Pembelajaran Sepanjang Hayat Esei

TAJUK 28

: PEMBELAJARAN PEMBELAJAR AN SEPANJANG HAYAT : ANTARA REALITI DAN

HARAPAN

PENGENALAN

Kemajuan sesuatu bangsa terletak kepada elemen-elemen kecemerlangan kecemerlangan yang ada di dalam diri penduduk atau sumber manusianya. Kita juga perlu tahu bahawa sumber manusia ini bertindak sebagai penggerak kepada pembangunan dengan mengusahakan pelbagai kegiatan kehidupan yang terdapat di dalam sesebuah negara. Kalau kita perhatikan dahulu mahupun sekarang bangsa-bangsa yang maju ataupun syarikat-syarikat yang berjaya, kita akan dapati kejayaan yang diraih oleh bangsa atau syarikat tadi sememangnya berpaksikan kepada sumber manusia yang cemerlang ini. Dalam pada itu seiring dengan

perkembangan semasa, kemasyhuran

penggunaan istilah sumber manusia ini mula berkurangan. Sekarang kita lebih selesa dengan istilah

untuk mod al insan

merujuk kepada sumber manusia. Istilah

modal insan dilihat lebih mesra kerana sumber manusia tadi dianggap seperti modal dan bukanlah suatu beban atau tanggungan yang perlu dijaga bagi memastikan fungsinya sebagai pemangkin kepada usaha ke arah pembangunan. Maka tidak hairanlah dalam pembangunan modal insan, perkara-perkara yang berkaitan dengan pendidikan dan pembelajaran, baik yang bersifat ilmiah, profesional mahupun vokasional diberi perhatian yang serius. Dalam hal ini, faham pembelajaran sepanjang hayat (PSH) berperanan besar dalam memastikan kemampuan yang ada dalam modal insan digilap agar dapat menghasilkan satu tahap kecemerlangan yang diinginkan oleh negara atau syarikat terbabit. Apa yang menjadi persoalan di sini, bagi merealisasikan matlamat PSH ini bukan lah mudah. Adakah ianya realistik ataupun sekadar harapan semata-mata? Fahaman pembelajaran sepanjang hayat adalah satu ilham yang terbit daripada satu laporan yang disediakan oleh Paul Lengrand yang juga merupakan pegawai yang bertanggungjawab ke atas Biro Pendidikan Dewasa (Adult Education Bureau), Pertubuhan Pendidikan, Saintifik dan Kebudayaan Pertubuhan BangsaBangsa Bangsa Bersatu (UNESCO) pada 1965. Di dalam laporan tersebut beliau 1

Titles you can't find anywhere else

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.









menyatakan bahawa pendidikan tidak sepatutnya terhenti pada usia kanak-kanak atau remaja. Ia perlu mengiringi m engiringi seseorang itu di sepanjang hayatnya. Manakala dalam satu laporan lain yang juga dikeluarkan oleh UNESCO yang bertajuk "Learning To Be" menyatakan bahawa capaian kepada pendidikan tidak sepatutnya dihadkan kepada golongan elit atau untuk mereka yang berada dalam lingkungan umur yang tertentu sahaja. Ia sebaliknya perlu disebatikan ke dalam keseluruhan anggota masyarakat dan kehidupan setiap ahlinya. Apa yang lebih penting

ialah

pembelajaran

sepanjang

hayat

membolehkan

semua

orang

mendapatkan pengetahuan yang sepatutnya untuk membolehkannya mengambil bahagian secara cergas sebagai seorang warganegara yang bertanggungjawab.

KONSEP PEMBELAJARAN SEPANJANG HAYAT

KONSEP DAN DEFINISI PEMBELAJARA PEMBELAJARAN N

Pembelajaran kemahiran

merupakan

kaedah

memperoleh

ilmu

pengetahuan

atau

melalui pengalaman, amalan yang dipelajari atau atau yang diajarkan.

