ESCOLA ESTADUAL PRESIDENTE JOÃO PINHEIRO Criado pela Lei 2.305 de 03 de janeiro de 1961 Autorização: Portaria nº 402 de 08/07/1963 do D.E.S. Rua Comendador Galileu Fonseca, 120 – Centro – TEL. (032) 3251 – 4140 Santos Dumont – MG – Tipologia R 035 B3
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA SÉRIE: 3º ANO DO ENSINO MÉDIO PROFESSOR: ALINE CRISTINA CRUZ E LIMA
Para conhecer a arte das vanguardas – PLANO DE AULA
Objetivos - Conhecer e compreender as relações entre a Literatura e os diferentes movimentos artísticos ligados à arte moderna. - Reconhecer e valorizar a relação entre a arte e a realidade. - Produzir uma galeria de arte sobre os temas estudados.
Conteúdo - Vanguardas artísticas europeias. - Elementos para a produção de uma galeria de arte.
Tempo estimado 6 aulas. 1ª, 2ª e 3ª aulas O contexto da primeira metade do século 20 Na primeira metade do século 20, o mundo viveu duas grandes guerras, uma entre 1914 e 1918 e outra entre 1939 e 1945. No campo das Ciências, surgiram pesquisas pesquisas tanto em relação à natureza das coisas e do homem, como aquelas direcionadas ao desenvolvimento desenvolvimento de novas tecnologias. Sigmund Freud formulou as teorias a respeito do subconsciente humano e Einstein, a teoria da relatividade (1905). As primeiras transmissões de rádio aconteceram por volta de 1920 e as da televisão ocorreram nos Estados Unidos, por volta de 1928, e na Inglaterra quase uma década depois. As máquinas alteraram completamente a velocidade do cotidiano, proporcionando novos confortos para a sociedade, e permitiram o surgimento su rgimento de grandes inventos ligados à comunicação, ao deslocamento das pessoas e às necessidades da nova era, como o telégrafo, o automóvel, o avião, o telefone, o cinema, entre outros.
Nesse cenário, passou-se a questionar, na arte, o modo de ver o mundo. Até o século 19, um dos grandes desafios para a maior parte dos artistas era realizar obras que mostrassem o que nos rodeia (inclusive as pessoas) de modo quase hiperrealista - no entanto, tal representação nunca era completamente fiel à realidade. E foi assim que surgiram as vanguardas. Mas, afinal, o que é vanguarda? Mostrar aos alunos que o termo vem do francês avant-garde e designa o regimento que, em uma batalha, segue à frente do exército, abrindo caminho para o ataque. Os realistas e os impressionistas, embora mantivessem uma forte relação com os temas tradicionais da pintura, foram os primeiros a expressar em suas obras o modo como eles percebiam o mundo e não o modo como a tradição acadêmica determinava. Ainda que conhecessem e estudassem a produção do passado, eles questionaram as regras e, assim, deram o primeiro passo para que o verdadeiro "pelotão vanguardista" do século 20 chegasse para transformar tudo. Explicar aos alunos que as vanguardas do século 20 se opunham à técnica impressionista, criticavam a beleza padronizada e eram influenciados pela arte primitiva (a arte tradicional dos povos africanos, da Oceania, entre outras). É importante que a turma entenda que a proposta da arte de vanguarda não era ser "bonita", mas verdadeira em relação àquilo que o artista sentia ou pensava a respeito do seu momento histórico, social e político. Os expressionistas, como H. Matisse e E. Kirchner, colocaram suas emoções nas obras e, usando cores fortes e pinceladas enérgicas, escandalizaram os mais conservadores. Em seguida, vieram os cubistas, como Picasso e Braque, que procuravam mostrar diferentes vistas de um mesmo objeto, como se o observassem por meio de uma porção de fragmentos de espelhos quebrados. Os futuristas, como G. Balla e Boccioni, encantados pela era das máquinas, queriam colocar em suas obras a sensação da velocidade. Influenciados pelo anarquismo, os artistas dada, questionavam tudo e foram seguidos pelos surrealistas, que mergulharam nas teorias freudianas e mostraram às pessoas o mundo do subconsciente e dos sonhos. No Brasil, ocorreu algo parecido. Éramos extremante ligados às tradições artísticas europeias, primeiro da Itália e depois da França - vale lembrar que, no século 20, a corte portuguesa convidou um grupo de artistas franceses para que criasse no Rio de Janeiro uma importante escola de arte, seguindo os moldes europeus: a Academia Imperial de Belas Artes. Muitos dos nossos artistas iam estudar na Europa para se aperfeiçoar. Isso aconteceu até com Tarsila do Amaral, que chegou a estudar pintura acadêmica em Paris, poucos anos antes de se "converter" ao modernismo. Já na década de 1920, Tarsila conheceu a arte moderna e se encantou tanto que mudou sua maneira de pintar. Contar aos alunos que foi uma das obras modernas de Tarsila do Amaral, Abaporu (de 1928, hoje no Museu de Arte Latino-Americano de Buenos Aires), que inspirou o poeta Oswald de Andrade a escrever um dos mais importantes documentos do modernismo brasileiro. Em 1928, Oswald leu o seu texto Manifesto Antropofágico, no qual tratava da necessidade de saber trabalhar com a cultura que foi
imposta ao Brasil durante o processo de colonização. Para Oswald, os brasileiros deveriam lidar com essas influências não de uma maneira passiva e, sim, devorando-as, extraindo as melhores coisas, retrabalhando-as de acordo com as suas próprias experiências e necessidades para, assim, criar algo que realmente se parecesse com o nosso país, sem produzir um pálido reflexo dos modelos europeus. Por fim, explicar que, se é possível encontrar doses de ousadia na produção art ística contemporânea, isso se deve ao fato de que alguém, em algum momento, analisou, discutiu e propôs novas alternativas. Os movimentos artísticos que se seguiram, já na segunda metade do século 20, como a pop art e o fluxus, também olharam para o passado - caso contrário, com o que estariam rompendo? A partir dessa conversa introdutória, proponha à turma um exercício de aprofundamento a respeito dos movimentos vanguardistas europeus. Divida os alunos em grupos e sorteie entre eles os nomes de alguns dos movimentos de vanguardas: cubismo, futurismo, dadaísmo, surrealismo e expressionismo. Oriente os grupos a fazer levantamentos a respeito dos movimentos sorteados, selecionando, entre seus principais nomes, o artista que mais lhes chamar a atenção. Reserve a aula seguinte para a pesquisa dessas e de outras informações. 4ª e 5 aulas Realização de levantamentos Os alunos devem fazer uma busca de dados que serão apresentados e discutidos em classe. 6ª aula Apresentação dos trabalhos E hora de compartilhá-lo nosso trabalho. A apresentação pode envolver outros professores e/ou alunos. Um debate ao término das apresentações é outra iniciativa interessante.
Avaliação Deve ser realizada ao longo do processo, por meio do acompanhamento de cada etapa das atividades, desde o levantamento das informações históricas, passando pela interpretação e exposição das obras criadas e/ou adaptadas até a apresentação final.