MIS AMIGOS Y YO.docx

UNIDAD DE APRENDIZAJE “MIS AMIGOS Y YO”

1. SITUACIÓN DE CONTEXTO: Los niños y niñas asisten a las aulas de educación inicial y descubren que existen “otros” niños (as) que como ellos necesitan de cuidado y afecto. Esos “otros” son diferentes en preferencias, intereses y deseos, pero tambin tienen al!unas afinidades" les !usta #u!ar, pintar, correr, trepar, cantar, etc. En el aula aprenden a buscar puntos de coincidencias en los que ambos sean fa$orecidos, a relacionarse con otros niños, a llamarlos y ser llamados por su nombre, a escuc%arlos y a ser escuc%ados, discutir sus desacuerdos, lle!ar a consensos y a traba#ar cooperati$amente cooperati$amente para reali&ar proyectos comunes. 's se $a dando la base de los procesos de sociali&ación que necesitan para aprender a con$i$ir con los dems, en un marco de respeto y reconocimiento a la di$ersidad sociocultural. Estos aspectos son considerados en las acti$idades acti$idades de esta unidad, propiciando propiciando un ambiente donde los niños y las niñas se sientan respetados, estimados, se!uros y escuc%ados, as podrn expresar lo que piensan saben, sienten y desean. Las acti$idades propuestas en esta unidad tienen el propósito de afian&ar el tema de las relaciones entre los niños (as) y cómo estas se $an desarrollando al interior interior de cada !rupo. *. PRODUCTOS IMPORTANTES: • • •

+u!uetes esarrollo de actitudes de cooperación y 'fecto entre ami!os.

-. DURACIÓN: Del 23 de Mayo al 03 de Junio del 201

. !RUPO DE ESTUDIANTES " /iños y niñas de  años del ni$el de Educación 0nicial.

"# AP APREN RENDI$ DI$AJE AJESS ES ESPER PERAD ADOS: OS: %&ea de 'e&(onal (o)ial Co*'e+en)ia(

Ca'a)idade(

Indi)ado&e( Expresa al!unas de sus caractersticas fsicas, cualidades y %abilidades, reconocindolas como suyas y $alorndolas.

e $alora a s mismo 'firma su identidad

'ct2a y toma decisiones propias, y resuel$e con autonoma situaciones cotidianas. 'utorre!ula sus emociones y comportamiento.

E'334LL4 506474843 9 6:0'4 EL 6:E354

6onstruye su corporeidad

3eali&a acciones motrices $ariadas con autonoma, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados.

Expresa sus emociones en las diferentes situaciones que $i$en. emuestra autonoma, se!uridad e iniciati$a al reali&ar acciones y mo$imientos de su inters. 3eali&a acciones motrices bsicas, como correr, trepar y saltar desde cierta altura, desli&arse, !irar, etc., en sus acti$idades cotidianas y #ue!os libres.

7anifiesta sus emociones y sentimientos a tra$s de !estos y mo$imientos.

7anifiesta, a tra$s de mo$imientos, posturas y !estos, sus sensaciones, emociones y estados de nimo (ale!ra triste&a, eno#o, etctera).

%&ea de )o*uni)a)i,n Co*'e+en)ia(

6omprende textos orales

Ca'a)idade( 3ecupera y or!ani&a información de di$ersos textos orales 0nfiere el si!nificado de los textos orales

Indi)ado&e( •

•

•

•

0dentifica información en los textos de estructura simple y temtica cotidiana 7enciona las caractersticas de personas, persona#es, animales y ob#etos del texto escuc%ado. ice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuc%ado. Explica las relaciones de causa ;

efecto entre ideas escuc%adas

e expr expres esaa ora oralm lmen ente te

0nte 0ntera ract ct2a 2a cola colabo bora ratiti$a $ame ment ntee manteniendo el %ilo temtico.

6omprende textos escritos

3eflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos

5rodu roduce ce texto extoss esc escri rittos

e ap apropi ropiaa del del sist sistem emaa de de escritura.

e expresa con creati$idad a tra$s de di$ersos len!ua#es artsticos

:tili&a tcnicas y procesos de los di$ersos len!ua#es artsticos, incluyendo prcticas tradicionales y nue$as tecnolo!as.

•

•

•

•

3esponde pre!untas.

ice lo que le !usta o le dis!usta del texto que le leen. Escribe a su manera si!uiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura. :tili&a al!unos materiales y %erramientas pre$iendo al!unos de sus efectos para dibu#ar, pintar, modelar, estampar, construir, %acer colla!e, etc.

%&ea de *a+e*-+i)a Co*'e+en)ia( 'ct2a y piensa matemticamente en situaciones de cantidad.

Ca'a)idade( 6omunica y representa ideas matemticas

Indi)ado&e( N.*e&o y *edida: '!rupa ob#etos con un solo criterio y expresa la acción reali&ada. Expresa en forma oral los n2meros ordinales en contextos de la $ida cotidiana sobre la posición de ob#etos y personas considerando un referente %asta el tercer lu!ar. 3eali&a representaciones de cantidades con ob#etos, %asta < dibu#os.

'ct2a y piensa matemticamente en situaciones de

6omunica y representa ideas matemticas

Rela)ione(" Expresa las relaciones entre ob#etos de dos colecciones con soporte concreto.

re!ularidad, equi$alencia y cambio.

Pa+&one( de &e'e+i)i,n: Elabora y usa estrate!ias

Emplea estrate!ias propias basadas en el ensayo y error para continuar o crear patrones de repetición %asta * elementos, con su cuerpo con material concreto, dibu#os.

# SECU SECUENCI ENCIA A DE ACTI ACTI/IDA /IDADES DES  CRONO CRONO!RAM !RAMA A ECA: Del 23 de Mayo al 03 de Junio une( 23

Ma&+e( 24

Mi5&)ole( 2"

Jue6e( 2

/ie&ne( 27

7e di$ierto con mis ami!os

a de la Educación inicial

6elebrando el da de la Educación inicial

6ono&co al!o mas de mis ami!os

=>uin es quin?

une( 30

Ma&+e( 31

Mi5&)ole( 01

Jue6e( 02

/ie&ne( 03

oy feli& #u!ando con mis ami!os

6onstruimos #untos un #u!uete

6uento" “el premio”

'si me siento cuando estoy con mis ami!os

@uscando a mi ami!o

7# MA MATER TERIA IAES ES 8 RE RECUR CURSOS SOS:: M,dulo( de *a+e&iale( edu)a+i6o( donado( 'o& el MINEDU Ta'a(9 &a()o(9 )a;a(9 'ali+o( de )a;o Plu*one(9 )olo&e(9 )a&+ulina9 'a'elo+e(9 e+)# ?# @I@I I@IO O!R !RA AA A: MINISTERIO DE EDUCACIÓN B201"# a())ulo Ma+e*-+i)a9 II )i)lo# i*a# Co&'o&a)i,n !&-i)a Na6a&&e+e# MINISTERIO DE EDUCACIÓN B201"# a())ulo Co*uni)a)i,n# Co*uni)a)i,n# II )i)lo# i*a# Co&'o&a)i,n !&-i)a Na6a&&e+e MINISTERIO DE EDUCACIÓN B201"# a())ulo De(a&&ollo Pe&(onal9 So)ial y e*o)ional# II )i)lo# i*a# Co&'o&a)i,n !&-i)a Na6a&&e+e Na6a&&e+e

#la(&u+a(dela'&endiFa;e#>loG('o+#)o*

SESIÓN DE APRENDI$AJE NH 01: ME DI/IERTO CON MIS AMI!OS APRENDI$AJES ESPERADOS: Co*'e+en)ia

Ca'a)idad

'firma su identidad

'utorre!ula sus emociones y comportamiento


'ct2a y piensa matemticamente en situaciones de re!ularidad, equi$alencia y cambio.

0nfiere el si!nificado de los textos orales.

