KRONOLOGI PENDIDIKAN SEKOLAH DI MALAYSIA
Sistem Pendidikan Sebelum Kedatangan British (sebelum 1824)
Pada zaman ini pada umumnya merupakan pendidikan yang tidak menekankan soal formal. Penekanan hanyalah kepada pengajaran kitab suci Al-Quran, tingkah laku dan akhlak yang baik, pengetahuan dan juga sifat kerohanian. Terdapat juga sebilangan pelajar yang mempelajari pendidikan agama di sekolahsekolah pondok yang ditubuhkan oleh para ulama Islam yang terkenal pada zaman tersebut. Sekolah-sekolah jenis ini masih boleh dilihat sekarang di negeri-negeri seperti Kelantan, Terengganu dan Kedah. Pada amnya pendidikan tradisi ini mempunyai kurikulum yang terlalu sempit kerana pelajar pelajaran an adalah adalah terhad terhad kepada kepada teks teks Al-Qur Al-Quran an sahaja sahaja.. Nam Namun, un, kelebi kelebihan han yang yang boleh boleh diperolehi daripada aspek pengajaran sebegini ialah ia telah berjaya mewujudkan ramai tokoh agama yang bukan sahaja terkenal dalam bidang agama, tetapi juga mempunyai tahap etika yang amat tinggi.
SISTEM DAN STRUKTUR PENDIDIKAN SEMASA PENJAJAHAN BRITISH (1786-1956) TEMPOH PERTAMA (1784-1941)
Perkembangan Sekolah Vernakular Melayu (1786-1941)
Pada zaman ini, kerajaan British telah mula mengambil perhatian terhadap pendidikan di negeri-negeri Selat. Blundell (Gabenor negeri Selat) telah mencadangkan supaya ditubuhkan sekolah-sekolah Vernakular Melayu di negeri-negeri Selat dengan bantuan kerajaan British. Pada tahun 1856, Blundell dengan bantuan kewangan daripada DYMM Temenggung Johor telah menubuhkan dua buah sekolah Vernakular Melayu di Singapura. Selepas itu, pada tahun 1858 hingga 1863, kerajaan British telah menubuhkan beberapa buah sekolah Melayu di Pulau Pinang dan Melaka. Mata pelajaran-mata pelajaran yang biasa diaplikasikan di sekolah-sekolah Vernakular ialah Bacaan, Mengarang, Ejaan, Menulis, Ilmu Hisab, Latihan Jasmani dan Ilmu Alam. Gerakan bimbingan juga mula dikembangkan di Tanah Melayu ketika ini. Pejabat Pelajaran
Negeri-negeri Selat dan Negeri-negeri Tanah Melayu Bersekutu mengeluarkan “ A Guide To Careers Careers In Malaya Malaya For Parents, Parents, Teachers Teachers and Pupils Pupils””. Buku tersebut tersebut mengandun mengandungi gi analisis analisis
senarai kerja yang terdapat di dalam perkhidmatan kerajaan. Pada awal kurun ke-20, mata pelajaran Perkebunan dan Anyaman telah ditambah ke dalam kurikulum sekolah. Murid-murid akan memasuki Darjah I hingga Darjah IV. Selepas itu, hanya sebilangan kecil pelajar sahaja yang berpeluang melanjutkan pelajaran ke Special Malay Class, di mana mereka dapat meneruskan persekolahan di sekolah Inggeris kelak.
Perkembangan Sekolah Vernakular Cina
Sekolah Vernakular Cina yang pertama telah didirikan oleh Persatuan Mubaligh London di negeri Melaka pada tahun 1815, dan kemudiannya di Singapura pada tahun 1819. Pada tahun 1900, dua orang menteri dan pendidik dari negeri China, Kang You Wei dan Liang Qi Chau telah mendirikan mendirikan sekolah Vernakular Vernakular Cina dan menggabun menggabungkan gkan pengajaran pengajaran Confucio Confucious us dengan dengan penga pengajar jaran an sains sains Barat. Barat. Kuriku Kurikulum lum yang yang diperk diperkena enalka lkan n adalah adalah berori berorient entasi asikan kan kepada negara China. Sesetengah sekolah dijadikan pusat untuk menyebarkan sentimen anti Britis British. h. Pentad Pentadbir biran an Ingger Inggeris is kemudi kemudiann annya ya telah telah menga mengawal wal segala segala aktivi aktiviti ti sekola sekolah h dan kurikulumnya menjadi bertambah baik.
