TÉCNICAS DE LECTURA LECTURA
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PRESENTACIÓN Leer es una actividad a la que le dedicamos una gran parte de nuestras horas más productivas. El trabajo, el estudio y toda forma de satisfacción intelectual giran en torno a la lectura que, sin duda, estará marcando en cada caso los límites de las expectativas. ero si yo leo muy bien. !" qu# viene todo esto$ %tal ve& te est#s preguntando. ues quiero informarte informarte que, de acuerdo acuerdo a estudios reali&ados, reali&ados, del tiempo tiempo que una persona, de nivel cultural medio, le dedica a la lectura, sólo aprovecha, en el mejor de los casos, un '(). *an sólo en el movimiento de sus ojos de una palabra a la otra pierde casi la mitad, pero si además las repite con los labios empeorará un +). El resto lo desperdicia en releer palabras, frases, párrafos y hasta textos completos una y otra ve& porque no los entiende, y en leer información que finalmente deshecha. -magínate/ 0e cada hora que le dedica a la lectura sólo aprovecha dieciocho minutos. 0e sesenta, cuarenta y dos minutos de tiempo vital para su desarrollo se tiran a la basura. 1i queremos leer mejor, hay muchas formas de lograrlo. recisamente de eso se trata este este trabaj trabajo. o. "nali& "nali&arem aremos os la proble problemát mática ica de la lectur lectura, a, expond expondremo remoss ideas ideas para para que nuestros ni2os ni2os y y adolescentes desarr desarroll ollen en el hábi hábito to de la buen buena a lectu lectura ra,, y ofrec ofrecere eremos mos fórmulas y t#cnicas muy concretas para que t3, como joven o adulto, te conviertas en un lector eficiente. "hora ya sabes que se puede mejorar. Está en ti aprovechar la oportunidad. Pág. 2
INDICE
INTRODUCCIÓN ...........................................................................4 ...........................................................................4 ..................................................... ..................................................... ......................... 5 CAPITULO I:.........................
1. Prob Proble lemá máti tica ca y obje objeti tivo voss..........................................................5 1.1. 1. 1.
Prob Proble lemá máti tica ca............................................................................5
1.2. 1. 2.
Obje Objetiv tivos os................................................................................5
1.2. 1.2.1. 1. 1.2. 1.2.2. 2.
................................... ........................ ......................... ......................... ........................................... ............................... 6 General Gen eral....................... ..................................... ........................ ........................ ............................................. ................................. ... 6 Ese Esec! c!"i "ico coss.........................
CAPITULO II:.............................................................................6 ....................................................... ............................................ ................. 6 . !arco te te"rico............................
2.1. 2. 1.
Ante Antece# ce#en ente tess...........................................................................6
2.2. 2. 2.
De"i De "ini nici ci$n $n................................................................................6
2.%.. 2.%
Tios Tios #e lec lect'r t'raa........................................................................7
2.%. 2.%.1. 1. 2.%. 2.%.2. 2. 2.%.%. 2.% .%. 2.%.). 2.% .). 2.%.*. 2.% .*.
2.%.. 2.%
Elemen Elementos tos #e la lec lect'r t'raa...............................................................8
2.%.1. 2.%.1. 2.%.2. 2.% .2. 2.%.%. 2.% .%. 2. 2.%. %.). ). 2.%.*. 2.% .*.
2.).
..................................... ........................ ........................ ................................. ..................... 8 ,ovimi ,ovimient entos os oc'lar oc'lares es......................... ..................................... ........................ ........................................ ............................ 8 -abil -abili#a i#a#es #es rerre rerre'i 'isit sito o......................... ..................................... ......................... ........................ ................................8 ....................8 Econom Econom!a !a #e la lec lect'r t'raa........................ .................................... ......................... ........................ ........................ ........................ ......................... ................. .... 9 Ambi Ambien ente te....................... ..................................... ........................ ........................ ........................ ........................9 ............9 Elemen Elementos tos mental mentales es.........................
........... .................. ............................. ..........................9 ..........9 Elementos Elementos "!sicos "!sicos in#isens in#isensables ables......
2.).1. 2.).1. 2.).2. 2.) .2. 2.). 2.).%. %. 2.).).. 2.).)
2.*.. 2.*
.................................... ........................ ........................ ....................................... ........................... 7 (ect' (ect'ra ra #e est' est'#i #io o........................ (ect' (ect'ra ra #e cons cons'l 'lta ta........................ .................................... ........................ ................................................. ..................................... 7 (ect'ra (ect'ra #e in"or in"ormac maci$n i$n................................................................................7 (ect'ra (ect'ra #e recrea recreaci$ ci$n n..................................................................................7 .................................... ......................... .......................................... ............................. 7 (ect'ra (ect'ra #e invest investi+a i+aci$ ci$n n........................
