La gestión del cambio Montserrat del Pozo. Jornada de buenas prácticas docentes. Barcelona, octubre 2009 1. Presentaci Presentación... ón........ .......... .......... ........... ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ .........1 ...1 2. Cambio. Cambio. Hacia dónde.... dónde......... ........... ............ ............ ............ ............ ................... ........................... ...............2 .2 3. Análisis Análisis de la realidad realidad..... .......... .......... ........... ............ ............ ................... ........................... ....................3 ......3 Oportunidades................................................................................3 Amenazas.......................................................................................4 4. Ámbitos Ámbitos de cambio... cambio........ .......... ........... ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ..........4 ....4 Qué hemos hecho.......................................................... hecho...........................................................................4 .................4 5. El mundo de de nuestros nuestros alumnos alumnos..... .......... .......... .......... ........... ............ .................... ....................5 ......5 6. El profesora profesorado.. do........ ............ ............ ............ ............ ........... .......... .......... .......... ............... ........................ ................6 ..6 7. Organizaci Organización ón del centro.... centro......... .......... .......... ........... ............ .................. .......................... ....................6 ......6 8. Hacia donde donde vamos..... vamos.......... .......... .......... .......... ........... ............ ............ ............ ............ ................. ...............7 ....7 9. Preguntas Preguntas del público.. público........ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ................. ...........8 8 Preguntas del público
1. Pres Presen enta taci ción ón
Los cambios los generamos a partir de los demás. Dos libros que han influído mi pensamiento: - Gladwell, Malcolm, Outliers. The story of success . ¿Quiénes son los fuera de serie? Los Beatles antes de ser famosos tocaban en Hamburgo 8 horas horas diarias. diarias. Bill Gates empezó de niño a programar. programar. Se hizo una investigación con tres grupos de niños tocando el violín: excelentes, normales y desmotivados. Todos tocaban 4h semanales, pero cuando avanzaron el grupo A pasó a 9, el B a 2 y el C a ninguna. Es necesario trabajar 10.000 organizaciones sean excelentes.
horas
para
que
las
- Hargreaves, Andy, Fourth way . • •
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Primera vía. Cambio sin investigación= Fracaso. Segunda vía. Estandarización de los mercados. Desconfianza. Currículum prescrito, implantado en GB y Austràlia. El Estado decide y controla. Tercera via. Ahora estamos entre la 3ª y la 4ª . Autoconfianza en la escuela pública. Aprendizaje personalizado combinado Lidera razg zgo o espir spirit itu ual o afe afectiv ctivo. o. con co n co coop oper erat ativ ivo. o. Lide Liderazgo con un vínculo muy fuerte: cultura de centro agradable, buen ambiente.
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Cambios de paradigma. La cuarta via, inspiradora, inclusiva. Escuelas que trabajan juntas independientemente de la fuente
ideo ideoló lógi gica ca,, pues puesto to que que cuan cuando do uno uno trab trabaj aja a en equi equipo po es cuan cuando do sabe sabe si se equi equivo voca ca o no. no. Debe Debemo moss unir unirno nos. s. Si separamos públicos y privados, si buscamos lo qeu no nos une.... ¿dónde vamos?. Nuevo liderazgo. Colegio 2.0 abierto a toda todass las las reali realida dade des. s. Resp Re spon onsa sabi bili lida dad d soci social al de rendir rendir cuentas. Reflexión conjunta. Esta exposición se situará entre la 3ª y la 4ª vía.