Pembelajaran secara tradisional seperti yang diamalkan oleh kebanyakan pelajar adalah pembelajaran yang pasif. Mereka menghabiskan kebanyakan masa persekolahannya persekolahannya dalam suasana pembelajaran yang pasif dengan menghafal semua maklumat yang disampaikan oleh guru secara syarahan tanpa ada penglibatan pelajar dalam pembelajaran. Pelajar hanya mendengar syarahan dan mengingati fakta

yang

diberikan

oleh

guru.

Kaedah

ini

lebih

pada

pembelajaran

berpusatkan guru (Elizabeth et al ., ., 2002). Pembelajaran yang pasif ini perlu berubah kepada kaedah pembelajaran dan pengajaran yang aktif untuk membolehkan pelajar memberi tumpuan dalam pembelajaran. Kaedah merangsang

pelajar

pengajaran

dan

pembelajaran

yang

aktif

dapat

dengan mengaktifkan pengetahuan yang sedia ada dan

dihubungkaitkan dengan pengetahuan baru. Pengetahuan yang baru diperolehi ini pula terus boleh diguna pakai pada masa hadapan (Khoo, 2003).









berdasarkan masalah yang menggunakan masalah kehidupan sebenar sebagai titik permulaan terhadap pembelajaran (William, 2001; Dunlap, 2005). Terdapat banyak hasil kajian yang yang dijalankan di negara barat menunjukkan menunjukkan kaedah pembelajaran berdasarkan masalah merupakan suatu kaedah alternatif dalam menyediakan pelajar

yang

boleh

menyelesaikan

masalah

secara

kritis,

mengutamakan

pembelajaran secara kendiri dan aktif dalam menghadapi cabaran dunia hari ini. Hasil kajian juga

mendapati

pembelajaran

berdasarkan

masalah

dapat

menambahkan pengetahuan, perubahan perubahan sikap dan amalan pelajar (William, 2001). Pembelajaran merupakan suatu proses yang berlaku dalam akal fikiran atau lebih dikenali sebagai kognitif dan kesan daripada proses ini akan dapat dilihat melalui perubahan dalam tingkah laku

dan percakapan. Pemahaman pelajar

terhadap masalah yang dikemukakan merupakan aktiviti kognitif di mana pelajar perlu bersikap aktif untuk berfikir dan ini adalah hasil sumbangan daripada pengalaman atau pengetahuan sedia ada pelajar. Manakala menurut Phillips (2000) mengatakan dalam proses pembelajaran, pelbagai kaedah serta teori telah diutarakan bagi memastikan proses pembelajaran akan lebih berkesan kepada para pelajar.

KONSEP PEMBELAJARAN SEPANJANG HAYAT

Pembelajaran Sepanjang Hayat (PSH) ataupun pembelajaran sepanjang umur bermaksud aktiviti pelajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan sepanjang hayat khususnya orang dewasa. Dalam erti kata lain pembelajaran sepanjang hayat (PSH) merupakan satu proses pendemokrasian pendidikan yang merangkumi program pemerolehan pengetahuan,kemahiran dan kompetensi sama ada secara formal atau tidak formal berdasarkan pengalaman dan latihan di tempat kerja .Daya saing global dan

kepelbagaian

keperluan

telah

mendesak

individu

supaya

sentiasa

memperbaharui pengetahuan dan kemahiran mereka.Hal ini juga dituntut oleh majikan dan industri bagi meningkatkan produktiviti.Pada masa yang sama,sejajar dengan

pembangunan

sosioekonomi

negara,

individu

semakin

sedar

dan









sebahagian budaya dan cara hidup ke arah menyokong pembangunan modal insan selaras dengan keperluan ekonomi berasaskan pengetahuan dan inovasi.Menjelang tahun 2020,pengiktirafan PSH tanpa mengira masa dan tempat menjadi amalan biasa berpandukan MQF. PSH dianggap bermanfaat kepada individu kerana ia dapat membaiki kehidupan seseorang menerusi peningkatan kemahiran kerja, pembaikan sahsiah diri dan juga penambahan ilmu pengetahuan. Pembelajaran sepanjang hayat meliputi pelbagai pendekatan untuk belajar. Ini termasuklah: 

