La intervención profesional y la cuestión social: un diálogo con Margarita Rozas en torno al concepto de campo problemático. Equipo de cátedra Práctica cad!mica "# $ %&' ()ER
cerca del concepto de cuestión social
La autora parte de considerar diferentes conceptos de cuestión social, y plantea que ésta no se remite al neoliberalismo neoliberalismo sino que surge con la revolución revolución industrial a finale finales s del del siglo siglo XVIII XVIII,, que que insta instala la una lógic lógica a de func funcion ionami amient ento o soci social, al, de organización de la sociedad que se separa de los ideales que implicó el proyecto de ilustración con la libertad y autonomía como su base. La organización social que encarna el capitalismo a partir de la contradicción capital traba!o implica un sistema sistema de e"plotación e"plotación y alienación alienación del #ombre, éste genera un con!unto con!unto de contradicciones contradicciones secundarias secundarias que dilematizan dilematizan la relación entre lo económico económico y lo social$ social$ lo político y lo económico, económico, lo p%blico p%blico y lo privado. privado. &se sistema origina desigualdades entre los su!etos en razón a sus condiciones de clase, etnia, género entre otras y las mismas se actualizan en cada conte"to #istórico de un modo particular. &l recono reconoci cimie miento nto de esas esas desig desigual ualda dade des s y de las cond condici icione ones s de opres opresión ión in#erentes al sistema capitalista, genera luc#as al interior del campo social en reclamo y defensa de condiciones dignas de vida. &ntendemos con 'uriano ()***+ que las formas de analizar y abordar la cuestión soci social al mere merece cen n una una seri serie e de cons consid ider erac acio ione nes s que que impl implic ican an la revi revisi sión ón del del concepto, concepto, enfocndolo desde su significado ms amplio y genérico, genérico, y teniendo teniendo en cuenta su #istoricidad. #istoricidad. &n este sentido sentido es pertinente afirmar afirmar que cuestión cuestión social no es un conce concepto pto e"clus e"clusivo ivo de la socie socieda dad d capi capital talist ista a e indus industri trial, al, sino sino que que prese presenta nta conte contenid nidos os difer diferen entes tes de acuer acuerdo do al tipo tipo de socied sociedad ad en la que que se plantea el problema. problema. -sí obert /astel /astel sostiene que el tema est atravesado atravesado por 0una fuerte correlación correlación entre el lugar que se ocupa en la división social del traba!o y la participación participación en las redes de sociabilidad sociabilidad y en los sistemas de protección que cubren a un individuo ante los riesgos de su e"istencia1 (/-'2&L. 3445 6 37+ 'i bien bien los conc concept eptos os de preca precarie riedad dad,, e"pul e"pulsió sión, n, inserc inserción ión o fragil fragilid idad ad son son diferentes en la actualidad, que en el comienzo del proceso de modernización o en su período previo, e"iste una #omologación de sectores sociales que integran o #an integrado las zonas de vulnerabilidad6 vagabundos, pobres, menesterosos y otros 0anormales1 (locos, delincuentes y discapacitados, discapacitados, entre otros+$ que podrían compararse con desempleados, pobres y marginados del mercado laboral, y las nuevas formas de la 0anormalidad1 del mundo actual.
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Las manifestaciones que adopta la cuestión social #oy se pueden pensar en términos de vulnerabilidad, fragilización de lazos sociales y precarización del traba!o$ y su correlato en la dinmica de los procesos de inclusión e"clusión que pueden ser leídas a partir de e"presiones particulares y de los significados atribuidos por los su!etos involucrados. &n esta línea, es necesario ampliar la comprensión de la cuestión social a otras dimensiones relacionadas con lo simbólico y la atribución de significados sociales que corresponden a diversas construcciones #istóricas y culturales.
La profesión de &raba+o 'ocial
8argarita ozas plantea respecto de la 9rofesión como campo ocupacional una serie de consideraciones. 'ostiene que es necesario e"plicitar la perspectiva teórica de la Intervención 9rofesional y las modificaciones que ésta #a tenido en los distintos momentos #istóricos, para lo cual es importante problematizar los términos de la lógica en la que se estableció la intervención como actividad socioocupacional en el proceso de división social del traba!o. La Intervención 9rofesional no depende de la voluntad individual de cada uno de los traba!adores sociales, sino que es parte de un traba!o colectivo en el marco del con!unto de las relaciones sociales capitalistas. &n ese conte"to, el su!eto profesional debe asumir su condición de asalariado y la relación contractual que ésta implica. &sta es una relación contradictoria, que por un lado e"ige la prestación de determinados servicios, con características y ob!etivos predeterminados por las Instituciones$ y por otro plantea al profesional la necesidad y el desafío de construir teórica y metodológicamente una intervención que permita dar cuenta de su posición ético política. 9orque 0... lo que el profesional debería tener como #erramienta es la competencia teórica para comprender los términos en los cuales se desarrolla su intervención1. (:;-' 9-<-;-. )**3 6 )))+ &l proceso de comprensión de la Intervención vinculado al anlisis de la cuestión social posibilita rescatar el carcter ético y político que la misma tiene, condición que facilita las bases para la construcción de una lógica que le!os de naturalizar los procesos de reproducción social, los problematice. La centralidad de la categoría traba!o y la condición de asalariados de los profesionales #a entrado en crisis con las nuevas relaciones laborales y el escenario del mercado, redefiniendo no sólo la situación de aquellos su!etos con los que intervenimos sino también la propia de los profesionales de 2raba!o 'ocial.