Indi)ado& •

•

•


In(+&u*en+o E6alua)i,n

Expresa sus emociones en las diferentes situaciones que $i$e. 7enciona las caractersticas de personas, persona#es, animales y ob#etos del texto escuc%ado.

Aic%a de obser$ación

3elaciones" Expresa las relaciones entre ob#etos de dos colecciones con soporte concreto.

SECUENCIA DID%CTICA Mo*en+o(

A)+i6idade(KE(+&a+eGia( •

Ru+ina( de inG&e(o

• • • • •

Ru+ina( de a(eo y de(ayuno e()ola&

• • • •

aludan a ios mediante la oración. aludan a la maestra y a sus compañeros. 6ontrolan su asistencia. 6ontrolan el tiempo y el calendario. 3ecuerdan las normas de con$i$encia. 3ecuerdan las responsabilidades a c umplir.

Bacen uso de los ser$icios %i!inicos, se la$an las manos. 5articipa en la repartición de las lonc%eras. 0n!iere sus alimentos adecuadamente. 4rdena y colocan las lonc%eras en su lu!ar y limpia su espacio.

Re)u&(o( 6arteles del aula. /ormas de con$i$encia. 6artel del tiempo

ector de aseo Lonc%era

Tie*'o 20 *inu+o(

30 *inu+o(

•

INICIO

•

•

•

•

•

•

• •

DESARROO

•

•

•

•

CIERRE

•

•

La docente crea expectati$a al recibir a los niños fuera del aula, manteniendo la puerta del salón cerrada. Les dice que tendrn una !ran sorpresa, abre la puerta y al in!resar obser$an !lobos. La docente les indica que cada uno tome un !lobo y se a!rupen se!2n color del !lobo que eli!ieron. Lue!o, los in$ita a salir al patio a #u!ar libremente. En el patio, despus del #ue!o libre, se dan %asta dos indicaciones sencillas para reali&ar acti$idades motrices" ponerse en rondas pequeñas y lan&arse solo un !lobo (l os dems !lobos descansan) y ponerse en filas y pasarse el !lobo de un niño a otro. 8ambin se #ue!a a intercambiar los !lobos de un !rupo a otro cambiando de color de !lobos, lan&an, mue$en los !lobos de diferentes maneras" arriba, aba#o, al costado, delante, detrs, cerca, le#os. 'l final, cada niño #ue!a con su !lobo y con los ami!os que quiera. ialo!amos con los niños y las niñas" =Les !ustó el #ue!o? =5or qu? =6ómo nos %emos or!ani&ado para #u!ar? =Es di$ertido #u!ar con los ami!os? =5or qu? =Bacia qu lu!ares mo$ili&amos los !lobos? =6ómo %emos #u!ado con el !lobo? La docente dialo!a con los niños y las niñas sobre lo di$ertido que es #u!ar entre ami!os y l es presenta unas ca#as con $ariedad de materiales" pie&as de plstico para armar, latas, maderas, animalitos, carritos, etc. 0n$ita a un responsable de cada !rupo a ele!ir una ca#a, lle$arla a su !rupo y #u!ar con los materiales que encuentren. Los niños se ubican en el espacio donde se sientan cómodos. La docente se acerca a cada !rupo de niños (as), obser$a y dialo!a sobre sus #ue!os, sus construcciones y la ubicación que tienen los materiales que %an utili&ado" arriba, aba#o, cerca, le#os, dentro, fuera y les pide $erbalicen que materiales utili&aron y qu %an %ec%o. 5ara finali&ar la docente comenta de lo bueno y !rato que es #u!ar entre ami!os. En forma indi$idual se entre!a a los niños (as) la fic%a de traba#o /D 1 (p!. F). La obser$an y dialo!an sobre la ubicación (posición) que tienen los niños de la ima!en. Lue!o, se entre!an los ad%esi$os (ubicados en la p!. *<<) para que los ubiquen se!2n las consi!nas que les lee la docente. 6onsi!na" 5elotas fuera de la casa, perrito dentro del aro, sombrero de copa cerca del niño, botella de malabares le#os de la ca#a. 6ada niño recibe dos autoad%esi$os ms para ubicarlos libremente (flores o mariposas de la p!. *<<). La docente in$ita a los niños y niñas a sentarse formando una media luna. 6on$ersan sobre el circo y las experiencias que %an $i$ido.

Clobos de colores

6a#as con #u!uetes, pie&as para armar, animalitos 70/E:,

Aic%as de traba#o y autoad%esi$os.

RECREO

•

3eali&an acti$idades al aire ba#o la obser$ación de la profesora.

•

ASEO L RERI!ERIO

TAERES

JUE!O I@RE EN OS SECTORES ACTI/IDADES DE SAIDA

30 *inu+o(

ACTI/IDAD !R%ICO P%STICO

• • •

• • •

PANIICACIÓN: Eli!en el sector donde quieren #u!ar. EJECUCIÓN: +ue!an en el sector ele!ido. ORDEN: 4rdenan los materiales utili&ados E/AUACIÓN: 6omentan lo reali&ado. Limpiamos el lu!ar donde %emos traba#ado. 4rdenan los materiales. 6antan canciones de despedida e despiden de la profesora

40 *inu+o(

7ateriales de los sectores de aula

40 *inu+o( 10 *inu+o(

E/AUACIÓN: INDICADOR PRECISADO 7enciona los moti$os de sus emociones al con$ersar y #u!ar espontneamente con sus ami!os y compañeros.

TECNICA DE INSTRUMENTO

TIPO DE E/AUACIÓN

Aic%a de 4bser$ación

E$aluación Aormati$a

APRENDI$AJES ESPERADOS: a())ulo

6omunicació n

Co*'e+en)ia

Ca'a)idad

Indi)ado&

e expresa con creati$idad a tra$s de di$ersos len!ua#es artsticos.


:tili&a al!unos materiales y %erramientas pre$iendo al!unos de sus efectos para dibu#ar, pintar, modelar, estampar, construir, %acer colla!e, etc.

In(+&u*en+o de e6alua)i,n

Cua de obser$ación

SECUENCIA DIDACTICA Mo*en+o y Se)uen)ia

A)+i6idade(KE(+&a+eGia( 

'samblea o inicio

 

Exploración del material

  

esarrollo de la acti$idad  

Gerbali&ación





e ubican en semicrculo y dialo!an a cerca de la acti$idad a reali&ar. Establecen normas y acuerdos en el uso de los materiales. 3eciben orientaciones para la aplicación de la tcnica. 4bser$an los materiales que la docente les entre!a. 7anipulan los materiales en forma libre. 7anipulan los materiales en forma diri!ida" =>u material es? =5ara qu sir$e? =e dónde lo sacamos? =>u podemos reali&ar con l? 3ecortan cuadritos de papel de re$ista. 5e!an los papelitos de colores en la ropa de los inte!rantes de la familia en forma ordenada formando un mosaico. 6oncluyen y exponen sus traba#os. 6omentan a cerca de la acti$idad reali&ada" =>u %icimos? =>u materiales utili&amos? =obre qu fi!ura pe!amos los papeles? =>u les !ustó ms del traba#o reali&ado?

Re)u&(o(

APRENDI$AJES ESPERADOS: Co*'e+en)ia

Ca'a)idad

'firma su identidad


Indi)ado& •

•

e expresa con creati$idad a tra$s de di$ersos len!ua#es artsticos

7anifiesta sus emociones y sentimientos a tra$s de !estos y mo$imientos.


Expresa sus emociones en las diferentes situaciones que $i$en.



SECUENCIA DID%CTICA Mo*en+o( Ru+ina( de inG&e(o



aludan a ios mediante la oración.

•

aludan a la maestra y a sus compañeros.

•

6ontrolan su asistencia.

•

6ontrolan el tiempo y el calendario.

•

3ecuerdan las normas de con$i$encia.

•

3ecuerdan las responsabilidades a c umplir.

•

Bacen uso de los ser$icios %i!inicos, se la$an las manos.

•

5articipa en la repartición de las lonc%eras.

•

0n!iere sus alimentos adecuadamente.

