Niveaux 1 Et 2

S E G A S M E I G S A E T M I R A S E C T CAR 2

T E 1 2 X U A E NIV Index thématique

Personnes 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Maggie 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Léo 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alice 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Marie 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Luc Legrand 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Jeanne Legrand 7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Grand-père Pierre 8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . Grand-mère Colette 9. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mamie Anna 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bastien 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Marcel 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Jojo 13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bernard 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sylvie 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tom et Bob 16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pauline 17 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pedro 18 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Minami 19 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hugo 20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aïcha 21 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . William 22 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Maty 23 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vampire 24 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . momie 25 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . fantôme 26 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sorcière 27 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . squelette © Hachette Livre 2013

Animaux 28 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . chat 29 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . chien 30 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . tortue 31 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . poisson rouge 32 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . souris blanche 33 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . oiseau bleu 34 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . loup

35 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . lion 36 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . crocodile 37 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . éléphant 38 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . serpent 39 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . singe 40 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . perroquet 41 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . poule 42 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . coq 43 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . mouton 44 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . agneau 45 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pie 46 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vache 47 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . cheval 48 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . âne 49 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . coquillage 50 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . étoile de mer 51 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . crabe 52 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . araignée

Corps 53 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . œil 54 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . yeux 55 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . cheveux 56 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . oreilles 57 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . nez 58 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . bouche 59 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . tête 60 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . moustache 61 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . barbe 62 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . bras 63 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . main 64 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . jambe 65 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pied / à pied 66 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ventre

Aliments 67 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . fromage

68 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pain 69 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . œufs 70 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . salade 71 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . poulet 72 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . tomates 73 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pomme 74 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pêche 75 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . poire 76 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . abricot 77 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . fraise 78 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . raisin 79 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . kiwi 80 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . banane 81 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . cerise 82 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . orange 83 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . viande 84 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . poisson 85 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pommes de terre 86 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pâtes 87 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . frites 88 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . riz 89 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . carottes 90 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . yaourt 91 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . glace 92 . . . . . . . . . . . . . . . . . morceau de gâteau au chocolat 93 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . bonbons 94 . . . . . . . . . . . . . . . gâteau d’anniversaire 95 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pop corn 96 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . chips 97 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . barbe à papa

Vêtements 98 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . chapeau 99 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pantalon 100. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . tee-shirt 101. . . . . . . . . . . . . . . . chaussettes rouges

102. . . . . . . . . . . . . . . . . . . baskets blanches 103. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . veste marron 104. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . casquette verte 105. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . bonnet de bain

Transports 106. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . en bateau 107. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . en avion 108. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . en train 109. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . en voiture 110. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . à vélo 111. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . en bus 112. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . en fusée 113. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . à moto 114. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . en ballon 115. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . en camion

Activités et matières scolaires 116. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . lire 117. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . compter 118. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . réciter 119. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . faire du sport 120. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . être avec des copains et des copines 121. . . . . . . . . . . . . . . jouer à cache-cache 122. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . jouer au ballon 123. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . jouer aux billes 124. . . . . . . . . . . . . . . . . . jouer à la marelle 125. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . se réveiller 126. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . se doucher 127. . . . . . prendre son petit-déjeuner 128. . . . . . . . . . . . . . . se brosser les dents 129. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s’habiller 130. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . se coiffer 131. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . construire 132. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . nager

133. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ramasser 134. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . langues 135. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . mathématiques 136. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . histoire 137. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . géographie 138. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sciences 139. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . arts plastiques 140. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . informatique 141. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . musique 142. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . piano 143. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . trompette 144. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . flûte 145. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . tambour 146. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . tuba 147. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . foot 148. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . gymnastique 149. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . tennis 150. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pétanque 151. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . judo 152. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . magie

Lieux 153. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . en France 154. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . à la campagne 155. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . à la montagne 156. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . à la mer 157. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . en ville 158. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . dans les bois 159. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . dans le jardin 160. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . à la plage 161. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . à l’école 162. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . au cinéma 163. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . à la boulangerie 164. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . au musée 165. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . au restaurant 166. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . à la librairie 167. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . à la pharmacie

168. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . au supermarché 169. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . au square 170. . . . . . . . . . . . . . au salon de coiffure / chez le coiffeur 171. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . à l’hôpital

Mois de l’année 172. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . janvier 173. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . février 174. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . mars 175. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . avril 176. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . mai 177. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . juin 178. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . juillet 179. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . août 180. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . septembre 181. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . octobre 182. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . novembre 183. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . décembre

Objets 184. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . coffre 185. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . bureau 186. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . lit 187. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . chaise 188. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . lunettes 189. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . boucles d’oreille 190. . . . . . . . . . . . . . . masque de carnaval 191. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sable 192. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pelle 193. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . seau 194. . . . . . . . . . . . . . . . . . . château de sable 195. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pierres

Mode d’emploi 1 • U ne fois pliées, les cartes images ou cartes mots peuvent être placées sur un fil de laine tendu afin de mettre en œuvre le jeu de « La corde à linge » :

que de besoin, ce qui aide à la mise en œuvre de certaines activités, certains jeux :

© Hachette Livre 2013

• L es cartes images peuvent être imprimées et photocopiées autant

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Pourquoi un pack noir et blanc ?


