Documento N° R101V8034
Sílabo Curso Programa Feca Sesiones Cr'ditos Pro*esor ,%mail 0el'*ono 0el'*ono I(
: Liderazgo y Atributos Gerenciales : MBAGI LXXXIX : !"#$%!$#& : !" sesiones : !(!) cr'ditos : +os' Antonio ,s-inoza : .osea(es-inoza/-uc-(edu(-e : 1)223 $!$%42""
5escr 5escri-c i-ci6n i6n Genera Generall
El curso busca que el estudiante se aproxime a las teorías y modelos de lidera!o actuales actuales"" teniendo teniendo en cuenta cuenta c#mo $stas %an e&olucionado e&olucionado"" para cuestionarla cuestionarlass y comprender con claridad lo que implica realmente el lidera!o' (re!untas como) *los líderes nacen o se %acen+ y *qu$ es realmente el lidera!o+ Van a ser discutidas' ,e analiar-n cu-les son los atributos personales que in.luencian en los di.erentes estilos de lidera!o" con $n.asis en los dominios de la personalidad" en los aspectos que in.luencian el pensamiento crítico" en el uso adecuado de la inteli!encia emocional" y en la in.l in.lue uenc ncia ia del del acci accioonar nar $tic $ticoo y le!a le!all de tod toda person rsonaa que condu onduce ce or!aniaciones' /a relaci#n del lidera!o con la estrate!ia ser- un aspecto central a lo lar!o del curso" por la deseada trans.ormaci#n de las or!aniaciones or!aniaciones para %acerlas m-s producti&as y competiti&as" en especial en esta arena !lobal multicultural' Ello s#lo puede ser conse!uida por líderes trans.ormacionales y esos cambios no son de corto plao" sino de lar! lar!oo alie alient ntoo en bsq bsque ueda da de &isi &ision ones es triu triun. n.ad adora orass basa basada dass en obe obeti ti&o &oss estrat$!icos ambiciosos' /idera /iderarr equ equipo ipos" s" muc%as muc%as &eces &eces &irtua &irtuales les"" en di.ere di.erente ntess posic posicion iones es !eo!r !eo!r-.i -.ica cas" s" sinc sincr# r#ni nica ca o asin asincr cr#n #nic icam amen ente te"" es un desa desa.í .íoo que que no todo todoss pued pueden en real reali iar ar adecuadamente' /iderar expatriados" %ombres o mueres" culturalmente di.erentes" es otro tema &i!ente en la !erencia actual' ,e debe tener en cuenta que los líderes deben ser capaces de !estionar tomando en cuenta a las comunidades &inculadas y a los !rupos de inter$s de la or!aniaci#n" or!aniaci#n" tarea complea" pero imposter!able'
2
estionar el cambio" y las posibles crisis que $ste pueda !enerar" son aspectos .undamentales en el líder" ya que las trans.ormaciones no se dan dentro de cercanos %oriontes de tiempo" sino m-s bien son estrat$!icos por naturalea y eso exi!e estilos muc%as &eces no con&encionales de conducir personas' odos estos aspectos se cubrir-n en este curso de aproximaci#n te#rica y potenciaci#n de recursos personales" el cual ser- complementado por lecturas cl-sicas de la literatura sobre este .ascinante atributo del ser %umano'
II(
Princi-ios -ara una ,ducaci6n 7es-onsable en Administraci6n
5omo instituciones de ense6ana de ni&el superior in&olucradas en la educaci#n de los actuales y .uturos !erentes" estamos &oluntariamente comprometidos a dedicarnos a un proceso continuo de meoras de los si!uientes (rincipios y sus aplicaciones" in.ormando el pro!reso a nuestra comunidad &inculada e intercambiando pr-cticas e.ecti&as con otras instituciones acad$micas)
Princi-io 2: Pro-6sito ' Desarrollaremos las capacidades de nuestros estudiantes para con&ertirlos en .uturos !eneradores de un &alor sostenible para las or!aniaciones y la sociedad en !eneral y para trabaar por una economía !lobal inte!ral y sostenida' Princi-io !: 8alores( 7ncorporaremos" dentro de nuestras acti&idades acad$micas y currícula" los &alores de una responsabilidad !lobal social como la descrita en iniciati&as internacionales tales como las del lobal 5ompact de las Naciones nidas' Princi-io 9: M'todo ' 5rearemos marcos educacionales" materiales" procesos y ambientes que permitan experiencias e.icaces de aprendiae para un lidera!o responsable' Princi-io : In;estigaci6n ' Nos in&olucraremos en una in&esti!aci#n conceptual y empírica que incremente nuestro entendimiento sobre el rol" din-micas" e impacto de las corporaciones en la creaci#n de un &alor econ#mico" ambiental" y social sostenido' Princi-io ): Asociaci6n ' 7nteractuaremos con !erentes de las di&ersas corporaciones y or!aniaciones para ampliar nuestro conocimiento sobre sus retos para cumplir responsabilidades sociales y ambientales y explorar conuntamente propuestas e.icaces para %acer .rente a estos retos' Princi-io $: 5i
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Entendemos que nuestras propias pr-cticas or!aniacionales deben ser&ir de eemplo a los &alores y actitudes que nosotros transmitimos a nuestros alumnos' 5ENR: 5at#lica .ue una de las primeras 100 or!aniaciones que .irmaron los (R:E (Principles for Responsible Management Education) del United Nations Global Compact.