Per"ec Per"ecto to esta#o esta#o #e los ojos ojos..........................................................................9 ................................... ........................ ......................... ......................... .......................... .............. 9 Otima Otima il'min il'minaci aci$n $n....................... Post Post'r 'raa a#ec a#ec'a 'a#a #a........................ .................................... ......................... ......................... ........................ ........................... ............... 9 Correcta Correcta #istancia #istancia e inclinaci inclinaci$n $n #el te/to te/to....................................................10
Asecto Asectoss sicol sicol$+i $+icos cos..............................................................10
2.*. 2.*.1. 1. 2. 2.*. *.2. 2.
.................................... ........................ ........................ ..................................... ......................... 10 Cono Conocer cer el terr terren eno o........................ ,oti ,otiva vaci ci$n $n........................ .................................... ......................... ......................... ........................ ........................ ........................10 ............10
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2.*.%. 2.*.%. 2.*. 2.*.). ). 2.*.*. 2.* .*.
2... 2.
0elo 0eloci# ci#a# a# re+'la re+'la#a #a....................................................................................10 ................................... ......................... ......................... ........................ ................................10 ....................10 (ect' (ect'ra ra acti activa va....................... Pro$s Pro$sito ito #e"ini #e"ini#o #o......................... ..................................... ........................ ................................................ .................................... 11
Tcnic Tcnicas as #e #escan #escanso so...............................................................11
2. 2.. .1. 1. 2.. 2..2. 2. 2.. 2..%. %. 2..).. 2..) 2..*. 2. .*. 2... 2. .. 2..5. 2. .5. 2.. 2..6. 6. 2.. 2..7. 7. 2..18. 2..1 8. 2..1 2. .11. 1. 2..12 2. .12.. 2..1%. 2..1 %.
.................................... ......................... ........................ ........................ ........................ ...........................11 ...............11 Par Para# a#eo eo....................... .................................... ......................... ......................... ...................................... .......................... 11 Palm Palmea ea#o #o ment mental al........................ Palm Palmea ea#o #o com comle leto to...................................................................................11 ..................................... ........................ .......................12 ...........12 ,asajes ,asaj es circ'lares circ'lares #e los arietale arietaless......................... ..................................... ......................... ........................ ........................ .................... ........ 12 0er 0er 3acia 3acia el 3ori4o 3ori4onte nte........................ .................................... ........................ ........................ ................................12 ....................12 Cambio Cambioss #e vel veloci oci#a# #a#........................ ..................................... ......................... ........................ .........................12 .............12 Otras Otras "ormas "ormas #e #escan #escanso so........................ (ect' (ect'ra ra +rá" +rá"ic icaa..........................................................................................12 ................................... ......................... ......................... ........................ ............................13 ................13 Gimn Gimnasi asiaa lect lector oraa....................... Discilina Discilina #el salto #e ojo..........................................................................13 ................................... ........................ ......................... .........................................13 ............................13 ,ovimi ,ovimient ento o en S....................... ,ovimi ,ovimient ento o ca$tic ca$tico o........................ .................................... ........................ ........................ ......................... ........................13 ...........13 .................................... ........................ ........................ ......................... .................. .....13 13 (ect'ra (ect'ra #e 2 en 2 l!neas l!neas........................
CAPITULO II: #strate$ias %ara i&creme&tar la veloci'a' lectora..............14 (. Ti%o Ti%oss 'e 'e com com%r %re& e&si si"& "& lecto lectora ra..................................................14 %.1.. %.1
Comre Comrensi nsi$n $n litera literall..................................................................14
%.2.
Comrensi$ Comrensi$n n or in"erencia in"erencia........................................................14
%.%.
Comrensi$ Comrensi$n n critica critica o eval'a#ora eval'a#ora................................................15
%.).. %.)
Comre Comrensi nsi$n $n val valora orativ tivaa.............................................................15
). *actor *actores es +,e +,e a-ect a-ecta& a& la com% com%re& re&si" si"& & lecto lectora ra...............................15 ....................................15 ..............15 . #strate$ #strate$ias ias %ara %ara mejo mejorar rar la com%re com%re&si &si"& "&......................
*.1.. *.1
9rase 9rase rinci rincial al........................................................................15
*.2. *. 2.