1. Cambio. Cambio. Haci Haciaa dónde. dónde.
Joan Elias define cambio como pasar de A a B mientras B sea mejor. Si estás en A y conoces B sufres porque no sabes cómo dar el salto. En este salto siempre hay un baño de lágrimas, de dolor, de ince incert rtid idum umbr bre. e. Na Nadi die e está está en contra contra del del ca camb mbio io.. Pe Pero ro ¿cómo ¿cómo hacerlo?. hacerlo?. La audacia del cambio cambio consiste consiste en descubrir descubrir cómo en el proceso de A a B se van generando pequeños cambios que nos llevan a ver. El problema está en que cada centro debe descubrir cómo pasar de A a B con la realidad propia. Cómo hacer un buen ramo ramo co con n las las ma marg rgar arit itas as que que tien tienes es.. Pues Puesto to que que no te serv servir irá á nuestra experiencia. El cambio será tuyo. Tu tienes que saber intuir y ver qué pequeños cambios tienes que hacer para llegar a un cambio que será el clásico pero será el tuyo. Tener clara la idea. No querer dar el salto sin tener en cuenta el valle de lágrimas. Del valle de lágrimas no te puedes escapar. No es fácil, debes moverte como aquella rana que cayó dentro de la leche y a fuerza fuerza de moverse moverse hizo yogur y salió. Cuidado con los cambios superficiales. Un cambio de horario, de clas clase, e, no es prof profun undo do.. El ca camb mbio io prof profun undo do es la me meto todo dolo logí gía: a: ordenadores, espacios. Trabajo cooperativo, sabiendo que tendrás quejas porque ha aumentado el ruido... pero cuando pasas de A a B no puedes volver atrás. No puedes volver al aula de antes. Los profesores tienen una angustia, una profunda necesidad de saber cómo hacerlo. Necesitan formación. Algunos alumnos dicen: hay profesores que no entienden lo que hacemo hacemos, s, pero pero el probl problema ema no es la edad edad sino sino la mente. mente. Falta un compromiso con la educación. Un compromiso serio con lo que haces. Y no el cansacio. Debemos descansarnos cansándonos. cansándonos. ¿Qué entiende el profesorado por cambio?. Cuando uno quiere cambiar tiene que visionar, soñar qué es B. Si no tenemos una visión muy clara de nuestro mundo no podemos cambiar. Cómo lo están haciento en Australia, GB, EUA, Holanda.... cómo Holanda ha generado un proyecto nuevo a partir de Australia y GB, cómo GB copia a EUA.... Para el cambio son necesarias tres consignas: 1. Mira Valorar ar el trabaj trabajo o Mirarr ha haci cia a atrá atrás s con con inte inteli lige genc ncia ia.. Valor hecho es lo que nos permite mirar adelante. Sacar provecho de las fortalezas. Saber cuántas personas extraordinarias nos han han prec preced edid ido. o. ¿Pod ¿Podem emos os mirar mirar el futu futuro ro sin ellas? ellas?.. La relación con el pasado tiene que ser inteligente. No borrón y
cuenta nueva. Lo que te da potencial es lo que te sirve de trampolín. 2. Mira Mirarr lo mult multic icur ural al,, Mirarr alre alrede dedo dor, r, salir salir del del cole colegi gio o. Mira global, lingüístico. No mirar segmentado. Cuanto más miras, máss disf má disfru ruta tas, s, má máss pien piensa sas. s. De todo todoss los los ce cent ntro ross que que he visitado, de todos he sacado partido: como éste seguro que no, y como éste seguro que sí. Todos tenemos estereotipos. Tenemos que sacar partido de todo el mundo. No debemos excluir a nadie. Resulta que de quien menos piensas te va a ayudar. Rompe el muro de tu colegio. 3. Mirar hacia adentro. Qué voy a dar yo por el cambio. Cuál es mi compromiso personal. Qué apuesto yo. Qué damos a la sociedad. Pero sin buscar éxitos. Estar es importante. En todo cambio no busqueis éxitos porque fracasareis. Buscad el dar algo. Sólo sé que he trabajado mucho, mucho para hoy estar aquí. Qué vas a hacer tu. Cuál será tu compromiso: horas dedi dedica caci ción ón,, co coac achi hing ng,, ac acom ompa paña ñami mien ento to,, ésto ésto nadi nadie e te lo pagará. Los buenos profesionales dan muchas horas. Surge el compromiso pero surge la duda. Cuando empezamos, los profes decían ¿quién nos corrige? Nadie. Son los alumnos quienes os corrigen. Estoy aprendiendo y tengo interés. Los alumnos para nosotros tienen mucho peso. Pero eso no pierde la exigencia. No tengamos miedo a cometer errores. Sólo se equivocan los que se implican. Hay colegios que esto ya lo han hecho. En el siglo XIX ya se hacía. Partimos de un análisis de la realidad
