Do Re
Mi
Do ¡Ohque fácil
¡OH, QUE FÁCIL ES!
MÚSICAen CO ORES
Color Sonido Creación
Palabras de laAutor4-
"
La experiencia acumulada a través de mis estudios como pianista y compositora, así como también lo que he aprendido en la enseñanza de la música, me llevaron a considerar que el iniciar tempranamente a los niños en este mundo podría resultar una experiencia bastante más atractiva y dinámica, diferente a la forma como yo lo viví de niña. Así surgió en mí el deseo de crear un método que acercara naturalmente a los niños a la práctica musical, con estrategias motivadoras que agilizaran su aprendizaje y que transformaran la teoría musical en una actividad lúdica e imaginativa que pudiera ser considerada por los pequeños un verdadero juego.
Estela Cabezas E.
INTRODUCCIÓN Anticipándose a las corrientes actuales que reconocen la importancia de la educación musical en la formación integral de los niños, Estela Cabezas, pianista y compositora, crea en los años 60 el método "MÚSICA EN COLORES", una forma original que funde el juego, la sensibilidad y conocimiento en estrategias pedagógicas que despierta en los alumnos y alumnas el interés y amor por la música. En la etapa inicial, MÚSICA EN COLORES reemplaza la partitura tradicional y los abstractos códigos de su notación por un sistema gráfico, entretenido y de fácil captación para la comprensión de los conceptos de altura y duración del sonido. En el Nivel 4, de manera gradual, a través de los ejercicios y canciones, se inicia el proceso de transferencia a la notación tradicional junto con la incorporación de términos básicos del lenguaje musical. La metodología y material didáctico proporcionan una dinámica motivadora variada y disciplinada, con actividades que no solo desarrollan las capacidades necesarias para la interpretación musical, junto con ello contribuye a la formación de hábitos, valores y habilidades beneficiosas en otras áreas del desarrollo de los niños. La experiencia pedagógica que nos ha legado la Autora junto con la realizada por un grupo creciente de profesores, nos permite asegurar que MÚSICA EN COLORES es un método que hace posible iniciar en la educación escolar (desde los 4 años), el estudio sistemático de la música como lenguaje de comunicación ampliando la capacidad de expresión estimulando la inteligencia y seguridad en si mismo de cada niño y niña.
Música en Colores
Transferencia a la notación musical tradicional La notación o escritura de la música tiene tantos símbolos como los del lenguaje que tú hablas. Gradualmente realizaremos la transferencia desde la gráfica de MÚSICA EN COLORES a la notación tradicional.
-
1 Tiempo o pulso
2 Tiempos
Repite la figura de negra
d
Repite la figura de blanca
-
Inventa una secuencia rítmica, combinando ~ ',,; ,':: •• ••
••
••••
.......
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Y
d
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negra
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d
-
blanca
RITMOS d d
ESCALAS CONTRARIAS
Y PARALELAS
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L
U
I
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Sonido y ausencia de sonido Los signos que representan la interrupción del sonido se llaman silencios y son tan importantes como los sonidos. A cada figura de sonido le corresponde una figura de silencio que dura el mismo tiempo. 1 tiempo .' ....
2 tiempo
Dibuja el silencio de negra
Dibuja el silencio de blanca
Inventa un ejercicio que combine ~
y
t Utiliza
8 signos.
Inventa un ejercicio que combine
d
y ---
. Utiliza 4 signos.
¿Puedes escuchar el silencio? / ¿te gusta el silencio? / ¿En que momento del día sien tes o escuchas el silencio?
-
D -
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d
-
~
-
Silencio de negra. Silencio de blanca.
• SILENCIOS
---
DE ~ Y
Completa el ejercicio con los silencios que faltan.
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123
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Solfear Solfear es leer la música identificando las notas, cantar nombrando las notas. ¿Cuántos silencios de negra tiene la canción? ¿Cuántos silencios de blanca tiene la canción? Escribe las primeras 6 figuras rítmicas
Percutir es realizar un ejercicio rítmico con las palmas o instrumentos de percusión. Inventa un texto para este ritmo. Cada palabra o sílaba debe calzar con la duración del sonido.