Pala Palabr bras as cl clav avee........................................................................16
*.%.. *.%
Pro+ra Pro+rama ma PORPE PORPE....................................................................16
....................................................... .......................................... ............... 16 /. Co&cl,sio&es............................
0. Recome&'ac aciio&es................................................................17 . Re-e Re-ere re&c &cia iass bibl biblio io$r $rá-i á-ica cass......................................................19
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INTROD:CCIÓN El presente trabajo reali&ado nuestro grupo, pretende mostrar la relevancia de los m#todos y t#cnicas de estudio en el diario vivir de una persona que se encuentre cursando estudios4 ya sean escolares, universitarios o superiores. 5a que nos ha quedado quedado eviden evidenciad ciado o que muchas muchas persona personass incluy incluy#nd #ndonos onos a nosotro nosotross creíamos saber de qu# trataba el tema en el cual nos estábamos enrumbando, pero conforme fuimos avan&ando con nuestro proceso de investigación descubrimos que lo que creía creíamo moss saber saber e incl incluso uso habí habíam amos os puest puesto o en prác práctitica ca dura durant nte e much mucho o tiem tiempo po en la actualidad son m#todos y t#cnicas obsoletas. 0ebido a las exigencias que nos demanda el mundo actual que cada ve& está más globali&ado, diversos maestros de universidad en su mayoría han optado por facilitarnos el estudio con m#todos y t#cnicas que ayudan a ver el proceso de adquisición de conocimientos de una manera menos tediosa y por el contrario de manera entretenida. or ello el presente trabajo muestra una serie de t#cnicas y m#todos los cuales están a la disposición del alumno4 para que el decida utili&ar el que mejor le pare&ca y ayude.
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T;CNICAS DE (ECT:RA CAPIT:(O I< 1.
Proble Problemát mática ica = objeti objetivos vos 1.1. 1. 1.
Prob Proble lemá máti tica ca
Las deficiencias en la lectura surgen principalmente en la infancia, en donde la escuela y el medioambiente influyen de manera determinante en el desarrollo de los hábitos. ero por desgracia no podemos echar el tiempo atrás y corregir las circunstancias que no le permiten a un adulto, ahora, leer con eficiencia. Es por eso que anali&aremos cada etapa, primero la de la infa infanc ncia ia y adol adoles esce cenc ncia ia,, y lueg luego, o, la de la juve juvent ntud ud y madu madure re&, &, para para así así enco encont ntra rar r posteriormente, soluciones en cada caso que no sólo corrijan defectos actuales, sino que, además, eviten que #stos se vuelvan a presentar en generaciones futuras.
1.2. 1.2.
Obje Objeti tivo voss
1.2.1. General General
0eterminar la importancia de la aplicación de t#cnicas de lectura en nuestro estudio diario.
1.2.2. Esec!"ico Esec!"icoss
0efinir correctamente el t#rmino lectura Eliminar defectos durante la lectura descanso durante la lectura "plicar diversas t#cnicas de descanso 0eterminar las bases para una lectura efica& Pág. 6
CAPIT:(O II< 2.
,arco te$rico
2.1. 2. 1.
Ante Antece# ce#en ente tess
2.2. 2. 2.
El homb hombre re empe empe&ó &ó a leer leer much mucho o ante antess de que que apre aprend ndie iera ra a escr escrib ibir ir.. orq orque ue leer leer es, es, principalmente, interpretar se2ales del medio ambiente y transformarlas en información de utilidad. El calor, la humedad, alg3n ruido o movimiento inusual, o tal ve& alguna sensación interior, pueden ser los elementos que, sometidos a la lógica de nuestro ra&onamiento, o de nuestros instintos, pueden darnos la clave para sobrevivir a una determinada circunstancia. Leemos con todo el cuerpo y quien no lo haga con eficiencia, simplemente, desaparecerá. De"i De "ini nici ci$n $n Las t#cnicas de lectura o estudio son una serie de procedimientos y estrategias de carácter cognitivo y meta cognitivo que nos sirven como una herramienta para hacer operativa nuestra actitud frente al estudio y el aprendi&aje. 0e este modo y bajo esta denominación, se integran o se agrupan t#cnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio4 tales como la planificación de dicha actividad, el subrayado, el resumen, la elaboración de esquemas, etc.4 así como otras estrategias estrategias que tienen un carácter más complement complementario, ario, como pueden ser la toma de apuntes o la reali&ación de trabajos. Estas favorecen la atención y la concentración, y nos permiten distinguir lo relevante de lo secundario y lo hacen de modo que vinculan no solo lo visual y auditivo, sino tambi#n la escritura. En el estudio es importante que consideremos la t#cnica de la lectura como una parte fundamental en nuestro desarrollo, ya que nos brinda una mejor capacidad y rendimiento4 porque nos permite6 conocer, pensar, resolver problemas, mejorar nuestros hábitos, tener mayor capacidad en proceso de adquisición de conocimientos. La lectura es una parte importante en nuestra existencia, ya que entre el 7() y 8() de los conocimientos son adquiridos por medio de esta t#cnica que con el pasar del tiempo llega a convertirse en un hábito. Pág. 7
2.%.. 2.%
Tios Tios #e lec lect'r t'raa 2.%.1. (ect'ra (ect'ra #e est'#io est'#io Este tipo de lectura es la que reali&amos de una manera ordenada y sistemática sobre alg3n tema de estudio.
