PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN BAHASA ASING MELALUI MEDIA CETAK
Dosen Pengampu: Dr. Roswita Lumban Tobing, M.Hum.
Disusun oleh: Apriana Nugraeni
(16706251040) (16706251040)
Firma Pradesta Amanah
(16706251014)
Herlandri Eka Jayaputri Jayaputri
(16706251016) (16706251016)
Tugas ini disusun untuk memenuhi sebagian mata kuliah Kajian Lapangan Pembelajaran Pembelajaran Bahasa Asing Program Pascasarjana Linguistik Terapan Universitas Negeri Yogyakarta 2017
1
A. LATAR BELAKANG
Bahasa Inggris di Indonesia masih dianggap sebagai bahasa asing dan dijadikan sebagai mata pelajaran wajib pada jenjang pendidikan menengah pertama dan atas. Menurut Chrystal (1997:5) English is now the language most widely taught as a foreign language – in in over 100 countries, such as China, Russia, Germany, Spain, Egypt and Brazil – and – and in most of these countries it is emerging as the chief foreign laguange to be encountered in schools, often displacing another language in the process. process. Dalam proses pembelajaran bahasa Inggris terdapat banyak media yang digunakan, salah satunya media cetak.
Penggunaan media cetak seperti media koran, majalah, buku, jurnal, brosur dapat mendukung proses pembelajaran bahasa Inggris. Contoh, penggunaan koran Jakarta Post akan akan mengembangkan keterampilan bahasa Inggris, konten bahasa, dan kosakata. Koran Jakarta Koran Jakarta Post dapat dapat digunakan oleh para mahasiswa di dalam kelas untuk mengembangkan keterampilan bahasa mereka dan juga dapat digunakan sebagai sumber belajar. Contoh, majalah Gogirl , majalah khusus remaja yang ditulis menggunakan Bahasa Inggris dapat mendorong dalam pembelajaran Bahasa Inggris khusus bagi siswi pada sekolah jenjang menengah dalam mendukung perkembangan kosakata mereka. Selain itu, terdapat majalah Health, Health, yaitu majalah terbitan luar negeri bagi semua kalangan usia yang dapat mendukung dalam pembelajaran Bahasa Inggris dalam bidang kesehatan, dan hal ini dapat menambah kosakata siswa terutama dalam bidang kesehatan. Buku juga merupakan salah satu media cetak yang telah sering digunakan oleh siswa dalam mempelajari berbagai mata pelajaran termasuk Bahasa Inggris, buku dapat berupa buku panduan yang dipegang siswa dan guru atau buku- buku yang digunakan sebagai referensi dalam pembelajaran Bahasa Inggris. Selanjutnya media cetak yang dapat digunakan siswa dalam menujang pembelajaran Bahasa Inggris adalah jurnal. Saat ini, telah banyak jurnal yang telah dibukukan agar siswa lebih mudah dalam membacanya. Baik jurnal maupun buku, siswa dapat belajar banyak hal mengenai tema pada jurnal maupun buku menurut kebutuhannya, siswa juga dapat belajar banyak tentang aturan gramatikal yang diterapkan pada kedua media cetak ini, selain itu kosakata mereka juga pasti
2
akan bertambah. Disamping itu, terdapat brosur berbahasa inggris yang dapat membantu siswa dalam memahami struktur teks dan informasi yang detail mengenai teks tersebut.
B.
