Universidade Federal de Alagoas/CEDU/Educação Física (Licenciatura) – Estágio supervisionado I Prof.ª Dra. Marta de Moura Costa
Nome da Instituição: ESCOLA SONHO DE VERÃO Campos de Experiência:
Gestos e movimentos; Escuta, fala, linguagem e pensamento;
Materiais didáticos necessários:
Data: 12/07/2017
VOGAIS CONFECCIONADAS EM PAPEL RESISTENTE;
Início e Término da Aula: 15:00 ÁS 16:30
Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento - Ações: Brincar Expressar
CAIXAS DE PAPELÃO E TESOURA.
Local da Micro aula: PÁTIO
Avaliação: Observando o desempenho dos alunos durante a realização da aula, e roda de conversa, permitindo aos alunos acompanhar suas conquistas e dificuldades no processo de aprendizagem.
Justificativa: Tendo em vista os parâmetros gerais de crescimento e dese nvolvimento em escolares, desta faixa etária, e que os mesmos estão inseridos no estágio pré-operatório do desenvolvimento humano segundo Piaget. Observa-se que os escolares tem plena capacidade funcional de desempenhar as atividades propostas , visto que estas possibilitarão um grande melhoramento em habilidades motoras e cognitivas, tais como: c omo: coordenação motora, aprimoramento dos critérios de regra, raciocínio logico. Além da interação com o mundo, com os outros e consigo mesmo através da socialização com outras crianças, propiciando assim o desenvolvimento integral do ser em seus aspectos físico, cognitivo, social e afetivo. Objetivo Geral: Vivenciar diferentes brincadeiras relacionado a aprendizagem com ênfase nos gestos, linguagem, e pensamento de modo a melhorar a condição de letramento da criança. Conteúdos: Brincadeira das vogais.
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PROJETO XXXXXXXX Plano de aula 01 Temática da Aula: xxxxxxx Organização do conteúdo/ Didático Metodológica
Parte da Aula
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03 F U N D A M E N
Objetivos Específicos
(descrição das atividades)
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As crianças ficarão em um grande grupo onde será apresentado para elas as vogais do alfabeto, tendo em vista o mapeamento sobre o prévio conhecimento delas sobre aquelas letras, citando: palavras, nomes e onde elas já tinham visto anteriormente. Após isso haverá uma grande pilha com várias letras (vogais) misturadas, cada aluno pegará uma letra e em seguida o professor irá formar fileiras com todos os alunos com letras iguais afastados da pilha. Podendo equilibrar o número caso haja uma diferença muito alta. E explica como irá decorrer a brincadeira.
O professor estabelecerá três espaços em distâncias distintas, uma para as fileiras, uma para a pilha de letras e outra para um caixa vazia. Cada fileira de alunos saíra de forma alternada até a pilha de letras e transportará a letra a qual ficou responsável até a caixa. O professor pode variar velocidade e quantidade
Socializar os conhecimentos prévios dos alunos a partir da atividade em grupo; Identificar as vogais sabendo diferencia-las e cita-las.
Reconhecer e selecionar as vogais, de forma lúdica e interativa; Expressar sua linguagem e pensamento; Assumir decisões fazendo escolhas.
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de letras que pode ser carregada a cada ida até a caixa e ficar atento para fazer correções caso seja necessário. Quando a fileira não encontrar mais letras é encerrado. As letras são devolvidas para a pilha e a próxima fileira repete a tarefa.
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As crianças ficam livres em uma roda de conversar onde o professor após observar o desempenho delas na atividade avalia através de perguntas sobre o que elas entenderam da
Reconhecimento das letras (vogais);
Avaliar a aprendizagem.
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atividade, como a atividade procedeu e o que elas aprenderam naquela aula.
ORIENTAÇÕES PARA PREENCHIMENTO DO PLANO DE AULA Para auxiliar no preenchimento do plano de aula, apresentamos abaixo algumas orientações e conceitos que poderão subsidiar na definição da proposta da micro aula. Para a elaboração deste plano deve tomar como documento orientador o referencial curricular nacional para a educação infantil. I. CONTEXTUALIZAÇÃO DA AULA: As atividades de aula deverão ser distribuídas em três partes: (1) inicial; (2) Fundamental; (3) final sendo que cada uma das partes deve ser proposta a partir de sua função no contexto de aula:
(1) Inicial – É a parte onde o professor deverá organizar a aula a partir das informações que serão dadas aos alunos sobre a forma de como a aula será realizada. Aqui se deve conversar com as crianças de modo que as façam entender o que se pretende realizar durante a aula. Nesta parte, devem estar incluídas duas atividades de socialização – atividades 01 e 02 (brincadeiras). (2) Fundamental – É a parte propriamente dita da aula. Nesta fase, deve-se considerar prioritariamente: os princípios da educação infantil; os direitos de aprendizagem e desenvolvimento e suas respectivas ações; o campo de experiência. Os aspectos pedagógicos devem estar adequados à estes indicadores: (a) Princípios da Educação Infantil – Os três grandes princípios que devem guiar o projeto pedagógico da unidade de Educação Infantil: (1) éticos (autonomia, responsabilidade, solidariedade, respeito ao bem-comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades); (2) políticos (direitos de cidadania, exercício da criticidade, respeito à ordem democrática); (3) estéticos (sensibilidade, criatividade, ludicidade, liberdade de expressão nas diferentes manifestações artísticas e culturais) (DCNEI, Art. 6º). (b) Na BNCC, a Educação Infantil apresenta Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento para a etapa, referidos às cinco principais ações que orientam os processos de aprendizagem e desenvolvimento, dadas as características dos bebês e crianças e as orientações das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil: (1) conviver, (2) brincar, (3) participar, (4) explorar, (6) expressar, (6) conhecer-se. (c) Com base nesses direitos, são definidos os eixos dos currículos para a Educação Infantil, os cinco campos de experiências: O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e imagens; Escuta, fala, linguagem e pensamento; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. ■ ■ ■ ■ ■
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Esses campos de experiências, que guardam relações com as áreas de conhecimento que organizam as etapas posteriores de escolarização, dão origem aos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para cada uma das três fases da Educação Infantil: (1) objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para os bebês; (2) objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para as crianças bem pequenas; (3) objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para as crianças pequenas.
