Malabares Sesión Práctica
Sandra Álvarez Garcés Andrea Bernardos Uriel Irene Caballero Barbero María del Carmen Maestro González Sebastián Miranda Dinamarca Olaya de Rueda Pellejero
ÍNDICE
Contexto ............................................................................................................... Pág.: 2 Justificación .......................................................................................................... Pág.: 3 Progresión de aprendizaje..................................................................................... Pág.: 4 Tareas ................................................................................................................... Pág.: 5 Evaluación ........................................................................................................... Pág.: 7
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CONTEXTO El Colegio “Romareda” está situado en Zaragoza, C/ Pedro IV El Ceremonioso,
nº 1 -50009-, y pertenece a la provincia de San Nicolás de Tolentino de la Orden de Padres Agustinos Recoletos. Este centro ofrece una educación inspirada en criterios pedagógicos, en principios éticos rectos y en una interpretación cristiana de la vida y del hombre, por lo que aporta una educación religiosa católica. Los alumnos de este centro pertenecen a la clase media o alta. En la mayoría de las familias disponen de medios suficientes para brindar a sus hijos un amplio abanico de posibilidades.
Alumnado Esta unidad didáctica va dirigida a alumnos de 5º de Primaria. La clase consta de 24 alumnos, de los cuales 14 son chicas y 10 chicos. Estos alumnos tienen entre 11 y 12 años por tanto se encuentran en el estadio de operaciones concretas propuesto por Piaget. En esta fase, el niño va abandonando la etapa egocéntrica y se vuelve más lógico, a su vez, va adquiriendo la habilidad de pensar en ideas más abstractas. Atendiendo a las particularidades de cada alumno (forma de aprendizaje, sus características…)
podemos
encontrarnos
con
algunas
Necesidades
Educativas
Especiales.
Un alumno con TDAH.
Una alumna hipoacusia leve-media.
Un alumno procedente de Rumania con retraso curricular.
En el área de Educación Física ningún alumno a va necesitar una adaptación curricular significativa, aunque si realizaremos modificaciones en la metodología. En general, la respuesta de los niños ante las actividades es buena y satisfactoria. Participan activamente y tienen una relación cooperativa entre ellos, sin que haya ningún tipo de exclusión.
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JUSTIFICACIÓN Hemos elegido el contenido de malabares que se incluye en bloque 1 del currículo, que se corresponde con Acciones Motrices Individuales, más concretamente Habilidades circenses. Las razones por las que hemos decidido trabajar este contenido son tanto para fomentar el desarrollo integral del niño como por la facilidad de acceso a estos materiales ya que pueden elaborarlos ellos mismos, pudiendo promover de esta forma la interdisciplinariedad con otras áreas como Educación artística y visual. Las ventajas son: -
Desarrollo de su coordinación en general (óculo-manual, óculo- pédica…).
-
Colabora a la mejora de las cualidades físicas básicas como por ejemplo: velocidad, fuerza, etc.
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Fomenta la creatividad.
-
Trabajo autónomo.
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Proporciona beneficios mentales como la concentración y el descanso de la mente.
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Mejora los reflejos.
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PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE Las actividades seleccionadas en nuestra exposición se encuentran en la sesión 3 y 4 de lo que sería nuestra unidad didáctica. Las 4 primeras tareas implementadas se englobarían en la fase de familiarización porque son actividades que no requieren de una gran destreza y además los alumnos pueden adaptarse al material de forma rápida mediante la práctica, ya que son objetos habituales en su vida cotidiana. Pasando ahora a las dos últimas tareas expuestas, las incluiremos en la fase de práctica, debido a que requieren mayor habilidad y un uso de la motricidad más compleja. Esto se debe en parte también a que aumentaremos el número de móviles por persona y ello requiere una gran capacidad de la percepción-espacio temporal. Como anteriormente se ha mencionado, estás actividades son recogidas de las sesiones 3 y 4, pero nuestra unidad didáctica constaría en realidad de 10 sesiones. La progresión que hemos determinado en ellas es pasar de objetos que son más lentos, pequeños que quepan en la mano y fáciles de recepcionar para pasar a algunos más rápidos, grandes, etc. De ahí que empecemos por pañuelos en las dos primeras sesiones, para continuar con las que hemos implementado en clase y pasar posteriormente a dos sesiones de aros y otras dos de mazas. Todo ello va enfocado a la consecución de unos objetivos planteados en las sesiones y para que se beneficien de todas las razones nombradas en la justificación. Sin embargo, para comprobar que realmente han interiorizado esas acciones motrices que sobre todo requieren de coordinación dejaríamos dos sesiones más para que la primera de ellas la aprovechasen ensayando y perfeccionando y que en la siguiente realizasen una actuación. Esta ya fuese en grupo o de manera individual, deberían de presentar un encadenamiento de acciones ya ensayadas con los materiales trabajados.
