Modulo de Conocimiento Ciencias Humanidades_unidad 2 (1) (1)

MÓDULO

Concreción Curricular del

Campo de Humanidades y Ciencias

Unidad 2

Elaboración de matriz por campos de conocimiento para la programación de un periodo promocional

Para desarrollar la concreción curricular por campos, es necesario conocer al estudiante y a su contexto. Esto ayudará a la articulación de las áreas y a la diversicación de los aprendizajes a lograr. Para elaborar la matriz por campo de conocimiento, se debe tener en cuenta los siguientes pasos:

1. Identifcación del problema Se debe desarrollar el contexto del que provienen los estudiantes de EBA. Los actores educativos deben identicar el o los problemas para describir, analizar y argumentar acerca de las consecuencias que podrían desencadenar en los ámbitos de salud, convivencia, ambiente, etc. El CEBA es una institución educativa pública que brinda servicios educativos de calidad. Se encuentra ubicada dentro de una comunidad, razón por la cual es necesario que los actores educativos recojan evidencias en el Proyecto educativo institucional (PEI) utilizando las técnicas e instrumentos adecuados. En cada periodo promocional, se priorizan problemas que se encuentran registrados en el PEI.

Ejemplo Problemas 1. Violencia familiar

Alternativas de solución

Necesidades de aprendizaje

Contenidos transversales

- Charlas psicológicas

- Comunicación familiar

Amor y respeto

- Charlas sobre igualdad de género

- Igualdad de géneros

Autoarmación del estudiante

- Discriminación

- Reclamo de derechos

- Deberes y derechos

- Explotación laboral

- Apoyo de autoridades

- Conocimiento de leyes y normas

Interculturalidad y bilingüismo

Justicia, respeto y liderazgo

- Charlas y orientaciones sobre el cuidado ambiental

- El cuidado ambiental

El compromiso con el bienestar colectivo y ambiental

Respeto, autocontrol, cuidado, compromiso

Desarrollo del pensamiento

Amor

Causas - Alcohol - Machismo

1ra. Unidad

2da. Unidad

3ra.

2. Vulneración de derechos ciudadanos y laborales

- Arrojo de desechos 3. Contaen parques, minación calles, etc. ambiental

Unidad

- Enfermedades del cuidado ambiental 4. Desnutrición

4ta. Unidad

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- Alimentación - Charlas sobre inadecuada alimentación balanceada - Consumo de alimentos chatarra

Valores

- El cultivo de amor en la familia

- Ambiente y salud - Calentamiento global

- Alimentación saludable - Alimentación balanceada

Concreción Curricular de Campo de Humanidades y Ciencias

Autodominio

Los actores educativos del CEBA (director y docentes) determinan las causas de los problemas, proponen alternativas de solución y precisan las necesidades de aprendizaje de los estudiantes para afrontar los problemas priorizados. Además, delimitan los contenidos transversales de acuerdo a los problemas y denen los valores. El problema es abordado en la unidad de aprendizaje o el bimestre, el tiempo dependerá de la complejidad. Si el problema es menos complejo, será abordado en una unidad de aprendizaje. Pero si el problema es complejo, puede ser abordado en dos o más unidades.

Los estudiantes jóvenes y adultos necesitan aprender diversas estrategias en el campo de humanidades y ciencias para desempeñarse de forma competente y hacer frente a las diversas problemáticas de su contexto (académicas, personales, familiares, laborales y sociales) para mejorar su condición personal y familiar.

2. Formulación del eje temático Para formular los ejes temáticos, se toma en cuenta los siguientes pasos:

1.

Agrupar los problemas en base a un tema en común.

2.

Asignar un nombre general a los problemas agrupados.

Ejemplo:

Problemas

Drogadicción

Eje temático

Alcoholismo

Embarazo precoz

Familia

Recuerda El eje temático parte del problema, por lo tanto, hace referencia a la necesidad del estudiante.

Dirección de Educación Básica Alternativa

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3. Diversifcación del cartel de aprendizajes a lograr por áreas Luego de haber denido los ejes temáticos, se procede a diversicar los aprendizajes a lograr y los contenidos por áreas. Se puede utilizar los siguientes cuadros.

Cartel diversifcado de Comunicación integral

Componente

Competencias

Aprendizajes a lograr

Contenidos

Cartel diversifcado de CC. SS.

Componente

Competencias


Contenidos

Los carteles diversicados de aprendizajes a lograr en función a los ejes temáticos permiten interrelacionar las áreas para la elaboración de la matriz diversicada de campos de conocimiento: Ciencias y Humanidades.