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&l 2raba!o 'ocial #a construido una #istoria centrada en la relación laboral y profesional con el &stado, la que actualmente plantea el desafío de pensar en nuevas construcciones identitarias, que incorporen la cuestión de las potencialidades y los límites de la autonomía profesional en los nuevos escenarios sociales. =/ómo construimos estas nuevas relaciones> =cules son las posibilidades de intervención y de creación de nuevas identidades profesionales> =cul es el #orizonte de sentido del traba!o> /omenzar a responder a estos interrogantes resulta fundamental para estructurar nuevos discursos y prcticas profesionales, a la vez que se constituye en un desafío para aquellos que traba!amos en la formación profesional.
-Es la "ntervención Profesional un ampo Problemático/
8argarita ozas conceptualiza a la Intervención 9rofesional como un proceso que se construye a partir de las manifestaciones de la cuestión social, dic#as manifestaciones son las coordenadas que estructuran el campo problemtico. &l concepto de coordenada est pensado en el sentido de apropiarse de elementos y datos referidos a las manifestaciones de la cuestión social que nos posibilitan definir un punto de partida en la direccionalidad de la intervención. Las manifestaciones de la cuestión social se e"presan en la vida cotidiana de los su!etos generando un con!unto de tensiones que afectan sus condiciones de vida y que se conforman como obstculos para el proceso de reproducción social. &s así que resulta fundamental comprender cómo se #a ido dando el proceso de configuración de la cuestión social y su relación con la intervención, entendiendo a esa relación como campo problemtico. /ompartimos estos término del planteo de la autora, y nos surgen interrogantes cuando la misma sostiene que es necesario visualizar a 0la intervención como un campo problemático, en la medida que ella se constituye en escenario cotidiano donde se ob!etivan esas manifestaciones, que atraviesan la vida cotidiana de los su!etos1. ?os preguntamos si conceptualmente podemos pensar a la intervención como campo problemtico o si éste es un concepto que refiere al sobre qué de la intervención @pensando en términos de la disciplina ya que su significado refiere a la trama misma de la conflictividad que adquiere la cuestión social cuando se encarna en la cotidianidad. 9ensar al sobre qué de la intervención en términos de campo problemático se diferencia de posturas instrumentalistas en las que el profesional se lanza a
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0solucionar problemas sociales1, que implican un anlisis simplista tanto de éstos como de la profesión. 8ontaAo (344B634+ considera que la visión que #a primado en la #istoria del 2raba!o 'ocial es una perspectiva a la que denomina endogenista, que centra la mirada e"clusivamente en la misma profesión y que no visualiza el papel que ésta #a representado en el orden social, en relación a la institución empleadora del profesional y al orden socioeconómico y político. 9or el contrario, cuando analiza la perspectiva #istórico crítica, menciona que la misma entiende su surgimiento como un subproducto de la síntesis de los proyectos políticos y económicos que operan en el desarrollo #istórico, y que desde ellos se reproduce material e ideológicamente la fracción de clase #egemónica cuando, en el conte"to del capitalismo monopolista, el &stado toma para sí las respuestas de la cuestión social. La racionalidad instrumental reproduce la relación recursodemanda en la cual se inscribe la comprensión fragmentada de lo social sustentada por su institucionalidad. La institucionalidad organiza determinados modos de ver los problemas sociales que fragmentan y sectorizan lo social. 8enciona que los problemas sociales se conceptualizan como tales desde el &stado cuando se instala la cuestión social en la esfera p%blica y es legitimada por la acción social que éste desarrolla 3. La demanda es sólo una e"presión inicial de la comple!idad de la intervención. evisar la intervención supone comprender sobre qué base se estructuró la profesión y los llamados problemas sociales. &l planteo de ver el sobre qué de la intervención como campo problemtico invierte la lógica de una perspectiva individual, pragmtica, rutinaria y autonomizada del con!unto de las relaciones sociales y se funda en bases teóricas que cambian los términos de dic#a constitución$ al mismo tiempo restituye el carcter político de lo social que es necesario para toda acción profesional. /oncordando con esta discusión,
&"isten otros conceptos de problemas sociales que no solamente tienen que ver con esta visualización desde el &stado sino también como luc#a de determinados sectores sociales por imponer sus problemticas discutiendo con los discursos dominantes.
