Pci Modelo Ecologico Funcional 2010 2012

2010 2012

�� B�� E�� F�� H�� A��. D�� : D�� I��, �� , A�� .

Primer modelo 2010 - 2012

IEAF� 2010 �2012

IEAFZ [PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL INSTITUCIONAL]

2010 -2012

Basado en el modelo Ecológico Funcional y las Habilidades Adaptativas

Contenido Introducción ........................................................................................................................................................... 7 Fundamentación Legal para la Aplicación de Currículo ....................................................................................... 10 Estructura de Atención ........................................................................................................................................ 12 Estructura Curricular para el Nivel De Educación Funcional Básica y T.V.J.A.................................................... 13 Propuesta de Carga Horaria. ............................................................................................................................... 14 Destrezas Con Criterios De Desempeño ............................................................................................................. 18 Inventario de Conocimientos por Dominios ......................................................................................................... 26 Dominio Académico ............................................................. ............................................................................... 26

��........................... ............................................. ................... .......................... ........................................... .................. ......................... .......................... ......................... .26 �BJE�I�� GE�E�A�: ........................................................................................................................................................ 26 ��I�E� CIC�� ................................................................................................................................................................. 26 IEAFZ – Pág. 2


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Contenido Introducción ........................................................................................................................................................... 7 Fundamentación Legal para la Aplicación de Currículo ....................................................................................... 10 Estructura de Atención ........................................................................................................................................ 12 Estructura Curricular para el Nivel De Educación Funcional Básica y T.V.J.A.................................................... 13 Propuesta de Carga Horaria. ............................................................................................................................... 14 Destrezas Con Criterios De Desempeño ............................................................................................................. 18 Inventario de Conocimientos por Dominios ......................................................................................................... 26 Dominio Académico ............................................................. ............................................................................... 26

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IEAFZ [PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL]

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��I�� CIC�� ................................................................................................................................................................ 71 Introducción a la Informática................................................................................................................................ 73

�BJE�I��: ...................................................................................................................................................................... 73 C��E�ID��: .................................................................................................................................................................. 73 ��IE��ACI��E� �E��D��GICA�: ................................................................................................................................ 74 E�A��ACI��: .................................................................................................................................................................. 75

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Introducción La finalidad de este programa es facilitar el desarrollo de la autonomía personal y la integración social, educativa y laboral del alumnado, esta focalizado en las actividades bajo la organización de dominios y habilidades adaptativas, de acuerdo a las necesidades del estudiante y su entorno familia, escuela, comunidad, trabajo y t iempo libre. Una exigencia del programa es que los maestros tengan la habilidad de mediar el inventario de contenidos que se sugiere mediante: Enseñanzas funcionales, significativas. Respetando la edad cronológica. Enseñando en rutinas diarias Contextos naturales. Tomar en cuenta las demandas de la vida adulta Respetar sus necesidades. Propiciar la interacción. Trabajando la autodeterminación. La naturaleza de los estudiantes a quien va dirigida esta propuesta , es para aquellas personas que por sus necesidades de apoyos no se incluyen dentro de la educación general, según reza el artículo 47, literal 8 “ la educación especializada para las personas con discapacidad intelectual y el fomento de sus capacidades mediante la creación de centros educativos y programas de enseñanza específicas” , el artículo 48 numeral 5 “El establecimiento de programas especializados para la atención integral de las personas con discapacidad severa y profunda, con el f in de alcanzar el máximo desarrollo de su personalidad, el fomento de su autonomía y la disminución de la dependencia”, el programa se aplicara en diferentes niveles, realizando las adaptaciones necesarias.

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En cada uno de estos niveles se pueden encontrar estudiantes de los diferentes ciclos de la Educación Funcional Básica y de la Educació de transición a la vida joven adulta, la forma de trabajo y los contenidos son muy similares, son las estrategias metodológicas las que varía de acuerdo a los intereses madurativos de los estudiantes. De esta forma pensamos que podemos conseguir aunar por un lado la necesidad de metodologías concretas en función de las característica tan heterogéneas del alumnado y por otro buscar el establecimiento de la secuenciación y priorización de contenidos con el establecimient de CINCO NIVELES DE COMPETENCIA CURRICULAR. En un centro como el nuestro no se puede suponer que los alumnos van a iniciarse en el primer nivel y al finalizar su escolaridad estarán en e más alto. Habrá estudiantes que permanezcan en el mismo toda su escolaridad y otros se iniciarán en uno e irán evolucionando hacia e siguiente e incluso otro más. Así mismo tendremos alumnos que estarán en diferentes niveles curriculares dependiendo de los objetivos trabajar.

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Fundamentación Legal para la Aplicación de Currículo El presente currículo tiene su sustento legal en: La Constitución Política de la República: o

o

o

Capitulo segundo sección Sexta Artículo 47 numeral 8 dice: “La educación especializada para las personas con discapacidad intelectual y el fomento de sus capacidades mediante la creación de centros educativos y programas de enseñanza especifica”. Capitulo segundo sección Sexta Artículo 48 numeral 5 dice: “El establecimiento de programas especializados para la atención integral de las personas con discapacidad severa y profunda, con el fin de alcanzar el máximo desarrollo de su personalidad el fomento de su autonomía y la disminución de la dependencia”. Capitulo segundo, Articulo 16 numeral 4, dice: “El acceso y uso de todas las formas de comunicación visual, auditiva, sensorial y a otras que permita la inclusión de personas con discapacidad”.

Nueva Ley Orgánica de Educación Intercultural, Capítulo 6 Art. 47. El Reglamento de Educación Especial:

o

Título 3, Capítulo 1, (Vigente hasta la publicación del nuevo Reglamento a LOEI) en el artículo 24 dice: “Serán atendidos en educación especial los niños, niñas y jóvenes con discapacidad severa y profunda que por dif erentes causas requieren una serie de ayudas psicopedagógicas y/o de la provisión de recursos específicos no disponible en la escuela regular. “

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De igual manera se considera también que este grupo de atención prioritaria debe acceder al cumplimiento, en la medida de sus capacidades, de los objetivos de la Educación Básica del Ecuador, potenciando los siguientes:





Consciente de sus deberes y derechos en relación a sí mismo, a la familia, a la comunidad y a la nación. Capaces de comunicarse con mensajes corporales, estéticos, escritos, y otros. Con habilidades para procesar con diferentes tipos de mensajes de su entorno.



Con actitud positiva frente al trabajo y al uso del tiempo libre.



Conciencia clara y profunda de ser ecuatoriano.



Con capacidad de aprender, con personalidad autónoma y solidaria con su entorno social, natural.

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Estructura de Atención NIVELES

CICLOS

EDADES

Intervención temprana

1º ciclo

0-3

2º ciclo

3-5

1º ciclo

5–7

2º ciclo

7 -9

3º ciclo

9 -1 2

4to ciclo

12 – 15

5to ciclo

15 - 20

Educación Funcional Transición a la vida joven adulta

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Estructura Curricular para el Nivel De Educación Funcional Básica y T.V.J.A EJES DE APRENDIZAJE/ DOMINIOS

COMPONENTES DE APRENDIZAJE Habilidades Adaptativas Desarrollo de funciones básicas Relaciones lógico matemáticos Comprensión escrita y oral (hasta 2º de básica) Lectoescritura funcional Matemáticas funcional Autodirección Auto cuidado Convivencia Trabajo

BLOQUES CURRICULARES



DOMINIO ACADÉMICO

     

DOMINIO VOCACIONAL

 



DOMINIO DOMESTICO

  

DOMINIO DE COMUNIDAD

  

DOMINIO RECREACIONAL

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 

Identidad y autonomía Habilidades en el hogar Salud y seguridad Habilidades sociales Utilización de la comunidad. Medio ambiente Expresión corporal Cultura física Comprensión y expresión artística

SERAN TRABAJADOS DE ACUERDO A LAS EDADES E INTERES DE LOS ESTUDIANTES


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Basado en el modelo Ecológico Funcional y las Habilidades Adaptativas 

Ocio y recreación

Propuesta de Carga Horaria. ��

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10 5 5 5 5 5 4 8 8 5 5 4 4 4 5 4 4 2

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2 10 8 5 2 5 2 2 1 10 8 5 2 5 2 1 1 1 5 6 10 2 7 1 1 1 2

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D��I�I� ACADE�IC� D��I�I� D��IC� D��I�I� ��CACI��A� D��I�I� �EC�EACI��A� D��I�I� C��IDAD C��ACI�� C��A FI�ICA E��E�I�� C��A� ��ICA

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I��E��E�CI�� E��ECIFICA G��A� I��E��E�CI�� E��ECIFICA I�DI�ID�A� I��E��E�CI�� C�� FA�I�IA� �� I��E��IGACI�� B�E�A� ED�CA�I�� IE��ACI�� A D�CE��E� E�A��ACI�� IC��EDAG�GICA I��EG�A� I��E��E�CI�� E��ECIFICA G��A� I��E��E�CI�� E��ECIFICA I�DI�ID�A� I��E��E�CI�� C�� FA�I�IA� �� I��E��IGACI�� B�E�A� ED�CA�I�� IE��ACI�� A D�CE��E� E�A��ACI�� IC��EDAG�GICA I��EG�A� I��E��E�CI�� E��ECIFICA G��A� �� I��E��E�CI�� E��ECIFICA I�DI�ID�A� I��E��E�CI�� C�� FA�I�IA�

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I��E��IGACI�� B�E�A� ED�CA�I�� IE��ACI�� A D�CE��E� E�A��ACI�� IC��EDAG�GICA I��EG�A� I��E��E�CI�� E��ECIFICA G��A� I��E��E�CI�� E��ECIFICA I�DI�ID�A� I��E��E�CI�� C�� FA�I�IA� �� I��E��IGACI�� B�E�A� ED�CA�I�� IE��ACI�� A D�CE��E� E�A��ACI�� IC��EDAG�GICA I��EG�A� E�A��ACI�� IC��EDAG�GICA A�E��IA A D�CE��E� I�C��I�� DI�E�� DE I��E�� DE ADA��ACI�� C��IC��A� �� EG�I�IE�� A E��DIA��E� I�C��ID�� A�E�CI�� I�DI�ID�A�I�ADA ��ABAJ� C�� FA�I�IA�

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1 1 4 8 8 7 1 2 4 4 5 4 10 5 2

30 ��

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Destrezas Con Criterios De Desempeño Las destrezas tienen como referente las marcadas por el Fortalecimiento y Actualización Curricular del ME y se han agregado otras mu significativas para las necesidades de nuestros estudiantes. Serán designadas las destrezas a trabajar de acuerdo a la edad y desempeño de los estudiantes, además se debe contemplar en qué nive de profundidad se desarrollará.