PEMBAHASAN
2.1 Pengertian Media Cetak
Istilah media berasal dari bahasa Latin yang merupakan bentuk jamak dari “medium”
yang secara harafiah berarti perantara atau pengantar. Makna
umumnya adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan informasi dari sumber informasi kepada penerima informasi. Istilah media ini sangat populer dalam bidang komunikasi. Proses belajar mengajar pada dasamya juga merupakan proses komunikasi, sehingga media yang digunakan dalam pembelajaran disebut media pembelajaran. Ada berbagai definisi media cetak menurut para ahli. Menurut Barnouw (1989) media cetak disebut juga “printed page “ adalah “ adalah meliputi segala barang yang dicetak, yang ditujukan untuk umum atau untuk suatu publik tertentu. Definisi media cetak menurut Anderson (1994) adalah suatu media yang statis dan mengutamakan pesan-pesan visual, media ini terdiri dari lembaran dengan sejumlah kata, gambar, atau foto, dalam tata warna dan halaman putih. Sehingga, media cetak adalah media visual yang pembuatannya melalui proses percetakan ( printing printing atau offset ). ). Media bahan catak menyajikan pesan atau informasi melaui huruf atau gambar yang diilustrasikan untuk lebih memperjelas pesan atau informasi yang akan disampaikan. Media pembelajaran berbasis teks cetak ( print print out ) adalah berbagai media penyampai pesan pembelajaran dimana padanya terkandung teks (bacaan) dan ilustrasi-ilustrasi pendukungnya. pendukungnya. Media cetakan meliputi bahan-bahan yang disiapkan di atas kertas pengajaran dan dan informasi. Di samping buku buku teks atau buku ajar, termasuk term asuk pula lembaran penuntun berupa daftar cek tentang langkahlangkah yang harus diikuti ketika mengoprasikan sesuatu peralatan atau memeliahra peralatan. Media cetak adalah cara-cara untuk memproduksi atau menyabarkan materi, seperti buku dan materi visual statis, yang pada umumnya dilakukan melalui
3
proses cetak mekanis atau ata u fotografis. Subkategori ini mencakup teks, grafis dan sajian atau reproduksi foto. Meteri cetak dan visual melibatkan media yang paling dasar. Materi ini memberikan dasar baik untuk perkembangan maupun pemanfaatan kebanyakan materi dalam bentuk hardcopy. hardcopy. Teks yang ditampilkan oleh computer merupakan contoh pemanfaatan media barbasis computer untuk produksi. Apabila teks itu dicetak dalam hardcopy dan digunakan untuk pembelajaran, hal itu merupakan contoh penyebaran penyebaran dalam media cetak. Dua komponen utama media ini adalah materi teks verbal dan materi visual. Pengembangan kedua tipe materi pembelajaran itu banyak bergantung pada teori yang berhubungan dengan persepsi visual, membaca, teori pemrosesan informasi, dan teori belajar. Materi tertua dan masih belum umum digunakan ada dalam bentuk buku teks yang mengandung data rangsang sensori yang ditampilkan melalui media bahasa dan materi visual, cetak, dan menumjukkan realitas efektifitas relative berbagai realisme sudah disinggung oleh sejumlah teori (Dwyer, 1982). Dalam bentuk murninya, media visual dapat membawakan pesan lengkap, tetapi hal ini tidak terjadi dalam interaksi pembelajaran. Kebanyakan yang ada ialah paduan informasi tekstual dan visual. 2.2 Sejarah Media Pembelajaran Berbasis Cetakan
Secara historis, istilah media cetak mulai muncul setelah ditemukannya alat pencetak oleh Johan Gutenberg pada tahun 1456 yang kemudian dalam bidang terus menerus berkembanglah peoduk alat pencetak yang semakin modern dan efektif penggunaannya. Pada awal sejarah pendidikan, guru merupakan satu-satunya sumber untuk memperoleh pelajaran. Dalam perkembangan selanjutnya, sumber belajar itu kemudian bertambah dengan adanya buku. Pada masa itu kita mengenal tokoh bernama Johan Amos Comenius yang tercatat sebagai orang pertama yang menulis buku bergambar yang ditujukan untuk anak sekolah. Buku tersebut berjudul Orbis Sensualium Picturs (Dunia Tergambar) yang diterbitikan pertama kali pada tahun 1657. Penulisan buku itu dilandasi oleh suatu konsep dasar bahwa tak ada sesuatu dalam akal pikiran manusia, tanpa terlebih dahulu melalui penginderaan. Dari sinilah para pendidik mulai menyadari perlunya
4
sarana belajar yang dapat memberikan rangsangan dan pengalaman belajar secara menyeluruh bagai siswa melalui semua indera, terutama indera pandang-dengar.
2.3 Karakteristik Karakteristik Media Cetak
Ada beberapa beberapa karakteristik media cetak sebagai berikut: 1. Teks dibaca secara linear , sedangkan visual disajikan secara parsial. 2. Menampilkan komunikasi secara satu arah dan reseptif 3. Ditampilkan secara statis atau diam 4. Pengembangannya sangat tergantung kepada prinsip-prinsip pembahasan dan persepsi visual.
