el doble , triple y mitad

SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué es el doble doble de un número? Propósito de la sesión: Que los niños puedan resolver problemas de doble, triple y mitad.

I.- DATOS ENERA!ES INSTIT"#IÓN ED"#ATI$ ED"#ATI$A A DO#ENTE DE A"!A DIRE#TORA DO#ENTE A#O%PA&ANTE #I#!O AREA 'E#(A

42211 Alfonso Eyzaguirre Tara Juan Mario García castro Elsa Ivonne Ramos Hume Tercer Grao Matem!tica " " #1 e mayo el 2$1%

II.- ORGANIZACIÓN DE LOS LOS APRENDIZAJES APRENDIZAJES Competencia:: Número , reacione! " operacione Competencia operacione! ! AREA    a   c    i    t    á   m   e    t   a    M

Actit&' (ateria e!

CAPACIDADE S 12 Resuelve prob pr oble lema mas s qu que e implican la noción de doble, triple y mitad de NN de asta dos

INDICADORES •

"tili#a diversas estrate$ias para resolver problemas de doble, triple y mitad.

INS#. DE E$AL%ACIÓN •

%ica

Respeta a los demás& solicita y espera su turno para ablar. 'apeló$ra!os

III.- SEC%ENCIA DID)C#ICA:

PROCESOS ES#RA#EGIAS *AC#I$IDADES

REC%RSOS

INICIO: Motivación, recuperación de saberes previos y generación de conficto cognitivo, comunicación del objetivo de la sesión Se dialoga con las niñas formulando formulando un problema sencillo sencillo de doble . Estefany tiene 12 muñecas y su hermana tiene el doble ¿Cuántas muñecas tiene su hermana? *Se pide a las niñas den posibles respuestas . ani!estan sus hip"tesis sobre sus posibles respuesta respuesta Se e#plora los conocimientos conocimientos pre$ios mediante la llu$ia llu$ia de ideas %¿&u' datos tenemos? ¿&u' $amos a buscar? ¿&u' operaci"n $amos a aplicar? ¿sumas( restas o multiplicaci"n? )as niñas mani!estan sus saberes pre$ios( subrayado los datos. Se pregunta a las niñas ¿&ue pasos debemos seguir para la resoluci"n de p roblemas? ¿&u' hago para hallar el doble? doble?  ¿ para hallar el triple y la mitad? *Se da a conocer el tema a traba+ar ,-esol$eremos problemas de doble ( triple y mitad  hipot'ti/an sus posibles respuestas en la pi/arra.

PROCESA(IEN#O DE LA IN+OR(ACIÓN E 'ocente epica a a! a&mna! con apo"o 'e &na! m&ina! e 'o/e 'e , a mita' 'e " e tripe 'e &n número. 0E pro1e!or m&e!tra o! pa!o! a !e2&ir para re!o3er pro/ema! con apo"o 'e pro/ema inicia: 45 Leer e pro/ema " enten'ero. 65Reconocer o! 'ato! &e no! 'an " o! 'ato! &e no! pi'en7&e 'ato! cono8co " &e 'ato! no cono8co, o! 'ato! !on !&9ciente!, a" 'ato! a/!&r'o!, a; e !i2ni9ca'o 'e paa/ra! 'e!conoci'a! &e eo o e!c&co< " !e !&/ra"a o! 'ato! &tie!. ,Se e! pi'e &e i'enti9&en a pre2&nta " a epre!en 'e &na manera m!

cara. #am/i=n p&e'en 1orm&ar e pro/ema 'e &na manera m! compren!i/e. >5#ra8ar &n pan 'e re!o&ci;n7 &e e!trate2ia 3o" a empear 2r9camente , me'iante !&ma! repeti'a! o m&tipican'o. ?5E@ec&tar a operaci;n. 5E!cri/ir a re!p&e!ta O/!er3an a epicaci;n 'e 'ocente. Epre!an o! pa!o! a !e2&ir para re!o3er pro/ema!. APLICACIÓN DE LO APRENDIDO  . Se e! 'ar pro/ema! en &na 9ca practica para &e re!&e3an en 2r&po en papeote! &!an'o p&mone!.  0Se corri2en !&! re!p&e!ta! !i 1&era nece!ario. 0E mae!tro !inteti8a " re1&er8a e tema acien'o recor'ar o! pa!o! a !e2&ir para re!o3er pro/ema! " acara a! '&'a! !i o &/ie!en. Apican a n&e3a in1ormaci;n en pro/ema! prop&e!to! en 2r&po 'e a pare!. 0Lo! a&mno! participan 'emo!tran'o como re!o3ieron !&! pro/e- ma ! a !&! compaBera! en penaria.

#RANS+ERENCIA A N%E$AS SI#%ACIONES  (eniendo como base los conocimientos aprendidos resuelven nuevos problemas Resuelven las actividades de e)tensión individualmente

CIERRE: Si!temati8aci;n, re!&men, meta co2nici;n con

.

3er/ai8aci;n *+ómo me e sentido, *Qu- e aprendido, *'ara qu- me sirve lo aprendido plicación de una practica cali/cada y una /ca de observación de resolución de problemas

 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 'ocente e aula

0%ica

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