METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN (RESEARCH AND DEVELOPMENT DEVEL OPMENT / R&D)
KELOMPOK .M!*+,- Pr- (01234001) 4.M#+$- M!*,- S-r (012340044) 3.W#$ Sr W-"!$ (012340034) 5.M!"-6-% R7, DOSEN PENGAMPU: Dr. Dr. S!"#$%r' S!"# $%r' S.P%.' S. P%.' M.P%
PENDIDIKAN FISIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SRIWIJAYA 0
KATA PENG PENGANTAR ANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah swt., karena berkat rahmat dan karuni karunia-Ny a-Nya, a, penuli penuliss dapat dapat menyusu menyusun n dan menye menyelesa lesaika ikan n makalah makalah “Metod “Metodee Penelitian dan Pengembangan ( Research and Development / R&D) R&D) ini tanpa adanya halangan berarti dalam proses pengerjaannya sehingga dapat diselesaikan tepat pada waktunya. Adapun tujuan pembuatan makalah ini adalah untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah Penelitian Pendidikan !isika. "entunya sebagai makhluk sosial penulis tidak bisa melakukan hal ke#il ini sendiri sendirian an tanpa tanpa bantua bantuan n berbag berbagai ai pihak. pihak. $engan $engan itu penuli penuliss banyak banyak mengu# mengu#apk apkan an terima terima kasih kasih kepada kepada semua semua pihak pihak yang yang telah telah memban membantu tu dalam dalam proses proses pembua pembuatan tan makalah makalah ini yang yang tidak tidak dapat dapat disebut disebutkan kan satu satu persatu persatu,, se#ara se#ara khusu khususs penulis penulis ingin ingin menyampaikan terima kasih kepada% &) 'apak 'apak $r. yuhend yuhendri ri .Pd., .Pd., M.Pd selaku selaku dosen dosen pengas pengasuh uh mata kuliah kuliah Peneliti Penelitian an Pendidikan !isika *) +edua orang orang tua kami kami yang telah telah memberikan memberikan bantuan bantuan serta senantiasa senantiasa memberikan memberikan doa restuny restunya, a, baik baik se#ara se#ara moril moril maupun maupun se#ara se#ara materil materil dalam dalam setiap setiap langka langkah h kedepannya $engan segala kerendahan hati penulis menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari sempurna, untuk itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran dari para pemba#a yang sekiranya membangun serta meningkatkan kualitas makalah ini. Mudahmudahan makalah ini dapat bermanaat bagi penulis, pada khususnya dan umumnya bagi semua pihak yang memba#a makalah ini.
ndralaya, !ebruari *&/
Penulis
Page | 1
KATA PENG PENGANTAR ANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah swt., karena berkat rahmat dan karuni karunia-Ny a-Nya, a, penuli penuliss dapat dapat menyusu menyusun n dan menye menyelesa lesaika ikan n makalah makalah “Metod “Metodee Penelitian dan Pengembangan ( Research and Development / R&D) R&D) ini tanpa adanya halangan berarti dalam proses pengerjaannya sehingga dapat diselesaikan tepat pada waktunya. Adapun tujuan pembuatan makalah ini adalah untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah Penelitian Pendidikan !isika. "entunya sebagai makhluk sosial penulis tidak bisa melakukan hal ke#il ini sendiri sendirian an tanpa tanpa bantua bantuan n berbag berbagai ai pihak. pihak. $engan $engan itu penuli penuliss banyak banyak mengu# mengu#apk apkan an terima terima kasih kasih kepada kepada semua semua pihak pihak yang yang telah telah memban membantu tu dalam dalam proses proses pembua pembuatan tan makalah makalah ini yang yang tidak tidak dapat dapat disebut disebutkan kan satu satu persatu persatu,, se#ara se#ara khusu khususs penulis penulis ingin ingin menyampaikan terima kasih kepada% &) 'apak 'apak $r. yuhend yuhendri ri .Pd., .Pd., M.Pd selaku selaku dosen dosen pengas pengasuh uh mata kuliah kuliah Peneliti Penelitian an Pendidikan !isika *) +edua orang orang tua kami kami yang telah telah memberikan memberikan bantuan bantuan serta senantiasa senantiasa memberikan memberikan doa restuny restunya, a, baik baik se#ara se#ara moril moril maupun maupun se#ara se#ara materil materil dalam dalam setiap setiap langka langkah h kedepannya $engan segala kerendahan hati penulis menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari sempurna, untuk itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran dari para pemba#a yang sekiranya membangun serta meningkatkan kualitas makalah ini. Mudahmudahan makalah ini dapat bermanaat bagi penulis, pada khususnya dan umumnya bagi semua pihak yang memba#a makalah ini.
ndralaya, !ebruari *&/
Penulis
Page | 1
DAFTAR ISI
............................... ...................... ..................... ..................... ....................................... ............................ i KATA PENGANTAR .................... DAFTAR ISI .................... .............................. ..................... ..................... ..................... ...................... ....................................... ............................ ii BAB I PENDAHULUAN .................... ............................... ..................... ..................... ..................................................... .......................................... 1 A.
............................... ..................... ..................... .............................................. .................................... 1 Latar Be Belakang.....................
B.
Rumusan Ma Masalah..................... ............................... ..................... ..................... .......................................... ................................ 2
.
Tu!uan.................... ............................... ...................... ..................... ..................... ..................... ..................... ........................... ................ 2
BAB II
................................ ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ............. .. 3 PEMBAHASAN ..................... A.
Pengert"an Pengert"an Met#$e Met#$e Penel"t"an Penel"t"an $an Pengem%an Pengem%angan gan &R'D( &R'D( ................................3
B.
Langka Langkah)L h)Lang angkah kah Pene Penel"t l"t"an "an $an $an Penge Pengem% m%ang angan an...........................................4 *.
P#te P#ten ns" $an Masa asalah lah..............................................................................4
+.
Meng Mengum um,u ,ulk lkan an In-# In-#rm rmas as"" ..................... ............................... ..................... ..................... .............................6 ...................6
.