DOMINIO ACADÉMICO FUNCIONAL

RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS 1. Identificar los colores rojo, amarillo y azul en objetos del entorno. 2. Reconocer y describir características de los objetos de su entorno. 3. Agrupar colecciones de objetos según sus características. 4. Reconocer, estimar y comparar objetos de acuerdo a su tamaño (grande/ pequeño). 5. Reconocer, estimar y comparar objetos según su longitud (alto/bajo y largo/corto). 6. Aplicar las unidades no convencionales de longitud (palmos, cuartas, cintas, lápices, pies) en situaciones concretas. 7. Clasificar de acuerdo a sus características objetos de su entorno. 8. Reconocer la ubicación de objetos del entorno según las nociones arriba/abajo y adelante/atrás. 9. Reconocer, estimar y comparar colecciones de objetos usando cuantificadores: mucho, poco, uno, ninguno, todos, lleno, vacio. 10 Establecer relaciones de correspondencia de uno a uno, entre colecciones de objetos. 11. Identificar eventos probables y no probables en situaciones cotidianas. 13. Identificar los colores blanco y negro entre los objetos del entorno. 14. reconocer y clasificar colores secundarios entre los objetos del entorno.

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Basado en el modelo Ecológico Funcional y las Habilidades Adaptativas 15. Reconocer y clasificar las figuras geométricas en objetos del entorno. 16. Identificar la derecha y la izquierda en sí mismo, en los objetos del entorno y en los demás. 18. Reconocer las semejanzas y diferencias entre los objetos del medio de acuerdo a sus atributos. 19. Identificar, estimar y comparar objetos según su peso (pesado, liviano) con unidades de medidas no convencionales. 20. Comparar y relacionar las nociones joven/viejo en los miembros de la familia. 21. Reproducir, describir y construir patrones con objetos de acuerdo al color, la forma, el tamaño o la longitud. 22. Identificar las nociones cerca/lejos, encima/debajo para la ubicación de objetos. 23. Determinar relaciones de orden (más que y menos que) entre objetos, para establecer comparaciones. 25. Comparar y relacionar las nociones de tiempo antes/ahora/después en situaciones cotidianas. 26. Contar colecciones de objetos en el círculo del 1 al 10 en circunstancias diarias. 27. Identificar cantidades y asociarlas con los numerales 1, 2 y 3. 28. Identificar cantidades y asociarlas con los numerales 4,5,6 y 7 29. Identificar cantidades y asociarlas con los numerales 8, 9 y 10 30. Establecer la relación más que y menos que entre colecciones de objetos a través de la identificación de números y cantidades. 31. Identificar funcionalmente decenas y centenas aplicados a actividades practicas 32. Utilizar los números ordinales del primero al décimo en la ubicación de elementos del entorno. Reconocer la unidad y sus fracciones mediante actividades funcionales. 33. Estimar, comparar y relacionar actividades con las nociones de tiempo ayer, hoy, mañana, tarde y noche. 34. Usar el calendario para contar y nombrar los días de la semana y los meses del año. 35. Reconocer y comparar objetos según el sistemas de capacidad (litro, medio y cuarto) 36. Reconocer, describir y construir patrones con colecciones de objetos, siluetas, figuras, cuerpos geométricos o cantidades indicadas. 37. Utilizar las medidas convencionales: longitud, capacidad, peso, tiempo, en actividades de aprendizaje transferible a la vida cotidiana. 38. Realizar adiciones y sustracciones en pequeñas actividades prácticas. 39. Realizar adiciones y sustracciones funcionalmente. 40. Reconocer y utilizar las monedas en situaciones lúdicas y reales.

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COMUNICACIÓN NO VERBAL Y VERBAL 1. Escuchar narraciones sobre diferentes ambiente naturales: Familia, escuela, naturaleza ciudad, etc., para luego responder preguntas, identificar palabras y discriminar sonidos. (conciencia semántica y fonológica) 2. Comprender el significado de palabras, frases y expresiones en la comunicación oral (conciencia semántica). 3. Participar en conversaciones, a través de diferentes vías, e interactuar compartiendo sus propias experiencias. 4. Ejecutar rasgos caligráficos para utilizarlos creativamente. 5. Escribir su nombre con su propio código alfabético para identificar sus trabajos. 6. Discriminar visualmente objetos imágenes o trazos de acuerdo a sus características 7. Distinguir diferentes sonidos que se encuentran en el entorno en función de identificar sonidos onomatopéyicos y voces de personas conocidas. 8. Participar en la producción de textos colectivos de narración sobre diferentes temas siguiendo proceso 9. Exponer experiencias propias, utilizando diferentes vías de comunicación. 10. Diferenciar los sonidos de su nombre para identificar y formar nuevas palabras con esos sonidos 11. Escuchar instrucciones sobre diferentes temas para ordenar secuencias lógicas. 12. Escuchar exposiciones relacionadas con diferentes temas para identificar las palabras con su imagen o palabra- palabra 13. Leer láminas o carteles que acompañan a las exposiciones y comprender los mensajes. 14. Escribir con su propio código ideas y pensamientos. 15. Identificar y relacionar los fonemas (sonidos) que conforman su nombre con las grafías del mismo en función de reconocer su nombre escrito. 16. Participar en narraciones de cuentos, experiencias, anécdotas considerando la secuencia lógica de lo narrado. 17. Leer imágenes que le permita expresar sus necesidades, emociones y sentimientos. 18. Recitar poemas con diferentes motivos, demostrando afecto y respeto a los hechos y acontecimientos. 19. Rellenar formularios con sus datos de identificación 20. Adoptar una rúbrica que lo identifique. 21. Leer iconos y análisis de tareas para decodificar los mensajes 22. Decodificar y codificar a través de imágenes y/o palabra sus deberes y derechos colectivos y ciudadanos. 23. Utilizar ordenador para transmitir mensajes.

DOMINIO VOCACIONAL IEAFZ – Pág. 20


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1. Desarrollar las habilidades motoras mediante actividades funcionales (amasado, trozado, picado, etc.) como medio para el fortalecer la fuerza y tono muscular. 2. Utilizar destrezas de agarre (prensión, aprehensión, rasgado, plantado, ensartado); mediante la manipulación de diferentes materiales y realización de actividades funcionales. 3. Expresar con libertad sus propias experiencias a través del dibujo. 4. Representar gráficamente diversas situaciones e imágenes de su entorno. 5. Describir las distintas manifestaciones artísticas (pintura), conocerlas, disfrutarlas y valorarlas desde la observación e identificación. 6. Representar creativamente situaciones reales o imaginarias desde la utilización de las técnicas grafo plásticas. 7. Practicar normas de aseo con sí mismo, con los materiales de trabajo y su entorno. 8. Iniciar y concluir las actividades asignadas dentro de los horarios establecidos. 9. Identificar los espacios de trabajo y utilizarlos adecuadamente. 10. Doblar prendas de vestir y de lencería. 11. Archivar y guardar en los lugares correspondientes los materiales usados. 12. Utilizar herramientas para realizar trabajos artesanales con orden. 13. Usar adecuadamente uniformes de trabajo y elementos de protección para evitar peligros y contaminación. 14. Identificar situaciones de peligro en el trabajo como modo de prevención 15. Seguir instrucciones para la elaboración de trabajos mediante análisis de tareas. 16. Practicar normas de cortesía en el trato con las personas. 17. Practicar normas de cuidado y aseo en la elaboración de materiales. 18. Registrar su asistencia de manera autónoma. 19. Fomentar el valor del ahorro mediante estrategias activas en el aula. 20. Trabajar en diferentes ambientes dentro y fuera de la institución para definir su inclinación ocupacional.

DOMINIO DE COMUNIDAD

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Inventario de Conocimientos por Dominios Dominio Académico Si bien estamos sugiriendo estos posible conocimientos agrupados en ciclos, son solo un referente por edades, pues como recordaremos nuestro enfoque metodológico prioriza el agrupamiento por edades antes que por conocimientos, así los conocimiento diseñados para un tercer ciclo por ejemplo, perfectamente pueden ser aplicables al cuarto o quinto.

Matemáticas OBJETIVO GENERAL: Desarrollar habilidades académicas funcionales en los estudiantes, que les permitan resolver problemas cotidianos a través de la interacción con el entorno.

PRIMER CICLO Objetivo para el ciclo: Desarrollar habilidades de destrezas de atención, memoria y pensamiento para aprendizajes más complejos.

Periodo preparatorio:  

Desarrollo de la atención Observar y manipular objetos del medio

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Basado en el modelo Ecológico Funcional y las Habilidades Adaptativas  

Desarrollo de la percepción Asociar, seleccionar, clasificar, discriminar y generalizar

Estos procesos serán considerados como ejes transversales en todos los contenidos para desarrollar las destrezas.

