pelaksanaan Pendidikan Moral di sekolah
Isu pelaksanaan Pendidikan Moral di sekolah seperti: • Pengajaran dan pembelajaran pembelajaran
1.0 Pengenalan Pendidikan Moral Pendidikan Moral ialah satu program yang mendidik pelajar supaya menjadi insan yang bermoral atau berakhlak mulia dengan menekankan menekankan aspek perkembangan perkembangan pemikiran moral, perasaan moral dan tingkah laku moral. Pendidikan Moral di sekolah memberi tumpuan kepada usaha memupuk kekuatan kerohanian dan kemoralan pelajar melalui penghayatan dan amalan nilai- nilai murni masyarakat Malaysia yang terdapat dalam agama, tradisi dan adat resam pelbagai kaum di negara ini. Selain itu, Pendidikan Moral memokuskan kepada apakah sebenarnya yang dikatakan !insan bermoral". Ini kerana apa pun pendekatan yang akan digunakan mestilah berasaskan kepada keahaman yang tepat dan jelas tentang insan bermoral itu sendiri. Menurut #ohn $ilson %1&'(), komponen yang perlu ada dalam diri seorang seorang insan insan bermoral bermoral dikatego dikategorika rikan n sebagai sebagai konsep konsep iaitu iaitu peraturan peraturan dan prinsip prinsip yang diikirkan perlu digunakan dalam tindakan dan perasaan atau emosi yang akan menyokong keper*ayaan baha+a sesuatu konsep atau tindakan itu perlu dilakukan. Selain itu seorang insan bermoral juga perlu mempunyai pengetahuan tentang keadaan persekitarannya, tahu berinteraksi dengan orang sekelilingnya dan bertindak mengikut pertimbangan yang telah diikirkan atau keputusan yang telah dibuat. i*kona %1&&1) pula menyatakan untuk menjadi seorang yang bermoral, seseorang itu perlu mengetahui kebaikan, menginginkan kebaikan dan melakukan kebaikan. engan itu pelajar dapat membina satu panduan hidup yang memboleh membolehkan kan mereka mereka menjadi menjadi insan insan yang bermoral bermoral.. Ini membole membolehkan hkan mereka mereka menjadi menjadi indiidu yang bertanggungja+ab moral dan sosial terhadap segala keputusan dan tindakan yang dilakukan.
/.0 Permulaan ter*etusnya ter*etusnya pelaksanaan Pendidikan Pendidikan Moral di sekolah erdasar erdasarkan kan Penyata Penyata a2ak a2ak 1&34 sekolah sekolah ernakul ernakular ar telah telah digantik digantikan an dengan dengan sistem sistem pendidikan kebangsaan selepas negara men*apai kemerdekaan. Mata pelajaran 5atarakyat mula iperkenalkan untuk memupuk perpaduan di kalangan pelajar berbilang kaum yang terpisah oleh sistem pendidikan ernakular. Semua pelajar di+ajibkan mempelajari mata pelaja pelajaran ran terseb tersebut. ut. 6amun 6amun selepa selepas s merde merdeka, ka, masal masalah ah perpad perpaduan uan kaum kaum tidak tidak dapat dapat
diselesaikan se*ara optimum. 7esan masalah hubungan kaum jelas kelihatan apabila ter*etusnya Peristi+a 1( Mei 1&4&. 8abaran ini menjadi tanggungja+ab kerajaan untuk mengatasinya. Melalui sekolah se*ara langsung khususnya dengan pelaksanaan mata pelajaran Pendidikan Moral. Sekolah sebagai sebuah institusi sosial merupakan agen untuk menyalurkan nilai-nilai kemanusiaan yang mulia, diterima dan diingini oleh masyarakat Malaysia. 9leh itu, peluang menyedari dan mengamalkan nilai-nilai moral dapat dijalankan se*ara langsung dan tidak langsung di sekolah %7ementerian Pendidikan Malaysia, 1&/). Pendidikan Moral sekolah rendah yang mula dilaksanakan pada tahun 1&/ mengandungi 1/ nilai daripada 14 nilai murni yang menjadi teras 7S dan // 7SM. 6ilai-nilai ini adalah berdasarkan agama, tradisi dan norma-norma masyarakat Malaysia yang berbilang kaum serta norma-norma kemanusiaan sejagat yang sesuai dengan prinsip-prinsip ukun 6egara %7ementerian Pendidikan Malaysia, 1&/). ;pabila Pendidikan Moral 7SM mula dilaksanakan sepenuhnya pada tahun 1&&, kesemua 14 nilai murni dijadikan nilai utama dan 4/ pe*ahan nilai telah diajarkan. Peperiksaan untuk mata pelajaran Pendidikan Moral %dikenali sebagai kertas Pengetahuan Moral) telah diadakan pertama kalinya pada tahun 1&&( di peringkat Sijil Pelajaran Malaysia.
