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PROGRAMACIÓN_DIDÁCTICA_2013-2014_ Reeducacion de Los Procesos
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Umbral Científico ISSN: 1692-3375
[email protected] Universidad Manuela Beltrán Colombia
Díaz Camacho, Jacqueline Habilidades metalingüísticas en niños alfabetizados de bajo nivel socioeconómico Umbral Científico, núm. 8, junio, 2006, pp. 12-20 Universidad Manuela Beltrán Bogotá, Colombia
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Disponible en: htt p://www.redalyc.org/articulo.oa?id=304008 p://www.redalyc.org/articulo.oa?id=30400803 03
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HABILIDADES METALINGÛÌS
EN NIÑOS ALFABET DE BAJO NIVEL SOCIOECON Jacqueline
RESUMEN
El siguiente estudio describe las habilidades metalingüísticas en los niños de 5, 6 y 7 a cronológica de nivel socioeconómico bajo que se encuentran escolarizados y establece importancia de éstas con el proceso de adquisición de la lectura y escritura, informació ser tenida en cuenta para el desarrollo de metodologías y apoyos pertinentes y perman y fuera del aula en la etapa de alfabetización.
You're estudio Reading Preview Para el desarrollo del presente searevisó la información suministrada por la estudi Martín, quien actualmente pertenece al grupo de investigación denominado “Lenguaje O Unlock full access with a free trial. de la Universidad Manuela Beltrán, quien realizó la recolección de los datos relaciona características metalingüísticas de niños a través de la aplicación y registro de los resulta actividades propuestasDownload en conciencia fonológica, semántica, sintáctica y pragmática. With Free Trial
A partir del análisis de la información obtenida, se realizó una correlación teórica con el fi parámetros específicos para la población objeto, con respect o a: Discriminación auditiva d del lenguaje, conocimiento del nombre y el sonido de los grafemas, establecimiento de s diferencias entre objetos y eventos, descripción de láminas, organización de secuencias de absurdos verbales, organización y estructur ación de oraciones sencillas y complejas (s y coordinadas), manejo de los actos de habla ySign lenguaje e finalmente las funciones del up to vote on this title a través del manejo del discurso.
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Palabras claves: Conciencia metalingüística, adquisición de la lectura escritura, me metacognición.
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through the application and registration of the results from the activities proposed in p semantic, syntactic and pragmatic conscience.
From the analysis of the information obtained a theoretical correlation was carried ou establish specific parameters for the object population, with regard to: auditory disc language sounds, knowledge of the name and sound of the graphemes, establishment o and differences between objects and events, description of sheets, organization of explanation of verbal absurd, organizing and structuring simple and complex sentences (s and coordinated), handling the speech acts and finally the language functions shown management of speech.
Key words: Metalinguistic conscience, reading-writing acquisition, metalanguage, meta
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INTRODUCCIÓN Unlock full access with a free trial.Por lo anterior, la lectura y la e
modalidades de comunicación El lenguaje es una capacidad intrínseca al que dentro del proceso de sim Download With Free Trial individuo que se compone de cuatro aspectos ocupan el segundo orden, p fundamentales (semántico, sintáctico, poseen una serie de etapas, la pragmático y fonológico) interrelacionados dan jerárquicamente y se encue entre sí para permitir la expresión y nivel superior. Para leer y escribir comprensión de enunciados comunicativos gran cantidad de operaciones ant tanto orales como escritos; estos aspectos que resultan de niveles del lenguaje o up to vote on this title se ven influenciados por el entorno social enSigndesenvolvimiento
el cual se desenvuelve el sujeto, evidenciado Useful Not useful en el discurso que maneja dentro de las En el transcurso del aprendi lectura y escritura, el niño debe c situaciones comunicativas. que las letras son los símbolos g
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“Para aprender a leer y a escribir el niño, tiene que comprender que las letras son símbolos gráficos que corresponden a segmentos sonoros”3 (Tasca, 2002), además debe ser consciente de que existe una relación directa entre el sistema oral y el sistema escrito.