1. Anális Análisis is de la reali realidad dad
Fortalezas: Ser Ser una una inst instit itu ució ción relig eligio iosa sa,, por ten tener uno unos valo alores, es, convicción de que valía la pena. Los equipos religiosos de directoras, grupo y formación con un leng lengua uaje je co comú mún. n. Esto Esto hoy hoy se pued puede e co cons nseg egui uirr co con n laic laicos os igua igualm lmen ente te.. La Laic icos os co comp mpro rome meti tido dos, s, laic laicos os co con n gana ganass de gene genera rarr algo algo nuev nuevo. o. Te Tene nemo moss algo algo que que deci decirr en nues nuestr tra a sociedad. Si íbamos a EUA los traíamos así, o transmitimos lo suyo aquí. Hemos pasado de ser superioras a ser titulares. Este Este fue fue nues nuestr tro o gran gran ca camb mbio io:: ser ser me meti tida dass en el equi equipo po dire direct ctiv ivo. o. Lo Loss ED son son fuen fuente te de tran transm smis isió ión n dent dentro ro de la comunidad educativa, no sólo del Claustro. Es muy importante que los padres tengan participación y los alumnos también. Proyecto pedagógico de la congregación Investigación fracaso escolar en alumnos muy brillantes en 1986, su sufrimiento. Implantar estimulación temprana 1994 Inteligencias Múltiples Metodologías interactivas. •
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Nues Nuestr tro o proy proyec ecto to ac actu tual al no es IM, IM, ni EstT EstTem em ni MetI MetInt nt,, totaltmente ecléctico, dinámico, cambiante, todo ligado entre sí, un solo cuerpo. Hay quien cree que hay que consolidar y luego avanzar. Estoy totalmente en contra. Cuando consolidas y estás en otro lado, ya estás en C. Vamos sobre el propio proceso dinamizando los cambios, y ésto pone nerviosa a la gente, poruqe cuando se sienten seguros les cambias.
Oportunidades
LOGSE, magnífica, hay que hacer otra cosa. CB nos ayudan mucho. Cambio Cambio de paradi paradigma gma.. El alumno alumno que tienes tienes delant delante. e. Hay profes que están dando la vida sin tener gratificación. Si ven ellos este cambio, si lo visionan, pueden. Coger lo social como oportunidad La investigación sobre el cerebro humano desde el 1994 de los 0 a 6 años. Implicaciones educativas. Lo hemos estudiado a fondo. Plan de Bolonia. Fabuloso para la ESO y Bachillerato. Competencias. Debilidades Camb Ca mbio io de equi equipo poss dire direct ctiv ivos os.. He Hemo moss co cons nseg egui uido do que que al menos cada ED sepa hacia dónde quiere ir. ¿Esto les gusta? No.. Esta No Esta vien viene e de Ca Cata talu luny nya. a... no, no, no, no, esto esto no vien viene e de Catalunya, viene del mundo. En otros sitios esto es real, no son proyectos individuales, van mucho más allá. Lo que era debilidad ha sido fortaleza: proy institucional. Centro Montserrat que requería un cambio urgente. Vamos a por ello. Tener la urgencia ha facilitado. Hay muchos colegios con visión de futuro. El profesorado en cuanto a dónde queremos que vaya, pero no debi debili lida dad d en sí mism misma. a. Cuan Cuando do les les dice dicess haci hacia a dónd dónde e vamo vamoss algun algunos os se sube suben n al ca carr rro o rápi rápida dame ment nte: e: ahor ahora a me siento un buen profesional, me sentía tan aburrido con lo que hacía. Profesorado nuevo o que se te va tb es una gran debilidad, tb los que se van de oposiciones, se jubilan antes de tiempo. Inseguridad en la implantación de sistemas poco conocidos en Esp España, aña, esto esto es una una am amer eric ican anad ada. a... .... ..me meno noss ma mall que que ya estamos de vuelta, cuando empezamos EUA sonaba a coca cola, incluso dentro de nuestros equipos directivos. ¿Cómo se convence? Reflexión. No quieres cocacola? Dame otra cosa. •
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Amenazas • • •
Lo económico. No tenemos patrimonio. Baja natalidad Competitividad con otros colegios. Sarrià-Sant Gervasi, jesuitas, la salle, escola pía.... Hagamos un proyecto totalmente distinto porque no podemos competir.