Introducción a las nociones básicas:            

Nociones espaciales: arriba, abajo – delante, atrás Esquema corporal: partes gruesas de cuerpo, la cara y sus elementos Identificación de formas geométricas básicas: círculo y cuadrado Tamaño grande y pequeño Color: primarios Tiempo día y noche Textura: liso, rugoso Grosor: fino, ancho Olfativas: olores agradable, desagradables Gustativas: dulce, salado Táctil: frío, caliente Cuantificación: mucho- poco, todo - nada

SEGUNDO CICLO Objetivo para el ciclo: Desarrollar nociones pre numérico y numérico y resolución de pequeños problemas para manejarse en actividades de la vida diaria.

Contenidos Reforzamiento de las nociones básicas Cuantificadores: más a menos, mucho a poco, todo a nada. Correspondencia término a término IEAFZ – Pág. 27   


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Basado en el modelo Ecológico Funcional y las Habilidades Adaptativas      

Series numéricas (1-5) Operaciones sencillas: suma y resta con objetos concretos Resolución de problemas con objetos concretos Identificar la moneda con objeto de valor:1 y 5 centavos Nociones de tiempo: mañana y noche, antes y después Uso de figuras geométricas en representaciones corporales y en otras actividades.

TERCER CICLO Objetivo para el ciclo: Ampliar las habilidades funcionales para la resolución de problemas aplicados a la vida diaria.

Contenidos:           

Serie numérica del 1 al 10 Formar decenas hasta 100. Realizar compras en tienda y bar Graficar operaciones matemáticas de suma y resta Manejo de dinero – fraccionario:10, 50 y 25 centavos Nociones de fracciones en objetos funcional (entero, mitad y cuarto) Conocimiento y trazo libre de líneas, verticales y horizontales Conocimiento de tiempo: mañana, tarde y noche Nociones de números ordinales Aplicación de figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo Introducción de nuevas figuras geométricas acorde.

CUARTO CICLO Objetivo para el ciclo: IEAFZ – Pág. 28


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Integrar funcionalmente los aprendizajes matemáticos en sus actividades personales

Contenidos:        

     

Numerales del 1 al 20 Conocimiento funcional de números: carnet, teléfono, casa, dirección domiciliaria, cédula Aplicación de operaciones matemáticas sencillas en la solución de problemas Graficar operaciones matemáticas con o sin dificultad Conocer la serie de billetes relacionando con los números Nociones de fracciones aplicado a los numerales Aplicación el concepto de decenas en la resolución de problemas Trazo de líneas; verticales horizontales y curvas en forma libre, usando referentes o con implementos.

Lectura de reloj: horas exactas Aplicación de números ordinales Manipular la calculadora en operaciones matemáticas. Utilización de medidas de peso: kilo y libra Longitud: metro Tiempo: días y semanas

QUINTO CICLO Objetivo para el ciclo: Aplicar las matemáticas como herramienta de apoyo para otras disciplinas en forma funcional considerando su entorno social y natural.

Contenidos:  

Serie numérica del 1 al 100 Conocimiento funcional de números: carnet, teléfono, casa, dirección domiciliaria, cédula

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Basado en el modelo Ecológico Funcional y las Habilidades Adaptativas          

Unidades, decenas, centenas funcional Mayor que y menor que Aplicación de problemas: las 4 operaciones básicas Lectura del reloj analógico o digital: horas y medias horas Conocimiento de superficies en forma funcional Utilización de medidas de peso Longitud manejo del metro Tiempo: meses del año Uso de calculadora Manejo de dinero

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS El arte de enseñar matemáticas debe contar con materiales variados -que ayuden a expresar de manera concreta lo que resulta abstracto para algunos- con el fin de que el alumno logre el dominio de la asignatura. No obstante, esto no es suficiente para garantizar el éxito en su aprendizaje, por tanto ha de motivarse al alumno haciendo uso de sus conocimientos previos y experiencias. Un elemento de suma importancia pues con la motivación se logra la aplicabilidad de los conocimientos adquiridos en un contexto cotidiano. Los aprendizajes deberán estar de acuerdo a la edad cronológica del alumno y del grado que curse, en la evaluación han de considerarse diversas situaciones:



Identificación de colecciones

Clasificación



Seriación





Correspondencia y conservación de la materia

Identificación de figuras geométricas IEAFZ – Pág. 30 


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Conocimiento y manejo de la serie numérica



Antecesor y sucesor de un número.



Valor posicional



Resolución de suma y resta



Solución de problemas planteados

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Es necesario que al realizar la evaluación se tengan presentes los materiales necesarios para llevarla a cabo: Si se está preguntando por figuras geométricas, deben tenerse presentes. Si se quiere la clasificación por forma, tamaño y color, debe tenerse el material correspondiente.  

No es válido recurrir a la imaginación del alumno o al sobre entendimiento de que ya lo sabe; hay que recordar que se está trabajando con alumnos que requieren de ayudas especiales, incluso en la evaluación. Cabe señalar que la evaluación no radica en que se cubran todos los puntos anteriores, éstos se van presentando uno a uno y es el alumno quien marca hasta dónde puede llegar, esta es la clave para identificar el nivel o grado en que se encuentra. Con los resultados de dicha evaluación es cuando las adecuaciones se hacen presentes y sirven de base para la planeación del docente, misma que debe incluir una evaluación para cada actividad, pues esto ayuda en mucho si se califica cuantitativamente aunque lo realmente importante es lo cualitativo y debe asignársele el mismo valor.

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Lenguaje y Comunicación OBJETIVOS GENERALES: 



Generar destrezas comunicativas en el niño o adolescente para que sea capaz de comunicarse con mensajes corporales, señas, orales, escritos u otros. Con habilidades para procesar los diferentes tipos de mensajes de su entorno.

Introducción al desarrollo de expresión creativa: PRIMER CICLO Objetivo para el ciclo: Estimular las destrezas comunicativas para que pueda expresar ideas, sentimientos y emociones en su entorno social

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA Contenidos:         

Responde a su nombre. Ejercicios de respiración e inspiración (abdominal) Ejercicios pre articulatorios: lengua, mandíbula, labios etc. Reproducir sonidos del entorno: avión, carro, moto, timbre, vocálicos Recepta mensajes sencillos: guarda, saluda, pararse, sentarse Interpretar mensajes a través de imágenes Memoria: ordenar secuencias (2 o 3 eventos) Discriminación auditiva y verbal: sonidos y palabras del entorno; sonidos: altos y bajos; cortos y largos Expresión grafo motoras

SEGUNDO CICLO Objetivo para el ciclo: Mejorar las destrezas comunicativas sea oral, escrita, gestual para que logre interactuar con su entorno IEAFZ – Pág. 32


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LENGUAJE Contenidos          

 

Ejercicios articulatorios: Reproducir sonidos onomatopéyicos y vocálicos. Ejercicios de respiración: inspiración, expiración Ejecutar órdenes secuenciadas Escuchar: versos, canciones, cuentos etc. Respetar turnos en la conversación Interpretar signos para-lingüístico en la conversación: expresiones de enojo, alegría, tristeza, pregunta etc. Reconocer nombres y apellidos de manera simbólica. Lectura de pictogramas Trazos con direccionalidad Reconocimientos de palabras del entorno acompañado del artículo (el listado de palabras será de acuerdo al entorno y desarrollo del niñ@) Reconocer las vocales dentro de palabras Escribir nombre: usando plantilla, calcando, copiando, repisando

TERCER CICLO Objetivo para el ciclo Desarrollar el pensamiento, la creatividad, la comprensión y sus diferentes manifestaciones comunicativas para relacionarse con la sociedad

DESTREZAS GENERALES DE COMUNICACIÓN Contenidos      

Ejercicios articulatorios: articular sonidos vocálicos y consonánticos. Ejecución de órdenes y mensajes sencillas Llevar y traer mensajes El cuento, las rimas, retahílas trabalenguas, etc. Respetar turnos en la conversación Formulación de preguntas.

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Basado en el modelo Ecológico Funcional y las Habilidades Adaptativas          

Descripción de objetos, personas, ambiente, etc. Inicio de pre- lectura funcional Lectura de pictograma Lectura de símbolos Lectura funcional de los nombres de los miembros de su familia Uso de mayúscula Lectura de palabras con M.P.S y su descomposición en sílabas Lectura simbólica de palabras acompañadas del artículo Escritura de palabras para estructurar pensamientos Escritura utilizando la computadora (si el estudiante lo necesita)

CUARTO CICLO Objetivo para el ciclo Ser parte activa de los entornos entendiendo diversos mensajes y expresando sus ideas a través de diferentes vías comunicativas

PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA FUNCIONAL Contenidos:           

Ejercicios articulatorio: distinguiendo y reproduciendo sonidos consonánticos Describir escenas gráficos y/o vivenciales de su entorno Dramatizar acciones Ejecución de órdenes y mensajes de mayor complejidad Utilización de signos lingüísticos en la conversación: coma y punto Lectura de palabras globales funcionales con diferentes grupos de consonantes Utilización de signos lingüísticos en la conversación: coma y punto Lectura de símbolos Escritura funcional de palabras Escribir sus datos personales. Escritura utilizando la tecnología

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QUINTO CICLO Objetivo para el ciclo: Fortalecer las capacidades expresivas y comprensivas partiendo de las experiencias personales de los niños/as o adolescentes e inculcando los valores.

