Modulo de Investigacion Cientifica Espoch Revisado

¿Cómo investigar cuando no existe una cultura de investigación en nuestro país? La historia de muchos científicos nos demuestra que su personalidad como investigadores se fue construyendo bajo la tutela de grandes maestros de la práctica investigativa. Recordemos, por ejemplo, que Aristóteles se formó con la guía de Platón, y éste a su vez fue educado por Sócrates. El trabajo investigativo del discípulo junto a su maestro, al al articularse con la reflexión crítico-creativa, generó nuevas formas de comprensión e interpretación de la realidad, producto de un equipo sinérgico y proactivo. El compartir aprendizajes significó un crecimiento en conocimientos de los actores de ese proceso. Un tutor auténtico tiene un objetivo claro: desarrollar al máximo las capacidades de sus discípulos, a fin de que con gusto y acierto inicien su proceso de formación

como

investigadores. El pensamiento sistémico, la apertura hacia un aprendizaje continuo, la perseverancia, la dinamia del conocimiento y la humildad frente a la ciencia, son actitudes que se cultivan permanentemente. Sin embargo, este es un trabajo a largo plazo que comienza a concretarse con la tesis de grado Este texto pretende apoyar el trabajo de tutoría de investigación de manera sistemática, progresiva, coherente y articulada. Se ha intentado a través de un tratamiento didáctico, teórico-práctico, de convertirlo en un instrumento incentivado, orientador, profundo en sus concepciones, pero de fácil manejo para el alumno investigador

Metodología de la Investigación

MsC. Danilo Vallejo A.

Página 1

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OBJETIVOS Aportar a la formación de la cultura de la investigación, que optimicen sus fundamentos científicos, filosóficos, metodológicas, y tecnológicos para elevar su desempeño científico en las actividades académicas y profesionales, Promover en los participantes la comprensión de un conjunto de conocimientos, herramientas y procedimientos metodológicos que les permita consolidar los fundamentos teóricos, conceptuales y operacionales de la metodología de investigación científica y su vinculación con innovación y aplicaciones tecnológicas relacionadas. Promover la aplicación de la teoría Holística Configuracional en los procesos investigativos



























INSTRUCCIONES DEL TEXTO

Es necesario que usted siga las siguientes recomendaciones para la utilización óptima del módulo 1. Analice los objetivos de cada unidad 2. Lea las lecturas al iniciar cada unidad y de su interpretación 3. Realice una lectura general del módulo 4. Realice una lectura comprensiva a la vez que pueda ir señalando los aspectos que le parezcan mas importantes en los contenidos 5. Tenga a mano un diccionario y vaya buscando las definiciones de los términos que desconoce 6. Desarrolle las actividades de la evaluación que se encuentran después de cada unidad, esto permitirá que usted aplique el conocimiento adquirido 7. El paso siguiente es resolver e investigar temas o trabajos que fortalecerán los conocimientos de la investigación en los siguientes capítulos o unidades



























Unidad

Fundamentos Básicos de la Investigación Científ ica

1

“Los filósofos no han hecho más que

interpretar de diversos modos el mundo, pero de lo que se trata es de transformarlo” Para reflexionar

Carlos Marx, Tesis XI Feuerbach. “Conocimiento es poder ...

El problema moral emerge cuando al referirnos al hombre que tiene poder nos preguntamos: ¿Qué hará con él?”

William Graham Sumner.

Objetivos de la Unidad Dotar de fundamentos históricos y filosóficos del desarrollo del conocimiento, así como el pensamiento científico de la investigación Fomentar en los participantes fundamentación de las ciencias y la investigación que dotaran la capacidad de establecer procesos que describan fenómenos surgidos en las áreas de las ciencias y de la vida, sociales, económicas, físicas, ambientales, y de la educación superior. Desarrollar actitudes de aplicación de procedimientos procedimiento s y procesos metodológicos de la investigación científica Aplicar la investigación científica en los aspectos socioeducativos de desarrollo cognitivo



























CONTENIDOS 1. Fundamentos Básicos de la Investigación Cientí f fi ca 1.1.La .La ciencia 1.2.Objeto .Objeto de estudio de la ciencia 1.3.Funciones de la ciencia 1.4.Taxonomí a de la Ciencia 1.5.El Método Científico 1.6. Qué es la investigación 1.7.Caracterí sticas de la investigación 1.8.Funciones de la investigación 1.9.Fases de la investigación cientí f fi ca 1.10. Nivel de la investigación cientí f fi ca 1.2 La investigación social 1.2.1 Niveles 1.2.2 Caracterí sticas



























LECTURA

EL PERFUME Eduardo Galeano

n el primer día de clase, el profesor puso sobre el escritorio un frasco

E

enorme. “Está lleno de perfume”, dijo a los alumnos.

Quiero medir la percepción de cada uno. A medida que sientan el olor, levanten la mano. Y destapó el frasco.

Al poco tiempo, ya había dos manos levantadas. Luego cinco, diez, treinta, todas las manos levantadas. “Me permite abrir la ventana, profesor”. Suplicó u na alumna, mareada por el olor.

Varias voces se hicieron eco. El fuerte aroma que pesaba en el aire, se había hecho insoportable. Entonces el profesor mostró el frasco a los alumnos, uno por uno. El frasco estaba lleno de agua.

¿Qué analogía se puede establecer entre el contenido de esta lectura y la investigación?





