2.%.2. (ect'ra (ect'ra #e cons'lta cons'lta Este tipo de lectura es una b3squeda de información, es decir, no solo debemos basarnos en el texto que tenemos, ya que estaremos ignorando siempre algo más. Es necesario enriquecer siempre nuestro pensamiento.
2.%.%. (ect'ra (ect'ra #e #e in"orm in"ormaci$n aci$n En nuestra vida cotidiana revisamos información en periódicos y revistas, con el fin de conocer lo que pasa a nuestro alrededor, a este tipo de lectura la llamamos lectura de información.
2.%.). (ect'ra (ect'ra #e recreaci$n recreaci$n Este tipo de lectura es la que nos entretiene y nos hace descansar, sobre todo cuando leemos leemos algo algo intere interesan sante te o ameno, ameno, como como por ejempl ejemplo6 o6 obras obras de teatro teatro,, novela novelas, s, poemas, biografías, ya que nos transmiten emoción y goce est#tico.
2.%.*. (ect'ra (ect'ra #e #e investi+ investi+aci$n aci$n Este tipo de lectura consiste en revisar varios libros y obtener la información para reali&ar un trabajo4 esta la tenemos que hacer cuidando elegir los puntos adecuados para que nos resulte provechoso. *odo esto lo debemos de hacer bajo las siguientes condiciones6 *ener los libros adecuados. *ener 9acer una lectura lenta y detallada de cada libro. 9acer las fichas bibliográficas de cada libro consultado, por lo menos6 autor, materia y tema. :eali&ar fichas con nuestra opinión personal.
2.%.. 2.%
Elemen Elementos tos #e la lec lect'r t'raa Existen una variedad de elementos que contribuye a que se d# el proceso de lectura y que influyen en qu# tan exitoso resulte.
2.%.1 2.%.1.. ,ovimien ,ovimientos tos oc'lares oc'lares "l leer se generan en los ojos entre tres y cuatro movimientos movimientos sacádicos por segundo, y al parecer lo que hace diferente en este sentido a un lector eficiente de uno carente de eficiencia, es la cantidad de información que barre en cada movimiento. or otra parte, Pág. 8
existen movimientos sacádicos retrógrados que se utili&an cuando el texto es difícil6 cuanto mayor sea la dificultad, habrá más de estos movimientos y menor será la velocidad de lectura. En general, se considera que el lector adulto en promedio lee entre +( a ;(( palabras por minuto, y que el límite fisiológico superior es de 8(( palabras en el mismo periodo <=lingler y >adillo +(((?. 0e ahí, que el movimiento de los ojos en la lectura consiste en tres actividades6
2.%.2. -abili#a#es rerre'isito "ntes de empe&ar a leer, se requiere ser capa& de6 ercibir el lenguaje. guaje y la Empe&ar a tener idea de la segmentación en el lengua corres correspon ponden dencia cia entre entre una cadena cadena de sonido sonidoss hablad hablados os y los símbolo símboloss escritos. @na madu madurac ració ión n en disc discri rimi mina naci ción ón gráf gráfic ica a
2.%.% 2.%.%.. Econom!a Econom!a #e la la lect'ra lect'ra Las unidades de orden superior, como palabras, se perciben más rápido incluso que letras sueltas, porque aparentemente no se procesan las letras como unidades separadas. Existe, entonces, una economía cognitiva, seg3n Ary
2.%.) 2.%.).. Ambiente Ambiente Es necesario que todo individuo genere un ambiente alfabeti&ado, en donde la lectura sea una actividad funcional. La lectura debe ser parte esencial de la vida de toda persona. r a bibliotecas debiera ser un acto cotidiano de todo estudiante y de hecho debería ser una parte importante del aprendi&aje.