Desa"n ,r ,r#$uk.................... . .............................. ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... .............. ....7 7
/.
0al"$as" Desa"n.................... ............................... ..................... ..................... ...................... ..................... ....................... .............9 9
1.
Per%a"ka "kan Desa"n..................................................................................9
2.
U!" # #%a Pr#$uk ..................... ................................ ..................... ..................... ......................................... .............................. 9
3.
Re4"s" Pr Pr#$uk.................... .......... ..................... ..................... ..................... ............................................ ................................. 18
5.
U!" # #%a Pem Pema aka"an "an............................................................................19
6.
Re4"s" Pr Pr#$uk.................... .......... ..................... ..................... ..................... ............................................ ................................. 19
*7.
Pem%uatan Pr#$uk Masal..................... ................................ ..................... ..................................19 ........................19
.
La,# La,#ra ran n Pen Penel el"t "t"a "an n R ' D.................... ............................... ..................... ..................... ............................... .................... 20
D.
#nt#h #nt#h 8u$ul 8u$ul Pene Penel"t l"t"an "an $an Pengem Pengem%an %angan gan..................... ................................ ...................... ................22 .....22
E.
#nt#h #nt#h Art"kel Art"kel Penel"t"an Penel"t"an $an Pengem%an Pengem%angan gan &R ' D( $alam $alam F"s"ka F"s"ka ................23
BAB III..................... ............................... ..................... ..................... ..................... ...................... ..................... ................................ ...................... 24 PENUTUP..................... ............................... ..................... ..................... ..................... ..................... ....................................... ............................. 24 A.
................................ ..................... ..................... ..................... ...................................... ............................ 24 Kes"m,ulan.....................
B.
Saran.................... ............................... ..................... ..................... ..................... ............................................... ..................................... 24
DAFTAR PUSTAKA .................... ............................... ..................... ..................... ............................................... .................................... 25
LAMPIRAN
Page | 2
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Penelitian pendidikan dan pengembangan yang lebih dikenal dengan istilah resea#h and de0elopment (1 2 $). trategi untuk mengembangkan sebuah produk pendidikan, oleh 'org 2 3all (&456) disebut sebagai penelitian resea#h) dan pengembangan (de0elopment). Penelitian dan pengembangan kadang pula sering disebut juga suatu pe nge mb ang an berbasis
pada penelitian
atau disebut
juga suatu
1esear#h-
based de0elopment. $alam d uni a pend idi kan, pe ne litian da n pe nge mb angan had ir bel ak ang an da n mer upa ka n jenis penelitian yang relati baru. Pengertian penelitian dan pengembangan menurut 'org 2 3all (&456) adalah suatu proses yang dipakai unntuk mengembangkan dan memalidasi produk pendidikan. Penelitian ini mengikuti langkah-langkah se#ara siklus. 7angkahlangkah penelitian atau proses pengembangan ini terdiri atas kajian tentang temuan penelitian produk yang akan dikembangkan, mengembangkan produk berdasarkan temuan-temuan tersebut, melakukan uji #oba lapangan sesuai dengan latar belakang dimana produk itu akan dipakai, dan melakukan re0isi terhadap hasil uji lapangan. Penelitian dan pengembangan pendidikan itu sendiri dilakukan berdasarkan suatu mode pengembangan berbasis industri, yang temuan-temuannya dipakai untuk mendesain produk dan produser yang kemudian se#ara sistematis dilakukan uji lapangan, die0aluasi disempurnakan untuk memenuhi kriteria keeektian kualitas, dan standar tertentu (3all 2 'org, *6). Pada hakikatnya, suatu penelitian dan pengembangan dilakukan untuk menjembatani atau memutus kesenjangan antara penelitian dasar dan terapan. "erkadang seorang peneliti melakukan sebuah penelitian dengan pendekatan
Page | 1
penelitian “tradisional (misalnya penelitian sur0ey, korelasi, eksperimen) dengan okus penelitian hannya mendeskripsikan tentang pengetahuan, jarang memberikan deskripsi yang berguna bagi peme#ahan masalah ran#angan dan desain dalam pembelajaran atau pendidikan. 8ntuk itu, penulis men#oba untuk mengulas kembali bagaimana suatu penelitian dan bagaimana pengembangannya dalam dunia pendidikan. $ari sini, penulis akan men#oba mangkaji tentang penelitian dan pengembangan dalam dunia pendidikan khususnya. $iharapkan dari pengkajian dan pengembangan akan memberikan
kontribusi
dalam
upaya
pen#apaian
tujuan
penelitian
dan
pengembangan bagi seorang peneliti, yaitu untuk mendapatkan suatu reormasi atau perubahan yang terjadi dalam kurun waktu tertentu. Maka dalam makalah ini akan dibahas mengenai penelitian pengembangan di bidang pendidikan.
B. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dari makalah ini adalah sebagai berikut &. Apa pengertian metode Penelitian dan Pengembangan (12$)9 *. 'agaimana langkah-langkah Penelitian dan Pengembangan9 6. 'agaimana sistematika laporan Penelitian 1 2 $9 :. 'agaimana #ontoh judul Penelitian dan Pengembangan9 ;. 'agaimana #ontoh Penelitian dan Pengembangan (1 2 $) dalam pembelajaran !isika9
. Tu!uan
"ujuan penulisan makalah ini adalah untuk
Page | 2
&. Memahami pengertian metode Penelitian dan Pengembangan (12$) *. Mengetahui langkah-langkah Penelitian dan Pengembangan 6. Mengetahui sistematika laporan Penelitian 1 2 $ :. Mengetahui #ontoh judul Penelitian dan Pengembangan ;. Mengetahui
#ontoh
Penelitian
dan
Pengembangan
(1 2
$)
dalam
pembelajaran !isika
Page | 3
BAB II PEMBAHASAN
A. Pengert"an Met#$e Penel"t"an $an Pengem%angan &R'D(
Metode penelitian dan pengembangan atau dalam bahasa nggrisnya Research and Development adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keeektian produk tersebut. 8ntuk dapat menghasilkan produk tertentu digunakan penelitian yang bersiat analisis kebutuhan dan untuk menguji keeektian produk tersebut supaya dapat berungsi di masyarakat luas, maka diperlukan penelitian untuk menguji keeektian produk tersebut.