1. La ciencia

La palabra ciencia, etimológicamente, deriva de lenguas modernas y principalmente del vocablo latino «sciencia». En el latín ciencia tiene un sentido muy amplio y significa: conocimiento práctico, doctrina, sabiduría. Por lo tanto, ciencia en su acepción original y más genérica equivale a toda clase de saber. Sin embargo, la palabra ciencia, históricamente viene a significar un conjunto de conocimientos sistematizados sobre una materia o disciplina. En este sentido afirmamos que en la edad media, las ciencias o disciplinas por antonomasia fueron la filosofía y la teología. 

Marx decía: al nacer, la ciencia no sólo transforma la realidad sino al propio investigador, por lo tanto se puede aseverar que no existe ciencia de manera aislada sino, que la ciencia es parte de la actividad social. Aníbal Ponce en su obra «Educación y Lucha de Clases» manifiesta que el conocimiento y la ciencia surgen del manejo del poder y está administrado por quienes lo poseen. De la concepción de Ponce se deduce que la, investigación y el conocimiento han surgido ligados al poder, por esta razón existen distintas versiones de lo que es ciencia y éstas tienen sobre todo, un trasfondo ideológico. Según Whewel, la ciencia es aquello que hacen los científicos. 

La ciencia se caracteriza como el conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable y por consiguiente falible. Para Konstantinov, la ciencia viene a ser el reflejo o las conexiones históricofundamentales que se observan entre los fenómenos a lo largo del tiempo y el espacio. Engels afirmó que la ciencia es la capacidad del ser humano de sumergirse en la enmarañada realidad social para transformarla.

Entre otras concepciones de ciencia podemos citar las siguientes:































La ciencia se caracteriza como el conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable y por consiguiente falible.

Existen un conjunto de definiciones sobre ciencia, estos abundan en diccionarios y en los tratados científicos, sin embargo es necesario seguir la advertencia de Diderot «la definición de ciencia consiste propiamente en la exposición detallada de los objetos de los cuales esta ciencia se ocupa». 

La ciencia puede decirse también es la forma de la conciencia social, que constituye un sistema de conocimientos ordenados, cuya veracidad se comprueba y se puntualiza constantemente en el curso de la práctica social.



La ciencia tiene el propósito de descubrir relaciones generales sobre los fenómenos observados, predice hechos y elabora estrategias a través de precisiones, enunciados y leyes procurando el control del conocimiento y es la moral que se encargará de orientarlos para el bienestar social.



La ciencia, en cuanto a su contenido, está constituida exclusivamente por un conjunto de conocimientos sobre la realidad, en forma de conceptos y enunciados. Las ideas de este conjunto se hallan interrelacionadas y sistematizadas entre sí formando lo que se llama la teoría.

Las corrientes positivistas y neopositivistas neopositivist as definen a la ciencia como un cuerpo sistematizado de información basado en principios, normas y teorías, de tal suerte que, la labor del científico consiste en descubrir hechos y agregarlos al conjunto de conocimientos existentes. Para cumplir con sus propósitos la ciencia emplea mediciones, especifica condiciones de observación, efectúa experimentos y persigue la generalización, es decir, constituye un estudio sistemático que se caracteriza porque se corrige a sí misma. Dicen los positivistas que la ciencia comienza con la formación de conceptos para describir el mundo empírico adentrándose en la compleja estructura de tales conceptos de un sistema





























2.

La teoría, es el primer intento de explicación racional y lógica de los hechos, es decir, la teoría no puede ser una especulación de ideas. No siempre toda teoría es necesariamente verdadera y si lo fuera, esta debe ser sometida a prueba o verificación. La ciencia en sí, contempla el campo de hechos y de teorías que ya han sido validadas de manera causal y sistemática, claro está, que estas teorías están en permanente dinamismo y permanente ebullición como las olas en alta mar. Este dinamismo y perfeccionamiento del pensamiento humano es lo que se denomina teoría científica.

En consecuencia estos campos suponen: Hechos.  Sucesos  Comportamientos  Acontecimientos  Acciones  Obras  Actitudes  Lenguaje (los medios de comunicación) Teoría.          

Ideas correlacionadas Relaciones causales Explicaciones racionales Ideas basadas en hechos Criterios fundamentados Opiniones de especialistas y/o profesionales Observaciones empíricamente probadas Observaciones repetidas Ideas aceptadas por consenso Ciencia misma.





























afirmación cabe agregar que la ciencia, para bien o para mal efectúa sus descubrimientos y será la moral la que se encarga de autorizar para el usufructo del bienestar social, al cual se denomina técnica y/o tecnología. La ciencia en cuanto a su contenido está constituida exclusivamente por un conjunto de conocimientos sobre determinada realidad, en forma de conceptos y de enunciados. Las ideas de este conjunto se hallan interrelacionadas entre sí, sistematizadas y forman lo que se denomina teoría científica.