III(
=b.eti;os de A-rendiza.e
=b.eti;o General (otenciar los recursos personales del participante con la .inalidad de que $ste sea capa de conducir proceso de lidera!o' •
=b.eti;os ,s-ecí*icos 5onocer las teorías y modelos de lidera!o' Determinar qu$ es realmente el lidera!o e identi.icar los elementos que los componen' 7denti.icar" comprender y desarrollar cada uno de los atributos personales con el .in de contribuir con el proceso de /idera!o) (ersonalidad" (ensamiento 5rítico" 7nteli!encia Emocional" ;tica" /idera!o de Equipos" y esti#n de la 5risis y el 5ambio'
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Com-etencias
El participante desarrollar- las si!uientes competencias) Entiende los atributos personales con que contamos para apro&ec%arlos en el proceso de !enerar lidera!o' :eora su actitud personal para en.rentar situaciones desa.iantes' :eora su autocontrol y su autocon.iana' ,$ conoce meor'
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Entiende la in.luencia de los cambios paradi!m-ticos !enerados por la nue&a economía y busca capitaliarlos para buscar el incremento de la producti&idad de las or!aniaciones' 5onoce la .orma de liderar y !estionar los cambios y las crisis que se podrían !enerar durante las trans.ormaciones de las or!aniaciones' :eora sus condiciones como líder'
Metodología
/a metodolo!ía del curso est- orientada al lo!ro de los obeti&os enunciados y estcon.ormada por)
Asistencia y -untualidad ' odos los estudiantes inician el curso con la cali.icaci#n de 20' (or cada sesi#n a la que .alte un estudiante se le restar- 2 puntos' ,i la ausencia .uere usti.icada" s#lo se le restar- 1 punto' ,in peruicio de ello" recu$rdese que se!n la normati&a &i!ente no es posible aprobar un curso en el que se %aya .altado a m-s del 33= de las clases pro!ramadas" sin importar el moti&o de las ausencias' Lecturas ' ,e requiere que los participantes lean anticipadamente las lecturas se6aladas para cada sesi#n con el obeto de lo!rar una participaci#n acti&a en el desarrollo de las sesiones y el an-lisis crítico del material' Partici-aci6n en clase' /a participaci#n acti&a de los alumnos a tra&$s del comentario crítico de las lecturas" la aplicaci#n de los casos y eercicios" y la discusi#n de sus propias experiencias" relacionadas con los t#picos tratados en clase es incenti&ada a lo lar!o del curso' Controles de lectura' ,e tomar-n controles de conocimientos y aplicaci#n en relaci#n a los casos y lecturas planteadas' Presentaci6n de artículos#casos ' /os participantes deber-n resol&er" .uera de la sesi#n de clase" al!unos casos especí.icos relacionados con los t#picos tratados en clase' Estos casos deber-n ser sustentados y discutidos en clase por un !rupo pre&iamente seleccionado> adem-s de ser col!ados en el 5ampus Virtual" por todos los !rupos al inicio de la exposici#n del mismo' ,nsayo *inal ' En la sesi#n .inal del curso" los alumnos deber-n presentar un ensayo" el cual deber- elaborarse sobre la base de su aprendiae personal y aplicabilidad de los contenidos abordados en clase en su propia realidad' /as características e indicaciones sobre el ensayo .inal se encuentran en el
A
B
8I(
Sistema de ,;aluaci6n
/a nota .inal ser- el promedio ponderado de los si!uientes rubros)
,;aluaciones indi;iduales
10= 20= 20= 20=
,;aluaciones gru-ales Exposici#n y presentaci#n de artículosCcasosCeercicios 5ontroles
10= 20=
0otal
100=
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Contenido 5etallado
Sesi6n 2 >?u' es realmente el Liderazgo@ Lectura:
D
Sesi6n ! Presentaciones:
ennis" F'' ?2001@' El .in del lidera!o' Harvard eusto !usiness Revie". Edici#n especial ?100@" G4H81' (rentice" F'5'I' ?Enero 2004@' 5omprendiendo el lidera!o' Harvard !usiness Revie" $m%rica &atina' ?1@" 104H110'
D
Sesi6n Presentaciones:
RooKe" D' orbert" F'R' ?