YA SE SOLFEAR 4
i
J J d
D '--_---l-
Yo ya se sol-fe - ar Se- ra - fín so- lo va Pa-dre Dios Pa-dre Dios
Do Re Mi Fa Sol Sol Sol por elmun-do co-rre-rá aho-ra quie-ro yo can-tar
y tam- bién se can- tar con mo- chi- lav bol- són , , '-"" por ma - ma por pa - pa,
Do Mi Sol Sol a via-jar se por ma-may pa'--'
Do va pa
I I I I
I I I
Re Re Re Re Re Mi Fa Mi Mi Mi Mi Mi Fa Sol ce-rroace-rroes-ca-la - ra y a la cum-bre lle-ga- ra '--' '--' mu-cho me quie-ren los dos siem-preestán pen-sandpgn mi
D Yo ya se sol-fe - ar Do Mi Sol Sol des-deallí él ve- ra to-doel an-cho '--' '--' Pa- dre Dios Pa- dre Dios gra-cias por los
Do mar dos.
/
LA OVEJITA TIENE FRIO
I
-
I -
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1 f------J
¡-
La o-ve-ji- ta
blan
- ca tie- nemu-cho
frí
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porque so-plael vien '-"
- to
y noen-cuen-traa-bri '-"
'-"
go.
Tu canción La canción EL PATO la inventó un niño como tú. Inventa tu propia canción. Utiliza el juego PEQUEÑO COMPOSITOR y experimenta con colores, las notas y su duración. Do
Si
La
Sol
Fa
Mi
Re Do
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
EL PATO
-
-
~
-
-
234
234
D D 234
D
L...-_---.J
234
'ro-do el mun-do no-ra tris-te por un pa - to muer - to y des-pués de un lar- go tiem-po en-con-tró una no - vía
pe - ro el pa-to muy fres-qui-to pron-to re-vi - vió se ca - sa-ron y vi-vie-ron jun-tos has- ta el fin.
-
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LA VACA AL REVES Sobre cada tiempo escribe la figura rítmica correspondiente.
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I
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D D
D '------'-
En la In-dia me en-con-tré u - na va-ca al re-vés, Pe- ro lue-go.....,a-pa-re-ció en la ca- He de San Juan
se dur - mió se ca - yó ton- ti- ta que - dó me mi - ró, di- jo ¡Muu! Mu-di- ta que - dó.
La corchea La corchea dura la mitad de un cuadrado,
1
D
,en este nivel las encontrarás juntitas completando un tiempo
rn Jl =
Completa las palabras El ritmo es un elemen El rit Sin rit
bási
de la músi
es la organi no hay mú
y suce
_ _
de so
de distinta du
_
_
¿Dónde más encuentras ritmo? El ritmo está en la naturaleza y en nuestro cuerpo y así en muchas acciones que diariamente realizamos, por ejemplo: caminar, masticar, bailar y pedalear entre otras. Piensa y agrega cuatro acciones que tienen ritmo, dibuja una de ellas.
,/
¡OH, QUE FACIL ES! A
B
A
J J J J ~~ L...4---4-..L.....IL-...J
Sol
A
B
A
Observa que el conjunto de notas que está bajo la letra A se repite idéntico después de B Fa
Las cor- che- as va-mas a-pren-der, a can-tar y to-car ¡oh que fá-cil es! A
Do Re Mi Do ¡oh que fácil es!
B
A-pren-der a can-tal' y to-car
Do Re
Las cor-che-as va-mas a-pren-der A
Do Re Mi Do ¡oh que fá-cil
es!
Juego en pareja Realiza un juego rítmico en pareja.
Repaso de términos musicales. Une con una línea y color distinto. Corchea. Transporte • Silencio Blanca • Un tiempo. Escala. Silencio de negra • Ritmo.
·
~
• Grupo de notas que suben o bajan de manera gradual. • Elemento básico de la música. • Interpretar una canción en distinta altura.
.1 ·J
•
UN ELEFANTE
"1
o m
o o 1:.)
S
m .... m
Pauta o pentagrama La pauta o pentagrama es un conjunto de cinco líneas donde se ubican las notas. i Se entra a esta pauta con una clave o llave que indica cual será la posición de las notas, usaremos la llave de Sol. ~ Las líneas se cuentan desde abajo hacia arriba. Pinta la línea del color que corresponde a la nota. 5 línea
Fa
4 línea
Re
3 .línea
Si
2 línea .Sol 1 línea
Mi
La llave o clave de Sol es el signo musical que se coloca al principio de cada canción. La llave o clave de Sol parte en la segunda línea. Repite la llave de Sol.
/
I
SOLFEO: DO - RE Cuando pintamos la blanca en la pauta debemos dejar el centro blanco, por eso la blanca aparece con un círculo interior, el cual no hay que pintar.
1 234
1 234
123
4
1 234
A ~
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Líneas y espacios En la pauta o pentagrama también son muy importantes los espacios. Las notas se ubican con precisión en las líneas o en los espacios. Ya sabes, la pauta tiene
líneas y los espacios son
_
Pinta los espacios del color de la nota.