La convicción con la que hablo es fruto de mi edad. Cuando nos hacemo hacemoss mayor mayores es tenemo tenemoss pocas pocas convic conviccio ciones nes pero pero fuerte fuerte.. La convicción que tengo es que lo que se ha investigado ha valido la pena.
1. Ámbito Ámbitoss de cambio cambio El informe Delors 1999, el aprendizaje es para saber, para hacer, convivir y ser. Trabajamos qué factores influyen en el aprendizaje: Liderazgo compartido. El líder tiene que escuchar mucho, no ser apisonadora. Ser humilde Los alumnos y sus sus intereses El profesroado y la familia •
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Qué hemos hecho • •
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Formación y reflexión a partir de ella. Reuniones 3 veces al año de ED. La innovación debe trabajarse, estar y recibirse dentro del centro. Han sido los ED los que han implantado implantado el cambio. cambio. Hagamos PBL, primero los ED se forman, luego se inorma al Claustro.. entonces te piden, cómo se hace. Pum, formación. Hemos tenido profesorado bueno de la politécnica (PBL). Gene Genera rarr la nece necesi sida dad d dent dentro ro del del ce cent ntro ro.. Desp Despué uéss de dar dar mucha formación, nuestra suerte fue un profesor CAMPBELL que cambió el chip después de 4 años. Tener en la cabeza hacia donde vamos. El método del caso no ha entrado en el colegio.
Tres elementos para el liderazgo
– Líder Líder humil humilde, de, no creer creerse se líder, líder, sino sino que que facilit facilitar ar el desarr desarroll ollo o de los los prof profes esor ores es.. No pret preten ende derr luci lucirs rse e o luci lucirr algu alguno noss profesores. En cambio valorar la cualidad, aprovechar todos los los grup grupos os.. Si sólo sólo se crea crea un grup grupo o es un prob proble lema ma.. El profesorado debe ser consciente de que todo lo que da es conocimiento de centro. Esto se puede hacer a través de la creaci creación ón del portaf portafoli olio o docent docente e que permit permita a compar compartir tir las programaciones y utilizarlas para inspiración mutua. Esto hoy en día se llama REPOSITORIO. REPOSITORIO. Si en el e l centro no almacenamos repositorios no compartimos conocimiento. – Lo Loss dir direc ecto torres no son gest gesto ores, es, nos inte interresa esa el pro proyect yecto o peda pedagó gógi gico co.. El dire direct ctor or ha de dar dar clas clases es,, ésto ésto le co conf nfie iere re autoridad autoridad dentro dentro del Claustro Claustro.. Si los profesor profesores es te plantean plantean reto retoss debe debess reso resolv lver erlo loss desd desde e la prác prácti tica ca prop propon onie iend ndo o estrategias que funcionan. – El dire direct ctor or impa impart rte e de 12 a 18 h de clas clase. e. Los Los dire direct ctor ores es de etap etapa a son son los los enca encarg rgad ados os del del co coac achi hing ng prof profes esio iona nall (no (no
emocio emocional nal)) del profes profesor orado ado de su etapa. etapa. Cada Cada direct director or de etapa asiste periódicamente a las clases para saber cuáles son sus fortalezas y debilidades, en qué falla cada profesor, profesor , etc. Y a partir de ahí se programa una formación personalizada (ej: se mira si hace faltas, si no domina el lenguaje oral, si no estructura bien los temas.....). Éste es el coaching necesario. No se debe temer el despido, sino querer mejo me jora rar. r. El líde líderr apli aplica ca ésta éstass me meto todo dolo logí gías as en grup grupo. o. Si a alguien no le sale, entonces llama a otro Equipo Docente (ED)= colegios charter (GB), de forma que los colegios fuertes ayudan a los débiles. – La gestión del proceso de aprendizaje. La parte más importante del trabajo de los directores no son los patios, sinó que el proyecto educativo funcione: qué ha pasado en el aula que hoy todos se han conectado al facebook, por qué los profes profesor ores es recibi recibimos mos mails mails en horas horas de clase. clase. Estas Estas cosas cosas deben solucionarse al momento. – La interdependencia. El Equipo Docente debe tomar decisi decisione ones. s. Unas Unas consen consensua suadas das y otras otras consen consensua suadas das.. O el direct director or deja que que el ED tome tome decsione decsioness o no hay ED. Tie Tiene ne que haber una interdependencia muy fuerte. Tiene que haber la conciencia de que unos dependemos de los otros. Esto genera otra visión de la dirección. No es fácil cambiar. No es fácil ver que lo que interesa no es una marca olímpica sino que todos los implicados puedan nadar.