(.0 7epentingan Pendidikan Moral alam sistem pendidikan di negara kita penumpuan terhadap dasar pendidikan untuk melahirkan insan yang baik, menyeluruh dan bersepadu dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek adalah jelas berdasarkan apa yang tersurat dalam
saha
ini
adalah
berketrampilan,
bagi
berakhlak
melahirkan mulia,
rakyat
Malaysia
bertanggungja+ab
yang dan
berilmu
pengetahuan,
berkeupayaan
men*apai
kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara. Satu daripada aspek penting yang jelas dalam
itu
ialah
pembentukan
insan
berakhlak
mulia.
#usteru
kepentingan
penghayatan nilai mumi dalam kalangan manusia amat penting, kerana nilai mumi yang dihayati itu akan menentukan jenis manusia yang diingini. Sejajar dengan itu, subjek Pendidikan Moral dan Pendidikan Islam telah diajar di sekolah-sekolah untuk membentuk
generasi muda yang sentiasa mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan mereka. Selain itu, ibu bapa juga perlu memainkan peranan penting untuk memastikan +ujudnya nilai-nilai murni dalam diri anak-anak mereka. 6ilai-nilai murni penting dalam kehidupan untuk melahirkan insan yang berakhlak mulia. Sesungguhnya berakhlak mulia amat dituntut dari sudut budaya, peradaban dan agama kita. ;malan nilai-nilai murni dapat membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. 7ini, bilangan pelajar di negara kita semakin bertambah, jika tidak diterapkan dengan nilai-nilai murni sejak di bangku sekolah maka mereka akan menjadi generasi yang akan merugikan negara pada masa kelak. ?al ini kerana, nilai-nilai murni akan men*erminkan suasana kehidupan yang harmoni di Malaysia. i peringkat sekolah pula, didikan moral yang positi dan nilai murni yang diterapkan oleh guru, akan dapat mengelakkan diri pelajar daripada terjebak dalam pelbagai pengaruh negati luar yang tidak memberikan apa-apa aedah dan manaat. ekas Perdana Menteri, 5un Sri r. Mahathir Mohamad memperkenalkan subjek Pendidikan Moral di peringkat sekolah rendah dan sekolah menengah adalah bertujuan memupuk nilai-nilai murni remaja sejak di bangku sekolah. ?al ini demikian kerana negara memerlukan generasi yang berpengetahuan, ber+iba+a dan ber+a+asan, berdisiplin, hemah tinggi, dedikasi, berikiran luas serta positi. @uru-guru dan keadaan sekolah yang kondusi boleh membantu para pelajar untuk me+ujudkan nilai murni dalam diri mereka. 7e+ujudan nilainilai murni ini dapat melahirkan pelajar yang *emerlang bukan sahaja dalam bidang akademik,
tetapi
juga
bidang
kokurikulum.