(d) Conteúdos: atividade permanente São aquelas que respondem às necessidades básicas de cuidados, aprendizagem e de prazer para as crianças, cujos conteúdos necessitam de uma constância. A escolha dos conteúdos que definem o tipo de atividades permanentes a serem realizadas com freqüência regular, diária ou semanal, em cada grupo de crianças, depende das prioridades elencadas a partir da proposta curricular. Consideram-se atividades permanentes, entre outras:
Brincadeiras no espaço interno e externo; roda de história; roda de conversas; ateliês ou oficinas de desenho, pintura, modelagem e música; atividades diversificadas ou ambientes organizados por temas ou materiais à escolha da criança, incluindo momentos para que as crianças possam ficar sozinhas se assim o desejarem; cuidados com o corpo.
A parte fundamental da aula deve propor três atividades que se relacionem ao âmbito de experiência e ao eixo de trabalho propostaos para aula – atividades 03, 04 e 05. (3) Final – Nesta parte, o professor deve proposr uma atividade que lhes dê condições de avaliar as crianças de acordo com o que propõem os referenciais curriculares – Educação Infantil. II. ASPECTOS PEDAGÓGICOS DA AULA: 2.1. Temática da Aula: Deve estar diretamente relacionada ao contexto das atividades propostas tendo em conta o âmbito de experiência e o eixo de trabalho definido para a modalidade de ensino.
A escolha do tema deve considerar aspectos integrantes de grupos socioculturais singulares, ou seja, a aula deve favorecer situações onde a criança vivencie experiências de modo que permita a interação num contexto de mais diversos temas a que têm acesso na vida cotidiana, construindo um conjunto de conceitos, valores, ideias, objetos e representações sobre as relações pessoais e sociais pertinentes ao seu cotidiano. 2.2. Justificativa: Trata-se de destacar a relevância e o porquê da proposição da temática da aula procurando deixar claras as razões do que será abordado na aula.
Pode-se responder em formato dissertativo questões como: “Quais motivos justificam o tema proposto para a aula?”; “Que contribuições as atividades propostas trará à da aula?”.
2.3. Objetivos: É a descrição de um conjunto de comportamentos ou atuações de que o aluno deve ser capaz de mostrar, para ser reconhecido como “competente”. Todo objetivo deve iniciar com o verbo no infinitivo.
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Um objetivo é sempre operacional e deve indicar claramente, em termos de comportamento diretamente observável ou mensurável, o que o aluno deverá fazer no final da intervenção do professor (comportamento esperado), em que condição o fará ( condições de realização) e através de que critério será avaliado (critério de êxito). (a) Objetivo Geral: •
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Descrevem os resultados esperados no termo do plano geral da aula de ensino ou das sessões das aulas; Dão indicações sobre o que o aluno deverá ser capaz de fazer, após o percurso de aula; São formulados em termos de conhecimentos e capacidades a adquirir.
(b) Objetivo específico: •
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Indicam de forma detalhada os conhecimentos, as aptidões que os formandos deverão adquirir; Podemos dizer que um objetivo específico é o resultado da desmultiplicação de um objetivo geral (mais vasto), em aprendizagens mais elementares; Considere que para cada atividade proposta, deve-se definir um objetivo específico.
2.4. Avaliação:
No contexto da educação infantil, a avaliação é entendida, prioritariamente, como um conjunto de ações que auxiliam o professor a refletir sobre as condições de aprendizagem oferecidas e ajustar sua prática às necessidades colocadas pelas crianças. É um elemento indissociável do processo educativo que possibilita ao professor definir critérios para planejar as atividades e criar situações que gerem avanços na aprendizagem das crianças. Tem como função acompanhar, orientar, regular e redirecionar esse processo como um todo. No que se refere às crianças, a avaliação deve permitir que elas acompanhem suas conquistas, suas dificuldades e suas possibilidades ao longo de seu processo de aprendizagem. Para que isso ocorra, o professor deve compartilhar com elas aquelas observações que sinalizam seus avanços e suas possibilidades de superação das dificuldades. Na formulação dos objetivos específicos deve-se apontar indicadores de avaliação para se obter com mais precisão informações sobre a aprendizagem da criança. 2.5. Materiais didáticos necessários: Refere ao rol de materiais que serão utilizados no desenvolvimento da aula. 2.6. Conteúdo/Organização Didático–Metodológica: Os conteúdos devem estar relacionados a conteúdos sociais como papeis, situações, valores e atitudes que se referem à forma como o universo social se constrói. Para a definição dos conteúdos deve-se tomar como referência os referenciais curriculares para a educação infantil. 2.7. Descrição das atividades: É a apresentação suscinta da forma como a atividade deve ocorrer no que se refere à descrição de personagens, cenários, objetos, espaços, etc.
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