2.4 Keunggulan Media Cetak untuk Pembelajaran Bahasa Asing
1. Mampu menyampaikan berbagai informasi yang berkaitan dengan fakta maupun konsep abstrak yang bersifat pengetahuan, keterampilan ataupun sikap. 2. Dapat digunakan kapan saja (pagi hari, siang hari, malam hari) dan dimana saja (seperti dirumah, dikendaaraan umum, terminal atau tempat lain yang memungkinkan). 3. Penggunaannya mudah, tidak bergantung kepada peralatan lain. Kemasan media cetak umumnya ringan dan kecil memungkinkan peserta didik yang mudah membawanya membawanya kemana saja mereka pergi. 4. Selain bentuk fisiknya mudah dibawa, penataan atau teknik penyajian materinya pun mudah dipelajari. Misalnya, teknik penyajian seperti penulis indek, daftar isi, penggunaan halaman, bab-bab, judul maupun subjudul.
2.5 Keterbatasan Media Cetak
1. Sulit menampilkan gerak dalam halaman media cetakan. 2. Biaya percetakan akan mahal apabila ingin menampilkan ilustrasi , gambar, atau foto yang berwarna warni.
5
3. Proses pencetakan media seringkali memakan waktu beberapa hari sampai berbulan-bulan, tergatung kepada peralatan percetakan dan kerumitan informasi pada halaman cetakan. 4. Perbagian unit-unit pelajaran dalam media cetakan harus dirancang sedemikian
rupa
sehingga
tidak
berlalu
panjang
dan
dapat
membosannkan. 5. Umumnya media cetak membawa hasil yang baik jika tujuan pelajaran itu bersifat kognitif, misalnya belajar tentang fakta dan keterampilan. 6. Jika tidak dirawat dengan baik, media cetakan cepat rusak dan hilang. 7. Bahan cetak yang tebal mungkin dapat membosankan dan mematikan minat siswa untuk membacanya.
2.6 Pemanfaatan Media Cetak dalam Pembelajaran Bahasa Asing
Media cetak khususnya buku merupakan media utama yang digunakan dalam pembelajaran bahasa asing. Beberapa hal yang perlu diperatikan dalam pemanfaatan media cetak dalam pembelajaran bahasa asing antara lain: 1. Pastikan bahwa buku-buku yang dibutuhkan tersebut didistribusikan dengan baik keseluruh guru dan siswa sesuai dengan mata pelajaran yang diambilnya, mata pelajaran bahasa Inggris. 2. Pastikan para guru telah memahami semua buku sesuai dengan mata pelajaran yang dibinanya untuk memudahkan memberikan bantuan konsultasi kepada siswa. 3. Beri kesimpulan kepada siswa untuk mengukur keberhasilan belajarnya (ujian) secara fleksibel sesuai dengan kepastian belajarnya masingmasing. Pastikan siswa memperoleh umpan balik sesegera mungkin.
2.7 Pengembangan media berbasis cetakan
Dalam pengembangan media pembelajaran berbasis cetak/ print print out dalam bentuk teks dan ilustrasi yang perlu diperhatikan keberagaman siswa, di mana siswa mungkin saja memiliki perbedaan dalam kemampuan berbahasa, sehingga media pembelajaran yang dibuat akan bersifat lebih mudah digunakan dan
6
dipahami siswa. Penggunaan struktur tertentu, menambahkan berbagai kegiatan (aktivitas belajar), ilustrasi, gambar, foto, peta konsep, kuis, dan permainan akan mengakomodasi perbedaan gaya belajar yang mungkin ada sehingga siswa lebih dapat mengikuti pembelajaran dengan media ini secara lebih baik. Materi pembelajaran berbasis cetak yang paling umum dikenal adalah buku, buku referensi, jurnal, koran, majalah, dan brosur. Teks berbasis cetakan menurut enam elemen yang perlu diperhatikan pada saat meracang, yaitu: 1.
Konsistensi
Gunakan konsistensi format dari halaman ke halaman. Usahakan agar tidak menggabungkan cetakan huruf dan ukuran huruf; Usahakan untuk konsisten dalam jarak spasi. Jarak antara judul dan baris pertama serta sert a garis samping supaya sama, dan antara judul dan teks utama. Spasi yang tidak sama sering dianggap buruk, tidak rapi dan oleh karena itu tidak memerlukan perhatian sungguh-sungguh. 2.