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4. Elaboración de matriz diversifcado de campo de conocimiento: Ciencias y Humanidades La matriz diversicada por campos de conocimientos se realiza interrelacionando los aprendizajes a lograr y los contenidos de las áreas. Los docentes de CAS y Matemática, Comunicación Integral y Ciencias Sociales, analizarán, buscarán armonizar y relacionar actividades complementarios de los aprendizajes a lograr, luego organizarán una matriz en la cual evidencie la aglutinación de las actividades. A continuación, se verá una matriz diversicada de campo de humanidades para un periodo promocional de la forma de atención semipresencial.


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En la matriz anterior, el eje temático el valor de la familia se ha planteado a partir del problema violencia familiar. Los componentes se consignan para ubicar con facilidad los aprendizajes a lograr. Los contenidos se desprenden de los aprendizajes a l ograr y los indicadores de logro responden a los aprendizajes a lograr.

El área Educación Religiosa es transversal, por lo tanto, los versículos bíblicos seleccionados están de acuerdo a la problemática priorizada; los mismos serán abordados a manera de reexión en cada sesión de aprendizaje de campo de humanidades. El componente formación básica del área de EPT está inmerso como contenido.

Ejemplo: Matriz diversifcada campo de ciencias

Grado: 1ro. Ciclo avanzado Eje Componentes temático


Contenidos

Indicadores

Analiza y explica las funciones básicas de la célula.

Célula: tipos, funciones (funciones de la célula familiar).

Describe con asertividad las funciones básicas de la célula en organizadores grácos.

Conjuntos en la famiInterpreta y representa Si st em as lia: membresía, sublas operaciones de unión, numéricos y conjunto, conjunto intersección y diferencias funciones universal, unión, interentre conjuntos. sección.

Resuelve correctamente las operaciones de conjuntos en chas de aplicación.

Salud, higiene y seguridad

Valorar a la familia

Reconoce y explica el Cuidado y consumo y cuidado del recuperación agua en su hogar y en su del ambiente comunidad.

El rol de la familia en el cuidado del agua: propiedades del agua, Describe con seguridad la ciclo del agua, agua y importancia del agua en los seres vivos, agua y organizadores grácos. la actividad humana, contaminación.

Interpreta, relaciona y Estadística y representa grácamente probabilidad series de datos y tablas de frecuencia.

Estadística sobre el Elabora correctamente consumo, cuidado del tablas y grácos agua en el hogar y estadísticos. comunidad.

Utiliza unidades de A v a n c e s medida del sistema La actividad familiar Interpreta con seguridad cientícos y internacional en la y las unidades de las unidades de medida tecnológicos actividad cotidiana y en el medida en chas de aplicación. campo laboral.

Geometría medida

Interpreta, identica y relaciona unidades de Longitud, masa, y longitud, masa, supercie, supercie, tiempo y tiempo y volumen en el volumen contexto de la vida diaria.

Forma ción básica

Analiza las familiares.

N° Sesiones

2

3

2

Aplica correctamente las unidades de medida en diversos casos presentados.

Describe correctamente nanzas Ingresos, egresos, las nanzas familiares en ahorro, balance cuadros comparativos.

1


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A partir de la matriz diversicada de campos de conocimientos (ciencias y humanidades), se planica la programación para un periodo promocional, ya sea uno o dos grados por año. Según el Ministerio de educación, la programación anual o la programación para el periodo promocional es: Una previsión general de capacidades, conocimientos y actitudes previstas en el Programa Curricular Diversicado del Proyecto Curricular de la I.E. o de la Red, con el objetivo de presentar una visión global de los aprendizajes que se desea lograr en los estudiantes de cada ciclo. Debe realizarse antes del inicio del año lectivo. En su elaboración hay que considerar el programa curricular diversicado de la I.E. o la RED. (Minedu, 2009, p.18) El Minedu también recomienda que para elaborar la programación anual es necesario realizar las siguientes pasos:

Paso 1. Estimar el tiempo disponible para el año escolar. Paso 2. Determinar los nombres de las unidades (…). Paso 3. Elaborar la programación anual (selección de aprendizajes a lograr, conocimientos de las áreas curriculares, en coherencia con ejes temáticos).

5. Programación de un periodo promocional por campos de conocimiento Programación de periodo promocional 2016-I I. Datos generales:

UGEL

1 San Juan de Miraores

Campo

Humanidades

CEBA

PAEBA – VES

Grado

1ro.