1. 2. OBJETO DE ESTUDIO DE LA CIENCIA Torres Bardales: 2000: 57 ss. Orientaciones Básicas de Metodología de la Investigación Científica afirma:”Que el objeto de estudio de la ciencia viene a ser: la naturaleza, la sociedad y el pensamiento”. Cabe indicar que estos tres elementos están interrelacionados formando

una unidad, que por razones metodológicas hemos dividido en tres partes que son:

La naturaleza: Es la que está conformada por un conjunto de fenómenos que representan los estados o propiedades de la materia en movimiento. La naturaleza inorgánica y orgánica forma una sola estructura. La primera está integrada por las partículas elementales y núcleos atómicos, los átomos y las moléculas, los cuerpos inertes macroscópicos y los sistemas cósmicos de distinto orden. La segunda, por el sistema biológico o los diferentes organismos vivos que conforman dicho sistema.. La sociedad: Es la conformante de la naturaleza, que cuando se refiere a la sociedad humana su estructura material y espiritual es propia sólo del ser humano. El objeto de la sociedad es su estructura amplia y compleja y su explicación obedece a la sociología. El pensamiento: Es el reflejo de la realidad en la mente del hombre como producto social tanto por sus peculiaridades de origen, como por la manera de funcionar y por sus resultados. Es la abstracción de la estructura de la naturaleza expresada en ideas, conceptos, juicios y razonamientos sobre las leyes más generales de su desarrollo. Sirve de base a la filosofía,





























KERLINGER Fred: 1988: pp. 10. Investigación del Comportamiento; emite su criterio diciendo, La función de la ciencia desde este punto de vista, “Hacer descubrimientos, conocer los hechos y avanzar en el conocimiento para mejorar las cosas”.

Los conceptos que reproducimos, las consideramos poco explicativos y hasta tautológicos. Para nosotros, que pretendemos elaborar un manual para los estudiantes de nuestro medio, lo que nos interesa, es la función esencial de la ciencia por no decir su objeto principal que viene a ser el descubrimiento de la verdad que el científico entrega al hombre y a la sociedad. Serán ellos, los que utilicen para bien o para mal dichos descubrimientos (son los casos de los efectos de la penicilina descubierta por Fleming y los aspectos letales de la dinamita descubierta por Novel) Sobre la función de la ciencia veremos y comprenderemos mejor cuando concluyamos el tópico de la taxonomía científica.

1.4. TAXONOMÍA DE LA CIENCIA 1.4.1. Ciencia Formal y Ciencia Fáctica En varias ocasiones se han propuesto tipologías de la ciencia, siendo frecuente la clasificación con referencia a las ciencias básicas y ciencias aplicadas o técnicas. Se han ensayado otras tipologías de la ciencia como el de Walter M. Elsasse que propone una de carácter dicotómico, que diferencia a las ciencias abiertas de las ciencias cerradas. Según esta clasificación, son ciencias cerradas todas aquellas cuyas preguntas razonables tienen una respuesta binaria. Son ciencias abiertas todas aquellas cuyas preguntas no tienen respuestas binarias definidas y que por lo general encuentran respuestas expresadas en términos cuantitativos, sin embargo ésta clasificación tampoco es operativa, porque sus conceptos ordenadores no especifican de manera concluyente la ubicación de las diferentes ciencias en una u otra clase. Kedrov y Spirkin establecen clases de ciencias considerando sus objetos de estudio, así distinguen la clase de ciencias naturales como física, química, biología, etc. cuyo objeto de estudio es la naturaleza inorgánica y orgánica; la clase de ciencias humanas entre las que se































1.4.1.1. Ciencias Formales La matemática pura y la lógica formal se tipifican como ciencias formales porque sus objetos de estudio son las construcciones ideales en la mente humana, son formas puras del pensamiento basado en ideas y realidades eidéticas. Las ciencias formales son aquellas que trabajan con símbolos creados por los científicos, no explícitamente sobre hechos y objetivos, aunque sí, son racionales y sistemáticos, estas ciencias nos informan acerca de la realidad objetiva, sus mayores representaciones son: la matemática y la lógica. Estas ciencias utilizan el método clásico (inductivo y deductivo) y el hermenéutico para establecer la relación entre sus signos y sus símbolos, usan variables lógicas y su coherencia tiene por base el sistema de las leyes de la lógica formal y por esta razón es que se tiene completa garantía acerca de sus demostraciones. 1.4.1.2. Ciencias Fácticas o Factuales Son aquellas que en su investigación actúan sobre la realidad física, basados en el «factum»; en primer lugar observando los procesos y sucesos que modifican su funcionamiento y haciendo conjeturas, es decir, planteando hipótesis que deberán ser probadas. Toda ciencia es un sistema de enunciados puesto que todo enunciado científico se funda en otro o se infiere de una teoría. El principio de sistematicidad de la ciencia como ya hemos mencionado, se refiere a la conexión racional de los enunciados entre sí y de estos con las teorías establecidas.































¿Qué es la Ciencia Nomotética? TAMAYO y TAMAYO, Mario: 1998: pp. 154; Sostiene : que la nomotética, ”Es la ciencia que se propone estudiar las leyes, principios y generalizaciones universales o generales ”. BISQUERRA, Rafael (1998: pp. 64) añade: la nomotética, “Se dirige al establecimiento de leyes generales. Su nombre proviene del griego «nomos» ley, costumbre. Es un enfoque metodológico basado en la regularidad y repetibilidad de los hechos. En este tipo de investigación se utilizan fundamentalmente métodos cuantitativos. 1.4.1.3. ¿Qué es ciencia Hermenéutica? La hermenéutica como ciencia, tiene por objeto interpretar y comprender las diferentes acciones del ser humano y del mundo. Es el arte de interpretar los textos generalmente antiguos como la Biblia.

