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Acercade las autoras: Frida Gisela Ortiz Uribe, es licenciadaen Bibliotecologíapor la Facultadde Filosofíay Letrasde de México'MaesNacionalAutónoma la Universidad tra en Educacióncon áreaterminalen innovaciones La Salle.Actualmeneducatlvasde la Universidad te es profesoratitular de tiempo completoen la y miembrode la Academiade InvesUPIICSA-IPN, del mismolugar. tigaciónCientíficay Tecnológica y del Programade Becariade la DEDICT-COFAA Estímuloal DesemPeñoDocente. en OienMa. del Pilar GarcíaNieto,es licenciada por la Universidad la Información y de cias Técnicas Candidataal gradode maestraen lberoamericana. EnseñanzaSuperiorde la ENEPAragón-UPIICSA' Actualmentees profesoratitularde tiempocompleto y miembrode la Academiade en la UPIICSA-IPN, Científicay Tecnológicadel mismo Investigación y del Progralugar.Becariade la DEDICT-COFAA Docente. Desempeño al ma de Estímulo
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Frida Gisela Ortiz Uribe Licenciada en Bibliotecología de la Facultad de Filosofia y Letras de la LTNAM. Maesua en Educación con Área Terminal en Innovaciones Educativas de la Universidad La Salh Profesora Titular de tiempo completo en la UPIICSA-IPN. Miembro de la Academia de Investigación Científica y Tecnológica de la UPIICSA-IP\ Becaria de 1aDEDICT-COFAA y del Programa de Estímulo al DesempeñoDocente. Ma. del Pilar García Nieto Licenciada en Ciencias y Técnicas de la Información de la Universidad Iberoameric,'u' candidata al grado de Maestra en EnseñanzaSuperior de la ENEP Aragón-UPIICSA. ProfesoraTitular de tiempo completo en la UPIICSA-IPN. Miembro de 1aAcademia de Investigación Científica y Tecnológica de la UPIICSAIP\ Becaria de la DEDICT-COFAA y del Programa de Estímulo al DesempeñoDocente.
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Frida Ortiz, ""'-u"toáobgi" de ta invest¡gac¡ón: El procesoy s': zuub' ^^^^ éisela odizÚribe -- México : Limusa' t¿"lli".!l-riüá cm ' 1 5 .5 18 0o . : il. ;
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DE ENcoNJUNTo Y DlsPoslclÓN L¡ pnese¡¡rnctÓu M ET ODOL OGíR OT LA IN V E S TIGA C IÓN Eu pRocesoY sus rÉcNlcAS p¡RrEor ESTA oBRA DELEDlroR Nlt'lcuu soN pRoPIEDAD NINGUN MEDIANTE TRANSMITIDA' o iJaot.t" o uecÁNtco(tt'tct-uMÉToDo,ELEcTRÓNlco airr*o o"tttoDuctDA slsrEMA o cuALoulER LA GRABAcIóN ia*ó it toto"otlADo, oe tnronulctÓN)' Y ALMACENAMIENTo DEREcuPERAcIÓN DELEDITOR' PORESCRITO SINCONSENTIMIENTO DeRecHos RESEFtvADoS: o-rC'V' O 2006, EDITORIAL LIMUSA' S'A'
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EDIToRES énuPo NoRIEGA D'F' 95,MÉxlco, BnLorRns c.P.06040 @ 51300700 fH 55122903 mx Te limusa@noriega'com commx www.noriega CANIEMNÚu.121 HecsoeNMÉxtco lsBN-10968-18-6075-6 tsBN-13 978-968-18-6075-2 8.1
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"Sólo estandoentre la fragua y el yunquq se aptende a emplear y perfeccionar las hertamientas' L¡sEotNsKY
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A mi padret a mí madre y hermuros, d mí esposo, a Israel y Colwnba, Gracias Por su dmor Y comPtensíón.
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Pr ó lo g o
La oportunidad de haber |eído con anticipación los originales de este libro, el cual a diferencia de muchos otros, constituye una aportación in' negableque se fundamenta en una clara concepción clelo que constituye la metodología de la investigación, 1o cual me da ahora el privilegio de presentarlo y reflexionar con mayor detenimiento respecto del lugar que actualmente ocupa la enseñanzade la metodologíadesde la perspectiva de los alumnos para quienespenosamenteno ha dejado de ser en ocasionesuna materiade relleno1ocual deriva en: (1) una arduae improcedentelabor de memorizaciónde conceptos,tales como epistemología, ciencia,teoría,ley, hipótesisu otras que parecieranser útiles "sólo en el remoto caso de llegar a ser un investigador científico o un filósofo de la ciencia", (Z) la ardua tarea de elaborarun sinnúmerode fichasbibliográficasy de trabajo así como llevar a cabo la estructuración y aplica' ción de infinidad de cuestionarios,llenos de errores y frecuentemente carentesde sentido.Todo ello con la idea de que entfe más cuestionarios LDrl.
Fzunn
mayor impresión sellevará el maestro. Las actividadesantes citadas,las llevan los alumnoscon la pretensión de que estosea1osuficientepara que se aceptela comprobaciónde la hipótesis,la cual finalmenteseagregaa un extensoy desarticuladoreporte de investigación, apoyadocon citas y pies de página incorrectos y en algunos casostablasy gráficassin correlación.Producto que no refleja de ninguna manera la aportación de un conocimiento y de la rer.isión or. denaday sistemáticarespectode un objeto de estudio;procesoen el que se deben cuidar el modo y nofmas conforme a las cualesha de proceder la investigación que se cali{ica, si no de científica al menos académicamente decorosa. Con 1o anterior quiero referir que para investigar metodológica' mente, tan importante es aprenderconceptoscomo elaborar fichas bibliográficas,ya que todas las actividadescorrespondientesa las etapas del procesoen su conjunto, son las que le darán coherenciacomo uno de para su validación. los requisitosindispensables En el momento en que se reconozcaa la metodología de la investigación como el campo de conocimiento necesario para indagar formal.
care po avanCl cui de:
Próbgo
mente, tanto en el campo académico como en el profesional, hasta entonces se le dotará del sentido y la importancia que reviste su aplicación para generarconocimientoen amboscampos' Por 1o anrerior, es que la instrucción y dirección de trabajos de
forr des pro! seanfi de
metodología de la investigación deben darse en un proceso de conocimiento en el que haya claridad sobre el qué, cómo y porqué de los pasm a seguir para lograr cumplir con la función de la metodología,ya que en su resignificación estará el reconocimiento de la misma como la piedra angular de los procesosde adquisición de conocimiento en los espa'
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cientí
persp c¡e11
p cor teórico la
cios académicoy científico como ahora senos presenta' El libro Metodolngíade ln Inttestigación:eI procesoJ sustécnices'es tm texto que a partir de conceptuacionesclarasy ejemplosprácticos, adentra en el proceso mismo de la indagación formal con la cual mae¡ffos y alumnos podrán generar trabajos académicoscomo productos deseablespara diversoscamposde estudio, ya que se trata de un libro cm ,rna apoitución didáctica destacableque además; a diferencia de textos, hace un acercamiento al método de la investigación tecnológice" tema poco usual y muy necesarioen el ámbito de las ingenierías.En última parte de esta obra, se ejemplifica con claridad el procesode recolección y presentación de resultadospara el reporte de investigación, cual refleja el dominio de la temática' La amplia experiencia de las autoras en la enseñanzay asesoúa proyectosde investigación,se vierte en estasleccionesque sin duda cor tribuirán a la formación de nuestrosprofesionales' Dr. FernandoGarcía
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Conteni'Jt
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69 CAPÍTULO 3. PROCESO DE LA INVESTIGACION ........"......... """""""""" 71 Eleccióndel tema ;: """"""""""' Seleccióndel campode la investigación ?5 """"""""""" Planteamiento del proÉI"-u """" ?6 Delimitacióny ubicacióndel problema""""""" """""' ;; Elementosdel problema....."""""" """"" 7l Definicióndel problema......""""" """ 84 Marco Teórico """"" bó Elaboración de hipótesis """"""" 6? Fuentesde hipótesis """"" 88 Elementosde la hipótesis......."""" """"' 89 Planteamiento......-.....'.. 9C """"""""" Operacionalizaciínde la hipótesis """"""' """"""' 9C Variables """"" 91 Indicadores """""" 9{ Criterios """ 95 Diseño de la investigación """"""""""' 96 del esquema Estructuración """"""" 9t Cronograma.....'...'....'.
CAPÍTULO 4. RECOPILACIÓN DE LA INFORMACION Técnicase instrumentos ...'..'..... """""' Técnicasde investigacióndocumental"""""' """"" Ficha biblio gráfica (enciclopedia) Ficha biblio gráfíca """""""""""""""""""" Ficha biblio gráfica(diccionario) " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " Fichabiblio gtáfica(ponenciade un congreso)""""""""""
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Folletode autor corporativo Fichahemerográfica Ficha audio gráfrca Fichavideográfica....,. Fichaiconográíica Fichaepistolar.....'.....'..
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Fichade trabajo Fichasde informaciónelectrónica."""""" Artículo de revista científica en red
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C":qtenido
69
7T 7Z 75 76 77 78 R4
86 87 R8
89
11
Contenido
Revista científica en red de libre acceso (correoelectrónico:e-mail) ................. :. ................. Otrasfuenteselectrónicas Resumende artículo de revistaen CD-ROM Softwarede computadora........... Técnicasde investigaciónde campo Observación Interrogativa................. Entrevista ................. Cuestionario Escala Testy pretest................. Encuesta Diariode campo Diseñoy selección de la muestra.................
94
Conceptode muestra
IIl
118 118 ... 119 ......I20 ..,.........,....... I2I ... tZ4 lZ4 ...,,...,,.......... .................. 127 .......I29 ................. 130 ... 130 .............. 131 ..............132 .....I32
..........133 Tiposde muestreo Criteriosy procedimientospara la selecciónde la muestra.....134 Análisise interpretaciónde datos.......... Frecuencia absolutay relativa
. .. . . . . 9 9 ........99 . . .. .1. 0 0
102 104 105 106 107 108 109 110 111
llz 113 116 116
Medidasde tendenciacentral Medidasde dispersión................. Rango,varianzaydesviaciónestándar..... gráfica.. Representación ................. Histogramas .............. Polígonode frecuencias Diagramade pastel Interpretaciónde los datos.......... Verificaciónde hipótesis Elaboraciónde lasconclusiones
.................. 135 ...........136 ............ 136 ............ 138 ............. 138 .......140 .... I4l .......I4I ..........I44 ......144 .............147
car¿ po av a nCl
cu, de: for des prol seanf de I
cie n tí persp ci er ' p co r teóricc la ap propi Losavi cl inl l
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L2 A n te c e d e n tes....."
Marcoteórico Metodologíaempleada de losdatos.......... Procesamiento Análisise interpretaciónde los datos ................. bibliográficas Referencias ...... Conclusiones Bibliografía .......... Apéndice/Anexos Glosario Bibliografía básica y complementaria Anexo
"""" 1-"""""' i:' :' """"""" 1 """' . '"""""' - '-:.
Coñenitn
155 r)) 155 156 t56 156 158 158
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f íe u r a s
Pág.
Figura
41 1 . Procesode tipos de conocimientoy su aplicación"""""""""""""' 43 """"""""" 2 . Método tecnológico.Diagramade proceso """""' 70 3 . Diagramadel procesode la investigación..'....." A.
Fichabiblio gráfica ................ Fichabibliográfica(enciclopedia)
5. ............'.." 6 . Fichabibliográfíca(diccionario)
"""""""" """""""'
"""""""" un congreso) (ponencia de Fichabibliográfica """"""""""""""" corporativo autor de """""""""" Folleto 8. """" 9. Ficha hemerográfica...... (radioprograma)....'.'..."' """""""' 10. Fichaaudiográftca (teleprograma) """""' 11. Fichavideográfica 1
103 104 105 106 107 108 110 111
117 """""""""' """"' 113 13. Fichaepistolar'......'...... """""""""' 115 14. Fichade trabajo 1 5 . Ficha de artículode revistacientíficaen red (Internet)................116 16. Ficha de revista científica en red de libre acceso (correoelectrónico)........'........ """"""" 117
tz. Fichaicono gráfica(pintura)
1 7 .Ficha de resumende artículode revistaen CD-ROM """"""""' """"""""" 1 8 . Fichade softwarede computadora........... """" t9. Histograma """""' 20. Polígonode frecuencias........'....... """"""" 21. Diagramade Pastel
118 119 l4l l4Z 143
l.
lntroc lu c c l0 n
El objetivo de este texto es dar una orientación teórico-prácticapara el desarrollo de los trabajos de investigación de la materia de Metodología de la Investigación.Su estructuraestá conformadacon base en el pro' grama de la materia en cuestión y bajo los lineamientos didácticos que en él seseñalan,tanto para su enseñanzacomo para la concreciónde los trabajos que son requisito indispensablepara su acreditación. con frecuencia a los alumnos se les dificulta comprender determinados conceptos,más aún la manera de relacionarloscon las etapaspro' pias del procesometodológico,de ahí que nos hayamosdado a la tarea de elaborareste texto con la intención de esclarecery ejemplificarlo más posiblelo que en otros textosde metodologíarepresentaun obstáculopara el avance en las investigaciones,básicamentepof la diversidadde cri' terios que en ellos prevalece.En este sentido nos propusimossuperarel mero esquemateórico, esto es,tratamos de describiry explicar los elementos y característicasde las etapasde la metodologíade la investigación a fin de que el alumno las pueda identificar y relacionar en la práctica, siguiendopaso a paso las tareasconcretasrequeridas.fil es el casodel diseño del proyecto de investigación; la investigación como tal; y estruc' turar el reporte correspondiente. En consecuenciaconsidefamosque para aprendera investigar respe. tando el procesometodológico,esnecesariotomar en cuentaque la teoría y |a práctica son complementarias,tanto para su reflexión, como para la investigación propiamente dicha, puesto que sólo es forrnal una investide 1o contrario el gación cuando se apegaa los cánonespreestablecidos, resultado cafeceríade validez intelecilal, lo que denotaría que se obtuvo cualquier tipo de "conocimiento" y no un resultado académicoformal. En estetexto sepresentandesdeluegoaspectosteóricosbásicosque si llegaran a ser de difícil comprensión,seríael profesorde la materia quien ya que en ocasioneslos alumnos haría las precisionescorrespondientes, no cuentan con los conocimientosbásicosnecesariospara abordar y avan' zar acercade determinadostemas. Finalmente, esnecesafioSeñalarque en particular serequiereque los estudiantesde estamateriay en generallos de cualquierotra de nivel su'
15
cara pol avancl cu ¿ des fon des pro! seanfi de I
cientí PersPt cier p cor teórico la ap proPi
t.e
r6
Introdu;
perior, sepan que para toda investigación que emprendan, necesitan
másde contar con conocimientosmetodológicos,con aquellosque con pondan a la temática de su pretensión;en ocasionespodrían ser sól¡ elementalesreferentesal fenómeno de estudio,sin embargodeben curar partir del conocimiento de la terminología metodológica;es por que adicionalmente,al final de esta obra incluimos un glosariode I minos, esperando que sirva de apoyo en este sentido. Por cuanto hace
la terminología de la especialidad,sobrela cual se vaya a investigar,se comiendala revisióny lectura previa paracada caso. Nuestra labor sólo podría verseconcluidahastael momento en que los estudiantesde metodologíahubieran concretado su reE{ final de investigacióndespuésde haber leído este texto, y que los tados en principio fueran los que se generaronapegándoseal a nuestras recomendaciones y a las orientaciones de sus profesores: entonces nuestro objetivo de enseñanzase habrá cumplido.
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sup( nl ( ac
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bsodrcci.ón resitan ade¡ que cofresl ser sólo los r deb'enpro' ¡ es por ello ¡ario de tér¡nto hace a
C api
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La TNvESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
cmBaqse re. Erto mismo b su reporte ¡ne los resule al proceso'
En el campo de la ciencia se investiga para conocer algo que se desconoce, para aclarar algo relacionado con lo que ya se conoce, o para confirmar
úsores; sólo
sona distinta los verifique antes de incorporarlos al patrimonio de hechos
los resultados obtenidos por otros investigadores y que, por su índole, o por las circunstancias en que fueron alcanzados,.requieran que una peraceptados o aceptablesde la ciencia en el momento en que se viven. Cada una de las finalidades de la investigación científica tiene ca-
L¿sautoras
racterísticas peculiares, y cada una de ellas, aunque se desarrolle dentro de normas básicasfundamentales, presenta modalidades propias. Cuando se trata de conocer algo que se desconoce, el primer requisito es precisamente, darse cuenta de ese desconocimiento. Hay muchísimas cosas de la naturaleza que ignoramos; perr) que sólo de manera metódica y progresiva podremos percatarnos de 1o que hay en ella. Una vez delineado el punto que desconocemos, pero que deseamos conocer, la siguiente etapa es plantearnos la pregunta de si, en el estado ac' tual de la ciencia, y con los elementos de que disponemos, estamos en posibilidad de enfrentarnos con probabilidades de éxito a su resolución. Es el mismo caso que se presentaría si estuviéramos, colocados en un punto de la costa, y quisiéramos trasladarnos a una isla situada a suficiente distancia de ella, para percibirla tendríamos que hacerlo con ayuda de nuestro sentido visual. En primer lugar, es necesario que, por algún medio indirecto sospechemos acerca de la existencia de esa isla y de su posible ubicación; segundo, requeriremos de una brújula que nos oriente hacia ella y, por último necesitaremos de una embarcación adecuada que por sus característicassoporte la travesía. Sólo al saber qué es lo que buscamos, con qué medios lo vamos a buscar y qué tan factible es que podamos llegar a la meta, amén de los conocimientos previos y de la motivación sobrada y suficiente, será posi' ble emorender la búsqueda hacia el nuevo conocimiento.
18
I-a inuestigación científica
La investigaci
Si cualquierade los requisitosseñaladosfaltara, no sentiríamosel incentivo del viaje, por no sospecharla existenciade la meta o, sospechándola y pensandoque es factible la travesía,no pudiéramosrealizarla,por carecerde la brújula que nos dirija o de la embarcacióncapaz
vestigacione extremas,opu
de transportarnos. En ocasionesconocemosaceptablementeun hecho o un fenómeno científico, pero hay algunosaspectoslateralesdel mismo que no podemos explicar. O bien, la conquista principal hace surgir para poder consolidarse,una serie de interrogacioneslateralesque necesitamosresolver.En estecasonos encontramosen posiciónen cierto modo similar a la anterior,pero con la ventaja de que vamos por un camino conocido, podemos calcular con cierta aproximación la distancia por recorrer y contamos ya con un equipo básico de trabajo, y que sólo necesitamos adaptarnosa las nuevasnecesidades. Por último, tenemos el muy importante momento de la comproEn ocabación de las investigacionesreaiizadaspor otros investigadores. siones,los resultadosde una investigaciónson tan aparentes,obvios y convincentesque, se admite por anticipado la honestidadcientífica del investigador,sin la aceptaciónde la cual no hay evidenciacapazde vencer nuestrasdudas,la adquisiciónparececuando menospor el momento, definitiva. Pero puede sucederque con el pasodel tiempo y la acumulaadquisiciones,aquel descubrimientoque ción de nuevase insospechadas considerábamos evidente,interpretadoen la forma que 1ohizo su descubridor, nos parezcaya abierto a variasposiblesinterpretacionesque, con
calidad recon
demás,que pi ben realizar ir
consideranqur Thmbién que encuentre ción de invesd plenamente5
el trabajo que ,
capacidadde! i blemasy no h paradeteneres
En gener alguna imporr más veces,por "descubrimien
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Las inves¡ :e investiga pc'rr
los datos consignadosen el trabajo original, no pueden ser resueltas. Se impone pues, en estascondiciones,realizar nuevamente la investigación, incorporar los nuevos instrumentosy tomar en cuenta las nue-
:ención de obte
vas concepciones,para darle una interpretaciónque estémás acordecon
En realiia¡ :: :trsibie,en !¿ t -c. LrSdoss.-n¡
los conceptosactuales. Otras vecesla investigaciónoriginal se realizóen forma tan pobre, o los motivos para dudar de la buena fe del investigadorson tantos, que esmenesterrepetirlacon mejorestécnicasy con controlesmásrigurosos.
ciencia aplicad radopráctico.
Las inr erq -:, nanJo Lrlá
En algunasocasionessucedeque la investigaciónaparentahaberse realizadoen forma impecabley por un investigadorreconocido,pero que sin enibargo,los resultadosde su investigaciónparecenextraños,o que no
:.4:.:aj
concuerdencon otras investigaciones;esto obliga a la repetición del trabajo para corroborary retomar el camino, el del conocimiento.Estasin-
- :r-ri.i aplicaj=. : ::, i'¡. eSle :er¡
,:rc i¿ trtra.'icl ,: :-,i'¡ría Je ..,1 V apa;::i
19
't.r .'..-.tlllcd
I-a inuestigacióncientífica
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!\-. :. aaPaz
vestigacionesde comprobación,motivan frecuentementedos actitudes extremas,opuestase injustificadas.Por una parte, hay investigadoresde calidad reconocida,ansiosospor avanzarsiempremás rápido que los demás,que piensan que estasinvestigacionesde comprobaciónlas de-
!:; : -. i n e no
ben realizar investigadoresde segundonivel; pero otros investigadores consideranque entonceslos resultadosseguiríansiendodudosos.
É :. pode; ,:1 f oder
También es frecuente que haya investigadoresde escasosméritos, que encuentrenuna salidafácil a su función, abocándosesólo a la repeti-
: : -: , ::-1 .rS f e-
perfectamenteclarasclesdesu origen,comprobadas ción de investigaciones plenamentepor otros y eue, en consecuencia,no ameritan en absoluto
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::-, i ¡eaii'
.lmilar a ,' : -it¡cidO, ú
la - :¡it amo s
el trabajo que se les dedica.En este casonos encontramosfrente a la incapacidaddel investigador,a su falta de apreciacióndel valor de los problemasy no hay manera de resolverlo,si no se cuenta con los medios
., - ,;-tmpf O -
para deteneresainútil pérdidade tiempo. En generalseríamuy convenienteque todas las investigacionesde
r :aaarre r y
i :: : . E1 l oc a'
:a:. lt'\'ios y :-.::.:lticadel -:-,: Je ven' a" :l.¡mentor -.. -lcumula' (---.---:ellto que '--- .u .]escu' df-a:quer COn :a: resueltas. :¿ i.r investie:^:.1las nue' i-. -rcorde con I1: ran pobre' tft tantos, que ri. rigurosos. renta haberse ;1j.., pero que liiS, o que no :ilción del tra' entrr. Estas in'
alguna importancia fueran repetidasen vía de comprobaciónuna o más veces,por investigadoresindependientes.Con cierta frecuenciaun "descubrimiento"consideradocomo cierto durante mucho tiempo, vieLe a resultarfalso o erróneo al ser estudiado,cuando un nuevo investigador se toma el trabajode repetirlo.Y estoha sucedidoen másde una ocasión, inclusive con aportacionesaparentementemuy sólidas,hechaspor personalidades muy destacadas en su campo. Las investigacionespueden ser dentro de la ciencia pura, cuando se investigapor el sólo deseode hacer avanzarel conocimientosin la intención de obtener utilidadesde los resultados;o dentro del campo de la ciencia aplicada, cuando el objetivo principal es alcanzar algún resultado práctico. En realidad ambos aspectosestán íntimamente relacionadosy no es posible,en general,pronunciarseen favor de uno y en contra de otro, pueslos dos son necesarios. Las investigacionesaplicadasno pueden llevarse a cabo si no es retomando lo descubiertoen la cienciapura. De ahí la primacía de una sobrela otra. Pero por otra parte tenemosa la ciencia aplicada,que en la mayoríade los casos,requierepara su avancedisponerde los instrumentos y aparatosproducto de la tecnología,que son resultadosde la ciencia aplicada.Por esto el tipo de investigaciónque requierede todo el apoyo,esla relativa a la cienciaaplicada.
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científica La inluestigación
z0
CONCEPTOS La investigacióncientíficacomo actividad.y como proceso de búsqueda del paften conocimiento nuevo, involucra diversos conceptos, mismos que de la concepción filosófica del pfoceso mismo del conocimiento hasta |a integración de nuevos conocimientos. Hacer cienciL, es ajustarse a los métodos que para cada área del conocimiento estén establecidos por el derivado de la experiencia y conocimiento anteriores, proceso metodol.ógico y que sólo a tfavés delainuestigación de los fenómenos de la naturaleza se pueden descifrar. lPero qué es el método y qué tiene que ver con dichos fenómenos? Értu, y otras pregunlas más rodean al proceso que se debe seguir para ir en busca de lo desconocido. La metodologíacomo ploceso de esa búsqueda proporciona el ordenamiento de los pasos cofrespon' dientes para cada tipo de indagación. El conocimiento verdadero tiene su sustento a partir de leyes, teoríAs y principios que le permiten avanzar,así en cada investigación se pasa de y lo estrictamente teórico a lo concreto pafa recoger los datos empíricos volver a concretarlos en nuevas teorías. Cuando los conocimientos tienen una aplicación práctica para el bienestar del hombre, estamos hablando que de ciencia aplicada, la cual se evidencia en el desarrollo tecnológico, en su pfoceso de aplicación requiere detécnicas'La investigación tecnoló' gica tiene su base en la ciencia misma, o sea' no es un proceso que se rea' para lice de manera aislada. A su vez el proceso tecnológico da pautas nuevaslíneasde investigacióncientífica. A continuación se describe de manera más precisa, cada uno de los conceptos antes señalados.
Conceptos Para compr{
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complejos p?ra ser r pudiera ser porqrE lenguaje, conocimi otros. Enseguida :d
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científicos, esto es
conjunto de ramas
Ciencia
mos decir que la ci
consecuencia su sig
Desdeque la cienciase desvinculóde la visión teocráticacon los grandes filósofosgriegos,todo hecho humano ha sido estudiado en sus causas. La naturalezay sus fenómenosfueron objeto de un estudio sistemático desdelos presocráticosy pof las escuelasque continuaron buscandola razónde serde las cosasde estemundo. Por esolas teoríasson eseintento de dar una explicacióncongruentee integradora,en la que se encuentren explicadostodoslos hechosconcfetosque nos rodean. razonablemente
La humanida-d las fuefzas de la n¡ñ I
pafa su blenestar, as
De Gortari, EIí. El r.¿ 1979.p: 11. Kédrov,M. B. ; Spirku¡
ga.iim ciutífíca
Conceptos
2l
Paracomprendercon claridadel conceptode ciencia,sehaceindispensablepartir de su definición, pero justamenteuno de los conceptosmás búsqueda del 0s que parten ñento hasta la rjustarse a los
complejospara ser definidos, Io es el de ciencia. Una de las razonesquizá pudiera ser porque involucra otros conceptosde por sí complejoscomo: lenguaje,conocimiento, razonamiento,aprendizajee interpretación entre otros. Enseguidase presentanalgunasdefinicionesy conceptosde ciencia:
ilecidos por el
"La cienciaesla explicaciónobjetivay racionaldel universo".l
ntrr anteriofes,
"La ciencia es un importantísimo elemento de la cultura espiritual, reconocida como la forma superior de los conocimientos humanos;
Nnaturaleza se lrer Cr'rÍrdichos
es un sistemade conocimientosen desarrollo,los cualesse obtienen mediante los correspondientesmétodos cognoscitivosy se reflejan en conceptosexactos,cuya veracidadse compruebay demuestraa
tr que se debe g.r¡¡-l SE
pfOCeSO
CrrtteSPOO'
través de la práctica social.La ciencia es un sistemade conceptos acercade los fenómenosy leyesdel mundo externo o de la actividad espiritualde los individuos,que permite prevery transformarla rea-
ile le.'es, teorías nin se pasa de
lidad en beneficio de Ia sociedad;una forma de actividad humana
Ers empíricos Y hientt'ls tienen
históricamenteestablecida,una "producción espiritual",cuyo contenido y resultadoes la reunión de hechosorientadosen un deter-
hablando
minado sentido,de hipótesisy teoríaselaboradasy de las leyesque constituyen su fundamento, así como de procedimientosy métodos
rn-..
¡¡.rl¡1gigo, Que pci.in tecnolór,-- que se rea' 'da pautas para caJa uno de los
de investigación".2 El concepto de ciencia se aplica, tanto para identificar el proceso de elaboraciónde los conocimientoscientíficos,como para todo el sistema de conocimientoscomprobadosen la práctica, que constituyenuna verdad objetiva, y también para distinguir las esferasde conocimientos científicos,esto es. las diferentesciencias.La ciencia moderna es un conjunto de ramas extraordinariamentesubdividido.De ahí que podamos decir que la ciencia es conocimiento en constante evolución y en
rcfn los grandes D en sus causas.
consecuenciasu significadotambién. La humanidad con la ayuda de la ciencia, ejerce su dominio sobre las fuerzasde la naturaleza,desarrollandoy produciendobienesmateriales
¡dj.. sistemático inn buscando la
para su bienestar,así como transformandolas relacionessociales.La cien-
i s:n ese intento
I
E:e encuentren t n,-.srodean.
Nocioneselementales.11 ed. México, Ed. Crijalbo, De Gortari, Elí. El métodode las ciencias. 1979.p: 11. z Kédrov,M. B. ;Spirkin,A.Itciencia.México,Ed.Grijalbo,1968.(Enlace 76)p:7-8. Iniciación,
22
I-a inuestigación cíentífica
Conceptos
cia coadyuva a la elaboracióndel concepto materialista dialéctico del mundo, libera al hombre de prejuiciosy supersticiones, y perfeccionasus
Lo que ¡ de técnicas dr
facultadesmentalesy conviccionesmorales. Támbléna la cienciasele definecomo:
y ampliado a i,
"conocimientocierto de las cosaspor susprincipiosy causas.Es la clase de conocimiento que se orienta hacia el descubrimientode leyesgeneralesque relacionansin contradicciónlos hechosparticulares.SegúnMeyersonconducea la reducciónde la diversidada la unidad, descubriendola semejanzasubyacenteen la especificidad de las cosas.Se distinguede la filosofíaen que, mienrrasésraelabora conceptosdel mundo y de la vida, la ciencia es conocimiento riguroso obtenido mediante la observacióndirecta, la experimentación, la inferenciay la deducción.Ambas pueden ser disciplinas complementarias,proporcionandola filosolíaconceptosgeneralesy la ciencia los elementosque permitan desarrollardichos concepros, pero la ciencia deja de lado la especulaciónmetaflsicacomo fuente del conocimiento de la verdad, se atiene a la observaciónde las cosasy de los sucesosy al experimento.Procedepor correcciones sucesivas,y a ningún espíritu científico se le oculta que las últimascorreccionestendrán a su debidotiempo que serrectificadas".3
man el eleme Los moJ
vamente recie
carácter ciend
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Por 1o qr
más práctica l;
ciedad sobre ir
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Gracias ¿
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"La cienc
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Como fér
rosas facetas, r
vida en sociei¿
Las ciencias,en el estadoen que se encuentranactualmenteson el resultado de tentativas ocasionales,inicialmente, y de investigaciones
parte fundame
cadavezmásmetódicasy científicas,en las etapasposteriores.
ciedad, tampot
La ciencia es una de las pocasrealidadesque se puedenlegar a las generacionesfuturas, Los hombres de cada periodo histórico han asi-
puede existir si
milado en su momento los resultadosde investigacionesanteriores.ampliándoloscon conocimientos nuevos.
siste en dar sar
Aquellos elementosque constituyen buena parte de la ciencia y que son Ia parte efímeray transitoria, como ciertas hipótesisy teorías, se pierdenen el tiempo y conservan,cuando más,cierto interéshistórico.
margen de la s,
Cada épocaelaborasusteoríassegúnel nivel de evoluciónen que se encuentra,sustituyendolas antiguasque pasana ser consideradascomo y anacrónicas. superadas
3
Gran Omeba'Diccíonario Enciclopédicol\ustrado.[Buenos Aires] Bibliográfica Omeba [c1965]
cierto que la cr
El sentiJi
que carecería ,
1 . La ci
prol,{,
2. Ell.t' dad.r
Babílov,S. I. Cr Bunge,Mario. L
!j!¡.1:-'.:taltífrca
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Dl i trrl fuente ¡r ' ,: rin d e l a s : -ecciones las últi*i¿ !r '!e;:icadas".3 r
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il ciencia Y
fii=.:r \ teorías, in^:=:é.histórico. fu::-3n en que se m--i.iadas como
rr -::.era [c1965]
Conceptos
23
Lo que permitió a la ciencia llegar al nivel actual fue: un núcleo de técnicasde orden práctico; los hechosempíricos,y las leyesque forman el elemento de continuidad y que ha venido siendo perfeccionado y ampliadoa lo largo de la historla del hombre. Los modelosactualesen los que se presentala ciencia, son relati' vamente recientes.Sólo en la edad moderna de la historia adquirió el carácter científico que exhibe hoy. Pero ya, desde la iniciación de la hu' manidad se encuentran los primeros trazos rudimentarios de conocimientosy técnicasque luegoconstituiríanla ciencia. Por lo que correspondea su función social ésta consisteen hacer más prácticala vida y el trabajo de las personas,elevar el poder de la sociedad sobre las fuerzasde la naturaleza y facílitar el perfeccionamiento de las relacionessociales. Graciasa susconstantesavancesen los descubrimientos,la ciencia actual ha contribuido al bienestarde los individuos. "La ciencia es una potente arma de dos filos que, segúnen las ma' nos en que se encuentre,puede llevar la felicidad y el bienestara la ruina".4 o acarrearles laspersonas, Como fenómeno social, la ciencia es muy compleja, incluye ÍIUrre' rosasfacetas,v está relacionadacon otros numerososfenómenosde la vida en sociedad.La apariciónde la cienciay su desarrolloconstituyeuna parte fundamental de la historia universal de la humanidad. Si bien es cierto que la ciencia no puede surgir ni desarrollarseal margen de la so' ciedad,tampocola sociedaden una faseelevadade su desenvolvimiento, puedeexistirsin la ciencia. El sentido histórico de la aparición y desarrollo de la ciencia conque planteala vida social,de ahí sisteen dar satisfaccióna las necesidades por hacer investigacióncientífica al completo que careceríade sentido margende la sociedadmismapor las siguientescinco razones:5 1. La ciencia se genera en el núcleo de la sociedad,sabede sus problemase intenta cadadía resolverlos' Z. El investigadorcientífico es un ser social,pertenecea [a sociedad, estáinsertoen ella.
S.L C)bras. t.J. 1956.p: 607. Babílov, y sufílosofía. BuenosAires,Eds.SigloVeinte'1971.p: 8 sumétodo Bunge,Mado.La ciencia,
La inru estigación científica
/q
?
Es la comunidad científica la que valida o rechaza el resultado de las investigaciones.
4. El producto de la investigación, finalmente tendrá su impacto en el bienestar de la sociedad misma, y del medio natural y artificial. Los resultados de investigación científica que no se hacen del conocimiento de la comunidad, carecen de valor científico.
En la elección de la materia que ha de ser investigadacientíficamente' en Ia orientación que ha de seguir la ciencia en su desarrolloy los temasque ha de tratar, en el carácterque ha de tener la utilización de suslogros,influyen notablementenumerososhechossociales:las necesidadesde la producciónde bienesmateriales,la prácticapolítico-social, la estructuraeconómicade la sociedad,el carácter predominantede la concepcióndel mundo, las distintasformasde concienciasocial,el nivel de desarrollode la producción,la técnica,la cultura espiritual,la instrucción y tambiénla lógicainrerna del propio conocimientocienrífico. La ciencia como concepto general y logístico, es la investigación metódicade las leyesnaturalespor la determinacióny la sistematización de las causas. El mayor impulsoque generala cienciaes el deseode explicaciones sistemáticasy conrrolablespor la evidencia empírica. El propósito distintivo de la cienciaesel descubrimientoy la formulaciónen términosgeneralesde las condicionesen las cualesocurren sucesosde diversas clases,y las proposicionesgeneralizadas de talescondicionesdeterminanque tes sirvencomo explicacionesde los sucesoscorrespondientes.
Investigación La palabra "investigación" se emplea de manera usual para describir numerosas actividades que, en principio tienen pocas relaciones entre sí o con las que implica la ciencia y una serie de manifestaciones conductuales propias del investigador científico. Esro se debe quizá, a que dicha palabra tiene una semántica amorfa y multifacética y a la vez plástica, como es el caso de la palabra "conocimiento" de la cual nadie, ni siquiera con.un estudio y reflexión profundas, podría abarcarse todo lo
' r
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- .. i i iI Llr)
Conceptos
25
que éste impiica. Es por eso que bastará crln aceptar en principlo, que para este caso, "investigar" es indagar de manera sistemática y minuciosa
.'..-..iclc') .
.-rrtl-
a i c rc ü .l c u n n u e v .l c o r)() ci mi ento. La investigaciírn consiste en.lrn proceso riguroso, sistemático, que precisa de un método, y éste a su vez recluiere de procedimientos. Es una
, ::'i rlel
problemas y esclarecer dudas me-.erie de métodos tendientes a resolver cliantc una serie de etapas que siguen una secuencia lógica, que toman colno punto de partida la realidad en función cle la búsqued¿rde nuevos
- . : I1 C ¿ 1 -
y inejores clatos.
. ' ' i i t, y
Toda investigación está implícita en algún tipo de conocimieuto,
.:.1aLon
que no puecled¿rrseal margen de é1,o sea que tiene una rrrzirtide ser en cuanto que persigue un objetivo, el de conocer. Investigar es luego en-
- ' ci a l ,
tonccs, inclagarpara descubrir algo. A ia invcstigaciírn se le considera comtr
- .ie ltr nir-ei
tal, sólo cuando ha cubierto todas sus etapas en el proceso cabirlmentc y,
-. : l l L l C -
a partir de eilas genera un proclucto y 1o expone en el informe final. La investigación está circunscrita a cumplir con dos aspccttts: la
. .,: i ó tr
parte clclf,trocesoy ia ltarte formal. es ltr que se apega ai Método Científico; a ia apliI-aparte delprctceso,
,.rcitin
cación de la lógica; a la realidad o hechos observables,para poner a pruebr lina hipótesis, Lin supuesto tentativr), una proposiciór'rsujeta a cclmproba-
. : i alles ..-
Ii!iJ¡-
ción, y que con base en las evidencias,nos atrcvemos a cuestionlr. La parte formal, es más n-iecánica,es la forma como se presenta cl resultado(s) del proceso de ir-rvestigación(informe final de la investigación).
..:'-c I S aS
"Por meclio de ia investigación científica, el hombre ha alcanzado
:-:r-rllian-
una reconstrucción conceptual del mundo que es cacla vez más irmplia, prclfunclay exacta", así se expresír M. Bunge6 cuando en su lihro sobre la y sus formas de ciencia, resaltaba las cualidades intelectuaies hum¿,in¿is rrida, respecto de la diferencia con ios animales, que sólo vienen a este mundo para estar en é1. Los tipos de investigación que ei hombre realiza son fundamen-
,: .,:-ltir nu:.: : e l l tf e S í :.:i ar)ndLlc-,:r.- dicha
, 'e: plásni . .- :'i.r.1ie, ,::r todo 1o
talmenie de closclases,pura y aplicada; la primer:r (lcigicaformai y matemática pura), trata de entes ideales, tanto los abstractoscomo los interpre. tados, esto es, los que sólo existen en la mente humana. Así que, Iógicos y matemáticcrs no investigan en objetos de la realidad, eilos construyen sus propios objetos; la segunda, la investigación aplicada, comprende a las
Bunge,Mario. Op. Cít. p,7
z6
Itt inuestigación científica
fácticaso empíricas (materiales), sus enunciadosse fundan en la verificabilidad,porque sólo así se podrá consideraradecuadoal objeto de es' tudio. De ahí que al conocimiento fáctico verificable, se le conozcacomo ciencia empírica. En resumidascuentas en esta rama del conocimiento, es la experienciay sólo ella, la que ademásdetermina la operatividad de una hipótesis,porque se funda en los hechos,y es en ellos donde se pueden verificar. De ahí que la investigación científica no seaun hecho con' sumadode una vez y para siempre,se trata de un procesodinámicoque se nutre de la constante búsqueday de la discrepanciaracional. En ella, ensayoy error van de la mano. La investigacióncomo procesose incrementa basadaen el cono' cimiento anterior de la disciplina de que se trata, la cual se desarrolla conforme se avanzay profundiza en la actividad de indagar. La práctica de la investigaciónno siempreha contribuido a enriquecer,precisar e incrementar el conocimiento científico, humanísticoy tecnológico,de' bido a múltiples causas,entre las más comunesse pueden mencionarlas siguientes:Alto grado de subjetividad,parcialidaden las conclusiones, repetición y desconocimientode problemas planteadoscon anterioridad en otras investigaciones,hipótesis que no se comprobaron,realización de experimentosya verificados, temor a incurrir en el error, y por lo tanto, inhibición al momento de comunicar las conclusionesa las cuales se ha llegado,o por el temor a que vayana serrechazadas. La investigaciónseapoyaen un método' en la lógicaformal y dialéctica, en el uso de un lenguaje simbólico y riguroso que conduce a la creacióncontinua de las estructurasmás o menoscoherentesde las hipótesis,los principios,las teoríasy las ieyes. Algunos elementos del método permiten la formalización de la ciencia, lo que no significa necesariamenteque sea la tarea prioritaria o única del investigador;es una de las tendenciaso modalidadesque la ciencia adopta cuando se halla en un estadode relativa madurezy esto correspondesegúnseasu desarrollohistóricoe interno. Las limitantes y desventajasque supone la teoría, no sólo no deben inhibir e impedir el uso y aplicación de un procedimiento, de una meto' dología,sino que deben llevar a reconocer que la metodologíapermite hacer, mediante procedimientosprobados' que sitúan al investigadory
Curceptos
Es indebid nocimientos cie
la ciencia. En t producción y la
cio de la propia
de conducir al h a investigarcon más aún, el mét
la corrección dt ticas y orientaci
Con cierta de la investiga laciónde datos.
cualessin duda ción, pero las té tinuo; en conse
esastécnicasde piasde la invest
Toda inver
diseñao se iden conjeturas,juici
teria, asícomo d Una vez i¡ posicionessot're
que, en el tranJen variar lo mi investigaciónpu
lleguea conclu: hipótesisplantea
Condicionr
a) La adq b) ung,gs
c) la disg altema
al estudiante en el camino más probable, de ese aprender a hacer en la investigación.
De Gortari, Elí. Cp
pl
cimtífica
¡ en la veriof.iet.r de esftnLr:Ca COmO
oni\cimiento, emrir-idad de hnJe se pue' n hecho conúnico que se rral. En ella, I en el conoI se desarrolla r La práctica rr. precisare nológico, de' mencionarlas conclusiones, n anterioridad n. realización E v por 1o tana las cualesse ilrmal y dlaléc' : conduce a la te-"Je las hipóüi:ación de Ia rrea prioritaria bliJades que la maJurezY esto ¡ s.,ílono deben L de una metoilología permite I investigadorY r a hacer en la
Conceptos
27
Es indebido suponer que, prescindiendode un método y de los conocimientoscientíficosy técnicosse puedangenerarconocimientospara la ciencia. En todo caso, la falta de una metodología tiende a inhibir la produccióny la creación,que sólo se producecomo resultadodel ejercicio de la propia metodología. En rigor, el uso del método siempre habrá formales:La tendenciaactual de conducir al hallazgode algunasrespuestas a investigarcon baseen objetivosexplícitosla enriquecey la comprueba; más aún, el método mismo sueleindicar alternativasque puedenir desde la correccióndel propio método, hasta el cambio de perspectivastemáticas y orientación del trabajo inicial. Con ciertafrecuenciaseha confundidoel procesoy la lógicarigurosa de la investigación con las técnicas metódicas específicasrla recopilación de datos,el tratamientoestadístico,el análisisde contenido,etc., las cualessin duda han contribuido al desarrolloadecuadode la investigación, pero las técnicas aisladasno son suficientespara constituir un conel investigadortiene que saberapreciary manejar tinuo; en consecuencia, esastécnicasde acuerdo con sus experienciasy las circunstanciaspropias de la investigaciónque realiza. Toda investigacióngeneralmentese origina cuando se plantea, se diseña o se identifica con precisión un problema, 1oque supone partir de conjeturas,juicios, hipótesis,ciertos conocimientosteóricosy de la materia, asícomo de la especificaciónde objetivosprecisos. IJna vez iniciada la investigaciónse parte de la búsquedade proposicionessobre cuya "verdad" existan evidencias.Pero hay que admitir que, en el transcursode la investigación,las proposicionesinicialespue. den variar 1omismo que las pruebasque las sustentan,a tal grado que la investigación pudiera no lograr sus objetivos, aunque de cualquier modo lleguea conclusiones(positivaso negativas)para aceptaro rechazarla(s) hipótesisplanteadasal inicio del proceso. Condicionesindispensablespara realizarla investigacióncientífica:7 La adquisiciónprevia de conocimientos; b) una actitud abierta y comprensiblehacia el problema planteado; la disposiciónde considerartodaslas posibilidadesrazonablesy las
a)
L)
alternativasfactibles;
7 DeCortari, Elí.Op.Cit.p:37
científica I-a inuestigación
ZB
d) trabajar con esmeroy precisión, udlizando todos los medios disponibles; e\ tener {irmezapara no dejarsearrastrarpor ideaspreconcebidas;
v f)
aceptarde maneraimparcialy honestalos resultadosobjetivos, aunqueseanopuestosa los deseados.