4 Espacio
Mi
3 Espacio
Do
2 Espacio
La
1 Espacio
Fa
La nota Re se ubica bajo la primera línea y para la nota Do debes hacer una línea adicional bajo la pauta.
SOLFEO: DO - RE - MI La nota Re se ubica bajo la primera línea y para la nota Do debes hacer una línea adicional bajo la pauta.
Re
.
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D
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~ IJ1J¡J1JI
Do
Compás o metro Compás o metro es la división de la música en partes iguales y se señala con una línea vertical. ¿Cada cuántos pulsos de negra tiene barra de compás la CANCiÓNDELOSCOMPASES? ¿Cuántos compases tiene la-CANCIÓNDELOSCOMPASES?
_
En el siguiente cuadr-i culada escribe los compases según el orden indicado. Este ejercicio te servirá de acompañamiento
para la CANCiÓNDELOSCOMPASES.
_
CANCION DE LOS COMPASES ¿
Completa la enumeración de los compases.
2
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I I I
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Ca-da cua-tro cua-dra-di-tas
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a- sí for-ma-mos el com-pás de cua-tro tiem
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Si bemol El Si~ es la nota que se encuentra entre el La y el Si natural. Para tocar la canción CON SOL Y CON LUNA comenzando de la nota La usamos el Sib . Primero canta y toca la canción partiendo de la nota Mi, después repite la misma canción partiendo de la nota La. Prueba tocarla con Si natural y con Si bemol.
Do
Re
Mi
Fa
Sol
La
Si
Do
CON SOL Y CON LUNA \ \
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La lu-naes deha- ri-
na
el sol es de
miel.
Con sol y con
lu
- na
que ri- co pas - tel.
Compás de 3 tiempos En el compás de tres tiempos la barra divisoria va cada tres cuadraditos. ¿Cuántos compases tiene la canción?
_
PEPE Y JUAN I
I I
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I ¿A-dón-de
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Pe-pe y
Juan?
Van a ju -
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al to - bo - gán.
Su-ben y ba-jan Pe -pi - to y
Juan.
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Anacruza Anacruza es el nombre de la nota o conjunto de notas que inician la canción antes del primer acento o primera línea de compás. ¿Cuál es la nota anacrúsica en la canción BINGO?
_
Busca dónde hay otra anacruza en este libro. ¿En qué página ?
Alternativa de texto en español Yo tengo un perro juguetón y DAICO es su nombre D-A-I-C-O, D-A-I-C-O, D-A-I-C-O y DAICO es su nombre Juego
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A
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~
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¿qué nota ?
_
BINGO
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Dibuja a BINGO, el perro de la canción.
CÜMPLEAÑOS FELIZ I
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Dibuja el pesebre del niño Dios, junto a los reyes magos .
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Ve - nid ni - ños to - dos ca - rrien - do ve - nid al m - ño Di - vi - no en Be- lén a- cu- did '-'"
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MÚSICAen
Color Sonido Creación
CO ORES
Ediciones Universitarias de Valparaíso publica en 1980, MÚSICA EN COLORES audiovisual para la enseianza de la música.
de Estela Cabezas, sistema
El método permite la síntesis entre el proceso básico del aprendizaje musical y la actividad fundamental de los niños, el juego, provocanc l una espontánea motivación por aprender. De este modo, con mas rapidez, entusiasmo y menos esfuerzo se inician en la comprensión de los abstractos conceptos de la teoría musical, como la notación de ritmos y alturas. Esta iniciación no es solo al mundo de la ejecución musical, sea cantando o tocando un instrumento, también permite desarrollar la capacidad creadora de los niños quienes componen sus propias canciones, las interpretan y registran por medio del particular sistema de notación. Estela Cabezas presenta el método en centros especializados de Estados Unidos (1969), Brasil (1981), Alemania . (198.1', Italia (1984) y España (1987), donde se le describe como un método de estructura lógica y sistemática, con u, material didáctico sorprendentemente variado y estimulante, de fácil acceso para la capacidad receptiva de los nir os y valioso aporte para el profesor. En Chile, el Consejo Chileno de la Música destaca a la autora, con la Medali.' de la Música 2002.
• Material Didáctico
• Metalófono
MÚSICA EN COLORES es una oportunidad para iniciar la formación musical infantil en forma efectiva y amena, todo niño aprende, incluso aquellos con necesidades especiales, dándoles alegría y confianza en si mismo .
.CDs
• Naipes
• Pequeño Compositor