G
Re&ieL
D
D
Sesi6n $ Presentaciones:
J..ermann" /'R' ?Enero 2004@' 5uando sus se!uidores se &uel&en t#xicos' Harvard !usiness Revie" $m%rica &atina' ?1@" A4HB0' :accoby" :' ?Enero 2004@' /íderes narcisistas) /os increíbles pros" los ine&itables contras' Harvard !usiness Revie" $m%rica &atina' ?1@" 4H103' Sesi6n 4 Pensamiento crítico y liderazgo Lectura:
D
Sesi6n Presentaciones:
Elder" /'" (aul" R' ?2003@' /a miniH!uía para el (ensamiento 5rítico) 5onceptos y Ierramientas' 0undaci#n para el Pensamiento Cr1tico. Recuperado de %ttp)CCLLL'criticalt%inKin!'or!CresourcesC(D9C,(H5onceptsandools'pd. Elder" /'" (aul" R' ?2003@' (ensamiento analítico' 0undaci#n para el Pensamiento Cr1tico. Recuperado de %ttps) CCLLL'criticalt%inKin!'or!CresourcesC(D9C,(H (ensamientoanal=53=
Eercicios sobre 9alacias ?pp' 1B8H1G0@' Eercicios sobre
Sesi6n & Inteligencia emocional y liderazgo Lectura:
D
Sesi6n 2" Presentaciones:
:ayer" M' ?Enero 2004@' /iderando por sensaciones' Iar&ard usiness Re&ieL
8
D
Sesi6n 22 tica y liderazgo( La 'tica en los negocios globales Lecturas:
D
Sesi6n 2! Presentación:
9ryer" ' ?:aro 200G@' Entre&ista con IoLard ardner" (ro.esor de 5o!nici#n y Educaci#n en Harvard Graduate 3c,ool of Education' en Cambridge' Massac,usetts4 /a mente $tica' Harvard !usiness Revie" $m%rica &atina' * ?3@" 34H 38' Ejercicios:
D
Sesiones 29 % 2 Liderazgo res-onsable Lecturas:
lobally Responsible /eaders%ip 7nitiati&e ?Diciembre 2008@' El l1der global responsable 5 Un llamado a la acci#n N lobal 5ompact' ,en!e" ('" /aur" M'" ,c%ley" ,'" ,mit%" '" Trusc%Lit" N' ?200@' n .uturo que espera nuestra elecciones' 9inales" nue&os comienos' En onnel" (' ,abo!al" M' ?Eds'@" &a revoluci#n necesaria ?pp' 3HA4@' /ima)(er" Editorial Norma' Casos
210,13 %omas reen
Sesi6n 2) Liderazgo en eui-os ;irtuales Pluralismo cultural y liderazgo Lecturas:
D
Sesi6n 2$ Presentaciones:
:ac%raK" <' :al%otra" <'" ,tamps" M' /ipnacK" M' ?:ayo 2004@' 5uando la distancia %ace la .uera' Harvard !usiness Revie" $m%rica &atina' ?1@" 102H108' rett" M'" e%.ar" T'" Tern" :'5' ?No&iembre 200B@' 5#mo !estionar equipos multiculturales' Harvard !usiness Revie" $m%rica &atina' 6?11@" GBH83'
9isc%er" ' oynton" <' ?Mulio 200A@' Equipos &irtuosos' Harvard !usiness Revie" $m%rica &atina' /?G@" 84H1' Ejercicios:
D
Sesi6n 24 Liderazgo de los eD-atriados y los riesgos de la cultura Liderazgo en la comunidad ;inculada y gru-os de inter's Lecturas:
D
303,12
/a rans.ormaci#n de E
Sesi6n 2 Presentaciones:
5outu" D'/' ?Enero 2004@' /os líderes en el di&-n) na con&ersaci#n con :an.red 9'R' Tets de Vries' Harvard !usiness Revie" $m%rica &atina' ?1@" B4HG2' :iles" ,'<'" FatKins" :'D' ?Munio 200G@' El equipo de lidera!o) *9ortaleas complementarias o a!endas con.licti&as+ Harvard !usiness Revie" $m%rica &atina' *?B@" B0HG1' Ejercicios:
D
Sesi6n 2& La trans*ormaci6n de los negocios( Liderazgo y conocimiento Lecturas:
D
404,18 (aula E&ans Sesi6n !" Presentaciones:
Totter" M'(' ?no&iembre 200A@' /o que de &erdad %acen los líderes' Harvard !usiness Revie" $m%rica &atina' /?11@" 132H140' Totter" M'(' ?Enero 200G@' /iderar el cambio) (or qu$ .racasan los intentos de trans.ormaci#n' Harvard !usiness Revie" $m%rica &atina' *?1@" 83H0'
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8III(
7e*erencias
Texto
D