Perkembangan Sekolah Vernakular Tamil
Perkemban Perkembangan gan sekolah sekolah Vernakular Vernakular Tamil bermula bermula semasa semasa perkemban perkembangan gan ladang getah, getah, kelapa sawit, kopi dan gula di Tanah Melayu. Terdapat ramai buruh dari negara India telah diambil untuk bekerja di estet-estet. Pendidikan dalam bahasa Tamil diberi di salah sebuah sekolah cawangan Singapore Free School mulai tahun 1834. Kumpulan-kumpulan mubaligh Kristi Kristian an banyak banyak membe memberi ri sumban sumbangan gan kepada kepada perkem perkemban bangan gan pendi pendidik dikan an forma formall dalam dalam bahasa Tamil pada peringkat awalnya. Sehingga tahun 1938, terdapat 13 buah sekolah Tamil kerajaan, 511 buah sekolah estet, 23 buah sekolah mubaligh dan 60 buah sekolah Tamil swasta di seluruh Semenanjung Tanah Melayu. Sepertimana sekolah Vernakular Melayu, sekolah-sekolah Vernakular Tamil terhad pada peringkat rendah sahaja dan seperti sekolahsekolah Cina, kurikulum sekolah-sekolah Tamil berorientasikan negara asal mereka, India. Buku-buku dan tenaga pengajar dibawa dari Sri Lanka dan India.
Perkembangan Sekolah Inggeris
Pada peringkat awal, kebanyakan sekolah Inggeris didirikan daripada hasil usaha kaum mubaligh Kristian. Pada tahun 1816, Penang Free School telah ditubuhkan dan mempunyai beberapa matlamat seperti berikut: 1. untuk semua bangsa; 2. mendidik supaya berdisiplin, berkelakuan baik dan rajin; 3. ibu bapa bapa yang yang berkem berkemamp ampuan uan dikehe dikehenda ndaki ki membaya membayarr yuran yuran sekol sekolah ah dengan dengan kadar kadar berpatutan; 4. murid akan belajar membaca dan menulis Bahasa Inggeris dan mempelajari Ilmu Kira-kira; 5. murid Melayu akan diajar Bahasa Melayu; 6. rancangan yang sama diadakan juga untuk bangsa lain; 7. murid akan diajar tentang pekerjaan seperti pertukangan menjahit dan lain-lain; 8. diajar supaya menghormati menghormati ibu bapa dan agama Kristian. Pada tahun 1826, Melaka Free Schol ditubuhkan serta disusuli dengan penubuhan Victoria Insitute pada tahun 1893, Sekolah King Edward VII di Taiping pada tahun 1906. Pada awal kurun ke-20, semua Free School telah diambil alih oleh kerajaan. Pada tahun 1905 pula, sebuah sekolah Melayu iaitu Malay College Kuala Kangsar ditubuhkan khas untuk anak-anak Melayu peringkat atasan.
TEMPOH KEDUA (1946-1957)
Sistem dan Struktur Pendidikan Sebelum Merdeka
Pihak Jepun telah menakluki Tanah Melayu pada tahun 1941 sehingga tahun 1945. Pada zaman ini, kebanyakan sekolah diajar dalam bahasa Jepun. Selepas kekalahan pihak Jepun ke atas pihak Inggeris, kurikulum asal telah diaplikasikan semula. Walau bagaimanapun, beberapa laporan cadangan terhadap kurikulum baru telah digubal. Laporan-laporan yang dimaksudkan ialah Laporan Barnes 1951, Laporan Fenn-Wu 1951, Ordinan Pelajaran, Dasar Pelajaran Kebangsaan dan Laporan Razak 1956. Di antara cadangan yang telah dikemukakan ialah menuntut kerajaan supaya menyediakan
kemudahan-kemudahan pelajaran dan pembelajaran serta menyediakan guru-guru terlatih di sekolah-sekolah. Guru-guru ini merangkumi mereka yang mempunyai rekod penilaian yang baik serta mempunyai etika pengajaran yang boleh dicontohi oleh para pelajar.