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como demandas y carencias y que de esta forma llegan a las instituciones para ser canalizadas o no1 (:;-' 9-<-;-,344B6 C*+. /onsideramos que este planteo refiere a la intervención profesional en sentido global, es decir la presencia que la misma #a tenido y tiene en relación a las propuestas en el campo de lo social. &sto supone una mirada general del accionar que la profesión #a construido a lo largo de su #istoria. De a#í que la autora propone una recuperación #istórica de la misma para develar los diferentes tipos de intervención que #a desarrollado. &l concepto de campo problemtico brinda #erramientas para analizar e interpretar los problemas sociales y la intervención profesional desde una mirada distinta a las tradicionales respuestas técnicas o meramente instrumentales @ de nivel operativo @ asignadas generalmente por las Instituciones, que interpretan el sentido de las demandas de los su!etos desvinculado del conte"to social en que éstas se producen. 9or el contrario, asumir la perspectiva del campo problemtico para construir el ob!eto de intervención implica comple!izar la mirada, reconocer la importancia de la investigación en el que#acer profesional, romper con la repetición de esquemas metodológicos predeterminados y apostar a la construcción de conocimiento que recupere la perspectiva de los actores de esa intervención. De a#í que se torne fundamental encontrar alternativas de aprendiza!e que ayuden a desligar la intervención profesional de una mera relación recursodemanda y esto implica ubicar las manifestaciones de la cuestión social desde una mirada ms abarcativa, que parta de las propias lógicas institucionales de planteo de las mismas y las analice críticamente, pero que también incluya una visión macro de las e"presiones colectivas de necesidades sociales. 9or e!emplo las nociones de ciudadanía y de derec#os sociales, civiles, políticos permiten ampliar la mirada y pensar en otros ob!etivos. &n el caso concreto de la 9rctica -cadémica IV se propone el anlisis de la cuestión social desde una problemtica específica, de las distintos aspectos que estn presentes en ese problema6 los su!etos y sus prcticas cotidianas, las respuestas del &stado a través de las políticas sociales y otros actores como ser grupos políticos, :?
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2odo lo anterior es concebible a partir del presupuesto de que la realidad social es una articulación abierta y dinmica. 0La posibilidad de colocarse ante la realidad consiste en la apertura de la razón para estar en capacidad de confrontarse con lo inédito$ apertura que rescata la idea de una ob!etividad como contenido potencial tras concebir la realidad ob!etiva como trascendente de cualquier forma teórica. &sto significa que enfrentarse con la realidad ob!etiva supone una construcción que con!uga contenido y forma lo cual se lleva a cabo en dos momentos, el epistemológico o categorial y el teórico1. (;&8&L8-?, 344C6 E*+ &ste autor denomina como primer momento epistemológico a esa posibilidad de apre#ender la realidad antes que dar cuenta de los alcances de la e"plicación que contiene una teoría, pues lo que importa preferentemente es enfrentarse con un mbito de la realidad y no con una formulación teórica cerrada. &sto implica romper con la idea de lo metodológico como un esquema cuyos pasos deben seguirse secuencialmente y con la reducción de la teoría a una matriz en la que enca!e la realidad. 0'e trata de recuperar un concepto de pensar como actividad de totalización que consiste bsicamente en reemplazar la b%squeda de un orden en las determinaciones por una capacidad para ubicarse en el momento #istórico, con base en inclusiones de planos de la realidad que no privilegien las posibles regularidades de lo que reviste un carcter casual. Fbicación en el momento #istórico que e"ige resolver el problema del movimiento en tanto la realidad #istórica es un proceso inacabado, por lo que se reducción a estructuras (teóricas+ supone la pérdida de la e"igencia de #istoricidad1 (;&8&L8-?, 344C6 GB+ Hrente a un mundo que se torna cada vez ms comple!o y que a su vez nos e"ige desarrollar un #orizonte de comprensión que pueda seguir esa comple!idad se nos plantea =cómo organizar, ordenar un razonamiento que pueda dar cuenta de la misma, captando su movimiento> = como conocer la realidad sin encerrarla en propuestas metodológicas que funcionen como esquemas> De qué manera ofrecemos a los alumnos #erramientas teóricas, metodológicas acordes para mirar las transformaciones del conte"to> /ómo enseAar a mantener la pregunta, la duda, la problematización en vez de encontrar respuestas inmediatas y superficiales> &stos interrogantes constituyen los #orizontes de b%squedas teóricas, epistemológicas y metodológicas para seguir profundizando en los procesos de conocimiento y pedagógicos adecuados !unto a nuestros alumnos.
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M4)&849 arlos. 0La naturaleza del 'ervicio 'ocial6 un ensayo sobre su génesis, su especificidad y su reproducción1. /ortez &ditora. 'ao 9aulo. 344B.
PRR9 5ustavo.
0&l :b!eto y el 2raba!o 'ocial. -lgunas apro"imaciones a la problemtica del ob!eto en el 2raba!o 'ocial1. En: D&'D& &L H:?D:. /uadernillo temtico ? 37. &l :b!eto. Hacultad de 2raba!o 'ocial. F?&. 'etiembre de 3444.
R4' P59 Margarita. 0La intervención profesional en relación con la cuestión social1. &spacio &ditorial. Juenos -ires. )**3
R4' P59 Margarita. 01Fna perspectiva teórica metodológica de la intervención en 2raba!o 'ocial1. &spacio &ditorial. Juenos -ires. 344B.
'(R")49 ;uan. 0La cuestión social en la -rgentina. 3B5* @ 34EG1. &d. La /olmena. Juenos -ires. )***.
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