HABILIDADES Y DESTREZAS LINGÜÍSTICAS Contenidos:           

Ejercicios articulatorios (de acuerdo a la necesidad) Expresión de necesidades oral o gestualmente Descripción de objetos, láminas o material concreto, experiencias Dramatización de acciones Lectura de símbolos Lectura funcional de oraciones y párrafos Escritura funcional de palabras al dictado Utilizar signos lingüísticos Utilización de mayúscula y minúscula Llenar datos personales en fichas. Escritura utilizando la tecnología.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS: Consideramos que el aprendizaje de la lectura es un proceso largo, no exento de dificultades tanto para los alumnos con discapacidad intelectual como para los demás, por lo que no debe plantearse un único medio de llegar a ella. Es más, el alumno se beneficiaría del uso combinado de distintas estrategias; de ahí que sea necesario romper la idea de que existe un camino exclusivo para aprender a leer, puesto que un alumno dominará la lectura porque se le enseñe la correspondencia entre el sonido y la grafía, o porque se parta de una frase simple que se aborda globalmente, o porque participe en experiencias educativas destinadas a acrecentar su competencia metalingüística. Puede aprender, y de hecho lo hace, en la medida en que es capaz de utilizar, integradamente, diversas estrategias. Teniendo en cuenta lo expuesto, y aplicándolo tanto a alumnos con discapacidad intelectual como a los normales, nos parece adecuada la expresión machadiana «se hace camino al andar» aplicada al aprendizaje de la lectura, en el sentido de que aprender a leer se hace leyendo, pero respetando siempre la situación del alumno en los procesos y etapas de su desarrollo lectoescritor. IEAFZ – Pág. 35


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Por lo tanto usted maestr@ debe optar por una serie de estrategias, comenzando por actividades para centrar la atención, seguida de una discriminación visual, con: Objetos concretos Objetos miniaturas Imágenes Fotos Figuras lógicas Figuras abstractas Palabras y/o grafías según sea el estilo de aprendizaje del estudiante.       

Todo esto puede trabajarse en: Tirillas perceptivo discriminativas, elaboradas en cartulina dúplex, de 30 X 10, no tan grandes de tal manera que puedan hacer el rastreo visual adecuado. 



Tarjetas palabras de 15X10

La



 

Se ira de manera progresiva aumentando el número de palabras, siempre ubicando aquellas que son las funcionales y de su entorno. Recuerde maestr@ su estudiante perfectamente puede leer palabras, símbolos, imágenes y no necesariamente simultanear la lectura y la escritura. Los ejercicios de respiración se realizaran en los niños que lo amerite. Es importante empezar sus actividades cotidianas con los ejercicios de respiración en los estudiantes que presentan desmotivación, ansiedad, agresividad.

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Dominio Vocacional El dominio vocacional constituye el tiempo de trabajo para el desarrollo progresivo de todas aquellas habilidades y destrezas que el estudiante con discapacidad intelectual moderada asociada a otras discapacidades, severas y profundas del instituto necesitan para su incorporación a la sociedad; su aplicación de una manera ordenada permitirá al estudiante ir construyendo las competencias de aprendizaje en las distintas aéreas del saber humano.

OBJETIVOS GENERALES: 





Durante el proceso de enseñanza aprendizaje se propiciará el establecer relaciones entre los conocimientos y las experiencias previas y los nuevos contenidos de aprendizaje. Partir de los intereses y capacidades de cada alumno y alumna para incorporarlos a su proceso de desarrollo individual y a las metas que se hayan propuesto en su plan de transito individualizado. Se plantea como objetivo que los alumnos y alumnas adquieran unos conocimientos básicos que les permitan trabajar en condiciones de seguridad y prevenir los riesgos derivados del trabajo.

PRIMER CICLO Habilidades generales Objetivo: Desarrollar las destrezas psicomotoras orientadas a la ut ilización funcional de sus miembros. Manipulación de materiales concretos con diferentes texturas (arena, harina, papa). Ejercicios de movimientos libres con su cuerpo utilizando diferentes materiales Amasado libre (para la elaboración de un puré).   

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Basado en el modelo Ecológico Funcional y las Habilidades Adaptativas        

Rasgado de vegetales (lechuga, espinaca, hojas de árbol) Trozados de alimentos (frutas, pan, galletas, etc.) Pintado dactilar en espacios amplios. Prensión y aprensión de diferentes grosores. Plantado de figuras y formas con soportes gruesos Ensartado libre Picado libre con diferentes elementos Garabateo libre

Habilidades laborales    

Conservar su presentación mientras trabaja, con guía. Colocación de los materiales de trabajo en sus sitios guías visuales y verbales Identificar su casillero Identificación de sus materiales de trabajo

SEGUNDO CICLO Habilidades generales Objetivo: Desarrollar hábitos de resistencia en el trabajo para lograr una progresiva integración sensorial e independencia         

Discriminación de materiales por sus texturas, temperatura. Reconocimiento de objetos por el tacto (gnosias) Amasado siguiendo modelo y punzado. Doblado de prendas de vestir. Uso del pincel. Punzado de figuras con direcciones. Garabateo respetando límites Inicio de enhebrado siguiendo secuencia Picado libre con tijera

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Habilidades laborales    

Inicia y termina una actividad por períodos cortos Cuidado de su presentación mientras trabaja Comunica el termino de la actividad Archiva o guarda en los lugares correspondientes al material usado.

TERCER CICLO Habilidades generales Objetivo: Manipular los diferentes materiales del entorno para mejorar sus habilidades y destrezas

Expresión plástica.         

Creación libre de artes con materiales del entorno (concha, piedra, madera) Reconocimiento de objetos por el tacto (peso) Plegado de materiales de diferentes texturas. Enhebrado con diferentes tamaños de orificios y materiales Inicio al cosido de materiales duros y semiduros Calcado libre y sencillo. Uso de la tijera siguiendo direcciones. Uso de material para cortar (cuchillo) Abrir y cerrar recipientes con rosca.

Habilidades laborales     

Reconoce los materiales necesarios para realizar la tarea asignada Cumplimiento de rutinas de trabajo de manera independiente Utilización adecuada de los espacios del aula y de la escuela Perforar y archivar materiales. Distintos profesiones y oficios.

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CUARTO CICLO Objetivo: Desarrollar requerimientos funcionales de acuerdo a sus aptitudes/capacidades

Artes plásticas     

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 

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Creación libre de artesanías con diversos materiales del medio Plegado de papeles y telas Calcado y cortado de figuras simples Inicio al cosido de materiales duros y semiduros Repujado (con láminas de metal o papel pergamino) Lijado Manipulación y reconocimiento de herramientas para trabajo de carpintería Barrer Limpiar superficies Serruchar Martillar Atornillar, destornillar

Habilidades laborales          

Reconoce su identificación personal Pide material cuando necesita para terminar la tarea Uso adecuado de instrumento de trabajo (mandil, guantes, casco, etc.) Auxiliar de servicio: recoge la basura, limpiar ventanas, trapear, Clasificación de material para el reciclaje Limpieza de armarios. Identifica situaciones de peligro (cocina, herramientas). Condición personal y requisitos para cada oficio. El ahorro. Su importancia para la economía personal. Medidas para ahorrar electricidad, combustible, materiales, etc.

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QUINTO CICLO Objetivo: El Centro promueve un programa que complementa la preparación laboral, mediante periodos de prácticas en centros especiales de empleo y por el que se pretende: Adquirir una primera experiencia laboral en el entorno distinto; completar la formación adquirida en el centro y aumentar su autoestima y responsabilidad en el acercamiento a la realidad laboral. Desarrollar técnicas funcionales para el desenvolvimiento de las actividades laborales. Todas las actividades las realizaran de manera autónoma y/o con guías visuales (análisis de tarea) Trabajo con madera aplicando actividades de serruchar, clavar, lijar, encolar, etc. Amasado para preparar panes, tortillas. Elaboración de postres Pintado (pintura en vidrio, tela, cuadros, cartón) Embalar materiales Trasportar materiales Mantenimiento Identificación y uso de herramientas de trabajo para el mantenimiento de diversos lugares y prevención de accidentes Costura o Cortado/armado Elaboración de tapetes o o Costuras de diversos materiales y puntadas sencillas Manualidades o Plegado de papel formando figuras (origami) o Bordado. o Papelería; encuadernación, confección de papel reciclado

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Habilidades laborales: Reconoce su identificación personal Pide material cuando necesita para terminar la tarea Uso adecuado de instrumento de trabajo (mandil, guantes, casco, etc.) IEAFZ – Pág. 41   


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Basado en el modelo Ecológico Funcional y las Habilidades Adaptativas                 

Auxiliar de servicio: recoge la basura Clasificación de material para el reciclaje Limpieza de armarios. Identifica situaciones de peligro (cocina, herramientas) Firma hora de entrada/salida Comparte espacios de trabajo con otros compañeros sin distraerse Identifica y corrige los errores en las tareas que realiza Pide disculpas Maneja reglas de cortesía. Mantiene una buena imagen personal (aseo) Condición personal y requisitos para cada oficio. El ahorro. Su importancia para la economía personal. Medidas para ahorrar electricidad, combustible, materiales, etc. Deberes y derechos de los trabajadores. Normas de higiene y protección del trabajo. Cumplimiento de las normas de producción. Visitas a empresas e industrias.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS: Las especiales características de los alumnos y alumnas que acceden a los programas de transición a la vida adulta en un Centro de Educación especial determinan que se establezcan los siguientes principios metodológicos:  





Trabajar en contextos que despierten y mantengan el interés del alumnado. Los contenidos de los distintos ámbitos se han de estructurar de manera interrelacionada y pueden servir de base para planteamientos de acción global como: talleres, proyectos, entornos, procurando tener en cuenta la edad cronológica de nuestros alumnos/as Desarrollar los contenidos con un enfoque funcional y otorgar prioridad de los contenidos actitudinales y procedimentales sobre los conceptuales. Planificar las actividades y estrategias utilizadas teniendo en cuenta que la secuenciación de las actividades se realizará en pequeños pasos mediante técnicas de modelado, encadenamiento hacia atrás, aproximaciones sucesivas, etc. según sus niveles de dificultad.

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



En la presentación de aprendizajes será necesario utilizar mediaciones físicas, verbales, etc. y todo tipo de Sistemas Alternativos y Aumentativos de la Comunicación sí como ayudas técnicas. Será imprescindible con este tipo de alumnado aplicar los aprendizajes a situaciones fuera del aula para contribuir a su generalización. En la organización de los espacios, horarios y tiempos de las rutinas de trabajo diarias se tendrá en cuenta el combinar el trabajo individual y el cooperativo siempre y cuando las posibilidades de los alumnos y alumnas lo permitan.