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Totter" M' (' ?No&iembre 200A@' /o que de &erdad %acen los líderes' Harvard !usiness Revie" $m%rica &atina' /?11@" 132H140' Totter" M' (' ?Enero 200G@' /iderar el cambio) (or qu$ .racasan los intentos de trans.ormaci#n' Harvard !usiness Revie" $m%rica &atina' *?1@" 83H0' :accoby" :' ?Enero 2004@' /íderes narcisistas) /os increíbles pros" los ine&itables contras' Harvard !usiness Revie" $m%rica &atina' ?1@" 4H103' :ac%raK" <'" :al%otra" <'" ,tamps M' /ipnacK M' ?:ayo 2004@' 5uando la distancia %ace la .uera' Harvard !usiness Revie" $m%rica &atina' ?1@" 102H108' :artin" R' ?Munio 200G@' 5#mo piensan los líderes exitosos' Harvard !usiness Revie" $m%rica &atina" 8A?B@" 40H4' :ayer" M' ?Enero 2004@' /iderando por sensaciones' Harvard !usiness Revie" $m%rica &atina' 82?1@" 21H3A' :iles" ,' <'" FatKins" :' D' ?Munio 200G@' El equipo de lidera!o) *9ortaleas complementarias o a!endas con.licti&as+ Harvard !usiness Revie" $m%rica &atina' *?B@" B0HG1' J..ermann" /' R' ?Enero 2004@' 5uando sus se!uidores se &uel&en t#xicos' Harvard !usiness Revie" $m%rica &atina' ?1@" A4HB0' (onti.icia ni&ersidad 5at#lica del (er" Vicerrectorado
IX( Pro*esor El pro.esor Espinoa es (%'D' ?c@ en
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En relaci#n con su producci#n intelectual" es coautor del libro Rutas %acia un (er meor" qu$ %acer y c#mo lo!rarlo ?Editorial %a escrito m-s de 400 artículos en temas de !erencia y tecnolo!ías de la in.ormaci#n en el diario esti#n' En relaci#n con su experiencia pro.esional" %a trabaado en la corporaci#n 7: como 5onsultor (rincipal para 7: /atinoam$rica dando consultoría en el -rea de esti#n del 5apital Iumano con $n.asis en Dise6o de :odelos de 5ompetencias" 5oac%in!" Estrate!ias de
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A-'ndice A: ,l ,nsayo Argumentati;o 0ema del ,nsayo Argumentati;o >?u' es un ,nsayo@ El ensayo es un documento corto en el que met#dicamente se analia y e&ala un tema o cuesti#n' ,e denomina ensao argumentativo cuando este presenta una posici#n re.rendada por sustentos acad$micos' Esto es" en e&idencias cientí.icas documentadas en publicaciones pre.erentemente arbitradas" en estadísticas" en opiniones de expertos y de autoridades en el tema' /os sustentos u opiniones acad$micas se caracterian por su obeti&idad y se !uían por la l#!ica y el pensamiento racional> se pueden de.ender o sustentar citando e&idencias creíbles y planteando un ar!umento raonado y raonable' /as opiniones acad$micas sir&en para sustentar la propia opini#n que el .uturo :< tiene sobre un tema en particular' (or consi!uiente" un ensayo ar!umentati&o no se reduce a reportar %ec%os y trabaos de otros sino que en ello el alumno debe presentar su posici#n" su propia opini#n" esto es" su tesis' /a .orma de %acerlo debe ser no&edosa" creati&a" de manera que aporte o complemente al conocimiento del tema' < menos que el pro.esor indique lo contrario" se asume que el ensayo es ar!umentati&o y con una extensi#n de 1800 a 2"400 palabras ?B H 8 p-!inas@ presentadas bao los est-ndares de la
