Membaca Dan Permasalahannya

MEMBACA DAN PERMASALAHANNYA Oleh: Kurnia In Indrayanti NIM 15 15706251019 Meidiana Insania A. NIM 1570625104 15706251045 5

PRODI LINGUISTIK TERAPAN PROGRAM PASCAS PASCASARJANA ARJANA UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2015

Mulai

 Adapun materi yang dikaji dikaji meliputi : 1. 2. 3. 4. 5. !. ". $. %. 1'.

Apakah Apak ah pe peng nger erti tian an me memb mbac aca a itu itu? ? Apa Ap a sa saja ja je jeni niss-je jeni nis s me memb mbac aca? a? Apa sa saja ja tin ingk gka ata tan n me memb mba aca ca? ? Apa Ap a saja saja pemb pembel elaj ajar aran an mem memba baca ca deng dengan an pend pendek ekat atan an whole-word ? Apa Ap a saja saja pem pembe bela laja jara ran n memb membac aca a bagi bagi ana anak k prapraseklah? Apa Ap a saja saja tah tahap apan an pr prgr gram am mem memba baca ca sec secar ara a umum umum untuk anak pra-seklah? Adak Ad akah ah man man#a #aat at dar darii memb membac aca a dini dini bag bagii anak anak pra pra-seklah? Apa Ap a saj saja a per perma masa sala laha han n mem memba baca ca? ? &aga &a gaim iman ana a cara cara menan menanga gani ni perm permas asal alah ahan an memb membac aca? a? Apa pengerti pengertian an pembaca pembaca terampil terampil dan dan pembaca pembaca kurang kurang terampil?

A. Hakikat Membaca 1. (engertian membaca  Apakah pengertian membaca? )embaca adalah sebuah prses yang mengubah bentuk tertulis ke dalam bentuk pengucapan bertujuan untuk mencari maknanya *+hri dkk. ,ia teinberg dan ciarini 2''!: !$-!%/.

2. 6enis-jenis membaca )enurut 0ield *2''3: 2%/ membaca terdiri dari dua  jenis yaitu:

1. )embaca yaring

2. )embaca alam ati

• •

• •

)udah untuk diingat idak mengganggu prses decoding 

ebih #kus ebih cepat

3. e,el )embaca

 Ada beberapa tingkatan membaca yang dikemukakan leh Al,ermann *2'13: !%4/:

  /  1  g   n   a   b    m     l  e   g   *   p   u   -   m     t t      &

p-7n *gelmbang 2/

p-7n *gelmbang 3/

&ttm-up 8 p-7n *gelmbang 4/

&ttm-9p 8 p7n  ;nteks ssial budaya *gelmbang 5/

&. (embelajaran membaca menggunakan pendekatan whole-word 

 Ada beberapa pembelajaran membaca dengan pendekatan whole-word  menurut teinberg dan agata *2''1: %"/:

a.

(engajaran membaca harus #kus dalam mengartikan dan berkmunikasi bukan dalam berbicara

b.

(embaca yang #asih menggunakan sebuah strategi wholeword 

=. (embelajaran membaca bagi anak praseklah Ada beberapa pembelajaran membaca bagi anak praseklah menurut teinberg dan ciarini *2''!: "3/ yaitu: a. (embelajaran membaca menggunakan metde
=. (embelajaran membaca bagi anak-anak praseklah

e. )embaca tanpa memahami knteks )enurut hmpsn *1%%3: 1'5/ ada beberapa mdel pembelajaran tanpa menggunakan knteks yaitu:

a/ )del >dman

b/ )del >ugh

c/ )del tan,ich

. ahapan prgram membaca secara umum teinberg dan ciarini *2''!: $2/ mengemukakan ada tiga tahapan dalam prgram membaca secara umum diantaranya sebagai berikut:

;ata yang teridenti#ikasi

)enggunakn kata yang sering digunakan

)engidenti#ikasi #rasa dan kalimat

+. )an#aat dari membaca bagi anak usia dini atau pra-seklah )enurut teinberg dan agata *2''1: 122-123/ ada beberapa man#aat dari membaca bagi usia pra-seklah:

4. Anak-anak tumbuh menjadi pembelajar yang lebih baik.

3. Anak-anak dapat belajar dengan cepat dan mudah.

1. )embaca adalah salah satu sumber kesenangan bagi anak.