•

4rdena y colocan las lonc%eras en su lu!ar y limpia su espacio.



Tie*'o 20 *inu+o(

30 *inu+o(

•

•

INICIO

•

•

•

•

DESARROO •

•

•

•

•

•

CIERRE

La docente in$ita a los niños a salir al patio, para presenciar la dramati&ación de “:n da en el cole!io”. 'ntes de iniciar la dramati&ación, la docente establece acuerdos con los niños y las niñas, para obser$ar la presentación con tranquilidad y que todos puedan di$ertirse. 8erminada la dramati&ación la docente da inicio a los comentarios de lo obser$ado con las si!uientes pre!untas" =e qu trato la dramati&ación? =>uines participaron? =>u parte te !ustó ms? =ónde reali&amos las acti$idades? =5or qu creen que es importante asistir al #ardn? =3ecuerdan cómo se llama nuestro #ardn? =>u pasara si no existieran cole!ios? La docente entre!a a cada niño una tar#eta de diferente color para que se diri#an al aula del color que les tocó y reali&an #ue!os propuestos por la docente que est en esa aula. 3eali&an diferentes #ue!os" La cuc%ara con %ue$o, el encostalado, armado de rompecabe&as. :na $e& terminado los #ue!os, los niños y las niñas retornan a sus aulas, cuentan lo que %icieron e intercambian opiniones con sus compañeros. La docente puede pre!untarles" =En qu #ue!o participaron? =Les !ustó #u!ar con los niños de las otras aulas? =e sintieron cómodos en otra aula? La docente les cuenta que todos los años se celebra el da de la Educación 0nicial con di$ersos #ue!os para que todas las personas sepan lo importante que es la educación inicial para los niños y las niñas. En forma indi$idual recibe la fic%a de traba#o /D  (p!. 1HH). La docente los in$ita a dibu#ar en ella lo que ms le !usto #u!ar. :na $e& que %an dibu#ado, los anima a poner sus dibu#os en un !ran panel en el patio, para que sea $i sto por toda la comunidad educati$a. espus, reciben la fic%a troquelada (p!. *HF) para elaborar tteres de dedo. Los niños identifican dos tteres, los desprenden con cuidado y los colocan entre los dedos anular y medio en cada mano" los %acen caminar, saltar %ablar, darse un abra&o, etc. La docente les permite #u!ar con ellos libremente.

•

3ecuerdan cuando se celebra el a de la Educación 0nicial y lle$an sus tteres a casa para que cuenten a su familia la experiencia del da. ialo!an sobre la acti$idad que reali&arn el da de mañana.

•


•

ASEO L RERI!ERIO

•

RECREO

8ar#etas de colores 6uc%ara, %ue$os, costales, rompecabe& as

Aic%as de traba#o y Aic%as troquelada Lpices

8teres de dedo

30 *inu+o(

40

TAERES

JUE!O I@RE EN OS SECTORES

ACTI/IDADES DE SAIDA

*inu+o(

TAER DE PSICOMOTRICIDAD

• • •

• • •



40 *inu+o( 10 *inu+o(

E/AUACIÓN: INDICADOR PRECISADO Expresa sus emociones" sonre, exclama y !rita de ale!ra en el #ue!o sensorio motri&.






5ersonal ocial

Co*'e+en)ia

De(a&&ollo P(i)o*o+o&: Con(+&uye (u )o&'o&eidad

Ca'a)idad

Indi)ado&

3eali&a acciones motrices $ariadas con autonoma, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. 0nteract2a con su entorno tomando conciencia de s mismo y fortaleciendo su autoestima.

emuestra autonoma, se!uridad e iniciati$a al reali&ar acciones y mo$imientos de su inters.





'samblea o inicio



 

esarrollo o expresi$idad corporal

  

e forman y se diri!en al patio Escuc%a recomendaciones de buen comportamiento y obser$a los materiales. 6ada niño recibe una cinta @ailan libremente con las cintas en la mano y pasan a mo$imientos diri!ido @alancean las cintas al comps del cuerpo y de la m2sica, 6ambian la cinta de bra&o y mano e mue$en se!2n distintas órdenes con las cintas" arriba, aba#o, delante, detrs, en la cabe&a, espalda, cintura, rodillas

3ela#ación  

Expresión !rafico plastica 

6ierre



 

Re)u&(o(

Los niños y niñas se acuestan boca arriba inspiran e expiran. 6ontestan pre!untas" I =>u %icimos? I =5ara qu lo %icimos? ibu#an espontneamente las acti$idades reali&adas en el patio. Exponen sus traba#os.

3e!resan a sus salones. +ue!an a la pelota pre!untona" =6ómo se %an sentido? =>u %an aprendido %oy? =6ómo lo %icieron? =Lo!raron reali&ar las acti$idades?

6intas de colores


Ca'a)idad

6onstruye su corporeidad

7anifiesta sus emociones y sentimientos a tra$s de !estos y mo$imientos

Indi)ado& •




SECUENCIA DID%CTICA A)+i6idade(KE(+&a+eGia( I

5alabras de bien$enida a los in$itados por el Bno. 3oberto 6osio 4blitas.

I

6uenta cuentos con la participación de los in$itados.

I

6anciones, competencias, bailes y #ue!os.

I

e despiden.

Re)u&(o(

onido 7icrófonos, etc.

E/AUACIÓN: INDICADOR PRECISADO







Ca'a)idad

'firma su identidad


6omprende textos orales 'ct2a y piensa matemticamente en situaciones de re!ularidad, equi$alencia y cambio.

Indi)ado& •

•

0nfiere el si!nificado de los textos orales. •

Elabora y usa estrate!ias


Expresa sus emociones en las diferentes situaciones que $i$e. ice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuc%ado.


5atrones de repetición" Emplea estrate!ias propias basadas en el ensayo y error para continuar o crear patrones de repetición %asta * elementos, con su cuerpo con material concreto, dibu#os.


Ru+ina( de inG&e(o




•


•


•


•


•


•


•


•


•


Re)u&(o(

6arteles del aula. /ormas de con$i$encia. 6artel del tiempo


Tie*'o

20 *inu+o(

30 *inu+o(

•

La docente narra una bre$e %istoria"

El )u*'leao( de Ca&*en urante el recreo, 7artn y +os con$ersaban sobre el cumpleaños de 6armen y el re!alo que le lle$aran a su ami!uita. “9o le $oy a comprar una pelota de f2tbol” di#o +os. 7artn muy entusiasmado di#o" “9o quiero re!alarle una bolsa de !lobos, eso s que es entretenido”. 7ientras los ami!os %ablaban sobre los re!alos, la profesora los escuc%ó. Entonces, se acercó a ellos y les di#o" “6reo que no estn pensando en lo que a 6armen le !ustara que le re!alarn, sino en sus propios !ustos. 6uando %acemos un re!alo, debemos de pensar en los !ustos y preferencias de nuestro ami!o o ami!a, no en lo que nosotros deseamos”.

INICIO

•

•

•

•

•

•

DESARROO •

Lue!o, la docente a tra$s de pre!untas !enera el dialo!o" =e qu con$ersaban los ami!os? =5or qu la maestra se acercó a +os y a 7artn? =>u podran %acer 7artn y +os para saber lo que le !usta a 6armen? =6onocen los !ustos y preferencias de los ami!os? =>u podemos %acer para conocerlos ms? La docente in$ita a los niños y niñas a salir al patio y #u!ar libremente, lue!o por !rupos de ami!os (as) por afinidad. Aorman secuencias con mo$imientos con su cuerpo, se pide a un !rupo que se coloque al frente y se!uir una secuencia. 5or e#emplo" bra&os abiertosI bra&os arriba, bra&os abiertosI bra&os arriba, bra&os abiertosI bra&os arribaJJJrepiten $arias $eces. Los niños y niñas se dan cuenta que al!o se repite $arias $eces y deben se!uir una secuencia. La docente moti$a a los niños a crear #ue!os en donde puedan explorar todas las posibilidades de mo$imiento y posiciones, as continua el #ue!o con patrones de repetición de sonidos onomatopyicos. La docente con$ersa sobre los diferentes !ustos y preferencias que tienen los ami!os (as) y les muestra unas im!enes de" #u!uete, paleta de color y comida. Les propone in$esti!ar que le !usta a uno de sus ami!os. 3eali&an una entre$ista" uno de los niños entre$ista al otro fi#ndose en el cartel que le$anta la docente, por e#emplo" si le$anta un cartel con una pelota, la pre!unta ser =6on qu te !usta #u!ar? i le$anta el cartel con la paleta de color =6ul es tu color fa$orito?, y si le$anta la tar#eta de comida =6ul es la comida que ms te !usta?

