METODO TRASDUCTIVO: El pensamiento transductor puede llevar a la sobre generalización o al pensamiento estereotipado, y así mucha gente sugiere que es un pensamiento no lógico. Sin embargo, el mismo proceso puede llevar a percepciones divergentes o imaginativas del mundo, y por eso mucha gente caracteriza al pensamiento transductor como altamente creativo.
Según Piaget define: “el pensamiento transductivo como la relación de conjuntos de datos en forma no lógicas. El razonamiento transductor va de lo particular a lo particular” particular” Por tanto, razona transductiva transductivamente mente que naranja significa significa "cómetelo". "cómetelo". Los particulares que se asocian aquí son un color y una actividad ejercida en relación con un objeto de ese color. Otro producto de razonamiento transductor serí sería a la fras frase e "la "la nieb niebla la vien viene e a paso pasos s de un gato gato pequ pequeñ eño. o... ..". ". Aquí Aquí,, las las caracter característic ísticas as particul particulare ares s de la niebla niebla se relacion relacionan an con las caracter característi ísticas cas particulares de un gato. El pensamiento transductivo es como pensamiento imaginativo que se compara con muchas cosas, pero ¿en que nos beneficia este método como artístico? Nos puede beneficiar porque es analogía que se compara o relaciona entre varias razones razones o concept conceptos os sin embargo los razonami razonamiento entos s no es control controlado ado por la persona más bien el razonamiento controla a la persona,
Piaget: “apunta que este tipo de razonamiento es típico del niño en el estadio pre operacional del desarrollo cognitivo”, es decir, antes de los siete u ocho años. Sin embargo, en este estadio el razonamiento no está controlado por el niño, es el niño niño más bien bien el que es "contr "controla olado do"" por por el razon razonami amien ento. to. La capa capacid cidad ad de razonar transductivamente transductivamente permanece en estadios posteriores del desarrollo, desarrollo, y en esos esos esta estadio dios s poste posterio riore res s el niño niño tiene tiene algú algún n cont control rol mayor mayor sobre sobre el uso del del razonamiento transductivo. Como dice
También es aquella que ánima a la persona a usar la imaginación a tratar de darle sentido sentido a las cosas y encontra encontrarle, rle, lado, solución solución pero ¿Qué ¿Qué tanto tanto podemo podemos s Pues lo trasdu trasducti ctivo vo va de lo parti particu cular lar a lo parti particu cular lar porqu porque e imaginarnos? Pues podemos darle razón a las cosas sus funciones y su sistema de cada uno de ellos el pensamiento es darle referencia a cómo podemos imaginar las cosas para llev llevar arlo lo a lo prác prácti tico co en el mund mundo o real real pode podemo mos s deci decirr que que el pens pensam amie ient nto o tras trasdu duct ctiv ivo o nos nos sirv sirve e para para que que poda podamo mos s usar usar lo más más pequ pequeñ eño o de nues nuestr tra a imaginación a lo más extenso de ella, la imaginación nos ayuda a creer y a resolver las cosas con sabiduría exactamente que un niño es controlado por su imaginación y no el niño controla la imaginación,
Otro autor conocido como Flavell dice que: “La lección de descubrimiento transductivo es aquella en que se anima a los niños a que usen el pensamiento transductivo. El fin general de la lección sería desarrollar destrezas en los métodos artísticos de búsqueda”
Este tipo de lección es apropiado para tratar de composiciones literarias, así como la composición en los campos de la música o las artes y oficios. Los materiales variarán de lo concreto, al tratar con artes y oficios o al improvisar con instrumentos musicales, a lo abstracto, al componer canciones, historias o poemas. En uno y otro caso, la selección y organización de los "datos" o materiales específicos estará en gran parte controlada por el niño. el pensamiento trasductivo dicen
unos
autores
“define el pensamiento
transductivo como la relación de conjuntos de datos en forma no lógicas” Por ejemplo, un niño pequeño puede aprender que rojo significa "párate", y verde, "pasa"; este tipo de razonamiento esta mas controlado en los niños menores de 8 años por lo tanto cada persona que usa su razonamiento trasductivo usa el 50 % de ella porque son más realistas que un niño que usa el 100 % de su imaginación por lo tanto este pensamiento no ayuda en la vida diaria a darle un giro a nuestra realidad porque en algunos casos nos ayuda a seguir nuestra imaginación que nos trae cosas positivas como también es decir que la imaginación es el complemento de la vida diaria para la cual el trasductivo es un método que ayuda a un músico y a un autor de libro, porque en el encuentra la inspiración de su música y de su escritura, podemos decir que cada persona puede y usa su imaginación para transformar las realidades y darle un giro a ella.
METODO ANALOGO:
Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una solución por semejanza hemos procedido por analogía. El pensamiento va de lo particular a lo particular. Es fundamentalmente la forma de razonar de los más pequeños, sin olvidar su importancia en todas las edades. El autor Saunders: dice que “método científico necesita siempre de la analogía para razonar. De hecho, así llegó Arquímedes, por comparación, a la inducción de su famoso principio”. Hemos visto en clase que la analogía está en disposición de toda persona desde la infancia. ¿En qué consiste la analogía? consiste en proyectar un objeto que conoces en un campo que desconoces, sirviendo de todos los recursos (imaginación, entendimiento, etc.) para encontrar todas las relaciones posibles entre dos objetos (Descartes). Es decir, hay que buscar los fundamentos de lo conocido para incluirlos en otros ámbitos.Es lo que se llama en creatividad "flexibilidad", que es la capacidad de adaptarse rápidamente a las situaciones nuevas u obstáculos imprevistos, acudiendo a nuestras anteriores experiencias y adaptándolas al nuevo entorno. Los
adultos,
fundamentalmente
utilizamos
el
método
analógico
de
razonamiento, ya que es único con el que nacemos, el que más tiempo perdura y la base de otras maneras de razonar. También Saunders: nos emplea que “Este método se basa en tener claras dos comparaciones y buscar una ayuda específica” y mirar a ver si funciona con una de las dos comparaciones…si funciona se intentara con la otra comparación si no funciona se mirara tras nueva bosnio porque este método no siempre funciona ¿Pero que es El método analógico? Consiste en encontrar dos situaciones o
sistemas que sean similares (o análogos). Si sabes el resultado en uno de los sistemas, obtienes la conclusión de que en el otro sistema obtendrás el mismo resultado. Es un método de pensamiento difícil, lleno de posibles falacias, pero muy usado en ciencia.