Amalan Membaca



Penyertaan Kursus Jangka Pendek



Penyertaan Kursus Jangka Panjang



Penyertaan Ceramah BELAJAR sepanjang hayat bermaksud menuntut apa juga bentuk ilmu hingga

seseorang itu menghembuskan nafas terakhir. Mereka yang tidak termasuk dalam golongan ini adalah kumpulan manusia yang dianggap ‘sudah mati sebelum mereka sebenarnya mati’. Mereka tidak mengambil tahu apa juga yang berlaku di sekeliling mereka. Takrif belajar sepanjang hayat ialah membina kemahiran dan ilmu secara berterusan bagi kehidupan seseorang sama ada secara formal atau tidak formal. Mereka boleh belajar atau mengambil iktibar daripada sesuatu yang sudah berlaku seperti sejarah atau sesuatu yang baru seperti perkembangan teknologi. Setidak-tidaknya, seseorang perlu membaca akhbar atau mendalami soal agama untuk mempelajari sesuatu yang baru setiap hari. Belajar bahasa selain bahasa ibunda masing-masing, adalah mempelajari sesuatu yang baru. Di Malaysia saja, bagi orang Melayu, selain bahasa Melayu dan Inggeris, ada bahasa Mandarin dan Tamil boleh dipelajari atau bahasa Arab. Begitu juga bagi orang Cina dan India. Banyak seminar dan forum diadakan membincang soal ini.









sepanjang hayat ini sebagai kempen supaya setiap insan menguasai ilmu. Ia dijadikan agenda penting setiap rakyat. Belajar sepanjang hayat adalah satu nikmat dalam kehidupan. Belajar adalah satu pencarian yang tidak akan berakhir. Tidak ada seorang pun boleh mendakwa menguasai segala ilmu dunia. Sepandai, sebijak dan sepintar mana sekali pun seseorang itu, ilmu yang dimilikinya hanyalah ibarat setitik air dari sebuah lautan. Begitulah luasnya ilmu. Konsep belajar sepanjang hayat ini mendapat sokongan seratus peratus di mana saja ia dibincang, dibahas dan diperkenalkan. Tidak ada seorang pun yang membantah idea ini. Belajar sepanjang hayat adalah antara topik istimewa yang tidak ada pandangan negatif di mana saja ia dibincangkan. Ia adalah satu bidang yang sesiapa juga tidak boleh menganggap mereka terlewat untuk belajar sama ada dalam bentuk pelajaran akademik atau apa juga bidang kemahiran. Di kelas muzik juga, kelihatan ramai r amai golongan yang lewat usia, belajar bermain pelbagai alat muzik. Warga emas yang bermain muzik perkara biasa di Eropah, Jepun, India, Timur Tengah dan di mana juga. Seorang penyanyi atau pelakon tidak seharus mengakhiri kerjaya mereka dengan menyanyi atau berlakon. Universiti Utara Malaysia (UUM) umpamanya menyediakan program khas untuk

mereka

melanjutkan

pelajaran

ke

peringkat

ijazah.

Mereka

boleh

melengkapkan diri dengan ilmu pengetahuan baru dalam bidang pengurusan dan perniagaan untuk menjadikan industri hiburan lebih menarik. Seorang suri rumah perlu belajar perkara baru seperti psikologi, komunikasi, kekeluargaan dan sebagainya, selain pelajaran agama untuk membolehkan mereka lebih memahami cara mendidik keluarga, atau setidak-tidaknya belajar resipi baru masakan. Belajar sepanjang hayat tidak bermakna menelaah buku atau menyambung pelajaran untuk memperoleh dua atau tiga ijazah doktor falsafah (PhD) atau sarjana dalam bidang yang berbeza. Belajar bermakna mengambil tahu apa juga bidang atau perkara baru. Sama ada pelajaran ini diperoleh secara teratur teratur atau ‘ad hoc’ tidak menimbulkan masalah asalkan ia sesuatu yang baru.