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un p-rra.o con una oraci#n %ec%a con las propias palabras del autor del ensayo y en $l se da la idea del tema del p-rra.o' Es !eneralmente la oraci#n m-s !eneral del p-rra.o y por ello da una &isi#n panor-mica del punto' En el p-rra.o" las oraciones est-n unidas en un solo obeti&o) desarrollar" explicar" y apoyar la oraci#n inicial del p-rra.o' /ue!o de la oraci#n inicial" se presentan las citas o e&idencias con una discusi#n de esa cita?s@ o e&idencia?s@" las cuales examinan su rele&ancia con relaci#n al tema del p-rra.o y al ar!umento o tesis en !eneral' ,e dan eemplos de in&esti!aciones y teorías rele&antes" y se e.ectan los comentarios críticos que sean necesarios' 5on respecto a las citas" estas deben tener un claro prop#sito en relaci#n con la idea principal del p-rra.o" y no es el de simplemente mostrar que se %a leído sobre el tema' oda cita debe estar re.rendada en la %oa de Re.erencias que debe acompa6ar al ensayo' /a conclusi#n suele ser el ltimo p-rra.o y es donde se rene y resume la tesis" esto es" el ar!umento del ensayo' ,intetia la in&esti!aci#n de la literatura realiada discutida en el cuerpo y muestra c#mo lo tratado ayuda a responder la pre!unta del ensayo' (or ello" debe estar alineada con la introducci#n y cerrar las inquietudes creadas en ella' na conclusi#n no debe para.rasear la introducci#n> debe" m-s bien" ser m-s especí.ica y detallada' ampoco debe a!re!ar citas de otras .uentes" en.ocarse en un punto menor ni introducir nue&as ideas' Debe ser el .inal l#!ico en .unci#n de lo que se %a &enido discutiendo' ,í puede su!erir in&esti!aciones subsecuentes" así como especular qu$ podría pasar en el .uturo' Nota) Este documento se basa en el documento YEl ensayo .inalZ de D
Lista de ;eri*icaci6n de cum-limiento de la *orma 1' En los ensayos" el título &a centrado en la primera p-!ina" sin subrayarse" y el nombre del autor en la línea si!uiente" %acia el lado derec%o' 2' /os ensayos no incluyen subtítulos" a menos que ellos sean muy extensos' ampoco tienen \ndice ni 5ar-tula' 3' /os ensayos no incluyen &i6etas ? bullets@> se expresan completamente en prosa' 4' /os ensayos est-n .ormados por p-rra.os" que deberían ser claramente distin!uidos por la san!ría colocada en la primera línea' A' /os ensayos deberían cumplir con una extensi#n de 1"800 a 2"400 palabras ?B H 8 p-!inas@" sin incluir las citas de los autores u otras .uentes ni la p-!ina de las YRe.erenciasZ' ,in embar!o" usualmente es permisible un 10= de m-s o de menos' /a capacidad de síntesis es importante" la redacci#n !ramatical imperiosa" y la calidad del documento en su presentaci#n muy importante' B' /os ensayos" si se imprimen" deben serlo en blanco y ne!ro" en <4 blanco" por ambos lados' /as %oas deberían en!raparse por el -n!ulo superior iquierdo y no deberían ser colocados en carpetas de papel o pl-stico' G' /os ensayos deben usar los est-ndares <(< y" por consi!uiente" estar en el tipo de letra imes NeL Roman" de12 puntos de tama6o y con interlineado doble" etc'
1A
8' /as p-!inas del ensayo deber-n estar numeradas consecuti&amente" pero el nmero no es mostrado en la primera p-!ina' ' /os ensayos son ar!umentati&os y no explicati&os> por consi!uiente" no use im-!enes ni .i!uras'