¿Pero en que pude consistir los métodos analógicos? consisten en emplear
relaciones de semejanza entre objetos diferentes para encontrar soluciones. El pensamiento analógico es el, se sitúa en el hemisferio derecho del cerebro. El diseño es un ir y venir del pensamiento lógico, analítico, realista, reproductivo, concreto (hemisferio izquierdo), al pensamiento analógico, sintético, fantástico, creativo, mágico (hemisferio derecho). De esta forma podemos buscar relaciones entre
dos
objetos
diferentes
por ejemplo hay bajo rendimiento en los cursos de 5 de primaria se busca una solución que será solamente trabajo en clase y no dejar tareas este método funciona entonces se intentara con grados superiores...El método analógico sirve para trasladar el conocimiento obtenido de una realidad a la que se tiene acceso hacia otra que es más difícil de abordar, siempre y cuando existan propiedades en común, puesto que las posibilidades de observación y verificación en la primera permiten, mediante el adecuado manejo de similitudes existentes, la comprensión y formulación de conclusiones acerca de la segunda, sentando las bases para una interpretación más objetiva de dicha realidad.
Los métodos analógicos consisten
en emplear relaciones de semejanza entre objetos diferentes para encontrar soluciones. El pensamiento analógico es el que, según Christohper Jones en su obra "Métodos de diseño", se sitúa en el hemisferio derecho del cerebro. El diseño es un ir y venir del pensamiento lógico, analítico, realista, reproductivo, concreto (hemisferio izquierdo), al pensamiento analógico, sintético, fantástico, creativo, mágico (hemisferio derecho). De esta forma podemos buscar relaciones entre dos objetos diferentes.
Hemos visto en clase que la analogía está en disposición
de toda persona desde la infancia. La analogía cartesiana consiste en proyectar un objeto que conoces en un campo que desconoces, sirviéndote de todos tus recursos (imaginación, entendimiento, etc.) para encontrar todas las relaciones posibles entre dos objetos (Descartes). Es decir, hay que buscar los fundamentos de lo conocido para incluirlos en otros ámbitos. Es lo que se llama en creatividad "flexibilidad", que es la capacidad de adaptarse rápidamente a las situaciones nuevas u obstáculos...
METODO TRASDUCTIVO:
Bibliografía Y.S. Chen, G.P. Wang, S.H. Dong (2003), “Learning with progressive transductive support vector machine”, Pattern Recognition Letters, 24 (12): 1845-1855 A. Gammerman, V. Vovk and V. Vapnik (1998) “Learning by transduction”, in Proceedings of the Fourteenth Conference on Uncertainty in Artificial Intelligence 1998, pp.148-156, San Francisco, CA: Morgan Kaufmann. L. Hong, S.T. Huang (2004), “Fuzzy transductive support vector machines for hypertext classification”, Int. J. Uncertain Fuzz., 12 (1): 21-36 Joachims (2003), “Transductive Learning via Spectral Graph Partitioning”. Proceedings of the 20th International Conference on Machine Learning (ICML-2003), Washington DC. Joachims (1999), “Transductive Inference for Text Classification Using Support Vector Machines”, en I. Bratko & S. Dzeroski (eds.), Proc. of ICML-99, 16th Int. Conf. on Machine Learning, Bled, Slovenia. Morgan Kaufmann, 200-9. F. Li, H. Wechsler (2005), “Open Set Face Recognition Using Transduction”, IEEE Transactions on Pattern Analysis and Machine Intelligence, v.27 n.11, p.1686-1697. L. Prechelt (1994), “PROBEN1: A Set of Neural Network Benchmark Problems and Benchmarking Rules”, Fakultat fur Informatik, Univ. Karlsruhe, Germany Internal Report, Max-Planck-Inst. of Biophysical Chemistry, Gottingen, West Germany, Technical Report 21/94. C. Saunders, A. Gammerman, V. Vovk (1999), “Transduction with Confidence and Credibility”, Proceedings of IJCAI’99 C. Saunders, A. Gammerman, V. Vovk (2000), “Computationally Efficient Transductive Machines”. Proceedings of the ALT 2000, 11th International Conference on Algorithmic Learning Theory. Sydney, Australia. V.N. Vapnik (1998), “Statistical Learning Theory”. Wiley. D. Wu, K. Bennett, N. Cristianini, J. Shawe-Taylor (1999), “Large Margin Trees for Induction and Transduction”, Proc. 16th International Conf. on Machine Learning.
METODO ANALOGO: Fuentes: -Definición de flexibilidad en el ámbito de la creatividad a través de Wikipedia. -Teoría de Christopher Jones sobre el pensamiento analógico recogido en un estudio de Guillermo Escandón Díaz del Castillo, docente de la universidad de Nariño: http://www.scribd.com/doc/6580027/PensamientoCreatividadInnovacion? __cache_revision=1231652476&__user_id=-1&enable_docview_caching=1 -Apuntes de Métodos de Creatividad de Francisco García y Giorgio De Marchis.