EVALUACIÓN Al acceder al programa se realiza una evaluación inicial para determinar el Plan de transito personalizado, quecontendrá a su vez, una adaptación individualizada del plan de formación de T.V.A. elaborado por el centro. A lo largo del programa la evaluación del alumnado es continua y de carácter formativo, dando especial importancia a los aspectos cualitativos de los aprendizajes del alumnado. De esta evaluación se mantiene informados a los padres mediante los cauces habituales en el centro.

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Dominio Doméstico INTRODUCCION Desarrollar destrezas domésticas en los estudiantes con n.e.e, es fundamental para que se sientan parte de su familia y ésta a su vez lo acepte dándoles oportunidades para aprender e interrelacionarse, por esto las aulas educativas estarán diseñadas de manera tal que brinde oportunidades para que los estudiantes desarrollen estas habilidades y utilizaran las diversas dependencias del instituto para este fin.

OBJETIVOS GENERALES:  

Lograr el máximo grado de independencia posible en las actividades de la vida diaria y su cuidado personal. Conocer y realizar actividades en el hogar de forma independiente.

PRIMER CICLO Objetivo: Iniciar habilidades y destrezas que encaminen a una autonomía personal.

Habilidades de auto cuidado Higiene     

Avisa al ensuciarse el pañal o para ir al baño Utilización del baño Utilización del papel higiénico Control de babeo Cepillarse los dientes con ayuda

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Sonarse la nariz con ayuda Uso de la peinilla Lavarse las manos con ayuda Uso del jabón / toalla con ayuda Inicio del manejo de llaves de agua Inicio de la participación al bañarse

Vestido       

Prendas de vestir: Vestirse y desvestirse la parte superior / inferior con ayuda Abotonar / Desabotonar con ayuda Subir y bajar cierres con ayuda Ponerse y sacarse zapatos con ayuda Ensartado de cordones con ayuda Distinguir ropa limpia / sucia Identificación de sus prendas de vestir

Alimentación             

Reconocimiento de las cosas comestibles Comer con la mano independientemente Beber con vaso / taza Uso de la cuchara Pelado frutas con ayuda física Desenvolver alimentos Comer y beber evitando regar Cuidado para no ensuciarse la ropa Diferenciación de temperatura de alimentos Diferenciar sabores: Salado y dulce Transportación de alimentos en la bandeja con ayuda física Retiro de la vajilla de la mesa con ayuda física Higiene de los alimentos.

Habilidades de vida en el hogar IEAFZ – Pág. 45


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Basado en el modelo Ecológico Funcional y las Habilidades Adaptativas    

Guardado de objetos de su uso en el sitio adecuado, con ayuda Recoger y colocar la basura en su lugar con ayuda y/o siguiendo instrucciones Sacudir migajas de la mesa Cumplimiento de órdenes verbales

Habilidades de salud y seguridad 

   

Evitar situaciones de peligro: Al cerrar la puerta, al deambular por la escuela, al estar en la cocina, ventanas, gradas, objetos corto punzantes, cocina, enchufes, etc. Manifestar cuando se siente mal Respeto por su cuerpo y el de los demás Expresar emociones con respeto a los demás Tomar decisiones sencillas.

SEGUNDO CICLO Objetivo: Establecer rutinas de higiene, vestido y alimentación para facilitar su independencia.

Habilidades de auto cuidado Higiene          

Avisar para ir al baño Utilización correcta del baño Utilización y dosificación del papel higiénico Cepillarse los dientes Sonarse la nariz Peinarse frente al espejo Lavarse las manos cuando corresponde Uso del jabón / toalla Bañarse con ayuda física Dosificación del shampoo / jabón líquido

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Basado en el modelo Ecológico Funcional y las Habilidades Adaptativas  

Manejo de las llaves de agua Cuidar de mantenerse limpio

Vestido         

Vestirse y desvestirse la parte superior / inferior Abotonar / Desabotonar Subir y bajar cierres Discriminación de ropa interior y exterior Reconocimiento las prendas de vestir y colocárselas adecuadamente Distinguir ropa limpia / sucia Elegir ropa de frío / calor Ponerse y sacarse zapatos Ensartado y enlazado de cordones

Alimentación            

Uso correcto de la cuchara Pelado de frutas Utilización de la servilleta Comer por sí solo y beber sin regar Abrir recipientes: enroscado / desenroscado, tapar / destapar Diferenciar y reconocer sabores: dulce, salado, ácido y agrio Diferenciar temperatura de alimentos: frío / caliente Cuidar de no hacer ruido al comer Cuidar de no hablar mientras come Transporte de alimentos en la bandeja Retirada de la vajilla de la mesa. Higiene de los alimentos: enfermedades transmitidas a través de los alimentos.

Habilidades de vida en el hogar IEAFZ – Pág. 47


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Guardado de objetos en el sitio adecuado Barrer Recoger y colocar la basura en su lugar Limpiar líquidos / comida derramada Cumplir órdenes verbales Seleccionar ropa limpia de sucia. Peligros en el hogar: sustancias tóxicas, fósforos, sustancias inflamables, tomas de corriente.

      

Habilidades de salud y seguridad 

    

Evitar situaciones de peligro: En los juegos recreativos, fuego, agua, pedir ayuda en situaciones difíciles, defenderse de agresiones Cruzar la calle con ayuda verbal y física Expresar a través de diferentes vías si se siente mal Respeto de su cuerpo y el de los demás Tomar decisiones sencillas. Expresar síntomas de enfermedad.

TERCER CICLO Objetivo: Mantener rutinas de higiene, alimentación y vestido, así como iniciar actividades de independencia en el hogar para facilitar su independencia.

Habilidades De Auto cuidado Higiene      

Uso adecuado del baño Uso y dosificación del papel higiénico Cepillarse los dientes Utilizar moños, diademas, binchas si es necesario Cuidar su imagen personal: Cabello, uñas Bañarse con guía verbal

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Dosificación del shampoo / jabón líquido Considerar su estado de limpieza. Higiene de las axilas. Higiene de los genitales exteriores. Higiene de los ojos. Formas adecuadas de vestir (todos los días).

Vestido       

Abotonarse / Desabotonarse Subirse y bajarse cierres Enlazado de cordones Quitarse y ponerse correa, reloj, alhajas Colocarse adecuadamente los zapatos (izquierdo, derecho) Reconocer el revés y el derecho de las prendas de vestir Ayuda a decidir qué ponerse

Alimentación      

Uso del tenedor para el picado de alimentos Reconocer sabores Servir líquidos sin regar Cuidar de no hacer ruido al comer Cuidar de no hablar mientras come Ayuda a sacar o almacenar alimentos

Habilidades de vida en el hogar      

Transportar alimentos en la bandeja Retirar la vajilla de la mesa Cumplir órdenes verbales Ayudar a lavar la vajilla Limpiar líquidos / comida regada Untado de mantequilla en el pan

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Mantener limpio su lugar de trabajo y de alimentación Seleccionar ropa limpia de sucia Doblado ropa de uso personal. Peligros en el hogar: sustancias tóxicas, fósforos, sustancias inflamables, tomas de corriente.

Habilidades de salud y seguridad        

Evitar situaciones de peligro: En el uso de electrodomésticos, cuidados al cruzar la calle, con animales desconocidos Identificar las señales simples de seguridad: Pare, semáforo, no entrar, peligro Respetar su cuerpo y el de los demás Expresar emociones con respeto a los demás Tomar decisiones sencillas Reconocer los objetos del botiquín Expresar a través de diferentes vías si se siente mal. Las etiquetas y su importancia.

CUARTO CICLO Objetivo: Ejecutar mantenimiento de rutinas para su independencia personal.

Habilidades de auto cuidado Higiene      

Cuidar su imagen personal: Cabello, uñas Bañarse solo Mantenerse limpio Uso de toalla sanitaria Uso de desodorante Cuidados específicos de distintas partes de su cuerpo

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Basado en el modelo Ecológico Funcional y las Habilidades Adaptativas   

Higiene de las axilas. Higiene de los genitales exteriores. Higiene de los ojos.

Vestido  

Elección de la ropa que se va a poner Formas adecuadas de vestir (todos los días).

Alimentación     

Sacar o almacenar alimentos Usar cubiertos Modo de servir la mesa. Prepara ensaladas. Preparar té / infusiones.

Habilidades de vida en el hogar              

Cumplir órdenes verbales Mantener limpio su lugar de trabajo y alimentación Ayudar a lavar la vajilla Secado platos Colocación de individuales y cucharas en la mesa Iniciar la utilización del cuchillo para cortar Preparación jugos, batidos, ensaladas, sanduches Cocinar alimentos sencillos (arroz, huevo, etc.) con ayuda Utilizar artefactos eléctricos según su entorno Identificación alimentos en mal estado Inicio del arreglo de la habitación (tendido de cama y limpieza) Ayudar la limpiar la casa Ayudar a lavar la ropa y tender Iniciar el uso de la plancha

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Doblado ropa de casa (sábanas, toallas, etc.) Colgado la ropa en ganchos Utilización del teléfono Peligros en el hogar: sustancias tóxicas, fósforos, sustancias inflamables, tomas de corriente.

Habilidades de salud y seguridad Cruzar la calle con cuidado Tomado decisiones Uso de los objetos del botiquín Uso adecuado de fósforos Cuidado de su seguridad en el uso de vehículos Denunciar las agresiones que sufre Expresar a través de diferentes vías si se siente mal. Cambios en la adolescencia: menstruación. Relación entre ambos sexos. Tabaquismo. Alcoholismo. Plantas medicinales y su uso.