Conceptos
d) E s r
sen
e) Det losr
Para co científico, ne
toda vez que to' Estascondicionesdesdeluego seríanlas deseables, marlasen cuenta,seríatanto como estaren víasde indagarcon una acti' tud favorabley de mayor probabilidadde éxito.
intentando e de la conceg un orden, un orden de pat
enfermera pi
Metodología
instructivos r
posición de p
El método es el procedimientopara tratar un conjunto de problemas.8 Según su naturaleza,cada problema para su resoluciónrequiere de un conjunto de métodos, récnicasy procedimientosmuy particulares.La ciencia cuenta con métodosparticulalespara resolverproblemasespecíficos de determinadaárea del conocimiento.En tanto que por otra parte la ciencia cuenta con un método general,que es el procedimientoque se aplica al ciclo entero de la investigaciónen el marco de cada problema de conocimiento. Paracomprendercon claridad cómo funciona el método
supone que s
objeto. El prc
métodos no r los objetos, s cubrimiento
ejemplo, no s
sino a instan
conocer que r
científico habrá que adoptar una actitud inquisitiva frente a una investigación científica que permita aplicar métodosy técnicasespecialesque no demeritenla estructurageneraldel proceso. propusopara el coEn su "Discursodel Método", René Descartesg
caracterizado
nocimiento del método,las siguientespautas:
:,J:era pe: : d
a) No debemosadmitir como verdadero1oque esevidente' b) No debemosadmitir como evidente más que aquello que sea indubitable. c) Si sepresentanen el método aplicadoalgunasdificultades,éstas debenserresueltasseparadamente.
t e
Brtrg., M"ri". i-d irwestigacióncientífica.su estrategia y su fil0sofía. 2 ed. México, Ed. Planeta Mexicana, i983. (Méthodos).P: 74. Descartes,René.Discursodelmétodo.11ed. México, Ed. Porrúa,1992. (Colec."SepanCuantos..." N o . 1 7 7 ) .p : 1 3 - 4 0 .
por medios u su validez en aplicado post
que permlten
:etivo) se bas
: rrresponJen meJiante et -
Jimiento mef ,/ r.rtento dles¡
:-i rrecisar el , :antt'r. el 'r
:ueJaía sól.r -: netod..l,Si
Eia'. ctentífi'ca ; ltrs medios rLrncebidas;
Conceptos
29
d) Es necesarioproceder de lo conocido a lo desconocido,de lo sencillo,de lo simplea lo complicado. e) Debe no olvidarsela enumeracióncompleta,ni el resumende los datosobtenidos.
bc ot'jetivos,
¡ r'e: que torrn una ac[i.'
I ¡rr..blemas.8 {uere de un iliculares. La lrrtas especípr !trúa parte lient.r que se lda problema ma el método I una investi' ury=ciales que m para el co'
Para comprender el papel que juega la metodologíaen el ámbito científico, necesariamentehabremosde referirnos al concepto de método intentando encontrar uno que satisfaganuestro juicio crítico. Partiendo de |a concepciónde método como un "orden sistemático",el método es un orden,un camino;y en la forma en que eSpresentadoa vecespareceun como las instruccionesque se le dan a una orden de pasosescalonados, enfermera para la terapia de un enfermo. Pero, en primer lugar, esos instructivosno constituyenningún método sino sólo una técnica de dis' posiciónde procedimientos.En segundolugar,el orden sistemáticopresupone que se cuenra con el método previamente a |a investigación del objeto. El problemano es tan simple,sobretodo si consideramosque los aisladasde la investigaciónde métodosno surgencomo especulaciones los objetos,sino que nacen conjuntamentecon la investigacióny el des' cubrimiento de las leyes de los mismos. El método experimental, por de la investigaciónde la cienciafísica, ejemplo,no surgióseparadamente sino a instanciasde la investigaciónmisma que buscabauna forma de conocerque asegurarala validezde los resultadosque se habíanobtenido por mediosmatemáticosen la investigaciónfísica"celeste",hastaprobar su validez en la investigaciónde los fenómenosde la naturalezapara ser aplicadoposteriormenteen la investigaciónde otros camposde la ciencia' por su "orden sistemático",riguroso,ajeno a todo Io que caracterizado pudiera pensárselecomo un fecetario o instructivo. Los fundamentos que permitenasegurarsu validezen cualquierrama del conocimiento(objetivo) se basanen el desentrañamientode las leyesdel objeto que a éste
ilente. ¡uello que sea ldiades,
éstas
llÉscr.
Ed. Planeta
,'Se::r
Cuantos..."
corresponden.Así por ejemplo,si afirmáramosque conocemosun objeto mediante el "método místico", tendríamosque demostrarque eseproce' dimiento metodológicoes válido pofque se acopla al cuerpo de conoci' miento de ese objeto; desdeluego que no podríamoscon este método' ni precisarel objeto, ni los procesoscognoscitivosque Io sustenten'por ,,métodomístico" -si es que alguien puede hablar de él1o tanto, el quedaríasólo como una libre forma de búsqueda,sin que forme parte de la metodolosíacientífica.
30
La inuestigacióncientífica
El método científico es un elemento esencialde la cienóia. Donde no hay método científico no hay producción científica. La metodología en términosgenerales,es una disciplinaque se ocupa de los principiosy procedimientos,técnicase instrumentpsde conocimientopara descubrir la verdady mostrarla.
rnteptos
Las teoúas, ..idca que comp¡
:ración y desarn
-rencias factuales :ecíficas que tier
La metodología como proceso de investigación es una actividad que se basaen reglasde procedimientoque se apegana los cánonesde la búsquedadel conocimientocientífico,el cual aumentala probabilidad
:eneral de la cie
de ser másfecundaen el conocimientopara integrarse,al progresodel sa-
alaridad, Condr
ber científico. La metodologíade la investigaciónpuedeserdefinida en dos senridos:
:r..sición.
1. El restringido,que trata del método general de la ciencia en cuanto a: sus principios y fundamentos;condiciones,campos y niveles de realización;clasesde enfoquesmetodológicos; tipos; estilosy modalidadesde invesrigación;y en parricular,del modelo básico o general de investigación científica aplicable a la formulación y resolución de problemascientíficos;y, 2. En un sentidodrnplio,el asumidoaquí, el que rrata no sólo del método generalde la ciencia, sino ademásde los procedimientos que se estiman necesariosaunque no suficientespara formular y resolver de modo sistemático,integral e interrelacionado, los problemasteóricos, técnicos y administrativosque se plantean y confrontan normalmente en toda actividad de investigación científica.La metodología,en su sentido más amplio, enfoca a la investigación científica como un proceso integral y en su contexto real; o sea,intenta interrelacionar de modo coherente y operativo la confrontación tanto de cuestionestécnicasy teóricas inherentesa la investigacióncientífica,como aquellasde orden administrativoque, usualmenteson dejadasde lado. En consecuencia, lo realmentedesafiantede la metodologíaconsiste en la necesidadde plantear o construir un problema;formular hipótesis; determinar qué datos se van a obtener,cómo y de qué manera clasificary medir los datos obtenidos; la forma de plantear las proposicionese hipótesis en una estructura teórica; cómo codificar, agrupar y analizar los datos para su interpretación;y en su caso cómo predecir acontecimientos con baseen la teoríay en esosd,atos.
:etrrías, incluyend
De acuerdo
Teoría
* na teoría es un:
r leyes) generali
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:Litema de relacio
Jtrs e interpretadr '. que contienen pi
"La teoría es
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describe un < estructura ld riza por una
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La teoría e-s
:adas de base "ide
-.r tanto deberán'' permitir derivdor
ser fecundas y pern
.\cademia de Cienciar cia'ttífico. México, E,I..
út intífica da. Donde
Conceptos
31
Las teorías de la metodología científica tienen la misma estructura
:toJología rincipios y r descubrir
lógica que comprenden las otras disciplinasdel conocimiento, y en su formación y desarrollo rigen los mismos principios que se aplican en las
r actividad inones de
teorías,incluyendo a las teoríasde los propios métodos. De acuerdo con 1o anterior, los principios específicosdel método generalde la ciencia son los siguientes:Racionalidad,Relatividad, Re-
rotabilidad rcro del sa-
cienciasfactuales,naturalesy sociaJes. Estosprincipiosson categoríasespecíficasque tienen cumplimiento en la construcción metódica de las
gularidad, Continuidad, Ejecución, Simplicidad, Sistematizacióny Exposición.
r:enridos: ciencia en es. campos xlológicos; nicular, del aplicable a F n¡
del
'ólo nJimientos ¡a formular irnado, los : planteany resdgación ir" enfoca a fal v en su DcLrherente nicas y teóaquellasde ¡ lado.
Teoría Una teoría es una construcción simbólicadestinadaa formular hechos (o leyes)generalizables en una conexión sistemática.Está formada por: a) un conjunto de unidades(hechos,conceptos,variables,etc.), y b) un sistemade relacionesentre estasunidades.Estoselementosestándefinidos e interpretados en enunciados que son comprensiblespara los otros y que contienenprediccionesen sucesosempíricos. "La teoría es, ante todo, un sistemade conocimientoverdadero,inferido en forma lógica a partir de determinadosprincipios, y que describeun cierto dominio de objetos. Dispone de una determinada estructuralógicay de un aparatode categorías.Ademásse caracteriza por una mayor o menor amplitud. Es decir, la teoría es un determinado sistemade conocimiento científico. Las levesde diferente generalidad,son también componentesde la teoría".10
gía consiste
La teoría está constituidapor una seriede proposicionessistemati;adas de base "ideal" y los elementosconceptualesque la integran, por
r hipótesis; r clasficar y
lo tanto deberán estar claramente definidos, ser congruentesentre sí, permitir derivacionesde las generalizaciones universalmenteaceptadas,
rres e hipóenalizar los
serfecundasy permitir ampliarel conocimiento.
mtecimien-
10 Academia de Ciencias de Cuba/Academia de Ciencias de la U.R.S.S.Metodolosíadel conocímiento científico.México, Eds. Quinto Sol, s. a. p: 345.
I-a investigación científica
32
La teoría científica se puede distinguir por: la composición categorial, esto es, el conjunto de conceptos aplicados en la teoría; el modo de construcción lógico de la teoría, su estructura lógica, los medios lógicos de elaboración de teorías (idealización, etc.), y el tipo de vínculo entre las proposiciones teóricas; la región de los objetos ideales con los cuales opera la teoría, sin necesidad de dirigirse directamente a la realidad; La amplitud o sistematicidad de la teoría científica, mayor para las teorías de-
C-rmceptos
átomos; etcé
el cuerpo de,
Una ter
nos que esté ambígtiedad.
Tánto I resultan muv
ductivas y menor para las empíricas. La teoría que desarrolla un científico, es como la del lego, un conjunto de generalizaciones que, según se cree, tiene algún valor en la predicción de eventos importantes. Pero el científico y el lego difieren por la manera en que derivan sus teorías: la teoría del científico deriva del conocimiento fundamentado y probado y se le puede formular en términos más precisos que se pueden encontrar; la del lego se arraiga en la observación casual. Una teoría puede explicitarse en un conjunto de formulaciones cuidadosamente realizadas o, si el estado de conocimientos ha avanzado lo suficiente hasta el punto de ser generalizable. Por ser abstracciones, ias teorías no son directamente verificables, sin embargo, dan lugar por su proceso de lógica deductiva a hipótesis o preciicciones sobre el mundo real, formuladas de manera tal que la predicción puede contrastarse con la realidad en un ensayo o experimento. Si la predicción y la realidad concuerdan, se refuerza la creencia en la veracidad de la teoría, e inversamente. Ninguna teoría puede dejar de ser un todo sistemáticamente desarrollado, ni un sistema de principios básicos,de juicios y leyes de diferente generalidad.Son precisamenteestas característicaslas que diferencian a la teoría de lcs conocimientos empíricos. Para hacer esta diferenciación
Técni
La palabrat( procedimien
elementosde GonzálezCa del concepto
"[...] d, es la re¡ el cono haya té< de lo-. I técnica trabajot
Lo que múnmente ct
aplicada. Y conci
algunos científicos consideran a las teorías como construcciones simbólicas, como formas de transformación simbólica de la experiencia, de la percepción contradictoria de los hechos sensoriales. Otra característica de la teoría, es que ésta se conforma de un grupo de generalizacionesque en conjunto explican clases particulares de fenómenos. Por ejemplo, la teoría atómica de la materia, que revolucionó la química durante el siglo pasado consiste en una serie de generalizaciones
"La técr las expt consist yqued
de wlas sobreto
tales corno: a) toda materia está compuesta de átomos; b) un átomo de un elemento particular, es la más pequeña cantidad de materia que puecle entrar en una reacción química; c) ios elementos difieren por la masa de sus
González Ca.¿ social. México.
m,iL-:-: :iattífica n¡.: :: categob: t- :r..Jo de ¡ej:,-.
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ix--'- ' en¡re las m : -:.,iesoPera La amü:'i: [rr. :.--.ríasde' I l e: - . u n co nra- : en la pre' rú:.::en por la r ó::--'.'¡ .lel cobr ¡:. términos k: ¡'
.:'- 1¡robser' ie tormula-
Conceptos
33
átomos; etcétera. Las formulaciones o generalizacionesque constituyen de esateoría. el cuerpo de una teoría se denominan a vecesposuLadas Una teoría debe estar expresadahasta donde sea posible en términos que estén operacionalmentedefinidos, a fin de evitar sobre todo la ambigtiedad Tánto las característicasdescritas,como los vínculos entre ellas, resultan muy específicosentre los diferentestipos de teorías.
Técnica La palabra técnica deriva del griego teckniké,que significa: conjunto de procedimientospara el aprovechamientoindustrial o científico de los elementosde la naturalezay de susderivados.A partir de esta definición, GonzálezCasanovall nos amplía de una mejor manera las implicaciones del concepto de técnica:
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ciiticables,
ra -, lipótesis o ,L,- -l.le la pref :t\'--irimento. ¡ q.:i.cia en la ¡t:itenre
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r irlérenciación lc.:-.nes simbó' pc:--::cia, de la m= Je un grupo rul-rres de fenóe rer-trlucionó la
"[...] dominio de un fenómenode acuerdoa un modelo' La técnica es la reproducción de un conocimiento de la realidad. El dominio y el conocimiento pueden ser más o menos limitados; pero para que haya técnica esnecesariopoder actuar en producción o reproducción de los hechos ideados.Hay básicamentedos clasesde técnica: la técnica cotidiana o del trabaio manual v la técnica científica o del trabajo teórico". Lo que Go¡zález Casanova llama técnica cotidiana, es lo que co' múnmente conocemoscomo técnica, y la técnica científica como ciencia aplicada. Y continúa diciendo este autor que: "La técnica cotidiana o del trabajo manual es aquella que se basaen las experienciasderivadasde la acción cotidiana, del trabajo diario y consisteen una serie de procedimientosdefinidos prácticamente y que dan resultados útiles. Estos procedimientos son transmitidos de unas generacionesa otras mediante explicacionesverbalesy, sobretodo, mediante la limitación manual y práctica.
¡r:.erali:aciones u:- -::,]nro de un renf que Puede rr i: masade sus
1r González Casanova, Pablo. l¿ falncw de la ínuestigación en cíenciassoci¿les.Estudio de la técnica p:8. 1987. México, Ed. Océano, social.
34
La investigaciúr científica La técnica científica también llamada técnica del ttabajo teórico se basaen el análisismetódico de las experienciaspasadasy presenres,y se transmitea travésdel estudiode los conceptos,las hipótesis,leyes y teoríascientíficas,y de su aplicaciónorganizaday sistemáticaa la producción de determinadosefectos mediante la manipulación de factores e instrumentos,determinadosa su vez teórica y prácticamente".
De lo anterior podemossubrayarque la técnica si no nos proporciona un fin práctico, pero sobretodo útil, pierde su sentido como taloy si los procedimientosno seperfeccionan,éstoscarecende sentido.Es en esrepunro donde se involucra el concepto de innovación, como la superaciónde lo anterior, que es la forma en que progresala tecnología.
CARACTENÍSNCNS DELAINVESTIGACIÓN El procesode la investigación científica1zen términos de un esquemase caracterizapor la secuenciaciónde las siguiemeserapas: .
. . .
El surgimiento de un problema (entiéndasepor problema cualquier dificultad que no se puede resolver automáticamente, es
.
Ia¡
.
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.
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La inr-e ::¡ resultadt ::;iándose c: o ¡ueJe da¡ :=.;ltados.
Una inr res'¿ --d:;e :1-. CLrneXCeF
- ie r-erifica¡l ::.ultados nu,
;- n singularer
decir, con la sola acción de nuestros reflejos instintivos y condicionados, o mediante el recuerdo de lo que hemos aprendido
:¡"ín indusrri¿i
anteriormente); la revisión de los conocimientos anterioresque seanpertinentes y la comprensióncabal de ellos; el planteamiento claro y distinto del problema;
le I -:l-lenenque ;'-esto io
.
la búsqueda de su solución incluyendo su explicación posible, mediante la formulación de una hipótesis; el diseño del experimento, incluyendo el método adecuadopara realizarlo; ia ejecucióndel experimento,aplicandorigurosamenteel méto-
.
do, con la habilidad, la inteligencia y la marginación requeridas; la obtención de algún resultadoque seacomprobableo demos-
.
}racterísticrzs
trable,o bien, ambasaccionesa la vez: 12 De Gortari,EIí.Op. Cit.p: 19.20.
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35
la demostracióno la verificación experimental del resultado, o las dos acciones; la interpretación del resultado en términos de la teoría correspondiente; la inserción del resultaáo en el sistemade los conocimientos adquiridos; implicadaspor el resulla indagaciónde algunasconsecuencias tado; y, el surgimiento de nuevos problemas.
La investigación científica se caracterizapor ser cíclica, porque de los resultadosobtenidos de una investigación surgen nuevos problemas, iniciándose cadavezun nuevo proceso,y porque en cada una de susfases se puede dar lugar a indagacionessobre un mismo procesohasta obtener resultados. Una investigación científica nunca se repite tal cual, ni tampoco produce resultadosigualesa los obtenidos con anterioridad, por lo contra' rio, con excepciónde aquelloscasosen que se trata de una consecuencia o de verificarla de otra manera,la investigacióncientífica siempreproduce resultadosnuevos. Por 1o tanto los elaboradosen la actividad científica son singularesy únicos, 1o cual contrasta notablemente con la fabricación industrial, que elaboraproductos igualespor millares. Por otra parte, los resultadosde la actividad científica tampoco provienen de la simple acción de una técnica o de un conjunto de técnicas, puesto que los conocimientos no se producen mediante procedimientos enteramente regulados,ni se encuentran completamente previstos y bien determinadospor anticipado. De una manera más aproximada a otras actividadeshumanas, podemosdecir que la investigación científica es un arte. Por consiguiente, se trata de una actividad que requiere de ciertas prácticas y habilidadesmentales y manuales' De ahí que el investigador requiera de un aprendizaje caracteizado por ciertas particularidades del método, antes de emprender por su propia cuenta la tarea de resolveralgún problema surgidoen el campo de la ciencia. La investigacióncientífica se practica en todos los camposdel conocimiento con arreglo al mismo método general. Por lo tanto, las diferencias que se aprecianentre el método en la ffsicay en la historia, o entre las operacionesmetódicastípicasde la químicay las de la economía,son senci' llamente las diferencias específicasque se producen en la particulaiza'
Ittinuestigación científica
36
ción del método, siempre uno y el mismo, de acuerdo con el dominio de que se trate y conforme a las característicasobjetivas de los procesosimplicados.A la investigacióncientíficasele debemeditar anticipadamente, y durante el procesoy no ser sólo.objetode reflexión una vez que se haya fracasadoen el proceso.Si bien es cierto que el conocimientoprevio acerca del método no es garantíade obtener resultadospositivos,menosaún 1oessi por completosedesconoceel procedimientopara aplicarlo.
lins de in+,estig
:recisión posil
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TIPOS DEINVESTIGACIÓN
:.:nera:
El tipo de investigaciónse determinacon baseen el aspectoque se pretende abordarrespectodel objeto de estudio,así tenemosque las investigacionespodríanserde algunode los siguientestipos: Exploratorio. Este se determina cuando el objetivo de la indagación seaexaminar un tema o un problema de investigaciónque haya sido poco estudiado,o que en definitiva nadie había abordadocon anterioridad. La revisión de la literatura, es el procedimiento más indicado para llegar a concluir qué fenómenosameritan ser estudiados,y de esta manerapoder decir algo o algo más de esefenómeno.Luego entonceslos estudios exploratorios permiten familiarizarsecon fenómenos desconocidoso es. tablecer prioridades para investigacionesposteriores.Con mayor fre.
:!r extensión
En esteúL
: ":e. de correl
cuencia se eligen éstospara estudiosdel comportamiento.Por ejemplo, mediante una encuesta se podría conocer cuál es la opinión que tienen los aseguradosacercadel servicio que prestanlas aseguradorasen el estado de Nuevo León, y qué nuevosserviciosles gustaríaobtenerde ellas. Descriptivo. Este tipo de estudiospermiten al investigadorespecificar las característicaso propiedadesmás significativasde personas, grupos, poblados o de cualquier fenómeno que vaya a ser sometido a observación."Miden, evalúandiversosaspectos,dimensioneso componentes del fenómeno o fenómenosa investigar.En un estudio descriptivo se seleccionauna serie de cuestionesy se mide cada una de ellas de manera independiente,para asídescribirlo que seinvestiga(fenómeno(s)). De manera más bien independiente,estosestudiosmiden los con. ceptoso variablescon los que tienen que ver. Finalmente sepuede apuntar en forma adicional, que estosestudiosse centran en medir con la mayor
De ahí qt
:-.mo Correlacr La utilidar
JurmPOrtAffiUe: je otra u otrgs'i
r.-,sestudios'áia
ción entre dos r
Hernández Sam¡ 1990.p: 60.
¡r -. -. "..ientíficd. {- - - n-iiniode - : : a ¿so sl m -
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: t , .-.ase h ay a
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E: rl
:::-\'iO acef:-.-.inos aún
Tiposde inuestigacíón
JI
precisión posible; y que requieren de un mayor conocimiento del área que se investiga para formular las preguntas específicas que se busca responder".13 Diagnóstico. Este tipo de estudios tienen como propósito medir el grado de relación que existe entre dos o más variables o concepros, en un contexto en particular. En ocasiones sólo se analiza la relación entre dos variables, 1o que podría representarse como X-Y; sin embargo esta relación de variables se puede representar con tres variables de ia siguiente manera:
Y
- ,.- se pre. .-,.investi-
-:
. -:-.1:lgación :: i:lo poco
-r * - . :;:l o ri d a d. :- .. :-rra llegar ! :" ,
y por extensióntambiénde maneramúltiple, de la siguienteforma:
x_Y_\7 \/
Y_F
:-. -1i1€t 3 P O '
.[-- :'--) e si u dios e i - - , L Jo so e s.-- .. :ia\or fre:-
Z
J : e i e m plo,
:1:. :-. J-ue tienen ¡-a l:: ¡ll el eStadO :-É: -l: :ilas. r. : : : '. : 3 Jo r e s pe' :-, ii tre personas' : : -: S o me ti do a t:r:-:: - Componen.É- l-scriptivo se .,.-.sle manera -¡,r- -. : : .-'(S)). r: ....:ien los con-
En este último caso, se plantean cinco correlaciones (asociando cinco pares de correlaciones):
XconY XconZ Y conZ 'W con Y F conZ De ahí que a esre tipo de investigacionestambién se les conozca como Correlacionales. La utilidad prácticade estetipo de estudioses sabercómo sepueden comportarnuestrasvariableso conceptos,conociendoel comportamiento de otra u otrasvariablesrelacionadas.Resumiendoacercade la función de los estudiosdiagnósticos,diremosque pretendenevaluarel gradode relación entre dos o másvariables.
c :: I *eJe apuntar lsi.t -rro Ia mayor
Lt Hernández sampieri, Roberto y otros. Merodología de Ia ínuestígación. México, McGraw-Hill, 1 9 9 0 .p : 6 0 .
científica It inuestigación
38
Confirmatorios. Estosestudiosestán dirigidos a respondera las causasde los eventos,su objetivo seenfocaa la explicaciónde los fenómenos, de ahí que también se les conozcacomo Estudios Explicativos. Otras de sus funciones son establecerjuicios, asegurandoy determinando las formas de resolverlos problemasde investigación.Los estudiosconfirmatorioso explicativossonmásestructuradosque los anteriores,de hecho los abarcan,pero ademásproporcionan un sentido de mayor comprensióndel fenómenou objeto de estudio. Los tipos de investigaciónantesreferidosestáncomprendidosa suvez en la cienciapura o aplicaday dentro de estaúltima estála tecnológica.
pura Investigación A la investigaciónpura, también sele conoce como básicao fundamental' tiene por objetivo específicoincfementar el conocimiento derivado de la realidad. Es la investigación científica por excelencia,toda vez que está orientadaa la actividad teoréticamedia y avanzada;esto es, a la genera' ción de conocimientocientífico,medianteleyesy teoríascientíficas. De manera generalizadase le atribuye una motivación desintere' sadadesdeun punto de vista práctico o económico.Su interés se centra sólo en descifrarlos fenómenosque acontecenen la realidad.
.i¡us deinuesrig
Se le aril 3 estar directa :ur resultados nétodos, proct ,l -..nstrucción -esoscomplejc Refiriéndc :ra aplicadav I :r.rray varios n ¡n úkima insra irsión de las cit
;n última insta -e:a";al respec rs objetivosen :uJ y motivació el investigado
;.rmPrenderel :ras que el ses esascosas.Ade
el conocimient cadaesel mejo
Inuestigac
aplicada Investigación La investigación aplicada, pragmática o tecnológica, tiene por objeto específico satisfacernecesidadesrelativas al bienestarde la sociedad.En este sentido, su función se orienta a la búsquedade fórmulas que permitan aplicar los conocimientos científicos en la solución de problemasde producciónde bienesy servicios. La investigación aplicada no contribuye generalmenteal cuerpo or' ganizadode conocimiento científico, pero puede realizarsu aporte en determinadasocasiones.En la investigaciónaplicadase resuelveun pfo. blema en cada ocasióny no es totalmente seguroque los resultadostengan aplicación generalalguna.
El término tecn nicas, conocirrr v serviciosde i a partir del es¡ las necesidade
dadesheurístic A partir ¡
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i+ Bunge, Mario. Q
p:nieltíficd
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4rensión del ñii¡s a suvez n-nológica.
Tiposde investigación
39
Se le atribuye por 1o general una motivación económica utilitaria al estar directamente ligada al aparato productivo. Esto último hace que sus resultadossean eminentemente técnicos o tecnologías:principios, métodos, procedimientos e inst{umentos para la proyección, diseño y consffucción de sistemasmaterialesy organizaciónde estructurasy procesoscomplejos. Refiriéndosea las ciencias aplicadasM. Bungel4 dice que: "La ciencia aplicada y la técnica utilizan el mismo método general de la ciencia pura y varios métodos especialesde ella, pero 1o aplican a fines que son en última instancia prácticos" y que otros consideranque "no hay tal división de las ciencias en puras y aplicadas,porque toda la ciencia apunta en última instancia a la satisfacciónde necesidadesde una u otra natura' leza"l alrespectoel propio Bunge consideraque se deben tomar en cuenta los objetivos en cada caso,y que se debe considerarla diferencia de actitud y motivación entre el investigador que busca una nueva ley natural y
rtunJamental, dtrr ado de la b ve: que está c*- ¡ la genera' iniúcas. bón Jesintere' ¡elé: se centra
el investigador que busca una nueva cosa, el primero sin duda busca comprender el porqué ocurre un fenómeno de una mejor manera, mientras que el segundobusca alternativasde solución para el dominio de esascosas.Además señalaque antes de poder aplicarseel conocimiento, el conocimiento tiene que existir. En conclusión que la investigaciónapli' cada es el mejor control del hombre sobrelos hechos.
d. Investigacíóntecnológica
t ¡rrr objeto es' le *-'ciedad. En ¡l¿-: que permiL pr.-'blemasde fe al cuerPoor' ,¡f su aporte en rasuelveun Pro¡ resultadosten-
El término tecnología, se aplicaráen esterubro, como: el conjuuio de téc' nicas, conocimientos,procesosy equipo necesariospara generarbienes y serviciosde orden social, que le permitan alcanzarsu mayor objetivo, a partir del establecimientode ciertas líneas de desarrollocon base en las necesidadesde la propia sociedad,aunadasa las condicionesy posibilidadesheurísticas,procedimentalesy de recursos. A partir del conocimiento científico comprobado, la tecnología incorpora el nuevo conocimiento y lo conduce a la resolución de problemas prácticosen beneficiode la sociedad,incluso retorna a la misma comuni' dad científicacon solucionesprácticas,como en el casode implementaciones
14 Bunge,Mario. Op. Cit. p:43.
40
bt investigación científica
Tiposde inuesüg
tecnológicaspara laboratorios,observatorios,etc. Sin embargola tecnología a través de sus protagonistas,no puede avarv;aty obtener resultados de manera autónoma debido a la interdependenciaque tiene con la ciencia. En tanto que la ciencia pura sí puede progresarindependien. temente de la tecnología,esta última siemprelo hará dependiendodel avancecientífico (figura l). El conocimiento tecnológico se originó en la práctica (praxis) apoyándose en la experienciay en la observacióncotidiana, lo que 1o hace ser eminentemente empírico y pragmático.Antiguamente estuvo relacionado con la magia, el arte y los ritos, es decir, con el conocimiento de la colectividad,lo que le da un caráctersocial,ademáseconómico,porque de su aplicaciónhabíaque derivar un producto,la mayor de las vecesne. parala supervivencia;eshastala EdadMedia cuancesarioo indispensable do a la tecnología se le considera en la clasificación de las ciencias. Un estudiosode la tecnología,l5sostieneque, ésta al igual que las ciencias, comprendeaspectosteóricos,experimentalesy descriptivos.Los aspectos teóricos desdeluego, involucran principios y conceptosfundamentales, a las teoríascientíficasy a las leyestecnológicas. Según M. Bungel6 "Para la tecnología,el conocimiento es principalmente un medio que hay que aplicar para alcanzarciertos fines prácticos. El objetivo de la tecnologíaesla acción con éxito, no el conocimiento puro, y consiguientemente,toda la actitud del tecnólogocuando aplica su conocimiento tecnológico, es activa en el sentido de que, lejos de ser un mero espectador,aunque inquisitivo, o un diligente registrador,es un participante directo en los acontecimientos.Esta diferencia de actitud entre el tecnólogo en acción y el investigadorde especialidadpura o aplicada introduce algunasdiferenciastambién entre la previsión tecnológica y la predicción científica". El conocimiento tecnológicoactualmenteno es ya únicamente el resultado de una investigación o una fórmula para proyectar las nuevas investigaciones,"sino la base para un conjunto de reglaspara acciones prácticas mediante las cualesse puedan lograr ciertos objetivos finales de la maneramás efectivaposible".17
15 Korach, M. I-0.cienciade Laciencía.México, Grijalbo, 1968. p: 285. 16 Bunge, Mario. Op. Cit. 702. V 17 Bunge, Mario. "Towardsa philosophy of technology". En: Michalos, A. (Edit.) Phílosophicalproblems of scíetrceE techtnlag¡.Boston, Mass.,Allyn & Bacon, 1974. p: 78.
Figura 1. P¡oceso
Para Bung namente innov¿ una simple apli<
características p conocimientoci rigación tecnold
casode orden m rica como la tecr
1. Discen 2. Ttatar (teóric<
3. Si faiia (o aurr, p.obÉt
irt--., M".t.Ab. " S,unge, M. "Diéreo ::rañol),18,i9. ::, - S:nge,M. Ep¿sr¿¡
. :ú t ; f i . ñ
41
Tiposde inttestigación
-a -'. : e cn o i- : . : asu l ta ' - : : -. : a 0 n l a : * i : : : ll i e n :: - :- : : . l tr d e l
BIENESTAR SOCIAL
INNOVACIONES
y suaplicación Figura1.Proceso de tiposde conocimiento en:M. Bungels(Adaptado)
::
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-r: :rctitud -- .:-'. tr aPli'
Para Bungelg la investigación tecnológica tiene un carácter genuinamente innovador y crearivo, que en ningún caso debe concebirse como una simple aplicación de la ciencia pura. Luego entonces icuáles son las características peculiares del conocimiento tecnológico por oposición al conocimiento científico?, y lqué tiene de particular el proceso de la investigación tecnológica? Según Bunge2o, las diferencias no son en ningún caso de orden metodológico. En su opinión, tanto la investigación científica como la tecnológica proceden por ciclos que tienen las mismas etapas:
::::llrlógica
el .: ---:t'rente : --:.snuevas ,:-.. lcclones . :i|ralesde
1.
Discernir el problema.
Z.
Tratar de resolver el problema con ayuda del conocimiento (teórico o empírico) disponible.
3.
Si falla la tentativa anterior, establecer hipótesis o usar técnicas (o aun sistemas hipótetico-deductivos)
capaces de resolver el
problema.
-. : ':;.::aIProblems
1 8 Bu n g e ,M a r io .Cíe n cía ,té cni ca'¡desarrol l o.B uenosA i res,E d.S udameri cana,l 99T.p:94. 19 Bunge, M. "Diferencias y relaciones entre ciencia básica y ciencra aplicada'. En: El PaÁ (Diario español),18, 19, 20 de junio, 1982. z0 Bunge,M.Epktemología:Cienciadelnciencia.Barcelona,Ariel, 1980.p: 211.
4')
In investigacióncientífica 4. Obtener una solución (exacta o aproximada) del problema con ayudadel nuevo instrumental conceptual o material. 5. Ponera pruebala solución (por ejemplo,con ensayosde laboratorio o de campo). 6, Efectuarlas correccionesnecesariasen las hipótesiso técnicas, o incluso en la formulación misma del problema original.
La única diferencia -que tiene, sin embargo,consecuenciasdecisivas- segúnel propio Bunge,esque la investigacióncientíficasepropone como meta la búsquedade la verdadpor la verdadmisma,mientrasque la investigacióntecnológicaestáorientadaa la búsquedade "la verdad útil" a alguien.De ahí que para que un cuerpode conocimientospuedasercalificadocomo una tecnología,esnecesarioque seajustea los siguientesdos criterios: 1o) ser compatiblecon la ciencia y controlablepor el método científico; 2") proporcionar instrumentos eficacesde intervención sobrela parcelade realidada la que se refiere.Ciencia y tecnologíano son, pues, términosopuestos,aunquesí estánnetamentediferenciadospor los objetivos que persigueny, en consecuenciapor los resultadosque proporcionan. Estadiferencianeta entre cienciasbásicasy cienciasaplicadas,entre ciencíay tecnología,respondea la concepciónestándarde la ciencia en
Tiposde invesd
Para su c tal la transforr no comprueta teratura2lcons generaleso me . . . .
Le).d Le1 J LeyJ LevJ
Ztman)) t ción y desarro como también que en un cier quedade soluc para estructura que se represe nuación,desde
la filosofía analítica. Sin embargo,nuestra postura es que, la distinción entre ambostipos de conocimiento y de procesosde investigaciónestá lejos de ser nítida y tajante. Por otra parte, afirmar que las diferenciassurgen del hecho que la cienciaestáorientadahaciala búsquedade la verdad por la verdadmisma,mientrasque la tecnologíabuscala verdadútil, equivale a encerrar el conocimiento científico en un reducto idealizante, inmune a la influencia de las tensionesy conflictos del entorno social en el que seconstruye,que no parecerespondera la realidadhistóricade la constitución de dicho conocimiento. Értu es la razón por la que, una vez afir. mada la distinción, se sueleprocederinmediatamentea poner de relieve las múltiplesy complejasrelacionesque existenentre cienciay tecnología, de ahí que en nuestra opinión no sevislumbre con claridad una diferencia entre ambostiposde conocimientosino,por el contrario,una continuidad. La investigacióntecnológicase desarrollamedianteun procesoque va en busca del cómohacerInscosds,más que explicarse cómo sonlns cosas, éstaesla causapor la cual los conceptosque manejalos definesólo operativamentey en consecuencialigadosal campo de aplicaciónconcretade donde deriva un lenguajepropio,especializado y udlitario.
.,//- t
-. B..""IJJ y :: ZímanBramson. -." f cJe Maestría). :- ZimanBramson. D
t*r' ientífica
Tiposde ínuestigación
nbiema con
Para su operatividad la tecnología tiene como principio fundamen' tal la transformación de las leyes científicas a reglas de operación, que si no comprueban su efectividad, carecen de validez. Adicionalmente la literatura2l consignala existenciadp por lo menoscuatro leyestecnológicas generaleso metodológicas, y que son las que se transcribenenseguida:
¡ ie laboral o técnicas' FI3I.
.
ncra' decisi' a:e Propone lntras que la rverJadúdl" prcJa serca' dos fu"r.nentes
' .
r el método rl.in sobrela Dt- !.rft'
PUeSr
p'r i.'s objeti-' Fr-i!¡rcionan. lic;Jas, entre 'b cienciaen
'
41
Ley de la variable de costo. Ley del gran número de variables Ley del efectode escala. Ley de la automatizaciín.
Zimanzzrefiere que: "la decisiónde seguir una línea de investigay ción desarrollo está influida por el ambiente tecnológico y político", así como también de una combinación de condiciones socioeconómicas, que en un cierto momento serían determinantes para avarrzaten la búsquedade soluciones.Estemismo autor recogevariasideasde la literatura para estructurar1oque é1proponecomo El Método Gcnológico,z3mismo que se representamedianteun diagrama(figura 2) y se describea continuación,desdenuestraperspectiva:
,la Jisdnción rQación está lkrencias surb Je la verdad dad údl, equi' úeali:ante, in' ¡c *-'cial en el ¡ica le la cons' E,una vez afirrler Je relieve b r tecnología, luna Jiferencia s c"',ntinuidad.
COMPROBACIÓN DE RESULTADOS
Figura 2. Método tecnológico. Diagrama de proceso
lfi frurcesO Qu€
r s,-nllascosa"s, tne sólo operaiin concreta de
21 Bernal, D. y otros. ILt cienciade la ciencia.México, Ed. Grijalbo' 1968. p: 798. J. 22 Ztman Bramson, David. El métodoen Ia tearología.México, IPN-PESTyC, 1986' p: 50'51. (Tésis de Maestría). 23 Ziman Bramson, David. Op. Cit. p:50-59.
44
I-a inuestigacióncientífica
Método Gcnológico I. Selección del problema El problema a investigar se elige siernprecon miras a un objeto final definido. La definición del problemaseleccionadosólo puedehacersecuando se conoce a fondo la situación de lo que se quiere modificar.
II. Desarrollo de hipótesis Recurrea hipótesissuperficiales, en las que los aspectosdesconocidosson tratados como un sistemacuyo funcionamiento interno se desconoce, pero del que se sabecómo respondea las variacionesde las condiciones externas,mediante técnicasespecíficas,válidas únicamente dentro del rango de condicionesdel proceso.
III. Prueba de hipótesis Puesto que el objetivo fundamenral de la investigaciónrecnológicaes lograr resultados,las hipótesisse pruebanen la prácticay su efectividad es el único criterio de validación. La eficiencia de la hipótesis por lo tanto, debe ser verificadabajo condicionescontróladas,y donde la producción a escalapuedesertomadacomo el experimentoen serie.
IV. Comprobación de resultados A partir del objetivo definido por el investigador quien seleccionaentre diversasposibilidades de acuerdocon las condicionesdeseadas. Sehaceun pronóstico el cual se compara con el objetivo inicial, luego se diseña una secuenciade accionesque influyen en el proceso estudiado para ayudar a que el pronóstico se realice o semodifique.
V. Comunicación A diferencia de la investigacióncientífica, en la industria no se buscauna comunicación al interior de un grupo; en la investigación tecnológica se hace al interior de una corporación en la que el investigador busca convencer al patrón, al cliente, así que aquí la información se transmite a co. legas,subordinados,mediante reportese informes técnicos,que tienen como pretensión culminar en el registro de patentes.
Inuestigu
La primera de
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ep,Jo¡.Sin embar :an [egado a cc ia .-¡bservación cl irtérencia.
Mucho se h ,es del hombre a i-a Sociología es -:n principio con I
rliales de fines d ie daúan r.rrtót l-os método
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:écnicascientífic¿
4s
rir. tentífica
Inuestígación social
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reiJos son de--conoce, rnliciones : denro del
¡¡,-'l.lgica es ¡ etecrividad tesis por lo nie la proúe.
OCitrn? entf€
¡, Sehace un c,iÉeña una para ayudar
La primera demostración acerca de las posibilidadesde la investigación científica en los grupos socialesla.hizo Emile Durkheim, en su obra: I-as regl"as del método sociológico, publicadasen 1895. A partir de entonces la investigación social ha visto incrementadaslas investigacionesmediante procedimientosque, en ocasioneshan sido fuertementecuestionadaspor estudiososde otras áreasdel conocimiento poniendo en duda incluso, si las investigacionesque se desarrollan en las ciencias sociales,son investigacionesque se puedanajusraral método científico,dado que el objeto de estudio es impreciso,impredecibley que los escenariospara su estudio, se caracterizanpor su circunstancialidad,esto es, que diftcilmente permiten la comprobación. En las ciencias socialesse puede apreciar hoy un desarrollovertiginoso en casi todas las disciplinasque la integran. Por otro lado es fácil advertir distintas posiciones,posibilidadese inrerpreraciones, lo que da lugar a una diversidad en los procedimientos de for. malizacióny sistematización,relación e implicación de las categoríasy otros elementosconceptualesseleccionadospara argumentar las proposi. ciones en que se fundamenta la investigación. Este conflicto teórico-ideológico,inherente al desarrollode las cien. cias socialesaunado al desajusteentre el cambio del acontecer social y la lentitud de no pocosprocedimientospara investigary captar los hechos y fenómenossociales,operan como limitantes en el quehacer del investigador.Sin embargoen las últimas décadasestasramas del conocimiento, han llegado a consolidarsecomo científicas,con sus teoríasbasadasen la observacióncientífica y no en la especulación,que seríalo que hace la diferencia. Mucho se ha discutido acercade si el estudio de las relacionessociales del hombre constituyen o no un cuerpo de conocimiento científico. La Sociologíaes una disciplina ahora ya no ran nueva, que surgió desde un principio con las especulacionesde los filósofossocialesy reformadores
e buscauna Frrrlógica se r buscacon. n-smite a co¡i que denen
socialesde fines del siglo xx, sin embargo,susestudiosson 1oque más tar. de daríansustentoa las cienciassociales. Los métodosde la investigación social ahora son fundamentalmente los mismos que aplican científicos de otras disciplinas. Mientras los métodos científicos son esencialmenteigualespara todas las ciencias,las técnicas científicas difieren porque la técnica es la manera particular de
It investigacióncientífica
Tiposde investiga
aplicar el método científico a un problema determinado. Todas las ciencias empíricas recurren a la experimentación; los experimentos pueden ser de laboratorio o de campo, así que no sólo lo que se observaen un laboratorio y con materiales reactivos proporciona datos científicos, también los sujetospueden ser sometidosa observaciónconductual en
:'enómeno; pue.