1.5. EL MÉTODO CIENTÍFICO Hemos definido a la ciencia, como un conjunto de conocimientos organizados, a fin de conocer la verdad de los hechos, y debe comprenderse que ella es un proceso continuo de búsqueda de conocimientos. El hombre de ciencia dedica su vida a esa búsqueda, hasta alcanzar la mayor verosimilitud en los hechos. Él, realiza cuidadosas investigaciones y plantea































El Método Científico es un instrumento que emplea el investigador para resolver diversos tipos de problemas que se plantea. TAMAYO y TAMAYO Mario (1998: 142) afirma: “Se define el método científico en función de los procedimientos o técnicas que se utilizan para resolver los problemas planteados. Uno de los objetivos básicos del método científico es llegar a la comprensión de los fenómenos o hechos que se estudian”. BUNGE Mario: caracteriza al Método Científico como “la estrategia de la investigación científica”. Esta estrategia científica está ligada al tema de estudio y al estado de nuestro

conocimiento. RODRÍGUEZ RIVAS Miguel Ángel: indica que la estrategia en investigación científica abarca dos campos: a. Decisiones y acciones para elegir un tema de investigación, formular un problema o un sistema problemático y precisar el propósito u objetivo de la investigación. b. Decisiones y acciones para construir el esquema o diseño de investigación.

1. 6. ¿QUÉ ES INVESTIGACIÓN? I NVESTIGACIÓN?































«rodeo», siguiendo una «huella», un vestigio, por un largo camino en forma sistemática, es decir con método». Y Mario Tamayo y Tamayo Mario: 1990: pp. 30: “Diccionario de Investigación Científica”:

conceptúa a la investigación como: Forma sistemática y técnica de pensar que emplea instrumentos y procedimientos especiales con miras a la resolución de problemas o adquisición de nuevos conocimientos”.

1.7. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN Mario Tamayo y Tamayo Mario: 1990: pp.30: «Proceso de Investigación Científica» describe: “La investigación recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los sistematiza para el logro de nuevos conocimientos. No es investigación confirmar o recopilar lo que ya es conocido o ha sido escrito por otros. La característica fundamental de la investigación es el descubrimiento de principios generales».































1.8 LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA 1.8.1 DEFINICIÓN Antes de adentrarnos en el fascinante mundo de la investigación científica, es necesario conocer primero ¿qué es la investigación científica?; es decir, responder esta interrogante, es uno de los primeros retos que debe enfrentar el investigador. La mayoría de autores coinciden en señalar que la investigación científica es un proceso racional y sistemático, que se realiza planificadamente con fines y objetivos formulados intencional y proyectivamente. En el proceso de la investigación científica concurren con dinamicidad dialéctica la teoría y la práctica, como categorías universales que le dan fundamento y movimiento epistémico. La teoría como marco cognoscitivo y sistema de abstracciones que fundamentan el proceso de investigación y como resultado final del mismo proceso, y la práctica como realización, criterio de comprobación y verificación de la veracidad del conocimiento y como medio de probar las hipótesis planteadas, para un determinado problema. Si los conocimientos científicos o ciencia en general son sistemas de teorías, leyes, categorías y principios comprobados y verificados mediante la práctica social, que describen, explican,

































Para Torres Bardales la investigación científica es: “ El proceso general que conjuga la teoría

y la práctica. Observaciones y aplicaciones de los l os dispositivos de efectos teóricos orientados a lograr los objetivos de la ciencia; es decir, es una actividad relacionante entre la gnosis y la práctica, que viene a ser la relación existente entre la investigación científica básica y aplicada. La primera tiene como finalidad incrementar el conocimiento en áreas específicas y la segunda lograr la eficacia del conocimiento con ocimiento científico”.

2

Acogiendo las definiciones anteriores y luego de reflexionar, creemos, que el objetivo central de la investigación científica, es producción de nuevos n uevos conocimientos, mediante la aplicación del método científico, como proceso sistemático de fases y estrategias de acción, desarrollo y obtención de resultados previstos.

1.8.2 CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

































1.8.3. FUNCIONES DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. A) Producir nuevos conocimientos: teorías, leyes, principios y categorías que describan, expliquen, definan y predigan los hechos de la realidad. B) Descubrir nuevos hechos de la realidad, así como nuevas relaciones entre ellos. C) Resolver problemas trascendentales que afectan a un determinado sector de la población. D) Resolver problemas controversiales generados por planteamientos teóricos distintos y opuestos. E) Plantear nuevos sistemas de tratamiento aplicativo y teórico para situaciones problemáticas

































1.9. CLASIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Teniendo en cuenta la clasificación de las ciencias, dentro de una óptica integradora de los factores o criterios generales de agrupación y organización como es el método, el objeto de estudio y los fines que persiguen, realizamos la clasificación de la investigación científica. Porque el desarrollo de la investigación científica supone el conocimiento de fases previas, como por ejemplo el planteamiento del problema. a) Investigación en el campo de la filosofía b) Investigación en las ciencias formales c) Investigación en las ciencias naturales

































internas y externas, propiedades y rasgos esenciales de los hechos y fenómenos de la realidad, en un momento y tiempo histórico concreto y determinado. Ejemplo: Investigar cuántos docentes egresados de universidades estatales y particulares hay en la provincia de Guayas y cuál es su perfil profesional.

c) INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA O CAUSAL Es la investigación que responde a la interrogante ¿por qué?, es decir, con este estudio podemos conocer por qué un hecho o fenómeno de la realidad tiene tales y cuales características, cualidades, propiedades, etc., en síntesis, por qué la variable en estudio es como es.

