1. El mundo mundo de nuestros nuestros alumnos alumnos
Video Microsoft Si educamos para un mundo pasado. ¿qué harán los alumnos en el futuro? Llorar.
2. El profe profeso sora rado do
– Conv Convie ien ne ce cent ntrrar arse se en un únic único o obje objettivo ivo hast asta que que está stá asumido: trabajo cooperativo, PBL.... – El direct director or académ académico ico tiene tiene que que haber haber practic practicado ado previ previame amente nte con los alumnos lo que se pretende implantar. – Lo Loss curs cursos os de forma formaci ción ón en el propio propio centr centro o son son obli obliga gato tori rios os para para todo todo el ED. ED. Lo Loss de secu secund ndar aria ia hace hacen n los los curs cursos os de estimulación temprana y los de infantil los de PBL. – El plan plan de form formac ació ión n debe plani planifi fica cars rse e a tres tres años años vista vista.. Los profes profesor ores es nuevos nuevos disponen disponen de cursos cursos espec específi íficos cos que al mismo tiempo están abiertos. Al mismo tiempo la formación sirv sirve e para para que que el prof profes esor orad ado o esta establ ble e valo valore re y eval evalúe úe su proceso de implantación. Si no se evalúa el trabajo docente no sirve. – La Lass sesi sesion ones es de trab trabaj ajo o son son semana semanale les. s. Deben Deben ser útil útiles es.. Si sólo sólo fueran fueran inform informati ativas vas o prácti prácticas cas (la llave llave para para arriba arriba y para para abjo abjo)) el prof profes esor orad ado o no reci recibi birí ría a nada nada.. Se pued pueden en
generar guías de traba abajo sobre temas: PBL, trabajo cooperativo, etc.... o a través del comentario en foros online de ciertos libros educativos, como el de Senge. – Los Claustros Claustros son también también espaci espacios os de forma formación ción didáctica, didáctica, de form forma a que que un prof profes esor or de ca cada da etpa etpa pres presen enta ta 3 trab trabaj ajos os modelo a los demás. – Otro Otro siste sistema ma es el que llama llamamo moss Stud Study y Grou Group: p: temas temas para para prof profun undi diza zar, r, ce cent ntrá ránd ndon onos os en curs cursos os dete determ rmin inad ados os,, en nuestro caso 4º de ESO.