¿to
un "laboratorio". Enseguidase describen algunasde las técnicas de investigación sociológica:z4El estudio de SeccionesCruzadas,es una técnica que limita susconclusionesa un momento único en el tiempo. Al estudio que se extiende a lo largo del tiempo, y describeuna tendencia o serie de observaciones sobre hechos socialesde antes y despuésse denomina Estudio bngitudinal Las encuestasde opinión pública nacional son estudios de seccionesctuzadas,pero si el mismo conjunto de preguntasse repite a intervalos durante un periodo de años, se deben sacar comparaciones longitudinales,los cualespueden ser prospectivoso retrospectivos(ex post facto). Los Estudiospor Obsentación,son equivalentesa los experimentos planificados en todos los aspectos'menos en uno: en aquellos, el científico preparabalas cosasde antemano, de modo que sucediesealgo y pudiese,de esemodo observarlas consecuencias;mientras que en el estudio por observaciónel científico observaalgo que realmente ocurre o que ha consisten en relatos descriptivos, ocurrido ya; los Estudioslrnpresíonista.s, analíticos e informales, basadosen observacionesque han sido controladas de manera menos perfecta que en otros estudios más metódicos, sin embargo son muy útiles porque dan origen a más hipótesis de trabajo; se abocan a problemasde investigaComparativo.s, Estadísticos los EsCzdios ción que implican la recolección de datos, su contrastación' comparación de hechos, así como la estimacióny proyección de parámetrosequivalenson dos técnicas de recolec' tes; los Estudiosde Cuestionarioy Entrevi.sú4s, ción de datosmuy comunespara el registrode hechosde los que serequiere conocer susparticularidades.Este tipo de estudiosson procedimientosque se fundan en la sistematicidadde las preguntasque se les hacen a las perHay sisonas;otro tipo de estudio es el de LosObseruadores-Participanres. tuacionesen la vida social que sólo se pueden conocer viviéndolas, de ahí que el observadortenga que vivir el papel de aquellosa los que deseaobservar; los Estzdiosde Caso,son el relato completo y detallado de algún
24 Horton, Paul B.; Hunt, Chester L. Sociology.4 ed. Nueva York, McGraw-Hill Book, 1976. p: 15-17.
:c -:- grequeñ,:, r= :andilla. ee :,= .a delincuen
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Tiposdeinvestigación
¡üs las ciennt.-,= Pueden lxen-a en un
fenómeno; puede ser la historia de la vida de alguna peisona o el relato de un pequeño suceso,el caso de la historia de un grupo, una familia, una pandilla, etc. La mayoría de los conocimientos que se tienen acerca de la delincuencia juvenil, por gjemplo, se han logrado a partir de la
r crentíficos, niucrual en :utgación soba .tue limita üc ¡ue se exb ie observanrna Eswdío r arudios de Er :e repite a Eparaciones Ef,rvos (exPost ]cqerimentos üt. el cientí' be aigo y Pu: en el estudio irrre o que ha
47
comprobación de las hipótesis surgidasde los primeros estudiosde casos sobredelincuentesjóvenes. En general los fenómenossocialesson tan complejos,sutiles y evasivos, que el investigador social se pregunta con frecuencia, por dónde debe empezara indagar,de ahí que los métodosy técnicasque utiliza deban sercadavez másdepuradosy precisos. La investigaciónen las cienciassocialessigueun procedimientoen el que por lo generalrequierede la participación de diversosespecialistas,25capacesde concebir y poner en práctica un plan que permita conocer la realidad,dicho en un sentidomás amplio, un método de trabajo que no sea sólo una simple suma de técnicasque han de aplicarsetal cual se presentan, sino que se trata de un procedimiento global que puede modificarsesegúnseael casoal que se aplique.Así, cuando en el transcursode un trabajo de investigaciónsocial,el investigadorencuentra grandesproblemasque compromeran [a continuidad del proyecto (1oque jamás sucedepor razonesde orden estrictamentetécnico), para
n JescriPtivos' ¡ nirr conffolai netnlicos, sin
superarlo se deben conocer varias técnicas con bastante rapidez y, en todo caso,está la posibilidadde solicitar la colaboracióno los consejos
¡¡is Ce trabajo; lr ie investigal' comparación rrtt equivalen' i:a-. de recolec' 6qrreserequiere rdimientos que
Una investigación social no es una sucesiónde métodos y técnicas estereotipadasque baste sólo con aplicarlastal cual en un orden inmu[a. ble. De hecho, hay que reflexionar sobre lqué es aquello que se aprende en metodologíade la investigaciónen el área de ciencias sociales?Se aprende,o se debe aprender a comprender mejor el significadode un
bxen a las Periiun¡€i. HaY sirarrJolas, de ahí 6 que deseaob'
funcionamiento de una organización;a reflexionar con rigor sobrelas implicacionesde una decisiónpolítica, incluso a comprendermás claramente
de otro especialista.
hecho o de un comportamiento; a delimitar inteligentemente el meollo de una situación, a captar hasta el más mínimo detalle de la lógica del
cómo ciertas personasentienden un problema,y también a esclareceralgunosde los fundamentosde susconcepciones.
rzllado de algún
lloi.
1976.P: 15'17'
l5 Pa¡ticularmente en los proyectos de investigación en ios que se pretenda conocer lo más de la realidad social, pero sobre todo de los aspectosque la caracterizan.
48
I'ainuestigacíón científica
Todo 1oanterior requiere de tiempo y formación. Además,raramente se lograrán investigacionesque contribuyan a hacer progresosen los marcos conceptualesde las ciencias sociales,susmodelos de análisiso en susestructurasmetodológicas,si antgsno se cuenta con los conocimien' tos previos, así como también de cierta experienciaal respecto. En la clasificación de las ciencias de M. Bunge;26a las ciencias factuales (aplicadas)las divide a su vez en naturales y culturales. Es en estasúltimas en las que ubica a las cienciassociales,cabe señalarque son muy diversoslos autores que han intentado ubicar en el mejor sitio desdesu perspectivaa estarama del saber(Dilthey y ParsonsT,, etcétera). Las cienciassocialestienen su basecientífica en el materialismohistórico (teoría y método), donde ningún fenómeno puede ser válidamente analizadoal margen y por exclusión de los demáscon los que de manera natural estén relacionados.El "objeto" de estudio es el hecho mismo y su relación dialécticason los fenómenosde la superestructura.En tanto que el aspectoen las ciencias socialeses la realidad social, precisamente como se da en su devenir,y que en casode pretenderinvestigarparte(s) de la realidad,careceríade todo sentido,porde eseaspectosustrayéndolo que al perder de vista el conjunto, la comprensión que podría hacer posible la predicción, también careceríade sentido, incluso una de las tesis de Winch, P \í,zz suponeque: la conductahumanasólotiene sentidoden' tro de alguna concepción de la vida, pero todas las concepcionesde la vida sólo tienen sentido en sí mismas. Luego entonces el aspectoque se investiga en ciencias socialesaun cuando sea sólo una de sus partes, ésta no debe, por ningún motivo, ser separaday analizadaal margen del contexto al cual corresponde; ahora bien tómese en cuenta que la verificación de resultadosen este tipo de investigaciones,presenta una problemática muy particular, en virtud de que aun en condiciones"iguales",los intervinientes o sujetosdel estudio, ya no son los mismos. Tome como referente que nadie se baña dos vecesen las mismasaguas,sirva este ejemplo para explicar lo anterior. Despuésde señalarque la palabra"investigación"y "ciencia", no son tan incomprensiblesal referirse a la investigación científica, cabría pre'
Bunge, Mario. I-a inuestigacióncientífica.Su estrategia y su filosofía. 2 ed. México, Ed. Planeta Mexicana, 1983.p:41. 27 'Winch, P \( Mr l¡r¡clls ilea of a socialscience.Nueva Yo¡k, Addison Wesley,1958. p: 26'
:-t inuestigación en \
:untarse,lqué su rarticularmented ya seae -ucrados, :sa misma áreal je Io que de ella ¡ rasar por aito, Je -;estigaciones de d Una investig jispuestaspara sr :isuo queel de las rrperimental se pr :rgaciónen cienci Sedice que er :i se comprendeel -:mitar inteligente :lastael último dera :lexionar con rigor -:¡ender cort [r?vr, -;naciertasituació je susconcepcion =i novel que por pr , rlo esto amerita I Júcil lograr que la ie conocimientonr ,¿s.de susmodelos
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lp¡!-Lm ciartífica
In inuestigaciónen México
lás" raramente
guntarse,lqué sucedecuando los estudiantesde nivel superior,y muy particularmentede una carreradel área de cienciassocialesse ven involucrados,ya seaen la materia de metodología,o en una investigaciónde esa misma áreal, ien realidad conocen el procesode investigacióny de lo que de ella se esperalLc,scuestionamientosanteriores,no se deben pasarpor alto, debiendo preguntarseademás,iqué comprendenlas investigaciones de tipo social? Una investigaciónsocialno es una sucesiónde métodosy técnicas dispuestaspara su aplicación, el ámbito social, justamente es más ambiguoque el de lascienciasnaturalespor ejemplo,dondeun procedimiento experimentalse puederepetir "n" veces;mientrasque el diseñode investigaciónen cienciassocialesson hechosirrepetibles. Sedice que en la investigaciónsocial,seentiendede una mejor manera si se comprendeel significadode un hecho o de un comportamiento,a delimitar inteligentemente el meollo de una situación, a captar (observar) hastaelúltimo detalledel funcionamientode una organización(lógica),a reflexionar con rigor sobrelas implicacionesde una decisiónpolítica, a comprender con mayor precisión la manera en que otras personasentienden una cierta situaciónde conflicto, y ambién a poner en claro el fundamento de sus concepciones;ciertamente es mucho lo que tendría que aprender el novel que por primera vez incursione en investigacionesde tipo social; todo esto amerita tiempo, formación, experiencia.Al principio será muy di{ícil lograr que las investigacionesrealmente contribuyan a los progresos de conocimiento nuevo en los marcos conceptualesde las cienciassociales,de susmodelosde análisiso a susestructurasmetodológicas.
Defesos en los le análisis o en ü clrnocimienlEftr.
ls cienciasfachurales. Es en be señalar que r ei mejor sitio x T.. etcétera). fenalismo hisrr r-álidamente que Je manera lech.¡ mismo y ¡nrra. En tanto |. grecisamente rrrigar parte(s) por' ü. 'entido, ndría hacer Po, r¡na de las tesis ¡ne.entido den' rcei'ciones de la ¡ie-. sociales aun mnsún motivo, d corresponde; mlrados en este rr Farticulat en ü€: tr sujetosdel : nadíe se baña plicar lo anterior. tiencia", no son fica. cabría Pre'
t
!.1iuco, Ed. Planeta
l¡, -i5S. p: 26.
LAINVESTIGACIÓX TNUÉXTCO Contextomundial De maneracreciente,en estosaños de fin de siglo los diferentesasuntos científicosestánadquiriendoun carácterglobal.En décadasrecienteshemos visto el surgimiento de problemascomo el calentamiento de nuestro planeta, el deterioro de tierras, océanos,así como la necesidadde salvaguardardos elementosbásicospara la vida: agua y alimentos,en un contexto de rápida explosión demográficay deterioro ambiental, hace que ahora más que nunca se conjuguentodoslos esfuerzospara tratar de resolverlosmediante la ciencia v la tecnología.
cientílica I'ainuestigación
50
La globalización,es un fenómenorecienteque sedebeen parte a los avancestecnológicosy a la conclusión de la Guerra Fría, ambassitua' cioneshan modificadola maneray los fines de la ciencia,de paísa país. El cómputo y las comunicacionesmodernashacen posibleuna au' téntica cooperación global, no sólo en investigación, sino también en el desarrollo y comercializaciónde nuevos pfoductos. Con |a remoción de los tradicionales mecanismosde regulación a las exportacionestecnológicas;acuerdosde libre comercio y la protección de los derechosde la propiedadintelectual, ahora las empresaspueden exportarlos resultados y desarrollostecnológicosprácticamentea todo el de susinvestigaciones mundo, con la particularidadde que ahora tienen menolesrestricciones. Esto hace que aun los paísesaltamenteindustrializadostenganque luchar entre sí para estara la vanguardiaen desarrollode tecnologíade punta. La cienciay la tecnologíaparasu avancerequierenen principiouna gran inversión, por eso en las últimas décadasse ha fomentadoy acrecentadoel procesode vinculación entre las universidadesy las industrias para optimar 1o que antes entendían como un gasto y ahora más que antesvienen asumiendocomo una inversión. Simultáneamentecon la globalizaciónde las economíashemos visto el desmoronamientodel poder sindicaly el despidomasivo de trabajadores,también cómo la globalizaciónha contribuido a ampliar las oportunidadespara estudiarcarlefascientíficasy de técnicosuniversitainternacionaen materiade acuerdos rios;el rápidoavancede cooperación les. Sin embargo,la globalizaciónha sometido a la ciencia y a la tecnología a grandespresionespara que en términos de costo'benefi"cio,aumente su eficacia,esto hace que la principal problemáticade los paísesen estama' teria estén,enffe la inversión a mediano y largo plazos,y la "ciencia esesto último es lo más tratégica",y los escasosrecursosgubernamentales, común en los paísesen desarrollo.z8
-t nuestigaciónm \
y de r --lrnómicas bligan a dar un r :--. sólo como un
: rnro un element, " r.rigación cienúl
-l comercio pued :-mo en el intern
:.cros y políticas a , la ciencia de la .1as, pero no son
::J\-ectos, ni en c =.:as dos actividadr
::ierenciarlas y pol --=mbién habrá de
:r:e nuevo sistema :,:1o de manera di
-:. Jesarrollo vigor< Afortunadam,
¡-:,¡ índice de pobla
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r;'_-\'oseconómicos
:-,:a política estrar
¡r'-\-o a las instituci j=-1.irr de la acdvi
-:::ca. En fin, seía 'it .','trteSeSfuerzoSp
-:::ación y desarrol
Si bien es cier --.
Contextonacional
cienl -srigadores :. .uficientes para "
: : : - ir de especialis
Como se pudo analtzaren el punto anterior, es innegable que las tenden' cias apunten al ensanchamientode la brecha enlre los paísesindustria' lizadosy los paísesen desarrollo. Por 1o tanto las nuevas condiciones
:. .: labor,bajos
in! :. :ien cOnOcido''el ::-ln1smosinternac ::- iesarrollo, propic
28 Antes llamados "en vías de desarrollo", a1 parecer el cambio de nombre no los ha beneficiado nara salir de lo que sí entendemos como subdesarrollo.
.{l mismo tiem¡
:r.:upuesto suficien
científica ü0;1-1,
La investigacíónen México
en:arte a los a¡'r'ras situa-
económicasy de competenciainternacionalen que se encuentrael país, obligan a dar un mayor peso específicoa la actividad de investigación,ya no sólo como un elemento generadorde cultura y conocimiento, sino
le ¡:.ís a país. nlle una au' an:iién
en el
rt:rrrción
de
orres tecnolócrcchos de la L-= resultados a todo el
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re.rricciones. Fn que luchar h je punta. rFnncipio una n¡.rj.¡ y acrer i¿- industrias hcr: más que
5l
como un elementode competencia.comercial e industrial,es decir,la investigacióncientíficay tecnológicase requierenpara que las industriasy el comercio puedan crecer y competir, tanto en el mercado nacional como en el internacional. Por ello, deben ser reformulados algunos conceptosy políticasaplicadasen el pasado;uno de ellos,básico,esdiferenciar a la ciencia de la tecnología;por supuestoque hay una relación entre ellas,pero no son iguales,ni en objetivos,ni en criteriosde selecciónde proyectos,ni en cómo se evalúan. Fue aceptableen años pasadosque estasdosactividades recibieranapoyosimilal perohoy en día,esnecesario diferenciarlasy por tanto generarpolíticasad hoc para cada una de ellas. Gmbién habrá de considerarseun periodo de transiciónpara establecer este nuevo sistema,no se trata de destruir lo establecido,sino de enfocarlo de manera distinta y generar los mecanismosadecuadospara lograr un desarrollovigorosode ambasactividades.
flirrias hemos D¿-.i¡r-rde tra. I e lmpliar las cr-x universitai h¡ernacionaa ia tecnología b. aumente su F en esta mal¿ -ciencia es' lintr es lo más
Afortunadamentenuestro país cuenta con recursosnaturales,y un alto índicede poblaciónjoven parafincar en ellossusesperanzas mediante más y mejores oportunidades de ingreso a las universidades;mayores apoyoseconómicospara la formación de investigadores;definición de una clara política estratégicaen materia de desarrollocientífico y tecnológico; apoyo a las instituciones que fomentan la investigación; una mejor divulgación de la actividad científica y tecnológicaa partir de la educación básica.En fin, seríaen muy diversosaspectosen los que habríaque hacer mayoresesfuerzospor parte de todos los sectoresque confluyenen la integracióny desarrollode esteprocesode cambio. Si bien es cierto que nuestro país cuenta con un cuerpo sólido de investigadorescientíficos y tecnológos,también es cierto que éstos no son suficientesparapoder competiry avanzaren estesentido,hay un gran déficit de especialistas en todaslas ramas,debido al poco reconocimiento
¡ue las tendenei.cs industria' as c¡ndiciones
de su labor,bajosingresosy a la fuga de cerebros.Sobreesteúltimo punto esbien conocidoel hecho de que mediantelas becasque otorgandiversos organismosinternacionalesy paísesdesarrolladosa estudiantesde países en desarrollo,propicianque éstosya no regresena suspaísesde origen.
c . ,: i:a beneficiado
Al mismo tiempo encontramosque lasuniversidaCes no cuentancon presupuesto suficienteparael acondicionamientoy equipode laboratorios,
I-a inuestigacióncientífica
52
así como de los insumos necesarios,por eso algunos proyectos se retrasan, fracasan o simplemente no se pueden iniciar; de ahí que sea necesaria una reorientación del gasto federal para un mayor desarrollo de la investigación científica y tecnológica, así como estimular y persuadir a Ia iniciativa pri' vada para una mayor colaboración. En los últimos años se vienen destinando para esta actividad, tan sólo el equivalente a 0.33 por ciento del Producto Interno Bruto (lm), sumamente bajo en comparación a los porcentajes de países como Chile y Brasil: 1.0 y 0.8 por ciento respectivamente, por lo cual es necesario un incremento gradual que permita sostener y aumentar los proyectos de in-
\ lo largo de
vestigación, de lo contrario el rezago y disparidades en relación con países como Estados Unidos de Norteamérica (nuestro principal socio
-rbstácuiosr ;
:anto para \ i-
comercial) podrían crecer.ZeEs necesario reducir la dependencia tecnológica del exterior; en este sentido el Secretario de Educación Pública,
: er ar esos pt .
Miguel Limón Rojas3oafirmó que: "Mantener estáticos los presupuestos para la ciencia y el desarrollo tecnológico, equivaldría a renunciar a la
ro son sino el
viabilidad de México como nación independiente".
-: investigact .t'jetivos, par:
lieron paso a , atrl
trl mel
Finalmente es importante señalar que las instituciones líderes del país, en materia de desarrollo de proyectos de investigación, siguen sien-
reralizar y rr
do desde hace varias décadas, la Universidad Nacional Autónoma de
iemostrarlos c ', con las téc¡.r
México y el Instituto Politécnico Nacional.
ñ1
L/ et par : . .:-.'o,. para da- .
- . ahí ve¡¡id ¡
-{l relr:-.:
... Gortari 1o t,
:or sí existenic
: ad es desen: :
=nom enolóE: : raturaleza, p.: : ación acat , , i
cuales fen¿l:
: -.: ptOC eS OS . !r 29 "Nccesarioreorientarel gastofederalpara cienciay tecnología:Diódoro Guerra".En; El Nacional, lu n e s2 7 d e ju L io ,1 9 9 8 .p : 11. l0 Vargas,Ros¿rElvira. "Limón Rojas:Vulner¡rnla soberaníalos bajospresupuestos en ciencia y tecnología".En: LaJomadd,jueves 14 de marzo,1996.p: ZA.
' ..^ JuL^ ^^-.; L--- Pdr
.rrLU
De Gortari, El
'.-. ''.científica
C apí
I :i l elras ant
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: : : aSe ri a u na :-.'.'estigación .:-.1:lativapfi'
Er vrÉToDo crENTÍFrco
::r'rJad, tan -.1-.(lte), su' :.,mo Chile :-"ecesarioun '.ectos de in' ::irrción con :rctpal socio :'..1atecnoló' - t , ¡n l Ju b l t c a' r . :resupuestos : :-.11unciara la
\ 1o largo de su historia, el hombre se ha enfrentado a un sinnúmero de '¡stáculos y oroblemas para desentrañar los secretos de la naturaleza, i.llto para vivir con ella, como de ella en "perfecta" armonía. Para su-:rar esos problemas ha empleado muy diversas estrategias,las cuales ,-:eronpaso a la formalización de procedimientos que, en última instancia, - son sino el propio método científico. "El método científico es el procedimiento planeado que se sigue en . .ltestigación para descubrir las formas de existencia de los procesos
--:. líderesdei
:.:rivos, para desentrañar sus conexiones internas y externas, para ge-
:--.siguensten.\utónoma de
::-rlizar y profundizar los conocimientos así adquiridos, para llegar a :r',-rstrarlos con rigor racional y para comprobarlos en el experimento , : las técnicas de su aplicación".3l Del párrafo anterior podemos comentar los puntos más significa. :ara dar pie a explicar o sacar de la extrema abstracción los concep1:-.iYertlclos, .\l referirse a las formas de existencia de los procesos objetivos, Elí . ,-: :tari 1o está haciendo a las diversas maneras en que los procesos de - .: :ristentes se desarrollan y sólo a eilos; y cuando dice que la finali., lesentrañar sus conexiones internas v externas. se está refiriendo .::rológicamente al proceso natural de los acontecimientos de la -i.::ir, pero no a todos, sólo a aquelios que aún no tienen una expli" -.-cabadaque den cuenta precisamente del cómo suceden tales :: tenómenos, y de los que una vez desentrañados y explicados - ,:sr)s, se derivarán leyes, teorías, modeios, que más tarde serán : :.rrtida para la búsqueda de nuevos conocimientos.
r . Lll: r-l
r. e1l al::1.
' -.-. '
Barcelona,Eds.Océano, 1983.p: 80. : :.i. Uonclusiones 1 pruebasdeLaciencia.
54
EI métodocientífico
El método científico se emplea con el fin de incrementar el conocimiento y en consecuenciaaumentarnuestrobienestary nuestro poder (objetivosextrínsecoso utilitarios). En sentidoriguroso,el métodq científicoes único, tanto en su generalidad como en su particularidad.El hecho de que el universo sea un conjunto en el cual todo se encuentre entrelazado,de tal manera que entre cada uno de los procesosy todos en conjunto, existe una conexión activa e indisoluble que sirve de fundamento para la comprobación de la unidad de la ciencia y con ella, de la unidad del método empleado para conoceral universo.En rigor,pues,el método científicose desarrolla continuamente siempre en estrechacorrelación con el avance general de la ciencia,presentandouna multitud de etapasdiversasen su desenvolvimiento.32 Al método científicotambién se le caracterizacomo un rasgocaracterísticode la ciencia,tanto de la pura como de la aplicada;y por su falibihdad puede perfeccionarsemediante la estimaciónde los resultados a los que lleva mediante el análisisdirecto. Otra característicaes que,
=l métodocienf't'tc 8.
Deten
técnic:
tigació Descrito d íúco es el medi
-lcerca del or,ie lna investigaci
:eses,y condici.
Jos factores de¡ -u:gar como "sa El métod¡
:itamente para jtil pensar acer -unto de norma:
si alguna invesri
Jirigida cuyas c{
Las ciencir
no es autosuficiente:no puedeoperaren un vacío de conocimiento,si no que requierede algún conocimiento previo que pueda luego reajustarse
el resultado de
y reelaborarse;y que posteriormentepueda complementarsemediante
cada vez m ás r
métodosespecialesadaptadosa las peculiaridadesde cada tema,33y de cada área,sin embargoen lo generalel método científico se apegaa las
posteriores.
siguientesprincipalesetapaspara su aplicación:
generaciones vr
La ciencia
laron los resultaJ
1. Enunciarpreguntasbien formuladasy verosímilmentefecundas. 2. Arbitrar conjeturas,fundadasy contrastablescon la experiencia para contestara las preguntas.
3 . Derivar consecuencias lógicasde las conjeturas. 4
Arbitrar técnicaspara someterlas conjeturasa contrastación.
5. Sometera su vez a contrastaciónesastécnicaspara comprobar su relevanciay la fe que merecen.
6. Llevar a cabola contrastacióne interpretarsusresultados. 7. Estimar la pretensiónde verdad de las conjeturasy la lidelidad de las técnicas.
r2 De Gortari,Elí.Op. Cír.p: 83 rl Bunge,Mario.Op.Clr.p: 30.
v ampliando als
1o inmutable v I nente, solamen
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como superaoa Lo que le
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rr). :tattífico ¡r el cono' Estr.r podef
El métodocientífico
55
8. Determinar los dominiosen los cualesvalen las conieturasy las técnicas,y formular los nuevosproblemasoriginadospor la inves' tigación.
€I: Su geneE1':--'Sea Un rb:iera que i ullf
COfIe'
¡rpi.rlración L. e:npleado re ie:arrolla nc. general n s: lesen' r3-ri.1carac' f :.rr su far resultados m,C-'.eS qüet ll¡cllttr,
51 fIO
Descritodesdeotro punto visü, pode^os decir que el método cien. tífico es el medio por el cual tratamosde dar respuestaa las interrogantes acerca del orden de la naturaleza.Las preguntasque nos hacemosen una investigacióngeneralmenteestán determinadaspor nuestrosintereses,y condicionadaspor los conocimientosque ya poseemos.De estos dos factoresdependetambién la "clase" de respuestaque habremosde juzgatcomo "satisfactoria",una vez encontrada. El método ciendfico es la lógica generalempleada,tácita o explícitamente para valorar los méritos de una investigación.Es, por tanto' útil pensar acercadel método ciendfico como constituido por un conjunto de normas,lascualessirvencomo patronesque debensersatisfechos si algunainvestigaciónes estimadacomo investigaciónresponsablemente dirigida cuyasconclusionesmerecenconfianzaracional. Las ciencias,en el estadoen que se encuentran actualmente'son
I ::ega a las
el resultadode tentativasocasionales,inicialmente,y de investigaciones en las etapas cada vez más metódicasy científicas,y especializadas posteriores. La ciencia es una de las pocasrealidadesque se pueden legar a las
ue =¡undas.
generacionesvenideras.Los hombres de cada periodo histórico asimi' anteriores,desenvolviendo laron losresultadoscientífrcosde lasgeneraciones y ampliandoalgunosaspectosnuevos.Del doble elementode una época,
o :e.]lustarse ¡e ;nediante te:::a.-tl y de
r ¡r.:eriencia
tri::lCfon.
:e ; rn1probar
il:,-i¡s. r --:údelidad
lo inmutable y lo fijo, lo aún no comprobadoy lo establecidodefinitivamente, solamente1oúltimo es acumulativoy progresivo. Aquelloselementosque constituyenbuenaparte de la cienciay que son la parte effmeray transitoria,como ciertashipótesisy teorías,se pierdenen el tiempoy conservan,cuandomás,cierto interéshistórico. Cada épocaelaborasus teoríassegúnel nivel de evolución en que se encuentra,sustituyendoa las antiguasque pasan a ser consideradas y en consecuenciaanacrónicas. como superadas Lo que le permitió a la ciencia llegar al nivel actual fue un núcleo de técnicas de orden práctico, los hechos empíricos y las leyes que forman el elementode continuidad,y que ha venido siendoperfeccionado y ampliadoa 1olargo de la historiacon la evoluciónmismadel hombre.
56
El métodocientífico
Elmétodo cienrí
La cienciaen los modelosen los que sepresentahoy,esrelativamente reciente.Sólo en la edad moderna de la historia adquirió el carácrer científico que muestra hoy:.Peroya desdelos comienzosde la humanidad, se encuentranlos primerostrazosrudimentarioscomo vestigiosde conocimiento, de técnica,y que luegose constituiríaen ciencia. La revolución científica,propiamentedicha, se registraen los siglos xvt y xvu con Copérnico, Bacon y su método experimental,Galileo Galilei, Descartesy otros. No surgió,pues,por casualidad.Todo descubrimiento ocasionaly empírico de técnicasy conocimiento referenteal universo, la naturaleza,y los hombres, desde los antiguos babilonios y egipcios,la contribución al espíriru creador griego sintetizadoy ampliado por Aristóteles, las invenciones hechas en la época de las conquistas, preparanel surgimientodel método científicoy el espíritude objetividad que va a caracterizara la ciencia a partir del siglo xvt, antes de forma indelinida y ahora de modo riguroso. Años más tarde, ya en el siglo xvnr, el método experimentalse perfecciona y aplica a las nuevas áreasdel conocimiento. Se desarrollael estudiode la química,de la bidlogía,surgeun conocimientomás objetivo de la estructura y funciones de los organismosvivos. En el siguiente siglo, se verifica una modificación general en las actividadesintelectualese industriales.Surgen datos nuevos relativos a la evolución, al átomo, la luz, la electricidad,el magnetismoy a la energía.Ya en el sigloxx, la ciencia con métodosobjetivosy exactos,desarrollainvestigacionesen todos los frentesdel mundo ftsicoy humano, obteniendoun grado de precisión sorprendente,no sólo en el campo de la navegaciónespacial,de las comunicacionesy de los trasplantes,sino también en los más diversossectoresde la realidadsocial. La ciencia,en su evolución,tiene indudablementecomo eje impulsor,los métodose instrumentosde investigaciónque se acrecientany perfeccionan,aunadosal espíritucientífico,perspicaz,rigurosoy objetivo.
El espíri subjetivadel ü cuadosal prob
Naturaleza delespíritucientífico Este espíritu que se ha engrandecidoy preparadoa lo largo de la historia de la humanidad, ahora se impone de manera inexorable,a todos cuanto incursionan en la búsqueday honran de manera fiel el legado científico del pasado,ampliando sus fronteras y salvandotodo tipo de resistencias.
no es innata a de trabajo e in pues,heredad
El espínn dca, objetivav
La concir cidad de juicir Jistinguir y se secundario.
Criticar t evaluarlos eler La crítica ¡oma de posici
v superficial.El
La concie
con todas las ¡ conocimientor
librarsede todi
sanizaciónbiol elmiedo socia La objetir eslo que algún La objed resael proble
misma experie el mismo,porq
La objedr ni solucionesa
cen a la objedr su sustento'en sólopuedense Las
tttazor
nedad,del sen ciencia.
w.i
:iattífico
¡el¡rir-amenó el carácter rL.unanidad, ¡.-. Je cono. r er- l.rs siglos rr-:1. Galileo T:,i.. descuI :¡=rente
al
b=':ilonios y b-., ,impliado r : --lquistas, b :;e¡ividad inde :---,i-ma rr'-:-ri se per,ie.-rrrolla el 'an=: .rbjetivo ¡t-;:lte siglo, fe-.¿luales e , a- ::.-mo, la k ,-.:.ia cien. f^t. .n todos ¡ i. :recisión ¡r-. J. ias co'
i-.-ersos sec-
n,- e:e impulgr:.¡ln y perr ,::tetivo.
El méwdocientífico
57
El espíritu científico es, antes que nada, una actitud o disposición subjetivadel investigadorque busca solucionesseriascon métodosadecuadosal problema que pretenderesolver;esa actitud, desdeluego que no es innata a la persona,se le conquista a lo largo de la vida a costa de trabajo e incluso de sacrificios.Puedey debe ser aprendida,nunca es, pues,heredada. El espíritu científico, en la práctica, se traduce por una mente crítica, objetivay racional. La concienciacrítica llevará al investigadora perfeccionarsu capa. cidad de juicio y a desenvolverel discernimiento, capacitándolopara distinguir y separar1o esencialde 1o accidental,lo importante de 1o secundario. Criticar es juzgar, distinguir, discernir, analizarpara mejor poder evaluarlos elementoscomponentesde un problema. La crítica,asíentendida,no tiene nadade negativo.Es ante todo, una toma de posiciónen el sentidode impedir la aceptaciónde lo que es fácil y superficial.El crítico sólo adrnitelo que essusceptiblede serprobado. La conciencia objetiva, a su vez, implica un rompimiento valeroso con todas las posicionessubjetivas,personalesy mal fundamentadasdel c.onocimientovulgar.Paraconquistar la objetividad científica, esnecesario librarsede toda la visión subjetivadel mundo, arraigadaen la propia organizaciónbiológicay psicológicadel sujeto y, además,influenciadapor el miedo social. La objetividades la condición básicade la ciencia.Lo que vale no es lo que algún científico imagina o piensa,es aquello que realmente es. La objetividad torna el trabajo científico en impersonal;sólo interesa el problema y la solución. Cualquier otro deberá poder repetir la misma experiencia de investigación si así lo deseay el resultado será el mismo,porqueno dependede condicionessubjetivas. La objetividad del espíritu científico no acepta solucionesa medias ni solucionesapenaspersonales.El "yo creo", "podría ser así",no satisfacen a la objetividad del conocimiento, porque el espíritu científico tiene
ry-- le la his¡a'fle. a todos hei el iegado I t.-ui,-rtipo de
su sustentoen la racionalidad.Las razonesexplicativasde un problema sólo puedenserintelectualeso racionales. Las "razones"que lataz6n desconoceson las "razones"de arbitrariedad, del sentimiento que nada explican ni justifican en el ámbito de la ciencia.
El métodocientífíco
58
'Por último, se enlistan a continuación las cualidades que caracterizan
Observ
al espíritu científico:
La observación
Intelectuales: Gustoy precisiónpor las ideasclaras' Imaginaciónosada,regidapor la necesidadde prueba. Curiosidadque lleva a profundizarsobrelos problemas. Agudezay poder de discernimiento. Morales:
reviste gran in
un mayol aceri le tomar de é1
a ese objeto .it
hechos tal 1' c. -,' espontáneal i
rlanera: "Proce
Actitud de humildad ante el conocimiento' Reconocimientode limitaciones.
: r evio, y con i
Posibilidadde error.
tna conjetura s
Imparcialidad. Veracidaden los datos. Respetoescrupulososobrela verdad.
rbservable".
Enfrentar con fortalezalos obstácuiosy los peligrosque una investigaciónpuedapresentar. No reconocefronteras. No admiteintromisionesde la autoridad. Define librementeel análisisde los problemas.
:asgos existent,
En dicho g
:¡, donde las J'¡
icerca del objer
:ristencia de a¡ .1 hecho meran
:ración. Dichc I
. . hacem os nue :articularidades
:- nUeStfOS COnO(
CIENTÍFICO DELMÉTODO FASES
:rr del objeto du
: lm os en el plar , El método científico sigue una direccionalidad unívoca que le es carac' terística, porque el método como tal es en sí un procedimiento encami-
por qué, cón, -1 :.ue lo originan.
nado a un objetivo, el intentar lograrlo lleva implícita una dinámica que para el caso del método científico se inicia con la fase de la Obseronción,
:-ritirían enconr::
::porádico o si:i
donde el sujeto conocedor (investigador) entra en contacto con el fenó' meno, y sabe de é1 algo, algo que 1o induce a continuar buscando; en un
::irían al progre,
segundo gran momento, supone de ése fenómeno cierto nivel de verdad, esro es, en una segunda fase, o fase del Planteamientode ln Hlpótesls,que
:ermite medianr¿
fundamentada en conocimientos previos y en los datos por recoget po' dría ser demostrada; y por último tenemos la fase de Comprobación,\a utal
. . av sujet o que , -uando el inves
depende del grado de generalidad y sistematicidad de la hipótesis' Las evidencias que comprueban o desaprueban son igualmente estimables.
rene la intenció;
La obsen-a .- puede afirma
,-.está en conclt
:ientífico aterlzan
Observación La observación es una etapa del proceso de investigación científica que reviste gran importancia porque mediante su proceso, aparte de haber un mayor acercamiento con el objeto de estudio, se está en el momento de tomar de é1,datos que son la base esencial para cuantificar y cualificar a ese objeto de estudio de manera científica. Observar es advertir los hechos tal y como se nos presentan en la realidad de manera natural y espontánea; como procedimiento debemos entenderla de la siguiente manera: "Proceso mediante el cual se perciben deliberadamente ciertos rasgos existentes en la realidad por medio de un esquema conceptual previo, y con base en ciertos propósitos definidos generalmente por una conjetura sobre la cual se requiere indagar algo respecto del objeto observable". En dicho proceso de conocimiento se parte de la relación sujeto-objeto, donde las dudas del sujeto van a ser el punto de partida para indagar
-r.1euna
acerca del objeto. No se puede hablar de observación sin presuponer la existencia de aquello que es ciigno de nuestra atención, y no sólo desde el hecho meramente contemplativo, sino desde una perspectiva de integración. Dicho 1o anterior de otra manera, todo aquello que observamos, 1o hacemos nuestro en el momento mismo de tomar conciencia de las particularidades del objeto, es así como 1o aprehendemos para integrarlo a nuestros conocimientos. De ahí que muy poco o casi nada se podría decir del objeto durante el proceso de investigaciírn, si tan sólo nos quedáramos en el plano meramente contemplativo, debemos ir más allá e indagar el por qué, cómo y cuándo se suscita un fenómeno, cuáles son las causas que 1o originan, qué elementos lo componen, si su comportamiento es esporádico o sistemático, éstas y otras interrogantes son las que nos permitirían encontrar soluciones a problemas que por su aplicabilidad contribuirían al progreso de la humanidad. La observación científica se caracteriza por la intencionalidad que permite mediante la percepción ser la base del conocimiento; por 1o tanto, s e p u e J e a fi rm a r q u e l a ol .servaci ón pura no exi sre, puesto que si no hay sujeto que observa y objeto observable, no hay algo que conocer. Cuando el investigador define su objeto de conocimiento, es porque ya tiene la intención de conocer algo más de é1, y cuando lo ha analizado, ya está en condiciones de decir aigo más acerca de su comportamiento.
60
El métodocientífico
Fases delméto;
Por lo tanto, un problemade investigaciónpuedeser el estudiode un objeto, de una situaciónsobrela cual fijaremosnuestraatenciónen relación
El traL, n-rediantela i lenómenos;: en buscadel c Estaes una i , rs objetosr
con su comportamiento,teniendocomo referentelas experiencias previas, su comportamientoactual,y lasc
Observador.
'
Objeto observable.
' .
Circunstanciasde la observación:medio del objetoy del sujeto.
. .
Medios de observación:los sentidos,condicionesflsicas,instrumentosde observación. Característicasde las cualidadesy comportamientodel objeto observable. Cuerpo de conocimientosdel objeto para relacionarloscr¡n el nuevoconocimiento.
Hipótesis
=n Su CaSOi.
,..claración,a ::obar, no p, r : r e la ut iiidai
:,rres ya no i: ..t investigaci-
Para la e :. t, Se trata S!', ,,. t'to contrai:; . . - chosque n. l
La hipó:c '- i: ados de la -. la investig.- : : ilo pr incl; :
: -:rro de parri. : ri:ación qut
La palabrahipótesisderiva d,ehipo: bajo, y thesis: posición,situación; es el ensayode explicaciónde ciertos hechos,la supuestarelación que existe entre ellos (1oque está en la base,abajo de una situación dada
De Ia hir.
que trata de explicarse). Las hipótesisson la médulano sólo de la prácticade la investigación científica,para la que constituyenel instrumento intelectual: principal. En el simbolismode la légica formal las hipótesisson afirmacionesdel tipo "Si A, B, C,... entoncesX", es decir,que dada la veracidado exactitud de determinadaspropuestasdefinidas,sesiguenecesariay automáticamente un fenómeno,efecto o cambio particular.Así pues una hipótesis es una afirmaciónacercade la direcciónde la causalidad. Las hipótesispueden también ser las generalizaciones-derivaciones de la teoría probada-verificada de experimentos,independientementede la teoría,o seainductivas,y construirde esamanerala basepara la inducción de una generalizacióno teoríasmás amplias,y eue a su vez pueden utilizarsepara hacerotraspredicciones,diferentesy comprobables.
- :: hipótesisr :-..ulo (relaci . , . : iicables m e - :l-
DCIJII&|IC
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:.les másc n : ':e las 1ev9s ; : .:s ieyesnar
se : - :: itrprite.-sts : : rna¡et¿l .l¿ : : :-:]Ftr)SFil¡|::
61
úur;, ;imtífico
científico Fases delmétodo
&. Je un obn en relación ¡¡¡-. previas,
El trabajo científico obedece siempre a un plan; el investigador mediante la hipótesis está suponiendo continuamente que los objetos o fenómenosque estudia se comportan de esta o de aquella manera; va en buscadel conocimiento, en todos los casoscon una idea preconcebida. Esta es una cierta explicación anticipada, que ha de comprobarseen los objetos o fenómenosy por los objetos de conocimiento (hechos) o en su caso desecharsepor impracticable. Aquí cabría hacer la siguiente aclaración,aun en el casoen que una hipótesisno se haya podido comprobar, no por eso la investigación careceríade validez, 1o paradójico es que la urilidad de una hipótesisdesechada,sirve para que otros investiga' dores ya no intenten búsquedaspor esa vereda. La etapa hipotética de
y económicas c[l!r
pfoceso
¡r jel sujeto. 5s:,;as.instru' r¡
iel objeto
m;:i.rs con el
la investigaciónes imprescindibleen el campo de las ciencias. Parala elaboraciónde la hipótesisse debe seguirun procesológico; no se trara sólo de imaginar libremente; su impulso parte del principio de la no contradicción.La amplitud de la hipótesisestá somedda a ciertos hechosque no sepuedenpasarpof alto, estoes,que no sedebecontradecir. La hipótesis científica se formula tomando en cuenta los últimos resultadosde la experiencia(conocimientoanterior);searticulaen un punto de la investigaciónen vías de conocernuevasverdadescon baseen el re' ferido principio de la no contradicción. Toda hipótesisque sirve como punto de partida de una investigaciónempíricasuponeya cierto gradode teorizaciónque va más allá de los datos sobrelos que se fundamenta.
ciói--. situación; I ;el:ción que dr¡¡ción
h:i.r esrigación naai: princiPal. bu:'aciones del D,ieJ o exactib v ¿u¡omática' D una hipótesis ¡s-ierivaciones ürnremente de ! Fara la inducI fl¡ \-ez pueden nhabies.
alaley DelahiPótesis
dada
Una hipótesis34confirmada se convierte en ley. La ley es una conexión o vínculo (relación) constante e invariable de los objetos de conocimiento, explicablesmatemáticamenle.Sin embargo,no todas las leyes presen' tan pefmanencia e invariabilidad de principios matemáticos.Las leyes naturales,las que se refieren a las relacionesde los hechosde la naturaleza, no son tan rigurosas,la mayoría de las veces se apoyan en probabilidades más o menos elevadas.Muchos filósofos han hecho la distinción entre las leyesde las ciencias eidéticas (matemática,Íísica pura, lógica) y de las leyesnaturales;y han terminado por definir estasúltimas como las
,,
Lm hipO*i, se clasifican en particulares y generales.Las particulares son las que aluden a una ley concreta de la experiencia. Las generales,son las que se refieren a una ley que abarca varios principios particulares.
62
El métodocientífico
relacionesrelatiuamenteconstantesy relatiuamenteinqtariablesde los fenó. menos.Así como el método para estructuraruna hipótesis,parte del principio de la no contradicción,el camino lógico de la ley es la prueba. El investigadorla eleva a ley, en tanto demuestreque existela relación supuestapor la hipótesis.La segundacategoríade la modalidad,la pro. bada exístenciade 1o que anticipa la hipótesis,es el núcleo lógico de lo que llamamosley científica.
Métodos
tos conceptuaie"
a utilizar para lJ nivel de abstrac
clase de hipótesi lógico general ad
METOD Delaley alfundamento La tercerafasede la conceptuaciónes el pasode la ley al fundamento,La función lógica del fundamento es la categoríade la necesídad. El tránsito de la investigaciónva de la hipótesisa la ley y de la ley al fundamento. Cuando los fundamentossufren una regresión,esto es, cuando de fun. damento a fundamento ya no pueden demostrarsepor oúros,reciben el nombrede axiomas.35
Comprobación "La comprobacióncientífica de hipótesis,ya sea de origen factual proveniente de las cienciasque estudianhechos,como la flsica,la química, la biología, o de origen formal como es el casode la lógica y de las matemáticas,representauno de los pasosfundamentalesen el método cientí. fico; en efecto, la comprobacióncientífica es el pasofinal de todo proceso de investigación que incluye desde el planteamiento del problema, la formulación de una hipótesis,las consecuencias de éstas,las técnicasde contrastacióny la comprobación;esta última es la que determinará la verdad o falsedad,así como la validezo invalidezde la soluciónpropuesta en la hipótesis.La comprobacióninvolucra tanto a la demostración como a la verificación. La demostración es fundamentalmente de carác. ter formal, en tanto que la verificaciónes de carácterfactual, es decir,se realizasobrehechos o fenómenosobservables".36 La comprobaciónde la hipótesis supone determinar el tipo de contrastacióny el tipo particularde métodos,procedimientose instrumen-
Larroyo, Francisco; Cevallos, Miguel Angel. I-alógica d,ekt ciencíns.10 ed. México, Porrúa, 1958.
p :2 3 5 . Rivera Márquez, Melesio. I-ncomprobacióncientífica. México, Tlillas, 1978. p: 13.
Dadaslas caracr métodosparricu conocimiento;/a en el método cien lmodalidades)qu nes que puedenrr nicaspropiasde c
Métodoind
'Es el procesode r
1ara lo general,de El método ir :odos,tales como: reiación que inclu :eneralización. E-. Je algunoscasosI -'iemplo,se hace r namíferos son ser .ervaciónde algun Una de las ra aplicaciónde este iimiento. Así pue :rocedimiento de s --lressevan a busca
Rosas,Lucía;Riveros.. 1990. p: 41. CÉ.De Gortari,Elí.Ei ,
63
irri. :íenrífico
Métodos
ti't its fenó. n :arte del x'.a prueba. e 1' ¡elación ii.::. Lr proLlrco de 1o
tos conceptuales(inferencia inductiva e inferencia deductiva) que se van a utilizar para llevarla a cabo, lo cual dependebásicamente,tanto del nivel de abstraccióndel problema planteadoy consecuentementede la clasede hipótesisformulada para resolverlo,como del enfoque metodo' lógico generaladoptadopara ello.
MÉTODOS
úanento. La L E :ránsito t¡::iamento. d: Je funu. :.cit'en el
Dadaslas características de cada rama de la ciencia,es que éstasadoptan particulares para métodos seguir avanzandoen la búsquedadel nuevo conocimiento;la ciencia ha avanzadoporque sus logros están fundados en el método científico,que en sí es un conjunto de métodosparticulares (modalidades)que se diferencian unos de otros por el tipo de soluciones que puedenofreceqsiguiendoy respetandolos procedimientosy técnicaspropiasde cadacaso.
Métodoinductivo frc:ualpro. I i: química, & -:s mate. Ét.:¿¡ cientítnj,: proceso pr'-.ilema, la ¡ técnicas de re¡ninará la ú1n propuesfu¡i..stración re le carác. ü e. Jecir, se r
el tipo de
ie:nsrumen-
r;. l.rla, 1958. I
"Es el procesode razonamientode una parte de un todo; va de lo particular a lo general,de lo individual a lo universal".37 El método inductivo utiliza la información generadapor otros métodos, tales como: el de casosy el estadístico,para tratar de inducir una relación que incluya no sólo los casosparticulares,sino que permita su generalización,Es decir, el método inductivo se apoya en los resultados de algunoscasosparticularespara estableceruna relación general,por ejemplo, se hace una inferencia inductiva cuando decimos: "Todos los mamíferosson seresvertebrados";tomando como basenada más la observaciónde algunosde ellos. Una de las tareasmás signilicativasdel intelecto, es justamentela aplicaciónde este método, ya que no cuenta con reglaspara su procedimiento. Así pues, podemos concluir que el método inductivo es un procedimientode sistematizactón en el que, a partir de resultadosparticularessevan a buscarlas relacionesgeneralesque las expliquen.3S
experimental. 2 ed. México,Tiillas, Rosas,Lucía;Riveros,Héctor G. Inícíacíón aI métodocientífico p: 41. 1990. México,Ed.Grijalbo,1978. Nocioneselementales. Cfr.De Gortari,EIiELmétododelasciencias.