2.%.* 2.%.*.. Elementos Elementos mentales mentales :especto a los elementos mentales, el t#rmino lectura debe ser siempre sinónimo de comprensión.
2.).
Elementos Elementos "!sicos "!sicos in#isens in#isensables ables 1i se forman forman lectores lectores diestros, diestros, se necesita tener en cuenta cuenta los siguientes siguientes elementos, elementos, de acuerdo con Carcía
2.).1. Per"ecto esta#o #e los ojos Pág. 9
1e debe tener una perfecta visión y para ello es necesario, visitar a un oftalmólogo, quien dictaminará en particular si la visión no tiene alguna limitación. 5a que no se debe limitar a tener una visión más o menos satisfactoria.
2.).2 2.).2.. Otima Otima il'minaci il'minaci$n $n La lu& ideal es la del sol. Dsta debe provenir en forma indirecta y al lado de la ventana o cristalería por donde penetra. 1i, se lee con lu& artificial, es recomendable que existan dos ha& de lu&. El primero que quite la penumbra del lugar y el segundo que ilumine directamente el texto que se lee. " fin de lograr la mayor visibilidad. Evitar con ello, la semipenumbra, la cual es frecuente recurrir cuando se lee en la cama, antes de dormir, con el propósito de conciliar el sue2o. "demás el segundo ha& de lu& debe provenir de lado i&quierdo
2.).% 2.).%.. Post'ra Post'ra a#ec'a#a a#ec'a#a El cuerpo debe permanecer erguido, ligeramente inclinado hacia delante, se debe tratar de conservar una inmovilidad absoluta. La más aceptada, es la del escritorio.
2.).). Correcta #istancia e inclinaci$n inclinaci$n #el te/to Este tema fue objeto de numerosos estudios, llegándose a la conclusión de que cada ser humano tiene su distancia óptima respecto del escrito. La distancia está dada por la comodidad, y para ello cada lector debe esfor&arse por determinarla. La inclinación debe estar dada por una distancia equivalente de los ojos a la primera y 3ltima líneas del texto. texto. 5 para ello el atril, atril, resulta un elemento efica& y auxiliar en todo tipo de lectura.
2.*.. 2.*
Asect Asectos os sicol sicol$+ $+ico icoss 2.*.1 2.*.1.. Conocer Conocer el terreno terreno Es leer el título, subtítulos, letras con negrita o más grandes, dibujos, etc.
2.*.2 2.*.2.. ,otivaci$n ,otivaci$n Es un factor determinante de la buena comprensión. 1in ella, la atención resulta imposible.
2.*.%. 0eloci#a# 0eloci#a# re+'la#a
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0eben leerse con mayor detenimiento las ideas o los temas que sean mucho más complejos. 5a que las características de un tema, su mayor o menos dificultad de comprensión, determinarán la velocidad más conveniente para reali&ar la lectura. "lgunos textos pueden leerse más rápido que otros. otros.
2.*.) 2.*.).. (ect'ra (ect'ra activa Es cuestionarse lo que dice el texto. onsiste en estar dispuesto a anali&ar en profundidad el tema. @na conveniente actitud inquisitiva servirá para apreciar si el autor logra resolver los problemas que se ha habían planteado al inicio. Es reali&ar6 mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros sinópticos, esquemas, diagramas.
2.*.* 2.*.*.. Pro$sito Pro$sito #e"ini#o #e"ini#o 1in un porqu#, leer, será difícil, y sobre todo comprender. :esponde a la necesidad de iniciar toda lectura con un objetivo claramente determinado. El terreno por el que habrá de discurrir el lector debe haber sido previamente reconocido, de modo que tenga una buena previsión de los resultados a lograr.
2... 2.
Tcnic Tcnicas as #e #escan #escanso so Fuchas veces se ignora que hay t#cnicas durante la lectura que permiten descansar, por tal ra&ón no se logra la velocidad y comprensión lectora. El cansancio se manifiesta de diferentes formar6
:espuestas :espuestas fisiológicas fisiológicas encaminadas encaminadas a paliar los efectos efectos del esfuer&o esfuer&o que la lectura imprime a los ojos y la mente arpadeo frecuente, hasta llegar a regulares dispersiones que por falta de comprensión vuelve a provocar las vueltas al leer.