ISU DAN CABARAN

Secara umumnya,PSH mempunyai konsep untuk memenuhi keperluan individu dan guna tenaga di samping mewujudkan warganegara yang aktif dan kesaksamaan sosial.Rangka Rancangan Jangka Panjang Ketiga (2001-2010) telah memberikan penekanan kepada penggalakan PSH dengan menyediakan kemudahan untuk menguasai ilmu pengetahuan dan meningkatkan kemahiran walaupun selepas tamat pendidikan dan latihan formal.PSH yang dilaksanakan oleh IPT adalah melalui pendekatan pendidikan jarak jauh,pendidikan fleksibel,pengiktirafan pengalaman bekerja

(recognition of prior learning) learning) dan penawaran kursus pendek bagi

peningkatan pengetahuan dan kemahiran diri.Pendidikan jarak jauh telah lama wujud di kebanyakan negara dan telah dianggap sebagai suatu model pendidikan yang dapat memajukan dasar PSH.Ciri pelajar juga telah berubah dari segi umur yang semakin meningkat dan cara belajar pelbagai mod tanpa batasan masa dan tempat.Antara kumpulan sasaran utama PSH ialah golongan dewasa yang bekerja,suri rumah dan warga emas yang mahu memberikan sumbangan kepada negara,menambah baik diri dan mempelbagaikan m empelbagaikan kemahiran. Peruntukan pembangunan modal insan di bawah RMKe-9 adalah sebanyak RM45.15 bilion.Daripada jumlah ini, sebanyak RM11.27 bilion diperuntukkan untuk sokongan pendidikan pendidikan lain dan sebanyak sebanyak RM 4.793 bilion untuk untuk tujuan latihan.Selain latihan.Selain peruntukan untuk pembangunan modal insan,kerajaan juga telah memperuntukkan sejumlah RM5.462 bilion untuk program pembangunan belia yang terdiri daripada latihan

kepimpinan,latihan

kemahiran,

latihan

perniagaan,latihan

pengurusan,pembangunan keusahawanan,Rakan Muda dan pencegahan serta pemulihan. PSH adalah salah satu daripada cabang pengajian untuk individu mendapat manfaat daripada program yang disediakan oleh pelbagai institusi latihan. Penjenamaan semula kolej komuniti telah dilancarkan oleh Y.A.B.Perdana Menteri

pada

2

Februari

2007.Penjenamaan

ini

adalah

bertujuan

untuk

mempertingkatkan pembangunan modal insan berkualiti melalui melalui tawaran program pengajian di peringkat diploma,dan diploma,dan menggalakkan menggalakkan kolaborasi kolaborasi antara kolej komuniti dengan syarikat berkaitan kerajaan (GLC) serta swasta.Di samping itu,di bawah











Kolej Komuniti (JPPKK).Kini,setelah 6 tahun beroperasi sejak tahun 2001, terdapat 37 buah Kolej Komuniti di seluruh negara yang memberikan peluang kepada semua lapisan masyarakat untuk mendapatkan latihan dan kemahiran.Sebanyak 25 buah Kolej Komuniti akan dibina di bawah RMKe-9 dengan peruntukan kira-kira RM500 juta. Pembaharuan yang dilaksanakan oleh kolej komuniti melibatkan penawaran kursus yang relevan dengan keperluan industri dan memperkukuh hubungan rangkaian strategik dengan industri yang bertujuan untuk menghasilkan pelajar berdaya saing dan meningkatkan peluang pekerjaan. Pada tahun 2001,apabila kolej komuniti ditubuhkan,enrolmen pelajar adalah seramai 1,108 orang.Pada tahun 2006,jumlah enrolmen pelajar telah meningkat kepada 11,193 orang,dan peningkatan ini menggambarkan kenaikan melebihi 10 kali ganda dalam tempoh 2001- 2006.Oleh itu,kolej komuniti bukan sahaja terkenal tetapi yang lebih penting menjadi laluan alternatif pengajian kepada pelajar berkaitan. Dengan penambahan kapasiti dan penjenamaan semula kolej komuniti, jumlah enrolmen pelajar akan terus meningkat menjelang tahun 2020. Institusi pengajian tinggi utama yang menyediakan peluang untuk PSH ialah Universiti Terbuka Malaysia (OUM)9yang ditubuhkan pada tahun 2002.Kini,OUM mempunyai jumlah enrolmen pelajar melebihi 50,000 orang.Peranan OUM diperlengkap oleh Universiti Tun Abdul Razak (UNITAR) yang kini mempunyai enrolmen pelajar melebihi 10,000 orang dan Universiti Terbuka Wawasan (WOU) yang baru beroperasi telah mempunyai lebih 1000 pelajar pada sesi Julai 2007/2008. Berdasarkan prasarana yang sedia ada,jaringan kerjasama yang telah terjalin,promosi dan kemudahan pengajaran serta pembelajaran yang diterajui oleh IPTS,maka IPTS tersebut berupaya untuk menjana dan mempertingkatkan bilangan enrolmen pelajar PSH menjelang tahun 2020.