biaya yang digunakan untuk penelitian dan pengembangan, bahkan untuk industri armasi dan komputer lebih dari :> ('org and 3all). $alam bidang sosial dan pendidikan peranan research and development masih sangat ke#il, dan kurang dari &> dari biaya pendidikan
Page | 4
se#ara keseluruhan. Unfortunately, R & D still plays a minor role in education. Less than one percent of education expenditures are for this purpose. This is probably one of the main reason why proress in education has laed far behind proress in other field. Penelitian dan pengembangan yang menghasilkan produk tertentu untuk bidang administrasi, pendidikan dan sosial lainnya masih rendah. Padahal banyak produk tertentu dalam bidang pendidikan dan sosial yang perlu dihasilkan melalui research and development . Pada kesempatan ini hanya diberikan #onto metode penelitian dan pengembangan yang dapat digunakan untuk penelitian sosial, khususnya pendidikan.
B. Langkah)Langkah Penel"t"an $an Pengem%angan
7angkah-langkah penelitian dan pengembangan ditunjukkan pada gambar &/.& tersebut dapat diberikan penjelasan sebagai berikut. *. P#tens" $an Masalah
Penelitian dapat berangkat dari adanya potensi atau masalah. Potensi adalah segala sesuatu yang bila didayagunakan akan memiliki nilai tambah. ebagai #ontoh, di pantai selatan Pulau
Page | 5
semua perilaku. 'erdasarkan budaya paternalistik tersebut selanjutnya dapat dikembangkan model kepemimpinan yang eekti untuk ndonesia.
Potensi dan asala!
$%i&o'a Pemakaian
Pengumpulan Data
"e#isi Produk
"e#isi Produk
Desain Produk
Validasi Desain
"e#isi Desain
$%i&o'a Produk
Produksi asal 3ambar &/.&
7angkah-langkah penggunaan Metode 1esear#h and $e0elopment (1 2 $)
ndonesia memiliki potensi sumber daya alam yang #ukup besar, seperti minyak, batubara, hutan, pertanian, tetapi belum dapat didayagunakan oleh bangsa sendiri. emua potensi akan berkembang menjadi masalah bila kita tidak dapat mendayagunakan potensi-potensi tersebut. Misalnya kita punya #adangan
sumber
daya
alam
yang
banyak,
tetapi
tidak
dapat
mendayagunakannya, sehingga akan menjadikan masalah. Namun demikian, masalah juga dapat dijadikan potensi, apabila kita dapat mendayagunakannya.
Misalnya, sampah akan dapat dijadikan potensi, kalau kita dapat merubahnya sebagai pupuk atau energi atau barang lain yang bermanaat. Masalah seperti telah dikemukakan adalah penyimpangan antara yang
diharapkan dengan yang terjadi. Pengangguran, dan korupsi, daat dipandang sebagai masalah nasional. Masalah ini dapat diatasi melalui 1 2 $ dengan #ara meneliti sehingga dapat ditemukan suatu model, pola, atau sistem penanganan
Page | 6
terpadu yang eekti yang dapat digunakan untuk mengatasi masalah tersebut. Model, pola, dan sistem ini akan ditemukan dan dapat diaplikasikan se#ara eekti kalau dilakukan melalui penelitian dan pengembangan. "ahap pertama adalah melakukan penelitian untuk menghasilkan inormasi tentang proil pengangguran dan korupsi di ndonesia. Metode penelitian yang dapat digunakan adalah metode sur0ey atau kualitati. 'erdasarkan data yang diperoleh selanjutnya dapat diran#ang model penanganan yang eekti. 8ntuk mengetahui eekti0itas model tersebut, maka perlu diuji. Pengujian dapat menggunakan metode eksperimen. etelah model teruji, maka dapat diaplikasikan untuk mengatasi masalah pengangguran dan korupsi di ndonesia. Potensi
dan
masalah
yang
dikemukakan dalam
penelitian harus
ditunjukkan dengan data empirik. Misalnya potensi energi angin di pantai harus dapat dikemukakan data berapa kekuatan dan ke#epatan angin, berapa lama dalam satu hari, darimana arah angin dan lain-lain. $ata angin tersebut selanjutnya dapat digunakan untuk meran#ang kin#ir angin a tau produk lainnya yang dapat menghasilkan energi mekanik atau listrik. 'angsa ndonesia telah dipimpin oleh enam presiden dengan latar belakang yang ber0ariasi, tetapi setiap presiden belum mampu membawa kemajuan dan kemakmuran bangsa ndonesia. $i sini masalahnya adalah kemajuan dan kemakmuran. 8ntuk itu masalah tersebut harus ditunjukkan dengan data empirik tentang belum maju dan makmurnya bangsa ndonesia. $ata tentang kemajuan bangsa ndonesia dari segi sumber daya manusia dapat ditunjukkan dengan =uman $e0elopment nde@. Pada tahun *6 =uman $e0elopment nde@ menduduki ranking &&* dari &4 negara. $ari segi teknologi, hampir belum ada produk teknologi #anggih yang ditemukan bangsa ndonesia yang diproduksi masal. Motor, mobil, alat rumah tangga yang modern hampir semuanya merupakan produk asing. Masalah kemakmuran bangsa ndonesia dapat ditunjukkan melalui data antara lain data tentang angka kemiskinan, dan data tentang daya beli masyarakat.
Page | 7
$ata tentang potensi dan masalah tidak harus di#ari sendiri, tetapi bisa berdasarkan laporan penelitian orang lain, atau dokumentasi laporan kegiatan dari perorangan atau instansi tertentu yang masih up to date.