0m!enes !randes de !ustos y preferencias

•

•

•

CIERRE

RECREO

•

Lue!o cambian de papel los niños y las niñas. espus se sientan en semicrculo y comentan sobre lo que in$esti!aron.

En forma indi$idual reciben la fic%a de traba#o /D * (p!. <1), la obser$an y comenta. Lue!o escriben el nombre de su ami!o o ami!a en la primera columna. espus, dibu#an y colorean lo que les !usta se!2n las ilustraciones que tienen en la parte superior y en base a las entre$istas que %icieron.

Lpi& y colores

6omentan sobre lo bueno que es conocer ms a los ami!os y ami!as, comprenderlos y comunicarse siempre con ellos.

•


•

ASEO L RERI!ERIO

TAERES

Aic%a de traba#o

30 *inu+o( 40 *inu+o(

TAER DE PSICOMOTRICIDAD O@JETI/O: esarrollar una ima!en corporal a#ustada y positi$a.


• • •

• • •



40 *inu+o( 10 *inu+o(

E/AUACIÓN: INDICADOR PRECISADO Expresa sus emociones al dar sus opiniones con se!uridad sobre diferentes acti$idades.





APRENDI$AJES ESPERADOS: %&ea

5ersonal ocial

Co*'e+en)ia


Ca'a)idad

Indi)ado&


emuestra autonoma, se!uridad e iniciati$a al reali&ar acciones y mo$imientos de su inters.




A)+i6idade(KE(+&a+eGia(

o o

'samblea o inicio

o

o

Re)u&(o(

alen al patio y se sientan formando un crculo. La docente comenta a cerca de la acti$i dad a reali&ar. 'ndan, buscando espacios libres, extendien los bra&os, caminan tapndose un o#o con la mano. En pare#as se a!arran de los %ombros, caminan por el espacio, se co!en de las manos, dan saltos y corren buscando pare#as. Clobo

o


o

o

o

La docente indicar en $o& alta la posición a adoptar por los niños" 8umbados, sentados, de pie, de rodillas, tumbados mirando al suelo (boca aba#o), en cuclillas, tumbados de lado. :na $e& mostradas y comprendidas todas las posiciones por los niños, la docente propone la si!uiente situación" /os mo$emos y nos c olocamos en posiciones diferentes. '%ora cuando yo lo indique, cambiaran de posición" yo dir “sentados” y dar una palmadaK entonces ustedes, rpidamente, se colocarn como se les %a mencionado y de acuerdo con la situación de #ue!o irn reali&ando al mismo tiempo" tumbado, de rodillas, sentado, de pie.... La docente eli!e un niño (a) para que dicte posiciones ele!idas al a&ar por l mismo La docente presenta la si!uiente narración y los niños acompañarn reali&ando los !estos y posturas correspondientes" andando por el !imnasio, de pronto nos parece $er unJ , pero es tan pequeño que no estamos se!uroK “nos a!ac%amos”,

5elota

ilbato

o

o

o o

o o

o o

o

3ela#ación

o

o o

o

Expresión !rafico plastica

6ierre o o

o

doblando la cintura y toda$a no la $emos “nos arrodillamos” para estar ms cerca del suelo y toda$a no la $emos bien “nos tumbamos” boca aba#o ya la $emosM, lo co!emos y “nos le$antamos”. Los niños al estar en el suelo r!idos e intentar le$antarse sin mo$er las articulaciones, se darn cuenta de la dificultad que existe para %acerlo 6olocados de pie, bra&os doblados frente al pec%o, a una señal de la docente los niños (as) !irarn ambas manos, una alrededor de la otra, o de#ando una fi#a y !irando la otra a su alrededor. 3epiten la acti$idad cambiando el sentido de los !iros. Bacen, #unto con los niños, los si!uientes mo$imientos" describir crculos en el aire, cada $e& ms amplios, primero con toda la pierna (se e#ercita la cintura pel$iana)K despus con la &ona inferior de la pierna, desde la rodilla %asta el pie, manteniendo el muslo ele$ado y en posición %ori&ontal, y finalmente con la punta del pie. 3eali&ar el e#ercicio de la misma forma con las articulaciones del bra&o. Los niños se situarn de pie por todo el espacio. La docente les estimular diciendo" /uestro cuerpo est partido por la mitadK un l ado es muy tra$ieso y siempre desobedece, y el otro es muy bueno y siempre est quieto. El lado que desobedece %a tocado un enc%ufe con los dedos y le %a dado una pequeña descar!a elctrica. El pobre se mue$e y se mue$e sin parar e pie por todo el espacio moti$ar a los niños diciendo" 8enemos una mano tra$iesa, no la podemos pararK nos %ace cosquillas por todo el cuerpo" en la cabe&a, en el otro bra&o, por arriba, por aba#o, etc,K esta mano se %a cansado y se queda quieta, a%ora la otra mano tambin se $uel$e tra$iesa y %ace lo mismo que %aca la anterior entados en el suelo, con las manos apoyadas en el mismo, indicar" '%ora es el pie el que nos %ace cosquillas, se mue$e como loco por arriba, por aba#o, por los ladosK este pie se %a cansado y se queda parado en el sueloK pero el otro quiere #u!ar y empie&a a molestar, por aqu, por all, sin parar 5or pare#as" un niño enfrente del otro, repitendo el mismo e#erci cioK los dos niños se tocarn a la $e&, primero con la mano derec%a, despus con la i &quierda, con ambas manos.... Los niños se despla&arn por el espacio como la docente su!iera. 6ada uno se ima!ina que se mete en una !ran burbu#a de a!ua sin explotarla. :na $e& dentro, la burbu#ita se mue$e lentamente y nosotros lo %acemos con ella muy despacio. Los niños se tumbarn en el suelo, tienen que ima!inarse que son %o#as de periódicos y que estn arru!ados lentamente por una !ran mano, lo cual deben de expresar con su cuerpo. e!uidamente %arn el proceso in$erso, %asta conse!uir una postura cómoda y lo ms estirada posible, mantenindola durante $arios minutos. ibu#an espontneamente las acti$idades reali&adas en el patio. Exponen sus traba#os. 6omentan acerca de su producción" =6ómo se %an sentido? =>u %an aprendido %oy? =6ómo lo %icieron? =Lo!raron reali&ar las acti$idades?


Ca'a)idad

'firma su identidad


Indi)ado& •

•

6omprende textos orales 'ct2a y piensa matemticamente en situaciones de cantidad.

0nfiere el si!nificado de los textos orales 6omunica y representa ideas matemticas

•




7enciona las caractersticas de personas, persona#es, animales y ob#etos del texto escuc%ado. /2mero y medida" '!rupa ob#etos con un solo criterio y expresa la acción reali&ada.