2..1 2..1.. Para#eo Para#eo "l respecto, arbonell afirma que los procedimientos que contribuyen a favorecer la más apropiada distensión son6
"costumbrarse a parpadear cada ve& que se se vuelve una hoja. En las lecturas de cierta extensión, levantar la vista para mirar fuera del texto, cuando finalice cada subtema o capítulo. "provechar ciertos intervalos para cerrar los ojos, sin fuer&a, durante unos segundos. 1i el cansancio cobra intensidad, debe suspender la lectura. 1e recomienda que lea ( minutos y descanse B(. 0ura 0urant nte e las las lect lectur uras as y el estu estudi dio, o, la resp respir irac ació ión n debe debe ser ser baja, baja, suav suave e y profunda.
2..2 2..2.. Palmea#o Palmea#o mental mental Pág. 11
ier ierre re los los ojos ojos sin sin pres presió ión n y reme rememo more re imág imágen enes es agra agrada dable bless que que impli impliqu quen en despla&amientos, de forma que dentro de sus órbitas los ojos se muevan. on el auxilio de la imaginación, este ejercicio será grato y agradable. 0ebe practicar de dos a tres minutos aproximadamente.
2..% 2..%.. Palmea#o Palmea#o comleto comleto ierre los ojos sin presión y coloque a la altura de los globos oculares las palmas de las manos ahuecadas y sin fuer&a, con apoyo sobre los huesos malares. ermane&ca en esta posición mientras reali&a un palmeado mental, por espacio de uno o dos minutos4 con ello podrá notar la visión de un intenso y apacible color negro. Lo anterior permite la relajación pasiva pasiva para los ojos y la mente. Gbserva la negrura profunda por dos o tres minutos a partir de la sensación de oscuridad total. Los codos codos pueden pueden apoyars apoyarse e sobre sobre la superf superfici icie e de un mueble mueble,, mientr mientras as está está sentado.
2..). ,asajes circ'lares #e los arietales Los masajes circulares de los parietales, minimi&an la pesade& de cabe&a, cuando se lee. 0eben efectuarse sin presión, con la yema de los dedos índice, mayor y a anular, por espacio de treinta segundos o un minuto.
2..*. 0er 3acia el 3ori4onte 1e recomienda cambiar de distancia, suspenda la lectura y vea hacia el hori&onte, lo más retirado retirado que se pueda. ues los m3sculos m3sculos de los ojos se distienden distienden al pasar a posiciones claramente diferenciadas.
2.. 2.... Cambios Cambios #e veloci#a# veloci#a# Es la t#cnica más utili&ada por los lectores eficientes o entrenados, ya que los ojos y la atención varían sus respectivos esfuer&os y el proceso se traduce en un mayor equilibrio. 1e aconseja tambi#n que cambie de texto cuando se sienta cansado.
2..5 2..5.. Otras "ormas "ormas #e #escanso #escanso ara evitar la pesade& de los párpados, se recomienda colocar sobre los ojos cerrados, compresas de agua fría.
2..6 2..6.. (ect'ra (ect'ra +rá"ica +rá"ica Este tipo de lectura favorece la comprensión inmediata del texto o párrafo ya que solo expresa la idea fundamental, quedando en el pensamiento esencial. Pág. 12
Lectura de reconocimiento.% En la lectura de reconocimiento si queremos obtener buenos resultados es necesario seguir los siguientes pasos. :epasar el índice 0irigirse a los puntos apropiados del texto asar nuestra vida en todo el escrito 0irigirnos a lo que se está buscando Lectur Lectura a dinámic dinámica.% a.% ara ara poder poder reali& reali&ar ar una lectur lectura a más rápida rápida,, existe existen n t#cnicas mediante las cuales se puede mejorar la rapide& y la comprensión de la lectura.
2..7 2..7.. Gimnasia Gimnasia lectora lectora 1e recomienda que realice gimnasia hori&ontal
2..18. Discilina #el salto #e ojo El proceso de la lectura se reali&a a trav#s de pausas, en las que se fijan
2..1 2..12. 2. ,ovimien ,ovimiento to ca$tico ca$tico El movimiento caótico sirve fundamentalmente para ampliar las fijaciones. Este movimiento se utili&a 3nicamente para simulacros de lectura. Ho sirve como m#todo de lectura normal. El movimiento consiste en mover la mano por la página sin un rumbo fijo e intentando leer lo máximo posible. ntente tambi#n entender qu# es lo que dice en la página. Entender lo que dice es francamente difícil, pero no olvide que este movimiento tiene como objetivo 3nicamente que amplíe el área de fijación.