1. Organizac Organización ión del centro centro
– Uno Uno de los los tema temass que que má máss dete determ rmin ina a la or orga gani niza zaci ción ón es el horario del profesorado porque resulta difícil contar con una tarde entera para trabajar juntos. – Debe Debemo moss ver ver el espac spacio io abie abierrto. La ciu ciudad, dad, el bar arrrio, io, el espacio que rodea la estuela es un ámbito de aprendizaje. Los viernes viernes por la tarde, Barcelona se convierte convierte para nosotros nosotros en una ciudad de aprendizaje. – El tiempo tiempo puede puede organ organiz izar arse se de form forma a flex flexib ible le.. Po Porr eje ejemp mplo lo,, los los Wo Worrksho shops (tal (talle lerres ce cent ntrrado ados en un tem tema que que los los profesores disfrutan como hobbies o bien en actividades del exterior). – O bien las las seman semanas as dedic dedicada adass a las intel intelige igenci ncias as múltip múltiples les.. – Tipo Tiposs de de org organ aniz izac acio ione nes: s: – Grupos flexible en toda la ESO de inglés, catalán y castellano. – Grup Grupos os co coop oper erat ativ ivos os vari variad ados os – Wo Work rksh shop opss en en tod toda a la la ESO ESO.. – Otro ele elemento fundamental de la organización es la Nuestra filoso filosofía fía es ir más más implicación de las familias. Nuestra allá con las familias que quieren que la escuela les ayude a pensar, que se valoren como maestros de sus propios hijos, y rendir cuentas en el proyecto educativo. Esto implica tene tenerr una una ofer oferta ta educ educat ativ iva a muy muy plan planif ific icad ada a para para los los padres. – La Lass tran transf sfor orma maci cion ones es funda fundame ment ntal ales es no se ven. ven. Se hacen hacen por dentro. Son transformaciones de: Currículum, metodología, evaluación Rol profesor/alumnos profesor/alumnos Organización del centro Espaci Espacios os arquit arquitect ectóni ónicos cos.. Cada Cada activi actividad dad requie requiere re una arquit arquitect ectur ura a determ determina inada. da. Po Porr eje ejempl mplo o hemos hemos unid nido dos aulas ulas en una una que que tien tiene e tres tres nuev nuevos os espacios. El fuego (trabajo cooperativo, reunirte con los los dem demás) ás), la fuen fuente te (expo exposi sici ció ón) y la cuev cueva a (reflexión individual). ○ ○ ○ ○
1. Hacia Hacia donde donde vamos vamos
– Per Persona sonali liza zaci ció ón del del apr aprendi endiza zaje je.. Lo Loss co cole leg gios ios ser erán án co como mo hospitales donde los alumnos buscarán el profesor que les ayude a hacer un proyecto determinado. Todo a la carta. Para ello las TIC son imprescindibles. – Un hec ech ho que per permit mitirá irá ac acel eler erar ar el ca camb mbio io haci hacia a nuevo uevoss modelos educativos será la publicación de contenidos. Nuevos servicios elearning: inclusión, personalización, interoperabilidad. Esto llevará a los repositorios, los Planes de Desarrollo Personal, la Gestión del Conocimiento. – La educación basada en las cb y en los medios de comunicación personales. – Esta Estamo moss entre entre dos dos mundo mundos. s. El mundo mundo del del trabaj trabajo o y el mundo mundo educativo con un currículum formal a cumplir. ¿Cómo unirlos?. Servicios elearning, CB, estándares de interoperatividad. – ¿Dónde ¿Dónde se se harán harán las las clases clases?? Se harán harán en en cualqu cualquier ier luga lugar, r, en el hogar, en el trabajo, en las aulas. – Crea Crear, r, gene genera rarr y prov provee eerr co cont nten enid idos os par para que que pued puedan an ser ser distribuidos. Recursos multimedia. El uso del portafolio (Helen Barrett). – Video: Video: CONT CONTINU INUAMO AMOS S EL CAMB CAMBIO. IO. Víde Vídeo o aula aula s. XXI XXI 4t eso. eso. – Lo Loss buen buenos os profe profeso sore ress dema demand ndan an una forma formaci ción ón de ca cali lida dad, d, no recetas, sino una formación que les permita lanzarse a crear, a pensar. – Lo Loss ED son son equi equipo poss dire direct ctiv ivos os.. Re Reco comi mien endo do leer leer a Joaq Joaquí uín n Gairín. agentes transformadores que generan transformaciones. Esto supone que deben estar liberados de asun asunto toss co como mo los los de las las llav llaves es:: hay hay que que crea crearr órga órgano noss inte interm rmed edio ioss que que les les libe libere ren. n. En nues nuestr tro o ca caso so tene tenemo moss un director académico por etapa. Su finalidad es poner B en el colegio. En cambio, todo lo referente a la gestión económica debe ser delegado en cargos intermedios, en coordinadores. El dire direct ctor or no pued puede e dedi dedica cars rse e a apag apagar ar fueg fuegos os.. Debe Debe disponer de 4 horas bloqueadas para poder leer y pensar y durante las que nadie lo pueda llamar. – Una Una vez vez vino vino una una alu alumn mna a de de 5 año años: s: -Vengo a hacerte una entrevista. Qué haces en este colegio? ○
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Pensar en ti. Pensar en cómo podrás ir hacia adelante cuando seas mayor.