+. Mengum,ulkan In-#rmas"
etelah potensi dan masalah dapat ditunjukkan se#ara aktual dan update, maka selanjutnya perlu dikumpulkan berbagai inormasi yang dapat digunakan sebagai bahan untuk peren#anaan produk tertentu yang diharapkan dapat mengatasi masalah tersebut. $i sini diperlukan metode penelitian tersendiri. Metode apa yang akan digunakan untuk penelitian tergantung permasalahan dan ketelitian tujuan yang ingin di#apai. Peneliti, misalnya akan meneliti untuk menghasilkan sistem, metode kerja atau alat tertentu yang dapat meningkatkan produkti0itas kerja karyawan pada berbagai 8nit Pelayanan di Pemerintah Pro0insi
hasil
penelitian
menunjukkan
bahwa,
yang
menyebabkan
produkti0itas kerja unit pelayanan tersebut karena aktor sistem kerja, maka peneliti akan membuat sistem kerja baru yang diharapkan dapat meningkatkan produkti0itas kerja. istem kerja baru tersebut, adalah produk yang akan dihasilkan oleh peneliti. 'ila yang menjadi masalah adalah sumber daya
Page | 8
manusianya, maka peneliti akan meneliti untuk menghasilkan model diklat karyawan pelayanan yang eekti.
. Desa"n ,r#$uk
Produk yang dihasilkan dalam penelitian Research and Development berma#am-ma#am. $alam bidang teknologi, orientasi produk teknologi yang dapat dimanaatkan untuk kehidupan manusia adalah produk yang berkualitas, hemat energi, menarik, harga murah, bobot ringan, ergonomis, dan bermanaat ganda. (#ontoh komputer yang #anggih bisa berungsi untuk pengetikan, gambar, analisis, berungsi sebagai "B, "ape, Camera "elpon dll). $alam bidang pendidikan, produk-produk yang dihasilkan melalui penelitian 12$ diharapkan dapat meningkatkan produkti0itas pendidikan, yaitu lulusan yang jumlahnya banyak, berkualitas, dan rele0an dengan kebutuhan. Produk-produk pendidikan misalnya kurikulum yang spesiik untuk keperluan pendidikan tertentu, metode mengajar, media pendidikan, buku ajar, modul, kompetensi tenaga kependidikan,
sistem e0aluasi,
model
uji
kompetensi, penataan ruang kelas untuk model pembelajar tertentu, model unit produksi, model manajemen, sistem pembinaan pegawai, sistem penggajian dan lain-lain. esuai dengan #ontoh di atas, misalnya peneliti akan menghasilkan metode mengajar baru maka peneliti harus membuat ran#angan metode mengajar baru. 1an#angan metode mengajar baru ini dibuat berdasarkan penilaian terhadap metode mengajar lama, sehingga dapat ditemukan kelemahan-kelemahan terhadap metode tersebut. elain itu peneliti juga harus melakukan penelitian kepada sekolah-sekolah lain yang dipandang metode mengajarnya bagus. elain itu juga harus mengkaji reerensi mutakhir yang terkait dengan metode mengajar yang modern berikut indikator pelaksanaan dan hasil kerjanya.
Page | 9
=asil akhir dari kegiatan penelitian dan pengembangan adalah berupa desain produk baru, yang lengkap dengan spesiikasinya. Misalnya desain motor angkutan hasil pertanian di pedesaan, maka spesiikasi yang utama adalah % kapasitas angkut untuk orang dan barang, ke#epatan kendaraan, pemakaian bahan bakar, lebar, tinggi dan berat kendaraan, kualitas kendaraan, nilai ekonomis, serta kemampuan masyarakat untuk membeli kendaraan tersebut (harga kendaraan). $esain produk harus diwujudkan dalam gambar atau bagan, sehingga dapat digunakan sebagai pegangan untuk menilai dan membuatnya. $alam bidang teknik, desain produk harus dilengkapi dengan penjelasan mengenai bahan-bahan yang digunakan untuk membuat setiap komponen pada produk tersebut, ukuran dan toleransinya, alat yang digunakan untuk mengerjakan, serta prosedur kerja. $alam produk yang berupa sistem perlu dijelaskan mekanisme penggunaan sistem tersebut, #ara kerja, berikut kelebihan dan kekurangannya. Pada #ontoh tentang produk pendidikan di atas, hasil akhir dari kegiatan ini adalah berupa desain metode yaitu ran#angan metode pembelajaran baru. $esain metode ini masih bersiat hipotetik. $ikatakan hipotetik karena eekti0itasnya belum terbukti,
dan akan dapat diketahui setelah melalui
pengujian-pengujian. etiap desain produk perlu ditunjukkan dalam gambar kerja, bagan, atau uraian ringkas, sehingga akan memudahkan ihak lain untuk memahaminya. Dekti0itas metode mengajar baru bisa diukur dari mudah diimplementasikan, suasana belajar menjadi kondusi dan hasil pembelajaran meningkat.
Page | 10
/. 0al"$as" Desa"n
Balidasi desain merupakan proses kegiatan untuk menilai apakah ran#angan produk, dalam hal ini metode mengajar baru se#ara rasional akan lebih eekti dari yang lama atau tidak. $ikatakan se#ara rasional, karena 0alidasi di sini masih bersiat penilaian berdasarkan pemikiran rasional, belum akta lapangan. Balidasi produk dapat dilakukan dengan #ara menghadirkan beberapa pakar atau tenaga ahli yang sudah berpengalaman untuk menilai produk baru yang diran#ang tersebut. etiap pakar diminta untuk menilai desain tersebut, sehingga selanjutnya dapat diketahui kelemahan dan kekuatannya. Balidasi desain dapat dilakukan dalam orum diskusi. ebelum diskusi peneliti mempresentasikan proses penelitian sampai ditemukan desain tersebut, berikut keunggulannya.
1. Per%a"kan Desa"n
etelah desain produk, di0alidasi melalui diskusi dengan pakar dan para ahli lainnya, maka akan dapat diketahui kelemahannya. +elemahan tersebut selanjutnya di#oba untuk dikurangi dengan #ara memperbaiki desain. Eang bertugas memperbaiki desain adalah peneliti yang mau menghasilkan produk tersebut.