establecimiento de relaciones d y antonimia; o de un control m como en la sustitución de pa tengan el mismo significado enunciado, completar enunciado exige coordinar la forma y el segmentar enunciados, entre otr
Para establecer la relación entre los sistemas, el individuo recurre a la En el esquema No. 1, se repre conciencia metalingüística, definida habilidades metalingüísticas en e como el conocimiento que se posee acerca un modelo metacognitivo, según del lenguaje, en los niveles: pragmático, y Ryan, 1985, p. 216) You're a Preview semántico, sintáctico y Reading fonológico, que le permite conocer, pensar y manipular Tunmer y Herriman (1984) y Gom Unlock full access a free trial.citados por Mayor, señalan q cognitivamente el lenguaje y la with actividad lingüística de cualquier hablante y la propia. tres puntos de vista acerca de Download With Free Trialmetalingüístico: Según un estudio realizado por Lundberg (1985), citado por Mayor, el aprendiza je de la 1. La actividad metalingüístic lectura y la escritura depende del desarrollo al tiempo de la actividad cognitivo y psicolingüístico de los niños porque no se puede acerca del reconocimiento de las diferentes lenguaje sin ser conscien unidades del código lingüístico a partir de errores, sin utilizarel feedb Sign up to vote on thisdel titlecontrol de la su función dentro del lenguaje, la atribución existencia Not useful Useful y la comprensión. del significado a las palabras, guiado por (Marsha las relaciones semánticas con las otras 1978). palabras del contexto y el reconocimiento 2. La actividad metalingüístic
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ESQUEMA No. 1 ALTO CONTROL
HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS
CONOCIMIENTO POCO ANALIZADO
LECTURA
ESCRITURA
You're Reading a Preview
CONOCIMIENTO MUY ANALIZADO
CONVERSACIÓN
Unlock full access with a free trial. BAJOTrial CONTROL Download With Free
procedimentales (conocer l controlar su aplicación). 4. La automatización metaprocesos, constituye La adquisición de las primeras re final de la utilización habilidades lingüísticas , tanto de Sign up to vote on this title estrategias metacognitivas. producción como de comprensión, se basan en el feedback, ya sea positivo o Useful Not useful Teniendo en cuenta las fases d negativo. La adquisición del dominio de la conciencia metalingüística,
por Gombert (1990) a partir del modelo de Karmiloff – Smith: 1.
2.
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Habilidades metasintácticas: “La habilidad metasintáctica nos remite a la posibilidad de que el sujeto razone conscientemente sobre los aspectos sintácticos del lenguaje y de que controle deliberadamente el uso de las reglas gramaticales” (Gombert 1990, p. 29). Tunmer y Grieve (1984) establecen 3 fases:
3. Entre los 9 y 10 años, des el nombre es convencion totalmente arbitrario. 4. Entre los 10 y 11 años, des el nombre es un signo arbit
Para lograr esta diferenciación, decisivos son la escolarización y con el lenguaje escrito.
1. Entre los 2 y 3 años, los niños sólo Habilidades metapragmátic comprenden o no las frases. una capacidad metalingüística You're Reading el a Preview 2. Entre los 4 y 5 años, predomina juicio especialmente la capacidad de r sobre el contenido de las frases. organizar y regular los emple Unlock full access with a free trial. 3. Sólo a partir de los 6 ó 7 años distinguen del discurso” (Hickman, 1983 la forma de la frase de su contenido. “El dominio de las relaciones Download With Free Trialentre el sistema lingüístico y el Habilidades metasemánticas: “El dominio utilización” (Gombert 1990, p. de la metasemántica se refiere, tanto a la capacidad de reconocer el sistema lingüístico Gombert establece los como un código convencional y arbitrario, parámetros dentro del desarro como a la de manipular las palabras o los habilidades metapragmáticas: elementos significantes de tamaño superior to vote on los this title a una palabra sin que los significadosSign up1. Entre 4 y 7 años, Useful funcionalmente Not useful los mensaj correspondientes se encuentren afectados automáticamente” (Gombert 1990, p. 87). antes de ser conscient ambigüedad referencial.
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metalingüísticas durante el proceso de de la información se utilizó una adquisición de la lectura y escritura. Por permitiera caracterizar al grupo c otro lado se analizará la ejecución de a las habilidades metalingüística las tareas de los aspectos relacionados con los componentes de la conciencia Por lo tanto la investigación metalingüística, con el fin de identificar en descriptivo, definido como “U cuales presentan mayor ó menor dificultad, subproductos de la observació además establecer la relación existente entre umbral necesario para el esta desarrollo metalingüístico y lecto - escritura, de explicaciones. La descripc teniendo en cuenta la complejidad de las reunir los resultados de la obs mismas y su repercusión en el aprendizaje de las observaciones, si es el ca de estos procesos, además favorece la exposición relacionada de los You'retempranas Reading ade Preview detección e intervención las fenómeno que se estudia”. Este dificultades. enmarca dentro la investigación Unlock full access with a free trial.ya que en éste se busca es describir los parámetros de nor MATERIALES Y MÉTODO Download With Free Trialla Adquisición del Lenguaje es La muestra de este estudio está compuesta grupo de niños escolarizados s por 45 sujetos, en edades comprendidas una serie de pruebas4. entre los 5 y 7 años, escolarizados en los grados de preescolar, primero y segundo Además previamente se establec de primaria. El nivel socioeconómico de variables del estudio, las siguien los sujetos es de estrato bajo, todos se SignConciencia up to vote on this title Fonológic a encuentran en condiciones intelectuales Not useful Useful La habilidad de discriminac normales, sin deficiencias físicas, psíquicas de los sonidos del lenguaje. o sensoriales y no presentan ningún tipo de Conocimiento del nombre dificultad en el proceso de adquisición de -
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Conciencia Pragmática Manejo de actos de habla. Funciones del lenguaje evidenciadas en el discurso. Manejo social del discurso.