– Debe Debe haber haber much mucha a disp dispos osic ició ión n a hace hacerr horas horas no lecti lectiva vass de formación. La última semana de agosto los directivos tienen que que trabaj abajar ar.. Si no trab trabaj ajas as,, te pasa pasarrás el tiemp iempo o de apagaf apagafueg uegos. os. Para Para ell ello o necesi necesitas tas gente gente compro compromet metida ida.. El dinero no es un incentivo sino el prestigio del profesorado. A los que quieren innovar, se les libera de clases. 4 personas han estado liberadas (algunos casi un año).
1. Pregun Preguntas tas del del público público ¿Cómo buscais financiación?
La congregación a través de sus planteamientos de evangelización. Hoy creemos que la evangelización está en la calidad educativa, y ésta no se consigue sin personas de calidad. La formación puede ir en detrimento de la pintura. También aportaciones de los padres (nos (nosot otro ross 13 co cole legi gios os)) de dond donde e gene genera ramo moss el paqu paquet ete e de la formación. Lo del FORCEM no basta. Se debe sacar provecho de esa inversión a corto plazo. Que se aplique rápidamente a los alumnos. Por eso no toda la formación se da a todos. El que hayamos visitado experiencias de varios países no ha servido para ver qué queríamos transformar. A los profesores no les haces perder el tiempo en ver cosas, tu seleccionas previamente qué es lo bueno. Camerún
El mismo proyecto lo aplicamos en Camerún. Aulas 75 alumnos. Todos tienen ordenadores via satélite porque no hay red. Cuesta mucho. También pan y leche. En EUA hemos visitado los colegios más paupérrimos: Sacramento: trabajo cooperativo. Su futuro era el colegi colegio, o, no las famili familias. as. Col Colegi egio, o, sosté sostén n emocio emocional nal de los niños. niños. Nuestra inspiración la hemos encontrado en colegios con muchas dificultades. Hoy los colegios de élite están volviendo a lo clásico, a la educ educac ació ión n ingl ingles esa. a. En Madr Madrid id tene tenemo moss co cole legi gios os co con n much mucha a inmigración. Administración, inspectores?
¿Cómo ¿Cómo consig consiguen uen esta esta autono autonomía mía organi organizat zativa iva?. ?. Hemos Hemos tenido tenido inspectore inspectoress fantástico fantásticos. s. Otros Otros comprensiv comprensivos os pero exigentes. exigentes. Hoy con la ley en la mano puedes conseguir mucha autonomía. Cómo gestionar las redes sociales del alumnado
El profes profesor orado ado está está asusta asustado do pero pero alguno algunoss creemo creemoss que no los podemos tener tan controlados. En nuestros ordenadores hay un registro mensual de sus conexiones. El año pasado dos alumnos generaron un programa para que no lo pudiéramos detectar. Se nos puede ir de las manos pero no lo podemos cortar. Sin tener en el colegio una persona que se dedique al mantenimiento no puedes controlar controlar estos estos temas. temas. En este momento momento nos nos estamos estamos derivando derivando hacia las redes sociales, queremos entrar pero con seguridad. Lo esen esenci cial al es dar darles les una educ educac ació ión n que que les les capac apacit ite e par para ser autó autóno nomo mos, s, par ara a sab saber plani lanifi fica carr su apr aprendi endizzaje. aje. Si saben aben autoplanificarse, estás salvado.