Format
Jika paragraf panjang sering digunakan, wajah satu kolom lebih sesuai; sebaliknya, jika paragraf tulisan pendek-pendek, wajah dua kolom akan lebih sesuai. Isi yang berbeda supaya dipisahkan dan dilabel secara visual. Taktik dan strategi pembelajaran yang berbeda sebaiknya dipisahkan dan dilabel secara visual. 3.
Organisasi
Upayakan untuk selalu. menginformasikan siswa atau pernbaca mengenai di mana mereka atau sejauh mana mereka dalam teks itu. Siswa harus mampu melihat sepintas, bagian atau bab berapa mereka baca. Jika memungkinkan, siapkan piranti yang memberikan orientasi kepada siswa tentang posisinya dalam teks secara keseluruhan. Susunlah teks sedemikian rupa sehingga informasi mudah diperoleh. Kotak-kotak dapat digunakan untuk memisahkan bagian-bagian dari teks. 4.
Daya Tarik
Perkenalkan setiap bab atau bagian baru dengan cara yang berbeda. Ini diharapkan dapat memotivasi siswa untuk membaca teks.
7
5.
Ukuran Huruf
Pilihlah ukuran huruf yang sesuai dengan siswa, pesan, dan lingkungannya. Hindari penggunaan huruf kapital untuk seluruh teks karena dapat membuat proses membaca itu sulit. 6.
Ruang (spasi) Kosong
1)
Gunakan spasi kosong tak berisi teks atau gambar untuk menambah kontras. Hal ini penting untuk memberikan kesempatan siswa/pembaca untuk beristirahat pada titik-titik tertentu pada saat matanya bergerak menyusuri teks. Ruang kosong dapat berbentuk: o
Ruangan sekitar judul;
o
Batas tepi (marjin); batas tepi yang luas memaksa perhatian siswa/pembaca untuk masuk ke tengah-tengah halaman.
o
Spasi antarkolom; semakin lebar kolomnya, semakin luas spasi di antaranya;
2)
o
Permulaan paragraf diindentasi;
o
Penyesuaian spasi antarbaris atau antar paragraf.
Sesuaikan spasi antar baris untuk meningkatkan tampilan dan tingkat keterbatasan.
3)
Tambahkan
spasi
antar
paragraf
untuk
meningkatkan
tingkat
keterbacaan. 4)
Perancang pembelajaran harus berupaya untuk membuat materi denga media berbasis teks ini menjadi interaktif.
Petunjuk berikut yang dapat membantu menyiapkan media berbasis tes yang interaktif.
Sajikan informasi dalam jumlah yang selayaknya sela yaknya dapat dicerna, diproses, dan dikuasai.
Pertimbangkan hasil pengamatan dan analisis kebutuhan siswa dan siapkan latihan yang sesuai dengan kebutuhan tersebut.
Pertimbangkan hasil analisis respons siswa.
Siapkan kesempatan bagi siswa untuk dapat belajar sesuai kemampuan.
8
Gunakan beragam jenis, latihan dan evaluasi seperti, main peran, studi kasus, berlomba, atau simulasi.
C. KESIMPULAN
Media cetak adalah cara-cara untuk memproduksi atau menyabarkan materi, seperti buku dan materi visual statis, yang pada umumnya dilakukan melalui proses cetak mekanis atau fotografis dalam pembelajaran bahasa asing. Media cetak merupakan media yang pertama kali dimanfaatkan oleh banyak orang karena karkteristik, keunggulan, dan pemanfaatan yang mudah dilakukan oleh siswa. Walaupun cenderung lebih banyak kelemahan daripada keunggulan dari media cetak, namun media cetak lebih baik untuk menambah daya tarik dan memperlancar informasi yang disajikan.
9
Daftar Pustaka
Anderson,
Ronald.
1987. Pemilihan
dan
Pengembangan
Media
untuk
Pembelajaran. Jakarta: CV. Rajawali. Barnouw, Erik, dkk (ed). 1989. International Encylopedia of Communication Vol 3. New 3. New York: Oxford University Press. Crystal, D. (1997). English as a Global Language. Language. United Kingdom: University Press cambridge Dwyer, C.A., 1982. The Differential Effects of Varied Rehearsal Strategies in Promoting Strudent Achievement of Varied Learning Objectives as Measured by Verbal and Visual Tests. Tests . Kerhonkson: NERA, Annual Conference.
10