Ces cartes images en noir et blanc enrichissent la collection Les Loustics. Une version couleur plastifiée est également en vente auprès de nos distributeurs.

! imprimer deux cartes identiques pour pouvoir jouer au jeu de Mémory ; ! imprimer quatre cartes identiques pour pouvoir jouer au Sudoku (4 régions) ;

pomme

pêche

poire

! imprimer la carte cheveux plusieurs fois, colorier les cheveux de manière à pouvoir faire utiliser les termes blonds, bruns, noirs, roux, gris, blancs.

• L es cartes images peuvent être réduites ou agrandies autant que de besoin pour en faciliter la manipulation :

! photocopier au format A3 pour créer des posters ; ! réduire au format A6, A7 pour créer des livrets.


• L es cartes images peuvent être coloriées par les élèves :

! colorier le cadre de la carte selon le code couleur suivant : cadre orange = mots féminins, cadre bleu = mots masculins, cadre vert = mots au pluriel, cadre mauve = autres catégories ; ! colorier une carte image sous la dictée de l’enseignant.

• L es cartes images peuvent être pliées. Il est possible d’écrire au dos des cartes le mot ou les mots leur correspondant :

! procéder à une dictée de mots, les élèves placent sur le fil les cartes images ou les cartes mots dans l’ordre de la dictée ; ! faire écouter une chanson ou une histoire, les élèves placent sur le fil les cartes images ou les cartes mots dans l’ordre de l’écoute ; ! placer sur le fil des cartes images ou des cartes mots dans le désordre par rapport à un texte connu des élèves qui devront les remettre dans l’ordre ; ! placer sur le fil des cartes images pour déclencher une prise de parole structurée des élèves ; ! placer sur le fil des cartes mots pour inviter les élèves à lire des phrases courtes et simples.

! inviter les élèves à écrire les mots correspondants au dos des cartes images.

Mode d’emploi 2 Propositions d’exploitation pédagogique des cartes images :

Découvrir du nouveau lexique

Choisir au maximum 7 cartes images. Montrer à la classe une première carte image et la nommer très distinctement et précisément (article + nom), montrer une seconde carte image de la même façon, puis une troisième, ainsi de suite. Montrer à nouveau les cartes images dans le même ordre mais plus rapidement puis une troisième fois en changeant l’ordre mais toujours rapidement.


Automatiser les connaissances

Les activités d’automatisation sont importantes pour donner confiance aux élèves dans leurs capacités de production orale. Elles doivent être courtes, très rapides, régulières et valorisantes. Les cartes images utilisées dans ce cas-là sont déjà connues et les mots ont déjà été entendus.

• Montrer comme précédemment les cartes

images successivement plusieurs fois mais demander à la classe ou à un élève de les nommer.

• Afficher au tableau de 6 à 10 cartes images

illustrant le thème travaillé face cachée. Placer les élèves en trois files devant le tableau. Le premier élève de chacune des trois files va au tableau. à tour de rôle, ils désignent une carte image, émettent une hypothèse sur son nom, la nomment puis la retournent et la montrent à la classe qui doit valider la réponse. S’ils ont correctement deviné quelle était la carte image, ils la rapportent à leur équipe. Sinon, ils la remettent au tableau face cachée et les autres doivent essayer de retenir le dessin qu’ils ont vu. Ainsi de suite, rapidement. L’équipe qui a le plus de cartes images est déclarée vainqueur.

S’entraîner à utiliser le nouveau vocabulaire

La mémorisation à long terme du vocabulaire demande un entraînement régulier et qui mobilise les différentes activités langagières. à nouveau, ces activités utilisent des cartes images connues des élèves mais elles sont plus longues que les activités précédentes.

Compréhension orale

• Choisir un ensemble de cartes images et

fixer chacune d’entre elles à un endroit différent des murs de la classe, puis donner des consignes : « écoute et montre : la trousse, le crayon, la gomme, etc. »

• Former plusieurs équipes. Dire un mot.

Faire défiler à vitesse raisonnable les cartes images. Les élèves disent « stop » lorsqu’ils voient la carte image correspondant au mot cité. L’équipe qui dit « stop » la première et redit correctement le mot à voix haute marque le point.