2. )embangun sikap suka membaca.

0. &eberapa permasalahan dalam membaca:

)alas &aca alah &aca

)alas &aca

*urce: 0ield 2''4: 11"/

)alas &aca

*urce: uttall 1%$2: 1!"/

alah &aca

a. ysleia

*urce: arley 2''$: 22'-224/

*urce: =ltheart ,ia arley 2''$: 223-224/:

b. idak menggunakan sistem al#abet

)isalnya negara cina yang menggunakan bahasa mandarin menggunakan sistem #nlgi yang berbeda. (embaca =ina kadang-kadang bingung kata-kata yang #nlgisnya sama serta kata-kata yang mirip dalam bentuk *0ield 2''4: 133/.  Apabila menemukan kata-kata baru atau baru pernah dia lihat pembaca juga akan mengalami kesulitan dan mengakibatkan salah baca. ;emampuan membaca yang buruk tampaknya terkait dengan ketidakmampuan untuk memperleh bentuk #nlgis kata-kata baru *0ield 2''4: 212/.

c. erlalu banyak in#rmasi ,isual yang harus diprses
d. ;alimat yang ambigu

 Ambiguitas terjadi ketika terdapat kalimat yang memiliki lebih dari satu interpretasi *=lark and =lark 1%"": $'/. al tersebut dapat menyebabkan pembaca berinterpretasi lain atau salah baca. ;alimat yang menyesatkan atau ambigu tersebut dapat terjadi ketika pembaca membaca kata demi kata *0ield 2''4: 121/. =nth: The farmer put the straw on a pile beside his treshing machine. (Source: Clark and Clark, 19: !"#

e. (ergerakan mata saat membaca

(ergerakan mata pembaca yang baik lebih sedikit dibandingkan dengan serang pembaca yang buruk *uttall 1%$2: 33/. =nth: he gd ld man8raised his hand8in blessing. (Source: $uttall, 19!%: &&#

 Atau hanya dengan dua #iksasi seperti ini: he gd8ld man8raised his8hand in8blessing. *urce: uttall 1%$2: 33/

1'. =ara menangani permasalahan membaca

. (embaca erampil dan (embaca ;urang erampil ;endala yang dialami pembaca yang kurang terampil menurut 0ield *2''4: 241/: 1. ;etidakmampuan untuk memecahkan kde katakata secara tmatis sebagai pembaca yang terampil. 2. (embaca kurang terampil cenderung untuk membaca kata demi kata. 3. (embaca kurang terampil membuat lebih sedikit kesimpulan yang diperlukan untuk membentuk hubungan antara ide-ide dalam teks. 4. (embaca tidak terampil kurang mampu mengintegrasikan ide-ide yang masuk ke dalam representasi yang ada teks dan dari mempersepi yang ide-ide utama dan ide pendukung. 5. (embaca tidak terampil sulit dalam menentukan apakah teks tersebut knsisten atau tidak.

. (embaca erampil dan (embaca ;urang erampil

1. &ttm up ,s p 7n a/ (andangan p 7n alam pandangan @p-7n pembaca lebih dianjurkan untuk diajarkan tentang membaca yang memahami makna sedari dini daripada belajar cara mengucapkan kata-kata *0ield 2''3: 11%/. b/ (andangan &ttm 9p (ada analisis ini kunci agar menjadi pembaca yang terampil adalah cepat dan e#isien dalam menglah kata-kata yang ada dalam bacaan. (englahan yang cepat dan e#isien dari kata adalah kunci untuk membaca terampil *0ield 2''3: 11%/.

11. (embaca erampil dan (embaca ;urang erampil

2.

3.

&ukti dalam knteks a/ )udah diprediksi b/ idak dapat diprediksi c/ al yang ganjil (eran ;nteks 0ungsi knteks dalam membaca adalah dapat digunakan tambahan in#masi dalam sebuah bacaan serta menambah pemahaman kita tentang bacaan tersebut *ta,nich ,ia 0ield 2''3: 121/.

 Terima Kai!