2. U!" #%a Pr#$uk
eperti telah dikemukakan, kalau dalam bidang teknik, desain produk yang telah dibuat tidak bisa langsung diuji #oba dulu, tetapi harus dibuat terlebih dulu menjadi barang, dan barang tersebut yang diuji #oba. Misalnya desain mesin pengolah sampah, setelah di0alidasi dan dire0isi, maka selanjutnya
Page | 11
mesin tersebut dapat dibuat dalam bentuk prototipe. Prototipe inilah yang selanjutnya diuji #oba. $alam bidang pendidikan, desain produk seperti metode mengajar baru dapat langsung diuji #oba, setelah di0alidasi dan re0isi. 8ji #oba tahap awal dilakukan dengan simulasi penggunaan metode mengajar tersebut. etelah disimulasikan, maka dapat diuji #obakan pada kelompok yang terbatas. Pengujian dilakukan dengan tujuan untuk mendapatkan inormasi apakah metode mengajar baru tersebut lebih eekti dan eisien dibandingkan metode mengajar yang lama atau yang lain. 8ntuk
itu
pengujian
dapat
dilakukan
dengan eksperimen,
yaitu
membandingkan eekti0itas metode mengajar lama dengan yang baru. ndikatornya eekti0itas metode mengajar baru adalah, ke#epatan pemahaman murid pada pelajaran lebih tinggi, murid bertambah kreati dan hasil belajar meningkat. Dksperimen dapat dilakukan dengan #ara membandingkan dengan keadaan sebelum dan sesudah memakai metode mengajar baru (beore-ater) atau dengan membandingkan dengan kelompok yang tetap menggunakan metode mengajar lama. $alam hal ini ada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. $engan demikian model eksperimen pertama dan kedua dapat digambarkan seperti gambar &/.*a dan &/.*b berikut.
O
O4
×
3ambar &/.*a $esain eksperimen (before!after ). F& nilai sebelum treatment dan F * nilai sesudah treatment
Page | 12
'erdasarkan gambar &/.*a tersebut dapat diberikan penjelasan sebagai berikut. Dksperimen dilakukan dengan membandingkan hasil obser0asi F & dan F*. F& adalah nilai ke#epatan pemahaman, kreati0itas dan hasil belajar sebelum diajar dengan metode mengajar baru, sedangkan F * adalah nilai ke#epatan pemahaman, kreati0itas dan hasil belajar setelah diajar dengan metode mengajar baru. Dekti0itas metode mengajar baru diukur dengan #ara membandingkan antara F * dengan F&. 'ila nilai F* lebih besar daripada F&, maka metode mengajar tersebut eekti. Model eksperimen yang kedua ditunjukkan pada gambar &/.*b sebagai berikut.
R R
O
×
O3
O4 O5
3ambar &/.*b $esain eksperimen dengan kelompok kontrol. (Pretest-posttest #ontrol group desain)
'erdasarkan gambar &/.*b tersebut dapat diberikan penjelasan sebagai berikut. ebelum metode mengajar baru di#obakan, maka dipilih kelompok atau kelas tertentu yang akan diajar dengan metode mengajar baru tersebut. 'ila kelompok dalam kelas tersebut jumlah muridnya banyak, maka
Page | 13
eksperimen dilakukan pada sampel yang dipilih se#ara random. +elompok pertama yang akan diajar dengan metode mengajar baru disebut kelompok eksperimen, sedangkan kelompok yang tetap menggunakan metode mngajar lama disebut kelompok kontrol. 1 berarti pengambilan kelompok eksperimen dan kontrol dilakukan se#ara random. +edua kelompok tersebut selanjutnya diberi pretest atau melalui pengamatan untuk mengetahui posisi awal (ke#epatan pemahaman, kreati0itas dan hasil belajar) kedua kelompok tersebut. 'ila kedua kelompok tersebut posisinya sama atau tidak berbeda se#ara signiikan, maka kelompok tersebut sudah sesuai dengan kelompok yang akan digunakan untuk eksperimen. 'ila posisi kemampuan kedua kelompok tersebut berbeda se#ara signiikan, maka pengambilan kelompok perlu diulang sampai diperoleh posisi kemampuan awalnya tidak berbeda se#ara signiikan.
kelompok kontrol diajar
dengan metode mengajar yang lama. Dksperimen dilakukan beberapa bulan sampai posisi kelompok eksperimen terbiasa diajar dengan menggunakan metode mengajar baru tersebut. etelah itu maka ke#epatan pemahaman murid terhadap pelajaran, perubahan kreati0itas dan hasil belajar pada kedua kelompok tersebut diukur. +e#epatan pemahaman murid pada pelajaran, perubahan kreati0itas murid, dan hasil belajar kerja, diukur dengan instrumen sehingga diperoleh data kuantitati. $alam pengujian ini, F* berarti prestasi kelompok eksperimen setelah diajar dengan metode mengajar baru, dan F : adalah prestasi kelompok kontrol yang diajar dengan menggunakan metode kerja lama. 'ila nilai F * se#ara signiikan lebih tinggi dari F :, maka metode mengajar baru tersebut lebih eekti dan bila dibandingkan dengan metode mengajar yang lama.
Page | 14
Pengujian signiikansi eekti0itas metode mengajar baru, bila data berbentuk
inter0al
dan
dilakukan
pada
dua
kelompok
maka
dapat
menggunakan t-test berpasangan (related ), sedangkan bila dilakukan pada lebih dari dua kelompok dapat menggunakan Analisis Barians (Ana0a). 'erikut ini diberikan #ontoh pengujian signiikansi eekti0itas dan eisinesi metode mengajar baru melalui eksperimen model (beore-ater). $alam eksperimen digunakan & orang murid yang diambil se#ara random (penelitian yang sebenarnya tidak hanya & murid). elanjutnya & orang murid tersebut diminta untuk menilai ke#epatan pemahaman terhadap pelajaran, kreati0itas, dan hasil belajar sebelum diajar dengan menggunakan metode baru dan sesudah menggunakan metode baru. $ata sebelum diajar dengan menggunakan metode mengajar baru ditunjukkan pada tabel &/.* dan sesudah menggunakan metode mengajar baru ditunjukkan pada tabel &/.6. nstrumen Penelitian untuk menguji metode mengajar baru ditunjukkan pada tabel &/.& berikut (hanya dengan 6 indikator). nstrumen tersebut selanjutnya diberikan kepada & murid yang telah diajar dengan menggunakan metode lama dan baru. 'erdasarkan instrumen tersebut, mohon diberikan nilai eekti0itas metode mengajar lama dan baru berdasarkan "ecepatan pemahaman terhadap pela#aran, perubahan "reativitas, dan hasil bela#ar . 1entang skor setiap indikator adalah sebagai berikut. +e#epatan pemahaman% sangat #epat (:), #epat (6), agak #epat (*), lambat (&). +reati0itas% sangat tinggi (:), tinggi (6), agak tinggi (*), rendah (&). =asil belajar% sangat tinggi (:), tinggi (6), agak tinggi (*), rendah (&).