2..1 2..1%. %. (ect'ra (ect'ra #e 2 en 2 l!neas La lectura de + en + líneas sirve para leer y para hacer simulacros que le ayudarán a ampliar las fijaciones. Pág. 13
"l principio parece imposible poder leer de dos en dos líneas, pero la práctica lo conseguirá. Ho todos los textos pueden ser leídos de dos en dos líneas. Esta t#cnica la puede utili&ar sobre todo en documentos que están divididos en columnas, por ejemplo los periódicos, algunas revistas, etc.
CAPIT:(O II< Estrategias para incrementar la velocidad lectora La percep percepció ción n de un texto texto escrit escrito o para para entend entender er su conten contenido ido.. El result resultado ado se denomin denomina a comprensión lectora. Es un proceso complejo intelectual que involucra una serie de habilidades4 las dos principales se refieren al significado de las palabras y al ra&onamiento verbal, =lingler y >adillo >adillo <+(((?.
%.
Tio Tioss #e com comre rens nsi$ i$n n le lect ctor oraa
%.1.. %.1
Comr Comrens ensi$n i$n litera literall
Leer para entender o recordar la información contenida explícitamente en un texto
%.2.. %.2
Comr Comrens ensi$n i$n or in"ere in"erenci nciaa
Leer para encontrar información que no está mencionada de forma explícita en un pasaje. ara lo cual el lector utili&a su experiencia e intuición, así como procesos de inferencia.
%.%.
Comrensi Comrensi$n $n critica critica o eval'a#ora eval'a#ora
Leer para comparar la información de un pasaje con el conocimiento y los valores propios del lector.
%.).. %.)
Comr Comrens ensi$n i$n val valora orativ tivaa Pág. 14
Leer para obtener de un pasaje una respuesta de tipo emocional o de alg3n otro tipo valioso. 1eg3n el objetivo que tenga el lector, se pueden dar diversos tipos de lectura.
).
9actor 9actores es 'e a"ecta a"ectan n la comre comrensi nsi$n $n lec lector toraa
1eg3n =lingler y >adillo <+(((?, la comprensión lectora puede verse afectada por diversos factores, entre ellos6
*.
El propósito con el que se lee un texto. La activación del conocimiento previo El uso de diversas estrategias para extraer el significado a partir del contexto. La identificación de la estructura del texto y sus ideas principales La supervisión y regulación de la propia comprensión La velocidad de lectura
Estrat Estrate+i e+ias as ara ara mejora mejorarr la comre comrensi nsi$n $n
La tarea a desarrollar comien&a con el análisis de los párrafos. on ellos, el autor compone su comunicación. !Ju# es un párrafo$ Es el espacio de un escrito comprendido entre dos puntos y aparte. En sí constituye una unidad, pero se vincula con otros para presentar el pensamiento del autor. @n párrafo, siempre de acuerdo con el concepto expresado, puede estar constituido por una sola frase o, como se presenta com3nmente, por varias. Enciclopedia Encarta <+((+?. @n párrafo elaborado con los lineamientos mínimos está compuesto por tres oraciones, una general y dos específicas.
*.1. *. 1.
9ras 9rasee rin rinci cia all
ara redactar un párrafo se debe iniciar o finali&ar con la oración que contiene la idea principal y colocar antes o despu#s las ideas secundarias o específicas. 0E" CEHE:"L6 1inteti&a todo lo tratado en un párrafo. 0E" E1EA"6 E1EA"6 explica, aclara o limita la significación de la idea general.
*.2. *. 2.
Pala Palabr bras as cl clav avee
1on aquellas que el autor emplea frecuentemente para expresar sus ideas respecto del tema de su especialidad. 0e ellas se vale porque las encuentra, a sus propósitos, plenas de significado. Le dicen más que las otras, de las que tambi#n podría servirse4 por eso las utili&a. La importancia del estudio o análisis de las palabras claves no radica en el hecho de que sean t#rminos familiares al autor o simplemente plenos de significado para #l. 1e asienta en la necesidad de dar a tales t#rminos o expresiones iguales alcances de los que les da quien los usa. Pág. 15
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Pro+ Pro+ra rama ma PORP PORPE E
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redecir lo que contendrá el texto. Grgani&ar la información para contestar las preguntas que se generaron en la etapa de predicción. racticar con mecanismos adecuados de memoria para hacer probable su recuerdo posterior. Evaluar lo comprendido.
Concl'siones
1i el estudio consiste en un proceso consciente y deliberado que requiere tiempo y esfuer&o, entonces los m#todos de estudio cumplen un papel importante en la vida del estudiante, ya que lo orienta a cómo debe desenvolverse en sus planes de estudio. "demás de eso no solo se debe saber que son los m#todos de estudios sino tambi#n aplicarlos para de esta forma ser cada día mejor.