los grafemas; el cincuenta y tres (53%) en el grupo de seis años y y seis (76%) por ciento en el gru años, posee la habilidad para y asociar los grafemas con lo el cuarenta y siete por ciento treinta y cuatro por ciento (34% RESULTADOS respectivamente, no logran id Según los registros de las pruebas y ni establecer la correspondenc las observaciones desarrolladas, se – fonema. determinaron las siguientes características CONCIENCIA SEMÁNTICA de acuerdo a la edad y grado escolar:
You're Reading a PreviewEstablecimiento diferencias: CONCIENCIA FONOLÓGICA Unlock full access with a free trial. Discriminación rimas iniciales:
de
seme
El cincuenta y tres por ciento (53%) de los El cien por ciento (100%) de grupos de cinco, seis y siete años deFree edad, Download With Trialcinco años no logra establecer s poseen la habilidad para discriminar rimas y diferencias entre eventos a establecidos, s iniciales, el treinta y tres por ciento (33%), parámetros el cuarenta por ciento (40%) y el treinta y mencionan las características cuatro (34%) respectivamente, requieren que el cien por ciento (100%) de de apoyo para realizar las actividades, lo de seis y siete años lo realiz la or que permite determinar que está habilidad requieren que se le repita Signapoye up to vote on this title utilizando estímulos visua se encuentra en período de desarrollo, Useful Not useful finalmente el catorce por ciento (14%), siete por ciento (7%) y doce por ciento (13%) restantes no manejan está habilidad.
Descripc ión de láminas:
El sesenta y seis por ciento (66%
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siete años poseen la habilidad, mientras el treinta y cuatro por ciento (34%) y veintiséis por ciento (26%) respectivamente no logran ejecutar la actividad en forma correcta.
Explicación de absurdos verbales:
CONCIENCIA PRAGMÁTICA Manejo de actos de habl a:
El cien por ciento (100%) de los 5 y 7 años maneja diversos acto como son: ilocutivos, locutivos y p que les permiten establecer in comunicativos en forma compete un efecto en el interlocutor.
El cien por ciento (100%) de la población posee la habilidad para identificar absurdos verbales relacionados con su entorno inmediato, aunque se les dificulta argumentar Funciones del lenguaje eviden claramente porque no son ciertos, ya que el discurso: limitan el significado de las palabras al Se evidencia que el cien por cie You're Reading a Previewde la población por medio de contexto comunicativo. maneja significados muy concret Unlock full access with a free trial. establecidos claramente por el in CONCIENCIA SINTÁCTICA
Organización de frases: El sesenta y seis Download por cientoWith (66%) Freede TrialManejo social del discur so:
los grupos de cinco y seis años poseen Se evidencia en el cien por c la habilidad para organizar frases población (100%) posee una coherentemente, el treinta y cuatro por habilidad para iniciar, reparar y ciento restante no lo realiza; en el grupo de tópico conversacional; el manten siete años el ochenta y seis por ciento (86%) mismo depende del grado de logra hacerlo sin ningún tipo de ayuda, con el interlocutor. mientras que el catorce por ciento (14%)Sign up to vote on this title useful Useful NotCONCLUSIONES restante solicita apoyo para poderlo realizar y sin embargo se evidencian dificultades en la forma. Los resultados demuestran que
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no esta afianzada esta competencia fundamental que permite la discriminación auditiva y decodificación de fonemas y sílabas.
la fonología, el léxico y sintaxis.
finalm
Para establecer el significad palabras, los niños de cinco a Los niños entre 5 y 7 años de edad referencia al uso que hacen logran detectar y reparar errores en una dentro de la función comunic conversación, bien sea en forma espontánea no son conscientes de que la ó solicitada; estas correcciones no representan conceptos independ necesariamente ayudan a la comprensión, de la función comunicativa; los n en cambio, permiten reparar el sistema de y siete años empiezan a desa conocimiento del lenguaje de los niños. habilidad, aunque requieren de You're Reading re a flPreview Estas reparaciones frecuentemente ejan adulto para lograr establecer las una reflexión que se enfoca primero hacía entre las mismas. Unlock full access with a free trial.
BIBLIOGRAFIA
Download With Free Trial
BAQUERO, Ricardo (1997) Vygotsky y el aprendizaje escolar. Editorial Aique S.A.
BIALYSTOK, EB. Ryan, metacognition, cognition and human performance Merrill-palmer Quartery. 1985
BETANCUR, R. (1986). Algunas consideraciones sobre vocabulario de uso, comunicación y lectura inicial lectura y vida. Año 7, número 1-13-16. FLAVELL J. Cognitive monitoring Childrens Communication. Skills 1993.
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GOMBERT, Jean Emile. Le developpement metalinguistique. Livre. Mars 1990.
Useful
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GONZALEZ, M. J (1996): Aprendizaje de la lectura y conocimiento fonológico: análisis evolutivo e impli educativas. Infancia y Aprendizaje, 76, 97-107.
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