Algunos autores como Carlos Barriga y Luis Piscoya, consideran hasta cuatro tipos de investigación:.

a) INVESTIGACIÓN BÁSICA Es la que no tiene propósitos aplicativos inmediatos, pues solo busca ampliar y profundizar el caudal de conocimientos científicos existentes acerca de la realidad. Su objeto de estudio lo constituyen las teorías científicas, las mismas que las analiza para perfeccionar sus contenidos. Ejemplos de investigación básica: « Investigación en el campo de la Matemática. « Investigación en el campo de la Biología General.



































- Investigación para conocer cómo es la calidad educativa en el cantón Riobamba de la provincia del Chimborazo en el año 2008.



































PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

TIPO DE

INSTRUMENTO ESTADÍSTICA



































El proceso investigativo – aunque no difiere mucho de los otros tipos de investigación hay algunas particularidades que debemos de considerar: (Fraenkel y Wallen, 1996)



































interpretaciones pertinentes al estudio. 2. Observación no-participativa - que el investigador ob

y toma datos. Los



































de investigación es de nivel científico. Estas etapas son las siguientes. El Planeamiento de la Investigación, la Organización de la Investigación, la Implementación de la Investigación, la Ejecución de la Investigación, la Evaluación de la Investigación y la Comunicación de la















































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































De las consultas se extraen las ideas importantes y se organiza un cuerpo de explicaciones científicas del objeto de estudio. El marco teórico conjuga aportes de varios autores con la posición conceptual del investigador. El núcleo explicativo se refiere a las variables del problema y sus relaciones. El marco teórico que consta en el proyecto es tentativo; por tanto, durante la investigación será enriquecido y pulido para integrar el informe final (tesis). Las citas sirven para reforzar los argumentos del investigador, señalar otros puntos de vista, profundizar o ampliar el alcance de lo expuesto. Antes o después de las citas se utiliza el el estilo “autor -fecha”; con lo que se eliminan las notas del pie de página.

3.- No es marco teórico:     

Una serie de referencias empíricas (datos de lo que ocurre en algún lugar y tiempo). Reunión indiscriminada de citas. Copia de todo lo encontrado sobre el tema, aunque sin referencia a las variables del problema. Mezcla de corrientes filosóficas, sociológicas, pedagógicas, curriculares, administrativas, etc. Copia de ideas, datos o resultados de otros estudios sin mencionar a los autores (plagio).

4.- Funciones del marco teórico 

  

Sitúa al problema dentro de un contexto teórico-científico. Determina el enfoque de investigación; lo que ayuda a mantener vigilancia epistemológica. Da soporte científico al proyecto y orienta su ejecución. Fundamenta la interpretación de resultados obtenidos.

Al finalizar la investigación, las conclusiones confirman, modifican o rechazan la teoría inicial.

5.- Relación del marco teórico con las diferentes etapas de investigación 

   

Con el planteamiento del problema, porque ayuda a delimitar el objeto de investigación y a formular la hipótesis. Con los objetivos, porque señalan qué categorías deben fundamentarse teóricamente. Con la hipótesis, porque su planteamiento surge de la comprensión del marco teórico. Con la metodología, porque sugiere las técnicas para la recolección de información. Con el análisis de los resultados y la verificación de la hipótesis, porque la interpretación



























6.- Estructura Generalmente, el marco teórico está configurado por:  Antecedentes de estudio sobre el tema y que sirven de base a la nueva investigación.  Fundamento filosófico  Fundamento teórico a partir de las categorías básicas.  Fundamento legal (de ser necesario). 

Hipótesis (no obligatorias en la modalidad de “proyectos factibles”)

ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS Mediante un proceso de integración de la investigación y el pensamiento del pasado con la investigación y el pensamiento actuales hacemos avanzar el conocimiento. Para que este procedimiento funcione con éxito, el investigador tiene que conocer el pasado, de modo que pueda diseñar la investigación partiendo de lo que ya se conoce y estudiando lo q ue no se sabe. D. J. Fox

Se trata de revisar la literatura que se haya escrito sobre el problema que se investiga. Generalmente se refiere a:   

Investigaciones realizadas en torno al tema. Estudios sobre el tema realizados por instituciones especializadas. Cursos, congresos, ponencias que trataron el tema.

De esta revisión se toman en cuenta especialmente: autores, temas de investigación y conclusiones que pueden servir de soporte al nuevo estudio.

 -

FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA

Se refiere a la necesidad de que la investigación tenga una ubicación paradigmática o enfoque determinado. Es la posición ontológica, epistemológica, axiológica y metodológica que asume el investigador sobre el problema

En la investigación social, a más de la fundamentación filosófica, según los casos, es necesario construir una fundamentación social, económica, ideológico- política, administrativa, etc.



























CATEGORÍAS FUNDAMENTALES 





Es el desarrollo, con visión dialéctica, de los conceptos fundamentales, que permiten la compresión de las variables del problema. Este desarrollo teórico parte de categorías inclusoras de las variables del problema, para ir descendiendo jerárquicamente hasta aquellas que comprenden y explican la esencia de tales variables. Se podría decir que en el marco teórico subyace una supraordinación y una infraordinación de las variables del problema ( ver gráficos en la ejemplificación de esta unidad). En el tratamiento de cada categoría se sigue un proceso dialéctico de análisis y síntesis, para llegar a construir conceptualizaciones propias del grupo investigador.