pendidikan untuk meningkatkan prestasi, kerja dan pengetahuan, kemahiran dan tahap pendidikan seseorang individu. Setiap orang boleh belajar bagi meneruskan bidang yang sama mereka ceburi atau bidang baru mengikut minat masing-masing. Seseorang profesor mungkin perlu belajar mengenal bunga dan bercucuk tanam yang sebelum ini begitu asing baginya. Profesor Diraja Ungku Aziz umpamanya terus belajar hingga ke hari ini dan mengumpul ribuan pantun Melayu yang dianggap sebagai khazanah bangsa. Ada juga orang yang sudah lewat usia baru mahu belajar mengenai enjin kereta. Selama ini dia hanya tahu menghidupkan enjin dan memandunya manakala menghantarnya ke bengkel bila ada masalah atau rosak. Seorang doktor atau peguam mungkin boleh belajar menulis untuk membolehkan mereka menulis pengetahuan dan pengalaman mereka supaya menjadi iktibar kepada orang lain. Seorang menteri perlu belajar pelbagai bidang baru sekurang-kurangnya melalui pembacaan untuk memudahkan mereka melakukan perubahan membangunkan rakyat dan negara. Sudah tentu seseorang Perdana Menteri atau Presiden sesebuah negara perlu mengetahui pelbagai perkara melebihi daripada orang lain. Ini bermakna bangun saja dari tidur hinggalah melelapkan mata, mereka belajar dan terus belajar. Perdana

Menteri,

Datuk

Seri

Najib

Razak

adalah

seseorang

yang

mementingkan ilmu dan menerima hakikat bahawa setiap orang perlu belajar sepanjang masa. Pelbagai perubahan yang dilakukannya untuk Malaysia adalah berasaskan ilmu baru yang dipelajarinya dengan pelbagai cara untuk membangun rakyat dan negara ini.Seperti pernah dilaporkan, Najib sendiri mengikuti pelbagai kursus terbaru mengenai Strategi Blue Ocean yang disampaikan oleh penulis buku berkenaan, W Chan Kim









pelajaran. Ahli sains dan teknologi dalam bidang teknologi komputer dan teknologi maklumat umpamanya, malah jurutera dan juruteknik wajib terus belajar untuk mencipta sesuatu yang baru dan bersaingan. Jika tidak, mereka akan ketinggalan. Tambahan pula, fenomena globalisasi akan terus memberi impak dan cabaran kepada semua negara di dunia khususnya di negara membangun seperti Malaysia. Untuk mengatasi cabaran globalisasi, Malaysia perlu mengatur strategi serta mengambil langkah proaktif untuk mengupayakan dirinya berdaya saing dan terus maju

melalui

pencapaian

modal

insan

yang

berkualiti,

berkemahiran

dan

berpengetahuan tinggi. Pembelajaran Sepanjang Hayat (PSH) merupakan saluran pembelajaran sepanjang hidup utama bagi seseorang individu, sehaluan dengan sistem pendidikan negara dari peringkat prasekolah, sekolah rendah, sekolah menengah, prauniversiti dan seterusnya pengajian tinggi. Malah PSH merupakan tonggak ketiga dalam pembangunan modal insan berpengetahuan dan berkemahiran tinggi selain daripada pendidikan asas dan pendidikan tertiari negara. Program PSH adalah agenda utama negara dalam pembangunan modal insan. Berdasarkan Pelan Induk PSH untuk Malaysia 2011-2020, fokus diberi kepada kumpulan peserta yang berumur antara 15 hingga 64 tahun memandangkan kumpulan tersebut merupakan golongan rakyat yang masih aktif dan produktif bagi memaju dan membangunkan ekonomi negara. Dalam

