Nativistas y ambientistas Halliday

GRAMÁTICA DEL TEXTO – 2018 – ROMINA REYNOSO Tema N°5: ¿Cuál es la dicotomía que existe entre las posturas nativistas y las posturas ambientalistas con relación al desarrollo del lenguaje?

M. A. K. Halliday plantea que han coexistido en los estudios sobre el desarrollo del lenguaje, dos perspectivas alternativas: la nativista y la ambientalista. El autor asegura que estas dos posturas no hacen más que vislumbrar una vieja polémica tratada por los estudiosos del lenguaje que tiene que ver con las diferencias entre la naturaleza y la crianza, la herencia y el medio o en términos más cercanos “lo innato o lo adquirido”.

Halliday agrega que las dos corrientes de estudios serían “complementarias más que contradictorias ” ya que su oposición solo está fundada en que cada una de ellas se basa en teorías psicológicas opuestas y tradiciones de estudios distintas. Por un lado, Halliday remarca que las posturas nativistas son aquellas que plantean la existencia de una facultad para el aprendizaje de la lengua (diferente a otros aprendizajes) que dota al niño de un plano detallado de la estructura de la lengua. “Aprender” una lengua materna, dice Halliday, sería hacer encajar los

patrones de todo el lenguaje que el niño oye a su alrededor en la estructura que ya posee en su cerebro. Estas posturas, según el autor, reflejan la línea filosófica-lógica en la historia del pensamiento sobre la lengua, con su marcada distinción entre lo ideal y lo real (que Chomsky llama competencia y actuación o, más bien, el conocimiento implícito que cada hablante posee de su lengua y la capacidad de usar la lengua) y su concepto de la lengua como reglas, esencialmente reglas de sintaxis. Estas reglas, según Chomsky, le permiten al niño formular hipótesis acerca de aquello que ha recibido (input) e ir probando en el discurso cuáles son acertadas y cuáles no. En lo que concierne a las posturas ambientistas, Halliday afirma que postulan que un aprendizaje de la lengua no difiere de otros tipos de aprendizajes y que solo depende de las facultades requeridas en cualquier otro proceso de aprendizaje del niño. Lo que el niño posee entonces, es la capacidad de procesar algunos tipos de relación cognoscitiva abstractos que sostienen el sistema lingüístico. Según Halliday, para estas posturas las propiedades especificas de la lengua no son innatas y, por lo tanto, el niño depende de su medio (el lenguaje de su entorno y los contextos en que se utiliza) para el buen aprendizaje de su lengua materna. El autor destaca que estas posturas no deben confundirse con las teorías conductistas (E-R). El criterio ambientista representa a la tradición etnográfica que recusa la distinción entre lo ideal y lo real, define lo gramatical como lo que es aceptable y considera a la lengua como recurso (recurso para significado, definiendo este en términos de función).