64
EI métodocientífico
Métododeductivo
Métododu
Es el procedimientode razonamientoque va de lo generala lo particular, de 1o universala 1o individual. Es importante señalarque las conclusiones de la deducciónson verdaderas,si las premisasde las que parte también lo son. A diferencia del método inducdvo, en donde la forma de inferencia es de tipo deductivo, al respecto Rosasy Riveros39señalan que para Creigthony Smart,[...] "lu inducción y la deducciónson formas de inferenciay [que] es un error considerarlascorno dos formasde razonamiento diferentes",ya que ambasalcanzanel mismo propósito, pero desdeun punto de partida distinto.
La filosoftadelr
rerialismodel s de la filosofía c cionesfue la di máscompleta,n la relatividadde mientode la na¡ proporcionóun
lasdiversasopin Su método Jiosde producci b,ases científicas
Métodoanalítico
cualesserevoluc Los aportes cribir la realidad
El método analítico es aquel método de investigación que consisre en la desmembración de un todo, descomponiéndolo en sus elementos para observar las causas,la naturaleza y los efectos. El análisis es la observación y examen de un hecho en particular. Es necesario conocer la naturaleza
en el espírituaL,s Hegel,por esoen en susprimerose i'las estructuras:
del fenómeno y objeto que se estudia para comprender su esencia. A los investigadores de todas las ciencias para avarzar en sus campos de estudio seguramente no les es ajeno este método, puesto que con su aplicación conocen más de su objeto de estudio, con 1o cual ahora
cómo éstosdepen ;ial de la posición ';irtud de susfunc
podrán: explicar, hacer analogías, comprender mejor su comportamiento, y establecer nuevas reorías.4o
.us papelessocial
;ión de la vida m¿ :ntelectualen gen .e¡ sino,por el cor
Métodosintético La síntesises un procesode razonamientoque tiende a reconstruir un todo, a partir de los elementosdistinguidospor el análisis;se trata en consecuenciade hacer una exposiciónmetódica y breve, en resumen. En otras palabrasdebemosdecir que la síntesises un procedimientomental que tiene como meta la comprensióncabal de la esenciade 1oque ya conocemosen todassuspartesy particularidades.
re Rosas,Lucía; Riveros,Héctor G. Op. Cít. p: 41. 40 Cfr. Bavaresco de Prieto, Aura M. Las técnicasde la investigación.Manual para la elaboración de tesis,monografías,informes.4 ed. México, Gpo. Edit. Iberoamérica,1986.p:22.
Pero lcuál e .-eción?,lqué aplit ::ón sociall La re ,::uientespuntos: .
-
Suminis la realida
\larx, Karl. A conrnh.:
65
. +ieñ
Métododíaléctico : : : au l a !
La filosofíadel marxismoes el materialismo.Marx dio continuidadal ma-
:--:iusio-
terialismodel siglo xvIII enriqueciepdola filosofíacon sus adquisiciones de la filosofíaclásicaalemana (Hegel). La principal de estasadquisi-
: , - ta m::tla de i :1l.1lan
:-.: -rrtnas -. :
'-
¡¿fZO'
Lrero
ciones fue la dialéctica,es decir, la doctrina del desarrolloen su forma máscompleta,másprofunday másexentade unilateralidad;la doctrina de la relatividaddel conocimientohumano. Marx hizo extensivosu conocimiento de la naturalezaalconocimientode la sociedadhumana,con lo que proporcionóun método para el conocimientosocialdel hombre (esdecir las diversasopinionesy doctrinasfilosóficas,religiosas,políticas,etcétera). Su método permitió analizarlas relacionesdel hombre con los me. diosde producción,mediadospor el capitalismo;Marx aportóimportantes
-. : l Stee n
basescientíficaspara el estudiodel sistemasocialdel capitalismo,con las cualesserevolucionarontambién aspectosde la economíapolítica.
- . . : p a ra ,.-'r'aciófr
Los aportescientífico-filosóficos de Marx consistieronno sóloen describir la realidado la historia,sino en poner a éstascomo supremaverdad
: -'.iraleza
en el espírituabsolutoy no como una mera abstraccióncomo las concebía Hegel,por esoen un intento por desligarse de la posturaHegeliana,Marx
: -.S Cam--Lle con
. .. ahora ..-,:-,-iiento,
en susprimerosescritosestableceuna relaciónentre las teoríasfilosóficas y las estructurassocialesconcretas.Marx analizólos sistemasde ideasy cómo éstosdependíande la posiciónsocialde sussustentadores, en especial de la posiciónde clase.Intentó explicarestode un modo sistemáticoen virtud de susfunciones,relacionandoel pensamientode los individuoscon suspapelessocialesy susposicionesde clase.Decía: "El modo de producción de la vida material condicionael procesode la vida social,política e intelectualen general.No esla goncienciadel hombrela que determinasu seqsino,por el contrario,el sersocialeslo que determinasu conciencia".4l
:-.:i IUlf
Un
:--.en con:nen. En --:') nental iLle ya co-
Pero lcuál es en sí el valor del método dialéctico para la investi. gación?,lqué aplicacionestiene en el contexto teórico en una investigación social?La respuestaa estaspreguntasse podrían enconüar en los siguientespuntos: .
:irboración
Suministarla posibilidadde descubrirlas contradiccionesde la reaiidady de analizarlas.
4r Marx,Karl.Acontríbutiontothecritiqueofpoliticaleconomy.Chicago,Kerr, 1913.p:11
EImétodocientífico
66 .
Sirve para analizarel fundamento de las estructurasy de susrelacioneslógicas ubicándolasen función de esasrelacionesen el centro de una "génesisideal" que explica su orden.
.
Proporciona al pensamientoel instrumento de la conciencia racional más elevada de la reconstrucción ideal sintética de lo concreto por la vía del pensamiento. Sirve para inferir las combinacionesposiblesque se pueden es-
.
tablecer entre esasestructurasy, de ese modo, indica ciertas formasde movimiento de tales estructuras.42
:,'_¿ndos
Sien; :i:a sólo po :unstancias ieifenómen
Los ra: .¡sún el mé J-ueexpres ¡:car la con
-unstanclas i j.., saber qut
;nicamente t
Métododeconcordancias
Ejempli
Si una ;
El método de concordanciasconstituye un razonamientoacercade las cau' sas,basadoen la comparaciónde las circunstanciasque han acompañado
:emos saber
variasvecesla aparición de un fenómeno. estableceque si A Mi1l43al referirse al Método de Concordancias, va seguidade a, entonces presumiblementeA es la causade a. La pala' se utiliza a propósito, pues es obvio que A no es nebra presumiblemente
:nos que ésta
cesariamentela causa de a aunque siempre la haya precedido' Por ejemplo,si yo digo que en mi casaa la hora de la comida el guisadose sirve siempredespuésde la sopa,nadie pensaríaque la sopa es la causa del guisado. La investigación y el razonamiento según el método de concordanciassecomponede los siguienteselementos: Primeramente se averiguan las causasposiblesdel fenómeno investigado.Enseguida,comparandolos casosen que se haya producidoel fenómeno y basándonosen ia propiedad de la relación causal,dilucidamos cuáles de las posiblescausas,no 1o son. Eliminándolas llegamosa la con' clusiónde cuál esla causareal. Los principios en que nos basamospara determinar la dependencia causalsegúnel método de concordanciasse pueden reducir a uno solo, que esexpresiónde la reglageneralde dlcho método.
42 De Gortan, Elí.Metodologíagercraly métodosespeciales. México, Ed. Océano, 1985 p: 128. 43 Mil1, John Stuart. Slstem o/ Iogic, ratiocinative ond deductiue.Nueva York, Longmans, Green and Co., 1930.
::re varía la c en todos se h
Métod
Esel inverso¿ varioscasose
¡anciano sepl cias,concluir
Ejemplo Si en un rervicioios cu la faita del rus
E -;:.io
científico
[ur:: 1'de sus fe' a,s :;iaciones en r-jei. ilt ,: conciencia r[ .i:¡ética de lo :e ¡ueden es'.:,lica ciertas k' x
s.::a de lascautr:, lcompañado rpi-:;e que si A n j¿ a. La Palar ¡-; A no es nee :::¡edido. Por d, ei guisadose r 5 :: es la causa d- i: concordan-
Métodos
o/
Si en dos o más casosen que se produceel fenómenoque se investiga sólo poseende común una circunstanciao cierto conjunto de cir. cunstancias,éstasconslituyensu causao por lo menoscontienenla causa del fenómeno examinado Los razonamientosacercade la relación causal de los fenómenos según el método de concordancias,se apoya sobre princípios generales que expresanlas propiedadesde la dependenciacausal.Además para sacarla conciusiónes necesarioen cada caso:primero, conocer las circunstanciasque antecedenal fenómenoobjeto de investigación;y segundo, saberque todos los casosen que se produce el fenómeno .ot..r"ráu.l únicamenteen una circunstanciao en un grupo de circunstancias. Ejemplo: Si una personasufre dolor de estomagocuando come carne y queremos saberla causaque lo ha producido, observamosvarios casosen que varía la clasede carney su procesode preparación,pero sabemosque en todos se ha utilizado el mismo ablandadorde carne, de lo cual conclui. mos que éstaesla causaque produceel dolor.
Métododediferencias Es el inverso al de las concordancias.Su procedimiento consisteen reunir que, siempreque falta una circuns. varios casosen los que observaremos tancia no seproduceun efecto;permaneciendotodaslasdemáscircunstan' esla causade lo investigado. cias,concluimosque 1oque desaparece
i :=::-ineno invesn ;:-.Jucido el fe' ru;.-. dilucidamos ü.:lmos a la con' n: ., JePendencia aj-.;i: a uno solo'
i a- . . . r:j . p: 128. -1,:r:. --.ngmans, Green
Ejemplo: Si en un automóvil tenemosseisfusiblesy quitamosuno, dejandoen serviciolos cinco restantes,y notamosque seapagael motof, sabremosque la falta del fusible que quitamos, es la causapor la que se apagóel motor.
C apí
Pnocnso
t u lo
3
DE LA TNVESTTcACTóN
Por consenso, demos por sabido que al hacer referencia a un proceso, 1o estaremos haciendo a la secuenciación temporal, ordenada y sistematizada de pasos a seguir para lograr un fin, sujeto a resultados previsibles, típicos de ese proceso y no de otro. Por otra parte, al hacer referencia a la investigación como un proceso y no como esa secuenciación en particular, necesariamente habrá que referirse al proceso mental que se genera en el individuo (investigador), en los momentos en que concibe la idea misma de investigar y la de desentrañar un enigma que para é1 y la sociedad revisten cierta importancia, sea ésta por su novedad y por los beneficios que de ella se habrán de esperar; esto es, que al ser el punto inicial del proceso de la investigación, desde ese mismo momento hay una meta por alcanzat, dicho en otros términos, nadie investiga algo por el solo hecho de hacerlo; así pues incorporar un nuevo conocimiento al conocimiento general de la ciencia, es cumplir con uno de sus principios fundamentales, que consiste en compartir los resultados como parte del propio proceso de la investigación. Como forma de actuación investigativa, el proceso se debe apegar a los cánones que dicta la propia comunidad científica en 1o general, y en 1o particular, a los procedimientos metodológicos característicos de ese ámbito. Así tenemos entonces que, no se sigue el mismo proceso de investigación para las ciencias naturales que para las ciencias sociales,porque se trata de dos áreas de conocimiento distinto, de ahí que al describir o establecer un proceso o secuenciación de etapas para cada rama del conocimiento, esto sería improcedente, sin embargo desde lo general, diremos que el proceso comienza con una pregunta ligada a un problema de investigación, que de hecho tiene la característica de factibilidad, a su \/ez que se relaciona con una afirmación tentativa o probable a partir de un sustento teórico, 1o cual pone al investigador en el punto central
Procesode la inuestigación
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Origir más i un tin
ic --:'r'estigación
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de los supuestosprobables,toda vez que al aplicarlos,1ohará de acuerdo a los procedimientoscaracterísticospara estaren el camino que conduce a resultadoscomprobables,al contrastarla hipótesisobjeto de su investigación, y de estamanera poderla aceptar o rechazar.Esto en 1ogeneralsería
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deltema Elecciótt
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el procesomás característicode las cienciasfactuales(fácticas).
DELTEMA ELECCION En este apartadoprimeramentese habrá de precisarqué debemosentender por eleccióndel tema de investigación,1o cual consisteen tomar de entre un universo de conocimientos, tan sólo una parte de é1,no importa cuan pequeñaseaésta,siemprey cuando en ella se encuadreel problema que sepretenderesolver;dicho de otra manerase tratará de delimitar tan sólola parte de conocimientoen la que seintente incursionarparagenerar un conocimientonuevo; estoes,que se tratarádeconstruirmetodológica. mente un objeto de conocimiento a partir de un fenómeno dado. En la etapaeleccióndel temase concretará,tanto como seaposibleel objeto de conocimiento;ademáshabrá de estructurarseel título tentativo del proyecto de investigación, tentativo porque podría hacérselealgunas pequeñasprecisionesdurante el procesode la investigación. El objeto que sepretende alcanzaral delimitar el tema, esfinalmente evitar desviacionesuna vez iniciado el proceso,por esodesdeel principio es necesarioque los temas sean concebidoscon algunascaracterísticas fundamentalesque asegurenel éxito del trabajo,y que son las que se su' gieren a continuación: '
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El tema debe ser preciso. Es decir, que posea un entorno bien delimitado que lo haga unívoco' De extensión limitada, siendo imposible investigar un tema al margende otros por estarligadosde maneranatural; se precisa identificar cuáles son los temas con los que está relacionado el que nos interesay de esta maneralimitar aquéllosque puedan mezclarsecon el nuestro' Originalidad.A medidaque el conocimientoavanza,escadavez más difícil llegar a este punto' aun cuando la originalidad no es un fin en sí mismo, ya que sobreun mismo tema de investigación
72
Proceso de la investigación
.
lo que podría hacerlo diferente seríael enfoque sobrela realidad o una interpretaciónhechabajo condicionesdiferentes. La viabilidad. No siempre el hecho de haber encontrado un tema por demásatractivo o novedoso,podría ser suficientepara investigarlo; existen algunascondicionantesque en un momen. to dado podrían echar por tierra el prospectode proyecto.
Cuando el investigador con anterioridad ya ha incursionado en al. guna área de conocimiento, ya no le será tan diftcil hacer una correcta elección del nuevo tema, lo cual le permitirá rcalizar con mayor facilidad la delimitación propiamentedicha; así que para aquellosnoveles en el procesometodológico,podría ser una tarea que representesólo al principio ciertas complicaciones.Realmente sería difícil dar a medida de "receta" las característicasuna a una para lograr definir con toda precisiónel tema de investigación.Elegir pues el tema, no es tarea fácil, por lo mismo se debe tener cuidado de no cometer errores, de ahí la importancia de la claridad y la precisión acercadel objeto de estudio y sobre el aspectoque de él se va a estudiar;luego entonceslo difícil es comenzar.
Eleccióttdel rcma
conocimiento t
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En tercer h la investigación .e plantean inter
delcampodela investigación Selección
con los resultad.: qué sector de
La preguntainicial que el investigadordebehacersees, iestoy realmente interesadoen este tema de investigacióncomo para dedicarleX tiempo? Con esta preguntase pretendedestacarel interéspor el tema y la motivación para emprenderuna labor que se llevará X cantidad de tiempo y de recursos;de no ser así, rápidamentevendría el desánimo,y hasta la frustraciónal ver que el tiempo siguetranscurriendoy que no se avanza de la maneraque seesperaba. En segundoiugar hay que considerarsi la investigaciónque se va a emprendertiene como objetivo ampliar el conocimiento existente,o si contribuirá a un avance de tipo tecnológicodando solución a algún reales. problemaque planteanecesidades En caso de coincidir con el primer objetivo, es decir, ampliar el conocimiento, habría que hacerselas preguntas siguientes:lqué nuevos hallazgosse podrán aportar con esta investigaciónpara acrecentarel
:ientífica, tecnolr
lar? Esto necesa esto quiere decir
rbarque a más pt:alidad para reali
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-rpo de metodolos
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eLzmtutigación
Eleccióndel tema
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rúiciente Para !n un momen-
respectoa una técnica?,lexisten contradiccionesen una misma teoría que no permiten lograr la consistenciade la misma?, iésta investigación
Ifrr-ecto.
permite corroborar o comprobar alguna teoría, leyes de la misma, hallazgos o datos?,iésta investigación me permitirá conocer más a fondo sobre
ci.rnado en al-
el fenómeno que estoy investigando? En casode que [a investigación seade tipo aplicada, se deben planiqué tipo de problemaprácticoresoltear los siguientescuestionamientos:
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verá esta investigación?,lqué necesidadessocialesestaríacontribuyendo a resolver con esta investigación?,en cuyo caso convendría reflexionar es decir,la frecuenciaque en la prevalenciade este tipo de necesidades, prevalece,en otras palabras,las prioridadesque existenrespectoa otros problemas.Por ejemplo, dentro de la higiene y seguridadde una fábrica existen diversosfactores que contribuyen a los accidentesde trabajo, y iqué fallasson las que propicianque pero lcuálesson los másfrecuentes? éstossucedan? En tercer lugar hay que considerar la relevancia relativa que tiene la investigaciónrespectoa la sociedad,la ciencia, la cultura, etc., aquí se plantean interrogantes como: ia qué tipo de población se beneficiaría con los resultados?,lse beneficiaríaa un solo sujeto, a una institución o a qué sector de la sociedad?Así mismo se plantearía: lqué relevancia científica, tecnológica, social, etc., tiene este problema que intento abordar? Esto necesariamenteconduce al nivel de generalidaddel problema, esto quiere decir que en la medida en que un problema de investigación abarquea más población, en esamedida tendrá un mayor grado de generalidad pararealizar inferenciasy extrapolacionesde los hallazgosobtenidos; por otro lado, también conviene investigar el grado de especificidad del tema y la objetividad del mismo, esto quiere decir que cuando ya se haya definido el problema de investigación, es necesarioconsiderar si es 1o suficientementeobjetivo como para ser susceptiblede investigación empírica, ya que problemasque involucren aspectosreligiosos,ideológicos, axiológicos,etc., no son susceptiblesde ser investigadospor este tipo de metodología. Así pues, el tema de investigación a elegir, debe tener un cierto nivel de especificidad,en otras palabras,se debeinterrogariqué tan con-
74
Procesode la investigación
creto, definido y delimitado está el problema de investigación/ Un tema
PLA
vago no podrá concretarse en una investigación empírica y uno extremadamente concreto tampoco vale la pena investigarse, ya que carecería de un nivel aceptable de generalidaJ respecto de algún sector de la sociedad. Por ejemplo: determinar cuáles son las causas de la delincuencia juvenil, es un tema tan vago, que no se sabe hacía donde iría
Elpr oblem a
-idad, contr: 'esclarecida
:odría ser res
a desembocar; en el otro extremo tendríamos el siguiente ejemplo: de-
iel problem,
terminar las causas que originan la distracción en clase de Juan Pérez; este problema es tan concreto que no ameritaría abordarlo como un
: añosa,o se;
tema metodológico de investigación con todo lo que implica el proceso,
::ecesaria,la
por su bajo nivel de generalidad, más no porque no nos interese el problema de Juan Pérez. Adicionalmente hay que tomar en cuenta otros elementos para la elección del tema: lqué tan innovador y creativo es?, lexiste congruencia teórica entre el problema y los recursos técnicos y metodológicos?,iel tema está ubicado correctamente en un área de investigación, o
El prr.c
en -ncuentra : lm ent e, el : , rrrecto plai
.rs premisas: :lin para su :
corresponde a otra?, lexiste congruencia teórica, metodológica y lógica
-:-¡erminadas : .-isimportan
sobre el tema/
:-solverse u¡:i
Otro elemento de particular importancia para el que quiere inves-
: : : 1puladas. .
tigar, es la viabilidad, este aspecto se relaciona con la disponibilidad de
: : : ¡ st r ando l=
tiempo, de instalaciones, recursos económicos y humanos con que se
., que es en i"
podría contar para llevar a cabo la investigación, es decir, se tiene que
Otra res
evaluar el tiempo disponibie para la investigación combinado con los otros tipos de requerimientos. Ya por último, se recomienda considerar si la investigación es novedosa dentro del campo de estudio, o si se trata de una duplicación. Para encontrar la salida a este último punto que en realidad podría ser el pri-
esta a. --I-I1aS, - : : r ual ( m ar c
- - - . . inción en: : - . . . : la ausena - :tiento cieri:
mero, necesariamente se tendrá que indagar en las íuentes documentales
: . - i1C1?, f epr es
y enffe los especialistas.Preferentemente se recomienda que elija inves-
, .-- en sí misn:
esto es, sobre temas de los
Recueri.,
tigaciones del área de su conocimiento,
cuales ya cuenta con conocimientos antecedentes, sólo así se estaría en el camino de realizar una investigación más confiable, porque "todo resultado científico echa sus raíces simultáneamente en trabajos anteriores
-.rción". Algunas rr , :it ser ias s4u:
y en descubrimientos hechos en otros dominios".44
44 Kourganoff, Vladimir; Kourganoff, Jean-Claude. La investígacíóncíentífica. Buenos Aires, Ed. Universitariade Bs.As.. 1959 (Colec.Cuadernos,5) p:31.
.
Evitar
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T j . - ',.:i :¡g dc ¿on
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DELPROBLEMA PLANTEAMIENTO
r:-
El problema es la fijación de las contradicciones que se dan en la propia rea' lidad, contradicciones que se fijan en la teoría y que concluyen una vez "esclarecidas" con el planteamiento de un nuevc problema, cllya solución podría ser resuelta por otros investigadores.Para un adecuadoplanteamiento del problema se requiere de, eliminar del problema cualquier adición en' gañosa, o sea, identificar aquellas dificultades qlre chocan con la teoría. El proceso de solución de todo problema, supone como condición necesaria, la formulación adecuada y científica de la interrogante que se encuentra en la base del problema. Si el problema está formulado científicamente, el camino para la solución estará más claramente definido. Un l - :: - -i -rS :
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1 ó g i ca
correcto planteamiento del problema, además debe poner de manifiesto las premisas que permitan resolverlo, a partir de la realidad como condi' ción para su solución, aunada al supuesto de un examen teórico, fijando determinadas formas lógico-metodológicas. Una de las reglas heurísticas45 más importantes para 1a solución de problemas consiste en que éste pueda resolverse utilizando idealizaciones iniciales, claramente comprendidas y
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estipuladas, que simplifiquen su complejidad sin tergiversar la realidad mostrando la tendencia general del desarrollo del objeto investigado,
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ya que es en la realidad en la que encuentra su posible solución.aÓ Otra regla heurística, es la exigencia de resolver por partes los pro'
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COn IOS
blemas, esta condición es la reladva a la diferenciación del aparato conceptual (marco conceptual) que consiste en hacer desde ahora una clara distinción entre los conceptos involucrados en el problema mismo, ya que la ausencia de diferenciaciones conceptuales hace imposible el tratamiento científico del problema. Esta diferenciación conceptual por su esencia, representa el proceso previo para 1a elaboración de la hipótesis, que en sí misma da cuenta del problema. Recuerde: "LJn buen planteamiento del problema es la mitad de la solución". Algunas recomendaciones para el planteamiento del problema, pue' den ser las sisuientes: Evitar la vaguedad en el uso de conceptos,
: -:¡ nrrs A ires ,
45 Heurística:arte de resolverproblemas. 46 Academiade Cienciasde Cuba. Academiade Cienciasde la URSS.Op. Cit. p:363.
76
Proceso dela inuestigación .
Eludir la ambigüedaden el uso de la simbología.
.
Procurar seleccionarsólo aquellossímbolosrelativos al campo de estudio.
Desde lo pers 1. tEl p 2.
Delimitación y ubicación delproblema Mario Bunge4Trefiereque: "no se conocen recetasfaliblespara preparar solucionescorrectasa problemasde investigaciónmedianteel mero manejo de los ingredientesdel problema". Sin embargose pueden tomar en cuenta algunassugerenciasque permitan delimitar y ubicar el problemade investigacióncomo las siguientes:
3. 4. 5. 6. 7.
para I
1. Seleccioneun problema que llame su atención y que en una primerainstanciarengavisosde solución,por la viabilidady por los conocimientospreviosque se tengansobreel mismo. 2. Identifique los hechos que puedan estar relacionadoscon el problema,y por medio de la observacióndetermine sr son relevantespara su problemade investigación. 3. Avizoreel método,eligiendoel adecuadoa la naturalezadel problema y a la clasede solucióndeseada;así como las ventajaso posiblesinconvenientesde entrevariosmétodos,si esque los hay. 4. Divida el problemaen sus unidadesmás simplespara su mejor comprensión,y determinaciónde estrategias de solución. 5. Busqueproblemasanálogosque ya hayansido resueltosy rescare de ellos las experienciasmás relevantes,siemprey cuando existan las condicionespara su adaptación. 6. Si fracasaen los intentos relativos a los pasosanteriores,busque alternativas,trasladandoel problema hacia otros campos
dem lRea preju lPos tal pi lCue blem lGn. rigac lPod De rt
De las finalida ]. lla s 2. 3. 4. 5.
cimie lQuié de es lQué vigen lEsrai iEl pr tener : pro).e
6. lDe sr tarían 7. lCuái ,
de estudio.Por ejemploen lugar de experimentarcon humanos, realícelocon animales. Una práctica que podría contribuir a la delimitación del problema, podría ser evaluándolouna vez ubicado;y para esto, se proponen los siguientescuestionamientos:
17 Bunge,Mario. Op. Cit. p: 189
Element
itrs problemás c jadas sus inquier
Esta afirma
.ituación dada, t, '.'seplantea las ir
77
, 7.t" ¿sngacnll
F lL campo
afi preparar rl mero maejen tomar 'r;:r el pro-
que en una búrjad y por ilna'.
ai¡s con el !É :l son reüe:-idei pro¡-.r-entajas o - L^., . - 1^ ru J r r d y . :- !-. -Jq
erl su mejor sl ln. [t.:. r' rescate ;ulnJo exise :r -rres,bus-
Desde lo personal f . iEl problemade investigaciónestá acorde con las expectativas de mis metas? 2. lRealmente estoy interesadoen esteproblema,y al margen de prejuicios? 3. lPoseolas habilidadesnecesariasy el conocimientofundamental para abordarestainvestigación? 4. lCuento con la infraestructuranecesariapara resolver el pro. blema? 5. lGndré el tiempo y el dinero suficienre para concluir la investigación? 6. iPodrétener accesoa los datosy a la informaciónpertinente? 7. De requerirse,icuento con la guíay cooperaciónde un experto para encauzarmeen estainvestigación? De las finalidades 1. lla solución de este problemacontribuirá al avancedel conocimiento? 2. iQuiénes seríanlos directamentebeneficiadoscon la solución de esteproblema(obreros,campesinos, industriales,etcétera)? 3, lQué amplitud de aplicación tendrían los hallazgos(años de vigencia,coberturaen áreas,personasbeneficiadas, etcétera)? 4. lEsta investigaciónsecomplementacon otrasde esaárea? 5. lEl problemaestá 10suficientementedelimitado como para obtener resultadossignificativos,que sustentenla justificacióndel proyecto? 6. iDe ser favorableslos resultadosde la investigación,éstosestarían en la frontera de nuevasinvestigaciones? 7. iCuál seríala factibilidadde su aplicacióntecnológica?
' ü lS ca mp o s :n irumanos,
Elementos delproblema ei. ;roblema, r '-
¡n
l nc qi-
Los problemas como tal no existen, es el investigador quien los plantea dadas sus inquietudes, capacidad de observación y conocimientos. Esta afirmación se apoya en el hecho de que ante un fenómeno o situación dada, todos podríamos pasarlospor alto, pero sólo uno se detiene y se plantea las interrogantes que ésta le despiertan.
78
Procesode la inuestigación
Plmtteamiento ::
Sin embargolos problemasde investigaciónrevisten características concretas,tal esel casode los elementosque por lo generallos constituyen, entre los cualespodríanestarlos siguientes:
investigado ar
. . . . . . ' ' .
El objeto de estudio (fenómeno,situación)concreto. Antecedentesdel problema(datos,referencias). Definición del aspectoa investigarcon relaciónal objeto. Conocimientosprevios,básicospara abordarla investigación. Dimensionarel problema. Precisiónen los conceptosque involucra. Gmporalidad. Objetividad. Profundidad,
Teniendo en cuenta los elementos antes citados, se estaría en el camino de hacer más viable la definición del oroblema como tal.
Definicióndelproblema
ción. No esr á
problema se .L
el aseguramiei i.adir parcela. pia de la inves
Objetivo:
Establecerlos ¡ quése hace?E.
pretendenalc" nenral del dis logrosque se p: .ión, por esoa¡
¡s ia finalidai los objetivoslei
Como ya se estableció,para investigarse parte de un problemade investigación,misma que se pone en marcha cuando sobrealgún aspectodel
:imos "disminu '-inafinalidad proyecto. Er: -'l
conocimientosenecesitaacrecentaréste,sin embargo,no bastacon tener un probiema, es necesariovislumbrar una solución tentativa para él mismo; desdeaquí se comienzaa diseñar lo que posteriormentese for-
alultos en un¡^ :1o concretose1 :ontribuirá a ii
malizará como la hipótesis, de ahí que al considerar ia posibie soiución observablesen la readel problemase irán derivando las consecuencias lidad. Adicionalmente al definir el problema se deberá considerarla
linadas condi:nalfabetismoe: jel servicio,sin
factibilidadde su soluciónen términosdel tipo de método e instrumentos de recolecciónde datos que podrían ser los más adecuados,de acuerdo al tipo de investigaciónde que se trate.
ai proyecto. Poi jel proyecto 1¡i :i.npactodel mis =liz término.
De hecho la definición del problemainicia en buena medida desde el momento mismo en que el investigadorha conjuntadouna seriede observacionescon su experiencia,conocimientose inquietudes,quizá sólo hagafalta esclareceralgunosconceptosparadefinir científicamentee1problema;y decimoscientíficamenteporqueen sí no se trata ya de un problema empírico cualquiera,sino de aquel que desdelos conceptosmismos que involucra,ya estátomandoen cuenta que se trata de un problemano
Ningún pri :¡n claridad'un ruena formulac
:ueran necesari¡
:e elaborarun br :enciaal conjun
:.\¡/gdc¿on
delproblema Planteamiento
79
:.'rísticas
investigado anteriormente, así como también ia viabilidad de su resolu'
: -liuyen,
ción" No está por demás hacer hincapié en que dicha definición del problema se sustenta en el referente de la delimitación del tema, o sea, el aseguramiento de que en el tqanscursode la investigación se vayan a invadir parcelasde conocimiento que no correspondan a Ia temárica propia de la investigaciónprevista.
-iL)n,
Objetívos Establecer los objetivos de investigación es responder a la pregunta ipara qué se hace? Es deciq se trata de indicar el destino o los efectos que se pretenden alcanzar con su realización. Conforman un elemento funda' - :LiI en el
mental del diseño de la investigación, porque en ellos se expresan los logros que se pretenden alcanzar. Con cierta frecuencia se da una confusión, por eso antes de continuar hay que hacer la distinción entre 1o que es la finalidad (impacto) del proyecto de investigación, de 1o que son los objetivos (efectos). Un ejemplo puede ayudar a esta distinción: si de' cimos "disminuir el analfabetismo en una región X" estamos indicando
. ,ie lnves'
una finaiidad o sea que estamos señalando el impacto que podría tener
, .:e cto d el
el proyecto. En cambio si decirnos "tefatzat el servicio de eCucación de
- , ,,)n teilet
adultos en una región X" estamos señalando un objetivo. En este ejem' plo concreto se puede reforzar un servicio de educación de adultos, 1o que
' . -, Para éi ' ::-.:- se fof'
contribuirá a disminuir el analfabetismo en la región, si se dan deter'
-. - : .o l u ción
minadas condiciones o supuestos. Pero el hecho cie que disminuya el
i a rea-
analfabetismo en ia región no depende exclusivamente del reforzamiento
::
-n - .-..i¡ierar1a --i:fun-ientos , -t: acuerdo
del servicio, sino de este y otros efectos más, que pueden ser ajenos ai proyecto. Por eiio es importante distinguir 1o que serían los efectos del proyecto (objetivos que se esperan lograr) y 1o que sería ei posible impacto dei mismo, es decir, a qué fin contribuiría el proyecto, si llega a
.'.::r.-la desde . . :ri e d e ob'
feiiz término. Ningún proyecto adquiere su completo significado' si no se plasma
¡uizá sólo ' :'ille et Pro'
con claridad una definición y explicación de los objetivos a lograr. La buena formulación del objetivo general y de los objetivos específicos (si
- . : rl n PrOÜie'
fueran necesarios estos riitimos) es garantía por supuesto (no absoluta)
.
-:'--l . rS mlS m O S
' ::.rl-riema no
de elaborar un buen proyeclo, ya que en torno al objetivo(s) se da coherencia al conjunto de actividades que componen ei diseño del proyecto.
80
Procesode la inuestigación
Justific
Definiciones: a a
El objetivo generalesel propósitocentral del proyecto. Los objetivos específicos,inmediatos o complementarios,son especificacioneso pasos (en determinadascircunstanciasde carácterintermedio)que hayaque dar para alcanzaro consolidar el objetivo general.En algunoscasospuede tratarsede objetivos que se deriven del hecho de alcanzarel objetivo general.De cualquiermodo, hay que tener siemprepresenteque no es necesarioformular objetivos de este tipo en todos los proyectos. La necesidadde su formulación vendrá dada por el grado de generalidado abstracciónque tengael objetivo general.
La mayoría j Jefinido, nc,
Jebe ser 1o s En esta etaF l1evara cat'.
Las mc, carácter teón
Las de , iundizar en u: explica, a pa:
Al redactarel objetivo también se debetener cuidadode no utilizar palabrastales como: "promover", "coordinar", "tealizaÍ una investigación", porque éstasno validan la formalidad ni finalidad de un estudio metodológico.
ieado, y/o pa
:lementen el . :n el diseñc. ,
:eóricos que .,
Las de ; le metodolc.:
Ejemplo de objetivo general: Determinarel daño Íísicoque ocasionanlos alimentoscontaminados,expendidosen la vía pública entre la población infantil escolar(5-12años)del áreade Iztacalco.
-uestas,entre' Las de ;. jor por auner ;ión de un pi.
Ejemplo de objetivos específicos:
:';ración de u:r '.'entajasque :i
Determinarel tipo de enfermedades de origen alimenticioentre la poblacióninfantil escolar(5-12 años)en el áreade Iztacalco. Clasificarlos tipos de establecimientoque expendenalimentos en la vía pública (frente a escuelas,parques,deportivos,cines, etc.) a los niños (5-12 años)del áreade lztacalco. Clasificarlos alimentosmás comúnmente ingeridospor la población infantil escolar (5-12 años) en los establecimientosde la vía públicadel áreade Iztacalco. Analizar químicamentelos alimentosque con mayor frecuencia son ingeridosen la calle por la poblacióninfantil escolar(5-12 años)del áreade lztacalco. Revisarlas actasde defunciónasentadas(niñosde 5-12años)en la delegaciónde Iztacalco,para identificar las causasde deceso por ingestión de alimentosen mal estado,segúndictamen del médicoen cadacaso.
Cuando ,
:n las dimensr : st o en concl. :amiento del .-rsrespuestasj :rinos, en la j-
-,: rnvestigaciírr Por io ger
-iémico (escol. -'re se desaircl
' -
HernándezS¡r¡:: \4énilezA., Ci::. nómtcas,contar
B1
JúrestlgaciÓn
Ju^stifrcacióne imPortoncr.a lo. ntarios, son L{tancias de o consolidar le Je objeti r general. De ¡re no es ne' F Proyectos. el grado de lral. le no utilizar n investigae un estudio
Írb Contaml' ritin
infantil
La mayoríade las investigacionesse efectúancon un propósito claramente definido, no se hacen por ocurrencia o capricho; por lo que esepropósito debe ser lo suficientemente fuerte para que se justifique su realización. En esta etapa se deberánexplicarlas razonesdel por qué es conveniente llevar a cabo la investigacióny los beneficiosque de ella se derivarían.48 que dan origen a una investigación podrían ser de I-as motivaciones carácter teórico, metodológicoy/o práctico. Las de cardcterteóricose refieren a la inquietud que surge por profundizar en uno o varios enfoquesteóricos que tratan el problema que se explica, a partir de los cuales se esperaavanzaren el conocimiento plan' teado, ylo para encontrar nuevas explicacionesque modifiquen o complementen el conocimiento inicial. De ahí que seamuy importante señalar en el diseño de la investigación,cuálesserán los principaleselementos teóricosque se pretende desarrollar. son aquellasque hacen alusión al uso Las de cardctermetodológico, de metodologíasy técnicasespecíficas(instrumentos:cuestionarios,en' cuestas,entrevistas,etc.) que han de servirpara la recolecciónde datos' Las de cará,cterpráctico, se manifiestan en el interés del investigador por aumentarsusconocimientos,alavez que contribuyea la resolu' ción de un problema concreto; como por ejemplo podría ser la reestruc' turación de una empresa.En tal caso,se hace necesariodefinir el tipo de
Enricio entre de Ltacalco. len alimentos rtivos, cines,
ventajasque seobtendríana partir de los resultados. Cuando el investígadorencuentra los motivos de la investigación en las dimensionesantescitadas,ha de referirsea ellassegúnseael caso. Esto en conclusión señala que, de la manera en que se formule el plan'
lc,spor la po. ecimientos de
teamiento del problema de la investigacióny los objetivos,dependerán Dicho en otros tér' las respuestasde los PoRQUÉY PARAQUÉsEINVESTIGA. minos, en la justificación se van a argumentar las razonesque IUSTIFICAN
ror trecuencia I e=colar(5-12 ')-l- anos)en ma-.de deceso r dictamen del
la investigación.4e Por 1ogenerallas investigacionesse desarrollanen un contexto académico (escolar)o institucional, donde la decisión o visto bueno para que se desarrollenéstas,podría dependerexclusivamentede la autoriza-
48 Hemández Sampieri, Roberto y otros. Op. Cit. p: 14. 49 Méndez A., Carlos E.MetodoLogía,Guía para elabora¡ diseños de investigación en ciencias económicas.contables,adminisuativas. México, McGraw-Hill/lnteramericana de México' 1992.p: 58.
delainuestigación Proceso
82
Planteamiento delp
ción de quien tiene a su cargo la supervisiónde tales proyectos.De ahí o sea,si que la decisiónvaya a dependerde los criterios preestablecidos como metodológicas, es que el diseño cumple con ciertas características lasque a continuaciónsecitan: La conveniencia(ipara qué?). La relevanciasocial (a quiénesbeneficiaríanlos resultadosy de qué manera?). c) Implicaciones prácticas (icontribuirá a resolver un problema para una amplia práctico?,itiene implicacionestrascendentales
h) Tiene r
práctic
a) b)
gamade problemasPrácticosl). d) Valor teórico (ise logrará llenar algún hueco de conocimien' tosl, ise podrán generalizarlos resultadosa principios más amplios?,ide la información que se genere se podría ampliar, apoyaro desecharuna teoríal). e) utilidad metodológica(lcon esra invesrigaciónse podría crear un nuevo instrumento para recolectarylo analizatdatos?,lsu'
l)
Puede,
í)
análisi proport
técnica
La justifica aceptaro recha:
:ada al evaluarlo .
Macsrt investig
.
TRASCE cios que
.
Fectmn materia
gierealgunatécnicade cómo estudiaral objeto?).
siendore No todos los diseñosde investigaciónpodríanprometer abarcarpo' sitivamentea todas estasinterrogantes,pero obviamenteaquellainvesti' gaciónque tengala mayor cobertura,serála másviable.5o RussellL. Ackoff 51estableceque en la justificaciónsedebedescribir la importanciadel problemacon referenciaa uno o más de los siguientes
.
VULNTRT
para malt
Redacciónd.el,
criterios: a) b) c) d)
Es oportuno. Estárelacionadocon un problemapráctico' Se refiere a una amplia población. Se refiere a una poblaciónque es factor real de poder o que se
encuentraen una situacióncrítica. e) Llena un vacío de investigación. f) Permite generalizacionesaplicablesa amplios principios de interacciónsocialo teoríageneral. c) Afina la definición de un concepto o relación importante.
50 HernándezSampieri,Robertoy otros.Op. Cit. p: 15. 51 Citado por: Gc1a, Alfredo; Garza, Alberto. Teoría, métodos1 técnícasde la inuestigaciónsocíal.
México, Eds.de Cultura Populaa1978.p: 79
- i\a vez precisado
::cción debe reprt :r.lfe : COflCeptOs.i
:--rrecisión sería el -.,rer planteado el -, .lle la pregunta J -:-::cción de los sig
Con mucha frr :-, Je la
"-pr"sá\ .:¿sdíaspara ser ü
Por 1o tanto c1 ". . ^: a( s)que est á Lr :. jicha empresa,F:
'...¿sngacnn
'.. De ahí
Planteamiento delproblema
: .) Se?r Si
h) Tiene muchasimplicacionespara un amplio rango de problemas prácticos.
a as.co mo
l)
Puedecrear o mejorar un instrumento para la observacióny el análisisde datos.
j)
Proporcionaposibilidadespara una exploraciónfructífera con técnicasconocidas.
: : .: ult ad o s y '-:. iroblema :i -na amplia ' a :t.rcimien-
La justificación permire a quienes rienen la responsabllidadde aceptaro rechazarproyectosde investigación,de manera casi generalizadaal evaluarlos,centrar su atenciónen los siguientespuntos: .
MAGNrruD.Radio de acción que comprende el problema a investigar.
.
TRAScENDENcTA. Determinación de los alcancesde los benefique podríanobtenersede los resultados. cios
.
FAcrIBILtoeo.Evaluar con base en los recursosintelectuales, materialesy de tiempo disponible, las posibilidadesde éxito,
:-:.:liios más :- - -
- - -- i IL
83
--L^lPrl4tt li-* dL
; lría crear -:: i-tros?,isu'
siendorealistas. :a: ,:':ercarpo' rJ.^-'lh investii¡:e Jescribir : - : siguientes
.
VULNERABTLTDAD. Análisis de los factores que podrían incidir para malograrel procesode la investigación.
Redacción delproblema Una vez precisadoel problema de investigación,al momento de su redacción debe representargráficamenteuna relación explícita y precisa
F,-.Jrro que se
: : : ncipi o s d e
entrei conceptos,ideas,casosy situaciones.Evitar la ambigiledady la imprecisiónseríael principio básicopara su estructuración.Despuésde haber planteadoel problemacomo tal, la parte complementariala constituye la preguntade investigación.A manerade ejemplo,se presentala redacciónde los siguientesproblemasde investigación: Con mucha frecuencialos obrerosdel área de envasadode merme-
I ::-lnte.
ladade la empresaX, sufrende náuseasy vértigoque los incapa-citade uno a tres díaspara serinternadosy observadosmédicamente.
¿ - : ':::l ¿ c ións oc la l
Por 1o tanto con esta investigaciónse busca establecer¿cuáles la causa(s)que está originando esosmalestaresentre los obrerosdel área de dlcha empresa,para darle solución?
B4
Procesode la inuestigación
Otro ejemplo: Los índices de delincuenciade las 16 delegacionespolíticas de la Ciudad de México seincrementaronen 1998en l5o/o;de esteincremento corresponde8% al áreade la delegaciónIztapalapa. Por 1o tanto, con esta investigaciónse buscadeterminar icuál es la relaciónque existeentre la delincuenciay el desempleocomo causaprobable de dicho incremento? lJna vez plasmadocomo tal el planteamientodel problemacon todos susrequerimientos,se estáen el momento de estructurarel esquema (véaseEstructuracióndel esquema'pág.96). o bosquejo5Z
TEORICO MARCO El Marco Górico es el conjunto de principios teóricos que guían la inves' tigación estableciendolas unidadesrelevantespara cada problemaa investigar. Cabe mencionar que con cierta frecuenciaen la literatura se usan indistintamentelos términos:Marco Górico, Marco Conceptual,Marco Górico Conceptual,y Marco de Referencia.Si bien es cierto que unos están comprendidosen otros o que se relacionan entre sí, vale la pena hacer una precisión al respecto.El Marco Teórico es el apartado que comprendela delimitación teórica relativa y exclusivaque da sustentoa un tema de investigaciónde forma lógica, donde sus elementosconceptualesson inherentesa la teoría(s)en estudio. Támayoy Támayo53estableceque el Marco Górico cumple las siguientesfunciones: '
Delimitar eláreade la investigación;paraello habráque seleccionar los hechosque tenganrelaciónentre sí,medianteuna teoría
'
que dé respuestaal problemaen cuestión' Sugerirguíasde investigación,para encontrar nuevasalternati' vas de solucióndel problema.
Relación de temas y subtemasordenadosmetódicamenteque sirve como base para iniclar la d e la informaci ón. b ú :q u e d asi¡ te m á r ica Támayo y Támayo, Mario. El procesode It investigacióncientíftca.Fundamentos de investrgación. México. Ed. Limusa, 1986.p: 72.