• Afficher au tableau plusieurs cartes

images. Donner la consigne : « Observe, écoute et trouve la carte image absente. » Nommer toutes les cartes images et une supplémentaire qui n’est pas affichée.


images. Donner la consigne : « Observe, écoute et montre la carte image. » Donner des indications pour faire trouver la carte, par exemple : « C’est un animal. Il court ? Qu’est-ce que c’est ? »

Mode d’emploi 3 Production orale

• Disposer dans un tableau des cartes

images après avoir numéroté les lignes et attribué une lettre aux colonnes. Laisser du temps aux élèves pour mémoriser la place des cartes images puis les retourner. Les élèves doivent nommer les cartes images en indiquant leur position. Exemple : « 2B : un chapeau ».

• Fixer au tableau 4 cartes images les unes

à côté des autres. 3 cartes ont un point commun. Les élèves doivent nommer l’intrus. Exemple : « Une main – un nez – du pain – une jambe ». Les élèves doivent dire : « C’est pain ! » et éventuellement, s’ils en sont capables, justifier leur réponse « Ce n’est pas une partie du corps. »

• Afficher au tableau 7 cartes images et

demander aux élèves de les ranger dans l’ordre alphabétique puis de les nommer.

• Afficher au tableau une douzaine de cartes


images, demander aux élèves de les trier par thématique, par genre, par nombre de syllabes puis leur demander de les nommer.

• Afficher 3 ou 4 cartes images au tableau et demander aux élèves de produire une phrase avec, par exemple : « Léo est dans le jardin avec son chien. »

NB : Cette activité peut également être proposée à l’écrit. Dans ce cas, proposer dans un premier temps un travail avec des cartes-mots à remettre dans l’ordre puis le recopiage de la phrase validée.

Compréhension de l’écrit

• Former plusieurs équipes. Coller une carte image au tableau. Faire défiler à vitesse raisonnable les cartes mots. Les élèves disent « stop » lorsqu’ils voient la carte mot correspondant à la carte image du tableau. L’équipe qui dit « stop » la première et lit correctement le mot à voix haute marque le point.

• Afficher au tableau dans le désordre des

cartes images et les cartes mots faces cachées. à tour de rôle, des élèves retournent deux cartes. S’ils associent la carte image et la carte mot correspondante, s’ils lisent celle-ci correctement, ils gagnent les deux cartes et peuvent rejouer. Sinon, ils remettent les cartes à leur place et passent leur tour.

• Distribuer aux élèves des grilles de loto

que vous aurez préparées comportant 6 cases. Dans chaque case est écrit le mot correspondant à une des 12 cartes images que vous allez leur présenter. Montrer aux élèves, sans parler, une à une les 12 cartes images préparées.

Mode d’emploi 4 Production de l’écrit


images. Demander aux élèves d’écrire les initiales de chaque mot représenté pour découvrir le « mot mystère ». Exemple : Jupe Avion Maison Banane Eau = JAMBE. à vous d’imaginer d’autres « mots mystères » !

• Reproduire au tableau une grille de

mots croisés que vous aurez imaginée. Remplacer la définition du mot par une carte image.

• Montrer à un élève une carte image.


Lui demander de dessiner selon lui le nombre de traits correspondant au nombre de lettres du mot représenté. Par exemple, lui montrer la carte image « chien ». L’élève doit dessiner 5 traits. Les autres élèves sont invités à lui proposer des lettres pour retrouver le mot (variante du « pendu »). Penser à valider collectivement.

Réviser

à l’issue de chaque unité, proposer aux élèves un certain nombre des activités proposées ci-dessus en leur faisant revoir toutes les cartes images déjà utilisées. Les auteurs Hugues Denisot – Marianne Capouet

Les élèves cochent les mots de leur grille s’ils correspondent aux dessins qu’ils voient. Le premier qui aura coché les 6 cases crie « Bingo ! » Penser à valider collectivement.

• Mettre sur une table un certain nombre

de cartes images représentant des objets, des aliments comme si ce qu’elles représentent était en vente. Distribuer à des groupes de 3 ou 4 élèves des listes de courses que vous aurez préparées. Les groupes doivent venir chercher (ou acheter) ce qui est sur leur liste. Prendre le rôle du vendeur ou confier ce rôle à un élève. Variante : Certains groupes d’acheteurs peuvent avoir un ou deux mots en commun pour animer encore davantage le jeu. Dans ce cas, le vendeur dit : « Désolé. Je n’en ai plus. / Il n’y en a plus. »


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S’il te plaît mon amie Alice…


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Niveaux 1 Et 2

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