Sebagai
*ontohnya,
guru-guru
yang
menunjukkan sikap positi boleh menjadi role model kepada para pelajar. 5ambahan pula, keadaan sekolah yang kondusi dan lengkap dengan kemudahan pembelajaran dapat memudahkan para pelajar belajar dan seterusnya dapat memupuk sikap pasi dalam diri mereka. egitulah *aranya sekolah dapat membantu para pelajarnya menjadi seorang yang memiliki nila-nilai murni dalam diri mereka. 5idak dapat dinaikan baha+a masyarakat pada hari ini terlalu materialistik dan mementingkan keme+ahan. 9leh itu, t anggapan sesetengah pihak yang menganggap kononnya nilai kasih sayang yang boleh ditukar ganti dengan harta benda merupakan satu kesilapan besar. Sebenarnya, gejala sosial yang semakin berleluasa ini berpun*a daripada kekurangan kasih sayang daripada ibu bapa mereka. Ibu bapa terlalu sibuk dan tiada masa untuk menerapkan nilai-nilai murni kekeluargaan seperti kesopanan, adab dan kelakuan yang baik kepada anak-anak. 9leh itu, dalam usaha memupuk nilai murni dalam diri anak-anak, ibu bapa perlu sentiasa bersikap prihatin terhadap anak mereka bagi membina sebuah keluarga yang harmoni. 7esimpulannya, semua masyarakat di negara ini perlulah tahu dan mengamalkan nilai-nilai murni dalam diri masing-masing. ?al ini demikian kerana, terdapat banyak kepentingan bagi nilai-nilai murni yang +ujud dalam diri kita. Selain itu, terdapat banyak juga langkah untuk me+ujudkan nilai-nilai murni ini. Sebagai hasilnya, negara akan memiliki rakyat yang produkti dan berkualiti.
A.0 Sukatan Pelajaran Pendidikan Moral Pendidikan Moral ialah mata pelajaran teras atau +ajib untuk semua murid yang tidak mengambil mata pelajaran Pendidikan Islam di dalam semua peringkat persekolahan iaitu dari pra-sekolah sehingga ke 5ingkatan 3 %;kta Pendidikan 1&&4). Pendidikan Moral ini merupakan satu sukatan pelajaran yang asas dan bersiat am untuk membolehkan guruguru bertindak balas terhadap perkembangan baru berkaitan dengan kandungan dan bentuk atau kaedah pendidikan moral, terutama perkembangan yang boleh memba+a kepada hasil pendidikan moral yang diingini. Sukatan pelajaran ringkas yang di*adang terdiri daripada pernyataan objekti pendidikan Moral bagi tiga lingkungan umur %rendah 4 B 11 tahun, menengah rendah 1/ B 1A tahun dan menengah atas 13-14 tahun). 9bjekti-objekti ini diambil daripada atau dipengaruhi oleh kelima-lima matlamat moral.
A.1 Pendidikan Moral di Sekolah endah Pendidikan Moral yang dilaksanakan di sekolah dirujuk melalui 7urikulum Standard Sekolah endah %7SS) Pendidikan Moral bagi menggantikan 7S. 7urikulum Standard Pendidikan Moral di sekolah rendah memberi tumpuan kepada usaha memupuk kekuatan kerohanian dan moraliti murid melalui penghayatan dan amalan nilai-nilai murni uniersal yang terdapat dalam agama, tradisi dan adat resam pelbagai kaum di negara ini. engan itu murid dapat satu panduan hidup yang membolehkan mereka menjadi insan yang bermoral. Ini membolehkan mereka menjadi indiidu yang berintegriti moral dan sosial terhadap segala keputusan dan tindakan yang dilakukan. eberapa prinsip utama telah dikenal pasti sebagai panduan dalam melahirkan insan yang menyeluruh dari segi intelek, rohani, emosi dan sosial.Prinsip-prinsip itu adalah: • ertanggungja+ab pada diri, keluarga dan orang lainC • erpegang teguh pada ajaran agamaC • Prihatin kepada alam sekitarC • Mengekalkan keamanan dan keharmonian hidupC • ersemangat patriotikC • Menghormati hak asasi manusiaC dan • Mengamalkan prinsip demokrasi dalam kehidupan. Pemilihan prinsip-prinsip di atas dilakukan untuk merealisasikan semangat dan hasrat yang terkandung dalam ukun 6egara,$a+asan /0/0,
A./ Pendidikan Moral di Sekolah Menengah Matlamat am Pendidikan Moral Sekolah Menengah ialah untuk membentuk indiidu yang berperibadi mulia melalui pemupukan, penghayatan dan mengamalkan nilai-nilai murni %
ini.