Sistem Pendidikan Awal Kemerdekaan (1957-1969)
Sistem pendidikan pada zaman ini masih berorientasikan sistem yang telah tercatat di dalam Laporan Razak. Pada tahun 1959, cawangan Universiti Malaya telah ditubuhkan di Kuala Lumpur. Kursus-kursus yang ditawarkan ialah Kejuruteraan, Sastera dan Sains. Pada tahun ini juga Laporan Rahman Talib diwujudkan iaitu pada tahun 1960.
Sistem Pendidikan Kebangsaan selepas 1969
Dalam jangka waktu ini, ideologi negara bagi sistem pendidikan adalah Rukun Negara dan tumpuannya adalah sejajar dengan pembangunan negara. Aspek yang sangat penting dalam pendid pendidika ikan n iai iaitu tu berkai berkaitan tan dengan dengan etika etika turut turut diteka ditekanka nkan n dalam dalam Rukun Rukun Negara Negara,, iai iaitu tu ‘Kesopanan dan Kesusilaan’. Aspek ini sering diaplikasikan dalam banyak mata pelajaran yang diajar di sekolah-sekolah bagi mewujudkan para pelajar yang tinggi moral dan etika mereka.
Perkembangan Sistem Pendidikan Kebangsaan Selepas 1979
Jawat Jawatank ankuas uasaa Kabine Kabinett Mengkaj Mengkajii Pelaks Pelaksana anaan an Dasar Dasar Pelaja Pelajaran ran ditubu ditubuhka hkan n pada pada bulan bulan September 1974 untuk mengkaji pelaksanaan sistem pelajaran kebangsaan bagi: “ Mengka Mengkaji ji semula semula matlama matlamatt dan berkesa berkesannya nnya sistem sistem pelaja pelajaran ran sekarang sekarang,, termasuk termasuk kurikul kurikulumn umnya, ya, dalam dalam rangka rangka dasar dasar palaja palajaran ran yang wujud, wujud, dengan dengan tujuan tujuan untuk untuk memastikan memastikan bahawa keperluan tenaga rakyat negara dapat dipenuhi sama ada dari segi jangka pendek mahupun jangka
(Sumber: Education In Malaysia, 1980)
Graf di atas menunjukkan jumlah pendaftaran pelajar sekolah rendah
dan sekolah menengah bermula dari tahun 1956 hingga 1984.
panjang, dan lebih-lebih lagi untuk memastikan bahawa sistem pelajaran itu dapat memen memenuh uhii matla matlama matt nega negara ra ke arah arah melah melahir irkan kan masya masyarak rakat at yang yang bersa bersatup tupadu adu,, berdisiplin dan terlatih.”
Mengik Mengikut ut Lapora Laporan n Kabine Kabinett pada pada tahun tahun 1979 bagi bagi perin peringkat gkat sekola sekolah h rendah rendah iai iaitu tu kuri kuriku kulu lum, m, kema kemahi hira ran n adal adalah ah tert tertum umpu pu kepa kepada da bida bidang ng komu komuni nikas kasi, i, alam alam seki sekita tar, r, perkembangan diri yang menekankan aspek 3M dan perkembangan bakat, membantu murid yang lemah serta mengadakan program pengayaan, pengajaran pemulihan diperbaiki lagi dan Kurikulum Baru Sekolah Rendah dicadangkan. Bagi peringkat sekolah menengah pula, sistem baru bagi pelajaran vokasional, jurusan perdagangan perdagangan dipertingkatkan dipertingkatkan,, penekanan penekanan terhadap mata pelajaran pelajaran Matematik, Matematik, Sains dan Bahasa, penekanan kepada aktiviti ko-kurikulum, bimbingan dan kaunseling diwujudkan di sekolah serta Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah dicadangkan. Perkembangan terhadap pendidikan berterusan sehingga ke hari ini dan akan berlanjutan untuk masa-masa yang akan datang. Pelajar-pelajar yang dahagakan ilmu pengetahuan terus meningkat dari setahun ke setahun dalam mendaftarkan diri mereka ke sekolah-sekolah rendah dan menengah di seluruh Malaysia.