Marco'Iiórico .
Com inr.e
.
Expr que I
cuad deter
Los punr ¡unción princi
consistencia,t en proceso.El :odológicoque problema de ir
Jieron sustent
una búsqueda, ¿studio.A la in -.rgradoen inr:roblema de inr .l que sirvade j :el Arte se prec :entar el trabajo
Parala ela
ias más afines. .a reducciónde
:',üer relacionar :ara orientar la t
Resumiend .rJerarbásicame
d) El proL b) La refe
talesy r c) Ubicaci tigación d) Definici
Las teorías tienen i Je generalidad.
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MarcoTeórico
.
er icuál es la rc causaproilema con to' u el esquema
¡rí.an Ia invesroblema a inranrra se usan rprual, Marco i¡¡'r que unos í, r-alela pena i apartado que Bla sustentoa ÉfrturS Concep'
, cumple las si-
85
Compendiar conocimientos existentesen el área que se esté investigando. Expresar proposiciones teóricas generales,postulados, leyes que habrán de servir como base para la formulación más "adecuada" de la hipótesis, su operacionalizaciín, e incluso para la determinación de los indicadores.
Los puntos antes referidosse pueden conjuntar para decir que la función principal del Marco Teórico la constituye el propósito de dar consistencia,unidad y coherencia a las teorías54con la investigaeión en proceso.El Marco Górico, es pues un instrumento conceptual métodológico que se construye sobre la basede la información pertinente al problema de investigación,más precisamentecon la o las teorías que dieron sustento a otras investigaciones.De ahí la importancia de hacer una búsquedaexhaustivade la literatura relacionadacon el objeto de estudio. A la información seleccionadaque nQSmuestra el avance de lo logrado en investigacionesanteriores y que están relacionadascon el problema de investigación, se le denomina, Estado del Arte, y que será el que sirva de basepara la construccióndel Marco Górico. Del Estado del Arte se precisa saber cuál será la teoría que servirá de base para sustentar el trabajo en cuestión. Para la elaboración del Marco Teórico, analícesela teoría o las teorías más afines, mismas que le permitirán formalizar el trabajo mediante la reducción de los fenómenos a proposicioneslógicas,y de esta manera poder relacionar lo más preciso posible el cuerpo teórico con la realidad para orientar la búsqueda. Resumiendo,para la elaboracióndel Marco Górico sehabrá de considerarbásicamentelo siguiente:
rá que seleccio' gnie una teoría ner-asalternati'
El problema de investigación. b) La referencia a los estudiosafinesde investigacionesfundamentalesy recientes,relacionadascon el problema de investigación. c) Ubicación de la teoría o teoríasbasepara dar sustentoa la investigación en proceso. a)
d) Definiciónconceptual. .t b::e para iniciar la Í.rf ie invesdgación.
54 Las teorías tienen diversos alcances y magnitudes así como diferentes niveles de abstracción y de seneralidad.
86
Proceso dela inntestígacíón e)
f) o)
Las implicacionesteóricasy metodológicasque podrían permirir determinarlas limitacionesteóricas,metódicasy metodológicas. De trabajosanteriores,establecerel sistemade hipótesisque les dio sustento,y el papelque desempeñaron en ellos,y considerarlos al momento de esrructurar la propia hipótesis de trabajo. Esbozarlas variablesy de serviable,los indicadores.
Fuente
En un princip del sentido co
cuestionandoI bre todo conn
conocimientos
ELABORACION DEHIPOTESIS En toda investigaciónse debe establecerla hipótesisde investigación.5s La hipótesisdebe concordar con la definición del problema, así como con los demáselementosdel diseño.Su función principal esla de operarcomo un eje guía de la investigación,porque en torno a ella deberángirar todas las operacionesque se realicen,esto significa,que durante el procesono se deberáperderde vista su funcionalidad. Las hipótesisson las proposicionestentativas que relacionaránlos datos empíricos con el conjunto de teorías adoptadasy provisionalmente analizadasen el Marco Górico. En sí al elaborarla hipótesis,el investigadorno tiene la total cetteza de poderla comprobar."Las hipótesis deben ser proposicioneselaboradas correctamentedesdeel punto de üsta formal (no tautológicas,coherentes y no contradictorias,etc.) y deben,a partir de la correcciónformal, proporcionar algún significado,esdecir,debendecir algoen relacióncon los hechos a que sehace referencia.En segundolugar,debenestarbasadasen el cono. cimiento científico preexistenteo, en última instancia,no estar en abierta contradiccióncon lo que la cienciaya sabeacercade la estructuray comportamiento de la naturalezay de la sociedad.En tercer lugar al plantear una hipótesis,deberátenerseen cuenta que puedaser verificada apelandoa los procedimientosmetodológicosy técnicosde que la cienciadispone.No tiene sentido sometera contrastaciónempíricauna hipótesiscuyasimplicaciones fácticasson imposiblesde observaro medir.Una hipótesisde esteripo quedaría como una proposiciónteórica hipotética y habría que elaborarotras hipótesisde baseempíricaque las sometana pruebadirectamente".56
55 Llamada también, hipótesis de trabajo o hipótesis central. 56 Ladrón de Guevara, Laureano. Metodologíadclainoestígacíóncientífica.Bogotá, U. de Sto. Tomás, 1978.p; 158.Citando a Mario Bunge.
Selltiz,5;, mucho que ve de la investiga que simpleme
finalmente un solamenteha con respectoa nes entre las rtradasen otro
simplementee conocimiento (
tales hipótesis
conocimientos tes, puedenes integradasmás
avancestenga rozos aislados de otros estudi ciones.Si la hi¡ p¡esenreestudi para confirmar se apoya no sir una teoría en rÉ
La de aislamien Lashipórd './ de planteamien po teórico que l
::
Selltiz, C., Jaho.la 1976. p: 54-55.
t i'--t inuestigación ptrían
permitir
¡ rnetodológicas. hr¡itesis que les ln:. s considerarterr¡ Je trabajo.
B7
Fuentes dehipótesis En un principio las hipótesispueden ser meras inruiciones, que parten del sentido común y que van tomando "forma" a medida que se les va cuestionandohasta el punto de adaptarun enunciadoprobablepero so.
rs.
bre todo contrastablecon la realidad. Las hipótesisse fundamentan en y sistematizados. conocimientosorganizados que: "Lasfuentesde hipótesisde un estudiotienen Selltiz,57 establece mucho que ver a la hora de determinar la naturaleza de la contribución de la investigaciónen el cuerpogeneralde conocimientos.Una hipótesis
e ;.','e.tigación.55 E,; :.í como con h j. --Perarcomo te::.:- Eirar todas
que simplementeemana de la intuición o de una sospechapuede hacer finalmente una importante contribución a la ciencia. Sin embargo, si solamenteha sido comprobadaen un estudio, existen dos limitaciones con respectoa su utilidad. Primera,no hay seguridadde que las relaciones entre las variableshalladasen un determinadoestudio seránencon-
m. .: Procesono : :-:-r^;i.¡nafán lOS pr--.--.ionalmente E .,=-:.¡tal ceffeza tr,,i--e. elaboradas coherentes @t.. úr- irrmal, propo? ic
¡,-',nlos hechos
l*¡i¿-r en el cono' en abierta -::ar y compofEu{:ura p :l plantear una rc
r.i¡ 3ps[ando a Ios Iirtr.ne.
No tiene
implicaciones -. k je este tipo que' g*e eiaborar otras ¡n
;ti:rtnte
rt (A
.'"
l:u-:.:i. U. de Sto. Tomás,
tradas en otros estudios"[...] E.t segundolugar, una hipótesisbasada simplementeen una sospechaes propicia a no ser relacionadacon otro conocimientoo teoría. Así pues,los hallazgosde un estudio basadosen tales hipótesis no tienen una clara conexión con el amplio cuerpo de conocimientosde la ciencia social.Puedensuscitarcuestionesinteresantes, pueden estimular posterioresinvestigaciones,e incluso pueden ser integradasmás tarde en una teoría explicatoria.Pero,a menos que tales avancestengan lugaq tienen muchas probabilidadesde quedar como trozos aisladosde información. Una hipótesisque nace de los hallazgos de otros estudiosestá libre en alguna forma de la primera de estaslimita. ciones.Si la hipótesisestábasadaen resultadosde otros estudios,y si el presenteestudioapoyala hipótesisde aquéllos,el resultadohabrá servido para confirmar estarelación de una forma normal[...] Una hipótesisque se apoyano simplementeen los hallazgosde un estudio previo, sino en una teoría en términosmás generales,estálibre de la segundalimitación: La de aislamientode un cuerpode doctrina másgeneral". Lashipótesistambiéngeneranotrashipótesisútilesy fructíferasa partir de planteamientosdel problemacuidadosamenterevisados,aunqueel cuerpo teórico que los sustenteno seaabundante,ya que a vecesla experiencia
57 Selltiz, C., Jahoda, M. Métodosde investigaciónen las relacionessoci¿l¿s.B ed. Madrid, Eds. RIALB 1 9 7 6 .p : 5 4 - 5 5 .
Procesode la investigación
88
y la observaciónconstantespueden ofrecer condicionespara el establecimiento de hipótesis importantes, Io mismo puede decirsede la intuición.
Elaboración ü
La con circulan en I ancianos.
dela hipótesis Elementos
Plante Toda hipótesisreviste aspectosimplícitos y explícitos; el aspectoimplícito que las caracterizaes el supuestode verdad,esla a{irmaciónsujetaa como elementos probación; en el aspectoexplícito se encuentran los conectores Lasvariaque son los que establecenla relaciónentre lasuaríables' lógicos, bles son los elementoscuya variación es susceptiblede ser medida. El ter' cer elemento 1o constituyen las unidndesde andlisis(individuos, grupos, subgrupos,casos,etc.). Paramostrar dichos elementos'enseguidase pre' senta un ejemplo mediante una hipótesiscorrelacional de dos variables:
ooo
[A mayor] [númerode vehículostransitandopor la ciudad], [mayor] esel
o ' [númerode niños y ancianosque padecende las víasrespiratorias] @
1 : 2 :
Conectoreso elementoslógicos Variable independiente
3 : 4 :
Variable dependiente Unidades de análisis
Cabe señalarque el paralelismode los conectoresse puede utilizar combinando su significancia, según 1o requiera al momento de redactar la hipótesis,como semuestranenseguida: A mayor,mayor A mayor,menor A menor, mayor A menor, menor Támbién es necesarioaclarar que no toda hipótesisdebe observar este tipo de estructura,ni todos los elementosantesseñalados.Por ejem. plo, puede tratarse de una hipótesis que en sí misma ya establezcala
Al plantear u que éstasdeh
1. Pro¡ dek ción nlpo 2. Plan a pru de ht a par 3. Plan caus comt han c Las h pírica
serde 4. Debe en té núme concr cretos empír la rea evita obsta tiendc que su
relacióncausa-efectoy que no requierede paralelismoen susconectores' como la del siguienteejemplo:
C^.t--ñd"rA"
89
eh mraagacirnr
Elaboracióndehipótesis
r el estableciI la intuición.
La contaminación que producen los autotransportesde carga que circulan en la ciudad, causanenfermedadesrespiratoriasentre niños y ancianos.
Planteamiento pcro implícito r zuietaa com' su o elementos ül¿s.Las varia¡edida. El terriluos, grupos' cguida se Prelx r,ariables:
c
l, [mayor] es el ntt]rias].
: puede utilizar nnr de redactar
É debe observar üdos. Por ejemra establezcala
41 plantear una hipótesis se deben tomaf en consideraciónlos requisitos que éstasdebenreunir:58
1. Proponer respuestasprovisionalesal problema de investigación; debe existir una relación directa entre el objeto de investiga' ción planteado, el Marco Górico en que va a ser analizadoy la hipótesispropuesta. 7. Plantearsede manera que susenunciadosperrnitan ser sometidos a prueba;de estaforma seráposiblela demostracióny explicación de hechosy/o fenómenosplanteadosa priori. Lo que seráposible a partir de la recolección de datosy de su análisisposterior. 3 . Plantearseen términos de relación y causalidad.Thl relación y causalidad entre hechos, puede darse entre hechos sencillos o complejos, unidimensionaleso multidimensionales.Para ello han de identificarsevariablesindependientesy dependientes. Las hipótesis que establecenla presenciade uniformidades em' píricas,no necesariamenteimplican la relación y causalidad,por serdescriptivas(véaseVariables,pág.90). Deben ser planteadasen la forma más sencilla posible, tanto en términos de implicaciones teóricas' como en referencia al número de variablesque incluya. Los términos deberán ser más concretosque abstractos,y más simplesque complejos,más concretos en el sentido que tengan relación directa con referentes empíricos,o sea,que estospuedan ser observablesy mediblesen la realidad. La ventaja de plantear una hipótesis de forma clara, evita que se involucren complicacionesde carácter lógico que precisasy claras;permiobstaculizanla búsquedade respuestas tiendo ademásque dicha hipótesis seaentendible y por lo tanto que su significadoesté al alcancede la comprensión.
n susconectores' 58 MéndezA., CarlosE. Op. Cit.p:71-73.
90
Proceso deIa investigación 5. Desdeel planteamientopropiamentedicho,en la hipótesissedebe evitar el usode adjetivosy juiciosde valor que introduzcanexpre' sionesde caráctersubjetivo (creencias,ideologías)por no tener un referenteempíricoqrrepermita su demostración.La hipótesis deberespondera una realidadobservablede forma objetivae imparcial,por ello no debenesar ligadasa creenciaso ideologías.
Operacionaliza
Las vari¿
sobre todo, pe motivación e:
medadesrespi nen su referen
,ar y demostra
en la hipótesi. e través de los
OPERACIONALIZACION DELA HIPOTESIS
ljna va¡r :itativo o cual
Esteprocedimientose realizaa partir de la hipótesisde trabajo cuandoya se han identificadolas variables,pues es de ellas de donde se hará la operacionalización, la cual consisteen descenderla hipótesis al nivel de abstracciónde las variables.v de esta forma establecersus referentes empíricos;1o que implica desglosarla variablepor medio de un proceso
erperimental :
:iable dependic Las varia :¡esentar las c iiente siendt-
de deducción iógica en indicadores,los cualesse refieren a situaciones específicas de las variables(causaso efectos).Los indicadorespueden
:ipular (efecr
medirsemedianteíndiceso investigars e en ítemso preguntasque se incluyen en los instrumentosque se diseñanpara la recopilaciónde los datos,
En una rn
una vez que el investigadordesglosalas variablesen indícadore.s, estosle permitirán definir la informaciónbásicaparaverificarla(s) hipótesis.sg
-ndependienter
:rtrañas o e¡'l '.'ariable indep.
.: causa que p¡
:o Ia explicacii
Variables
la sir -mbargo, :recaria salud.
lariables extra
Son aquelloselementosde la hipótesis,que tienen la propiedadde variar, esto es, de adquirir diversosvalores,y cuya variación es suscepdblede ser medida60dada su aplicabilidad,tanto a personas,como a objetosy fenómenos. Parala investigacióncientíficalas variablesrevistensu importancia por la interacciónque al "interior" de la hipótesissuscitanen relacióncon los indicadoresy de cómo van a permitir mediantela operacionalización de la hipótesis,comprobarla "verdad" respectodel problemade investigación;estoes,probarla verdadtentativa.
5 e Ro ja sSo r la n o ,Ra ú l.Elp r o cesodel ai nuestígaci ónci entífi ca.4ed.Méxi co,Ti i l l as,1990.p:119-120 ó0 HernánclezSampieri,Robertoy otros.Op. Cit. p:77.
:endiente (cau
iichas variables
Indicad
- -''sindicadorc' :riren cuantific ,:rán la basep - s valoresobte
Frecuent :.-rsondirectan
9l
¿stigación | "; -.-.,.
Operacionalí7aciónde la hípótesís
rr':¡.issedebe d.^:;:n expre: : no tener
Las variablesdeben plantearseen términos claros, precisos,pero Ejemplosde variablesson: la sobre todo, permitir la operacionalización. motivación en la empresa,la contaminación de fuentes fijas, las enfer' medadesrespiratorias,etc. IJna oaracterísticade las variableses que tienen su referenteen la comprobaciónempírica,o sea,que sepuedenverifi'
:- .-,rhipótesis :--: iv a e l m:-:e.rlogías.
ESIS ';"
cuando ya
¡i;
se itará la
r': : : ls ai n i ve l . .. . : ef e re n te s ;it --: proceso i .. .::uaciones ¡j
:-. pueden
l-. :.'-.ese inclur'- :: i.¡s datos, ¡; -:-i, estosle , ^--
:::rJ.
r: '-i le variar, .. - . : e p.ti b l ed e T.
cary demostrarsusresultados.lPeroen sí,cuál esla función de lasvariables en la hipótesis?,es la de medir las propiedadesenunciadasen la hipótesis, a travésde los índices,que son los indicadorestotalesde la variable. Una variable independientees concebidacomo un atributo cuantitativo o cualitativo que puedemodificarsea voluntad en una situación experimentalapropiada,1ocual conllevacambiosconsecuentesen Ia va' riable dependiente.Sin embargo,la inversano es cierta. Las variablesindependientey dependiente,se caracterizanpor re' presentarlas condicionescausa-efecto,esto es, donde la variabledependiente siendo el efecto, es la condición que el investigadorpuede ma' nipular (efecto),pues la causaes donde reside el problema (variable independiente). En una investigaciónpuededarseel casode infiltración de variables que son las que producen variacionesen la extrañaso enmascaradas variable independiente.Por ejemplo, si en un estudio se está buscando la causaque producedepresiónentre las mujeresde 60 a 65 años.Cuan' do la explicacióntentativa (hipótesis)afirma que se debe a la viudez' Sin embargo,la situacióneconómicapor la que atraviesan,aunadaa una precariasalud, hacen necesarioconsiderarestásdos últimas situaciones (variablesextrañas)para que no alteren la medición de la variableinde' pendiente(causade la depresión);de lograrlo,podríamosdecir que ahora dichasvariablesextrañaspasana ser,variablescontroladas.
.: trbjetos ]
: -- ::llportancia
Indicadores
::. ::lación con ':..::.'ralización .:--., le investi-
¿. . rr,-.p: I 19-120.
Los indicadoresson aquelloselementosextraídosde la realidadque per' miten cuantificar ciertas característicasmedibles,Y Que posteriormente serán la base para la conformaciónde índicesrelativos de acuerdo con los valoresobtenidos. Frecuentementelos conceptosimplicadosen la hipótesisy el modelo por lo tanto, eSnecesariodeterminaricuáno sondirectamenteobservables,
92
Proceso delainuestigación
les serán los indicadoresque permitirán registrar los datos indispensables para confrontar los aspectosteóricosdel modelo con la realidad?61 En virtud de que las hipótesisestán estructuradaspor la representación conceptual de los aspectosque comprende,se hace necesariodeterminar cuáles son los referentesobservable,;en la realidad (indicadores), que van a permitir recabarde "esa"realidad los datos empíricos. Al respecto,Méndez62dice que: "Los indicadorespermiten tener una referencia empírica de situaciones,hechos o eventos que podrán cuantificarse, estos forman parte de las variables y se obtienen por un proceso deductivo mediante el cual el investigadordebe analizarque tales indicadores en conjunto abarquen en su totalidad el concepto definido teóricamente en la variable". Luego entonces, los indicadores juegan el importantísimo papel de ser el punto de relación entre lo teórico y 1ofáctico, para hacer posible la comprobacióno refutación de la hipótesis. Ahora bien lcuál esel procedimientopara"encontrar" los indicadores?, lcuáles indicadores están más directamente relacionados con la significanciade la hipótesis? El procedimiento para encontrar o mejor dicho para determinar los indicadores,es el siguiente: A partir de la correcta estructuraciónde la hipótesis,identifique con claridad, tanto la variable independiente (causa)como la variable dependiente (efecto), y proceda a seleccionaraquellosindicadoresque sean realmente los más representativos,o de manera redundante los que en sí "indiquen" en qué aspectosde la realidad se encuentran los datos que se están buscandopara comprobar la hipótesisde trabajo. Sobre este mismo punto, Rojas Soriano63señalaque: "La selecciónde los indicadoresdebe realizarseen forma rigurosa a fin de que la información empírica que se recoja sirva para someter a prueba las hipótesis. Existen muchos indicadores para medir o representaruna variable, pero el investigadordebe seleccionar [sólo] aquellos realmente significativos". Cuando no existan indicadores disponibles,el investigador deberá buscar la información requerida de manera directa (véaseInterrogativa, pág. 124).
Quivy, Raymond; Van Campenhoudt, Luc. Matwl de investigación en cienciassociales.México, Limusa,AioriegaEds., 1992. p: 253. Méndez A., Carlos E. Metodolagía.Guía para elabo¡ar diseños de investigación en ciencias económicas, contables, administrativas. México, McGraw-Hill, i992. p: 81. Rojas Soriano, Raúl. Op. Cil p:113.
Operacicnal
A cont den definiry hipótesis: Hrpómus:
El incr callesi númerr en esta
Veruesrrnr
Increm gación V¡nnnrr
on
Aumen delegac
IxotceooR ol
Númerc delegac llotc¡oon
ot
DemanJ tros de s
Ejemplo . . . . .
Potl Den Poti Pob. Ír{ái,
Ejemplo o .
Prol Supe
E L:::-jtesng1.Ci6n
mjrspensables \Lil:L ;epresenta. n:r:ario deter. r;.iicadores), f - :.
U:::l ¡enefUna ¡c:án cuantiI-r -rn proceso r ::ies indicaic:-:iilo teóri. ftr -- papel de u;-: p'osiblela
delahipótesis Operacionalí7ación
93
A continuaciónseproporcionaun ejemplode la maneraen que pueden definirse los indicadoresrelacionadoscon las variables a partir de la hipótesis: ÉIpórrsrs: El incremento del tránsito de automotores que transitan por las calles de la delegaciónVenustianoCarranza,han incrementadoel número de enfermosde las vías respiratoriasen el X por ciento, en estadelegación. Vemenrn INDEPENDIENTE: Incremento de automotoresque transitan por las callesde la delesación VenustianoCarranza. V¡.ruenrr DEPENDIENTE:
s:.licadores?, ;,:- la signifi. i. :eininar los n-. :lentifique 1,.-.':riablede' rI--:e.que sean fr -:. que en Sí m i:i.',s que se ür< e¡te mismo úc:iores debe :a':iica que se n';;hurs indicare:::ador debe ni: no existan n:- rnación re-
Aumento del número de enfermos de las vías respiratoriasen la delegaciónVenustianoCarranza. hqorcepon
Número de uehículospromediodiano que circulan por las calles de la delegaciónVenustiano Carranza. DEPENDIENTE: Ixorcepon DELA vARIABLE Demandade atenciónmédicapor problemasrespiratoriosen los cen' tros de saludde la DelegaciónVenustianoCarranza. Ejemplode indicadoresde población: o a a a a
i;ies. México, |tr: r ::.;iencias eco-
DE LA vARIABLE INDEPENDIENTE:
Poblacióntotal de un país,por regiones,estados,municipios,etcétera. Densidadpor área. activa. Poblacióneconómicamente y rural. urbana Población Índice de crecimientopoblacional.
Ejemplode indicadoreseconómicos: . '
ProductoInterno Bruto (ern). Superficieforestalexplotable'
94
Proceso delainuestigación . . . .
Diseño delanl
Tierrascultivables. Índice nacionalde preciosal consumidor. Explotaciónpesquerapor especie. Volumen de producciónavícola.
Ejempl .
CRII tlnt,
Ejemplode indicadoresde desarrollosocioeconómico: ¡
. . . . .
Salario mínimo. Mecanizaciónen el campo: arados,tractores,cosechadoras, segadoras. Impuestospromediopor habitante.
t
te n i
CRIT
méd
Oferta hotelera:número de cuartos. Número de vehículosregistrados.
Número de establecimientos por ramo. Volumen de exportaciónmanufacturada. Comerciosregistradosen la cANACo.
To
has
tICS
Ejemplode indicadoresdel comercio: . . .
Cor idé
DISE
Al hablar del de estar refiri I
Ejemplode indicadoressociopolíticos:
emDargo, con(
o estados men
. . .
Número de electorescon credencialpara votar. Resultadode votación por partido. Número de sindicatospor sectoro actividad.
Ejemplode indicadoreseducativos: . ' . . . .
Número de analfabetas. Deserciónen el nivel de primaria. Número de egresados. Porcentajede reprobación. Porcentajede titulación. Índice de aprobaciónen matemáticasI.
manera tan su Iniciar una inr
mento comlen
estar en el pur
mentos puede
una mezcla de lo que se va a investigación.
rumbo y la n-re sería en princi¡
el problema a r
busca alcanzar
alcanzat con la,
Criterios
tos, esto es¡'la .
obtener la inior
Son juicios de valor que se aplican a los indicadorescon el fin de darles una interpretación,dependiendode los valoresque éstostomen, en un momento determinado.
bargo no siemp
existen algunas
mediante la r-a
b, mtr'srigación
Diseñode la inuestigaci1n
95
Ejemplos de cdterio:
mechadoras,
Considerandoque todos los átomos de un mismo elemento son idénticos; cuando llegue a presentarseun átomo distinto, el cRITERIoaplicable en este caso, es discriminar ese átomo distinto, y considerarlocomo integrante de otro elemento. La nueva Ley del n'¡ssseñala que, quienes perciban ingresos hasta tres salariosmínimos, estaránexentosdel pago de asistencia médica en caso de maternidad; en consecuencia,el que se aplica, es cobrar por este servicio de atención CRITERIO médica a aquellos trabajadorescon ingresossuperioresa los tres salariosmínimos.
DISENO DELAINVESTIGACION Al hablar del diseño de una investigación, podría dar la impresión como de estar refiriéndonosa una actividad rutinaria, objetiva, práctica; sin .-b^rgf, concebir una investigación requiere de condiciones subjetivas o estadosmentales creativos e innovadores que no se pueden superarde manera tan simple como si se tratara del diseño de una prenda de vestir. Iniciar una investigación supone condiciones que no se sabeen qué momento comienzan,ni cuáles son todos los elementos que confluyen para estar en el punto precisode comenzar.Se sabeque algunosde esoselementos pueden ser la curiosidad, la motivación, la necesidad,etc., o una mezclade todos ellos para culminar en una idea clara y precisade lo que se va a investigar,que sería la condición previa para diseñar la investigación.Értu consisteen señalarcon toda claridad y precisión el rumbo y la meta. Así que precisarel campo al que perteneceel problema
d tin de darles tr-)men,en un
seríaen principio el primer paso;determinarcon todassuscaracterísticas el problemaa resolver,seríael segundogran paso;fijar el objetivo que se buscaalcanzar,o mejor dicho esmblecercuál seráel fin que se pretende alcanzarcon la investigación;para esto sedeberándefinir los procedimien. tos, esto es, la metodologíay todo tipo de requerimientosque permitirán obtenerla informaciónmediantelos procesossi esefuera el caso.Sin embargo no siempre la luz verde se enciende para empezarla investigación, existenalgunasinstanciastanto académicas,laboraleso institucionalesque mediante la valoración de todos los elementosantes señalados,deciden
96
Procesode la inuestipación
si la investigaciónesviable,convenientey necesaria,másaún cuandoesas instanciasson las que otorgan el soporte económico.Así pues, propor. cionando elementos que justifiquen más racionalmente la investigación, aunadosa una calendarización,se estaráen mejor posibilidadde su realización.(véasefigura3).
Estructuración delesquema El esquemaes la representacióngrálícasistematizada,que tiene como función principal estructurarun conjunto de ideasy los datos necesarios e imprescindiblesde manera sintetizadacon el menor número de palabras,en un orden lógico, que permita captar en un solo golpe de vista la temáticadesglosada. Inmediatamentedespuésde haber sido diseñadoy aprobadoel proyecto de la investigación,se estructura el esquemaque también se le conoce como plan de trabajo o bosquejo; la importancia de esta sección reside en que mediante su estructuradividida en capítulosy éstos a su vez en subcapítulos,permiten de manera ordenadadesarrollarsus partescon un cierto orden, o tomarlo como basepara posiblesmodificaciones.Generalmenteel primer apartadodel esquemase destina a una introducción, los inmediatos siguientescapítulos, hacen una revisión de que precedena la que se está los antecedentes,esto es de investigaciones realizando,Los capítulos intermedios correspondenal desarrollo de la investigaciónen sí; y los últimos capítulosse destinan a concluir sobre los resultadosde la investigación.Por ejemplo,en las investigacionesde tipo analítico,los capítulossuelenserorganizados en un orden cronolégico, así por ejemplo, un estudio sobre aspectoshistórico-económicosde México, comprendería:la Época Prehispánica,la Colonia, la Independencia, la Reforma, el Porfiriato y la Revolución y dentro de cada rubro que se estimeconvenientedesarrollar. los apartadoso subdivisiones
TiposdeEsquema Entre los principalestipos de esquemase encuentranlos que enseguida sedescriben: a) Numéricos. Emplean los números indoarábigospara indicar la división de las ideas principalesy subdivisionespara las ideas y detalles.Ejemplo: secundarias
Diseñodelaint
t.
b) Alfa
ené el u¡ enc¿ minr goríz
A. 1
B. I d I L
c) Mixr, paraI paraI de se I. Ii 1
Ii. Ic ,)
Con baset cia, se hacen lai
IDEA GENE
IDEA Pzu\C
'.,.JSf¿gdc¿on
-.-]l'rLloesas -: . p IOPo r ' .. . -. --; . <, r^t
: ) L l Yú lI(
'r
-l: su rea-
: . : lle
COüO
: : - -c-C eS afios
:r Je pala' , ,l¡ r'istala - ,.-i.,el pro' 'iér'rse le : r' S t O Se C -
- . - ': \, éstos : - .:lrrllar sus : ) :'nodifica:': l'11i1? UrIl
::r'isión de , ..rese e s t á : : ¡,1 1 od e la .-.:iuir sobre : . . . ,ci o n e sd e -: ,r-iolírgico, : '. ' l -l L i co sd e . , Indepen. :¿Jii rubro . .l¡tr.
97
Diseñode la investigación
1. Idea principal (encabezamiento) 1.1.Ideasecundaria 1.1.1.Detalle 1.1.2.Detalle 1.2.Ideasecundaria 1.2.1.Detalle o de letras.A diferenciadel tipo de esquemaanterior, Alfabéticos b) en ésteseudlizanletrasque cumplenla mismafunción mediante el uso de letras mayúsculaspara resaltarlas ideasprincipaleso las minúsculaspara las ideassecundariasy las encabezamiento, minúsculasentre paréntesispara la subdivisiónde segundacategoríao detalle' EjemPlo: A. Ideaprincipal (encabezamiento) a. Idea secundaria (a) Detalle (b) Detalle B. Idea princiPal a. Idea secundaria b. Idea secundaria c) Mixtos o alfanuméricos,en el que se udlizan númerosromanos o ideasprincipales,númerosindoarábigos paralos encabezamientos paralasideassecundariasy letrasmayúsculasparalassubdivisiones de segundacategoríao detalles.Ejemplo: i. Idea principal (encabezamiento) 1. Idea secundaria A. Detalle B. Detalle II. Idea princiPal 2.. Idea secundaria A. Detalle B. Detaile Con baseen los distintos"tiposde ideas"a los que seha hechoreferen' pxrl sll irplicacitin: cia, sehacen las siguientessugerencias
: ense$uida -, rndicar ia :-r 1as ic,ie¡,is
IDEA GL.NERAL:
Títulos o apart:'rtttt-oqen.:raies " . .
iDEA IRINCIPAL:
Títulos c1epreguntts'.1 ide:r.cililptlrtiull''
IDEA SECUNDARIA
Parles de iitl lriirral:o, clirsificlrcit)11cs...
DETALLES:
Subclivisionts .ie ias partcs...
98
Proceso de la investigación
CRONOGRAMA Es el apartadodel diseño de la investigaciónelaboradopor quien habrá de realizarla investigación,y en el que señalalas diferentesetapasde realización del proyecto en relación con los tiempos estimados. Es el investigador,quien valorando sus posibilidadeshabrá de asignar los periodos,debiendotener cuidadode no sobrestimarse, ser realista es lo más aconsejable.IJna vez iniciada la investigaciónlo más prudenre será respetarlo programado,pues de lo contrario, caerá en el desfaseo incumplimiento. Desde el punto de vista psicológicose podría empezar a generar cierto estado de angustiay hasta frustración, mismos que se debenevitar. Al cronograma" se le conoce también como: Gráfico de Gantt o Calendariode Actividades;seacual fuere el nombre, lo más importante es que en él queden registradastodas las actividadesde investigacióny el tiempo estimadopara realizarcada una de ellas,debiendoestar colocadasen un orden lógico,de acuerdoal procesoy a los requerimientosde la propia investigación.
REcor
Es esencialal I
reladvos al án 1) Las fuentes formación sob
nizan ese tipo a esa informac
nerla, tanto en daría en tener más inmediat..,
Ejemplo de cnoNocneue:
TECN
CRONOGRAMA ---------=-ETAPAoACTIVIDAD
___=_DURACION
MARZO 1234
ABRIL 1234
MAYO 1234
JUNIO tz34
JULIO tz34
Diseño del proyecto Revisión de Ia literatu¡a Marco Teó¡ico Diseño de hioótesis. variables e indicado¡es Diseño y selección de la muestra Elabo¡ación de instrumentos de ¡ecolección de datos Aplicación de inst¡umentos de recolección de datos Análisis y representación de datos Elabo¡ación de resultados Elaboración del reporte final
En los espacioscorrespondientesa la duración, se sombreael número de semanasque se proyectadestinar a cada etapa o actividad del proceso(tiempo estimado). En paralelo,si se desease puedeir marcandoen una copia del cronogramalos tiempos realescon la finalidad de ir ajustandolos tiempos disponibles,y con ello evitar hastadonde seaposibleel desfase.
El número de h
la búsquedade determinanted pierde mucho c
recolecciónde dominio de técr recuperada,reg
otras. En tanto sumaimportanc pasde dicho pro
a fin de dar tlna El primer; hemerotecas, ar
ofrecen.Al acu procurarfamilia
t.¿stigdción
4
Ca p í t u lo - ..renhabrá de rea. ..--'-ts . :-r .1easigr :ir realista '. :) prudente lesfaseo -l _ ,
orranezlr
RBcoprLACróN
DE LA TNFoRMACTÓx
Es esencial al hacer investigación saber cómo localizar los trabajos previos relativos al área de investigación de su interés, para eso debe conocer:
. r : l --.rS qUe Se
1) Las fuentes de información que contienen los trabajos anteriores o información sobre ellos; 2) Los organismos que generan, recopilan u orga-
-..' Gantt o ,: ::llpOrtante
nizan ese tipo de información; 3) La forma en que puede tenerse acceso a esa información; 4) Los procedimientos correspondientes para obtenerla, tanto en el país de origen como en el extranjero; el tiempo que tar-
- :: iiga ci ó n y .- . )t a r co l o ,-:-::rlientosde
daría en tenerla en sus manos y; 5) Costo aproximado de los servicios más inmediatos para obtener la información'
EINSTRUMENTOS IÉCXTC¿.S El número de horas de lectura y la cantidad de notas que se elaboren en la búsqueda de información, no constituyen por sí mismos una medida determinante de eficiencia para cubrir esta etapa. Por lo general Ia gente pierde mucho de su valioso tiempo en la búsqueda bibliográfica y en la recolección de información pertinente, esto se puede deber a la falta de dominio de técnicas de investigación documental: manejo de información recuperada, fegistro de datos, y carencias en las habilidades lectoras, entre otras. En tanto que ésta es una parte del proceso de la investigación de
::-.'treael nú,:rii,idad del : .''L'iadel cro' lLrs tiempos : i.
suma importancia, que contribuye a dar sustento al contenido y a las etapas de dicho proceso, a continuación se describirán éstasde manera breve, a fin de dar una orientación al respecto. Etrprirner paso sería conocer las fuentes de información (bibliotecas' hemerotecas, archivos, etc.), sus reglamentos y el tipo de servicios que ofrecen. A1 acudir por primera vez a una biblioteca desconocida, debe orocural familiarizarse con sus instalaciones, los materiales con que cuenta
99
100
Recopilación dela información
y las condicionesde préstamo;pregunte por algún folleto descriptivoo guíade servicios;enseguidaprocedaa: 1. Ubicar el fichero, verificar cómo están organizadaslas fichas catalográficas(autor, tftulo, materia). 2. Tomar nota del código clasificadordel área o tema que corres. ponde a la investigaciónsobrela cual se está trabajando,para despuésubicar los materiales en la estantería a fin de verificar físicamenteel tipo y cantidad de libros disponibles. 3. Examinar el material de consulta (enciclopedias,diccionarios, directorios,etc.); acudir a la secciónde publicacionesperiódicas (revistas,periódicos), infórmese si cuentan con catálogo colectivo,serviciode fotocopiado,préstamointerbibliotecario. 4. Familiarizarsecon las condicionesde préstamoy con todos los procedimientosdel caso(horario,reglamentos,requisitos). 5. Elaborela lista de los principalesautoresque hayantrabajadosobre el temade suelección;de institucionesu organismosde investigación relacionadosa su tema; de las publicacionesperiódicas vinculadasa su interés,y de la periodicidadcon que aparecen. 6. Formeun ficherode las obrasbásicasrelacionadascon su investigación (de lectura,de consulta). Siguiendolos pasosantes mencionadosde manera ordenada,pero sobre todo de forma sistemática,para cada fuente de información, sin duda usted podrá optimar mucho de su tiempo y obtener el mayor provechode los serviciosque éstosle puedenofrecer.Una última "recomendación", seameticulosoal momento de recabarcualquiertipo de datospara que no tenga que regresarpor sobresushuellas a buscarnuevamente1o que en el primer intento consideróque era innecesario;esto también le ahorrarátiempo y esfuerzo.Para recabarla información es necesarioregistrarlaen diversostipos de fichas.
Técnicas documental deinvestigación Fuentesde informacíón Las técnicasde investigacióndocumental, centran su principal función en todos aquellosprocedimientosque conllevan el uso óptimo y racional
Técnicase it
de los recu Luego ent,mientos de a las caract de la estru mación que pecto siemp primaria o s Prima con los eve un evento : bién se le cc cuya vida s fuente primz Secun con el even nadascon é investigado X, y susdar nunca conc ción acerca, En tal caso siones,y por una fuente i de sujetosrn údelidad y cr samenteprol suscaracterí
Validezr
-{ntes de ton rodos los doc :iene para,él validezde la iacterísticast ruente fidedig Una de :orma de esr¡
Vr.:ormación
T écnicase instru:rnentos
kscriptivo o
de los recursosdocumentales disponibles en las fuentes de información. Luego entonces,como ya se dijo, no hay más que conocer los procedimientos de accesoa ellos en principio, en las particularidadesreferentes a las características de cada tipo de materiales,así como la normatividad de la estructuración de los instrumentos para la recolección de la información que se ha localizado y tipificado como la más pertinente. Al res. pecto siemprehay que considerarsi la información procede de una fuente primariao secundaria,pero /cómo reconocerlas?: Primarias: Son las que han tenido alguna relación física directa con los eventosque se estánreconstruyendo.A una personaque observa un evento se le consideracomo fuente primaria; a una fotografíatambién se le consideracomo tal. De igual manera,los escritosde la persona cuya vida se reconstruye como historia (biografía), son considerados fuente primaria. Secundarias: Son aquellasque no tienen una relación física directa con el evento que constituyeel objeto de estudio,sino que estánrelacionadascon é1a travésde algún procesointermedio.Así por ejemplo,si el investigadorestáinteresadoen la vida de un personajeal cual llamaremos X, y susdatosbiográficosse encuentranen una obra escritapor Z, quien nunca conoció a X personalmente. Z pudo haber derivado su información acercade X de una entrevista con I amigo personal e íntimo de X. En tal caso Y y Z podrían haber introducido involuntariamente distorsiones,y por tanto Z como fuente secundariaconstituye automáticamente una fuente de información más pobre que Y. De ahí que si la cadena de sujetosintervinientes en la transmisión de la información se alarga,la fidelidad y consecuentementela fiabilidad de la información será inver. samenteproporcional hasta el punto de que la información pierda todas suscaracterísticas originarias.
e. las fichas r que corresnjando, Para r Je verificar üccionarios' ones periódicrrn catálogo bh..tecario. crrn todos los ¡ri-.itos). r trabajado sosrtt¡s de inves¡e,. periódicas É aparecen. cLrnsu investi'
r,jenada, Pero hormación, sin el mayor Proa -recomenda' r Je datos Para nuevamente lo
101
!srr1 también le x necesado re'
Validezde InsFuentes
nncipal función primo v racional
Antes de tomar un documento escrito como base -recordemos que no todos los documentos son escritos- huy que establecerel valor que éste tiene para el propósito de la investigación. En primer lugar considerar la validez de la fuente; en segundo,establecerla autoría sopesandolas característicasdel autor para determinar si el documento constituye una fuente fidedigna de información. Una de las técnicas de investigacióndocumental la constituye la forma de estructurar las diferentes fichas: las variantes están en función
Recopilaciónde la información
Técnicase ins:
del tipo de marerialy de la fuente de la que seextlae la información,esde ahí de donde toman su designación.De entre las fichasmás comunesse describeny ejemplificanlas principales:
hay subtítul..
102
. . .
(libTO). FICHABIBLIOGRÁFICN (artículo de revista, periódico) . FrcHAHEMERocRÁFtca
o
(material sonoro). FICHAAUDIOGRÁFICA (material de video). FICHAvtDEocRÁFICA
.
(pinturas, fotografías, etcétera). FICHAICONOGRÁFICA
.
(cartas). FICHAEPISTOLAR
'
FICHADETRABAJo(comprende alguna de las anteriores) .
O
FICHAS DE INFORMACIÓN ELECTRÓNICA
te seguidode nombrede la, a continuació
referencia,prc sisy se anota
dentro de la m punto final.
Nota: S nombredel au
(Informaciónextraídade medioselectrónicos). Los siguientesapartados(desdeficha bibliográficahasta otras fuentes electrónicas),están destinadosa la descripciónde los elementosque conformancadatipo de ficha, asícomo la distribuciónde los datoscorrespondientespara cadacaso.
l_
AIKEN,H.rB cLrt
19: @
Fichabibliografica A medida que se vayan consultando los libros para dar fundamento a la investigación,es recomendableir haciendo el registro de los datos correspondientesde lasobrasconsultadas;esmuy importanteno excluirninguno de ellos.El formatomáscomúnmenteudlizadopafala estructuraciónde las fichasbibliográficas,esen rarjetasde cartulinablancade medidaestándar: 12.5x 7.5 cm. Estastienen la enormeventaja de facilitar su ordenamiento,seapor autores,temas,títulos, fechas,región,etcétera' Enseguidase presentael instructivo para su elaboración,y un ejemplo: INSTRUCTIVO Revise minuciosamente
que todas y cada una de las referencias cuenten
con los datos completos,enseguidaregistrea partir del ángulo superior DEPILA'con izquierdode la tarjeta el alrruoo(A) DELAUToR,NoMBRE(s) mayúsculas;nombre y apellido(s)de(l) coautor(es),si los hubiera' tres espaciosy enseguidael título del libro subrayado,dos puntos, si es que
lvj
mntrcnn
ri.ln. es de Gomunesse
103
Técnicase instrrunentos
hay subtítulo,el númerode la ediciónsólode la segundaediciónen adelante seguidode la abreviaturaed.,tresespaciosy el lugar de edición,coma,el nombre de la editorial, coma,y, el año de publicación, punto'tres espaciosy a continuación los números de las páginasa las cualesse está haciendo referencia,precedidode p:. Si el libro espartede una serieseabreparénte' sisy se anom el nombre de la serie,y el número si la obra estánumerada dentro de la mismaserie,enseguidasecierrael paréntesisy seconcluyecon punto final. Nota: Si la publicación emanó de un organismo, se sustituye el nombre del autor personalpor el del organismo (autor corporativo)'
¡651.
Fígura4. Fichabibliográfica
ta omasfuenlementos que ¡ datoscorres-
oo
AIKEN,H.; BABBAGE,CH.**x
.
@
."-
, ecl.** computadores: bntoque moderno. J^ o
rid, Ed. AluQna,
1975.***p:755-258.*** (Textos.Alianza Universidad,119).
o o (E 7.5 cm
nlamento a la r datoscorres¡cluir ninguno ¡turación de las e.lida estándar: L7.5cm
miento, seaPor Autor
boración' Y un
rencias cuenten ángulo suPerior tts) DEPILA,con kr hubiera, tres lrntos, si es que
7
Coautor
3
Título
4
Subtítulo
5
Número de edición
6
Lugar de edición
7
Nombre de la editorial
8
Año de publicación Páginas
t0
Nombre de la seriey número
* = espacios
Recopilaciónde la infotmación
104
Ficha
Fichabibliográfica(enciclopedia) Las enciclopediasson obrasde consulta,que por 1ogeneralhan sido elaal frente de un editor responsable, boradaspor un equipode especialistas en cuyo caso,la obra seregistrabajo el nombredel editor.
lengua, cor-.
INSTRUCTIVO
L\STRUCTi\-C
Asentar el nombre del editor como en las obras de autor personal, precedido de |a abreviatura Ed. entre paréntesis y seguido del nombre de la enci-
Si el diccic:
clopedia, subrayado. Si se tratara de una edición distinta de la primera, se anota ei nírmero correspondiente antes de la abreviatura ed. A continuación se anotan los datos correspondientes al pie de imprenta: Lugar de edición, coma, nombre de la editorial, coma' y el año de publicación,
Los diccic¡r.. ¡ación, es ;
¡icha corre.:róio que et, . :nen, si ia ' . a página( sl -
para después concluir con la descripción externa: Número de volumen, y página(s) donde se encuentra la información referida. Ejemplo:
,o
Figura 5. Ficha bibliográfica (enciclopedia)
GOMEZDE 1,.