Ru+ina( de inG&e(o

• • • • •


• • • •





Tie*'o 20 *inu+o(

30 *inu+o(

•

INICIO

•

•

•

•

•

DESARROO

•

•

•

•

•

CIERRE RECREO JUE!O I@RE EN OS SECTORES ACTI/IDADES DE SAIDA

•

La docente propone a los niños #u!ar “quin es quin”. Les explica que les $endar los o# os por turnos, para #u!ar a reconocer a un ami!o o ami!a mientras lo tocan y escuc%an %ablar. espus del #ue!o, dialo!an" =Les !ustó el #ue!o? =5or qu? =>u %icimos en el #ue!o? =Les fue fcil reconocer a su ami!o? =5o qu? =8odos somos i!uales? =5or qu? =5odemos ser 2nicos? =En qu? Los niños sentados en media luna, participan de la dinmica “Geo, $eo”, en la cual la docente %ace pequeñas descripciones de las caractersticas y cualidades de cada niño o niña. Los niños y las niñas, tratan de adi$inar, deducen por las caractersticas que menciona la docente, de quin se trata. 5or e#emplo" “Geo, $eo una ami!a que es morena de cabello lar!o, ale!re y que le !usta muc%o pintar =>uin es? 9 as $a procediendo con otras adi$inan&as. La docente in$ita a los niños y las niñas a dialo!ar en sus !rupos sus caractersticas fsicas, %abilidades y talentos que poseen y que los %acen diferentes de sus ami!os (as). La docente se aproxima a cada !rupo, los moti$a, les recuerda, les %ace pre!untas se!2n como corresponda. espus se a!rupan de acuerdo a una caracterstica que ellos eli#an" “todos los niños que ten!an &apatos”, “todos los niños que ten!an &apatillas”, entre otras caractersticas perceptuales. Ainalmente, la docente les pide contar qu caractersticas tienen sus ami!os y ami!as. 6omentan con la docente sobre la importancia que es la amistad, el cariño y la ayuda que se prestan unos a otros. En forma indi$idual los niños (as) reciben una fic%a de traba#o /D - (p!. <-) para que la obser$en detenidamente y comenten sobre las caractersticas de los niños de las im!enes. La docente lee lo que est escrito a manera de adi$inan&a, los niños responden y marcan la ilustración que corresponde.


•

ASEO L RERI!ERIO

• •

• • •

Aic%a de traba#o

e in$ita a $isitar la biblioteca y se les lee el cuento “'mi!os por siempre”.

•

•

5añuelos o pañoletas


30 *inu+o( 7ateriales de los sectores de aula

30 *inu+o( 10 *inu+o(

E/AUACIÓN: INDICADOR PRECISADO





Expresa sus emociones al con$ersar y #u!ar espontneamente con sus ami!os.

UNES 30 DE MA8O DE 201 SESIÓN DE APRENDI$AJE NH 0: SO8 EI$ JU!ANDO CON MIS AMI!OS APRENDI$AJES ESPERADOS: Co*'e+en)ia

Ca'a)idad

'firma su identidad


Indi)ado& •

•

5roduce textos escritos

e apropia del sistema de escritura. •

'ct2a y piensa matemticamente en situaciones de cantidad.





Escribe a su manera si!uiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura. Expresa en forma oral los n2meros ordinales en contextos de la $ida cotidiana sobre la posición de ob#etos y personas considerando un referente %asta el tercer lu!ar.



Ru+ina( de inG&e(o

• • • • •


• • • •





Tie*'o 20 *inu+o(

30 *inu+o(

•

INICIO

•

•

•

•

•

• •

•

DESARROO •

•

•

CIERRE

RECREO

La docente propone reali&ar una dinmica para a!ruparse y #u!ar en los sectores a tra$s de tar#etas) ima!en de dos sectores o tres sectores). La docente le$anta una tar#eta, los niños que deseen #u!ar con ese sector se a!rupan. Lue!o le$anta otra tar#eta, y as sucesi$amente %asta que todos los niños estn or!ani&ados. Les in$ita a compartir y #u!ar en los sectores ele!idos, compartiendo con sus ami!os sus #ue!os y materiales. e reali&a una asamblea para dialo!ar sobre las acti$idades desarrolladas, a tra$s de pre!untas rescatamos sus saberes pre$ios" =' qu #u!aron? =6on quienes #u!aron? =qu fue lo ms di$ertido? =6ómo te sentiste al #u!ar con tus ami!os? =5or qu? urante el #ue!o =se presentó al!2n problema? =6ómo lo solucionaron? =6onoces otros #ue!os? =6ules? La docente muestra la lmina “6ompartiendo en el aula” del 70/E: y %ace pre!untas a los niños" =>u estn %aciendo l os niños? =6ómo crees que se sienten? =5or qu? ='l!unas $eces discutimos con nuestro ami!o? =5or qu? 8ambin les pre!unta qu podemos %acer para #u!ar me#or con los ami!os y ami!as. Los niños y las niñas expresan sus opiniones y se apro$ec%an sus respuestas para resaltar la importancia de tener ami!os, compartir, #u!ar, resol$er problemas y ayudarse unos a otros. 'cuerdan tener normas para #u!ar con nuestros ami!os. La docente pre!unta a los niños" =>u %aremos para tener una norma? =5ara qu lo %aremos? =6ómo lo %aremos? 6oloca un papeló!rafo y los in$ita a participar de una dinmica que consiste en completar una frase. 5or e#emplo dice" cuando #u!amos con nuestros ami!os debemosJJ.., cuando queremos el mismo cuento debemosJJ., etc. Lue!o, re$isan el texto completo en $o& alta. ialo!an sobre cul sera el primer acuerdo y por qu, cul sera el se!undo y cul el tercero. La docente lee los acuerdos y pre!unta si %ace falta a!re!ar al!o. Los niños y las niñas pueden decorar el cartel con !rafismos y #untos eli!en donde colocarlo. En forma indi$idual reciben la fic%a de traba#o /D  (p!. <<) para que obser$en y comenten los dibu#os de otros niños que %ay en la parte superior. Lue!o, en el espacio en blanco, dibu#an lo que %icieron en el sector ele!ido con sus ami!os.

•

La docente los in$ita a compartir sus producciones.

•


•

ASEO L RERI!ERIO

8ar#etas de sectores

Lmina 70/E: 5apeló!rafo, plumones y colores.

Aic%a de traba#o

Lpices de color

30 *inu+o(

TAERES


ACTI/IDAD DE !R%ICO P%STICO

• • •

• • •


4" *inu+o(


4" *inu+o(

10 *inu+o(

E/AUACIÓN: INDICADOR PRECISADO Expresa sus emociones al compartir con sus ami!os de manera espontnea sus #ue!os y materiales.






6omunicació n

Co*'e+en)ia

Ca'a)idad

Indi)ado&

e expresa con creati$idad a tra$s de di$ersos len!ua#es artsticos.







'samblea o inicio






  

esarrollo de la acti$idad

 



Gerbali&ación



Re)u&(o(

e ubican en semicrculo y dialo!an a cerca de la acti$idad a reali&ar. Establecen normas y acuerdos en el uso de los materiales. 4bser$an los materiales y comentan" =>u materiales ten!o en la mano? =6ómo utili&amos estos materiales? =ónde podemos pintar con estos materiales? =Les !ustaria colorear con estos materiales? =>u cuidados debemos tener con el material?

Bo#as de traba#o

7anipulan y mencionan al!unas caracteristicas Eli!en los materiales que $an a util i&ar. Escuc%an indicaciones para reali&ar la 8cnica del c oloreado 5inta el sol del color que corresponde 6oncluyen y exponen sus traba#os. ialo!an sobre el resultado del dibu#o" =>u %icieron? =>u utili&aron? =6ómo se sintieron? e pide un niño o niña $oluntario para describir el dibu#o reali&ado.

6olores

MARTES 31 DE MA8O DE 201 SESIÓN DE APRENDI$AJE NH 07: CONSTRUIMOS JUNTOS UN JU!UETE APRENDI$AJES ESPERADOS: Co*'e+en)ia

Ca'a)idad

'firma su identidad


e $alora a s mismo

0nfiere el si!nificado de los textos orales

Indi)ado& •

•

•




'ct2a y toma decisiones propias, y resuel$e con autonoma situaciones cotidianas.


Explica las relaciones de causa ; efecto entre ideas escuc%adas. 3eali&a representaciones de cantidades con ob#etos, %asta < dibu#os.