"A'D7 &/.& N"18MDN 8N"8+ MDN38+81 D!D +"B"A MD"F$D MDN3A
Page | 15
Metode mengajar lama & * 6 : & &
* *
6 6
: :
Aspek-Aspek +inerja istem +e#epatan pemahaman terhadap pelajaran +reati0itas =asil belajar
Metode mengajar baru & * 6 : & &
* *
6 6
: :
$ata penilaian dari & responden?murid terhadap eekti0itas metode mengajar lama ditunjukkan pada tabel &/.* dan metode baru ditunjukkan pada tabel &/.6 berikut. 8ntuk menghitung rata-rata eekti0itas metode lama dan baru pertama-tama harus ditentukan skor kriterium?ideal untuk sistem kerja tersebut. kor ideal G : @ 6 @ & G &*. (: G skor jawaban tertinggi, 6 G tiga butir instrumen, & G jumlah responden). elanjutnya skor ideal untuk setiap butir instrumen G : @ & G : (: skor tertinggi, & jumlah responden). 'erdasarkan tabel &/.* diperoleh jumlah data G ::. $engan demikian eekti0itas metode mengajar lama se#ara keseluruhan G :: % &* G ,6/ atau 6/> dari kriteria yang diharapkan. 'ila dilihat eekti0itas metode mengajar berdasarkan ke#epatan pemahaman terhadap pelajaran G &; % : G ,6; atau 6,;> dari kriteria yang diharapkan. elanjutnya bila dilihat dari aspek kreati0itas G &5 % : G ,:; atau :;> dari kriteria yang diharapkan. 'ila dilihat dari aspek hasil belajar G && % : G ,*; atau *,;> dari kriteria yang diharapkan. dari yang diharapkan. elanjutnya untuk menghitung eekti0itas metode mengajar baru #ara menghitung seperti menghitung eekti0itas metode mengajar yang lama. kor ideal untuk seluruh sistem G : @ 6 @ & G &*. kor ideal setiap butir G : @ & G :. "A'D7 &/.* +ND1
Page | 16
No. 1esponde n &. *. 6. :. ;. /. . 5. 4. &.
kor untuk butir no% a b # & * & * & & * * & * &;
* * * * & * & * * * &5
& & & * & & & & & & &&
Keterangan9
a
G
ke#epatan pemahaman terhadap pelajaran
b
G
kreati0itas
#
G
hasil belajar
'erdasarkan ketentuan tersebut, maka eekti0itas metode mengajar baru se#ara keseluruhan G 4 % &* G ,55 atau 5,5> dari kriteria yang diharapkan. $ari perhitungan sudah terlihat adanya perbedaan eekti0itas antara metode mengajar lama dengan baru, dimana eekti0itas metode mengajar lama G 6/> dari yang diharapkan, dan metode mengajar baru G 5,5> dari yang diharapkan. elanjutnya bila dilihat pada aspek ke#epatan pemahaman murid terhadap pelajaran G 6 % : G ,4*; atau 4*,;> dari yang diharapkan. =asil belajar G 6/ % : G ,4 atau 4> dari yang diharapkan. 8ntuk eekti0itas metode mengajar baru yang terendah adalah pada aspek kreati0itas murid, yaitu baru men#apai /> dari yang diharapkan. "A'D7 &/.6 +ND1
Page | 17
No. 1esponde n &. *. 6. :. ;. /. . 5. 4. &.
kor untuk butir no% a b # 6 : 6 : 6 : : : : : 6
6 6 6 * * * * 6 * * *:
: 6 6 : : : : 6 6 : 6/
Perbandingan kinerja sistem lama dan baru ditunjukkan pada tabel &/.: berikut. "A'D7 &/.: PD1'AN$N3AN "DM +D1
Metode Mengajar 7ama 6,;> :;,> *,;> 6/,>
Aspek-Aspek +inerja istem +e#epatan pemahaman murid terhadap pelajaran +reati0itas murid =asil belajar 1ata-rata
Metode Mengajar 'aru 4*,;> /,> 4,> 5,5>
'erdasarkan tabel &/.: tersebut dapat disimpulkan bahwa metode mengajar baru lebih eekti dari metode mengajar lama. 8ntuk membuktikan signiikansi perbedaan sistem kerja lama dan baru tersebut, perlu diuji se#ara statistik dengan t-test berkolerasi (related ). 1umus yang digunakan ditunjukkan pada rumus &/.&. 1umus &/.&
Page | 18
t =
´ − X ´ X 1 2
√
s1
2
n1
+
s2
2
n2
− 2r
( )( ) s1
s2
√ n
1
√ n
2
$imana% X 1
% 1ata-rata sampel & (sistem kerja lama)
´ X 2
% 1ata-rata sampel * (sistem kerja baru)
´
s&
% impangan baku sampel & (sistem kerja lama)
s*
% impangan baku sampel * (sistem kerja baru)
s &*
% Barians sampel &
s **
% Barians sampel *
r
% +orelasi antara data dua kelompok
8ntuk dapat menggunakan rumus tersebut, maka perlu di#ari terlebih dulu korelasi nilai eekti0itas metode mengajar lama dan baru, rata-rata, simpangan baku dan 0arians. Eang dikorelasikan adalah nilai total (nilai kolom paling kanan tabel &/.* dan &/.6). nilai eekti0itas metode mengajar lama dan baru ditunjukkan pada tabel &/.; berikut. Perhitungan menggunakan P sehingga dapat ditemukan harga-harga yang diperlukan untuk menghitung t. "A'D7 &/.; N7A-N7A +ND1
No.