           

QUINTO CICLO Objetivo: Desarrollar habilidades que le permitan el mejoramiento de su vida personal y socioeconómica.

Habilidades de auto cuidado Higiene   

Cuidado de su imagen personal: Cabello, uñas Mantenerse limpio Uso de maquillaje , depilación

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Uso de maquinas de afeitar, protegiendo la piel. Recortarse / pintarse las uñas Utilización preservativos y otros métodos anticonceptivos

Vestido 

Elección de la ropa que se va a poner

Alimentación     

Usar cubiertos Servir la mesa adecuadamente. Servir alimentos. Grupos básicos de alimentos. Elaboración de potajes y arroz.

Habilidades de vida en el hogar Lavar la vajilla Ordenar la vajilla en su sitio Colocación de individuales, cubiertos y vasos en la mesa Dosificar el detergente Tender la cama y arreglar la habitación Limpiar la casa (ventanas, piso, baños) Servirse la comida Servir a otros Lavado a mano Tendido de ropa Planchado Diferenciar la ropa que va doblada de la que va en ganchos Doblar ropa y colgarla en ganchos Reparaciones sencillas de la ropa

             

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Basado en el modelo Ecológico Funcional y las Habilidades Adaptativas     

Cambio de focos Realización de recetas sencillas que requieran cocción Verificar y completar los ingredientes de los alimentos a preparar Utilizar artefactos eléctricos según su entorno. Peligros en el hogar: sustancias tóxicas, fósforos, sustancias inflamables, tomas de corriente.

Habilidades de salud y seguridad       

Tomar los medicamentos en el horario adecuado Decir no a propuestas inadecuadas Utilización líneas de buses. Enfermedades de transmisión sexual. Relación en ambos sexos. Métodos anticonceptivos. Plantas medicinales y su uso.

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Dominio de Comunidad INTRODUCCIÓN Uno de los postulados de la metodología ecológica funcional es adoptar a la comunidad como nuestra gran escuela, solo de esa manera se construirán las competencias pues es la comunidad donde se aplican todos los aprendizajes, dándole funcionalidad El domino de comunidad tiene como objetivo la integración de los niños, adolescentes a la familia, escuela, comunidad, para que conozcan la realidad en que viven, adquiriendo nuevas experiencias que contribuyan al bienestar personal, familiar y comunitario. El medio es el eje de todas las actividades y la fuente de adquisición de todos los conocimientos, por lo tanto el niño debe conocer, comprender, adaptarse y comportarse permanentemente en el, para que aprenda a desenvolverse de acuerdo a sus potencialidades y lograr interactuar como persona independiente.

OBJETIVOS GENERALES: 



Desarrollar una imagen positiva de sí mismo, la capacidad de aprender, y poseer una personalidad autónoma y solidaria con su entorno social y natural. Utilizar de forma independiente los servicios de la comunidad y participar en actividades sociales donde ponga en práctica las normas de comportamiento.

PRIMER CICLO: Objetivos:  

Identificarse como persona y miembro de un grupo familiar Participar en pequeños grupos sociales, para una integración progresiva y el desarrollo de hábitos.

Contenidos: IEAFZ – Pág. 55


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Habilidades Sociales.      

Identificación del niño – niña como persona. Miembros de la familia: papá, mamá, hermanos. Normas de comportamiento: saludos y despedidas. Normas de comportamiento básicas: respetos a pertenencias propias y de sus compañeros. Interactuar con niños de otros centros educativos. Comer en los sitios adecuados

Utilización de la Comunidad.    

Identificación de las dependencias de la casa. El aula como parte de la escuela. Los estados del tiempo (día – noche, días soleados – lluviosos, frio – calor). Utilización progresiva del entorno de la escuela: parque, iglesia, tiendas, etc.

Autodirección.    

Iniciación en el uso del baño cuando lo necesita. Solicitar ayuda cuando lo necesita. Utilización de las distintas dependencias de la casa. Adaptación en diferentes espacios.

Salud y Seguridad.    

Formas de evitar los peligros: utilización adecuada del mobiliario y útiles escolares Caminar sorteando obstáculos Seguridad en la calle y advertencia de peligros (uso de la vereda). Reconocimiento de los alimentos.

SEGUNDO CICLO Objetivos:  

Incrementar los hábitos de comportamientos en la casa, escuela y comunidad. Reconocer las necesidades básicas para convivir en mi entorno.

Contenidos. IEAFZ – Pág. 56


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Habilidades Sociales.    

  

Necesidades de la familia (vivienda, alimentación, vestido). Miembros de la familia: nombres y apellidos mamá y papá. Comportamiento dentro del ámbito familiar y escolar: solicitar permiso, respetar pertenencias propias y de sus compañeros. Comportamientos adecuados en la comunidad: mantener silencio de acuerdo a los lugares, evitar hacer daño a terceros, escupir, colocar la basura en los sitios adecuados. Compartir juegos con otros niños de escuelas regulares. Servirse alimentos sin regar Colocar la vajilla en el fregadero

Utilización de la Comunidad.      

La casa y sus habitantes: (abuelos, tíos, hermanos). Nombre de la institución. Dependencias de la escuela (rectorado, cancha, parque, aula, baño). Personas que trabajan en la escuela y roles que desempeñan (rectora, profesores, inspector). Visitar lugares públicos y recreacionales (piscina, cuerpo de bomberos, playa, iglesia, shopping, mercado, etc.). Nombre de la ciudad.


Uso de prendas de vestir de acuerdo a la necesidad. Compras sencillas en el bar y la tienda. Culminar tareas necesarias o requeridas. Adquirir habilidades de autodefensa en situaciones de peligro: reaccionar y/ o comunicar.


Evitar los peligros dentro de la escuela. El uso de las veredas y paso peatonal. Reconocer y cuidar su cuerpo. Mantener cuidado al utilizar el baño: evitar compañías de otros.

IEAFZ – Pág. 57


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TERCER CICLO Objetivo: Practicar normas de respeto, comunicación, participación y colaboración en la familia y la comunidad, fomentando el desarrollo de la autoestima de los educandos.

Contenidos. Habilidades Sociales.   

  

Deberes y derechos del niño y adolescente. Comportamiento con la familia y amigos: Reglas de la casa, normas de cortesía y respeto. Como debemos comportarnos en la escuela: Uso correcto del uniforme, comportamiento en fechas cívicas, a la hora de la formación, puntualidad en la asistencia Interacción social con otras personas en comunidades educativas. Compartir el refrigerio Preparar comidas sencillas (sanduches, pelar y cortar frutas)

Utilización de la Comunidad.       

Colaboración y cuidados del entorno donde vive. Visitar empresas de servicios públicos (agua potable, luz, hospital, mercado, cuerpo de bomberos, policía, cruz roja). Visitar lugares diversos de la ciudad (marina, municipio, autoridad portuaria, bancos). Realizar compras en tiendas de la comunidad. Utilización de transporte público. Señales de tránsito. Nombre de la ciudad y la provincia.


Realizar compras sencillas en el bar. Uso de transporte y su importancia (moto, taxi, bus, bicicleta). Uso de medios de comunicación y su importancia (teléfono, radio, televisión). Seguimiento de rutinas (calendarios).

Salud y Seguridad. IEAFZ – Pág. 58


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Precaución para evitar accidentes en medios de transporte Utilización correcta de las áreas recreativas. Identificar síntomas de enfermedad. Respetar partes de su cuerpo y de los demás. Rechazar invitaciones de extraños. Animales domésticos y su cuidado.

CUARTO CICLO Objetivos Desarrollar actitudes que le permitan desenvolverse en forma autónoma y natural, con la práctica de hábitos de orden, higiene y cuidado personal.

Contenidos. Habilidades Sociales.        

Hábitos y responsabilidades en el cumplimiento de las tareas asignadas en el hogar y escuela. Aplicación de normas de cortesía y respeto, dentro de la escuela y comunidad. Compartir y respetar los juegos recreativos en la escuela con los compañeros de otros grados. Aprender a diferenciar sus acciones positivas y negativas. Respetar el ornato de su comunidad. Participar con la familia en las fiestas de la comunidad. Código de la Niñez y la Adolescencia. Situaciones familiares específicas: divorcios, duelos, etc.

Utilización de la Comunidad. Reconocimiento del personal docente, administrativo y de servicio de la institución y sus roles. Participación con la familia en mingas comunitarias. Visitar lugares de servicios públicos (registro civil, bancos, museo). Colaborar en la preparación de alimentos. Limpiar la mese Ordenar y limpiar la vajilla. Conocer los nombres de las autoridades de la ciudad y provincia. IEAFZ – Pág. 59       


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Ecuador mi país. Educación vial: señales de tránsito. Animales domésticos y su cuidado.

Autodirección.      

Participar activamente en elecciones estudiantiles. Conocer sus derechos y hacerlos respetar Usar de manera correcta los medios de transporte público. Buscar ayuda en casos necesarios. Llevar y traer mensajes. Utilizar teléfono.


Cuidado y aseo de sus genitales. Actuar en caso de quedarse encerrado en un lugar. Diferenciar alimentos de sustancias toxicas. Conocer el riesgo de hacer amistades con extraños.

QUINTO CICLO Objetivo: Preparar al sujeto para su participación en la vida social y laboral de manera autónoma.

Contenidos. Habilidades Sociales. Crear buenos hábitos para las actividades del hogar. Disfrutar y cuidar el entorno físico y social inmediato. Aceptar críticas constructivas y poner en práctica las sugerencias que recibe. Realizar críticas constructivas. Participar y perseverar en proyectos y trabajos en grupo. Reconocimiento y rechazo de todas las formas de violencia y maltrato. IEAFZ – Pág. 60      


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Conocer, amar y respetar los símbolos patrios y las diversas manifestaciones culturales de su entorno. Practicar normas de respeto, comunicación, participación y colaboración en su entorno. Saber comportarse en el transporte público (no hacer ruido, mantenerse en su asiento, no escribir ni arrojar basura). Código de la Niñez y la adolescencia. Situaciones familiares específicas: divorcios, duelos, etc. Distribución de la economía familiar.