konteks

keperluan

negara,

PSH

ditakrifkan

sebagai

semua

pembelajaran yang dilalui oleh seseorang individu dalam lingkungan umur 15 tahun ke atas kecuali pelajar profesional. Pelajar profesional adalah golongan pelajar yang menyertai pendidikan sepenuh masa sama ada di sekolah, kolej, institusi latihan ataupun universiti dengan matlamat akan memasuki pasaran kerja buat pertama kali









berpeluang menyertai program peningkatan diri PSH menjelang tahun 2020. Usaha ini akan memberi manfaat kepada sekurang-kurangnya sekurang-kurangnya 13.1 juta orang penduduk. PSH yang dilaksanakan oleh IPT menggunakan pendekatan pendidikan jarak jauh, pendidikan fleksibel, pengiktirafan pengalaman bekerja (recognition of prior learning) dan

penawaran kursus pendek

bagi

peningkatan

pengetahuan

dan

kemahiran diri. Asas penubuhan dan kepentingan Projek Agenda Kritikal (CAP) Pembelajaran Sepanjang Hayat (PSH) adalah bagi membudayakan PSH dan memperkasakan program dan aktiviti PSH melalui: 

Peningkatan kesedaran dan penyertaan PSH;



Pewujudan mekanisme dan infrastruktur yang dapat memudah cara serta memberi pengiktirafan dan akreditasi PSH;



Penyelarasan program PSH oleh semua institusi / agensi di bawah KPT agar tiada pertindihan program dan aktiviti;



Penggalakan perkongsian sumber dan infrastruktur dalam melaksanakan PSH;



Sokongan kewangan dan insentif yang sewajarnya; dan pemantauan program aktiviti PSH secara berkala.

MINI KAJIAN PEMBELAJARAN SEPANJANG HAYAT

MINI KAJIAN 1

KEPERLUAN PEMBELAJARAN SEPANJANG HAYAT BAGI TENAGA PENGAJAR DI INSTITUT LATIHAN KEMAHIRAN DI MALAYSIA MALAYSIA oleh Mimi Mohaffyza binti









daripada keperluan-keperluan yang dianalisis satu profil PSH akan dihasilkan. Kajian ini telah dijalankan di dua buah Pusat Latihan Teknologi Tinggi (ADTEC) yang menawarkan kursus-kursus di peringkat sijil, diploma dan diploma lanjutan dalam bidang kemahiran. Kajian dijalankan untuk untuk mengetahui perlaksanaan perlaksanaan PSH di institut berkenaan dan hasil dari maklumbalas dan dokumen-dokumen yang diperolehi satu profil PSH khusus untuk tenaga tenaga pengajar kemahiran akan dibangunkan.

Teori

perlaksanaan PSH oleh Micheal dan Diane yang telah diubahsuai dari mengikut kesesuaian kajian akan digunakan sebagai panduan pembangunan profil ini di samping data-data uyang diperolehi dari institut kemahiran yang dipilih sebagai lokasi kajian. Sesi temubual, dokumen analisis dan edaran soal selidik adalah instrumen yang akan digunakan untuk membangunkan item latihan kemahiran

MINI KAJIAN 2

PENDIDIKAN SEKOLAH

SEPANJANG MEMBANGUN

HAYAT:

ISU,CABARAN

DAN

PERANAN

MODAL INSAN DALAM KOMUNITI SETEMPAT

oleh Ramlan Bin Zainal Abidin,Dr. Ahmad B. Esa Prof. Dr. Wan Mohd. Rashid Rashid B. Wan Ahmad (Fakulti Pendidikan Teknikal Teknikal ,Universiti Tun Hussein Onn Malaysia) Dalam kehidupan bermasyarakat pendidikan tidak formal telah berlaku sejak zaman berzaman lagi sebagai pusingan untuk meneruskan kehidupan dikenali sebagai pendidikan seumur hidup. Perubahan yang berlaku di era globalisasi di mana ekonomi berteraskan ilmu pengetahuan menjadikan pendidikan sepanjang hayat sebagai agenda kerajaan untuk mencorak modal insan mengikut acuan semasa. Walaupun kadar celik huruf tinggi dan masyarakat Malaysia pandai











menang kepada sekolah dan komuniti. Apa yang diperolehi daripada pemerhatian dan literatur ialah kekangan dan halangan yang utama adalah terletak kepada kepimpinan sekolah di mana mereka juga kurang mendapat tempat dalam kepimpinan komuniti setempat

MINI KAJIAN 3

TAHAP KEFAHAMAN DAN AMALAN KONSEP PENDIDIKAN SEPANJANG HAYAT DALAM KALANGAN PELAJAR TAHUN EMPAT SPH DI UTM Yek Leh Chiong (Universiti Teknologi Malaysia) Kajian ini bertujuan untuk mengenalpasti Tahap Kefahaman Dan Amalan Konsep Pendidikan Sepanjang Hayat (PSH) Dalam Kalangan Pelajar Tahun Empat SPH Di UTM. Seramai 89 orang pelajar tahun empat SPH dikaji dalam kajian kes ini. Segala maklumat dikumpulkan melalui instrumen soal selidik. Kebolehpercayaan soal selidik ini telah diuji dengan Alpha Cronbach dan memperolehi nilai 0.92. Data- data yang dikumpulkan seterusnya dianalisis dengan menggunakan perisian Pakej Statistik bagi Sains Sosial (SPSS) versi 15. Hasil kajian ini menunjukkan tahap kefahaman dan pengamalan pelajar









KEKANGAN DAN HALANGAN MEREALISASI PSH

Dewasa ini banyak instusi pendidikan yang lain telah melaksanakan program pembelajaran sepanjang hayat seperti kolej komuniti Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia namun ia dilihat sedikit masalah kerana ia lebih bersifat nasioanal dan kurang memahami budaya setempat. Tedapat jurang yang besar dari segi pergaulan dan memahami keperluan komuniti setempat juga mengundang pelaksanaan kursus pembelajaran sepanjang hayat menjadi perlahan. Sekolah dilihat sangat bersesuaian jika sekadar mengendalikan kursus-kursus pendek sepanjang hayat. Penekanan hendaklah diberi bagi meningkatkan peluang mendapatkan pendidikan pada semua peringkat sejajar dengan pendemokrasian dasar pendidikan (Mohd. Ismail, 2005). Kekangan dan halangan yang utama adalah disandarkan kepada kepimpinan sekolah kerana kunci pelaksanaannya terletak ditangannya iaitu guru besar atau pengetua sekolah. Sejauh manakah guru besar memahami bahawa peranan mereka sangat besar bukan sahaja kepada pendidikan formal di sekolah tetapi juga pendidikan tidak formal dalam komuniti setempat. Namun peranan guru besar dalam komuniti kian terhakis menjadikan mereka kurang mendapat mendapat tempat dalam pimpinan komuniti berbanding di era awal kemerdekaan. Pelaksanaan program pembelajaran sepanjang hayat bukanlah terpikul









bukan sahaja menguasai pedagogi tetapi juga menguasai andragogi. Andragogi atau pembelajaran orang dewasa adalah proses berterusan dalam jangka masa yang panjang dimana melibatkan mereka yang sudah matang dari segi pemikiran (Mohd. Azhar et.al., 2004). Cara sebegini sangat berkesan kerana

melalui penglibatan

mereka mengajar orang-orang dewasa sebagai pengalaman baru.