5ujuannya
untuk
membolehkan
pelajar:
1.
Memperkukuh
dan
mempertingkatkan amalan, tabiat dan tingkah laku yang selaras dengan sikap dan nilai moral yang diperolehi pada peringkat sekolah rendah. /. Menyedari, memahami dan menghayati norma dan nilai murni masyarakat Malaysia. (. Membentuk pemikiran yang rasional berasaskan prinsip-prinsip moral. A. Memberi sebab-sebab yang munasabah berdasarkan pertimbangan moral dalam membuat sesuatu keputusan. 3. Menggunakan pertimbangan yang berlandaskan prinsip-prinsip moral sebagai panduan dalam amalan kehidupan sehari-hari. Ini selaras dengan matlamat Pendidikan Moral yang merupakan satu program untuk mendidik murid supaya menjadi seorang insan yang bermoral atau berakhlak mulia dengan menekankan perkembangan pemikiran moral, perasaan moral dan tingkah laku moral. %Sukatan pelajaran Pendidikan Moral, /000).
3.0 Perlaksanaan Pendidikan Moral di Sekolah. alam pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Moral terdapat pelbagai pendekatan yang digunakan. Pendekatan Perkembangan Moral 7ogniti adalah berasaskan kepada teori perkembangan moral 7ohlberg %1&4/) yang memberi okus kepada merangsang perkembangan moral para remaja %pelajar). Pedekatan ini banyak membantu membina kebolehan menaakul golongan remaja di peringkat yang lebih tinggi. ailey %1&'&) dalam %8hang ee ?oon, /003) turut menyatakan baha+a perkembangan moral pada peringkat ini lebih tertumpu kepada perkembangan karakter atau *iri-*iri moral, sikap
terhadap peraturan moral dan membuat pertimbangan moral. i samping itu juga, istilah !perkembangan" memberi satu gambaran yang menunjukkan satu perubahan yang progresi ke tahap yang lebih kompleks yang tidak boleh diterbalikkan, maka perkembangan moral membayangkan andaian mengenai apakah yang dianggap matang dari segi moral %o+ney D 7elly %1&') dalam 8hang ee ?oon %/003). 5erdapat beberapa perspekti atau teori perkembangan moral yang memba+a implikasi terhadap pendidikan moral, khususnya dalam kebanyakan gejala sosial yang berlaku kini. Penaakulan moral yang matang adalah penting kerana pemikiran yang rasional memudahkan pembelajaran dan penerapan nilainilai murni dalam kalangan remaja %oganathan, 1&&3). Stoll D eller dalam oganathan %1&&3) turut melaporkan baha+a sekolah-sekolah kini sedar baha+a sesuatu harus dilakukan untuk mengajar nilai-nilai murni dan yang lebih penting lagi adalah mengajar pelajar *ara menaakul tentang sesuatu nilai. 6amun, $ilson %1&'() memang telah menjelaskan baha+a penaakulan moral merupakan suatu kemahiran yang boleh diajar dan dipelajari. @uru Pendidikan Moral juga harus sedar baha+a di sekolah sendiri merupakan sumber pembelajaran moral se*ara tidak langsung. Suasana sosial di sekolah, *ara sekolah itu ditadbir dan bagaimana guru-guru bertingkah laku akan memberikan pengaruh se*ara tidak langsung kepada pembelajaran moral para pelajar di sekolah. 5. Mariuthu %1&0) dalam osiadi %/00) menjelaskan baha+a remaja menghabiskan hampir seluruh masanya di sekolah. Pengaruh sekolah adalah kedua pentingnya berbanding dengan keluarga. 9rganisasi dan struktur belajar di sekolah seperti pengagihan pelajar mengikut pen*apaian, pihak berkuasa yang menekankan peperiksaan, bentuk, struktur ganjaran dan hukuman, sikap dan harapan guru, kesemuanya menggalakkan masalah disiplin dalam kalangan pelajar yang lemah dari segi akademik. 