O@ HAERTEL,GENEVAD. (Eds.).***The wÁLBERG,HERBERTJ.;
E.
international enc]tclopedia of educational evaluation. 3 ed' O Oxfo¡d, Pergamon Press,1990'***v. 1, p: 46I'462. @
o
o
o
o
7.5 cm
12.5cm N ombre(s)del edi tor (E d.)
)
Título de 1aenciclopedia
3
Número de edición
4
Lugar de edición
5
Editorial
o 7
Año de publicación
I
Paginación
Número de volumen
= espacros
105
lafmmcion
Ficha bibliográfica (diccionario) [an sido ela' rcspnnsable,
Los diccionarios también son obras de consulta básicaspara la investigación, es común tener que consultar tanto diccionarios de la propia lengua, como de otros idiomas y especializados. INSTRUCTIVO
nal, precedi ¡e Je la encib primera, se c'J. A conti' prenn: Lugar
Si el diccionario fue elaboradopor un autor personal,se registra en la ficha correspondiente de la misma manera que una obra monográfica, sólo que en la descripción externa se hará referencia al número de volu. men, si la obra estuviera compuesta por más de uno. Por último anote la página(s)donde se encuentra la información referida. Ejemplo:
e publicación' l de volumen,
Figura 6. Ficha bibliográfica (diccionario)
rylo, .o@
diccionarioetimológicode GOMEZDE SILVA,GUIDO.**3t
e
lhe
.3 e d
e
7.5 cm
cm
12.5cm
I
Autor
2 3 4
Tltulo del dicciona¡io Número de edición Lugar de publicación Editorial
o
Año de publicación
7
Volumen
8
Paginación
* = espacios
Recopilnción dela información
106
Ficha bibliográfica (ponencia de un congreso)
Folleto
Si la información recabadase encuentra entre las diversasponenciasde una Memoria de Congreso,procedaa referir de la siguientemanera: INSTRUCTIVO
Asiente el nombre(s)del ponente, comenzandopor el apellido(s).Entre comillas anote el ¡ítulo de la ponencia, punto y seguido,despuésde la palabraEn: y a continuación la palabraMemoria. Precédaladel número y nombre del congreso,subrayado;el lugar y fecha de realización,las páginasque abarcala ponencia. Concluya con el pie de imprenta: Lugar de publicación,editorial,año. Ejemplo:
En los folleto para la inves mentepor aut escasamente l bliográficase L\STRUCTIVO
Idendficarco tumbradopan tal subrayado continúecon r rativo), año j
anotaa contin en que se encr
Figura 7. Ficha bibliográfica (ponencia de un congreso)
oo
ORTIZ UzuBE, FzuDA GISELA.***"La educacióncontinua por medio de los diplomadosy su efecto reproductor en los sectoresde
o
bienesy servicios'ftn: MemoriPdel X CongresoNacional de
CONSEJON
de 1995.p:93-96, Posgrado, Acapulc8Gro. 6-8 de septiembre
México.UNAM. DGEP1996,
ooo
o
lau 7.5 cm
12.5cm
f
1
Autor
z
Título de la ponencia "
3
En:
4 5 6
Nomb¡e del evento
7
Lugar de publicación
B 9
Año de publicación
=
Lugar y fecha del evento Paginación
Editor,/Editorial
espacios
Mé: t
107
ifofltación
Folletode autor corporativo rencias de rera:
o(s). Entre pués de la ilel número iración, las enta: Lugar
*J
En los folletos en ocasionestambién se suele encontrar información útil para la investigación.Este tipo de .materialesson publicadosprincipal' etc.), instituciones,asociaciones, mentepor autorescorporativos(empresas, primer referencia bi' personales. caso la Para el por escasamente autores bliográfica se estructura de la siguientemanera: INSTRUCTIVO
Identificar con precisión el autor corporativo y anotarlo en el lugar acos' precédalodel título del folleto como tumbradoparalos autorespersonales, ul subrayado,enseguiday entre corchetes[ ] anote la palabraFolleto y continúe con el pie de imprenta:lugar de publicación,editor (autorcorporativo) , año de publicación. Si el folleto pertenecea una serie, ésta se anotaa continuación,con su númerorespectivoy el númerode la página(s) en que se encuentra la información. Ejemplo: Figura 8. Folleto de autor corporativo
r're I ¡al de I 93-96, I
o@ para NACIONALDECIENCIAY TECNOLOGIA.***Bases CONSEJO
ol
l7.5
la tramitacióndebecasde estudioen el extranjerJ?[Folleto] de Difusión,5).p:7'9' México,CONACYT 1999.(Folletos @
@
o
o
7.5
\'-
_l
o
cm
I 12.5cm 1
Autor corporativo
2 3 4 5
Título del folleto
ó
Año de publicación
7
Serie (Número)
8
Paginación
Tipo de material [Folleto] Lugar de publicación Editor (autor corporativo)
= espacros
108
Recopilaciónde la ínformación
Técnicas.
Ficha hemerográfica Estetipo de ficha es la correspondienteal registrode datosque identifican a un artículo de revista,de periódicoo boletín (publicacionesperiódicas). Con cierta frecuenciase sueleencontrar que en las notas de pie de páginay en bibliografíasal final de lasobras,seconfundela estructuración de datos de la ficha bibliográficacon la de la ficha hemerográfica;o inconsistencias aún en un sólo tipo de fichas.Aunque son similaresen algunos de suselementos,existendeterminaclos datosque las hacen disdntas. El tamaño de este tipo de ficha es de 12.5 X 7.5 cm, son tarjetas de cartulina blanca. Enseguidasepresentael instructivoparasu elaboración, y un ejemplo:
No: (1)
INSTRUCTIVO
Comience anotando en el ángulo superiorizquierdoel ,ql¡r-nnos(s)olrAUToRcomay el Nor.,rnnr(s) oe ltm. Si hay coautor(es)se anota enseguida con mayúsculatambiénempezandocon el apellido(s)seguidodel nombre(s) de pila, punto, tres espaciosy a continuación el título del artículo de la revistaentrecomillado,punto y seguido,luegola palabraEn: y se anota el título de la revistasubrayado,a continuaciónla descripciónde la revista: Número de Época,coma, el Número del Volumen subrayado,el Número dentro del volumen, coma, el mes o mesesque abarcay año de publicación, punto, dos espaciosy los númerosde las páginasen que seencuentra el artículo.
( 2\
Figura 9. Ficha hemerográfica
lt \
ooo
YAMAMOTO. LIDIATNARRO ROBLES.IOSE.**x"Lossistemas hospitalariosde regi{ro y la investigaciónclínico.t
r r 21.
r tñ.
O^ 'q Jpoca E n: e p i d e m' t..,, i olOógi ca" . U aceraMédi cadel D i stri toFederal
II, Vol. 1, No. 5, octubre-diciembre, 1984.**p:297-294.
Ficl-
o
7.5 cln
La ficha :. a radio¡r
relevar-Lte ¡ ur a en c.
Eirseguicl:. 12.5cm
Liueésta c
T écnicase instntmentos
109
)tmiormacíut Autor
2 3
e identifican periódicas). ms de pie de ilructuración grática;o in' bres en algu' nn distintas. , xln tarjetas y un ejemPlo:
!.urls(s) DEL ota enseguida del nombre(s) anículo de la E\- se anota el ¡ de la revista: b, el Número ño de publica' E seencuentra
Coautor Tltulo del artículo "
I a
En:
5
Título d9 la revista
6
Descripción de la revista
7
Páginas
* = espacios
Nores: (1) Si se conoce que el título de la revista que se está anotando tiene un simila4 bastarácon agregarentre paréntesisel nombre del paíspara diferenciarlos,o el de la institución que lo publica. Ejemplor Revista de investigacióneconómica (Chile). Revistade investigacióneconómica(México). Revista de investigación económica (Centro de estudioseconó. micoslatinoamericanos). Revistade investigacióneconómica (Centro de estudiosmonetarios de América Latina). (2) Elnombre(s)del(los)mes(es)que comprendela revista,puede(n) ir abreviado(s). Ejemplo:enero-junio ene - jun. (3) La primera letra del segundoy sucesivosrenglonesse anotan debajode la 7a. letra respectode la del primer renglón.
Ficha audiográfica 7 .5 cm
La ficha audiográficase elaborapara registrarlos datos correspondientes a radioprogramas,o para cualquier otro material sonoro con contenido relevantepara los fines de la investigación.Este tipo de ficha se estructura en el formato de t2.5 X 7.5 cm, en tarjeras de cartulina blanca. Enseguidase presentaun ejemplo de este tipo de ficha y los elemenros que éstacontiene:
V Recopilaciónde la informrtción
r1 0
Técnic
(radioprograma) Fieura10.Fichaaudiográfica
ooo
[;
pACÉECO, CzuSTINA.***Aquí nqs tocó vivir. Loc. Cristina Pacheco. Semanal'Ciudadde México' de denuncia]9XE\ü/. @[Periodismo O O @21de febrerode 1999.30 o-i.,.
/-.'
I
cm
L
17.5 cm
Nombre del productor
z
Nombre del programa subrayado
3
Nombre del locutor
4
Tipo de programa [ ]
5
Esraciónradiofónica
6
Frecuenciade transmisión
7
Lugar de emisión
8 9
Fecha de transmisión Duración
* = espacios
Ficlu
Fíchauideográfica La ficha videográfica es muy similar a la audiográfica,lo que cambia básicamentees el tipo de fuente emisora'que para el casode un programa televisado,sería por lógica un canal televisivo. Cuando se trate de un documental,etc. (audio y video), aun cuando no haya sido transmitido por el medio ya citado, se describede forma muy similar.Enseguidase
:i a n ca . L n .
presentaun ejemplo:
::cha corre:
-as fichas rtateriales :-rrma repii
:l formarc lr
brri¡rmacíón
T écnicase instru:¡nentos
111
Figura 11. Ficha videográfica (teleprograma)
;l
.oa
* * *primero.. .Ñoticias. joAeUÍN; RAMOS,LOURDES. LOPEZ-DÓRIGA, @Lo.r. LourdesR"rnoP(Notl.i"riofuE\7 JoaquínLópez-Dhngay
lfé:¡rco'
Televisión CartalZ. Lunes a Viernes. Ciudad de México. 10 de @ o o diciembre, lg9g. 1}minutos. @
\
7.5 cm
[-
_j
l Z.5 cm
Nombre del conductor(es)
z
Nombre del programa, subrayado
3 4 5
Tipo de programa [ ]
Nombre del locutor Canal televisivo
6
Frecuencia
7 B
Lugar de emisión
9
Duración
Fechade transmisión
* = espacios
Fichaiconográfica b que cambia báo de un Programa do se trate de un r sido mansmitido rilar. Enseguidase
Las fichas iconográficasse esttucturan con los datos que aportan aquellos materialesrelativos a la imagen (pintura, fotografía,etc.) y que de alguna forma representan datos relevantes para el objetivo de la investigación. El formato de la ficha es de 12.5 x 7.5 cm en rarjerasde cartulina blanca. Enseguidase presentaun ejemplo para la estructuraciónde la ficha correspondiente:
Recopilaciónde Ia información
1n
Técnicas..". -""
Figura 12. Ficha iconográfica (pintura)
o@o 1797' DE.***Lamajadesnuda' FRANCISCO GOYAYLUCIENTES, -I ^^.0. /vó (plntura). Madrid. Err: Museo del Prado.Óleo^sobretela
oszx r.of*. acolor. o
o
o
@
7.5 cm
@Zah:..: @Pala: . 17.5 cm
Nombre del pintor
z
Títu1o del icono
3
Fecha de creación
4
Tipo de icono
5
Ciudad en que se encuentra
6
En:
7
Lugar donde se ubica
8 I
Técnica y material utilizados Medidas
+ = espacios
Flch,,. .:
I-a ficha ;. i-.,^^¡i-.^ rtrvEJLLEcL!.
Ficha epistolar El término epistolar es el relativo a las cartas. En la historia de México son especialmente conocidas las famosasCartas de relación de Hernán Cortés; sin embargo durante el proceso de cualquier investigación podría surgir la necesidad de elaborar una ficha epistolar de una carta que, aun cuando no fuera históricamente tan conocida, se requiere de su elaboración. Este tipo de ficha también se estructura en el formato cie 12.5 X 7.5 cm, en ta{etas de cartulina blanca. Enseguida se presenta un ejemplo para la elaboración de esta ficha:
-
-
derivada:. manifiesr:-: que en ca':--
J
,I
valiosísir-r-r¿ ordenarr. , .,./:
I
tlvo para :'-. , INST"R.I-}CTIi'.
Se recot-¡-u.:-
2 1 . 5x i . i . _ .-
bh¡fomtnrían
t13
I ecntcase n$tnLrnentas Figura 13. Ficha epistolar
e
O Carta personal
,179iúre tela
@De:Juan SepúlvedaR. @A: Ernesto ZedlIIo Poncede León @Sesolicita a nombre de los Ejidatarios de la Sierra del Coyote, Mpio. cm
de Zahachila, Oax., vigilancia del Ejército Nacional, en defensade sus
7.5 cfn
iierras amenazadaspor ei EPR. @Zahachila,Oaxaca.6 de octubrede 1996. @PalacioNacional. Comunicación Social. 12.5cm
I
Tipo de documento
2 3
Nombre del remitente
4
Contenido (Resumen)
5
Lugar y fecha de elaboración
6
Localización (Ubicación)
Nombre del detinatario
= espacros
Fichade trabajo La ficha de trabajo es uno de los instrumentos de mayor utilidad en la investigacióndocumental. Su estructura permite registrar información
ria de México son de Hernán Cortés; rión podría surgir e que, aun cuando l elaboración' brmato de 12.5 X resentaun ejemPlo
derivadadel análisis,de la crítica, de la síntesis.En ella el investigador manifiesta su habilidad y capacidadde profundización sobre el tema, ya que en conjunción con la lectura y la reflexión, deriva una información valiosísima.Otra de las ventajasque reporta este instrumento, es poder ordenary clasificarlos datosobtenidos.Enseguidase presentael instructivo parasu elaboración: INSTRUCTIVO
Serecomiendaque el tamañode estasfichasseade las siguientesmedidas: 2I.5 x 14.0cm, en cartulinablanca.
r14
RecoDilacíón dela información
Técnicase iru¡n¿¡
Elementosde la ficha: d) Nomenclaturacorrespondienteal esquemao plan de trabajo. b) Regestoo cabeza(tema).
v
I
I
.s€F
c) Referenciabibliográfica,heinerográficau otras. d) Tiatamiento de la información (cita textual, síntesiso resumen,
'61s¡ qJ¡
YlXl.il .ol L]
crítica. etcétera).
.¡ 2l : (Jt f-r v :i 'ol -: --
e) Contenido.
oJl.:
-
Ubicacióny descripciónde los elementos:
N -dl/ ."J ? ' 1 1 . 1 : H ¿-'l za '-) jt
a) La nomenclaturacorrespondienteal esquemao plan de tra' bajo deberácolocarseen el extremo superiorizquierdode cada ficha, aun en aquellasque son continuación de la primera.
N
tJ
Dicha nomenclatura deberá corresponderal esquemao plan de trabajo. b) El regestoo cabeza,deberáobservarseque vaya en la parte su' perior y central de la ficha y escritocon mayúsculas. c) La referenciablbliográfica,hemerográficau otras' se colocaráen el ángulosuperiorderecho,a la altura del regesto(véaseinstruc' tivos para redacción de fichas), precisandolas páginasen que seencuentradicha información. d) El tratamiento de la información medular, objeto de la elabora' ción de la ficha, puedeser:
ñ 5
!
-U
ñ
lr rt
)-
z=
\tl ,J.
+ ñ 3.
Y+ t)
)^
^ a I
1. Una cita textual, en cuyo caso irá entrecomillada. 7. Una síntesiso resumen. a
). Una crítica o comentario de tipo personal, esto siempre deberá ir encerrado entre corchetes o paréntesis cuadrado [ ].
e) Contenido, éste se inicia a veinte espaciospartiendo del borde izquierdode la tarjeta,el segundoy siguientesrenglonesse continúan a diezespaciosde dicho borde. Nota: Se recomiendaescribiren las fichaspor un solo lado para una mayor flexibilidad.
1
butíormación
T écnicase instrumentos
115 14.0cm
e trat'ajo. o..io É \ol ' 61N* o\ ..
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d.
o G¡
Recopilaciónde la inf ormacíón
116
Técnicase irur.'.:¿
Fichasde informaciónelectrónica Las fuentesde información en las últimas dos décadassehan diversificado y exrendidohastalos medioselectrónicosde donde sepuedeobtener información relevante y actualizadapara la investigación.Sin embargoen ocasioneslos usuariosdudan fespectode la forma de hacer referenciaa eslas fuentes,motivo por el que enseguidaseproporcionanalgunosejemplospara hacer la referencia. Revista¡u (correoeiecr_i Artículo de revista cienúfica en red (Internet) INSTRUCTT\-O
por suscripción INSTRUCTIVO
Los datos de identificaciónde un artículo de revista en red por suscripción se asientanen la forma acostumbrada(hemerográfica),las varian' res correspondenbásicamenteal tipo de la fuente. Debido a que |a clave de accesosólo estádisponiblepara los suscriptores,anote la dirección de Internet y la clave de accesopara recuperarel resumendel artículo, anteponiéndole la nota: Disponible en:
Asiente los i.:¡ concluya ser"-q biendo cuida: ! accesoacert:i:,Figuraic. i:d
el ROBERTS, E-*{ ,a-',a o .i)-: : : i I
Fisura 15. Ficha de artículo de revista en red (Internet)
oo
learning". andstrategic strategies BELMONTMELVIL.***"Cognitive o¡15 pa.."forl9Orllin" R.ui"w of Ed,t.t ls"ri. g5])?P%.Disponible y (Dirección Internet en en: en Redl, clave de acceso).
o
@
7.5 cm
[2.5cm
L17
s T écnicase instrumento
*l,amfonnacion
n Jir ersificado ¡ oL'tenerinfornbargo eo oc?*rencia a estas m etemplosPara
1
Autor
z
Título del artículo "
j
Extensión del artículo I I
4 5 6
Título de la revista
7
Disponible en:
8
Dirección de Intemet y clave de accesc
Serie en Red { l Descripción de la revista
ñ = espacios
Revistacientífica en red de libre acceso (correoelectrónico:e-mail) INSTRUCTIVO
reJ por suscriPlcal. las varian' ln a que la clave ¡ i¿ Ji¡ección de ,de1artículo, an'
Asiente los datos del artículo de la revista como en el caso anterior, y concluya señalandola dirección de e-mail como aquí se muestra, debiendo cuidar la puntuación, toda vez que ésta es significativa para un accesoacertado.Ejemplo: Figura 16. Ficha de revista científica en red de libre acceso(correo electrónico)
o
@
ROBERTS,ELIZABETH.***"Metacognitive strategiesabout reacling: instructionand evaluatio.,'9¡I 2 parrufoslM @[S.ri. en CorreoElect¡ónico: en Red],B6(4P1998.***Disporrible O Mensaje: Get educ98-... edu@psyc
o
I.)
ET
cm
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=gh?tS"rle I
n tntemet v
17.5cm
I
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I
I
Autor
2 3 4 5
Título dei artículo "
0
Descripción de la revista
7
Disoonibleen Correo Electrónico:
8
Di¡ección de e-mail
Extensión del artículo [ ] Tltulo de la revista Serie en Red [ ]
= espacios
t18
Recopilación de la información
Otr asfuenteselectrónicas
Técnicas e ir-<
Sofnr a
Resumende artículode revistaen CD-ROM
INST'RUCTI\
Si el softri'ar INSTRUCTIVO
será su aut¡,1
Para registrar la información proveniente de este tipo de fuente, en la forma acostumbradaasiente el nombre del autor, seguido del título del artículo entrecomillas,y despuésentre corchetes[ ] CD-ROM. A continuación el título de la revista con su descripción,y por último la siguiente nota: Resumende: indicando la fuente y el número de recupera-
del software
se subraya. -corchetes I el lugar, la "-'
ción como semuestraa continuación.Eiemplo:
Fisura 17. Ficha de resumende artículo de revista en CD-ROM
o
@
\7EINER, B.'r'¡xrAn alributional theory of motivation and emotion".
étao -*otfnrzuf""*f¡."tr*%
@R.r,r*..,
p:370 7Q), 1999. -325.
de: Silver Plate Archivo: PsvcLIT Identificador: 80-
o
7$5r.
7.5 cm
1 2 . 5c m
Autor
2 3
Título del artículo "
4 5
Nombre de Ia revista
ó
Resumende:
Con cier¡
7
Identificador
tinente sufre c¡
E =
tcD-RoMl Descripción de Ia revista
espacios
cia, sin emt'a::
h i¿ i"i información
119
s T écnicase instrumento Software de computadora INSTRUCTIVO
,.le fuente,en la ifu. Jei tírulo del D-F.OM. A conF--r último la si-
Si el softwareespropiedadintelectualde una persona,el asientoprincipal serásu auto! en casocontrario se asentaríadirectamentebajo el nonubre del software.A diferencia de otros materiales,el nombre del software no sesubraya.Anote el número de la versiónsi esdistinta a la primera.Entre corchetes[ ] se indica el tipo de material: [Softwarede computadora], el lugar,la organizacióny el año de registro.Véaseel siguienteejemplo:
Err¡ de recupera' Figura 18. Ficha de software de computadora
@ o. de interactivo MA. TERESA.***Curso BARRAGÁN, GONZÁLEZ D-R.1\{
--.-l
*are de metodologíade la investigaciórP(Versión4.0)@[Soft * * *México, La autora,199!. computadoral.
o
o
o
nl:J-j]5. I tñcai.'r;80' I
7.5
'l
cm
l'* I l
12.5cm I
Autor
z
Título
3
Vetsión
Á
Software de computadora I I
5
Lugar
6
Editor
7
Año de registro
* = espacios
Con cierta frecuenciala búsquedadocumental de la información per' tinente sufreciertostropiezos,éstossepuedendebera la falta de experiencia, sin embargo,usted puede evitarlos;enseguidase enlistan algunosde
RecopíIaciónde la información
Técnicase m
los erroresque Secometenen estatafea con mayorfrecuencia,paraque los tome en consideración:
En lo Ia recolec parasu esn
tzj
'
El no informarse acercade las fuentes de información más ade' cuaclas(bibliotecas,hémerotecas,centros de documentación,
' ' .
archivos). Hacer una revisiónapresuradade la literatura. Consultarmayormentefuentessecundarias. Pasarpor alto otros materialesdiferentesa los iibros. Hacet fichas bibliográficassin un orden y sin precisar la infor'
' ' ' ' .
y relevante. maciónnecesaria Copiar los datos bibliográficosincorrectamente o incompietos. Anotar datosbibliográficosen hojassueltassin fotmato ni orden. No calcularei tiempo necesariopara la revisiónde la literatura' (resúmenes) o Basesde Datos. No consultaríndicesespecializados por parecer documental investigación Desdeñarla técnica de
.
sencilla.
decampo deinvestigación Técnicas Despuésde haber establecidocon toda precisiónla(s) hipótesisy haber definido las variablesoperacionalmente,mediante diversosrecursosde recolecciónde datosy con baseen el tipo de investigación(confirmatoria, experimental,etc.), se está en el momento mismo de definir laTécnica de canpo correspondiente,esto es, desarrollar el tipo de de inuestigación instrumentos ex profeso,así como la forma y condiciones en que habrán de recolectarselos datos necesariospara cada caso.Así por ejemplo,los instrumentos con los que se recogen datos en un laboratorio de química, difieren de aquellosque se utilizan al explorar ante un hallazgo arq'.reológico,o en una comunidadindígena.Luegoentonces,diseñarel instrumento adecuadoy establecerla forma y condicionesen que se levantaránlos datos, es una actividad por demásimportantísimaque requierede toda |a atención,no puedeerrarseen tal actividad,porquecomo sedice común. mente: "Los errorescuestan";es decir,debemosprever las consecuencras que habríaen casode equivocarnosen la eleccióndel instrumentoy en su estructuración,puesto que el tipo de datos esperados,y los tiempos de su aplicacióndebenserlos requeridosparamedir el comportamientode las variables,y en consecuenciapoder probarla hipótesis.
Obs¿
La obsen-a dad, toda rintencionaJ meno dete dependenJ cionesen qr La ob. tánea relac de investie Este n directamen caracteriza dad de lasc La obs eláreade lado en ei acrc lidacisocial. ei mismo,1o Como mirar deten tificarlas.Er ccnductasm La inve
a) Ob, b) Obs
c) Qbs
d) Obs
l7I
bi,¿mio¡mación
Técnicas e instrumentcs
a Fara que los
En los apartadosposterioresse describendiversosinstrumentospara la recolección de datos, sus característicasy diversasrecomendaciones y aplicación. parasu estructuración
c¡ii
más ade'
ru;:rentación,
Obseruación
0sci,ar la inforin.rmpietos. ilDettr ni orden.
b i¡ literatura. Ba-.esde Datos. ral por parecer
ir.-resis y haber mr.. ¡ecursos de r tcontirmatoria, arnir la Técnica rcllar el tiPo de $ en que habrán ptr ejemplo, los rrri.. de química, ürgo arqr'reoló-
La observaciónes el método fundamentalde obtención de datosde la realidad, toda vez que consisteen obtener información mediante la percepción intencionaday selectiva,ilustradae interpretativade un objeto o de un fenómeno determinado. Existen diversos tipos y clasesde observación,éstos dependende la naturalezadel objeto o fenómenoa observar,y de las condicionesen que éstaseha de llevar a cabo,modalidad,estilo e instrumentos. La observaciónes un acto en el que entran en una estrechay simultánea relación el observador(sujeto) y el objeto; dependiendodel tipo de investigaciónel objeto tomaríael lugar del sujeto(s)observable(s). Este método tiene como principal ventaja, que los datos se recogen directamentede los objetos o fenómenospercibidosmediante registros por la sistematicidadde la recoleccióny por la maleabilicaracterizados dad de las condicionesen que seproyectarealizarla. La observacióntiene la característicade ser un hecho irrepetible en el áreade lascienciassociales,de ahí que el acontecimientodebaserregistrado en ei acto, y sólo en esemomento, porque los acontecimientosde la realidad social,nunca son iguales,aun cuando el escenarioaparentementesea el mismo,los sujetosobservablesnunca seránlos mismosni su circunstancia. Como método de recolecciónde datos la observaciónconsisteen mirar detenidamentelas particularidadesdel objeto de estudiopara cuantificarlas.En las cienciassocialesel objeto de estudio 1o constituyen conductasmanifiestaspor uno o varios individuos en su contexlo. La investigaciónde camposedivide en cuatro tipos:
ñar el insffumen¡e levantarán los
a) Observacióndirecta b) Observaciónindirecta
requiere de toda n -.edice común-
c) Observaciónpor entrevista
e-r aL'\nsecuencias ilnrnento y en su v los tiemPos de onamiento de las
Informal estructurada Informai no estructurada De hechos d) Observaciónpor encuesta De opiniones Interpretativa
l2z
Recopilación de Ia información
En este apartadose describiránsólo los incisosa) v b). Parac) y d) pág.130). véaseEncuesta, a) La observacióndirecta se caracterizapor la interrelación que se da entre el investigadory los sujetosde los cualesse habrán de obtener ciertos datos.En ocasioneseste mismo investigador adoptaun papelen el contexto socialpara obtenerinformación más "fidedigna"que si lo hiciera desdeíuera. b) La observaciónindirecta consisteen tomar datos del sujeto(s) a medidaque los hechosse suscitanante los ojos del observador, quien desdeluego podría tener algún entrenamiento a propósito de estaactividad. La observaciónes un valioso recursosiemprey cuando obedezcaa una sistematización,su procesose conforma de la siguientemanera: .
Definiendo el conjunto de aspectos,eventoso conductasa observar.Por ejemplo,las rutinas que realizanciertosobrerospara la fabricaciónde determinadoproducto; o las conductasde un gr.rpod" alumnosen el aula a la hora de un examen.
.
Derivandouna muestrarepresentativa de los aspectos, conductas o eventosque se van a observar,siemprey cuando dichasconductasseanlas suficientespara representarel hecho observable. Definiendo cuáles serán las unidadesde observación(unidad
.
de análisis),éstasse establecende manera cuantitativa. Por ejemplola frecuenciaen días,horaso minutos en que se suscita .
el hecho,o semanifiestadeterminadaconducta. Categorizandoy subcategorizandolas observaciones,después asignándoles unidadesde observación.
Recomendacionespara la optimacíón del proceso: 1. Al observar algún fenómeno establezcauna pregunta previa, formulada de manera muy clara y precisa,que lleve en sí una repuestatentativa, ya que ésta implicará la definición del problema de un ámbito concreto (hipótesistentativa sobrela naturalezadel problemaque seva a observar). Z. Enseguidaelija el nivel(es) de análisisadecuadospara buscarla respuesta.Gnga presenteque la objetividad de la observación
Técnicase in flt
dr ol qr
3.D
dr ml
4. Pr qu cic no 5. Es de ac rel toun alr ma 6. Co dig de, pal ott gun mer dec
Para qur vestigador)d<
1. Est acd deu
2. frn
la ot noci ClOD
3. Disp de lt
k'.; ntiormación
Técnicase insftwnentos
¡f- Parac) v d)
rrrelación que ¡ale. se habrán
3.
n. inr-estigador rr intbrmación A
cr Jel sujeto(s) ,dei trbservador, orento a ProPó'
5.
r¡J.', obedezcaa : manera: clrnJuctas a obrtcs obrerosPara conluctas de un ülen.
no se dará por las referenciasde los aspectosÍísicos"palpables" del problema a observar,sino por la replicabilidad de los datos obtenidos. Se trata de la construcción de categoríasde análisis que tengan sentido pafa el problema de estudio. Dedique un tiempo previo a hacer una observaciónasistemática durante la cual recoja información narrativa, para evitarseque al momento de hacer la observaciónle sobreno le falten categorías. Procure utilizat categoríasdentro de un mismo nivel para evitar que despuésde haber hecho los primerosregistrosde observación, sepercatede que existenotros detallesrelevantes,pero que no fueron tomadosen cuenta al momento de categorizar. Establezcacategoríasexhaustivasy excluyentesentre sí.Estoquiere decir que con la exhaustividadsepretendeque todoslos eventos a observartenganuna categoríaparapoder registrarlos eventos relevantes,y asíestudiarla preguntaformuladaen el primer pun' to. El que las categoríasseanexcluyentesentre sí, serefiere a que un mismo evento no pueda ser excluido en más de una categoría al mismo tiempo. Aunque esto no siempre es factible, de todas manerasesrecomendable.
6. Con la observaciónasistemáticase establecela propuestade código. Ahora requerirá de hacer una depuraciónde dichos códigos de observaciónmediante contrastaciónempírica.Dicho en otras palabras,significaque se deberáregresara hacer nuevamentela observaciónpara corroborar que el código correspondea la pre'
rctos, conductas ¡nJo dichas conecho observable. :n-ación (unidad
gunta de investigación,y que los hechosa observarestándebidao lo que eslo mismo,que el "instrumento" mente categorizados, de observaciónha sido "probado".
¡uantitativa. Por en que se suscita e. aciones, desPués
173
Para que la observacióncientífica se lleve a cabo, el observador (investigador)deberáreunir en principio las siguientestrescondiciones:
1. Estarconvencidode la actividadque va a desempeña!con una
:
2.
actitud positiva, pero sobretodo la de colaboraciónsi forma parte de un equipo de investigación. Contar con los conocimientos necesarios(entrenamiento) para la observación,1ocual implica habilidad de concentración y co' nocimiento previo acercadel objeto o sujeto a observar;condi-
3.
cionesy sucesosde la circunstancia. Disponer de los instrumentosnecesariospara el levantamiento de los datos.
Fregunta previa, ¡e lleve en sí una leúnición del Proadr-a sobrela nados para buscarla Je ia observación
Técnicas¿ .*..m
Recopilaciónde la información
r24
La .:- -l
Interrogaavd di ri oi r
ol
mejores ::. .:r Ademásé. ,, ¡ de persci.-., r
El procedimiento de captación de información mediante preguntastiene a que la recolecciónde datos su predominioen las cienciassociales,debido se realizade manerainterrogativa,más conlúnmentemediante la entre' vista que es la forma en que se puede conocerde maneramás directa lo que se necesitasaberdel sujeto.Sin embargocuando los individuos que
entrevist.:: Po:.
conformanla muestrason muchoscon relación al número de entrevista' dores disponibles,se estfuctura ei cuestionario.Ambos instrumentosse conocencomo métodosinterrogativos,porquedesdeluego1oíundamental son las preguntas.En apartadosposterioressedescribenesasmodalidades.
de la mu=.-a
derá del : -:¡ entre\risI.i
Esta puede definirse como una entrevista cara a cara, donde el entrevista' dor pregunta al entrevistado y recibe de éste ias respuestaspertinentes a las hipótesis de la investigación. Las preguntas y su secuenciación marcarán el grado {e estructuración del cuestionario, objeto de la entrevista. Considere que las entrevisraspersonalestienen un costo alto para su realización, debido a que se requiere de varios entrevistadores' mismos que aumentarán según el número de elementos previstos en |a muestra'
1
La ...--: su aplica:. .
tlil
informac- . ¡ tador tie:-. -:
r,ll
respectc-: : pregunta.
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Entrevista personal
-l
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el con[r. - :. dirección :i
&sevit3
grupales.
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SOnaS:1n'.':::.1
s i e mn re
La entrevista es la práctica que permite al investigador obtener informa' ción de primera mano. La entrevista se puede llevar a cabo en forma di' recta, pcr vía telefónica, enviando Cuestionariospor correo o en sesiones
n
R c .COSTO pcr: :
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que no s'--::: plantean::.r
Cie::...:: dos los c¿: . i
é sta se p l r - - i : I
Además los entrevistadores deberán reunir ciertas características:
' .
Buenapresentación. Convicción de su actividad.
'
Alto espíritude colaboración. Buenavoz' Cierta experienciaen estaactividad'
' ' . ' .
Conocimientodel áreade trabajo' Criterio para aceptarel rechazodel entrevistado' Alto sentidode responsabilidad.
Requisitosra 1. 1
L.
- j .:,i ,-:/' \ _:
J _- i
3. S.-¡ Á. .5. F. .:
bmiormrrción
Éuntas tiene ión de datos nte la entreás directa 1o üriduos que le entrevistatrunentos se fundamental molalidades.
¡ner informa,en forma di. o en sesiones
Técnicase instrwnentos
125
La entrevista personaltiene la ventaja de que el entrevistadorpuede dirigir el comportamiento del entrevistado, 1o cual le permitirá obtener mejores entrevistas,que las que se hacen por correo o vía telefónica. Además éstaaumenta la posibilidadde participación de un mayor número de personas,o sea que el número de rechazoses menor en este tipo de entrevistas. Por 1o general en una entrevista intervienen como base tres per' sonas:investigador,entrevistadory entrevistado,dependiendodel tamaño de la muestra, podrían participar más de un entrevistádor 1o que dependerá del número de sujetosentrevistabies.Lo ideal sería que dichos entrevistadorestuvieran un enlrenamiento antes de realizar su función; siemprebajo la supervisióny el control del investigador.Una técnica para el control de la entrevista, sería que cada cuestionario incluya: nombre, dirección y teléfono del entrevistado. La entrevista personal tiene tanto ventajas como desventajasen su aplicación.Una de sus ventajas es la profundidad y el dealle de la información que se puede obtener. Otra ventaja es que el entrevistador tiene un mayor control sobre el entrevistado (si tiene la habilidad) respecto a otros métodos, ademásde que puede ampliar o aclarar la pregunta.
rel entrevistalrrdnentes a ción marcarán !e1-1Sta. no alto para su
fures,mismos en la muestra. frcas:
Respectode las desventajas,se pueden señalardos principales:el costo por entrevista,y que es frecuente encontrarsecon entrevistados que no gusten mucho de tratar con extraños'especialmentecuando se plantean preguntasde tipo personal. Ciertamente, la entrevista no es un procedimiento sencillo, en todos los casosse debe hacer con intención de éxito, ya que difícilmente éstasepuederepetir.
Requisitos para una entrevista exitosa 1. Accesibilidad a la información requerida al entrevistado. Z. Que el entrevistador esté conscientede su función y de los fines que seperslguen. a
Á
5.
Sabermotivar al entrevistadopara lograr su cooperación. Que el cuestionariohaya sido probado. Establecercondicionesóptimas (lugar' hora).
126
Recopilación de la información
Técnicase ::m
Técnica de la entrevista Es conveniente que el entrevistador al inicio explique al entrevistado los propósitosy los beneficios derivados de su colaboración.Esta técnica
do sobre 1- :¡¡
comprendelos siguientespasos:
membrerai
1. In introducción. Generalmentela primera reaccióndel entrevistado esde cierta curiosidady reservadacortesía.El entrevistador puede causaruna buena impresión presentándosea sí mismo, a la organizaciónque representay los propósitosde la entrevista. Seríadeseablepresentaralgunacredencial. 2. La buenarektción.Si el entrevistadorestablecedesdeel inicio la confianza,seguramentesu interlocutor estaráen meiorescondiciones de colaborar. 3. La entreuista. El entrevistadorse deberáabocarexclusivamenre a su función, deberá evitar las distraccioneshasta donde sea posible; todo tipo de interferencias,centrando la atención en
periódic..:. d carta, expl--tr
¡
Entrevista gn En divers,- { ' ciertasdi:: d poderide:::-:i de encues:,.i cumple la :d personal.L.i I
preferente::,C
del equipc :er responsabie I
el objeto. En la actualidadse puede valer de medios 4. Grabar In entreuista. paragrabarla entrevista,si seopta por estaforma,revisecon anticipación el equipo que se va a utilizar; y ratifique la anuencia del entrevistado.
Cue=l q Uno de 1t-:r el cuestion':r
La entrevistapersonalpuedeserestructurada,esdecir,medianteun
habihdades:
cuestionariodonde sevan asentandolas respuestas del entrevistado. La entrevistano estructurada,no requierede un cuestionariopro. piamente dicho, una guía de entrevistaserásuficiente,en esta guía sólo se anotan los temassobrelos que se desearecogerlas opinionesdel en-
tendrán que a
trevistado. Entrevista por coffeo Este tipo de entrevistaes muy económicoen comparacióncon otros tipos de entrevista,pero tiene las siguientesdesventajas:se corre el riesgo de que el "entrevistado"no devuelvael cuestionario,por esta razón, el índice de rechazopuedeser alto.
deberánes:-, tan lasrespu< la hipótesrs.¡ permitan c - I procedimer-:J
dar respue.:=I cia que has:, r
contacto cc:- t llando en u:-.{ que seerr../c:r
La entrevista por correo requiere de una identificación completa y correctade los sujetosde estudio.Entoncesel pasoinicial de la entrevista por correo inicia con la lista de los sujetosde la muestra,esta se puede
propio cuesr: rr
conformar basándoseen directorios generalesy especializados, revistas,
misma del :::t
entlaf eo cr-t-l
Cada li--,
127
tjorrnación
Técnicase instntmentos
rbtado los ¡a técnica
periódicos, etc. El cues[ionario se deberá enviar acompañadode una carta, explicandoel objetivo que se persigue,pero sobretodo persuadien' do sobrela importancia de la devolución; se sugiereincluir timbre y sobre membretadopara facilitar la devolución.
I entrevistrerismdor í mismo, enrrevista. el inicio la riores conrcivamente donde sea
Entrevista por teléfono En diversospaísesesmuy usualestetipo de entrevista,en México presenta ciertas dificultadesde tipo cultural, por la desconfianzaque crea el no poder identificar con ceÍtezaal entrevistador.Paralograr éxito en estetipo de encuesta,se recomiendainiciar con una breve conversación,la cual cumple la misma función de la carta o la introducción en la entrevista personal.Las preguntasdebenderivarsede un cuestionarioestructurado, preferentementecuando éste haya sido revisadopor más de un integrante del equipo de investigación,pero sobretodo que lleve el visto bueno del del proyecto. responsable
tención en : de medios rise con anh anuencia
nedianteun bmdo. bnario prota guía sólo rres del en-
n con otros rre el riesgo $a razón, el ón comPleta rla entrevista sta se puede ilos, revistas,
Cuestionario Uno de los instrumentosmás utilizadospara la recolecciónde datos, es el cuestionario;su validezy estructurava a dependerde la capacidady habilidadesdel investigador.El contenido de las preguntasinvariablemente tendrán que estar relacionadascon la hipótesis,o seaque, las preguntas deberánestar enfocadashacia los puntos clave' que una vez que se vieréstascontenganlos datosdirectamenterelacionadoscon tan lasrespuestas, la hipótesis,pero sobre todo, que una vez codificadose interpretados, permitan confirmar o refutar la hipótesis. Pero icuál es la función procedimentaldel cuestionariodentro del procesode la investigación?Para dar respuestaa esta pregunta,se debe tener presenteen primera instancia que hasta este momento de la investigación, no se había entrado en contacto con la realidad,porque todo el procesose habíavenido desarro' llando en un plano estrictamenteteórico y que es hasta el momento en que seestructurael cuestionario,cuandose "traducen"los conceptospara entrar en contactocon la realidad,para tomar de ella los datosnecesarios. Cada investigación requiere de una "confección a la medida" de su propio cuestionario;el tipo de preguntasestaráen función de la naturaleza misma del tipo de investigación, del problema a resolver y del nivel de
r28
Técnicase n
Recobilaciónde Ia información
.i
certezaque se pretenda,por ello al elaborarel cuestionariose deben tener en cuenta aspectos,tanto de forma como de fondo, para ello, enseguida se presentanmúltiples preguntasque pueden contribuir a su mejor estructuración:
o a
;.
ii o'
lCada pregunta fue derivadade las variablesestablecidasen la hipótesis? iEstructuró al inicio del cuestionariouna breve explicaciónsatisfactoria,dirigida al encuestadoexplicandolos propósitosdel mismol lRealizó una prueba preliminar del cuestionario(pretest)para valorar su nivel de confiabilidad? lConsideró algún tipo de escalaque le permita medir el nivel de actitud que sedesea? iAdmiten las preguntasrespuestasalternativasen cantidad suficiente como para que el encuestadose pueda expresarlibremente,pero a la vez con precisiónl llas preguntasson simples,brevesy redactadasen un lenguaje comprensibley desprovistode tecnicismosinnecesarios? lSe incluyen preguntas que por su intencionalidad pudieran irritar u ofenderal encuestado? llas primeraspreguntasdel cuestionarioson el hilo conductor para las preguntasrestantes? llas preguntasestán ordenadasy agrupadasde manera que
u
Esca
Por escala principal c
una escala porta un ol
Cuan
y se opera número de
terísticasqr Lo an en cuanto ¿
dependien tratamient Exisr
atraiganla atencióny neutralicenla resistencial lAl inicio de cada bloque de preguntas,se expresancon claridad las instruccionescorrespondientes a esebloque? lEl cuestionarioestá estructuradode manera tal que facilite la a a
codificaciónde las respuestas? iSon necesarias todasy cadauna de las preguntas? lCada una de las preguntasfue definida con precisión,de manera que las posiblesrespuestasgenerenel tipo de información que sebuscal lLas preguntascubren totalmente los aspectosfundamentales de la investigación? llas preguntaspodríangenerarrespuestas, de las que el encuestado no pueciacontestar por no disponer de la información requerida?
1.\ a^
L.
L,
3.D 4.D
La es
con la final En estecas
La e-s pondien¡es
La ¿s de una uni.
*
Cf.. ltfrll.. F.
'hmimnación
T écnicase instntmentos
iSe requiere que las preguntassean más concretascomo para precisasl obtenerrespuestas preguntasde carácter más general para incluir iEs necesario
se deben tedlo. enseguitr a su mejor . ¡lecidasen la plicación sartrpósitos del pretest) para nedir el nivel , cantidad su. xpresarlibren un lenguaje rriosl dad pudieran rilo conductor I manera que
t29
identificar 1ofundamentall /Las preguntas ,or, ,"rrd"rrciosaso reflejan los prejuicios del investigador?
Escala Por escalaentenderemosun sistema de graduación que representala principal característicade la variable que deseamosmedir, por ejemplo: una escalade ruido que sirva para medir el grado de tolerancia que soporta un obrero en la fábrica. Cuando en el procesode investigación se aborda la parte estadística y se opera con conjuntos, por 1o general éstosposeenun determinado número de unidades,esasunidadesa su vez tienen determinadascaracterísticasque esnecesario:conta! jerarquizaro medir. Lo anterior es importante, ya que los datos numéricospueden diferir en cuanto al tipo de medición que es factible aplicarles,asícomo también, dependiendodel tipo de medición que admitan los datos, serádiferente el tratamiento matemático que seles pueda dar. Existencuatro nivelesde medición (escalas):64 1. Nominal o clasificatoria.
san con clari' cl que facilite la I cisión, de ma. le información funJamentales que el encues-
2. Ordinal. 3. De intervalo. 4. De razón. La escalanominales aquella que utiliza números como "membretes", con la finalidad de caracterizaro codificar algo para facilitar su manejo. En estecasoel orden no tiene ningún significado. La escalaordinal es la que sirve para ordenar en categoríascorrespondientesal valor que adquierela variable(s)que se estáconsiderando' La escalade interqtalose caracterizapot su representacióna través de una unidad de medida.Un rasgoimportante es que en estetipo de es'
r información 64 Cf¡. Mills, Richard L. Esr¿dísticaparaecotumíttyadministración.Bogota, McGraw-Hill, 1980. p: 3.7.