H&
H*
Page | 19
&. *. 6. :. ;. /. . 5. 4. &. IH ´ X
: ; : / 6 : : ; : ; :: :,:
& & 4 & 4 & & & 4 & 4 4,
s s* r
,5: ,&& ,/
,:5 ,*6 ,/
$alam penelitian ini dirumuskan hipotesis sebagai berikut. =o
% Dekti0itas metode kerja baru lebih ke#il atau sama dengan sistem kerja lama
=a
% Dekti0itas metode mengajar baru lebih baik dari metode kerja lama
Atau, =o
% μ1 ≤ μ2
=a
% μ1 > μ2
Pengujian
dengan
menggunakan
t-test
berkolerasi
uji
ihak
kanan.
Menggunakan uji ihak kanan karena, hipotesis alternati (=a) berbunyi “lebih baik
Page | 20
t =
t =
´ − X ´ X 1 2
√
s1
2
n1
+
s2
2
n2
− 2r
( )( ) s1
s2
√ n
1
√ n
2
4,4− 9,9
√
0,71 10
+
0,23 10
−2.0,6
( )( ) 0,84
0,48
√ 10
√ 10
=−24,832
8ntuk membuat keputusan, apakah perbedaan itu signiikan atau tidak, maka harga t hitung tersebut perlu dibandingkan dengan harga t tabel dengan dk n-* G 5. 'erdasarkan lampiran tabel dalam Nilai-nilai dalam distribusi t, bila dk 5, untuk uji satu ihak dengan tara kesalahan ;>, maka harga t tabel G &,5/. 'ila harga t hitung jatuh pada daerah penerimaan =a, maka =a yang menyatakan bahwa sistem kerja baru lebih baik dari sistem kerja lama diterima. 'erdasarkan perhitungan ternyata t hitung -*:,56* jatuh pada penerimaan =a atau penolakan =o. (lihat gambar &/.6) $engan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signiikan (dapat digeneralisasikan) eekti0itas metode mengajar kerja baru dan lama, di mana metode mengajar baru lebih eekti dari metode yang lama, baik pada aspek ke#epatan pemahaman murid terhadap pelajaran, kreati0itas, dan hasil belajar siswa.
Page | 21
3ambar &/.6 8ji =ipotesis !ihak +anan. t hitung -*:,56 jatuh pada daerah penerimaan =a, sehingga =a diterima
$engan terujinya produk yang berupa metode mengajar tersebut, maka langkah pengujian produk untuk tahap terbatas ini dinyatakan selesai, langkah selanjutnya adalah re0isi produk.
3. Re4"s" Pr#$uk
Pengujian eekti0itas metode mengajar baru pada sampel yang terbatas tersebut menunjukkan bahwa metode mengajar baru ternyata yang lebih eekti dari metode lama. Perbedaan sangat signiikan, sehingga metode mengajar baru tersebut dapat diberlakukan pada kelas yang lebih luas di mana sampel tersebut diambil. Namun dari hasil pengujian terlihat bahwa kreati0itas murid baru mendapatkan nilai /> dari yang diharapkan. 8ntuk itu makan desain metode mengajar perlu dire0isi agar kreati0itas murid dalam belajar dapat meningkat pada gradasi yang tinggi. etelah dire0isi, maka perlu diuji #obakan lagi kelas yang lebih luas. Cara pengujian seperti #ontoh di atas. etelah metode mengajar baru diterapkan selama setengah tahun atau satu tahun maka perlu di#ek kembali, mungkin ada kelemahannya, kalau ada perlu segera diperbaiki lagi. etelah diperbaiki maka dapat diproduksi masal, atau digunakan pada lembaga pendidikan yang lebih luas. Pengujian metode mengajar dengan pengumpulan data melalui kuesioner ini dipandang kurang akurat, maka dalam kenyataan pengujian ke#epatan pemahaman terhadap pelajaran diukur dengan waktu yang sesungguhnya (satuan menit) dan hasil belajar tidak diukur dengan menggunakan kuesioner, tetapi melalui test dengan instrumen yang 0alid dan reliabel.
Page | 22
'ila pengujian produk dalam hal ini metode mengajar baru menggunakan desain pretest posttest control roup desin (ada kelompok eksperimen dan kontrol), maka untuk men#ari eekti0itas dan eisiensi sistem kerja baru, dilakukan dengan #ara menguji signiikansi antara kelompok yang diajar dengan metode mengajar baru dengan kelompok yang tetap diajar dengan menggunakan metode lama. $alam hal ini adalah menguji signiikansi F * dan F: pada gambar &/.b di atas.
5. U!" #%a Pemaka"an
etelah pengujian terhadap produk berhasil, dan mungkin ada re0isi yang tidak terlalu penting, maka selanjutnya produk yang berupa metode mengajar baru tersebut diterapkan dalam lingkup lembaga pendidikan yang luas. $alam operasinya, metode baru tersebut, tetap harus dinilai kekurangan atau hambatan yang mun#ul guna untuk perbaikan lebih lanjut.
6. Re4"s" Pr#$uk
1e0isi produk ini dilakukan, apabila dalam pemakaian dalam lembaga pendidikan yang lebih luas terdapat kekurangan dan kelemahan. $alam uji pemakaian, sebaiknya pembuat produk selalu menge0aluasi bagaimana kinerja produk dalam hal ini adalah metode mengajar. Perusahaan kendaraan bermotor, pesawat terbang dan teknologi yang lain selalu menge0aluasi kinerja produknya di lapangan, untuk mengetahui kelemahan-kelemahan yang ada, sehingga dapat digunakan untuk penyempurnaan dan pembuatan produk baru lagi.
