TEXTO 1
La parado paradoja ja puede puede defni defnirse rse como como una contra contradic dicció ción n que resu resulta lta de una deducc deducción ión correcta a partir de premisas congruentes. Hay tres tipos de paradojas: Parad aradoj ojas as lógi lógico co-m -mat atem emát átic icas as (ant (antin inom omia ias) s),, es es una una cont contra radi dicc cció ión n lóg lógic ica. a. efn efnic icio ione ness para paradó dóji jica cass (ant (antin inom omia iass semá semánt ntic icas as), ), sur surge ge de de algu alguna nass inco incong ngru ruen enci cias as ocultas en la estructura de ni!eles del pensamiento y el lenguaje. Parad aradoj ojas as prag pragmá máti tica cass (ins (instr truc ucci cion ones es para paradó dóji jica cass y pred predic icci cion ones es para paradó dóji jica cas) s),, surgen el curso de las interacciones y determinan all" la conducta. #n las $nstrucciones paradójicas se da una orden que se de%e o%edecer, pero tam%i&n deso%edecer para poder cumplirla. 'ateson, acson, Haley y *ealand +ueron quienes descri%ieron por primera !e los e+ec e+ecto toss de la para parado doja ja en la inte intera racc cció ión n uma umana na.. #n+o #n+oca carron el +enó +enóme meno no de la comunicación esquio+r&nica desde un punto de !ista radicalmente distinto de aquellas ipóte ipótesis sis segn segn las cuales cuales la esqui esquio+r o+reni enia a consti constituy tuye e prima primaria riame mente nte un trasto trastorn rno o intraps"quicos, que a+ecta secundariamente las relaciones del paciente con las demás personas y, e!entualmente, las de &stas con &l. /doptaron el en+oque contrario y se preguntaron qu& secuencias de la e0periencia interpersonal pro!ocar"an una conducta capa capa de justifcar justifcar el diagnost diagnostico ico de esquio+r esquio+renia. enia. 1upusier 1upusieron on que el esquio+r esquio+r&nico &nico 2de%e !i!ir en un uni!erso donde las secuencias de ecos son de tal "ndole que sus á%itos comunicacionales no con!encionales resulten en cierto sentido adecuados2. #sto los lle!o a identifcar y postular ciertas caracter"sticas esenciales de tal interacción, para las cuales crearon el t&rmino do%le !"nculo. Los ingredientes de un do%le !"nculo son: -
3n +ue +uert rte e !"ncu !"nculo lo que que per permi mite te un un !alo !alorr de supe super! r!i! i!en enci cia a +"si +"sica ca o psic psicol ológ ógic ica a para para uno, dos o !arias personas. 3n men mensa saje je estr estruc uctu tura rado do,, que si es es una una instr instruc ucci ción ón,, es neces necesar ario io deso deso%e %ede dece cerl rlo o para o%edecerlo. 1e imp impide qu que el rec recepto eptorr del del mens mensaj aje e se e!ad e!ada a del del mar marco es esta ta%l %lec ecid ido o por por ese ese mensaje, sea metacomunicándose so%re &l o retray&ndose. /unque el mensaje careca de sentido lógico, el receptor no puede dejar de reaccionar a &l, pero tampoco puede reaccionar a &l en +orma apropiada4 pues el mensaje mismo es paradójico. / estas tres caracter"sticas esenciales les podemos agregar dos criterios: -
5uan 5uando do el el do%l do%le e !"nc !"ncul ulo o es dura durade derro, pos posi% i%le leme ment nte e crón crónic ico, o, sse e con! con!er erti tirá rá en en una una e0pectati!a a%itual y autónoma con respecto a la naturalea de las relaciones umanas y el mundo en general. La condu conducta cta paradó paradójic jica a impu impuest esta a por por el do%le do%le !"ncu !"nculo, lo, es, a ssu u !e, !e, un do%le do%le !"nculo, y lle!a a un patrón de comunicación auto perpetuador.