Los m#todos de estudio son herramientas muy efectivas para todo individuo que este atravesando un proceso de aprendi&aje pues los orienta hacia caminos más cortos y fines mejores. Ho solo basta con saber que existen o saber cuáles son es primordial saber cómo aplicarlos en la vida diaria.
El estudio efica& depende de m#todos que operen sobre la lectura
1i se trabaja en varios modos, #stos se interrelacionan y, en los cruces mentales que generan, se provocan entendimientos y conceptos nuevos, originales, creativos y, a su ve&, generadores de otros relacionados con los primeros.
9ay muchos m#todos de memori&ación efectiva y todos
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Rec eco omen# en#ac acio ion nes Hecesitas cinco minutos cada día para planificarte. uanto más atareado est#s, más necesi necesitas tas organi&ar organi&arte. te. Ho te dejes dejes atrope atropella llarr por la improv improvisa isació ción n de hacer hacer lo más inmediato. 0ate la satisfacción de saber por dónde vas y de cumplir lo que habías previsto para cada día. Ho empieces nunca por lo fácil con la excusa de ir entrando en materia poco apoco. >aldría si hubiera mucho tiempo por delante, pero generalmente no lo hay. omien&a por lo más importante4 importante4 si no lo haces así, te perturbará perturbará la ansiedad ansiedad de saber que a3n tienes tienes pendiente aquella tarea y el nerviosismo te hará aumentar la sensación de impotencia. Lleva siempre siempre encima una agenda en la que puedas anotar una idea antes de que se te olviden datos que sea necesario recordar. onserva pocos papeles. *ira todos los que hayas usado y no sean imprescindibles. "rchiva con un m#todo claro todo lo que decidas conservar. 9ay quienes pierden más de la mitad del tiempo de estudio en buscar informaciones entre fotocopias y cuadernos. Ho comiences nunca a hacer una cosa si no confías seriamente en que puedes reali&arla. uando se produce un fracaso y no se completa una tarea, se produce una insatisfacción y uno sentimiento de culpabilidad que lleva a perder cantidad de tiempo. Es mejor pedir ayuda cuando sientes que lo necesitas. "ntes de ponerte a estudiar prepara todas las cosas que preveas necesarias. Es conveniente cortar a tiempo las posibilidades de fuga. Juien mucho se levanta, poco inter#s tiene. "provecha en lo posible tus mejores momentos. !Eres de los madrugadores$ !G prefieres las tardes$ Estudia en tus momentos altos de energía. El descanso y la diversión exigen menos concentración. Kusca sitios adecuados donde poder estudiar sin que haya demasiado ruido. 1i es necesa necesario, rio, recurr recurre e a otras otras posibi posibilid lidades ades fuera fuera de casa6 casa6 biblio bibliotec tecas as p3blic p3blicas, as, etc. etc. La concentración es imprescindible. on el estómago lleno es difícil de conseguir esta concentración6 busca tiempos más oportunos. rocura trabajar en una mesa en la que sólo tengas las cosas que necesites para el estudio4 evita en lo posible el riesgo de distraerte. Empie&a a estudiar con un vista&o general de los temas. Esto ayuda a concentrar la atención y a despertar el subconsciente. *ener *ener un marco de referencia general te ayudará a comprender mejor los pasos de un proceso. Pág. 17
:eserva alg3n tiempo del día para resolver las cosas triviales, pero necesarias. Evita la sensación de estar pendiente de terminar algo que se ha quedado a medias. Esta sensación es frustrante y quita concentración. uando lo necesites, descansa, descansa, relájate, relájate, oye m3sica. m3sica. Ho esperes esperes a que el cansancio cansancio se convie convierta rta en agotam agotamien iento, to, pero pero tampoc tampoco o divers diversifi ifique quess los objeti objetivos vos de tu atenci atención ón haciendo varias cosas a la ve&, como estudiar y oír m3sica4 las dos cosas a la ve& no suelen funcionar bien. onte cómodo para estudiar, postura relajada, ropa floja y cómoda, buena lu&. ide ayuda cuando la necesites porque no consigues resolver una cuestión. :emite tus dudas al profesor, en clase, pero no dejes pasar un tiempo excesivo para aclararlas. Fuchas veces basta con una consulta a tu compa2ero, pero cuando haga falta hay que recurrir al profesor, con quien siempre hay que mantener una relación personal que facilite estas consultas.
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