7eadaan ini sudah tentu berbe2a jika pelajar yang belajar di sekolah yang ternama dan tinggi penghayatan moralnya sudah tentu lebih beruntung dan mudah proses pemupukan nilai dilakukan berbanding dengan sekolah yang sebaliknya. engan *ara ini, @uru Pendidikan Moral di sekolah terbabit berperanan mengembangkan moral kogniti pelajar yang bermasalah. Menyentuh peranan guru dalam menangani masalah andalisme di sekolah, ia perlu dilihat dari sudut sikap guru itu di mana beliau hampir dengan pelajar selepas ibu bapa %;bdullah, /003). Sudah tentu usaha ini akan memberi kesan kepada masalah pelajar kerana tanggungja+ab mendisiplinkan pelajar terletak di bahu guru di sekolah. Selaras dengan kepentingan Perkembangan Moral mengikut skema 7ohlberg %1&'3) mengatakan baha+a penaakulan moral bukan sahaja merupakan salah satu aktor yang menggerakkan tingkah laku moral tetapi penaakulan moral juga adalah aktor paling penting yang pernah dikaji dan terbukti dapat menggerakkan tingkah laku moral. 7ohlberg membi*arakan baha+a bagaimana indiidu boleh bertingkah laku moral jika dia tidak aham dan tidak berikir tenang sebab kenapa dia patut bertingkah laku sebegini. #usteru, @uru Pendidikan Moral harus bersedia mengajar nilai-nilai moral
sekaligus memperkembangkan pengetahuan moral pelajar agar men*apai matlamat untuk melahirkan indiidu yang bermoral tinggi. 5ambahan oganathan %1&&3) penaakulan moral yang matang adalah penting kerana pemikiran yang rasional memudahkan pembelajaran dan penerapan nilai-nilai murni dalam kalangan remaja di sekolah. Selain itu, @uru Pendidikan Moral haruslah bertanggungja+ab menyalurkan objekti-objekti seiring dengan penerapan nilai-nilai murni Pendidikan Moral dalam kalangan pelajar. i ba+ah ran*angan 7SS dan 7SSM, nilai-nilai murni diterapkan bukan sahaja dalam mata pelajaran Pendidikan Moral tetapi juga dalam semua mata pelajaran yang lain. Selaras dengan
sekolah
akan
diberi
peluang
menghayati
nilai-nilai
murni
serta
mengamalkannya dalam kehidupan seharian mereka. 7eadaan ini sejajar dengan perkembangan moral kogniti pelajar berkenaan dengan !pertimbangan moral" %moral judgement) 7ohlberg %1&') dalam 8hang ee ?oon %/003) yang mengklasiikasikan terdapatnya tiga *iri pertimbangan moral bagi golongan pelajar iaitu : %i) pertimbangan tentang nilai bukan akta %ii) pertimbangan sosial yang melibatkan pertimbangan tentang manusia %iii) pertimbangan normati atau preskripti, pertimbangan tentang patut, hak dan tanggungja+ab dan bukan pertimbangan nilai tentang ke*enderungan sendiri. Sejajar dengan tanggungja+ab besar para guru seperti yang terkandung dalam =tika Proesion Perguruan %=PP), @uru Pendidikan Moral juga tidak lepas daripada tanggungja+ab ini. Ikrar dalam =PP, !.... dengan menyedari betapa besarnya tanggungja+ab membimbing anak muda untuk men*apai kemajuan sepenuh-penuhnya, maka dengan ini kami menerima tatasusila berikut sebagai panduan" %Eahya untat, et.al, /00(). engan menjalankan tugas penuh dedikasi sebagai seorang pendidik, adalah diharapkan baha+a matlamat pendidikan kebangsaan dapat di*apai bagi menghasilkan pelajar-pelajar yang bertanggungja+ab dan mempunyai akhlak yang bermoral tinggi serta