1e a relacionado el do%le !"nculo con los e0perimentos de Pa!lo!, quien adiestra%a perros para que distinguieran entre un c"rculo y una elipse. #l animal se !ol!"a incapa para distinguir cuando la elipse se i%a ampliando gradualmente para que se pareciera cada !e más a un c"rculo. Pa!lo! denominó este +enómeno 6#3781$1 #9P#7$#6;/L. #l principal distingo entre las instrucciones contradictorias y las paradójicas consiste en que, +rente a una instrucción contradictoria se elige una y se pierde, o se su+re, la otra alternati alternati!a. !a. Pero Pero +rente +rente a una instrucc instrucción ión contradi contradictor ctoria, ia, la elección elección es lógicame lógicamente nte posi%le. Por otro lado, la paradójica impide la elección misma, nada es posi%le y se pone as" en marca una serie oscilatoria autoperputante. Las predicciones paradójicas están relacionadas de una u otra manera con el +enómeno de la confana. 1olo resulta conce%i%le como una interacción en curso de entre dos personas. Para cumplir con una predicción contenida en un anuncio, se necesita que se llegue a la conclusión contraria. contraria. /s", surge una situación en la que una predicción pueda justifcarse. #l dilema surge por la capacidad intelectual de los receptores, ya que de otro modo pasar"an por alto la complejidad del pro%lema. <)
#l anuncio tiene una predicción en el lenguaje de los o%jetos (a%rá un e0amen)
=) >) ?)
5ontiene una predicción en el metalenguaje que niega la posi%ilidad de predecir: el Examen predico será impre!isi%le. /m%as predicciones son e0cluyentes #l director puede impedir efcamente que los estudiantes salgan de la situación creada por su anuncio y o%tengan la in+amación adicional que les permitir"a descu%rir la +eca de e0amen.
TEXTO 1
Paradojas y o%le @"nculo en Psicoterapia Una paradoja es una verdad que parece una mentira . (orge Luis 'orges)
ABu& es una paradojaC #l t&rmino paradoja pro!iene de la pala%ra latina Dparado0usE, que a su !e pro!iene de la pala%ra Dpadaso+osE, y signifca Ddirectamente contrario a la opinión que so%re un tema se tieneE o Dconocimiento que se opone al sentido comnE. (5astellá =FF<:G). , e+ecti!amente, al encontrarnos +rente a una paradoja, &sta nos con+unde de inicio, ya que !iene a romper con la idea generaliada que tenemos acerca de ese tema4 de entrada nos coca y desa+"a nuestra raón, y quiás la primera sensación que e0perimentamos sea de recao e incredulidad. 1in em%argo, a la !e nos seduce, nos llena de asom%ro, nos deja perplejos, nos deslum%ra y se mantiene presente re!oloteando en nuestra ca%ea, asta el momento en que fnalmente admitimos la gran !erdad que la paradoja encierra. #s por esta +uera re!eladora de la !erdad que los grandes maestros espirituales (como los %udistas por medio de los oans los camanes y los grandes sa%ios an utiliado las paradojas a tra!&s de los siglos para transmitir mensajes, enseIanas y para que sir!an de gu"a a las personas acia la solución de algn conJicto o dilema. 3na de las grandes paradojas de todos los tiempos se le de%e a 1ócrates al reconocer el conocimiento de la carencia de todo conocimiento: Do sólo s& que no s& nadaE. Paradojas en la vida diaria
Pero las paradojas tam%i&n aparecen en re+erencia a nuestra !ida cotidiana, y están all" para recordarnos grandes !erdades. 3na paradoja que alude al placer como medio y no como fn es la siguiente: D5uando se !i!e para sentir placer no se siente el placer de !i!ir4 mientras que, cuando el placer resulta de la !ida, !i!ir resulta un placerE. 8tra paradoja, que afrma que el amor a lo material tam%i&n tiene algo de espiritual, !ersa: DPara crecer espiritualmente, tam%i&n es necesario amar lo materialE. 3na paradoja de la !ida actual es de acuerdo con LoKen (