Forma de atención

Semipresencial

Sección

C-D-E-F-G-H-I

Ciclo

Avanzado

Horas por semana

10

Director (a)

Docentes

II. Justicación: El campo de humanidades en el primer grado del ciclo avanzado de atención semipresencial se desarrollará porque los estudiantes presentan dicultades de expresión oral y escrita para afrontar los problemas de desarraigo familiar, iniciación sexual temprana, explotación laboral y pandillaje y drogadicción.

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El campo de humanidades, se desarrollará estrategias y técnicas para lograr las capacidades y competencias comunicativas para mejorar la expresión oral y escrita de los estudiantes para el fortalecimiento de su identidad y sentido de pertenencia. Por otro lado, en el campo de humanidades se desarrollará capacidades de análisis y comprensión objetiva de los cambios históricos sociales, así como, los problemas de la realidad peruana, una actitud de apertura y asimilación como parte de un proceso dinámico de construcción de un conocimiento sólido, riguroso y objetivo acerca de ella. Se promueve que los estudiantes se comprometan en el cumplimiento de roles y responsabilidades en la solución de los problemas sociales, políticos, productivos y culturales, tanto locales como regionales y nacionales. El área de Educación Religiosa se desarrollará de forma transversal en función a los problemas priorizados.

En esta sección se justica el por qué y el para qué se va desarrollar el campo de humanidades o ciencias. Efectivamente, los campos se desarrollan para abordar diversas actividades pertinentes a las necesidades del estudiante, para que este logre potenciar sus aprendizajes y los aplique en situaciones de su vida cotidiana para mejorar su condición de vida personal y familiar, y desarrolle un pensamiento emprendedor.

III. Eje temático / contenidos transversales / nombre de l a unidad / valores y propósito de la unidad:

Eje temático


Nombre de la unidad

Valores

Propósitos de la unidad

Valorar a la Autoafirmación Por una familia I d e n t i d a d Mantener una familia familia del estudiante exitosa p e r s o n a l : saludable y solidaria en el amistad y estudiante. solidaridad Planificación La formación Por una Responsabilidad, Concientizar a los estudiantes familiar ética s e x u a l i d a d perseverancia y para que adopten una responsables asertividad actitud responsable sobre su sexualidad. D e r e c h o s Interculturalidad E j e r c i e n d o Justicia, respeto Promover la práctica de la laborales y bilingüismo mis derechos y liderazgo justicia y el respeto a los laborales derechos laborales propios y de los demás. La cultura de El compromiso paz con el bienestar colectivo y ambiental

Más bienestar Responsabilidad, Promover una ciudadanía y menos compromiso y responsable y honesta, contaminación honestidad comprometida con el ambiental cuidado y la preservación del medio ambiente y la salud.


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El cuadro anterior recoge los aspectos claves que permiten organizar la programación para un periodo promocional. Responde a las preguntas, ¿para qué?; ¿qué temas comunes se abordará?; ¿cómo se llama la unidad?; ¿qué valores se abordará?; ¿cuál es el propósito de las unidades?

IV. Calendarización:

Unidad

Fechas

Horas presenciales Semana

Día

Semana

Unidad

I

01/03/16 a 31/03/16

04

5

10

40

II

01/04/16 a 30/04/16

04

5

10

40

III

01/05/16 a 31/01/16

04

5

10

40

IV

01/06/16 a 30/06/16

04

5

10

40

Refuerzo

01/07/16 a 23/07/16

La calendarización se elabora en función a los periodos promocionales. Es decir, un periodo promocional por año y dos periodos promocionales por año.

Al nalizar cada unidad, es necesario generar espacios para reforzar algunos aprendizajes que faltan lograr o para compartir aprendizajes logrados a través de los procesos autónomos. Este último, es un espacio donde los estudiantes comparten sus aprendizajes adquiridos con los materiales autónomos.

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VI. Estrategias metodológicas:

SegúnMercedesBlanchard(2007,p.91),sonunmediodequedisponeelprofesorado paraayudaraqueelalumnado,deformaindividualydemodogrupal,realicesupropio inerariodemaneramásprovechosaposibleparasucrecimientoyparadesarrollode suscapacidades.

El centro de aprendizaje será el estudiante, por lo tanto, se fomentará su participación activa mediante juego de roles, inter venciones orales, debates, diálogos, exposiciones, lecturas y elaboración de organizadores visuales. Se hará uso de las situaciones comunicativas con interlocutores reales a n de que los estudiantes desarrollen su capacidad comunicativa y de análisis partiendo de su contexto inmediato. Se desarrollará estrategias metodológicas activas, en función a se aprende haciendo: a hablar – hablando, a escuchar – escuchando, a leer – leyendo, a escribir – escribiendo, a investigar – investigando.