SECUENCIA DID%CTICA Mo*en+o( Ru+ina( de inG&e(o



•


•


•


•


•



Tie*'o 20 *inu+o(


•


•


•


•


•

INICIO

•

• •

•

DESARROO

•

•

•

• •

•

•

• •


La docente propone reali&ar el #ue!o" “8elfono malo!rado”. 4r!ani&a a los niños en crculo y les explica que dar un mensa#e secreto al odo del niño que est a su lado. Este niño debe pasar el mensa#e tal cual lo %a escuc%ado, as todos los niños $an pasando el mensa#e. 'l final, el 2ltimo niño o niña dir en $o& alta el mensa#e o lo que %a entendido. La docente dice cul fue el mensa#e que dio al comien&o. Lue!o, les %ace al!unas pre!untas para dialo!ar" =en qu consista el #ue!o? =>uines participaran? =/os !usta con$ersar por telfono? =6on quines? =Les !ustara %acer un telfono para con$ersar con el ami!o? =6ómo podramos %acerlo? La docente pre!unta" en casa =tienen telfono? ='l!uien en casa tiene telfono celular? =aben cul es su n2mero? 6on las orientaciones necesarias se les puede facilitar un celular para que puedan explorarlo, obser$arlo, moti$ndolos a $er los n2meros y al!unas letras. 6ontin2a pre!untando y dialo!ando con los niños" =>u n2meros %ay en el telfono? =5or qu estarn los n2meros y las letras en el telfono? =>u pasara si no %ubiera telfonos? La docente llama por telfono al padre o la madre de familia, al!unos niños con$ersan con l o ell a, y lue!o comentan. La docente presenta el instructi$o para que obser$en y comprendan los pasos que deben dar para tener un telfono. Entre!a a cada niño su instructi$o (fic%a de traba#o /D <', p!.
Latas

6ordel del!ado,

instructi$o

Aic%as de traba#o

30 *inu+o(

escriben el n2mero de telfono que les !ustara tener.

CIERRE

RECREO

• •

6ada pare#a comenta lo reali&ado. Lle$an a casa sus telfonos y los instructi$os para explicar a sus familiares cómo se construye un telfono.

•


•

ASEO L RERI!ERIO

TAERES


30 *inu+o(

4" *inu+o(


• • •

• • •



4" *inu+o( 10 *inu+o(

E/AUACIÓN: INDICADOR PRECISADO 'ct2a y toma decisiones propias al #u!ar y compartir sus #ue!os con sus ami!os.






5ersonal ocial

Co*'e+en)ia


Ca'a)idad

Indi)ado&


6oordina sus mo$imientos a ni$el Giso motri& en acciones óculoI manual y óculoIpodal (patear o lan&ar una pelota).







'samblea o inicio

 



 

e forman y se diri!en al patio Escuc%a recomendaciones de buen comportamiento y obser$a los materiales. 'ndan, buscando espacios libres y lue!o continuan si!uiendo las si!uientes posiciones" e puntillas, subir y ba#ar, colocan un pie delante del otro y oscilar adelante y atrs, oscilar con l os pies separados %acia ambos lados. e pie, descansan el cuerpo sobre cada un de los pies alternati$amente, le$antando la pierna contraria flexionada por la rodilla, balancean el cuerpo mediante un mo$imiento pendular sobre un solo pie. espus intentan con el otro pie y balancean una pierna con apoyo en l a otra. 6aminan, tapndose un o#o con la mano. :na $e& situados los niños en el aula, indicarles" omos equilibristas y nos $amos

Re)u&(o(
















3ela#ación






Los niños se sientan en crculoK la docente se situa en el centro y lan&ar una pelota a al!unos de los niños, el cual deber reco!erla con una sola mano y de$ol$erla con las dosK cada $e& la reco!ern con una mano distinta. Los niños estarn sentados con las piernas abiertas. La docente a%ora les lan&ar la pelota a los piesK los niños tendrn que parar cada $e& con un pie y de$ol$erla con el mismo. En todos estos e#ercicios la distancia entre la docente y los niños ser pequeña, aproximadamente dos metros.

+ue!an con la pelota" le damos patada con el pie, corremos detrs de ella, dndole siempre con el mismo pie. 3epetir cambiando al otro pie. espus pedirles que si!an #u!ando solos, dndole patadas a la pelota con el pie que les resulte ms fcil. 3eali&an con ambas manos alternati$amente el si!uiente mo$imiento" 6o!erI soltar la pelota. Los niños estarn situados de pie por todo el espacio y la docente ir dando órdenes concretas y claras diciendo" 6olocar una mano el %ombro, la otra mano sobre el otro %ombro, una mano sobre la cabe&a, lLa otra mano sobre la cabe&a, etc. entados en el suelo con las piernas estiradas, se %acen los si!uientes e#ercicios" una mano toca la punta de un pieK otra mano toca la punta del otro pieK una mano toca la punta del pie contrario, y la otra mano toca la punta de su pie contrario. Los niños estarn en pie, de forma r!ida y con las manos le$antadas, ima!inarn que son marionetas su#etas por muc%os %ilos. El maestro les dir que les $an cortando los %ilos y las partes su#etadas por stos irn cayendo, %asta que finalmente el niño quede tumbado en el suelo. ibu#an espontneamente las acti$idades reali&adas en el patio. Exponen sus traba#os.

3e!resan a sus salones. +ue!an a la pelota pre!untona" =6ómo se %an sentido? =>u %an aprendido %oy? =6ómo lo %icieron? =Lo!raron reali&ar las acti$idades?

 

6ierre

a entrenar para la próxima actuación en el circo. 6olocar los pies y las manos en el suelo, y con las piernas estiradas todo lo que se pueda, le$antar" La mano derec%a, la mano i&quierda, la pierna derec%a, la pierna i&quierda. 8umbados en el suelo, boca arriba, abra&arse las rodillas y balancearse sobre las nal!as y espaldas dndose impulsos" de delante %acia atrs, de i&quierda a derec%a.

5elotas

MIRCOES 01 DE JUNIO DE 201 SESIÓN DE APRENDI$AJE NH 0?: CUENTO: E PREMIO APRENDI$AJES ESPERADOS: Co*'e+en)ia 'firma su identidad

6omprende textos orales 'ct2a y piensa matemticamente en situaciones de cantidad.

Ca'a)idad

Indi)ado&

e $alora a s mismo

•

0nfiere el si!nificado de los textos orales

•


•


Expresa al!unas de sus caractersticas fsicas, cualidades y %abilidades, reconocindolas como suyas y $alorndolas.


7enciona las caractersticas de personas, persona#es, animales y ob#etos del texto escuc%ado. 3eali&a representaciones de cantidades con ob#etos, %asta < dibu#os.



Re)u&(o(

Tie*'o

• • • •

Ru+ina( de inG&e(o


INICIO

• •


•


•


•



ector de aseo

Lonc%era •


•

•

La docente in$ita a los niños a salir al patio para despla&arse acompañados de una canción y de un instrumento musical. 'l cantar los niños y las niñas $an caminando, obser$ando su caminar y cómo caminan los dems (muy rpido, muy lento).

pandereta

Todos tenemos algo especal

Todos tenemos algo especial, al caminar, al caminar. Unos con prisa cantando van, otros con pausa pensando

•

•

•

•

En el aula, se dialo!a sobre lo que %emos %ec%o, cada niño o niña dice al!unas de sus caractersticas personales, sus !ustos y sus preferencias. La docente in$ita a los niños y niñas a sentarse en un espacio cómodo para escuc%ar el cuento “El premio”. Los moti$a para que %a!an sus predicciones" =5or qu creen se llamar el premio? =e qu tratar el cuento? Lue!o de escuc%ar sus opiniones, reali&a la lectura %aciendo las pausas correspondientes, dndole el tono de $o& adecuado a los

20 *inu+o(

Aic%a de

30 *inu+o(

•

DESARROO •

•

•

•

•

CIERRE

RECREO

•

Los niños y las niñas recuerdan las acti$idades reali&adas.