FUNDAMENTACIÓN LEGAL

-

Cuando se trata de investigaciones de intervención social, institucional, es necesario fundamentarse en las disposiciones legales correspondientes.

-

Desde la “Teoría de la Resistencia”, la investigación está hecha para buscar los intersticios que siempre hay en la ley para lograr cambios y no someterse servilmente a la dependencia.



LA HIPÓTESIS

Una hipótesis puede ser definida como una simple conjetura. Una hipótesis científica es una conjetura inteligente.

1.- Conceptualización pu ede afirmar” Del griego, Hipo = debajo, Thesis = posición. Significa “ Lo que todavía no se puede (Es solo una suposición). La hipótesis es una proposición enunciada para contestar tentativamente al problema formulado. Según Kerlinger (1979): “Hipótesis es una afirmación conceptual, una proposición tentativa acerca de la relación entre dos o más fenómenos observados” (p. 74)

La hipótesis se formula de manera que tenga un valor heurístico, es decir, que asocie lo ya conocido con lo que se busca, y que se estructura relacionando como causa y efecto, denominados variable independiente y variable dependiente.



























HIPÓTESIS

Requisitos:

Funciones:

-

Establecer variables a estudiar.

-

Formulan explicaciones iniciales.

-

Permitir una relación entre variables

-

Estimulan las investigaciones.

-

Contar con supuestos referidos al problema.

-

Determinan las técnicas.

En el proceso de la elaboración de las hipótesis hay que tomar en cuenta que éstas tengan las siguientes características: siguientes características: - No hallarse en contradicción con la ciencia. - Han de ser suficientes para poder explicar todos los hechos que motivan su formulación. - Deben referirse a una situación determinada; esto es, las hipótesis solo deben someterse a pruebas en un universo y contexto bien definidos. - Las variables de las hipótesis deben ser comprensibles, precisas y lo más concretas posibles. - Deben tener lógica. - Las relaciones entre variables de las hipótesis deben ser claras y verosímiles. - Las hipótesis deben ser las suposiciones mejor fundamentadas. - Las hipótesis deben ser comprobables mediante la aplicación de técnicas disponibles.

2.- Clases de hipótesis Según Tamayo y Tamayo (1997), difícil es presentar una clasificación de hipótesis de aceptación universal, pues los tratadistas las agrupan según diferentes puntos de vista. A continuación se conceptúan algunos tipos de hipótesis. General o empírica. Es la que orienta la investigación, enfoca el problema como base para la búsqueda de datos; no puede abarcar más de lo propuesto en los objetivos o estar en desacuerdo con ellos. Ejemplo: El aprendizaje en los niños se relaciona directamente con su edad.



























La hipótesis puede demostrarse o ser rechazada en las conclusiones de la investigación. Se dice que la hipótesis de trabajo es operacional por presentar cuantitativamente – en términos medibles- la hipótesis general. Frente a la hipótesis general ejemplificada, se podría formular la siguiente hipótesis de trabajo: Los niños de 3 a 5 años aprenden más rápidamente el idioma materno. Hipótesis nula. Es contraria a la hipótesis de trabajo. La hipótesis nula se plantea para ser rechazada cuando se acepta la hipótesis de trabajo. Ejemplo: No existe diferencia significativa entre el aprendizaje del idioma materno en niños de diversas edades. Para el tratamiento estadístico de las hipótesis, remitirse a libros de la especialidad.

Siguiendo las explicaciones de Münch y Ángeles (1997), por la relación de variables, las hipótesis se clasifican en: Reversibles. Cuando existe una correlación entre variables. Ejemplos: “A mayor inversión, mayores intereses, y a mayores intereses, intereses, mayor inversión”. “A mayor tiempo de dedicación al deporte, menor tiempo de dedicación al estudio”.

Irreversibles. Cuando la existencia de una variable independiente origina efectos en la variable dependiente, pero el que se dé la variable dependiente no significa necesariamente la existencia de la variable independiente, por ejemplo: “Si X entonces Y, Pero si Y no podemos afirmar nada de X”. “A mayor ausentismo, menor productividad”; pero una menor productividad no siempre supone índices de ausentismo. “Si los alumnos del colegio NN se asistirán a clases”; pero si de hecho no asisten a clases, clases, no obliga a enferman gravemente, no asistirán

suponer que los alumnos se han enfermado gravemente. Estocásticas. Si X probablemente Y. Casi todas las proposiciones científicas son establecidas en términos estocásticos; por ejemplo: “Si se incrementan las campañas de planificación familiar, probablemente disminuya el crecimiento de la población”. “Si las pruebas de evaluación en clase son frecuentes, probablem ente el ausentismo de los alumnos disminuirá”.

Deterministas Si X siempre Y. Implica la existencia de determinada condición siempre y cuando se dé la otra; por ejemplo: “Si se ingiere X cantidad cantidad de veneno sucederá la muerte”. Es bastante difícil establecer este tipo de proposiciones en el campo so cial; por lo

cual es preferible trabajar con proposiciones estocásticas. En este tipo de hipótesis se encuentra establecida una causalidad, es decir una relación de causa-efecto. Contingentes. La variable independiente generará la variable dependiente, siempre y cuando se cumpla una condición determinada; por ejemplo: “Un aumento en los salarios puede





























propiciará el desarrollo de la capacidad de abstracción en los alumnos, siempre y cuando éstos tengan una elevada autoestima”.