130
Recopilaciór. de la información
cala la proporcionalidadde diferenciases la misma para varias escalas. Ademásei orden siempretiene un significadoespecífico. La escalade razónes aquellaque representauna proporcióno tazón de la cantidad consideradacomo unidad modelo de medida (arbitraria-
Técnicase :..
cuest a ( r - : - _
conslste e:-. to siguien: anteriornt;:'
. En estaescalael orden tiene un significado. mente establecida)
Tbsty pretest Ambos son instrumentosdestinadosa la obtención de datos. Su denominaciónesmásusualen lascienciasdel comportamiento.El test (prueba) tiene su equivalenteen otras áreasdel conocimientocon un cuestionario, o sea, que también se aplica con la finalidad de obtener mediante éste los datos pertinentes.El pretest (preprueba)corresponderíaa la prueba piloto, la cual se aplicaa un sectorde la muestra(entre l5oAy 20o/o),para modificar los íremsque habrán de permitir medir de una mejor forma los componentesde las variables.
En r.r-. de la inve. métodos r' :
Didn
Este instrr-i:r tica y conr: dad se cen: :
cuel-ICl? se -.:
entre ei cr.t:. Su es. : '
Encuesta
sarias,así c :. y de ias cor--:
En ias _ La encuesta es un proceso interrogativo que finca su valor científico en ias
la que se ci. :
regias de su procedimiento, se le utiliza para conocer 1o que opina la gente
mentos cie ::
sobre una situación o problema que 1o involucra, y puesto que la única manera de saberlo, es preguntándoselo, luego entonces se procede a
condicione. _ científico; ':
encuestar a quienes involucra, pero cuando se trata de una población muy
un grupo ci= :-
numerosa, sólo se le aplica este a un subconjunto, y aquí lo importante
que la áü) f i:
está en saber elegir a las personas que serán encuestadaspara que toda ia población esté representada en la muestra; otro punto a considerar y
marná quier. . Ahor¿ -
tratar cuidadosamente, son las preguntas que se les harán.
nera su func-
Ei tipo de información que se recoge por este medio por io general, corresponde a: opiniones, actitudes y creencias, etc.; por Io tanto, se trata
o
ñ , . .!''
o
¡'-].. :<11:
de un sondeo de opinión. Só1o cuando las entidades gubernamentales requieren de la opinión de "toda" la población, acuden al referéndum o al levantamiento de un censo.ó5Volviendo a los fines científicos de la en-
65 León, Orfelio G.; Montero, Ignacio. Diseñode inuestigaciones. Introducción a la iógica de la investigaciónen psicologíay educaciirn.Madrid, McGraw-Hill, 1993.p: 71.
<
d-. r
pre . ;-;; ulr ^-$.crttngr cana,1975.
131
binfarmación
T écnicase instnunentos
¡ias escalas.
cuesta (validez) precisaremosque la regla principal de su procedimiento consiste en que, un segundo investigador pueda repetir el procedimiento siguiendo los mismos pasosy concuerde con los resultadosobtenidos
ción o razón ¡ (arbitrariab.
x. Su deno. test (prueba) cuestionario, ¡ediante éste r a la prueba para y 20olo), ior forma los
entífico en las rpina la gente ,que Ia única se procede a nblación muy b importante nr que toda la r considerary por io general, tanto, se tfata rernamentales referéndum o úcos de la en-
h Lígca de la inves-
anteriormente por otro investigado¡. En muy diversasobras de la literatura especializadaen metodología de la investigación,se refieren a la encuestatarnbién como al conjunto de métodosy procedimientospara la recolección de datos.
Diario de cunpo Este instrumento toma su nombre del acto de extraer de manera sistemá' tica y controladalos datosde la realidad,tal y como suceden.Esta activi' dad se centra en la etapa de investigaciónde campo; su valor en consecuencia se debe al hecho de permitir al investigadorser el único mediador entre el comportamientodel fenómenoy los datosque serecogen. neceSu estructuraestaráen función del número de observaciones sarias,asícomo del tipo de hechoso actos a observar,establecidosa priori, y de las condicionesen que setomaránlos datos. En las cienciasnaturales y en las ciencias aplicadasla precisión con la que se deben recolectar los datos requiere incluso del apoyo de instrumentos de precisión,66en tanto que en las ciencias socialesson otras las condiciones que se requieren, no menos importantes o carentesde valor científico; por ejemplo, para observar el comportamiento que presenta un grupo de niños el primer día de su ingreso a una guardería,se preverá que la ambientación sea la misma para todos los niños, y que sea su mamá quien los entreguea la niñera. Ahora bien, para que el diario de campo cumpla de la mejor manera su función, es recomendable1osiguiente: . .
Que su estructura esté distribuida en forma tal que permita asentarlos datos con holgura. Que los datos recolectadospermitan su codificación o interpretación.
66 Cfr. Kerlinger, F. N. Inoesdgacíón del comportomíento:Técnicas y metodología.México, Interameri. cana,1975.
132
Recobilaciónde la información
Técnicase instr¿
.
Que se tenga la experiencia o la capacitación previas para realizar esta actividad.
los individuos. grupo entero :.
.
Que las anotaciones se realicen atendiendo a la inmediatez.
pequeñaporte r
De estac sepuedendei'u
Diseñoy selección dela muestra La conductade los animalesy del hombre ha sido moldeadapor la observación y la experiencia.El hombre para tener éxito en su práctica coti-
de su análisis. El muesr puedan obsen mismas,o si p--
diana, se ha visto obligadoa descubrirlas relacionesentre los fenómenos, suspropiedadesy características. El procederestadísticoes parte integral
En síntes poblaciór: una
de la conducta humana,y éstese da en diferentesniveles.Pongamospor casoaquelfabricantede zapatosque, aunqueno sabeexactamentelas característicasde la poblaciónconsumidora(clientespotenciales),de acuer-
Típosde -
do con su nivel de conocimientosligadosa su experiencia,sólo produce las cantidadesaproximadasde cada clasede zapatos,tomando como característicasprincipales,el tamaño,el modeloy la calidad. Lo anterior pone de manifiestoque la inducción por muestreopuede
Muestreo al a: El procesone: je presentatir-a
entendersecomo una inducción amplificadoraen la cual se seleccionaun grupo de casoscomo base,los cualesson consideradoscomo una muesüa típica del conjunto. Es evidente que, una condiciónindispensable de dicha muestra,es quesearepresentatiua de la población. Cuandodicha condiciónsecumple,entoncessepuedeestableceruna generalización válida,partiendode esegrupo reducido,que es la muestra. Como es fácil advertir, el problema principal radica en la manera de obteneren cada casoconcreto,una muestrarepresentativadel conjunto. En generalpara la obtención de la muestrahay que apoyarse,como en toda operacióninductiva, en un elevadogradode la probabilidad.
Conceptode muestra En un conjunto de datos, los cuales correspondena las características de un grupo de individuos u objetos,tal como las alturasy pesosde los estudiantesde una escuelaen particular o como el número de chapasdefectuosasy no defectuosasproducidaspor una fábrica en un día determinado; es a menudo imposibleo poco práctico observarla totalidad de
ello cada elen cluido en la n,r Para quo
las muestrasie población.
Muestreo con El muestreo¡n de una vez. sc mento no puei
reemplazo.S: : gresarO nO e, r En el primer u
que en el segu , ;. LZS P úrf r:
traen sucesl\-r
100, se está ¡-si se lanza al ¡
se está mues¡:-
luinformacíón Éa,
r ¡rr la obserpráctica coti' r t-enómenos' parte integral FongamosPor amentelas ca' úes),de acuer¡ 'tilo Produce rndo como canuestreoPuede e :eleccionaun Drruna muesffa *vtble de dicha tsestableceruna n esla muestra' tn la manera de va del conjunto' frr-arse'como en ¡tiliJad.
¡s características re-rs pesosde los cr.- Je chaPasdeen un día deterar la totalidad de
e instrumentos Técnicas
133
muchos. En lugar de examinar al los individuos, sobre todo si éstos son solamente una llamado población o universo' se examina Ur.rno "rrr"ro denomina muestra' p.q.r"nu parte del grupo a la cual se le representativade una población' De esta manera' si una muestra es sepuedendeducirimpoftantesconclusionesacercadeestaúltima'apartir de su análisis. Elmuestreotambiénesútilparadeterminarsilasdiferenciasquese debidas a la aleatoriedadde las puedan observar enffe dos muestras son significativas' Lrr-"r, o si por el contrario son realmente Ensíntesis,elmuestreoeselestudiodelasrelacionesexistentesentre de la misrna' una población y las muestrasextraídas
TiPosde muestreo Muestreo alazat de una población una muestra reEl procesomediante el cual se extrae presentativadelamismaseconocecomomuestreoalazar'deacuerdocon tiene ra misma posibilidad de ser in' ello cada elemenro de la población cluido en la muestra' del muestreo sean válidas' Para que las conclusiones derivadas la manera que sean representativasde las muestrasdeben elegirsede tal población. Muestreo con Y sin reemPlazo de la población puede elegirsemás El muestreo en er que .uJ, "l"*"nto reemplazo,mientras que, si cada ele' de una vez, se llama muestfeo con una vez' se ffata de un muestreo sin mento no puede ser elegido más de se puederese extlae un número de una urna' reemplazo.Si por "¡"-pio de tealizaruna segundaextracción' gresaro no el número u l" t""u antes puede salir varias veces' mientras En el primer caso' un mismo número solamentepuede salir una vez' que en el segundo,un número determinado o infinitas; si por ejemplo, se exLas poblacionespueden ser finitas reemplazode una urna que contiene traen sucesivamenteái", bolu, sin que de una población finita' mientras 100, se está tomando una muesra veces' anotándoseel número de caras' si se lanza al aire una moneda 50 en una poblacióninfinita' seestámuestreando
134
Recopilación de la información
En una poblaciónfinita en la que se realizaun muestreocon reemplazo, puede teóricamente ser consideradacomo infinita, puesto que puedeextraersecualquiernúmero de muestrassin agotarla población.En muchos casosprácticos,el muestreo.deuna poblaciónfinita que es muy grande,puedeconsiderarse como muestreode una poblacióninfinita. Debido a la diversidadde caracterísricas que presentanlas variables a medir en los diferentestiposde investigación,sehan venido desarrollando técnicasde muestreo tendientes a analizarde la manera más adecuada o precisalas características de las unidadesde medición, es por ello que existen técnicasde muestreopara proporcionesy porcentajes;muestreo estratificado aleatorio; muestreo sistemático;muestreo por conglomerado; muestreodoble, entre otros. Paraconocerlos fundamentosteóricos y la aplicaciónde estastécnicas,se recomiendaconsultarla bibliosraftá especializada en técnicasde muestreo.
Criteriosy procedimientos pdrd la seleccíón de l^a, muestra En el apartadoanterior se mencionó que el procedimientomediante el cual se extraede una poblaciónuna muestrarepresentativade la misma, se conocecomo muestreoal azar,de acuerdocon ello cadaelementode la población tiene la misma posibilidadde ser incluido. una técnica para obtener una muestra al azares asignarnúmeros a cada miembro de la población,escritoséstosnúmeros por ejemplo, en pequeñospapeles,se introducenen una urna y despuésseextraennúmerosde la urna, teniendo cuidado de mezclarlosbien antesde cada extracción.otra forma es emplear1oque sedenomina:Táblade NúmerosAleatorios.cabe destacarque hoy en día hay programasde cómputoque simplificanmucho estatarea. Sin embargouno de los problemasprácticosmás importantes,es el de determinarel número de observaciones o identificaciónde elemenros que deben ser consideradosen la muestra,ya que éste debe ser seleccio-
Técnicase itutrur,
Ejemplosc quemasde inspe relacionadasc.. industriales.En número de prue ha de aceptar., basde hipótesi: debenefectuar= que modifiqueei Debido a ia el riesgode torn se hagan.Este n vaciones,pero ¡ tomar demasiaJ Dependien de la disponib,ih lice un especiali especializada.
Análisise
En este apartad. frecuenciay que s para analizario: ; EI máIisis ü tener cierta int-o riormente le poJ tipo de investiga un auxiliar de inr zaciónde sustécn
nado de tal manera que el riesgo asociadocon cualquier decisión, sea razonablemente pequeño. Este es uno de los aspectosmás relevantes de toda investigación y
Las medici. una encuesta,pu ,ran a dependá J, turalezade los dat
se recomiendaponer un gran cuidado en este punto, ya que en muchas ocasiones,dependiendodel número de observaciones se toman decisiones que podríantraer asociadauna pérdidafinancierasi ésteeserróneo.
Básicamen un investigadorcr los siguientes:
lomwción rr reemesto que rción. En e es muy nita. variables ¡arrollanedecuada : ello que muestreo onglomes teóricos ibliograffá
e mstnunentos Técnicas
135
Ejemplos coficretos se presentan con frecuencia en el diseño de esquemasde inspecciónmuestral y en la planeación de pruebasde hipótesis relacionadas con los procesosde fabricación empleadospor las plantas industriales. En la inspección muestral el problema consiste en elegir el número de pruebaso ensayosque deben llevarse a cabo para decidir si se ha de aceptar o rechazarun envío de material. En la planeación de pruebas de hipótesis,el problema consisteen elegir el número de pruebasque deben efectuarsepara decidir si se debe aceptar o rechazaralgún métodc que modifique el procesode producción. Debido a las fluctuacionesaleatoriasde los resultados,siempreexiste el riesgo de tomar una decisión errónea, por muchas observacionesque sc hagan. Este riesgo se reduce a medida que crece el número de observaciones, pero puesto que éstas cuestan dinero, tan costoso resultará tomar demasiadasobservaciones,como tomar muy pocas' Dependiendo del tipo y profundidad de la investigación, así como de la disponibilidad de recursos,será conveniente que esta tarea la realice un especialistaen la materia o de otra manera, apóyeseen bibliografía especializada.
e'dianteel la misma, ento de la nica para ¡bro de la npeles, se ¡ teniendo na es em. stacar que m tarea. rrtes, es el elementos r seleccio. clsión, sea
de datos Análisise interpretación En este apartado se citan los tipos de medida que se utilizan con mayor frecuenciay que son los que van a permitir decidir cuál esla más apropiada para analizarlos datos, despuésde que éstoshayan sido codificados. El andlisisde datoses la manipulación de hechos y números para obtener cierta información mediante técnicas que al investigadorposteriormente le podrán permitir tomar decisiones.La meta final de todo tipo de investigación es obtener resultados 1o más confiables posible, y un auxiliar de invaluable valía lo es la estadística,que mediante la utili' zaciónde sustécnicas,permite manipular los datos' Las mediciones que se pueden realizar con los datos obtenidos en una encuesta,pueden tener distintos niveles de complejidad, los cuales van a dependerdel interés y dominio del investigador,así como de la na'
Ldecisiones
turalezade los datos. Básicamente,entre los objetivos generalesy más comunesque tiene un investigador cuando entra en la etapa del análisisde los datos, están
ineo.
los siguientes:
stigación Y en muchas
136
Recopilación deIa información a a a a a
Conocerlo que hay en los datos. Determinar el nivel de varlabilidad de los daros. Conocerel comportamientoque siguela distribuciónde datos. Encontrarla relaciónque existeentre las variables. Identificarqué estimaciones y prediccionessepuedenrealizar.
Técnicas¿
por ejem intervalar
10 fábrica
calcularla
Frecuenciaabsolutay relativa Una distribuciónde frecuenciases un conjunto de puntuacionesordenadasen susrespectivascategorías. Lasdistribucionesde frecuenciaspuedencomplementarse agregando las frecuenciasrelativas.Las frecuenciasrelativasson los porcentajesde casosen cada categoría.El siguientees un ejemplo de frecuenciasabsolutasy relativas.
CATEGORIAS
CÓDIGoS
FRSCUENCIAS ABSOLUTAS
NO SI No contestaron
I
2 3
TOTALES
dond V_ N
y)l\/
-
FRXCUENCIAS
nrrelves
(o/o)
5.0 8.8 1.5
33.0 57.0 10.0
15.3
100.0
Mone La modaes
observacion
Ejemp
Medidasde tendenciacentral Las medidas de tendencia central son puntos en una distribución, los valores medios o centrales de ésta, ayudan a ubicarla dentro de la escala de medición, esto es, determinan el valor más representativode dicha distribución. sin embargo,una descripcióncompleta de la distribución requiereque semida la dispersiónhacia un valor central. Las principalesmedidasde tendencia cenrral son: Media, Moda y Mediana.
Media aritmética.moda v mediana
Mron La mediaesla sumade los valoresresultantes de todala observacióndivididosentre el númerode observaciones. La mediase puede obtener,
En este la columrla c denominerr:
MuoteNe Esel valor de vacioneshan
137
biniormación
T écnicase instnunentns
n de datos.
por ejemplo, sólo con los datos métricos,datos que estén en escalas intervalareso proporcionales.Por ejemplo, las unidadesde producción de por día son:62, 72,27,34,35,68, t12,72,0 y 58. Se puede 10 fábricas calcularla media aplicandola 6rmula:
n ¡ealizar.
N
> X,
v
t-1 =.-L
N rres ordena-
donde: X :
rc agregando rcentajes de rncias abso-
media aritmética
N
I X; :
suma total de observaciones
j-l
N :
número de observaciones
540 ;X= # =54 ELTNCIAS
rrnas (o/o) )J.U
) l.u 10.0
Mone La modaesel valorquesepresenta conmásfrecuencia en un conjuntode observaciones. Ejemplo: Una distribución de años de escolaridad es como sigue:
100.0 EÑOs or ESCOLARIDAD
z nibución, los o de la escala Évo de dicha r disribución
FRNCUENCIA 1
{
.,
6
q
tTt t__Yl
IA
10 l2 T4
L
8 L
ledia, Moda y En estecasoel valor másfrecuenteesel 8, ya que como seobservaen la columna de la derecha,este aparece10 veces,de ahí que a éste se le denomine MoDA. MronN¡ tnervación di' rrede obtener,
Es el valor de la observaciónen el centro cuando todos los valoresu observacioneshan sido ordenadosde menor a mayoro viceversa.Ejemplo:
RecopíIaciónde la información
Técnicas .
Si seconsideranlosvaloresde la produccióndiariade 10fábricas(como en Media aritmética, moda y mediana, pág.136) ordenadasen la siguiente forma:O,77, 34,35,58, 62, 68,7Z' 72, 112. En estecasono sepuedeencon'
un buen esfácil cl.
trar la medianade maneradirecta,debidoa c ue el número de observaciones es par, por lo tanto, cuando el número de observacionessea par, hay que tomar el promediode los dosvalorescenüales,que en estecasoson:58 y 62' de ahíque |a wor¡Na seobtengade sumardichosvaloresy de dividirlosentredos:
lores:má, mación¡.
138
(5 8 + 6 2 ) / ^ 7=ó0<_
T- .-
VeRraxz.: Varianza . minado r'.
ME DT A NA
calc¡,ria .'i.
dedispetsión Medidas Las medidasde dispersiónnos indican la variabilidadde los datos en la escalade medición,y respondena la pregunta:lEn dóndeestándisemina-
Ejen en CiencL
obtenidas? daslas puntuacionesu observaciones Lasmedidasde tendenciacentralsonvaloresen una distribucióny las medidasde dispersióno variabilidadson inrervalos,designandistanciaso
x,
un númerode unidadesen la escalade medición.Lasmedidasde dispersión más utilizadasson: Rango,DesviaciónEstándary Yaianza.6T
9 9 B B 8 7 7 7 7 6 6 5 5 5 4
estóndar Rango,uarianzay desui,tción Rango El rango mide la distanciaenüe los valoresmayor y menor en una distribución de datos.Por ejemplo:En los datos4, 8, 10, 21, 35, el rango es El rango requiereque los datos seanordenadosde mayor 35 - 4 : tI a menor o viceversay que los datos sean expresadosal menos en una escalaordinal.El rangoa vecesproporcionainformaciónimportante,sobre todo cuando las estadísticasno expresanla realidad. Por ejemplo, dos empresascon un promedio de salariosigual a $15 000; tienen diferentes rangosde pago.Una tiene rangode 2 000 y la oua tiene un rangode 9 000. Sin esta información adicionalproporcionadapor el rango, muchospen-
z
trX = 6.4i
saríanque la escalade los pagosen ambasempresases igual. EI rango es ' 6? HernándezSampierí,Robertoy otros.Op. Cit. p:367.
Nar¡rakforc,.. 1995.p: 7.i ;
frrrnúriarl
Téq'ticase instntmantos
rc (como siguiente ile encon-
un buen indicador para obtener una impresión rápida de los datos, y es fácil de calcular. La principal limitante del rango, es que considerasolamentelos valores: máximo y rnínimo, de un conjunto, y no proporciona mayor infor. mación respectode los demásvaloresdel mismo.68
rr¡aciones ¡, hay que r: 58y 62, ¡enue dos:
139
Veru¡Nz¿. Varianza es la fluctuación o variabilidad promedio que tiene un dererminado valor de la di¡tribución poblacional y se simboliza como: S2y se calculade la siguientemanera: N
tr (X'-X)' o2
,: htos en la r diseminabucióny las listancias o edispersión
N Ejemplo: Un grupo de alumnos del 5'semestre de la Licenciatura en Cienciasde la Informática, obtuvo las siguientescalificaciones:
x,
X i -X
9 9
2.56 2.56 t.56 t.56 t.56 0.56 0.56 0.56 0.56 _0.44 -0.44 _r.44 _1.44
R
8 e
n una distri, el rango es bs de mayor lnos en una ttante, sobre riemplo, dos
7 7 7 7 6 o
5 5 5
_1 44
A T
_) 44
ry de9 000.
z
-4.44
nuchos PenL El rango es
2X = 6.44
errdiferentes
í=I
(xr - X)'? 6.55 6.55 L,,t ) L.¿+J )47
0.31 0.31 0.31 0.31 0.19 0.19 2.07 2.07 2.07 5.95 19.7r
La varianza es:
53.88
J^) - =- =J . J l
t6
> (X r-X )2 = 5 3 . 8 8
Namakforoosh, Mohammad Naghi. Metodobgía de la investigación México, LimusaAJoriegaEds., 1 9 9 5 .p :2 8 9 .
Recopilaciónde la inf ormacíón
r40
DrsvnclóN ESTÁNDAR La desviaciónestándares el promedio de desviaciónde las puntuacionesu con respectoa la media. Esta medida es expresadaen las observaciones unidadesoriginalesde medición de la distribución. Cuanto mayor esla dispersión de los datos alrededorde la media, mayor esla desviaciónestándar. Se simbolizacomo: "S" y su fórmula es:
Hlstog
El histogran junto comp .Tí mi .
Tt
ol¿ . Nú
Esto es, la desviaciónde cada observaciónrespectoa la media es al cuadrado,eslere' elevadaal cuadrado,se sumantodaslas desviaciones sultado se divide entre el número total de observacionesy a esta división sele sacaraízcuadrada.69 La desviaciónestándarse interpreta como "cuánto se desvía-en promedio- de la rnedia un conjunto de observaciones".
f (Y) Personas l2 11 10 9
gráfica Representación
8 7
Existenvariasformasde representar(describir)gráficamentela información obtenida.Desdeluego que seráel investigadorquien determinela forma de acuerdo con el tipo de datos y con relación a lo que él deseaíepresentar; hacerlode maneravisual,facilita la comunicacióncon el lector. Se recomiendaque preferentementese ubique el material gráficoy esradísticoen el apartado(capítulo)donde se estéexponiendosu conte' nido; exceptoen los casosen que los gráficosseanmuy grandesy que dis' torsionen la estructuradel documento,éstosse trasladaríanal apartado de apéndice,no sin anteshaberlascomentadocompletamenteen el capíy de haberhecho el envío hacia el apartado. tulo correspondiente Los métodos gráficosde representacióndel análisisde los datos, constituyen una herramienta invaluable para el investigador,ya que permiten visualizarde manera rnásobjetiva los resultados.Ademáspermiten comparaf entre unos y otfos datos más rápidamelte, así como también deducir cuálespodrían ser las tendenciasdel comportamiento
6 5 4 3 2 1
Polígon
Elpolígonod. que se con¡tn
de un fenómeno.
las marcasde punto al nilel
6e Hernández Sampieri, Roberto y otros. Op. Cít. p:365
70 El título de la .:
r41
tbinformaciór't Histogramas mtuacionesu :esada en las B\roresla dissirín estándar.
El histogramaes un tipo de representaciónen gráficade barrasde un conjunto completode datos;suscomponentesson:
a a a
a la media es drado,esterea esta división
f (Y) Personas
t2
r desvía-en
Título70 para identificar a la población en estudio o comportamiento del fenómeno,etcétera. La escalavertical para denotar la frecuenciade las clases. La escalahorizontalque representalas fronterasde las clases. Número de la figura. Figura 19. Histograma
DISTRIBUCIÓN DE PERSONAS POR NIVEL DE INGRESO
11 10 9 8 7
:la información ine la forma de ¡ea iepresenlar;
6
lor.
3
rteriai gráfico Y bndo su conterrdes y que dis'
z
rÍan al apartado Ente en el caPí' Fnado. is de los datos, ilrgador, ya que m. Además PerDente,así como comportamiento
5 4
1
468 1 0 1 2 1 4 1 6 Milesde pesos
Polígonodef recuencías El polígonode frecuenciasesun tipo de representaciónen gráficade líneas, que se construye de manera similar al histogramacon la excepciónde que las marcas de clase están siempre en la escalahorizontal, colocando un punto al nivel de frecuenciacorrespondientea cada clase.Posteriormente
?0 El título de la gráfica debe ser breve, descriptivo y estar ubicado dentro de los márgenes'
t42
Recopilaciónde la inf ormación
Técnicase in
hay que unir los puntos de frecuencia por medio de una línea que los una entre sí. Cada polígonode frecuenciasdebeempezary terminar en cero.
Por ei sobre la sig
Figura 20. PoJígonode frecuencias
nil tiene su la tabla de f
IZ
DISTRIBUCIÓN DE PERSONAS POR NIVEL DE INGRESO
I
l1
10 9 8 7
ik
6
l.
5 4 3 7 1
_:.Diagramadepastel La distribución de frecuenciastambién se puede represenlarmediante Diagramasde Pastel.Se trata de un círculo que se divide en sectores, los cualesrepresentanlas frecuenciasde cada claseen forma porcentual. El círculo se traza con transportador,para señalarlos gradosequivalentes a dicho porcentaje. Actualmente diversosprogramasy paquetesde computadoraya cuentan con los recursosgráficospara elaborar éste y otros tipos de diagramas. La fórmula para calcularla gtáficacircular es la siguiente:7l Gradospara graficarcadacategoría:
/ t^ -
ue acuerd!
I
RESPL'ES
Muy de acue De acuerdo
Ni de acuer¡i.
Porcentajede la categoríax 360
trn desacueri
100
Muy en desac
No contestar 71 Hernández Sampieri, Roberto y otros. Op. Cit. p:356.
TOTAIES
r.-
--",LlClOn
,--= -rrS UrI?
r43
I ecntcase tnstrLrmentos
Por ejemplo,si se aplicarauna encuestaa un grupo de 200 personas sobrela siguientepregunta: lConsidera usted que la delincuenciajuvehubieransido conformea nil tiene su origenen la familia?,y las respuestas la tabla de frecuencias,la gráficaci.rcularseríala siguiente:
Figura21. Diagramade Pastel
-\-
lL \4 .L 7
I Ni de acuerdo ni en desacuerdo
Muy de acuerdo
Enclesacuerdo
I
De acuerdo
u::uti!t:i6ri
No contestaron
Muy en desacuerdo
ffi
FRECUENCLq.
FRECUDNCIA
.::: mediante SeCt O I eSt
: -: l
:r ;.rrcentual. : -quivalentes : irquetes de -=:.'rar éste Y
RESPUESTAS
ABSOLUTA
Muy de acuerdo De acuerdo
:: a, -1
s' í a x 3 6 0
Ni de acuerdoni en desacuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo No contestaron TOTALES
36
RELATM
18
,74
34 42 06 OB
r7 zl
200
100
03 04
70
Recopilaciónde Ia información
1 Á"/" rTT
Al representarlos datos por medio de gráficas,esméreseen los de' sobre estosu talles, si fuera necesarioconsultebibliografíaespecializada gráficasson las otros tipos de gráficos.IJna manera de comprobarsi las de su investema sobreel adecuadas,es consultarrevistasegpecializadas en la tigación o consultar con profesionalescon experienciay prestigio investigaciónrelacionadacon la suya'
Técnicas¿ . la reiaci,-lr
dicha e::'--. consiste .: tf ?slacloi- : "ver dadc: ' gr uenie: : ¡l''
-
L! t
.:
de eiato¡ -
delosdatos lnterpretación
vabie-. ..1. y, apanii- :
investigación, Una vez obtenidos los datos como producto del proceso de la ahora el ciclo de este proceso aún no se puede dar por concluido, es menester que realmente 1o racionalizar lo hasta aquí logrado, buscando 1o esencial, se construye a será trascendente, porque como ya hemos visto, la ciencia las hipótesis partir de la integración c1enuevos conocimientos, y que son esosnuevos principio, confirmadas las que dan el sustento para validarlo en pero que sin emconocimientos que temporalmente son "verdaderos", por bargo, mañana podrían ya no serlo, porque pueden ser desplazados fundamento nuevas comprobaciones que ostenten un mejor argumenlo' un pues como se pudo también comprobable que desplazaúa al anterior; así la estadís' constatar, extsten recursos tales como los que nos propolciona inanálisis de dca, la informática, el análisis documental y otlas técnicas habrá que ferencial con 1o que es posible llegar a resultados que ahora considerar para la explicación, y así poder dar razonescon sustento' Luego entonces, la interpretación de los datos centra su importancia así como en el acto mismo de comprender la teoría de una mejor manera' teorías para también estar en condición de formular nuevas hipótesis o que el además poder decir algo más del objeto investigado; recordemos conocimiento científico es aquel que racionaliza y explica el comportamiento cuenta de los de los fenómenos, no se limita a describirlos, sino que da sólo después hechos concatenándolos a leyes y teorías a tas que se llega de haber interpretado racionalmente sus hallazgos'
variables,:. ñ: L'e
una cont:.
sino q,-re- que se riccias lógic- culas ici- - .: Esto se ¡i. . o coniuir:
nera inciir. siriiaria,sirCU]& COil'r. '
y/ o r equic: , contrasla. i-\
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de veriúc¿i"
j a
z.r -t'
dehiPótesis Verificación de verificarla Una vez formulada la hipótesis factual, se plantea la tarea determinar si o comprobarla Trediante la experiencia práctica' a fin de
-
n-r-re:
1L,
.|\-
\': c:
145
bhiniomnción
T écnicase instrumento s
Ese en los desobre estos u
la relación supuestaentre sus variables es confirmada o es refutada por dicha experiencia. Por 1o tanto, la verificación de toda hipótesis factual consisteen estimar el valor veritativo que poseepor medio de su con-
Éficas son las e de su inves. rresrigio en la
trastación empírica. Puestoque en el campo factual sólo se aceptancomo "verdaderas"las hipótesis confirmadas o leyes cuando éstas son con' gruentescon los eventosmaterialesa las cualesse refieren. En términos generalescontrastar significa encontrar un conjunto de datos que seancomparablescon las consecuencias empíricasu observables de la hipótesis, determinar el grado de correlación que presenten y, a partir de elio, inferir el grado veritativo de la relación que suponenlas
r investigación, renester ahora que realmente ¡e construye a n las hipótesis io. esosnuevos o que sin em' bsplazadospor mr fundamento como se pudo ina la estadís; de análisis in' nra habrá que 6tento. m importancia nera, así como i o teorías para ademásque el mrportamiento l cuenta de los ga sólo después
variablesde la hipótesis,en concordanciacon algunateoría. De 1o anterior se desprendeque la contrastaciónno se reduce a una confrontación directa de la hipótesis con un conjunto de datos, sino que la confrontación se lleva a cabo con las consecuenciasempíricas que se derivan de sus variablesy/o, en otros casos,con las consecuencias lógicas que se derivan de su vinculación con hipótesis superioresy cuyas consecuenciasempíricasson contrastablesindependientemente. Esto se debe a que por definición, toda hipótesis científica es un modelo o conjunto constituidopor elementosno observables. Luego entonces,las hipótesisfactualesson verificablessólo de manera indirecta, que su contrastación requiere de formular hipótesis subsidiariasde tipo empírico o estadístico(hipótesisde correlación), mediante cuya comprobaciónse aborda la verificación de la hipótesisde trabajo y/o requierede hipótesissuperiorescuyasconsecuencias observablesson contrastablesindependientemente. De acuerdocon 1o anterioi'y en términosesquemáticos, el proceso de verificación comprende: f . identificar las consecuenciaslógicas y empíricasde la hipótesis con baseen el análisisde los referentesde susvariables. identificarel 2. De las hipótesisempíricaso estadísticas accesorias, soporteteórico suplementarioa partir de la hipótesisde trabajo que les corresponda,y de serposible,someterlasa contrastación
¡a de verificarla Ie determinar si
ernpíricaindependiente. 3. Recopilar datos que sean comparablescon los referentesde las variables,y con baseen éstos,contrastarlashipótesisempíricaso estadísticas.
Recopilación dela información
146
4. Determinar el gradoen que los datosconcuerdancon lashipótesis subsidiarias o que los coeficientesde los datoscontrastadoscontribuyen,estoes la evidenciade la relaciónenffe las variables;y 5. Estimarsi la evidenciaen casode ser favorable,concuerdacon la teoría que sustentala hipótesis,y formular las conclusiones correspondientes. En cualquier caso Ia contrastaciónes un procesocamplejoque se sitúa másamplioqueeskt uerifícaciónde hipótesís. o forma partede wl proceso En tal sentido,su realizaciónsistemáticarequierede los siguientes elementos: 1. Unidadde anáIisis,se refiere al sistemacorlcretoo conjunto que designael dominio de la relaciónentre las variablesy en el cual en términosempí. se presentano manifrestansusconsecuencias ricoso factuales; son los procedimientosempíricosy 2. Técnicasde cornprobación, los instrumentos conceptualesmediante los cuales se lleva a cabola contrastación,al ser aplicadosa una muestrarepresenta. tiva de la unidad de análisis;y 3. Marco Teóríco,se refierea alguna(s)teoría científicaque fundamente al procesode comprobación,a la unidad de análisisy a las técnicasde comprobación,y que permita proyectarlos términos de la contrastación empírica y la interpretación de los resultadosque seobtengande ésta. Dss¡Rnorro DELA vERIFIcAcTóN La rcalizaciónde la comprobación de una hipótesisconsisteen llevar a la práctica el diseño del instrumento correspondiente,una vez que ha sido discutido y aprobadofinalmente. La inferencia inductiva es el instrumento conceptualque nos va a permitir concluir positivamente,que la hipótesis de,trabajoresulteser verdadera,o falsadespuésde hacer la verificación; mientrasque la inferenciadeductivaen todoslos casosayudaa demostrar si los supuestosteóricosen que se sustentala hipótesis,son o no falsos. Toda comprobaciónimplica en último término interpretar determi' nadosresultados.La interpretaciónconsisteen inferir evidenciasa partir de los datosen conjuncióncon la teoríade referenciay conformea ciertas reglas:Si los datosconstituyenevidenciasrelevantes,confirmadoraso refutadorasde la hipótesis,o no constituyenevidenciapor ser irrelevantes.
Técnicas
ei
T^.LA L
sustenta, l uno u otri o en conü
Ela
Una ve: ¡ plantea la
científico i arribar a lc
En l¡ responder problema ;
sederivan de que fon
En ra minar y es
el conjunr a dicha er-
lizaciónde En té realizarlas
nido; dete bitrar dir-e resultados
la másconr
de la cienc
1.D fa
'lz
ca :U Ct'
la
'bmic¡rmación
T écnicase ínstramlentos
r la--hipótesis nstadosconr variables;y
La confirmación o no de una hipótesis principal de la teoría que la sustenta,no significa que sean concluyentementeválidas o inválidas. En
ncuerda con conclusiones
b que se sitúa $'rresis. lx .iguientes
Ernjunto que ! v en el cual hminos empí' r empíricos Y le-. se lleva a ¡a representaEa que fundaile análisisy a Fctar los tér' ción de los re-
147
uno u otro caso,sólo significa que se están acumulando evidenciasen pro o en contra de su confirmación a partir de un contexto dado.
Elaboración delasconclusiones una vez obtenidoslos resultadosde la verificaciónde la(s) hipótesis,se plantea la tarea de elaborar las conclusionespara significar el alcance científicode éstas,asícomo del ciclo enterode operacionesrealizadas para arribara los mismos. En 1o esencial,elaborar las conclusionesde los resultadosdeben respondera las siguientescuestionesbásicasrlEn qué grado se resolvióel problema planteado?,lqué implicacionesreóricas,técnicasy empíricas sederivan de ello a nivel del sistemaproblemático o línea de investigación de que forma parte el problema? En tal sentido,sedeberánevaluarlos resultadosconsistentesen eXaminar y estimar las consecuenciasde la verificación de la hipótesis,sobre el conjunto de las operacionesresultantesde tal verificación, y con base a dicha evaluación, elaborar las conclusionescorrespondientesa la realización del ciclo entero de la investigación. En términos generalespara elaborar las conclusioneshabrá que realizarlas siguientesoperacionesespecíficas:Definir el resultadoobte-
¡ en llevar a la ra que ha sido d instrumento ¡re la hipótesis b verificación; ü a demostrar o no falsos. ¡retar determi' lencias a partir forme a ciertas Lmadoraso re' er irrelevantes.
nido; determinar las causasy las consecuenciasde dicho resultado;arbitrar diversas alternativas de corrección o perfeccionamiento de los resultados,y decidir de entre las siguientes,aquella alternativa que sea la más convenientedesdeel punro de vista del objetivo y método general de la ciencia: 1. Definir los resuhadosobtenidosse logra delimitando lo más exac. tamente posible el alcance y restricción de las conclusionesde la verificación; estoes,saberconcretamentequé signiflcandichas conclusionesy, al mismo tiempo, formarse una idea general de sus implicaciones en lo que tengan de favorable y desfavorable con relación al sistemaproblemático y/o línea de investigacióna la que perteneceel problema.
148
dela información Recopilación secondeln¡sresukndos delascausasy consecuencios ?,. kt determinación siguebuscandolas fallasy susefectos,en cadauna de las operacioy generalesque serealizaron,teniendo como marco nes específicas la idea ggneral antes formada. Cuando los resultareferencia de dosson favorablessebuscaránlos que fueron máspositivoso efica. cesy que contribuyerona dicho resultado.Es aconsejableefectuar estosanálisis,en uno u otro caso,siguiendoun procesoinverso al de la elaboración del modelo; es decir, empezarpor la verificación de las hipótesis,seguir con la construcción de la hipótesis, luegopasara la fundamentaciónteóricay metodológica,etcétera. de perfeccionanientose basa en el 3. kt formulaciónde ahematiq,tas análisisprecedentey puedeefectuarseen forma paraleiaal mis. mo, perosiemprefundarseen é1.Si seconocela falla en tal o cual operación, si se sabe que la decisión de seguir tal enfoque o procedimiento o el de utilizar este instrumento conceptual y no el otro, etc., entonces será posible arbitrar para superar tales deficienciaso decisioneserradas.E inversamente,si los resultados fueron favorables,se confirmará que tales decisioneso accionesfueron las pertinentes. 4. ht decisiónsobrela akematiuade correccióno de perfeccionamiento a nivel de detalle.Su realizaciónre' debeserglobaly desagregarse quiere de un análisiscomparativode las ventajasy desventajas relativasde las distintasalternativasantesplanteadas.El análisis de pros y contras debe hacersea la luz del objetivo y método generalde la ciencia y debe comprendersi no todas, al menos las operacionescríticas que hayan sido identificadas.La alterna' tiva por la que se opte seráaquellaque reúna las mayoresventajas a nivel técnico y teórico.
La elaboraciónde las conclusionessuponela revisión de la aplicación de las técnicas del trabajo de la investigación, haciendo hincapié en los siguientestrespuntos:a) aplicarnuevamentela pruebaparacomprobar una vez más si el resultadoimplica aceptacióno rechazode la hipótesis; b) aplicarel resultadoasíobtenidoal problemaparadeterminarsi se altera o mantienesu planteamientosegúnlos resultados;y, c) aplicarel resultado a la teoría que sustentala hipótesis,y determinar si encuentra algún grado de convalidación.En realidad,la utilización de este u otro proce' dimiento dependerádel tipo y magnitudde la investigación.
Técnicas e t
Ale,
tes y su.s: resultado y dificulra
contradic podrían hi
un aparta
|bmimnaciar
secon?ús operacio' ¡hs ma.rco lcomo los resulta' lo lftivos o etrca' iable efectuar Fo inverso al L h rr.rifica-
I h hipót"rir, [k=, "t ét"r". fs basa en el haleia al misb.tt tul o cual hl enfoque o hceptual y no I superar tales he,si los resul' l decisiones o r bftcaonmniento lrealización rel y desventajas ldas. El análisis livo y método bdas, al menos úes. La alterna' l¡ mayoresvenÉ b h ¿" la aplicatdo hincaPié en ¡nra comProbar |de la hiPótesis; ;inar si sealtera fcar el resultado algún ;ncuentra otro Proce' ;E u
F.
T écnicase instntmentos
r49
Al estructurar las conclusionesdeberán considerarselos antecedeny tes sus aspectosesenciales,el objetivo, el enfoque,el dispositivoy los resultadosde la verificación; luego describir y explicar tanto los errores y dificultades como los aciertov y facilidades,lo positivo y negativo y lo contradictorioque se presentóen la ejecucióndel proyecto.Si se desea, podrían hacerserecomendacionespara investigacionessubsecuentes,en un apartadopor separadode las conclusiones.
C"p ítu lo
PnnsnNTACróN
ps Los RESULTADoS
(Informe o reporte de investigación)
Los informes tienen una gran importancia en el ámbito de la investiga. ción porque son el medio de difusión de los nuevos conocimientos, a la vez ponen de manifiesto las orientacionesy tendencias que surgen de é1. La redaccióndel texto es la etapa "final" del proceso;para que los resul' mdos sean dados a conocer se deben prepararbajo ciertos lineamientos que establecela comunidad científica, que de manera escrita es la única forma de ir en busca del consensosobre los resultados.Además el informe es el medio para que los nuevos conocimientos se incorporen a la cienciaen forma oportuna.T2 Entre otras consideracioneshabrán de tenerse en cuenta ciertos aspectos,talescomo: espacioy tiempo; contexto; contenido;la extensión y la presentación. Los resultadosde la investigaciónfundan su valor tanto en el contenido como en la forma. De hecho ninguna investigación puede darse por terminadasi no se presentanlos resultados.Los conceptosque se expon' gan en el informe, deben ser inteligibles para los lectores,los juicios deben plantearsede manera inequívoca. La concisión es un recurso que refuerza y da mayor sentido. Evitando lo superfluo se resaltan los caracteresfundamentales.La extrema brevedadno es garantía de la comprensión,ni de la validez; por 1oque no se debe confundir el ser claro, con ser conciso. Para dar inicio a un informe 1o primero que se debe establecer'es un plan para su estructuración,el cual deberátener una secuencialógica partiendo del material completo, incluyendo las referenciasbibliográficas completasy debidamenteestructuradas;y esclarecidaslas ideas funda'
?2 Cíi. Hernández Michel, Susanay otros. Ilcciones sobremetodobgíade las cienciassociales.México, UNAM-CISE. 1985.p:704-746.
151
$z
Presentación de losresultados
mentales;los antecedentes;los resultados;conclusionesy recomendaciones. Parael momento de la redacciónfinai un "tip" que da resultado,es redactarparte por parte; nunca trate de hacerlo aquí y allá. Sea muy exigentecon el sentido de las expresiones;cuando las ideasse le hagan confusaso enredadas, hagaun esquema,un diagrarna,o un cuadrosinóptico y despuésescriba,revise nuevamentepara comprobarsi las ideas ya se esclarecieron.Thmbién considereque la extrema modestiao la petulancia no garantizanla validezde los resultadosde la investigación.Lo más importante entonces,seráplasmartodos los elementosy argumentosque contribuyan a la comprensión del proceso de la investigaciónpara slr comprobación,aprobacióny consecución.Recuerdeque a partir de sus resultados(positivoso negativos)otros investigadoresvan a continuar indagando. Enseguidaencontrará un listado de recomendacionespara la elaboracióndel informe: .
Reúna los materialesde escritorionecesarios:papeiería,diccionarios (de la lengua, de gramática,de sinónimosy especralizados).
'
Concéntreseen la escritura,evite al máximo las distracciones mientrasescribe. Utilice el vocabularioque correspondaa la especialidad. No usetérminosambiguos. Dé un orden coherentey lógico al ordenamientode la informaciónyalosapartados. Reviselo ya escrito,una y otra vez; no espereque a la primera quedelisto. Pida opinión e otra personacapazy permita sugerencias. Revise sus manuscritos antes de darlos a capturar o a mecanografiar. Revise el documento ya en limpio antes de reproducirlo y de empastarlo o engargolarlo.
a a a
a a
.
PORTADA La portada es el elemento del informe comprendidoen los preliminares del mismo,y tiene como finalidad identificar básicamenteel tipo de tra-
Portada
bajo quc - - : sería la :: r podr á de: . : . l Cr-I'. : : formatc- -i= : ción; ur : : : de grad.