#l tipo de paradojas que e e0puesto asta aora son paradojas que podemos corro%orar por medio de la o%ser!ación de nuestro entorno y nuestras relaciones. /ora %ien, dentro
del área de la comunicación umana, las paradojas pragmáticas Oinstrucciones y predicciones paradójicas son las que representan mayor inter&s de%ido a las consecuencias que &stas tienen en la conducta. Las instrucciones paradójicas son muco más +recuentes de lo que podemos suponer y se dan en las relaciones en las que e0iste un +uerte !"nculo complementario que posee un gran !alor para la super!i!encia +"sica yo psicológica de una, !arias o de todas las personas in!olucradas: interacción paterno-flial4 la situación de en+ermedad4 la dependencia material4 el cauti!erio4 la amistad, el amor4 la lealtad acia un credo, una causa o una ideolog"a4 o la situación psicoterap&utica. #n la instrucción paradójica se transmite un mensaje que está estructurado de tal modo que se afrma algo, por ejemplo, D;e quiero, ijo m"oE en lenguaje digital, pero a la !e se afrma algo acerca de la propia afrmación, por ejemplo, puede transmitirse analógicamente recao corporal. #stos Ddo%les mensajesE pro!ocan con+usión en el receptor ya que es imposi%le amar y no amar a alguien a la !e. / su !e, la con+usión %loquea el sentimiento, el pensamiento y la acción, por lo que resulta imposi%le pedir una aclaración so%re la con+usión o a%andonar la interacción, es decir, el receptor se encuentra DatrapadoE en la contradicción. 3na ltima caracter"stica de la instrucción paradójica es la imposi%ilidad que tiene la persona en el plano in+erior de la relación para e!adir el marco esta%lecido por el mensaje. Las +ormas en que el receptor podr"a resol!er la paradoja ser"an metacomunicándose, es decir, discutiendo la naturalea a%surda del mensaje, o %ien, a%andonando el campo de interacción. La primera solución (e!adir el marco esta%lecido por el mensaje) no es posi%le, dada la postura de sumisión o in+erioridad que mantiene Dla !"ctimaE y de%ido a que la insu%ordinación ser"a impensa%le. La segunda solución (a%andonar el campo) tampoco es posi%le dado el alto grado de dependencia e intensidad que e0iste en la relación (*atla!ic ) Los padres que castigan al niIo dici&ndole: !e a tu a%itación y no salgas asta que est&s de %uen umor4 esto es como si le dijeran que tiene la o%ligación de estar alegre. 5omo se puede uno imaginar, La con+usión y parálisis tienen un e+ecto negati!o so%re la conducta y la relación de los in!olucrados, so%re todo cuando la situación de do%le !"nculo ocurre en repetidas ocasiones. #ste tipo de do%le !"nculo es patógeno y contrasta con su contraparte, el do%le !"nculo terap&utico (*atlaKic =FF>). Doble vínculo terapéutico
;odos emos estado e0puestos a do%les !"nculos (instrucciones paradójicas), a pesar de lo cual casi todos nos las emos ingeniado para conser!ar nuestra salud mental. 1in em%argo, algunas de estas e0periencias pueden ser traumáticas. #n ocasiones el
contacto con los do%les !"nculos es duradero, a tal punto que se con!ierte en una e0pectati!a a%itual para los a+ectados. /lgunos autores incluso afrman que el do%le !"nculo es un +actor determinante en la aparición y desarrollo de la esquio+renia (*atla!ic
La prescripción del s"ntoma es sólo una de las t&cnicas llamadas do%les !"nculos terap&uticos. La prescripción del s"ntoma, en contraste con la prescripción de un comportamiento que DlógicamenteE es la solución al s"ntoma del paciente, consiste en sugerir al paciente que se comporte como ya lo está aciendo, es decir, Ddarle más de lo mismoE o utiliar la idea de que Dlo semejante cura lo semejanteE. /l realiar DespontáneamenteE la conducta que desea suprimir, el paciente recupera el control so%re su s"ntoma, control que a%"a perdido al sentir que no pod"a e!itar actuar como lo ac"a. La espontaneidad de su s"ntoma (aspecto autónomo e in!oluntario) se pierde al proponerse acer lo que Dno pod"a e!itar acerE. 1i se le pide a alguien que se comporte de una determinada manera que &l considera espontánea, entonces ya no puede ser espontánea, porque la e0igencia ace imposi%le toda espontaneidad (*atla!ic