De relación necesaria.. En estas hipótesis aparece explícitamente definida la relación entre variables . Si X y solo si X, entonces Z; por ejemplo; “ Si se establece un sistema eficiente de salarios, y solo si dicho sistema es eficiente, es posible incrementar el número de piezas producidas”. “Si el alumno aprecia la lectura, y solo si aprecia la lectura, es posible que adquiera el hábito de lectura”. Se advierte que la variable variable independiente es la condición sine qua non para que genere cambios en la variable dependiente. De condición suficiente. La existencia de una variable es condición suficiente para que se produzcan efectos en la variable dependiente; por ejemplo: “Si el alumno aprende a sumar, entonces podrá aprender a restar”.

De variable sustituíble La variable dependiente está relacionada con probabilidad parecida de dos variables independiente parecidas. Si X entonces Y, pero si N entonces Y; por ejemplo: “Si se incrementan los salarios se pueden incrementar el número de piezas producidas, pero si se mejoran los incentivos y prestacio nes también puede incrementar la producción”. “Si se cultivan las relaciones intrapersonales e interpersonales, se facilitará el trabajo en equipo”. “Difícil es dictar reglas para imaginar hipótesis. hipótesis. Quien no posea cierta intuición del

encadenamiento causal ... , pocas veces dará, cualquiera que sea su talento de observador, con una explicación razonable”

Ramón y Cajal.

3.- Estructura de las hipótesis Las hipótesis se estructuran con tres elementos: a) Unidades de observación o de análisis que pueden ser personas, grupos, comunidades,





























Ejemplo: “El castigo es el mecanismo predominante de explotación con que los parientes pa rientes obligan a los niños a la actividad mendicante”.

Unidades de observación:  

Parientes de los niños mendicantes. Niños mendicantes.

Variable independiente: 

Castigo como mecanismo predominante de explotación ejercido por los parientes.

Variable dependiente: 

Mendicidad de los niños.

Término de relación: 

Con el cual obligan.





























Se produce cuando los conceptos o significados conceptuales se engloban bajo otros conceptos más amplios, más inclusivos. (Novak, 1988). En un organizador gráfico se ofrece una visión superordenada de categorías, cuando de manera progresiva se presenta una variable incluida en otras de mayor extensión (más abarcadoras).

Subordinación conceptual. Se produce cuando los conceptos más abarcadores se descomponen en conceptos subordinados o de menor extensión. En un organizador gráfico se ofrece una visión subordinada cuando se presenta la estructura interna de las variables del problema (una visión de las variables a través de una especie de “microscopio intelectual”) .

Los organizadores gráficos son referentes básicos para la lectura científica y la elaboración del marco teórico. Se sugiere iniciar la redacción con los conceptos de mayor extensión (más abarcadores) y terminar por los de menor extensión, manteniendo la articulación articulación entre ellos. Esta elaboración, a nuestro criterio, es más rica y significativa que la clásica definición de términos básicos, porque ofrece una perspectiva interrelacionada e integrada de los conceptos que sirven de fundamento a la investigación. Sin embargo, las operaciones intelectuales de superordinación y subordinación, para tener sentido en la construcción del marco teórico, exigen que el investigador haya profundizado en el estudio teórico de las variables del problema, apoyado en teorías científicas disponibles o en criterios de especialistas





























Pobreza

Formas de subsistencia

Formas de explotación

Mendicidad

Mendicidad

Mecanismo

de niños

de explotación

para obligar V. I.

V. D.





























71

ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN 1. Realice un análisis de la lectura y aplique la analogía con la investigación _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2. Realice una mapa mental sobre la hipótesis 3. Realice un esquema sobre las clases de hipótesis 4. Realice la diferencia entre superordenación conceptual y subordenación _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________ 5. Defina con sus propias palabras que es hipótesis, variable independiente y variable dependiente y ponga un ejemplo Hipótesis_________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Variable independiente: __________________________________________________ ______________________________________________________________________ Variable Dependiente: ____________________________________________________ ______________________________________________________________________ 6. Realice un análisis sobre el Marco Teórico en la Investigación Científica































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Bibliografía SIERRA BRAVO, Restituto. Tesis doctorales y trabajos de investigación científica. Cuarta Edición. Editorial Paraninfo. Madrid-España, 1996. TORRES BARDALES, Colonida. Metodología de la investigación científica. Segunda Edición. Lima-Perú, 1992. SÁNCHEZ C., H. y REYES, M. C. Metodología y diseño de la investigación científica. LimaPerú, 1992. SALKIND, Neil. Metodología de la investigación. Tercera Edición. Editorial Printice Hall Universidad de Kansas. México, 1997. SALOMÓN, PR. Guía para redactar informes de investigación. Editorial Trillas. México, 1989. MUÑOZ, Carlos. Cómo elaborar y asesorar una investigación de tesis. Editorial Printice Hall. México, 1998 HERNÁNDEZ 5., FERNÁNDEZ C. y BAPTISTA L. Metodología de la investigación. Segunda Edición. Editorial Mc Graw Hill. México, 1999































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Unidad

4 El caos es la ley de la naturaleza; Para reflexionar con los demás

el orden, el sueño de los hombres”

Henry Adams (1930) “Así, mi objetivo no es enseñar aquí el método

que cada uno debe seguir para conducir bien su razón, sino solamente hacer ver de qué manera he procurado yo conducir la mía”. Descartes: “Discurso del Método”.