VII. Evaluación:

CRITERIOS INDICADORES •

•

•

•

•

•

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TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

•

Observación

•

Relato de textos literarios tradicionales y experiencias con entonación adecuada.

•

Observación

•

Comprensión de textos a nivel literal, inferencial y crítica.

•

Práctica dirigida

•

Producción escrita

•

Argumentación

•

Trabajo en equipo

Comunicación asertiva y uida en la interacción de grupos de trabajo, exposiciones, debates y diálogos.

Producción de textos de corta extensión. Análisis de mensajes publicitarios de diversos medios informativos demostrando sus efectos en la psicología social. Descripción de problemas de la comunidad y la propuesta de medidas de solución.


Ficha de observación, lista de cotejo y cha de metacognición

Ficha de observación, lista de cotejo y cha de metacognición

•

Ficha de aplicación

•

Rúbricas y cha de metacognición

•

•

Ficha de aplicación, cha de observación, lista de cotejo y cha de metacognición, organizadores grácos, trípticos y portafolio Ficha de observación, lista de cotejo y cha de metacognición, organizadores grácos, trípticos y portafolio

VIII. Fuentes de consulta: Guías del estudiante de campo de humanidades 1

PARA EL ESTUDIANTE

Textos de secundaria comunicación y sociales 1 y 2 Módulos de autoaprendizaje

PARA EL DOCENTE

Guía del docente de campo de humanidades 1 Textos de secundaria comunicación y sociales 1 y 2


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a s i v e r : n ó i c a d n e m o c e R ( . o r d a u c e t n e i u g i s l e n e A B E C u t e d a m e l b o r p e d z i r t a m a l a t e l p m o c d a d i n u a l n e o d i d n e r p a o l a c i t c á r p n e ) s A a B g E n C o u p t e e u d q I E a r P a l P e

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s e r o l a V

s s l o e a d i s n r e e v t n s o n a C t r

e d e s j e a z d i a d d n i s e e r c p e a N

e d s n a ó v i i t c a l u n r o e s t l A

s a s u a C

s a m e l b o r P

e r t s e m i b o d a d i n u a r e m i r P

e r t s e m i b o d a d i n u a d n u g e S


e r t s e m i b o d a d i n u a r e c r e T

e r t s e m i b o d a d i n u a t r a u C

s e ° n o i N s e S

s e r o d a c i d n I

s o d i n e t n o C

. o d a r g n u a r a p s a i c n e i c o s e d a d i n a m u h e d o p m a c e d z i r t a m a l a r o b a l E

r a r g o l a s e j a z i d n e r p A

s e t n e n o p m o C o c i e t j E á m e t


27

s e ° n o i N s e S


s o d i n e t n o C


s e t n e n o p m o C o c i e t j E á m e t

28


Elabora la programación para el periodo promocional a partir de la matriz de campos.

PROGRAMACIÓN DE PERIODO PROMOCIONAL ………… I. Datos generales: UGEL:

Campo:

CEBA:

Grado:

Forma de atención:

Sección:

Ciclo:

Horas por semana:

Director (a):

Docentes:

II. Justicación:


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III. Eje temático / contenidos transversales / nombre de la unidad / valores y propósito de la unidad:

Eje temático


Nombre de la unidad

Valores

Propósitos de la unidad

IV. Calendarización:

Horas presenciales Unidad

Fechas

Semana Día

I II III IV Refuerzo

30


Semana

Unidad

4 s a 3 n a m e 2 S 1


s o d i n e t n o C

: e j a z i d n e r p a e d s e d a d i n u s a l e d n ó i c a z i n a g r O


: 1 e j a z i d n e r p a e d d a d i n U

e t n e n o p m o C o c i t e j á E m e t


31

4

s a 3 n a m 2 e S 1


s o d i n e t n o C


e t n e n o p m o C

: 2 e j a z i d n e r p a o e c d i t e d j á a E m d i e t n U

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4 s a n a m e S

3 2 1


s o d i n e t n o C





33

4 s a n a m e S

3 2 1


s o d i n e t n o C



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V.

Estrategias metodológicas:

VI.

Evaluación:

CRITERIOS

VII.

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

Fuentes de consulta:

PARA EL ESTUDIANTE

PARA EL DOCENTE


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