Utilización de la Comunidad.        

Uso del transporte público. Uso de otros servicios públicos (centros médicos, bancos, empresas de servicios públicos). Visitar centros de eventos culturales (museo, cine, biblioteca). Participar en eventos culturales (casas abiertas, exposiciones). Asistencia a la iglesia. Conocer los nombres de las autoridades de sus ciudad, provincia y país. Educación vial: señales de tránsito. Pago de servicios básicos: luz, agua, teléfono.

Autodirección. Practicar la firma como medio de identificación personal. Resolver problemas que se presenten en la vida cotidiana (cuando se va la luz, el agua, si se pierde, menstruación, etc.). Practicar habilidades para el trabajo y frases de cortesía. Plantearse metas y aspiraciones positivas, acorde a sus posibilidades. Trabajar independientemente con mínima supervisión. Conocer los trámites para solicitar cédula. Explicar la importancia del ahorro para la economía personal y colectiva. Reforzar el uso del teléfono para llamadas de emergencia. Elaborar para uso personal agenda con números telefónicos de emergencia. Organizaciones. Papel de los dirigentes en las organizaciones Visitas al CONADIS. Leyes a favor de la discapacidad. Deberes y derechos ciudadanos.

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Salud y Seguridad.      

Practicar hábitos de orden, higiene, alimentación y cuidado personal. Respeto y cuidado de su cuerpo. Practicar normas de respeto y comportamiento sexual. Prevención de abusos (sexual, físicos, psicológicos) Nociones básicas sobre los métodos anticonceptivos. Conocer las leyes de tránsito del peatón.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Las estrategias metodológica fundamentales de este dominio, se basaran en un fuerte enlace con las familias y la comunidad, para este partiremos de consensuar este programa con los padres de familia. El trabajo de estas actividades tiene como objetivo: 1. Mayor claridad y precisión en el conocimiento de su entorno. 2. Menor margen de error al actuar para transformar su realidad. 3. Mayor eficiencia al llevar a cabo estas acciones (porque se conoce tiene la oportunidad lo aprendido. 4. Aprendizaje de técnica, estrategias, procesos de conducción autónoma en sus entornos; 5. Aprendizaje de una manera más objetiva y más democrática de percibir el mundo, el entorno, a los demás y a uno mismo. 6. Sensibilizar a la ciudadanía sobre los derechos de las personas con NEE a la participación plena

IMPORTANTE: las salas tiene la obligación de planificar salidas, mínimo, en cada unidad didáctica en coordinación con los padres de familia.

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Dominio recreacional y tiempo libre INTRODUCCIÓN: El diseño curricular de base del MEC. Indica que uno de los fines de la Educación es crear contextos ricos y felices de aprendizaje, para posibilitar óptimamente el desarrollo integral del individuo, procurando un desenvolvimiento biopsicosocial, atendiendo aspectos como la educación para la salud, el conocimiento, cuidado y desarrollo de las posibilidades del propio cuerpo, desarrollo psicomotor, atención a la diversidad, cognición y socio afectivo, posibilitando los procesos de Integración, social, familiar e individualización. El dominio recreacional es un apoyo en la consecución de estos objetivos. Este dominio tiene sus pilares en lo relacionado con el “cuerpo y la actividad física” , posibilitando su inclusión dentro de la Educación Integral, de aquí que los fines coinciden con los Objetivos curriculares de la educación regular y especial. El sujeto del mismo es el niño/a, joven con NEE, capaz de generar movimiento. Por ello lo planteamos como el artífice para ayudar a nuestros alumnos al desarrollo intencional, armónico, natural y progresivo de todas sus potencialidades y facultades personales, a través del movimiento, el juego, el deporte, la recreación. Por lo tanto no es un mero aprendizaje de estos, sino un camino hacia la ed. Integral, que utiliza estos medios como agente pedagógico, condicionante, de expresión y recreación, encaminados al desarrollo físico, social, emocional y mental del educando. El juego permite relacionarse con los demás, conocer el entorno que le rodea, manejar objetos, aceptar normas, desarrollar la creatividad. El deporte nació como un ejercicio físico con una finalidad de recreación y pasatiempo, a lo largo de la historia ha incorporado nuevos elementos que configuran lo que es en la actualidad. Un Amplio abanico de las actividades IEAFZ – Pág. 63


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Recreativas-Educativas-Participativas. Constituye una forma de satisfacer las necesidades Lúdicas, Bienestar físico, Emocional, Social. Dotando al alumno mayor número de redes para mejorar la Convivencia, la Formación en Valores, qué se revierten en Calidad de Vida, el Aprendizaje. Puede ser asistencial o de tiempo libre.

La capacidad-condición física, entre los beneficios le permiten mejorar, conocer y comprensión corporal, sincronización de ritmos, fuerza muscular y aeróbica, coordinación, flexibilidad, agilidad. Espacio que gracias a sus características físicas, etiológicas, biomecánicas, biológicas, contextuales, PERMITEN el desarrollo integral, situaciones que debidamente reconducidas por el docente permiten al alumno poner en práctica habilidades de tipo motriz, cognoscitiva, personal. La expresión corporal, es el lenguaje más natural que utiliza el cuerpo como medio de comunicación creativa, expresiva, se constituye a través de la danza, el juego, teatro. La Danza, como metodología técnica, permite aprendizaje y formación a nivel físico, psicológico, cognitivo, y social de los alumnos con NEE. Canaliza beneficios en especial la capacidad rítmica. La expresión Musical , Como lenguaje de expresión musical, y audición, reflexiva.

Este dominio pretende agrupar contenidos en torno a un tema central, redefinir objetivos didácticos, que se consigan desarrollar capacidades. Los contenidos están estructurados en dos grande Ejes de Desarrollo, con sus respectivos Bloques Temáticos y sus contenidos.

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PRIMER CICLO Objetivo transversal: Lograr la permanencia de trabajo en espacios amplios, la relación con sus iguales y aseo corporal al concluir la actividad.

OBJETIVOS Trabajar el esquema corporal, apoyándose en actividades psicomotrices y organización espacio-temporal

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CONTENIDOS Conciencia dominio Corporal • • •

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Cuidado, mantenimiento, facilitación, Conductas Motrices de base: potenciación de hábitos motores básicos Equilibrio Coordinación dinámica general. Iniciación a la marcha Noción de Lateralidad (al lado de de) Relajación- Respiración. Noción –utilización de espacio restringido Fortalecer los músculos del cuerpo, para desarrollar capacidades posturales y de Manejo mi cuerpo movimiento. Reptar Gateo, cuadrúpeda, sentarse, ponerse de pie Columpiarse rolar Practicar distintas formas de desplazamiento trepar para desarrollar la autoimagen Caminar a distintos ritmos Caminar sorteando obstáculos Caminar siguiendo órdenes espaciales y temporales     

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Ejercicios de inspiración y expiración Noción de Imagen--Esquema---concepto corporal. Progresiva integración de datos sensoriales y desplazamientos del cuerpo manejando espacios Trabajo global y segmentario para desarrollar los sentidos: Propioceptivo, Interoceptivo, Exteroceptivo, vestibular Control Tónico Postural

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EXPRESIÓN CORPORAL: Facilitar La Expresión corporal como ayuda en la construcción de la Identidad y Autonomía personal. Expresar desde y con el cuerpo distintas vivencias, actos cotidianos (sentimientos, emociones).

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Relajación global, acompañada de música Respiración Conocer formas de expresión a través de los sentidos Movimientos rítmicos, fluidos , percutidos y eléctricos Movimientos expresivos imitando elementos del entorno

OCIO Y TIEMPO LIBRE 

Participar de actividades recreativas el patio escolar de acuerdo a sus posibilidades de acción.

MUSICA 

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Juegos de rondas Juegos de competencias Juegos de roles

LA EXPRESIÓN INSTRUMENTAL:

Familiarizarse, Explorar materiales e instrumentos diversos con fines expresivos y lúdicos. Discriminar auditivamente relaciones sonoras en pares de sonidos atendiendo a los atributos dados. Desarrollar la percepción sensorial y discriminación de sonidos musicales y del propio cuerpo.

El cuerpo como instrumento de reconocimiento de sonidos. Aplausos Zapateos Palmoteos

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Manipulación de instrumentos de percusión: panderos, timbales, maracas. Escuchar ritmos infantiles. Canciones sobre el esquema corporal La familia Nociones espaciales • • •

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SEGUNDO CICLO OBJETIVOS IEAFZ – Pág. 66

CONTENIDOS


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COORDINACION Y MOVIMIENTO

Movimientos corporales libres y guiados. Desplazamientos siguiendo direcciones: cerca, lejos, delante, atrás. Juegos del porfiado Ejercicios de equilibrio estático y dinámico. Marcha coordinada Ejercicios de lateralidad, aplicados a secuencias Ejercicios calistenicos, Ejercicios de respiración, Ejercicios de relajación, Ejercicios orientados al desarrollo propioceptivo. Ejercicios de movimientos asistidos Juegos cooperativos, recreativos, Este contenido se trabajara como eje transversal en la práctica de valores.

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Integrar las partes de su cuerpo a través de ejercicios posturales y de coordinación para mejorar su organización y control espacial Incrementar la movilidad para contribuir a un armónico desarrollo fisiológico. Mejorar el sentido de pertenencia al grupo, como meta común hacia la diversión. Control de hábitos Aseo e higiene, aceptación al cambio, Aceptación a las dificultades propias.