3na persona que teme sudar podr"a desear y proponerse mostrar a la gente su capacidad sudor"para: DHasta aora sólo e sudado < litro, Upero !oy a sudar
odoroKsy tam%i&n menciona una prescripción (un acto psicomágico) que le dio a un om%re casado, con dos ijos, y que ama%a a su mujer. #l om%re lo consultó porque padec"a de eyaculación preco: Le pregunto cuánto dura su acto se0ual. D/penas !einte segundosE, me responde. Le aconsejo que esa noce aga el amor con su esposa poniendo junto al leco un cronómetro y que le prometa que !a a eyacular más rápido que nunca, es decir, en e0actamente die segundos. /s" trata de acerlo. 7egresa +eli a !erme, dici&ndome con una gran sonrisa: DTracas&. Por más que trat& no pude. ur& media oraE. Más de lo mismo cambio
Las prescripciones paradójicas tienen el o%jeti!o de pro!ocar un cam%io que traiga %ienestar al paciente. #sto se logra al darle al paciente Dmás de lo mismoE, en acer que se comporte como ya lo está aciendo, utiliando una prescripción. #s importante aclarar que este Ddarle más de lo mismoE no consiste en tratar de que la persona se comporte de manera distinta a como lo a !enido aciendo ni en dar una instrucción o DconsejoE del tipo Deje de %e%erE o D;rate de comprar menosE que seguramente ya escucó de amigos y parientes, ya que esta prescripción no es terap&utica. #ste tipo de mensaje se %asa en el idea de que, Dcon un poco de !oluntadE, las cosas podr"an cam%iar y que, por lo tanto, la persona o personas a+ectadas pueden elegir entre la salud y el su+rimiento. esgraciadamente, este en+oque +racasa en el caso de los s"ntomas, porque el paciente no ejerce un control deli%erado so%re esa conducta, por lo que nos es necesario tomar un DatajoE o acer una DpequeIa trampaE (la prescripción paradójica) para que el paciente logre el cam%io que desea (*atla!ic
PsyY 5entro de $n!estigaciones
La emisión de dos mensajes simultáneos, que resultan ser incompati%les entre s", es lo que se conoce como una paradoja (c+. @alenuela, =FFR, = de diciem%re4 @alenuela, =FF, )4 y 1el!ini, 'oscolo, 5eccin y Prata (
a%negación, el distanciamiento como una manera de o%tener más intimidad. #l terapeuta no intentará modifcar el sistema directamente4 más %ien lo apoyará, respetando la lógica interna con que se desen!uel!e. #s decir, se clasifcarán de manera positi!a las conductas dis+uncionales. Zl aprue%a ciertos comportamientos indi!iduales en la medida que ello indica la tendencia comn del grupo +amiliar acia la unión y la esta%ilidad (Papp,
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Lo que se connota como positi!o es la tendencia omeostática del sistema y no a las personas. 3na !e defnido el s"ntoma de manera positi!a, se prescri%irá como conclusión ine!ita%le de la lógica de la propia +amilia aquel mismo ciclo de interacción que es el que produce el s"ntoma. 5uando este ciclo se pone en escena de manera consiente, pierde el poder que ten"a para producir el s"ntoma. Las reglas secretas se ponen de manifesto y la +amilia se !e precisada a asumir la responsa%ilidad de sus propias acciones. Toucault (citado por Papp,
Limitarse a prescri%ir el s"ntoma sin conectarlo con el sistema. Limitarse a prescri%ir el sistema. #ntender que se realió una connotación positi!a, pero &sta es reci%ida por la +amilia como negati!a.