*7. Pem%uatan Pr#$uk Masal
Page | 23
'ila produk yang berupa metode mengajar baru tersebut telah dinyatakan eekti dalam beberapa kali pengujian, maka metode mengajar baru tersebut dapat diterapkan pada setiap lembaga pendidikan. Pada produk teknologi telah dapat dibuat produk masal. Pembuatan produk masal ini dilakukan apabila produk yang telah diuji #oba dinyatakan eekti dan layak untuk diproduksi masal. ebagai #ontoh pembuatan mesin untuk mengubah sampah menjadi bahan yang bermanaat, akan diproduksi masal apabila berdasarkan studi kelayakan baik dari aspek teknologi, ekonomi dan lingkungan memenuhi. 8ntuk dapat memproduksi masal, maka peneliti perlu bekerja sama dengan perusahaan.
. La,#ran Penel"t"an R ' D
eperti telah dikemukakan bahwa metode penelitian dan pengembangan ( Research and Development / R&D) adalah metode penelitian yang digunakan untuk meneliti sehingga menghasilkan produk baru, dan selanjutnya menguji keeektian produk tersebut. $engan demikian laporan penelitian yang dibuat harus selalu dilampiri dengan produk yang dihasilkan berikut spesiikasi dan penjelasannya. 7ampiran berupa produk yang dihasilkan tersebut, dibuat dalam buku tersendiri, dan diberikan penjelasan tentang kehebatan produk tersebut berdasarkan hasil uji #oba, serta #ara menggunakan produk tersebut. istematika laporan adalah sebagai berikut.
SISTEMATIKA LAP:RAN PENELITIAN R'D
=A7AMAN <8$87
Page | 24
A'"1A+ PDN3AN"A1 $A!"A1 $A!"A1 3AM'A1 $A!"A1 "A'D7 'A'
PDN$A=878AN A. 7atar 'elakang '. 1umusan Masalah C. "ujuan $. Manaat
'A'
7AN$AAN "DF1, +D1AN3+A 'D1!+1 $AN PDN3A<8AN =PF"D A. $eskripsi "eori '. +erangka 'erikir C. =ipotesis (produk yang akan dihasilkan)
'A' P1FD$81 PDND7"AN A. 7angkah-7angkah Penelitian '. Metode Penelitian "ahap &. Populasi ampel umber $ata *. "eknik Pengumpulan $ata
Page | 25
6. nstrumen Penelitian :. Analisis $ata ;. Peren#anaan $esain Produk /. Balidasi $esain C. Metode Penelitian "ahap &. Model 1an#angan Dksperimen untuk Menguji Produk yang telah $iran#ang *. Populasi dan ampel 6. "eknik Pengumpulan $ata :. nstrumen Penelitian ;. "eknik Analisis $ata 'A' B =A7 PDND7"AN $AN PDM'A=AAN A. $esain Awal Produk (gambar dan penjelasan) '. =asil Pengujian Pertama C. 1e0isi Produk (gambar setelah dire0isi dan penjelasannya) $. =asil Pengujian "ahap ke- D. 1e0isi Produk (gambar setelah dire0isi dan penjelasannya) !. Pengujian "ahap ke- (bila perlu) 3. Penyempurnaan Produk (gambar terakhir dan penjelasannya) =. Pembahasan Produk
Page | 26
'A' B
+DMP87AN $AN A1AN PDN338NAANNEA A. +esimpulan '. aran Penggunaan
$A!"A1 P8"A+A 7AMP1AN N"18MDN 7AMP1AN $A"A 7AMP1AN
P1F$8+
EAN3
$=A7+AN
'D1+8"
'8+8
PDN
D. #nt#h 8u$ul Penel"t"an $an Pengem%angan
'erikut diberikan beberapa #ontoh judul penelitian yang menggunakan 1 2 $.
Page | 27
5. Model penanganan murid korban narkoba dengan mengintensikan peranan orang tua 4. Pengembangan model pendidikan guru yang berorientasi pada ke#erdasan emosional &. Penyusunan buku ajar PA berbasis lingkungan tempat tinggal murid dalam rangka meningkatkan kreati0itas belajar &&. Pola pengembangan pembelajaran !isika berbasis lingkungan tempat tinggal &*. Pengembangan sistem pembelajaran Matematika yang menyenangkan peserta didik &6. Pengembangan sistem ujian nasional yang eekti dan adil &:. Pengembangan media pembelajaran berbasis komputer &;. Pengembangan pola pembelajaran teknologi bagi anak-anak #a#at
E. #nt#h Art"kel Penel"t"an $an Pengem%angan &R ' D( $alam Pem%ela!aran F"s"ka
'erikut ini ditampilkan satu #ontoh artikel pembelajaran isika yang menggunakan Penelitian dan Pengembangan (12$). (terlampir)
Page | 28
BAB III PENUTUP
A. Kes"m,ulan
'erdasarkan penjelasan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa% &. Metode penelitian dan pengembangan ( Research and Development / R&D) merupakan metode penelitian yang digunakan untuk meneliti sehingga menghasilkan produk baru, dan selanjutnya menguji keeektian produk tersebut. *. Adapun langkah-langkah dari metode penelitian dan pengembangan (12$) meliputi% (a) Potensi dan Masalah, (b) Mengumpulkan normasi, (#) $esain Produk, (d) Balidasi $esain, (e) Perbaikan $esain, () 8ji Coba Produk, (g) 1e0isi Produk, (h) 8ji Coba Pemakaian, (i) 1e0isi Produk, dan (j) Pembuatan Produk Masal. 6. $engan demikian laporan penelitian yang dibuat harus selalu dilampiri dengan produk yang dihasilkan berikut spesiikasi dan penjelasannya. 7ampiran berupa produk yang dihasilkan tersebut, dibuat dalam buku tersendiri, dan diberikan penjelasan tentang kehebatan produk tersebut berdasarkan hasil uji #oba, serta #ara menggunakan produk tersebut.
B. Saran
$engan adanya keterbatasan dalam penulisan makalah penelitian ini, kepada peneliti lain diharapkan untuk mengadakan penelitian sejenis lebih lanjut dengan melakukan penelitian yang lebih luas, sampel yang lebih banyak dan menggunakan ran#angan penelitian yang lebih kompleks sehingga dapat ditemukan hasil yang lebih optimal dan bisa digeneralisasikan.
Page | 29
Page | 30