•


•

ASEO L RERI!ERIO

TAERES


E/AUACIÓN:

persona#es, etc. Bace pre!untas de tipo literal, inferencial y criterial que permitan la me#or comprensión del cuento" =>u animales aparecen en el cuento? =cómo aparecen los animales? =6untos animales son? =>uin deba de tomar la decisión para entre!ar el premio? =>u %ubiera pasado si el b2%o entre!aba el premio a uno de los animales? =5or qu? =6ómo se %ubieran sentido los dems animales? =5or qu? =8e pareció bien la decisión del b2%o? =5or qu? La docente les pre!unta a los niños" =>u creen ustedes que yo pueda %acer bien? Escuc%a sus opiniones y, en base a la con$ersación iniciada, cada niño menciona que le !usta %acer y lo %ace fcilmente. La docente les dice que si si!uen %aciendo lo que les !usta, se sentirn felices y %arn felices a los dems. espus dialo!an y comentan sobre las personas que conocen que %acen cosas especiales. En forma indi$idual reciben el cuento (fic%a N', p!. N1). 4bser$an los animales, %acen relaciones, los a!rupan por al!una caracterstica y tratan de anticipar lo que dice.N@ de comprensión lectora (p!. N-). Los niños y las niñas escriben en su ni$el de escritura para dar sus respuestas. 'l final, eli!e la carita feli& o triste, la marca se!2n como se %ayan sentido al escuc%ar y comprender el cuento.

traba#o

Lpices de color

30 *inu+o(

ACTI/IDAD ITERARIA

• • •

• • •


4" *inu+o( 7ateriales de los sectores de aula

0 *inu+o( 10 *inu+o(

INDICADOR PRECISADO



7enciona sus caractersticas fsicas, cualidades y %abilidades con entusiasmo.




Co*'e+en)ia

Ca'a)idad

Indi)ado&

6omunicación

Co*'&ende +e=+o( e()&i+o(

3ecupera información de di$ersos textos escritos.

ice, con sus propias palabras, el contenido de di$ersos tipos de textos que le leen.





 

e sientan en semicrculo para iniciar la acti$idad 4bser$an la ca#a de sorpresas que l a docente les muestra.

Re)u&(o(

An+e( de la le)+u&a

7ediante el #ue!o de la pelota caliente sacan l as im!enes que se encuentren dentro de la ca#a" Los niños y niñas pasarn la pelota de mano en mano, cuando suene el silbato se detienen y el niño con el que quede la pelota sacar la fi!ura de la ca#a y la colocar en la pi&arra. 4bser$an las fi!uras encontradas en la ca#a. /ombran a los persona#es que aparecen que aparecen en cada una e ellas. 3esponden a interro!antes" =>u %icimos? =>u sacamos de la ca#a? =>u persona#es aparecian en las fi!uras? =>u %aremos con estos persona#es? =e qu se tratar el cuento que escuc%aremos? =cómo creen que se llamar?





 



4bser$an el titulo de la fabula que la docente ubica en la pi& arra Escuc%an atentamente la fbula “L' LE6BE3'” La docente narra la fabula mostrando a los niños las escenas correspondientes. urante la narración participan reali&ando inferencias de lo que creen que suceder despus con los persona#es. 3esponden a interro!antes acerca de la %istoria escuc%ada" =6ómo se llama la fabula escuc%ada? =ónde colocamos el nombre del cuento? =>ui persona#es %aba en la fbula?=>u le re!alaron a la muc%ac%a? =' dónde iba? =>u pensaba la muc%ac%a? =>u pasó? =5or qu le dicen la lec%era? i ustedes estu$ieran en la fbula =>u le dirian a la lec%era? =>u lección nos enseña la fbula?

 

Du&an+e la le)+u&a







De('u5( de la le)+u&a

   

6uento

Bo#a de traba#o

Lpices

e ubican en sus mesas de traba#o 4bser$an la fic%a de comprensión lectora que l es entre!a la docente. 6olorean a los persona#es del cuento. 6oncluyen y exponen sus traba#os

JUE/ES 02 DE JUNIO DE 201 SESIÓN DE APRENDI$AJE NH 0: ASI ME SIENTO CUANDO ESTO8 CON MIS AMI!OS APRENDI$AJES ESPERADOS: Co*'e+en)ia

Ca'a)idad

'firma su identidad

'utorre!ula sus emociones y comportamiento.

5roduce textos escritos

e apropia del sistema de escritura.

6omunica y representa ideas

Indi)ado& •

•

•


Expresa sus emociones en las diferentes situaciones que $i$en. Escribe a su manera si!uiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura. Expresa en forma oral los n2meros



matemticas

ordinales en contextos de la $ida cotidiana sobre la posición de ob#etos y personas considerando un referente %asta el tercer lu!ar.


Ru+ina( de inG&e(o




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INICIO

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La docente in$ita a los niños al patio para #u!ar “'rmando torres”. Los or!ani&a por !rupos de < o N niños y les entre!a una ca#a con bloques de madera o latas. Les da una sola consi!na" armar tres torres de diferente tamaño usando todos los materiales. 6ada !rupo se or!ani&a libremente para superponer con cuidado el material que tienen. La docente ir obser$ando las acciones suscitadas en cada !rupo y los alentar a compartir entre ami!os el #ue!o y los materiales que ten!an. Lue!o, se dialo!a sobre el #ue!o" =Les !ustó el #ue!o? =5or qu? =8odos los niños participaron en el #ue!o? =6ómo se sintieron durante el #ue!o? =Bubo al!2n problema mientras #u!aban? =6ómo lo resol$ieron? =>u podemos %acer para #u!ar me#or entre ami!os? La docente les con$ersa sobre al!unas palabras que pueden ser

Re)u&(o(

Tie*'o


20 *inu+o(


30 *inu+o(

6a#as con latas

7aderitas

m!icas porque producen ale!ra, bienestar, confian&a y se refieren a a!radecer, pedir disculpas, reconocer frente al otro los errores, etc.

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Los niños se ubican en semicrculo sentados cómodamente para disfrutar de una pequeña función de tteres titulada" “' $eces, es difcil ser ami!os”

A 6e)e(9 e( di)il (e& a*iGo( 6arolina y 5edro eran ami!os, asistan al mismo #ardn y se sentaban #untos en la misma mesa. :n da, mientras con$ersaban a la %ora de la lonc%era, 5edro derramó por casualidad su refresco y cayó sobre el $estido fa$orito de 6arolina. Ella muy molesta le !ritó y le pe!ó. 5edro intentó disculparse, pero ella no lo escuc%ó y le $ol$ió a !ritar. 5edro se puso a llorar.

DESARROO

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La docente inicia un dialo!o para conocer las apreciaciones de los niños sobre el relato, as como para conocer las propuestas que puedan plantear para solucionar el problema. Les pre!unta" =>u opinan de la reacción de 6arolina? =Aue correcta? =5or qu? =>u debió %acer 6arolina? =6ómo se sintió 5edro? ='l!una $e& les %a pasado al!o parecido? =6ómo se sintieron? =>u podemos %acer para que $uel$an %acer ami!os 5edro y 6arolina? =7e podran decir al!una palabra m!ica? (!racias, disculpa, lo siento, te quiero) =En qu momento la podemos utili&ar? 6ada niño y niña busca a su ami!o o ami!a, se sientan uno frente al otro y se dicen al!unas palabras de cariño. Lue!o dictan a la docente lo que sienten por su ami!o, indicando para quin es y lo que le quiere decirK la docente lo lee. En forma indi$idual los niños y niñas reciben fic%a de traba#o /D H' (p!. N<) y H@ (p!. NH). Los niños obser$an las im!enes de ambas fic%as y las comentan. La docente les pide que identifiquen las acciones que representan una a!radable y buena con$i$encia, as como

Aic%a de traba#o, troqueladas, Coma.

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CIERRE

RECREO

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Los niños exponen sus traba#os. La docente culmina la acti$idad leyendo el cuento" “6uida a los ami!os”.