mulia. ;dalah diharapkan juga para pelajar menolak sikap deian mereka agar tidak terlibat dalam gejala andalisme di tempat a+am ataupun sekolah. ;ntara lain, kekuatan moral bakal melahirkan masyarakat Fberminda kelas pertamaG adalah masyarakat yang berpengetahuan, mampu berdaya saing, berbudaya kerja *emerlang, berintegriti dan memiliki kekuatan moral. Masyarakat tersebut juga tahu menghayati dan menghargai budaya, kesenian dan +arisan serta sejarah negara, bangsa dan agamanya. Identiti nasionalnya kekal terserlah melalui pembinaan jati diri yang kukuh dan tidak mudah dihanyutkan oleh arus globalisasi. Prinsip-prinsip keper*ayaan kepada 5uhan dan kesetiaan kepada aja dan negara senantiasa dijunjung. Semangat Islam ?adhari yang menekankan kepada pegangan prinsip-prinsip berasaskan nilai-nilai uniersal yang luhur, akan diterapkan. Menyentuh tentang konsep !@uru Pendidikan Moral dan
;spirasi 6egara" di mana telah meletakkan satu tanggungja+ab penting kepada semua guru. Selain 7od =tika Proesion Perguruan %=PP), aspirasi negara disandarkan kepada tanggungja+ab untuk membangunkan negara. @uru berkenaan harus menjadi teladan %role model) dalam mempraktikkan prinsip yang positi di samping menyebarkan mesej yang diingini kepada para pelajar. alam isu ini, mesej untuk menolak sebarang perbuatan yang ber*anggah dengan norma masyarakat dan undang-undang negara +ajar ditonjolkan dalam kalangan pelajar melalui penggemblengan usaha bersama agar imej institusi pendidikan dapat
dipelihara
sepenuhnya
sekaligus
membentuk
generasi
Malaysia
yang
bertanggungja+ab dan ber+a+asan.
4.0 7esimpulan Perkembangan pendidikan di Malaysia ternyata mengalami banyak perubahan, terutama sejak 2aman penjajahan hinggalah 2aman selepas merdeka. Perubahan dalam sektor pendidikan menjadi intipati penting dalam pengukuhan perpaduan negara ke arah yang lebih baik kerana pendidikan menjadi peneraju pembentukan masyarakat. ;spek-aspek murni amat ditekankan dalam pendidikan kerana sebagai sebuah masyarakat majmuk, nilainilai murni perlu ada dalam diri setiap masyarakat. 6amun, +alaupun banyak perubahan yang telah dilakukan, kelemahan-kelemahan masih lagi +ujud dan perlu diambil serius oleh pihak kerajaan untuk menyelesaikannya dengan segera. 7elemahan yang +ujud umpama barah yang akan merebak menjadi semakin besar, malah boleh menyebabkan perpe*ahan dalam masyarakat.
Masalah-masalah yang melibatkan isu-isu
antara kaum perlu
diselesaikan segera, bukan dibiarkan senyap begitu sahaja. 9leh itu, untuk men*apai matlamat perpaduan negara yang kukuh, seluruh masyarakat perlu berganding bahu, seiring dengan usaha murni kerajaan melalui dasar-dasar dan ran*angan baru. Mutu pendidikan yang sempurna serta hubungan masyarakat yang harmoni menjadi tunggak kejayaan yang akan menjadikan Malaysia sebuah negara maju dan dapat merealisasikan $a+asan /0/0.
ibliograi 8hang ee ?oon %/00/). Perkembangan domain moral dalam pengajaran dan pembelajaran sains sosial. 7ertas yang dibentangkan di Seminar 7ebangsaan Pengajaran dan Pembelajaran Sains Sosial, niersiti Malaya pada 1& #anuari, /00/. 7ementerian Pendidikan Malaysia %1&/). Matlamat, bentuk dan bidang pelajaran. alam Ibrahim Saad %=d.), ari pedagogi ke politik. 7uala umpur: >tusan Pub. i*kona,5. %1&&1). =du*ating