Para comprender la prescripción del s"ntoma es importante comprender primero al s"ntoma. 3n s"ntoma es en su esencia, in!oluntario y, por tanto, autónomo. Los s"ntomas son impedimentos o impulsos que se sustraen a nuestro dominio y en este sentido, son puramente espontáneos. Pero &sta no es más que otra manera de decir que un s"ntoma es un +ragmento de conducta espontánea, tan espontánea que incluso el paciente la e0perimenta como algo incontrola%le. #s esta oscilación entre la espontaneidad y la coerción lo que ace que el s"ntoma sea paradójico, tanto en la e0periencia del paciente como en su e+ecto so%re los demás. 1i la tentati!a !oluntaria y consiente por ser alegre genera depresión y si los es+ueros por dormirse le mantiene a uno despierto, se sigue que en la ejecución deli%erada de comportamientos sintomáticos se pri!a a estos ltimos de su espontaneidad, aparentemente indoma%le. #n el caso de la inter!ención se %usca por tanto prescri%ir los s"ntomas y no com%atirlos como se ace tradicionalmente (*atlaKic,
comportamientos sintomáticos. #n este sentido el s"ntoma es solamente el indicador de una pertur%ación a ni!el comunicati!o. /ctuar so%re el s"ntoma quiere decir inter!enir en las reglas de relación de ese sistema. (*atlaKic,
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#n la prescripción del s"ntoma, el terapeuta estimula el comportamiento sintomático o indesea%le, con el fn de minimiar ese comportamiento o controlarlo. 3n ejemplo es decirle a un paciente que se queja de impotencia con su pareja, que durante la pró0ima semana, de%erá acer todo lo posi%le por agra!ar su s"ntoma. 1e le da una e0plicación de porqu& se da esta indicación. Por ejemplo, porque si logra agra!ar su s"ntoma, el sentimiento de impotencia que siente por la +alta de control de s" mismo le ará, en todo caso, su+rir menos, porque no es enteramente responsa%le de lo que pasa. #l terapeuta puede negarse tam%i&n a dar una e0plicación a algn paciente, prete0tando que es necesario que &ste descu%ra una cosa que no está esperando. /ctuar so%re esa prescripción conduce generalmente a una disminución del s"ntoma, lo cual es algo positi!o. Pero incluso si el paciente no ace más que agra!ar su s"ntoma, eso tam%i&n es positi!o, siguió las órdenes del terapeuta, y el resultado mostró que el pro%lema, que parec"a inmuta%le, puede e0perimentar cam%ios ('roKn [ 1lee,
1el!ini et al. (
desarrolla la situación sintomática, defnir la relación en el !"nculo terapeuta-paciente o inter!entor-grupo, y tener un mayor acceso al sistema mediante la confrmación de su l"nea omeostática, lo cual nos sir!e para pro!ocar paradójicamente la capacidad de trans+ormación del sistema. #l o%jeti!o principal que se propone con las t&cnicas paradójicas, el inter!entor en sistemas, es a%rir %recas en el sistema +amiliar u organiacional, que permitan al grupo romper con la conducta que mantiene el s"ntoma y permitirle a los miem%ros del sistema descu%rir nue!as +ormas de interactuar, li%erando a la persona sintomática y restituir las iniciati!as propias del sistema a continuar en trans+ormación y cam%io. (e)erencias
'roKn, . [ 1lee, P. (). Teor(a de la comunicaci!n humana. 'arcelona. Herder.