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ASEO L RERI!ERIO

TAERES


aquellas que representan una desa!radable con$i$encia. 3ecortan y pe!an las ilustraciones por l as lneas punteadas y las pe!an al costado de la ilustración que representa su contrario.

30 *inu+o( 4" *inu+o(


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4" *inu+o( 10 *inu+o(

E/AUACIÓN: INDICADOR PRECISADO Expresa sus emociones al compartir con sus ami!os de manera espontnea sus #ue!os y materiales.






5ersonal ocial

Co*'e+en)ia


Ca'a)idad

Indi)ado&


3eali&a acciones motrices bsicas, como correr, trepar y saltar desde cierta altura, desli&arse, !irar, etctera, en sus acti$idades cotidianas y #ue!os libres.





o

'samblea o inicio

o o o

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o

o

alen al patio y se sientan formando un crculo. 6omentan a cerca de la acti$idad a reali &ar. 'cuerdan normas y re!las para la acti$idad. 6aminan por todo el patio libremente" :tili&ando todo el pie, sobre las puntas, sobre los talones, con l as puntas #untas, con los talones #untos. altan sobre el espacio en la modalidad ele!ida por la docente" alternando los pies, con los pies #untos, con despla&amiento, saltos a distintas alturas como las ranas. 3eptan sobre el $ientre y sobre la espaldas. Los niños se colocan de pie y la docente les moti$ar diciendo" Estamos de pie, nuestras piernas estn derec%as, su#etando el cuerpo. e pronto, empie&a a pesar muc%o, muc%o, muc%simo tanto que las piernas no lo pueden sostener y se doblan un poquito. En esta posición (en cuclillas) se!uimos andando y $emos un ami!o y para alcan&arlo corremos sin estirar las rodillas. 'ndamos con los bra&os en cru&, andamos con los bra&os en alto sin perder el equilibrio, el suelo est ll eno de pe!amento, cuesta traba#o le$antar los pies, las rodillas se $an %acia arriba. 8umbados los niños en el suelo, la docente les moti$ar diciendo" todo el suelo es una pisci na, somos nadadores de todas las formas" con los bra&os y piernas, los niños %arn los mo$imientos tpicos de las distintas modalidades de nadar. e colocan en el suelo unos aros. Los niños corrern fuera de

Re)u&(o(

Clobo

5elota

ilbato

stos. ern peces y un niño una ballena. La casa de los peces est dentro del aro. El niño que es co!ido se con$ertir en ballena. 3ela#ación o


o o

Los niños y las niñas se tumban en el suelo y su compañero le dar masa#es por todo el cuerpo con un se!mento corporal (e#emplo" con las palmas de las manos, con los antebra&os, con la barri!a)

ibu#an espontneamente las acti$idades reali&adas en el patio. Exponen sus traba#os.

6ierre 6omentan acerca de su producción" =6ómo se %an sentido? =>u %an aprendido %oy? =6ómo lo %icieron? =Lo!raron reali&ar las acti$idades?

o

/IERNES 02 DE JUNIO DE 201 SESIÓN DE APRENDI$AJE NH 10: @USCANDO A MI AMI!O APRENDI$AJES ESPERADOS: Co*'e+en)ia

Ca'a)idad

6omprende textos escritos

3eflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos


Indi)ado& •

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ice lo que le !usta o le dis!usta del texto que le leen. Expresa en forma oral los n2meros ordinales en contextos de la $ida cotidiana sobre la posición de ob#etos y personas considerando un referente %asta el tercer lu!ar.




Ru+ina( de inG&e(o

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INICIO


La docente crea un ambiente moti$ador y le pide a los niños que se pon!an cómodos para escuc%ar la narración de una pequeña %istoria sobre dos ami!os. +uan y 5edro eran dos buenos ami!os del cole!io. 6ierto da +uan in$itó a 5edro a su casa. 6omo 5edro no saba su dirección, +uan le indicó cómo lle!ar. Le di#o" “ales de tu casa y cru&as el puente. Golteas a la derec%a %asta lle!ar a la bode!a y al lado est mi casa”.

Re)u&(o(

Tie*'o


20 *inu+o(


30 *inu+o(

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DESARROO

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CIERRE

RECREO

alen al patio y se les pide que con una ti&a cada uno dibu#e su casa. Lue!o, tra&an una lnea desde su casa %asta la casa de un ami!o. 8ambin pueden usar diferentes materiales para diseñar sus casas o los caminos. 6uando todos estn en sus casas, la docente da una señal para que dos o tres niños, corran a la casa de sus ami!os si!uiendo el camino que tra&aron. 6uando cada niño lle!a a la c asa del ami!o, la docente les alienta a decir 1D, *D, -D, etc., es decir marcan el orden de lle!ada. Los niños y las niñas transitan por los caminos que %an %ec%o y superan los obstculos que tienen. 8ambin por los caminos de los ami!os, estableciendo relaciones espaciales" cerca, le#os, arriba, aba#o, adelante, detrs, etc. En forma indi$idual los niños (as) reciben la fic%a de traba#o /D O (p!. NF). La obser$an, identifican a los dos niños y tra&an el camino que los puede unir. 8ambin tra&an un camino de re!reso con otro color de lpi&.

Pit de sólidos !eomtricos 70/E:

@ancas colc%onetas Aic%a de traba#o

Lpi& 6olores

Los niños exponen sus traba#os en pequeños !rupos, explican sus recorridos, obser$an los recorridos que tra&aron sus compañeros, %acen comparaciones y obser$an cul de ellos es ms directo.

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ASEO L RERI!ERIO

TAERES


En base a pre!untas, se dialo!a" =>u era +uan y 5edro? =>u queran %acer? =6ómo lle!amos a la casa de un ami!o? Los niños y las niñas expresan lo que %an comprendido con sus propias palabras y !estos.

30 *inu+o(

4" *inu+o(

ACTI/IDAD MUSICA

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PANIICACIÓN: Eli!en el sector donde quieren #u!ar. EJECUCIÓN: +ue!an en el sector ele!ido. ORDEN: 4rdenan los materiales utili&ados E/AUACIÓN: 6omentan lo reali&ado.


4" *inu+o(


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Limpiamos el lu!ar donde %emos traba#ado. 4rdenan los materiales. 6antan canciones de despedida e despiden de la profesora

10 *inu+o(

E/AUACIÓN: INDICADOR PRECISADO ice con sus propias palabras lo que entiende de la %istoria y demuestra su comprensión con palabras y !estos.






Co*'e+en)ia

6omunicación

Pe&)i>e y a'&e)ia la( '&odu))ione( a&+(+i)a(#

Ca'a)idad 5ercibe con sensibilidad el entorno natural, sus producciones y las manifestaciones artsticoI culturales.

Indi)ado& 0dentifica di$ersos sonidos de su entorno cotidiano al #u!ar con al!unos instrumentos musicales.







'samblea o inicio

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e ubican en semicrculo. +ue!an a encontrar en el aula las s iluetas de los instrumentos musicales mediante la dinmica del" GE4 GE4 Geo, $eo un ob#eto lar!o y del!ado que produce un sonido dulce y suena asJ. :bican todas las siluetas de los instrumentos musicales encontrados en la pi&arra y comentan acerca de ellos" =>u instrumentos son? =cómo suenan? =5ara que los utili&amos? =>u otros instrumentos musicales conocen? . 4bser$an los instrumentos musicales que la docente coloca en el centro. /ombran cada uno de ellos y describen sus caracteristicas" =>u es? =6ómo es? =e qu esta %ec%o? Cuardan silencio y escuc%can el sonido que produce cada instrumento. 7encionan cul es su sonido fa$orito. 7anipulan y exploran los diferentes instrumentos descubriendo diferentes formas de tocar el instrumento. 6omparten los materiales para poder explorar todos los instrumentos. +ue!an a reconocer el sonido que produce cada instrumento musical.

Re)u&(o(

iluetas de instrumentos musicales

Cuitarra

5andereta

7aracas

MIS AMIGOS Y YO.docx

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