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TAREAS UD. El gran circo. ACTIVIDAD: Malabares con pelotas. OBJETIVOS QUE PERSIGUE -
Desarrollar la coordinación óculo-manual Hacer malabares con una, dos o tres pelotas Cooperar con el compañero Atender a diversos estímulos Comprender la relación espacio-tiempo
DESARROLLO CALENTAMIENTO 1. Con dos pelotas, una en cada mano, y de manera individual. Lanzar una pelota al aire con tu mano dominante, pasarte la de la otra mano a esta y recepcionar con la que queda libre. Tras el tiempo convenido el profesor los pondrá por equipos y se hará una carrera (relevos). PARTE CENTRAL 2. Por parejas y cada persona con una pelota, se colocaran de frente y teniendo la pelota en la mano derecha se la pasaran al compañero a la mano que tiene libre, es decir la de enfrente. Tras esto el compañero se la cambiará de nuevo a la misma con la que ha pasado. Variante: incluir 2 pelotas o más por persona. Es similar al ejercicio anterior pero cooperando con el compañero. 3. Con dos pelotas, una en cada mano, y de manera individual. Se lanzará una de las pelotas y cuando esta esté cayendo a la otra mano que si tiene pelota, esta última será lanzada cuando se esté recepcionando la otra. Se practicará un par de veces y una vez conseguido, tendrán que hacerlo yendo por un circuito. 4. Por parejas y con una pelota por persona, se la pasarán haciendo pases cruzados y sin cambiarse la pelota de mano. A la señal del profesor cambiarán de mano. Variante: incluir 2 pelotas o más por persona. Es similar al ejercicio anterior pero cooperando con el compañero. 5. De manera individual y con dos pelotas en una mano, deberán lanzar una de ellas y cuando este cayendo a esa misma mano, lanzar la otra, para tener en todo momento una pelota en la mano. 5
6. De manera individual y con dos pelotas en una mano y una en la otra, deberán lanzar una de las pelotas de la mano que tiene más hacia la otra. Cuando esta esté cayendo, deberá lanzar la otra. Así tendrá una pelota en cada mano y siempre una en el aire. VUELTA A LA CALMA: Reflexión
MATERIAL Pelotas de malabares
INSTALACIÓN Pabellón
OBSERVACIONES DE LA ACTIVIDAD
¿Han participado activamente? ¿Los movimientos han sido adecuados a la edad? ¿Cómo hemos ido de tiempo? ¿Cómo mejorarla?
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EVALUACIÓN El proceso que vamos a llevar a cabo para evaluar a los alumnos y comprobar si han conseguido los objetivos propuestos va a consistir en una escala de valoración realizada en la última sesión. A continuación se muestra la escala de valoración que utilizaremos: Fecha:
Nombre: Siempre (3)
Muchas veces (2)
Alguna veces (1)
Nunca (0)
Es capaz de lanzar y recepcionar una pelota con la mano dominante. Es capaz de lanzar y recepcionar una pelota con
la
mano
no
dominante. Es capaz de lanzar una pelota
con
la
mano
dominante y recepcionar con la no dominante, a la vez que se pasa otra pelota de mano a mano. Es capaz de lanzar una pelota con la mano no dominante y recepcionar con la dominante, a la vez que se pasa otra pelota de mano a mano. Es
capaz
intercambiarse
de dos
pelotas lanzándolas al aire, una detrás de otra.
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Es capaz de realizar desplazamientos y giros a la vez que lanza o recepciona. Es capaz de lanzar y recibir dos pelotas en una misma mano. Es
capaz
malabares
de
hacer
con
tres
pelotas. Es capaz de realizar malabares
colaborando
con el compañero. Respeta
y
cuida
el
material.
La nota de los alumnos vendrá marcada por los puntos obtenidos en la tabla anterior. A continuación se muestra la franja numérica para cada una de las posibles calificaciones. Puntos
Calificación
0 – 6
Suspendido
7 - 12
Aprobado
13 – 18
Bien
19 – 24
Notable
25 - 30
Sobresaliente
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