Perbezaan Tahap Pendidikan Dahulu, Sekarang dan Akan Datang
Sejak pendidikan dijadikan satu institusi formal, harapan semua lapisan masyarakat ialah untuk untuk meliha melihatt setiap setiap pelaj pelajar ar yang yang terlib terlibat at mencap mencapai ai tahap tahap keceme kecemerla rlanga ngan n bukan bukan sahaja sahaja dala dalam m satu satu bidan bidang g ma mala lah h dalam dalam semu semuaa bida bidang ng yang yang terd terdap apat at dala dalam m sist sistem em ters terseb ebut ut.. Tumpuan pada mulanya diberikan kepada aspek kognitif tetapi kini lebih tertumpu kepada semua aspek, sama ada kognitif ataupun afektif, konvensional ataupun inovatif serta normal ataupun kreatif.
Pendidikan Zaman Dahulu
Berdas Berdasarka arkan n kenyat kenyataan aan yang yang telah telah ditera diterangk ngkan an berkai berkaitan tan sejara sejarah h pendi pendidik dikan an di Tanah Tanah Melayu, dapat dibuat kesimpulan bahawa pendidikan pada zaman dahulu amat mengambil bera beratt aspe aspek k meng mengag agun ungk gkan an tana tanah h air air send sendir iri. i. Co Cont ntoh ohny nyaa pend pendid idik ikan an Cina Cina yang yang berorientasikan negara asal mereka iaitu China, manakala pendidikan India pula berasaskan nega negara ra Indi India. a. Sela Selain in itu, itu, pend pendid idik ikan an zama zaman n dahu dahulu lu juga juga meni meniti tikb kber erat atka kan n aspe aspek k kecenderungan terhadap agama, seperti kewujudan sekolah-sekolah pondok untuk mengajar Al-Quran dan hal-hal berkaitan dunia akhirat. Selepas kemasukan kurikulum berasaskan Britis British, h, maka maka berlak berlakula ulah h rombak rombakan an terhad terhadap ap sistem sistem pendid pendidika ikan n asal asal yang yang diamal diamalkan kan sebelum ini. Walau bagaimanapun, masih lagi terdapat beberapa kelemahan dalam sistem pendidikan yang dianjurkan oleh British. Maka, wujudlah beberapa laporan yang bertujuan untuk memperbaiki sistem pendidikan British ini seperti Laporan Fenn-Wu 1951, Ordinan Pelajaran, Dasar Pelajaran Kebangsaan dan Laporan Razak 1956.
Pendidikan Zaman Sekarang
Bermu Bermula la selep selepas as Malays Malaysia ia memp mempero eroleh lehii kemerd kemerdeka ekaan an daripad daripadaa pihak pihak Britis British, h, sistem sistem pendidikan negara mula mencapai tahap reformasi secara beransur-ansur. Dalam Rancangan Malaysia Malaysia Pertama Pertama (RM1) hingga Rancangan Rancangan Malaysia Ketujuh Ketujuh (RM7), aspek aspek pendidikan pendidikan sentiasa menjadi agenda utama bagi setiap intipati dalam resolusi yang telah dibuat. Kerajaan sentia sentiasa sa mencar mencarii formu formula la baru bagi bagi memas memastik tikan an para para pelaja pelajarr yang yang keluar keluar dari instit institusi usi pend pendid idik ikan an akan akan menj menjadi adi seor seoran ang g indi indivi vidu du yang yang ma mamp mpu u memb member erik ikan an sumb sumban anga gan n maksimum terhadap kemajuan negara. Pendidikan prasekolah, Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR), Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM), pendidikan peringkat tinggi, pendidikan guru, pendidikan vokasional dan teknik serta pendidikan swasta sentiasa dikaji bagi mengesan sebarang kelemahan yang boleh menyebabkan kegagalan mencapai objektif yang telah ditetapkan.
