MATRIZ DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN

50 AÑOS DE EXCELENCIA ACADEMICA Y A LA VANGUARDIA DE LA INVESTIGACIÓN

MATRIZ DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN DOCENTE PARTICIPANTE: 04

ANA MARIA HUÁNUCO TORRES

SECCIÓN: AULA

ESPECIALISTA ACADÉMICA: LILIANA RODAS TITULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE CAMBIO PROBLEMA Escasa utilización de estrategias para la resolución de problemas de cambio.

OBJETIVOS Desarrollar habilidades para la resolución de problemas de cambio en niños del primer grado de la I.E N° 6048 “Jorge Basadre” de Villa el Salvador.

HIPÓTESIS DE ACCIÓN La aplicación adecuada de estrategias didácticas desarrollará habilidades para la resolución de problemas de cambio en los niños y niñas de primar grado .

ANTES

PLAN DE ACCIÓN DURANTE

Trabaje el diagnostico para saber cuál era el problema de mi aula presente varios problemas y al final opte por la resolución de problemas. Selecciones las causas y consecuencias de ese problema y

Aplicación de las sesiones que me ayuden a atacar el problema. Fueron 17 sesiones Dramatizaci ones -

DESPUES Tuve que armar toda mi experiencia en el aula en mi trabajo de investigación y a la vez seguir leyendo a Polya. Mis alumnos al final de la

INSTRUMENT OS DE EVALUACIÓN Lista de cotejo Pruebas escritas Ficha de metacognició n

Aplicar estrategias adecuadas para la resolución de problemas de cambio en niños del primer grado de la I.E N° 6048 “Jorge Basadre” de Villa el Salvador.

Utilizar recursos didácticos para la resolución de problemas de cambio en niños del primer grado de la I.E N° 6048 “Jorge Basadre” de Villa el Salvador.

La utilización de recursos didácticos mejorará la habilidad de resolución de problemas de cambio en los niños y niñas de primer grado.

La ejecución de actividades significativas mejorará las habilidades de resolución de problemas de cambio en niños del primer grado de la I.E N° 6048 “Jorge Basadre” de Villa el Salvador.

planifique las acciones. Una sesión diagnostica; prueba de entrada que se les tomó a una muestra de niños de primer grado, que en su momento no lo elaboré como se debió. Después las sesiones que me ayuden a atacar el problema. Fueron 17 sesiones -Dramatizaciones -Comprensión de proposiciones. Problemas de Subrayado y marcado. Pro9blemas de granja. Cajita maquinder La bodeguita este fue el recurso que más use, fue toda una experiencia vivencial. La visita al quiosco escolar. Etc.

Comprensió n de proposicion es. Problemas de Subrayado y marcado. Pro9blemas de granja. Cajita maquinder La bodeguita este fue el recurso que más use, fue toda una experiencia vivencial. La visita al quiosco escolar. Etc. La verdad es que esta experiencia me dio luces parta poder otros problemas que se presenten en mi aula.

aplicación de las 17 sesión mostraron un habilidad para resolver problemas, a la vez que para ellos también fue toda una experiencia maravillosa el aprender problemas, este año pienso ayudarles más para tenerlos preparados para el examen Censal.

Lista de cotejo Pruebas escritas Ficha de metacognició n Lista de cotejo Pruebas escritas Lista de cotejo Pruebas escritas

Ficha de metacognició n

Pruebas escritas Ficha de matecognició n