Criterios de ,;aluaci6n del ,nsayo 1' =riginalidad de las ideas 1!"E3( /os ensayos deben demostrar un en.oque nico y creati&o al tema asi!nado" de tal .orma que representen un trabao ori!inal del alumno y que di.iera o complemente al de los autores re&isados' 2' so de la literatura 19"E3( /os ensayos deben incluir una cuidadosa re&isi#n de la literatura relati&a al tema que se est- desarrollando' /as .uentes deben ser acad$micas y de calidad' No se debe recurrir a literatura de dudosa reputaci#n' Esa re&isi#n debe %acer &er al lector del ensayo que esa literatura apoya o complementa al aporte ori!inal del autor' 3' Marco te6rico y ;alor de la contribuci6n 1!"E3( /os ensayos deben demostrar la comprensi#n del alumno de las teorías y conceptos rele&antes al tema que se desarrolla' /os alumnos deben .ormular ar!umentos usando conceptos y teorías que compitan' /os ensayos deben contribuir sustanti&amente a la comprensi#n del tema y se6alar el alcance de su aplicaci#n' /os ensayos deben proponer una conclusi#n l#!ica" clara" y contundente' 4' L6gica de la -resentaci6n gram
1B
Rubricas para el (lan de Desarrollo (ersonal 5urso de /idera!o y
e d l a n o s r e P o o l l g z o r r r a a e s d e i L D l e e d a r n a a p l P s - a l i c a n n e i t F e o p v m i t o a c C i l p A o j a b a r T
EXCELENTE
BUENO
18 - 20 Utiliz tests disponible a trav!s de la esc"ela e#tra$endo de ellos inormacin relevante& 'e a$"d con tests complementarios Aprovec, al m-#imo los tests) lect"ras) casos $ conceptos del c"rso para identiicar s"s ortalezas& .l n/mero res"ltante vara entre oc,o a m-s ortalezas& Aprovec, al m-#imo los tests) lect"ras) casos $ conceptos del c"rso para identiicar s"s debilidades .l n/mero res"ltante vara entre oc,o a m-s debilidades
14 - 17 (o "tiliz todo los tests disponibles a trav!s de la esc"ela) pero se a$"d con tests complementarios $ logr e#traer inormacin relevante& Aprovec, la ma$or parte de los tests) lect"ras) casos $ conceptos del c"rso para identiicar s"s ortalezas& .l n/mero res"ltante vara entre seis a m-s ortalezas& Aprovec, la ma$or parte de los tests) lect"ras) casos $ conceptos del c"rso para identiicar s"s debilidades& .l n/mero res"ltante vara entre seis a m-s debilidades&
+%
Por cada ortaleza deini entre ,asta tres actividades realistas $ alcanzables para aprovec,arlas
Por cada ortaleza deini ,asta dos actividades realistas $ alcanzables para aprovec,arlas
Por cada ortaleza d actividad realista $ al para aprovec,
Deinicin de actividades para compensar s"s debilidades
*+%
Por cada debilidad deini entre ,asta tres actividades realistas $ alcanzables para compensarlas&
Por cada debilidad deini ,asta dos actividades realistas $ alcanzables para compensarlas
Por cada debilidad d actividad realista $ al para compens
.stablecimiento de indicadores para monitorear las actividades
20%
.stableci al menos "n indicador apropiado para cada actividad&
Los indicadores son apropiados en ,asta "n 10% apro#imadamente
Los indicadores son a ,asta en "n +
*0%
La sec"encia es apropiada) entendible $ realista para todas las actividades&
La sec"encia es apropiada) entendible $ realista para todas al menos el 10% de las actividades&
La sec"encia es ap entendible $ realista , "n +0% de las acti
INDICADOR
Uso de Tests relevantes
%
20%
Deteccin de ortalezas s"stentadas
*+%
Deteccin de debilidades s"stentadas
*+%
Deinicin de actividades para aprovec,ar s"s ortalezas
.stablecimiento de "na sec"encia en el tiempo por medio de "n cronograma
SUFICIEN 11 - 13
'olamente "tiliz complementarios pe inormacin relev Aprovec, solo "na parte de los tests) l casos $ conceptos d para identiicar s"s .l n/mero res"ltan entre tres a cinc Aprovec, solo "na parte de los tests) l casos $ conceptos d para identiicar s"s de .l n/mero res"ltan entre tres a cinco de