En el campo de la observación, el azar solo favorece a la mente preparada. Louis Pasteur.































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LECTURA TESEO EN EL LABERINTO Esteban Molist Pol































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ESQUEMA LA METODOLOGÍA ¿Cómo y con qué se va a investigar?

1.- Modalidad básica de la la Inve Invest stii ació ación. n.

  

De campo Bibliográfica - documental Experimental.

   

Exploratorio Descriptivo Correlacional Explicativo.

 

Definir la población. Determinar la muestra.

¿Qué modalidad seguirá la investigación?

2.- Nivel o tipo de investigación. ¿Cuál es el nivel de investigación?

3.- Población y muestra. ¿A quiénes se investigará?































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ORIENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Es importante importante recordar que el el enfoque enfoque epistemológico epistemológico asumido asumido por el investigador guía todo el proceso de estudio; esto es, la selección del problema... problema... , el marco teórico ..., lógicamente también la metodología ..., y así, hasta terminar el proceso de investigación. Por eso se insiste en que el trabajo investigativo se puede orientar por uno de los paradigmas de actualidad



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Investigación predominantemente cualitativa (conocida también como: Naturalista, participativa, etnográfica, humanista, interna, interpretativa). Investigación predominantemente cuantitativa (conocida también como: Normativa, nomotética, externa, explicativa, realista)

Paradigma cualitativo

Paradigma cuantitativo

































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

MODALIDADES DE INVESTIGACIÓN

El diseño de investigación estará de acuerdo con las modalidades de la investigación: de campo, documental – bibliográfica y experimental: 



Investigación de campo es el estudio sistemático de los hechos en el lugar en que se producen los acontecimientos. En esta modalidad el investigador toma contacto en forma directa con la realidad, para obtener información de acuerdo con los objetivos del proyecto La investigación documental-bibliográfica tiene el propósito de conocer, comparar, ampliar, profundizar y deducir diferentes enfoques, teorías, conceptualizaciones conceptualizacion es y

































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CARACTERÍSTICAS

NIVELES

.- Conduce a la formulación de

.- Comprobar experimentalmente una hipótesis.

leyes. .- Investigaciones más complejas

.- Descubrir las causas de ....

que en los niveles anteriores. .- Estudio altamente estructurado.

OBJETIVOS

EXPLICATIVO

.- Detectar los factores que determinan de ciertos comportamientos.

.- Responde al por qué? (causalidad). .- Evaluar las variaciones de comportamiento de una variable en virtud de variaciones de otra

































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

IMPORTANCIA DE LA ESTADÍSTICA EN INVESTIGACIÓN

Toda persona tiene algo de investigador; lleva en su interior el deseo de llegar al conocimiento de la verdad, sea ésta educativa, económica, social, etc. Preocupados por algún problema que nos afecta, formulamos hipótesis y tratamos de comprobarla, sobre cuya base buscamos alternativas de solución. Cualquiera sea el campo de investigación, es indispensable que se tenga conocimientos

































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personal calificado o porque no se dispone del tiempo necesario, circunstancias en que recurrimos a un método estadístico de muestreo, que consiste en seleccionar una parte de las unidades de un conjunto, de manera que sea lo más representativo del colectivo en las características sometidas a estudio. La muestra, para ser confiable, debe ser representativa, y además presentar la ventaja de ser más práctica, más económica y más eficiente en su aplicación. No se debe perder de vista que por más perfecta que sea la muestra, siempre habrá una diferencia entre el resultado que se obtiene de ésta y el resultado del universo; esta diferencia es lo que se conoce como error de muestreo (E); por esta razón, mientras más grande es la muestra es menor el error de muestreo, y por lo tanto existe mayor confiabilidad en sus resultados. Al extraer la muestra se debe:

































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hasta conformar la muestra deseada; se comparan los números con la lista de la población y se recoge información de aquellos elementos. 3. Muestreo sistemático.- Se procede de la siguiente manera: se enumera la población y de acuerdo al tamaño de la muestra se calcula la razón de muestreo, (R.M = N/n), luego se toma un valor al azar que se encuentre dentro de la razón de muestreo y que viene a constituir el primer elemento de la muestra, los otros elementos se calculan así: N = 200 n=8 RM = 200 / 8 = 25 Se toma al azar el 14



































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2.- MUESTREO NO PROBALÍSTICO. 1. Muestreo decisional.- Para seleccionar los elementos de la muestra se tiene en cuenta el criterio del investigador, que es quien decide, en forma justificada, quienes conforman



































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MUESTREO PROBABILÍSTICO



































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3.- DETERMINACIÓN DEL TAMAÑO DE LA MUESTRA. Es importante determinar el tamaño adecuado de una muestra y no se debe actuar con ligereza, por cuanto si tomamos una muestra más grande de lo necesario es un desperdicio de recursos,



































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n = Tamaño de la muestra. Z = Nivel de confiabilidad 95% 0.95 / 2 = 0.4750 P = Probabilidad de ocurrencia 0.5 Q = Probabilidad de no ocurrencia 1 - 0.5 = 0.5

Z = 1.96



































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muestra y la someta a una encuesta, bajo las siguientes condiciones: a) el error muestral máximo es del 3%; b) el nivel de confiabilidad confiabilida d es del 99%, y c) la proporción de personas que se presume que miran el programa se estima en el 65%.

























































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































Modulo de Investigacion Cientifica Espoch Revisado

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