-. quien cie: . _, r Lc: : . u se descr - - : , - : 1. t " r
:. t- ¡ 3. ." "r [ 4. - - - a
* ,-s rcsuhados
Portadn
rr-mendacio' I resultado,es üá. Sea muy n =e le hagan
bajo que contiene, quién lo elaboró y cuándo; algo no menos imporrante seríala prolijidad y pulcritud con que se estrucrure y elabore ya que esro podrá decir algo más a favor del investigador.
rüt-r sinóptico t ideasya se lo la petulan. f,1t1n. Lo más
lumentos que pcitln para su r partir de sus n a continuar rs para la ela'
t53
Con cierta frecuencia laslnstituciones académicascuentan con un formato de portada que se utiliza para todos los reportesde investiga. ción; un ejemplo concreto es el que se aplica a las tesis profesionalesy de grado en las universidades.De no ser ésteel caso,seráel investigador quien decida acercadel formato y tipo de materialesde la portada. Los elementosbásicosque deberá contener la portada, son los que sedescribenenseguida: 1. Nombre de la institución. Z. Título de la investigación. 3. Nombre de la persona(s)que realizóla investigación. 4. Lugar y fecha de terminación.
papciería,dicnos r especia-
1. Todas las organizacionescuentan con una estructura interna jerarquizada,asíque cuando se registraen la portadael nombre
¡ disrracciones
de la organización, también se anota el área correspondiente. Por ejemplo, para un informe de investigación emanado de una secretaríade estadoque cuenta con subsecretarías y departamentos,el nombre de la institución se anota de la sisuiente manera: Secretaríade Salud. Subdirecciónde Investigación.Departa-
¡lidad. ,de la informa.
mento de Proyectos. re a la primera
L.
mrrcias. rar o a mecap,oJucirlo y de
3. Á
4
h preliminares r el dpo de tra.
El título debereflejario esencialdel tema, el aspectoy el proce. dimiento que se siguió en la investigación.Se redacta de la manera másprecisaposible. En ocasionesel título que se había ideado al inicio de la investi. gación, pudiera no ser el mismo cuando se ha terminado de investigar,esto es válido siemprey cuando sea para reflejar de una mejor manera el contenido del informe. El nombre de la persona(s)que rcaliz1la investigación,se asientacompletoy precedidodel gradoacadémico. Lugar y fecha. El nombre del lugar será aquel en donde se encuentre ubicadala organizaciónque respaldao patrocina al investigador.Respectoa la fecha, ésta serála que corresponda a la de terminación del informe.
r54
Presentaciónde las resultados
RESUMEN Es el apartado que se destina a describir lo fundamental del contenido del informe de una manera sintética,tlara y precisa,haciendo resaltar los logros alcanzados,su contribución a la solución de problemas de cono. cimiento; así como las técnicas o procedimientosmediante los cuales fueron obtenidos. Por lo anterior este apartado se redacta hasta después de haber estructurado el reporte final, y se le coloca enseguidade la portada. Su extensiónaproximadaserá de 150 a 200 palabras;se presenta junto con una traducción al inglés (abstract),cuando la lengua de origen
MetodolqúÁ
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seadistinta a la inglesa.
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INDICE
no dene c-¡' el probleml anteceden(
el mismo. ¡ La función de este apartado es la de INDIcARen qué página(s) se ubica la información. Un índice bien presentado,pero sobretodo bien estructurado,es un elemento que va a permitir localizar con precisión y rapidez cada una de las partes que componen el documento. Su estructura además,facilita que de una ojeada se pueda visualizarla formalidad, el contenido del trabajo y si su desarrollorespondea un ordenamientosecuenciallógico. Por lo tanto dicho ordenamiento,en cuanto a su estructura,partirá de 1ogeneral a lo específico,esto esr capítulo y subcapítulos,desglosadoscon la nomenclatura que más convenga (númerosrornanos,números arábigos).
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Es el aparta{ enmarcarL!
del Arte). r{ de la cual .e i I
II
METI INTRODUCCION La introducción o exordio es un apartado inicial del informe o reporte final de la investígación,la cual se debe redactarhasta despuésde haber concluido el trabajo. Su función es la de introducir al lector en el asunto; en ésta habrá que explicar cuál es el tema, qué aspectorespectode ese tema se investigó, los objetivos del trabajo, la metodología empleada,la forma y bajo qué condicidnes se realizó, a quiénes se beneficiará con el avance de 1ologrado, y en qué nivel se logró la intención inicial del pro. yecto, por último una breve reseñade lo que comprendecada capítulo.
I
El hecho { desarrollo Jr introducci{ dable que d denomina#]
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Metodología empleada
155
Con esto [a introducción cumple su propósito: poner al lector en contacto con e[ tema, pero desdeuna perspectivaglobal. Si está redactada con una secuencialógica de los puntos que debe contene! el lector podrá estar en mejor condición de comprenderlo al abordar todas y cada una de las partesdel trabajo, o al menos de leerlo con mejor ánimo.
ANTECEDENTES Sólo se incluye este apartado cuando el problema que se está investigando requiere de la inclusión de cierta información antecedente,la cual no tiene cabidaen el marco histórico o en el situacional.Esto es,cuando el problema de investigación requiere de una amplia descripción de sus antecedentesy del estadoactual en que se encuentranlos avancessobre el mismo.
$ =eubica la nraJo, es un ¡cada una de rmás. facilita ¡ni.io del tra' irl l.lgico. Por iá Je lo gene' mados con la c arábigos).
¡Ine o repofte pués de haber r en el asunto; Épecto de ese r empleada,la
MARCO TEORICO Es el apartadoque se refiere a los antecedentesteóricosque silzieron para enmarcarlos avancesque sobreel tema han logradootros estudiosos(Estado del Arte), y del cual sederivó la teoría(s)que dio soportea la investigación de la cual seestáelaborandoel informe final (véaseMarco Górico, pág.84).
METODOLOGÍA EMPLEADA El hecho de mencionar y describir la metodología empleada para el desarrollo de la investigación, es algo que pudo habersecitado en la introducción de manera muy sucinta, sin embargosiemprees recomendable que en un informe final de investigaciónse incluya el apartado denominado MrronorocÍe o PnocrDIMrENTo.La descripción del método que se ha seguido,es una prueba de honradezy competenciaprofesional de parte del investigador,porque cualquier conclusión o reco-
dciará con el iúcial del pro-
mendación podría ser evaluada en función del método que se aplicó. Describir el método por 1o tanto, garantizaen cierta forma la validez de
da capítulo.
los resultados.
Presentación de losresultados
t56
Los puntos que debe comprender se describen a continuación:
Referer,: a det e: : 8flOt?i-- :
a a a
o o
Hipótesisy descripciónde variables:indicadores. Diseñodel experimento. de los ';ujetosy procedimientopara Muestra. Características determinarla muestra. Instrumentosde medición o de recolecciónde datos (determi' nación de validezy confiabihdad). Variablesconsideradas. Procedimiento(descripciónresumidade las etapasdel desarrollo de la investigación). Experienciasadquiridas,así como las va' riablesextrañasque pudieran habersepresentadoy en su caso, la maneraen que seresolviólo imprevisto.
pág.ii: F:-
en CUe),
cióreser.
L7
E\
-:. prob1er ,i
DELOSDATOS PROCESAMIENTO
Madri.:.
C.:
Despuésde haber descritoel procedimientodel experimentomedianteel cual se generaronlos datos,la etapa subsecuentees darlesun cierto tra' tamiento, por 1ogeneralse requierede codificar éstospara procedera su análisise interpretación.Explicary describirla técnica empleadaes en sí
E .I\:
la informaciónque seregistraen estasección.
d"rurro.l !-\
DELOSDATOS EINTERPRETACIÓN NxÁUSTS 107? 12 t J,
Normalmente aquí se presenta el tratamiento estadístico que se le dio a los datos recolectados (previa codificación). Ahora bien no siempre las
- F
E. Li-
investigaciones deben tener un tratamiento estadístico, pueden ser el resultado de la reflexión, un juicio razonado, por ejemplo: "Los paísescapi' taiistas a medida que transcurra el tiempo, necesariañIente se integrarán en algún bloque económico".
Éstastienen como función indicar la relación que guarda determinada informacióna la que se hace alusión'con los autoresy susobras.Al citar
-.
E\'
\,- .: dad-r'e.': memol l :., r-\
BIBLIOGRÁFICAS REFERENCIAS
-
\-: .
FINAL,
-
SE .
\-a anci tim1qq7 . . '
157
Referencirs bibliográficas }'tv- -oresultados naci.ón:
a determinado autor, por lo general,en notas de pie de página, tarnbién se anotan estosCatosen la bibliognfíaalfinal del informe (véaseBibliografia, pág.158).
hiento
para
En ocasionesestasreferenciasseanotan al final del capítuloo apartado en cuestión;en cualquiercasosedeberáhaceréñ-elorden consecutivoen que selesfue citando en el texto. Seacual fuera la forma que seadopte,cer-
(determi-
cióreseque concuerdenel número de la cita con el número de la referencia.
f.r:
Ejemplo 1: ¡ del Jesarrollo f c¡mo las va' D I en su caso'
EN EL TEXTO:
"La investigación científica es una tarea dirigida a la solución de problemas"(1). AL PIE DE PÁGINA SE ANOTA:
(1)Selltiz,Claire.Métodos sociales. 8 ed. deinuestigación enlasrelaciones Madrid, RIALB 1976.p: 47.
lo mediante el b un cierto traa prtrcedera su pleada es en sí
Otra ooción es intercalar .n
"l
i"r,o las referencias.
Ejemplo2: EN EL TEXTO:
... huy una marcadadiferenciaentre las teoríasanterioresy la del desarrollopsicolingüísticode Vgotski (I97 3) . EN LA BIBLIOGRAFÍA FINAL SE ANOTA:
SDATOS r que se le dio a D nL'\siempre las fr¡eJen ser el re'L-'s paísescapi' nte se integrarán
y lenpaje, BuenosAires, La Pléyade, VYGOTSKY, L. S. Pensamiento 1973.p:60. Ejemplo3: EN EL TEXTO:
Young y Floud (1997:318) analizaron la influencia de la matutinidad-vespertinidad(ser más eficiente por la mañana o por la tarde) en la memoria. EN LA BIBLIOGRAFÍA AL FINAL DEL CAPÍTULO O EN LA BIBLIOGRAFÍA FINAL, SE ANOTA:
¡da Jeterminada rrs ot'ras. Al citar
memory YOUNG, PAULINE;FLOUD, RODERICH."Eyewitness (Edit.).Psychologl andlnw.Berlín,De Gruyter, andtimeof day".En:F.Lósel 1992.p:317 -320.
158
Presentación de losresuhados
CONCLUSIONES
APéndic: :-" Fi - - -
'
Eie:: Esta parte del informe o reporrefinal de la investigacióndeberáestaríntimamente relacionadacon la innoducción, de tal forma que el lector con leer la introduccióny las conclusiones,puedatener una idea del nivel y calidaddel trabajo. El contenido de las conclusionescomprende dos grandespartes. La primerasereferiráa un breve,pero bien estructuradoresumensobre1o más importante del trabajo;y la segunda,seránya en sí las conclusiones propiamente dichas derivadasde la investigaciónen cuestión; aquí se requierede una gran capacidadde síntesis,para dar a conocer en forma deductivalos resultadosobtenidosal final del procesoindagatorio.i3 Al terminarlas conclusioneshágaselos siguientesplanteamientos: . .
lSe enuncian las conclusionesen términos que hagan posible su verificación? lLos datosreunidosjustificanlas conclusiones/
. .
lSe incluyecomoconclusión,si seaceptao serechazala hipótesisl lSe señalannuevasinrerrogantespara fuuras investigaciones?
^ todasr' ¡.i consuitó:= ordénelas. 1\ t -_: :
autol en¡ : bético,es: datosen :-, véasela b.:-
La ::rt Rp¡'rRrxci-r mendacicn últimos.
Es in-r: ferencias:^ capítulos,a- r Ya pc: éstasaclara
BIBLIOGRAFÍA
APÉ\ La palabra bibliografíaetimológicamenrese refiere a descripciónde libros, sin embargo,en este apartadose incluyen también referenciasde otros tipos de documentos,tales como: artículosde revista, directorios, cartas,etcétera. La función principal de la bibliografíaes la de describir las obras que fueron consultadasa lo largo de toda la investigación,su estructura sigue un orden estrictamentealfabéticode autores (personalesy/o corporativos). Los autorescorporativosse asientandirectamentebajo su nombre; mientras que los autorespersonalesvan primero sus apellidosseguidos de susnombres (véaseFicha bibliográfica,pág. 102).
7l Bravo Anguiano, Ricardo. MetodologítL de La investigacióneconómica,México, Ed. Alhambra Mexicana, 1994.p:LA5.
En estasecc tienen comc materialespc.
mismosque ¡ que corresprl justificar su p:
no pudo inco¡l de la investigá
tambiénesla : Los ane¡ tadogeneraljt
Cuando e labra ApÉNnrc
b,lu r"¡,ulwdas
ApéndicelAnexos
I59
Ejemplode autor corporativo:Banco Interamericanode Desarrollo. Ejemplode autor personal:HernándezPérez,JoséAntonio. Frá estar íngre el lector ilea Jel nivel nJes partes. nen sobrelo ctnclusiones tión; aquí se Er en forma mrio.73 Eamientos: bgan posible
Antes de estructurar la bibliografía, cerciírese de que tiene a mano todas y cada una de las fichas bibliográficas de las obras esencialesque consultó;enseguidareviseque todastenganlos datoscompletos;después ordénelas alfabéticamente; si tiene más de una referencia de un mismo auto! entoncesla primera letra del título serála que defina el orden alfabético, esto es, cuál va primero y cuál va después.Ahora sí, transcriba los datos en hojaft) de papel en forma muy proli¡a. A manera de ejemplo, véasela bibliograftaque se encuenrra al final de esta obra. La bibliografía en un informe de investigaciónadopta eI nombre de RprcnrNc¡es. Se coloca despuésde las conclusioneso de las recomendaciones,y antes de los apéndiceso anexos,si existieranestosdos últimos. Es importante señalarque existenotros criteriospara ubicar las referencias:1) ,{1final de cadacapítuloy de maneraagrupadalasde todoslos
nla hipótesis? rtigaciones?
capítulos,al final en un todo; 2) o sólo al final de cada capítulo. Ya por último mencionaremosque las notas de pie de página, sean éstasaclaratoriaso bibliográficas,ambasconstituyen el aparato crítico.
APÉNDICE / ANEXOS ripción de lirctbrenciasde 1 Jirectorios' rítir las obras Ún. su estruc' per.onales Y/o io su nombre; lidLrs seguidos
¡:!'. El. Alhambra
En esta sección se ubican los anexos,materialescomplementariosque tienen como funciín reforuar con información ampliada el texto; estos materialespodríanser:cuadros,mapas,planos,gráficas,listas,tablas,etc., mismos que por su extensión no es conveniente incluir en el capítulo al que coffesponden. Sin embargo la inclusión de dicho material tiene que justificar su presencia,no se trata de una seriede agregados que el autor no pudo incorporaren el texto, sinode cierto materialpertinentea la relatoría de la investigacióny que tiene una estrecharelación con ella. Su función tambiénes la de liberar al texto de un marerialde interéssecundario. Los anexos del apéndice se colocan despuésde la bibliografía (listado generalde obrasconsultadas). Cuando el apéndiceconstade un solo documento,se empleala palabra ApÉNoICE; si el apéndiceconsta de varios documentos,la palabra
160
Presentación de los resuhados
que los abarcase denomina:ANEXos,dándolesun número y un título a cada uno de ellos de acuerdoa su contenidc; si fuera el caso,también se que esla referenciade dondefue tomadala información. anotala FuENTE:, Ejemplo:Fu¡Nrr: X CensoGeneralde Población.1960. Por último verifiqueque en ei capítulocorrespondienteestéanotado el envío que debedecir,por ejemplo:(Véaseanexo3). IJna vez ya integradostodoslos anexos,antecédaloscleuna hoja en blanco que sólo diga ANrxos (en el centro de ia misma). Enseguidase presentael ordenamientode los elementosque confor. man un informe.
ESTRUCTURA DEL INFORME DE INVESTIGACION
PRELIMINARES
. .
CUBIERIA ANTERIOR (Fasta) GUARDAANTERIOR(Hoiaen Blanco)
. . .
PORTADA DEDICATORIA(S)* AGRADECIMIENTOS'¡,RECONOCIMIENTOS':'
.
ÍNcrc¡,/coNTENIDo/suMARIo
.
ADVERTENCIAS'I'
c
INTRODUCCION TABI-A DE ABREVIATURAS* TABLA DE ILUSTRACIONES* MAR.COSDE RE,FERENCIA: (Téórico, Espacial*) Histórico*, Situacional*, CAPITULADO DISCUSIÓNY CONCLUSIONES RECOMENDACIONES'F
o a
CUERPO DEL INFORME o a a
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REFERENTES ]
I
" BIBLIOGRAFIA/REFERENCIAS O APENDICE*iANEXOS*
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. .
GUARDA POSTERIOR(Hojaenblanco) CUBIERTAPOSTERIOR(PASTA)
a
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:{
*
Opcional. Inciúyasesólo si e1documentopot su naturalezao presentaciónlo requiere. Nora: La esrructura de un libro y de un informe o reporte de investigación difieren en algunos dc suselemcntos.
-¡ ¡
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* - : resultados ; iit título a
G lo s a r io
. :ambién se -:.:.'imación.
É ¡::e anOtadO r. *la hoja en :-i ---reconfor'
ANÁuss: Procesointelectualque considerapor separadolas partesde un todo. Es la descomposición de los elementosque conformanla totali.
ACIÓN
dad, para clasificary reclasificarel materialrecogidodesdediferentes puntosde vista,hastaoptarpor el másprecisoy representativo.
F t . . . -: --)
a,:.l.1IENTOS* i'!
ANÁrms DEDATos:conjunto de transformacionesnuméricasde los datos recabados,en víasde lograrque éstosseaninterpretablesen relación con la hipótesis. Apenero cRÍttco: Es el conjunto de referenciasque por norma y honestidad, el investigadordebe asentara pie de página,o al linal del ca. pítulo. Parasu anotaciónse debenseguirreglasexprofeso. ApÉNucn: Secciónadicionalal cuerpode la obra,que integratoda aquella información complementariay que fue mencionada en el texro propiamentedicho. AsrcNeclóN ALAZAR:Esel procedimiento mediante el cual todoslos miem.
- -:-: l rar
/
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¡
t -*.
bros de una población tienen la misma probabilidad de formar parte de la muestraque seintenta estudiar. Asprcro: Punto de vista o ángulovisualdesdeel cual sepuedeconsiderar una observacióno un hecho.Objetivamente,el lado que presentael hecho o la situaciónsobrela que seinvestiga. Axroue: Proposiciónde un sistemadeductivo, que no requiere de demostración y que se aceptade manera generalizadaentre aquellosque comprendensu significado. CRprrur¿.no (cemrureruo): Conjunto de capítulos centrales del reporte de investigación(tesis,libro, informe). CerÁroco/nrcHrRo: Conjunto de tarjetas ordenadas alfabéticamente donde cada una describeuna obra. Ért", ," encuentran ortlena-
:-: -:::. ¿n aigunosde
das por autores, títulos y temas. Támbién los hay impresosy en basesde datos. t6l
162
Glnsario
CerÁroco colEcrrvo: Conjunto de referenciasbibliográficaso hemerográficas,reunidas en un solo catálogo de manera sistemática.Tiene por objetivo la rápida localización de libros, títulos de revistas y las bibliotecas o centros de documentación en donde se localizan dichos materiales. CnNcre: Esferade la actividad humana que tiene por fneta estudiar los objetosy fenómenosde la naturaleza,de la sociedad,del pensamien. to, de las estructurasmentales,asícomo de suspropiedades, relaciones y leyes,La ciencia es una de las formasde conciencia social. CmNcres AILTcADAS:Las que consideran su objeto de estudio desde el punto de vista práctico, económico y utilitario, como la medicina, la
Glasaria
como en u[ CoNcrusd a pafl
Cupsuosr
pregu
de nx repres vestig Deros: En
vienel
ingeniería,la agricultura, etcétera. Cmxcres EXAcTAS o puRAS:Cuerpos de conocimiento que sólo admiten principios, convenienciasy hechos rigurosamente demostrables,
cuand D¡rnurtraca
como las matemáticas,la astronomía,la física,la química, etcétera. CrrNcr¡s socrALES:Las que con diferentes nombres (política, derecho,
evita¡ r Dnuosrneo
administración, educación, etc.) tienen por objeto el estudio de las sociedadeshumanas consideradasdesdeel punto de vista de su organización,situación y actividades.
valide:
Crre rBxruer: Datos referencialesextraídos de una obra básica o fundamental que sirven para apoyar una idea, y de la que se cita a su autor. CounrcecróN DE DATos:Tlansformación categorizadade los datos derivadosde las variablesy contenidos de la encuesta,mismosque ahora serecogencomo respuestas para serelaborados abiertaso categorías, y transformadosen símbolos,ordinariamente numéricos, para facilitar operativamentelos datos y hacerlosmás ágiles. ConrpnosacróN:Es un procedimiento lógico que se refiere a las cosasen que la demostraciónse verifica en la práctica de los hechos y de los datos registradosa partk de la indagación mediante la observación del fenómeno o la experimentación,o bien, mediante el análisisde los testimonios obtenidos por tradición oral, por el examen de documentosescritoso de otra naturaleza.Puededarsecomo meraparte de la demostración,cuando se revisa por otro procedimiento lógico el razonamientoen que la misma se funda. Cotr{pnoseclóN EMpÍnrce: Tipo de comprobación científica, la cual sedistinguede la comprobaciónformal en que la empíricautiliza
clarec
necesa la lóeic
Docuurvn ción0i Drcrñoor ¡
se señ¿ que se( EupÍnlco: L
hechos E¡lcursre: I
poblaci aunao ENrnrnste: a parrir
dorpyi Esraooórr,
específi la espec ExprruunNrac
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Gbsario ca-.o hemerornádca. Tiene
Glnsmio
t63
us Je revistas le .e localizan
como procedimientos básicosla observacióny la experimentación, en tanto que la formal sebasaen la coherenciade los enunciados. CoNcrusróN(ns): Síntesisestructurada de lo investigadoylo demostrado, a partir del planteamiento inicial (objetivo).
m esrudiarlos bl pensamien-
CursnoNemo: Instrumento de recolección de datos, estructuradocon preguntasrespectoa una o más variablespor medir. Un instrumento de medición adecuadoes aquel que registra datos observablesque
rbJes.relaciocia social. rudio desdeel b nedicina, la : s.ilo admiten deinostrables, foa. etcétera. ftica. derecho, erudio de las vhra de su orobra básica o la que se cita latos derincl que ahora ser elaborados ns. para facilih
: a las cosasen rcchosy de los h observación e el análisisde
representanverdaderamentea los conceptos o variables que el in' vestigadortiene en mente comprobar. Deros: Enunciados confirmados por la hipótesis. Cuando éstos pro. vienen de enunciados fácticos se denominan datos empíricos y cuando provienen de enunciadosformalesson simplementedatos. Dnur¿rr¡ctóN DELTEMA:Procedimiento metodológico que permite es' clarecerel punto conceptualcentral,objeto de la investigación,para durante el proceso. evitar desviaciones DnuosrntctóN: Razonamiento o serie de razonamientos que prueba la validez de un nuevo conocimiento, estableciendosus conexiones necesariascon otros conocimientos. La demostración es propia de la lógicay la matemática. Docuur.Nro: Es aquella fuente que aporta datos para la investigación (libros,pirámides,estatuillas,alhajas,etcétera)' Plan estructurado de investigación en el que Dnnño DE INVESTIcAcTóN: se señalan las etapasdel procesoque se habrá de seguir,y en el que se detallan las particularidadespara cada una de ellas. EIr¡pÍmco: Lo que se funda en la experiencia y en la observación de hechos. ENcunsre: Investigación destinada a conocer característicasde una población de sujetosa través de un conjunto de preguntasaplicadas de la población. a una o.variasmuestrasrepresentativas para de respuestas(datos), la directa obtención ENrRsvrsre: Instrumento
hniento lógico
a partir de los planteamientos (preguntas)hechos por el encuestador para ser registradosy posteriormenteanalizados. Esr¡oo onr ARIB: Es el avance del conocimiento logrado en un área específicael cual se encuentra editado en diversaspublicacionesde
científica, la rmpírica udliza
la especialidad. ExpnnnmNrecróN:Método de investigación orientado a la obtención de datos mediante la manipulación controlada y sistemáticade una o
ramen de dolno mera parte
r64
Glosario
Glosario
varias variablesindependientescon el fin de medir las variaciones concomitantesque producenen las variablesdependientes. ExpuceclóN: Establecimientode las relacionesque permiten dar cuenta del por qué y cómo sucedeun evento con fundamento en leyesy teorías. FÁctco: Conocimienro científico que parte de los hechos dados en la realidad,los aceptacomo son, y frecuentementevuelve a ellos para confirmarsusafirmaciones. Flcne nrsuocnÁFrcA:Instrumento de recolección descriptiva de datos relativospor reglagenerala un libro; por extensióna otros documentos talescomo: tesis,memorias,etcétera(formato: I2.5 x 7.5 cm). Ftcse c^trerocRÁnce: Es la cédula o registro en la que se describencon baseen normasestandarizadas, los datosesenciales que identifican a una obra bibliográfica.Con estasfichas se forman los catálososen lasbibliotecas(formato: 12.5 x 7.5 cm). Ftcru nnunnocnÁncA: Instrumento de recolección descriptiva de datos relativosa artículosde revisraso de periódicos(formato: lZ.5 x 7.5 cm). Flcne DETRABAJo:Instrumento intelectual que permite plasmar la información que compondráel informe final de la investigación(reporte). Pudiendoserésta:de resumen,de entrevista,de comentario,de opinión, de observación,analítica,etcétera(formato:ZI.5 x 14.0cm). FrcHnRo:se le llama así al conjunto de fichasbibliográficaso de trabajo que tienen como función principal otganizarde manerasistematizada la informacióndocumental. FRrcurNcre: Tipo de medida utilizado en la observaciónque indica el número de vecesque un elementoo un hecho se ha presentadoen una determinadaunidad de registro. FurNrs: origen de donde se extraen datos o información relevantepara la investigación. Htpórssrs: Proposicióntentativa acercade las relacionesentre variables que seapoyanen conocimientosorganizados y sistematizados parasu comprobación. Hpórasrs ALTERNA: Es aquellaque despuésde haber planteadola hipótesis de trabajo,presenraposibilidadesque la hacen digna de ser tomada en cuenta,y por ello sele dedicaun númeromenor de re-cursosen el procesode la investigación.
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I Glosario bs r-ariaciones Efltes. rcn dar cuenta rlrri eD leyes y m Jados en la h-e a ellos para ptiva de datos ¡rL'\sdocumen.
5 x 7.5cm). : ie.criben con rc iJentifican a r catálogosen iura de datos ro: 12.5X 7.5 h-.mar la inforri.in (reporte). cntario, de opii x 14.0cm). x r¡ de trabajo ¡asistematizada r que indica el r presentadoen I relevantepara enue variables ari:adospara su :aJola hipótesis r de ser tomada ¡ re-cursosen el
l
Glnsario
t65
Es aquella explicación científi.caque ya ha sido Hpór¡sn coNVALIDAD,L: contrastadateórica y empíricamente,y que por 10 tanto se da por comprobada. que de entre el grupo de hipótesis del Hrpórssrs DETRABAIo:Es aque114 presenta las mayoresposibilidadesde sercierta, planteado, problema y por ello se le eligey dedicael mayor esfuerzoen el procesode in' vestigación. Mediante ésta el investigador tratatá de comprobar el comportamientodel fenómenoobjeto de su estudio' Hpóresrs Nure: Es aquella que se formula como la opuestaa la hipótesis de trabajo. HrsrocneuA: Representación gráfícade datos, estructurado por medio de barras. INorceoon: Son los rasgostípicos de una situación, una prácdca o una ti' pología; configura mediante su integración o su simple suma una variable. De hecho se refi.erea regulaciones'rutinas típicas o característicasgenerales. ÍNucn, Lista ordenadasistemáticamenteen la que se esquematizanlos útulos de los capítulosy subcapítulos,con referente a las páginas donde se encuentra ia información. Este apartado es indispensable para la consultade cierto tipo de obras. IwrnRnNcre:Función mental que comprende un coniunto de operaciones conceptuales,mediantelas cualesse estableceuna determinadarelación implicativa, condicional o hipotética, entre dos o más proposicionestendientesa la verdad. Iuronw DEINVEsrtcAcIóN:Exposición ordenadade los procesosseguidos y de los resultadosobtenidos en la actividad de adquirir el conoci' miento mediantela observacióny la reflexión;asícomo de su demostración teórica, basadaen el razonamientoy en la comprobación empírica, a través de presentarlos datos y pruebasconducenteso los resultadosde la experimentación. INrsnpnnr¡.ctóN DE DATos: Reflexiones sobre los datos para ir más ailá de los mismoscon el fin de hacerloscomprensiblesy asimilables. INrnOpUccróN: Gxto expositivo o explicativo acerca de la idea central' objetivos, procedimientosy justificación de la investigación, que podría abarcarhastauna breve descripciónde los resultados.Se elabora al finalizar la investigación' INvnsuceclóx: Búsquedaconscientede explicacionesa lo inexplicado para hacer comprensiblelo no comprendido y para incorporar a la
166
Glosario
G los, ; '.
situación del sujeto, áreasy parceiasdesconocidasde la realidad, todo ello medianteun método aceptablepor susprocedimientos. INr,rysrrc.q.cróN rxprnwrnrlrer: Es una actividad cíclica que consta de va-
Mu¡s-
rias fases,como son: la reflexión sobrela hipótesis,la predicciónde sus consecuencias, la planeacióndel experimentopara someterlas hipótesisa prueba,el diseño del experimenro,la ejecucióndel experimento,la obtención de resultados,la confrontaciónentre esos resultadosy las prediccionesy, por último, la interpretación y las conclusiones.Este tipo de investigaciónsiempretiene como punto de partida una hipótesis. IvrrusnceR: En términos generales,investigares la acción de búsqueda
Mu¡: -a .:
Mu¡. :
Nor..^,
sistemáticade respuestas medianteel estudio,la observación,el examen continuo y Ia inquisición de nuevos datos. Etimológicamente, la palabra investigar proviene del verbo latino "ínuestigare", cuya significaciónequivalea seguirlela pisra,la huella de algo,inquirir. Menco TnóRtco: Demarcación teórica y conceptual que sirve de sustento parafundamentaruna nueva investigación. Mrore: Medida de tendenciacentral, es la más utilizadapara encontrar el promedioaritméticode una distribuciónde frecuencias.
On;rr- ,
MroreNe: Medida de tendenciacentral propia de los nivelesde medición
:--
ordinal, por intervalosy de razón. -i'
MnorctóN: Procesode vincular conceptosabstractoscon indicadores empíricos. MÉrooo: Procedimientoconscienteque el hombre se propone para obtener un fin, concretamente,para resolverun problema. MÉropo eNerÍrrco: Es aquelque distinguelasparresde un todo y procede a la revisiónordenadade cadauno de suselementospor separado. MÉrooo crnNrÍrlco: Procedimiento para descubrir las condiciones en que se presentanciertosfenómenosde manera tentativa, sólo veri-
OnJrr¡ '
¡-.'. OnsgR'...
ficablesmediantela observaciónempírica. MrrooorocÍe: Análisis sistemáticode los métodosy problemastípicos de un campo determinado del conocimiento en relación con los fines,objetivosy meraspropuestaspor la investigaciénconcrera,para perfeccionarlos procedimientosque permitan el planteamientocorrecto de los problemasy la seleccióny adaptaciónde los métodos.
i : --:' Prer-:':,
Moo¡: Medida de tendencia central que es el valor de la variable que más serepite.
Ponr¡c--
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Glosario --..realidad, :---antos. . :,¡ia de va-
:;ircción de . --'meterlas ;:-1ndel ex: entre esos ---1! -:<-L U l t .y. lr^d^J -
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. :nquirir. --:i'ede sus:i- ancontfal
i- medición ::.licadores - - .".o
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i --i' procede reparado. '-i:ciones en ,
'.
sólo veri-
t:'ias típicos ::-in con los :-areta, para :tr:lllento
CO-
. :rétodos. '. .:riableque
Glosario
167
Munsrna: Subconjuntorepresenr\o de la poblaciónque refleja las característicasesencialesde la pob\aciónde la cual se obtienenciertos datos.La muestrapuedeserprobhbilísricao no probabilísdca. Munsrnno: Técnica estadísdcaque permite estimarcantidadesdesconocidasde la población(mediapoblacional,varianza,etc.) generalmente denominadasparámetrospoblacionales. Mursrn¡o AL AZAR:Técnica estadísticamediantela cual seextraede una población una muestra representativade la misma, y donde cada miembro de la poblacióntiene la mismaposibilidadde ser seleccionado de maneraaleatoria. Nore DE pIE DEpÁcINA: Información estructurada conforme a la norma bibliográfica,que tiene la función de reforzar las ideas planteadas a partir de las ideasde otros autores,al citar la fuente documental de origen. Nores DE REFERENCTa: Es toda aquella información compiementariaal texto que amplía la idea en cuestión,pero que por su extensiónes más convenientecolocarlaal pie de página. OnJnro (coNcnnro): Los objetosconcretosson las entidadesque existen en algún lugar del continuo espacio-tiempo, y que son o puedenser tema de conocimientcsylo acción. El objeto concreto puede tener las siguientesmodalidades:acontecimientos,procesos,fenómenos, sistemasconcretos. OsJmo (lonar): Los objetosidealeso formalesson las entidadesproducidaspor la actividadracionalcomo resultadode la interconexiónde éstacon los objetosfactuales.Lascienciasformalesseocupande esta clasede objetos.Modalidadesdel objeto ideal: ideas,concepros, proposiciones y teorías. OesnnvectóN:Es una percepciónorientada al estudio de determinados fenómenos,tal y como sepresentanen la realidad. OnsrnvectóN cENTÍFrcR:Plan estructuradode recolecciónde datos donde el investigadorregistra la evolución de los cambiosque se suscitanrespectodel fenómenode su interés. PreN: Enunciadopreliminaq generaly esquemáticode problemas,objetivos, métodosy medios (recursos)para la ejecuciónde un trabajo determinado. PonrectóN: Conjunto de elementosque comparten una propiedad,en función de la cual sedefinen.
168
Gbr")
PRnn¡rNenrs: Se llama así, al conjunto de elementosde un documento impresoque precedenal cuerpo de la obra, como son: guarda,portada,dedicatoria,agradecimientos, reconocimientos,prólogo. Pnrrnsr (lnErnunne): Medición que se aplica tanto aLgrupo de control como al experimentalcon el objeto de conocer las características del grupo antesde la aplicacióndefinitiva, a esteinstrumento se le conocetambiéncomo pruebapiloto. PRrNcrpro: Base,fundamentou origende un razonamiento. PRoneetroeD:Frecuenciarelativacon la que algosucedeo puedesuceder. Pnonr¡rrrescrENTÍFrcos: son dificultadesde comparibilidadenrre situacioneso hechosque puedenserresueltoscientíficamente. Pnosrrilae DE INVESTTcACTóN: Establecimientodel aspectodel conocimiento que requiere de su ampliación o esclarecimiento,dejando entrever una posible solución al culminar con una Preguntade Investigación. PRoc¡onr¡rc¡¡ro:Método para rcalizaralguna actividad. El procedimiento de investigaciónimplica un mayor gradode concreci.óndel proceso, y estácompuestode una seriede operacionesespecíficas y concretas (unassimplesy otras complejas)que se requierenpara llevar a cabo el procesode investigación.Cada parte del procedimientou operación toma en cuenta ciertastécnicas,herramientase instrumentos metodológicosparamanejarcon ordeny rigor datos,cifrasy eventos. Pnoposlctór.r:Es el producro lógico de un juicio (acro menral por medio del cual se afirmao seniegaalgode algo,o de alguien,o que incluye o excluye el primero respectodel segundo).Para expresaralguna forma concreta el juicio requierede una simbolizaciónlógica: fun, ción que asumeIa proposición. PRovncro DE rNVESTrcAcrór.r: Es la descripciónde un conjunto de elementos metodológicosponderadosy fundamentadosque permiten valorar la viabilidadde una investigación. Pnu¡se: Procedimientoque se empleapara evaluarla validezy confiabilidad de los instrumentos(cuestionarios, entrevistas). plloro: PnuBne Procesoen el que se pone a pruebael cuestionarioantes de realizarla encuesta.Tambiénconocidocomo pretest. ReNco: Es la diferenciaentre el mayor y el menor de los valoresde una ' distribución de frecuenciasy sirve para tener mayor claridad con respectode la dispersiónde los datosde una muestrapequeña.
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Glosario
r69
RezoNeurBNTo:Es una cadenade dos o más proposicionesrelacionadas de tal maneraque una de ellasse deriva de las demás. Rnarmeo: Hechos existentesy concretosque forman parte de los fenó. menosinvestigables. Rpcnsro o cABEZA: Palabrasclave condensadas que representanla temática del material bibliográfico que se analizay regisrra en una ficha de trabajo. Rrsurraoos: Datos obtenidosen el campo o laboratorio,parcialeso sumatorios,suficientespara la comprobación. sñrrsn: Es un procesointelectualmedianteel cual se logra la unidad de una seriede elementoso datos, previamentedesarticuladospara el estudiode suspartes. su¡nro: Personainvolucrada en la realidad.La teoría del conocimienro (epistemología)1o determina en su relación con el objeto, como "sólo aquelque puede dar razóndelobjeto". TÉcNtc¿,:conjunto de procedimientosy recursosde que se sirve una ciencia o un arte. En consecuencia,se puede considerara la técnica como la aplicaciónpráctica del método, por cuanro se refiere estrictamentea los modosde obtencióny procesamientode datos e información. TronÍe: Es la unidad demostrativade las ciencias,el mecanismoexplicativo de las verdadesque las constituyen. uNmeo pn eNÁusrs: Es el ámbito representativosobre el cual se investigará(objetos,sujetos).La unidad(es)de análisisse encuenrra especificadaen la hipótesis;puede tratarsede personas,grupos, casos,etcétera. uNmeo MUESTRAL: Es el elementobasede una muestra.Bien puede ser
:r--:--le ele;e :ermiten :'.' .onfiabi-
l:.-'.:irr ?flteS
r:: r : J e u n a .. , : : iad co n
una familia,o un individuo como parte de la muestraen sí. V¡tmnz: Acuerdo entre el resultadode una prueba o medida y el fenómeno sujetoa medición. veRresrr: Es aquellaque riene la propiedadde variar (adquirir diversos valores)y cuyavariaciónes susceptiblede sermedida. veruesrr DEPENDIENTE: Es la que se presentacomo consecuencia(efecto) de la variableque seconsideraindependiente,la cual esmanipulable por el investigador. v¿ruaern INDEpENDIENT¡: Es la que se presenracomo causay condición de la variabledependiente.
170
Glosario
VeRrenrn ExrRAñA: Variable desconocida (o conocida, pero no controlable) que puedeinfluir sobrela variabledependiente. VnrurrceclóN;r|tp" de comprobaciónque se realizadirectamentesobre hecfos o fenómenos;es propia de las cienciasnaturales(física,quí-
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mica, biología,etcétera).
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Anexo
j;os Je la in' x t'ajospre' uer-es14 de rk, Addison
PnopuESTA DE cRrrERros pARA LA APROBACIÓN
P\-PESTyC,
OB PROYECTOS
DE INVESTIGACIÓN
mrestigdción. L Cómo estu' rrcano,1969.
Por lo general la puesta en marcha de un proyecto de investigación está sujeto a la consideraciónde alguna instanciaque valora su contenido a partir de los elementosfundamentadosque presenten,por esta razón es necesariotomar en cuenta que quieneslo habrán de aprobar,centrárán su atención básicamenteen las siguientescuestiones: INTRODUCCIÓN . . .
Expone la importancia de la investigación para aclarar un problema aún no resuelto. Especificael contexto y la unidad de análisis. Delimita los objetivos en cuanto a susalcances.
PROBLEMADE INVESTIGACIÓN . .
Define el problema a partir del contexto y lo concluye de manera interrogativa. Son claros los elementosque integran el problema.
FUENTES DE INFORMACIÓN . .
. .
Se hizo una revisión exhaustiva en las fuentes de información acordesal problema de investigación. Especificalas fuentes de información quE se habrán de utilizar en el transcursode la investigáción (documentos,lilros, revistas, instituciones,testigos,etcétera). La bibliografíabásicapropuestaes actual y refleja con precisión la temática correspondiente. Los autoresde la bibliografíason expertosen el tema.
177
178
Anexo
Ane.'i
HIPÓTESIS DE TRABAJO ' a a
Está planteadaen términostentativosy claroscomo para poder resolverel problemade investigación.
:d
i :lTld
Es clara la relaciónentre variábles. Consideralo que las variableshabrán de medir, y su forma de contrastarlas.
_¡E
:: {
PROCEDIMIENTO (METODOLOGIA) . .
Señala los métodos, técnicas o procedimientosque se van a utilizar. Los instrumentosestán al alcancedel investigadoro habrá de
. .
elaborarlosél mismo. Habrá pruebaspiloto. Se harán observaciones sistemáticas del fenómenode estudio.
JUSTIFICACIÓN Expone los argumentosque justifican los motivos para poner en marchala investigación. Es evidente el beneficioque se podría derivar de los resultados '
de la investigación. Con los resultadosse estaríacontribuyendoal desarrollocientífico o tecnolóeico.
CRONOGRAMA . .
La secuenciade actividadesde investieación tiene un orden lógico. En cada actividad de investigación está especificadoel tiempo estimadopara su realización.
CRITERIOS DE ORDEN GENERAL El investigador posee los conocimientosy motivaciones suficientespara abordarla investigación. Está determinadocon claridad el dpo y monto de recursosnecesariosparaque selleve a cabola investigación: Humanos Materiales
*
P arael an:-:, , -: J os é,1993. _.:: _
Anexo
Anexo
179 Técnicos/Gcnológicos Financieros
: :-.-' para poder
El diseño del proyecto presentacon claridad su alcance,pro, íundidad y mera. con el presupuestoactual es viable y convenienteel desarrollo de la investigación,a partir de los supuestosde beneficio.*
.u forma de
ñ >--H <
a j a . . e se van a !',.1 r rr habrá de
:f-- -te esrudio.
Ci : para poner i. .-.sresultados i..-'--..llo cientí'
-- ::aae un orden =-:,.j¡
el tiemPo
u::-,'¡cionessufil- iecursos ne¡c *
Para el análisis de costo-beneficio de un proyecto, véase Ander.Egg, Ezequiel y Aguilar, María José,1993. (Citadosen estaobra.)
Obras afines:
M ET OD O L OGíA D E LA TN V E S TIGA C IÓN Sepúlveda paratu formacion Una de las asignaturasmás importantes profesionales la MetodologÍade la investigacion, ya que esta te proporcionarálos elementosnecesariospara ia elaboración de tu informerecepcional. El objetivogeneralde la materiaes que aprendaslos principiosdel conocimiento científicoy de !a investigación, l a expl i c o n e l fi n d e q u e l os apl i quesen el pl anteami ento, de los problemasrelacionados con la cación¡rla resolución escuelay el trabajo;que aprendasa manejarde manera eficientelos códigos,ias reglasy las ciavesde la culturay su lenguajesimbólico,para interpretai'yexpresarlos menqueasurnas científicc¡;y sajesvinculados conel pensamiento u n a a c ti tu dp o si ti vaen l a sol uci ónde probl emasde tu a m b i e n te . M ET OD O L OC íA OC LA IN V E S TIGA C IÓN Namakforoosh que se generaa ni velmundi ale An a l i z a rl a i n formaci ón identificarlas áreas con problemaspara lograrun control administrativo es el objetivode la lVetodología de la investig a c i ó n .Po r e l l o,estaobraes unaguía i mpresci ndi blque e explicaclaramenteel procesode la investigación, desdela recopilación de datos,elaboración de cuestionarios, medlción y escalasde codificación, y el uso de la computadora para el análisisde datos,hastala preparación del informe. Ademásde contenernumerososejemplospor capítulo, de la éticaprofesional el autorexpiicala importancia en el investigador.
El sigloXX fue un periodo caracteriza@ en su segundaparte por la magnitude impactode sus avancescientíficosy tecnológicos,los cualessuperantodo lo alcanzado desdeel surgimientode la ciencia formal,de ahí que investigarpara descubrirnuevosconocimientos y progresaren avancestecnológicos seanfinesque parasu logro precisen del conocimiento anteriory de la aplicaciónrigurosadel método científico;sin embargo,concebirloy llevarloa la prácticadesdela perspectivade las autoras,presenta ciertasdificultadesde aprendizaje parael educando,talescomo la comprensiónde losfundamentos teóricosque le dan sustento,asícomo la aplicaciónde técnicasespecíficas propiasdel procesoal momento de su concreción. Losavancesen el conocimiento deben continuar,y la únicamanerade involucrarseen conqqiend
éstudiantesdel nivel de er¡señania superior,inclusoparaaquellosdel nivelmediosuperior,ya que su estructuray lenguajelo hacen paraambosnivelesde accesible estudio. AREA C¡ENCIASS@IALES lsEN-13
978 968-18-6¿75-2
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e-mail: limusa@ nor¡egaeditores.com www.noriega.com.mx