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EXPRESION CORPORAL:

Movimientos Para desarrollar su propio estilo del lenguaje corporal expresivo. Ejercicios simétricos y asimétricos Danzar Bailar libremente, ronda, gimnasia facial, frente al espejo Teatro (cuentos, títeres) Este contenido se trabajara como eje transversal en la práctica de valores

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Equilibrar las actividades cerebrales mediante ejercicios corporales Impulsar el desarrollo creativo, social, personal. Practicar el juego social, la gimnasia y lenguaje corporal para desarrollar la autoimagen y auto concepto Control de hábitos Aseo e higiene, aceptación al cambio, Aceptación a las dificultades propias.

OCIO Y TIEMPO LIBRE: 

Participación y fomento al espacio recreativo como momento para la interacción con sus compañeros.

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Natación playa juegos con balón

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EL LENGUAJE MUSICAL: EXPRESION MUSICAL: Utilizar la voz y el cuerpo como instrumentos de representación y comunicación.

Ejercicios de respiración utilizando el diafragma sacar sonidos armónicos en base a la respiración diafragmática Sonidos largos y cortos sonidos altos y bajos secuencias rítmicas creación de música con instrumentos de percusión tararear canciones

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Desarrollar una actitud positiva ante la música.

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Objetivo Transversal. 

Valores Personales.

Trabajar los valores como transición de: Respeto a la autonomía personal, la cooperación., respeto a valorar el esfuerzo. Respeto a las Confianza en sí mismo, Autonomía personal, normas , orden, y deseo de interacción. Identidad, Autonomía.

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TERCER CICLO OBJETIVOS

CONTENIDOS

PSICOMOTRIZ. Coordinación dinámica corporal imitando secuencias de movimientos. Equilibrio estático y dinámico. Juegos de carreras. Carretillas. Saltos. Juegos con la cuerda. Coordinación aeróbica. Relajación – respiración. Desplazamiento siguiendo direcciones (izquierda-derecha). Formación de hileras, columnas. Prácticas de diferentes disciplinas deportivas: Básquet (boteo, lanzamiento, pases). Atletismo (carreras, salto, lanzamiento. Gimnasia (giros, posturas, flexibilidad, coordinación y ritmo).

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Mejorar la fuerza, flexibilidad, balance articular, resistencia, equilibrio y condición aeróbica.

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Desarrollar la coordinación dinámica general en las diferentes formas de desplazamiento, deportes.

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EXPRESION CORPORAL:

Expresión corporal como momento de adoptar un lenguaje (Comunicación sin palabras): Danzas (bailes populares y tradicionales) Coreografías Dramatizaciones Mimo (sombras, espejo) Teatro (cuentos, títeres). 

Estimular la capacidad percibir con su cuerpo desarrollando la gracia, el ritmo, la belleza a través del movimiento artístico.

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EXPRESION MUSICAL: 

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Conocer y respetar las manifestaciones musicales de su entorno y de otras cultura Motivar al estudiante Poner en práctica la expresión artística musical.

Manipulación de instrumento de percusión Vocalizar canciones sencillas Reproducir sonidos de la naturaleza Seguir diferentes ritmos musicales Cantar o Tatarear canciones patrias y cívicas

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OCIO Y TIEMPO LIBRE:

Paseos ecológicos. Visita al teatro, museo, base aérea, fabricas, bomberos, centros comerciales

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Disfrute y fomento personal desde el espacio recreativo, colectivo.

Conocimiento de entornos educativos no formales: Parques, playa, museo, otras escuelas, campos deportivos. Encuentros escolares

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CUARTO CICLO OBJETIVOS

CONTENIDOS

PSICOMOTRICIDAD. Coordinación dinámica general: Viso-Motriz (recepción, reacción) para los juegos colectivos Ejercicios para fortalecimiento muscular (brazos y piernas) Ejercicios de aeróbicos Realización de marchas y conversiones Atletismo Tenis de mesa Tenis de campo Vóley ball

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Desarrollar la capacidad dinámica general en movimientos gimnásticos, deportivos, atléticos, aplicados como actividad de competencia.

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Desarrollar la necesidad de actividad física como medio para mantener la salud.

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EXPRESION CORPORAL

EL LENGUAJE CORPORAL: El cuerpo como medio de expresión musical danzas y coreografía Dramatizaciones Mimo (interpretación de personajes sencillos) Teatro (manipulación e interpretación de pequeños guiones) Bailes de salón Bailes urbano

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Afianzamiento en la ejecución, de las expresiones corporales, artísticas-plásticas musicales, que le permitan reafirmar su yo.

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TIEMPO LIBRE: 

Desarrollar experiencias con el entretenimiento educativo visual.

Práctica de deportes colectivos en espacios de la comunidad Campamentos Salidas al cine y teatro

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EXPRESION MUSICAL: 

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Transversal: 

Cantar en dúos, tríos y cuartetos Entonación de ritmos con instrumentos de percusión Entonar notas, tiempo y ritmos musicales con instrumentos de viento. Cantar o Tatarear canciones patrias y cívicas

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Realizar producciones musicales de forma cooperativa. Interpretación y discriminación de canciones sencillas, siguiendo ritmo y melodía

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Tolerancia, solidaridad, honestidad, compromiso.

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Practicar los valores como estrategia para mejorar mejor comportamiento, orden, reglas, salud.

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QUINTO CICLO OBJETIVOS LA ACTIVIDAD FISICA, DEPORTE ADAPTADO:

CONTENIDOS

EL JUEGO Y EL Coordinación dinámica general en el Juego y el deporte: Futbol, Basquetbol, Ejercicios con bastones, Ejercicios con aros. Ejercicios aeróbicos. Atletismo Tenis de mesa Tenis de campo Vóley ball Fortalecimiento muscular con pesas Yoga Mimo Bailes modernos dramatizaciones

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Mejorar la Flexibilidad, la fuerza funcional, balance articular, equilibrio, condición aeróbica en la práctica deportiva, recreativa. Potencializar, sensibilizar, las actividades con la música, el canto, el deporte, hacia la seguridad y realización personal.

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EXPRESION CORPORAL. Utilizar técnicas de relajamiento corporal para la expresión de ideas Expresar sentimientos y emociones a través del arte corporal, creando e interpretando personajes dirigidos.

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EXPRESION MUSICAL

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Cantar en dúos, tríos y cuartetos Formar grupos corales

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2010 -2012

Basado en el modelo Ecológico Funcional y las Habilidades Adaptativas Entonación de ritmos con instrumentos de percusión Entonar notas, tiempo y ritmos musicales con instrumentos de viento. Entonación de canciones patrias y cívicas

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EL OCIO-TIEMPO LIBRE: Mirar la T. V dirigida. Ojear revistas. Compartir juegos con adultos.

Entretenimiento educativo visual Visita a museos, cine, estadios, parque, playas. Mercado, campo. Salidas a diversos espacios o entornos naturales y sociales

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OBJ.TRANSVERSALIDAD: 

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Poner en práctica las normas de comportamiento, seguridad Y cuidado, fuera del espacio escolar, colaborar en el aseo, orden y cuidado de los materiales. Aceptación a las diferencias individuales, logros, privacidad, autoestima. Orientar las conductas humanas hacia la realización personal.

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Valor: Identidad, Respeto, Responsabilidad, Amor.

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Introducción a la Informática OBJETIVOS:      

Familiarizarme con el uso de la computadora y los periféricos. Localizar y ejecutar aplicaciones por camino/ programa/juego. Crear dibujos sencillos utilizando las herramientas del Paint. Teclear textos sencillos a través de juegos empleando el Bloc de Notas. Buscar Información utilizando las Enciclopedias sobre temas relacionados con las asignaturas. Utilizar utilitarios básicos como visor de imágenes y fotografías, reproductores de audio y video, etc.

CONTENIDOS: 

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Familiarizarse con la computadora y sus periféricos. Presentación de la computadora. o Periféricos fundamentales. o Importancia y posibilidades en diferentes esferas de la vida. o Encender y apagar la computadora. o Uso del mouse) moverlo, hacer clic y doble clic). o El escritorio de Windows. Botón inicio. o Acceso directo. o Ventanas (cerrar, minimizar, maximizar). Localizar y ejecutar aplicaciones por camino inicio/Programas/juegos, diapositivas animadas e inanimadas, software.

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Basado en el modelo Ecológico Funcional y las Habilidades Adaptativas     

La calculadora. El programa Paint para la elaboración de dibujos. El programa Bloc de Notas para la elaboración de textos. Búsqueda de información en enciclopedias y otros. Visor de imágenes, reproductores de audio y video, multimedia, etc.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS: Las actividades se organizan de manera que se privilegia el trabajo práctico con las maquinas y el planteamiento de problemas que los niños y niñas deberán solucionar. Se aprovecharán las relaciones interpersonales para que permitan compartir los saberes entre niños y niñas. En el trabajo de familiarización con la computadora se abordan solo aquellos aspectos que resultes necesarios y en ningún caso se pretenda agotar cualquiera de los temas o aspectos que son objeto de estudio, ya que esto debe irse logrando con el paso del tiempo y a partir de las posibilidades de cada educando. Se deben utilizar métodos activos de enseñanza, enseñanza problemática y enseñanza asistida por la computadora de manera que se propicie el aprendizaje mediante descubrimiento. Se trabajará para lograr que los alumnos puedan desenvolverse de manera independiente. Se utilizarán los medios necesarios (objetos reales, videos, software, láminas) que posibilitan una mayor objetividad del contenido. El lenguaje debe ser claro, sencillo y directo al abordar conceptos y procedimientos que serán objeto de estudio. Se establecerá la vinculación con otras asignaturas. Durante el desarrollo de la unidad se debe prestar atención a temas de interés como son:    

Las características de los niños y el trabajo en pareja. Posición correcta para trabajar en la computadora. La terminología y los conocimientos que deben adquirir los alumnos. La formación de habilidades en el uso del mouse y del teclado.

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Pci Modelo Ecologico Funcional 2010 2012

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