KESIMPULAN

Kesimpulannya, PSH perlu menjadi amalan hidup setiap rakyat Malaysia yang dahagakan ilmu dan berusaha meningkatkan kemahiran dan kemajuan diri bagi mencapai apa jua matlamat dan objektif mereka.Setiap individu berpeluang mengikuti PSH tanpa mengira di mana mereka berada, dalam apa-apa jua keadaan atau situasi,umur dan latar belakang mereka.Usaha yang dilakukan oleh KPT bagi memberikan pengiktirafan dan menambah laluan PSH merupakan kesinambungan daripada strategi yang dilaksanakan oleh beberapa kementerian dan agensi sebelum ini.PSH boleh dijadikan sebagai satu budaya setiap individu yang berbilang kaum di Malaysia yang dapat menyumbang ke arah pembangunan modal insan yang berkualiti dan seterusnya kepada kemajuan negara.Sebagai kesimpulan,KPT









menjamin mereka memperolehi peluang pekerjaan di dalam bidang yang mereka minati. Jika di peringkat orang perseorangan, pembelajaran sepanjang hayat ini merupakan satu kelebihan bagi mendapatkan peluang pekerjaan tetapi di peringkat syarikat mahupun negara, ia merupakan pemangkin utama untuk meningkatkan penguasaan pasaran dan mencapai daya saing ekonomi yang mapan. Apabila seseorang itu memperolehi pekerjaan yang diingini menerusi kesungguhannya mempelajari sesuatu yang baru atau sesebuah negara mencapai daya saing yang tinggi hasil kecemerlangan yang ditunjukkan oleh rakyatnya, secara tidak langsung mereka mempunyai lebih keupayaan atau kuasa untuk menentukan hala tuju yang ingin dicapai seterusnya. Inilah juga yang dirujuk oleh Knassel, Meed and Rossetti tadi sebagai empowerment. Selain memberi ruang yang lebih dalam bidang pekerjaan mahupun keupayaan dalam menentukan sesuatu, pembelajaran sepanjang hayat juga merupakan satu keseronokan(enjoyment) keseronokan(enjoyment) kepada mereka yang cintakan ilmu pengetahuan dan sesuatu yang baru. Dalam banyak keadaan, belajar kerana seronok akan memudahkan lagi usaha memahami atau menghayati sesuatu perkara dan seterusnya akan mendorong seseorang itu untuk mengetahui dengan lebih lanjut lagi tentang perkara tersebut.









Tanpa menjurus kepada satu lingkungan umur yang tertentu, kefarduan yang termaktub di dalam hadis di atas dapat difahami sebagai merangkumi semua peringkat usia umat Islam, baik yang muda mahupun yang dewasa atau yang tua, kaya mahupun miskin. Jika kita kembali kepada sejarah kegemilangan ilmuwan Islam, pemahaman bahawa ilmu itu wajib dituntut walau dalam keadaan apa jua sekalipun telah melahirkan tokoh-tokoh terbilang seperti Iman Shafie (lahir sebagai seorang anak yatim yang miskin), Ibn Taimiyyah (lahir semasa keadaan siasah Islam berada dalam kacau bilau, al-Jahiz (seorang abdi berkulit hitam) dan lain-lain lagi. Dalam konteks negara Malaysia, usaha untuk menyemarakkan faham pembelajaran sepanjang hayat ini dapat dilihat menerusi iltizam kerajaan yang dinyatakan di dalam Teras Kedua Misi Nasional yang dimuatkan di dalam Rancangan Malaysia Ke-9. Walaupun dalam hal ini, kerajaan kita agak terlewat jika dibanding dengan usaha yang dilakukan oleh kerajaan Korea Selatan mahupun Singapura kerana mereka bermula seawal pertengahan tahun 1990 an dan awal 2000 lagi, tetapi ia bukanlah satu alasan untuk kita tercicir daripada arus kemajuan dalam bidang keilmuan ini. Pernyataan Teras Kedua itu antara lain menegaskan bahawa kejayaan negara bergantung kepada mutu modal insan yang dimiliki. Sehubungan dengan itu, kerajaan

Malaysia

telah

membuat

iltizam

untuk

melaksanakan

usaha











bermaksud:Kemuliaan manusia adalah agamanya, harga dirinya (kehormatannya) adalah akalnya dan ketinggian kedudukannya adalah akhlaknya.

Pembelajaran Sepanjang Hayat Esei

Recommend Documents