Pendidikan Zaman Akan Datang
Kerajaan telahpun membuat beberapa cadangan untuk melakukan transformasi dalam aspek pendidikan di sekolah-sekolah. Dengan pesatnya kemajuan teknologi maklumat pada dekad kebela kebelakan kangan gan ini, ini, pendid pendidikan ikan negara negara juga juga tidak tidak ma mahu hu keting ketinggal galan an dalam dalam menyer menyerapk apkan an
tekn teknol olog ogii ini ini dala dalam m meny menyed edia iakan kan para para pela pelaja jarr yang yang bukan bukan saha sahaja ja memp mempun unyai yai ilmu ilmu pengetahuan, malah juga mampu mengaplikasikan teknologi maklumat bagi kemudahan umat sejagat. Kerajaan dengan bantuan daripada organisasi-organisasi gergasi dalam bidang teknologi teknologi maklumat maklumat telah berjaya menyenara menyenaraikan ikan beberapa beberapa resolusi resolusi dalam memastika memastikan n pendidikan alaf akan datang mampu diaplikasikan sepenuhnya tanpa mengenepikan aspek tatasusila dan etika pelajar. Salah satu daripada resolusi yang telah dibuat ialah mewujudkan mata pelajaran berk berkon onse sepk pkan an tekn teknol olog ogii ma makl klum umat at,, sepe sepert rtii peng pengen enal alan an kepa kepada da komp komput uter er dan dan juga juga pengaplikasian teknologi maklumat terhadap kehidupan. Kerajaan turut bercadang untuk mendedahkan para pelajar dengan aplikasi internet serta mel elektronik bagi membiasakan mereka menggunakannya untuk tujuan menghantar kerja sekolah atau membuat rujukan. Walaup Walaupun un banyak banyak resol resolusi usi yang yang telah telah dibent dibentuk, uk, keraja kerajaan an tetap tetap melet meletakk akkan an aspek aspek etika etika pelajar di tempat yang paling atas sekali. Ini bagi memastikan setiap pelajar bukan sahaja menjadi pakar dalam bidang teknologi maklumat, malah mempunyai etika dan disiplin yang amat diperlukan untuk menerajui negara pada masa akan datang.
Kesimpulan
Setelah mengetahui segala kronologi pendidikan sejak zaman sebelum penjajahan British hing hingga gala lah h zam zaman an sele selepa pass merd merdek eka, a, kita kita dapa dapatt memb membua uatt kesi kesimp mpul ulan an baha bahawa wa bany banyak ak perkembangan telah dilakukan terhadap sistem pendidikan negara. Bermula daripada sistem yang berorientasikan kepada bangsa dan agama sendiri kepada sistem pendidikan yang menitik beratkan aspek pendidikan berteknologi tinggi. Walaupun banyak perubahan yang telah dijanakan oleh kerajaan, namun aspek etika tidak pernah ditinggalkan begitu sahaja. Setiap perancangan akan mengambil kira etika moral dan disiplin setiap individu pelajar untuk menjadikan mereka insan yang berguna kepada agama, bangsa dan negara. Namun, Namun, di sebalik sebalik usaha-usa usaha-usaha ha murni murni tersebut, tersebut, tersembunyi tersembunyi beberapa beberapa kelemahan kelemahan yang secara tidak langsungnya akan menyebabkan barah yang lebih besar sekiranya tidak ditangani secara total oleh pihak kerajaan. Usaha menyembuhkan barah ini memerlukan pengorbanan daripada seluruh rakyat yang mengaku dirinya seorang warganegara yang berdisiplin dan berhemah tinggi. Hanya dengan cara ini sajalah perkembangan pendidikan
akan selaras dengan perkembangan etika para pelajar yang semestinya perlu diberi didikan yang sempurna demi mencapai taraf individu yang berjaya.
Bibliografi
Shahril @ Charil Marzuki, Zainun Ishak, Lee Pau Wing, Dr. Saedah Siraj, Pendidikan Di Malaysia, 1993, Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd., Kuala Lumpur.
Juriah Long, Halimah Badioze Zaman, Putih Mohamed, Zalizan Mohd Jelas , Aliran Dalam Amalan Pendidikan Menjelang Abad Ke-21, 1992, Penerbit Universiti Kebangsaan Malaysia,
Bangi. Educ ucati ation on In Mala Malays ysia ia, 1980, Education Educational al Planning Planning and Research Research Division Division , Ed 1980, Kement Kementeri erian an
Pendidikan Malaysia, Kuala Lumpur. Carol Gestwicki Gestwicki,, Home, School and Community Relations, 1996, Delmar Publishers, United States of America. http://blog.cari.com.my/index.php? http://blog.cari.com.my/index.php?op=ViewArticle&artic op=ViewArticle&articleId=7753&blogId=453 leId=7753&blogId=453
