Manual del aspirante para la aplicacion de la Prueba de Conocimientos de Bachillerato D1.pdf

Sistema de Ingreso Académico de la UCAB Guía del aspirante para la aplicación de la Prueba de Conocimientos de Bachillerato

Caracas, Enero, !"#

Sistema de Ingreso Académico de la UCAB La UCAB ofrece a los candidatos a ingresar en ella como estudiantes de pregrado un conjunto de procesos orientados a brindarles: • Un mejor conocimiento de la institución y de las carreras que ofrece, • Una adecuada apreciación de los conocimientos que han logrado en el bachillerato y de sus disposiciones académicas, • istintas formas de ingreso de acuerdo a su preparación para abonar el é!ito en el logro de sus objeti"os# $odos estos procesos conforman el denominado %istema de &ngreso Académico de la UCAB# 'n él los aspectos est(n pre"istos para identificar en los aspirantes aquellas cualidades necesarias para obtener el m(!imo apro"echamiento de los recursos que la Uni"ersidad pone a su disposición y ayudarle a desarrollar sus capacidades, ofreciéndole la ubicación m(s idónea de acuerdo a sus posibilidades e intereses # )or ello, el sistema de ingreso tiene en cuenta m*ltiples aspectos, entre ellos: la trayectoria académica del candidato, el resultado de la prueba de conocimientos de bachillerato, su ni"el de madure+ en la elección profesional# La presente gua tiene como objeti"o dar a conocer las principales caractersticas del sistema de ingreso, adem(s de brindar información *til e importante sobre la forma en que est( estructurada la prueba de conocimientos de bachillerato, de manera que el aspirante tenga un panorama general del proceso de aplicación y pueda lograr un óptimo desempe-o en los distintos aspectos del sistema# Concretamente la gua aborda tres aspectos: .ormas especficas de ingreso académico .ormulación del ndice de ingreso )rueba de conocimientos de bachillerato

"$ %ormas especí&icas de ingreso académico /peracionalmente el proceso de ingreso de los aspirantes a la UCB se e!presa mediante un conjunto de acciones de c(lculo y de asesoramiento0 especficamente: 1# Asignar a todo aspirante un 2ndice de &ngreso Académico en la carrera de su elección 3# /rdenar por 'scuela los ndices de los aspirantes que solicitaron ingreso a ella 4# Asignar por 'scuela los cupos de primera instancia5 6# 'ncau+ar hacia las opciones con cupos y afines a la carrera primariamente elegida a los aspirantes que no han sido asignados a su elección inicial 7# Asignar por 'scuela los cupos en segunda instancia5 8# /rientar a los aspirantes cuya ejecutoria no les dé para su incorporación a participar en el Curso Propedéutico y a concurrir luego a un pró!imo proceso de ingreso 5 9ay que resaltar, el procedimiento de asignación de cupo es una regla operati"a fle!ible, mediante la cual se orienta la distribución de los ingresos académicos, en ning*n caso una camisa de fuerza. $odas las decisiones finales corresponden siempre a las Autoridades de la Uni"ersidad#

e acuerdo al "alor del 2ndice de &ngreso Académico del estudiante la entrada puede seguir diferentes cursos, todos los cuales pretenden ma!imi+ar las posibilidades de logro académico de los alumnos0 concretamente se asumen 4 formas de ingreso y 3 modos de reconducción: Ingreso Directo Sin nivelación ado el alto ni"el del rendimiento del alumno, en la prueba de conocimientos y en su trayectoria en los estudios de bachillerato, este ingresara directamente a la carrera de su elección0 adem(s, seg*n lo estime apropiado la .acultad, podra e!imrsele de tomar las asignaturas de la carrera que son propias de la ni"elación# )ero, "ale aclarar que en ning*n caso la admisión por esta "a eliminara el acceso del aspirante, si as lo deseara, a los sistemas de ni"elación académica que ofrece la Uni"ersidad# Con nivelación refuer+o académico en los lapsos iniciales;

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Con base en un ni"el de ej ecución mediano, el aspirante logra el ingreso a la carrera seleccionada por él, pero debe cursar en los pr imeros perodos de estudio un conjunto de asignatu ras que tienen por objeti"o prepararle para un mejor d esempe-o académico durante su formación materia s de ni"elación;# Ingreso Asistido con refuer+o a adémico pre"io al ingreso; %i la "aloración de las comp tencias y ni"el de preparación del alumno es meno que mediano, el aspirante deber( tomar y aprobar, pre io a su ingreso a la carrera de su elección, un curso de 16 semanas de duración, Curso de Iniciación Universi aria C&U;0 adem(s, una "e+ en la carrera debe curs ar en los primeros perodos de estudio el conjunto de asignaturas que tienen por objeti"o prepararle ara un mejor desempe-o académico durante su formación materias de ni"elación;# Reconducción 1: Reorientación del ingreso o A"uste de Preinscripción 'n el caso que el aspirante n o llene los requisitos para el ingreso a la carrera de s elección, este puede optar a un proceso de asesoramie nto que tiene por objeti"o ree"aluar sus opciones " cacionales, para identificar las alternati"as de estudio q e mejor se correspondan tanto con su ni"el de cono imientos y destre+as, como con sus intereses profesion les perfil "ocacional;# Con base en esta informació n, se orientar( al aspirante hacia otras opciones con dis ponibilidad de cupo que sean afines a sus intereses y capacidades0 de acuerdo con su nue"a elección y ren imiento en el proceso de apreciación se le indicar( lguna de las alternati"as de ingreso ya indicadas que le p ermita acceder a otra carrera# Reconducción 2: Dilación del in reso )or *ltimo, si la ejecutoria el aspirante no da para su incorporación por algun a de las formas de ingreso indicadas, se le in"itar( a par ticipar en el Curso Propedéutico y a emprender un p ó!imo proceso de ingreso#

$ %ormulación d l 'ndice de Ingreso Acad mico

&u$mica

'iolog$a

#$sica

(eo is*+

Promedio de 'ac,illerato

!engua"e

Matemticas

%ndice de Ingreso Académico

-ipo de 'ac,illerato

'l ndice de ingreso de la UCAB es un puntaje que, tal como se indica en la figura, se confo rma a partir de dos elementos que reflejan el ni"el de conocimient s que el aspirante a adquirido en sus estudios pre ni"ersitarios: su promedio de calificaciones en bachillerato y el puntaje que obtiene en las diferentes partes de la prueb a de conocimientos que habr(

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de tomar en una oportunidad especfica en la UCAB, adem(s de un factor de ajuste del sistema de estimación estadstico del ndice que responde al tipo de bachillerato que cursó el aspirante ciencias, humanidades u otra modalidad;# %u apreciación se hace mediante un procedimiento estadstico que, ajustado a cada tipo de bachillerato, considera para cada carrera el mejor peso que debe tener cada uno de los contenidos de la prueba y el promedio de bachillerato# )or ejemplo, para las &ngenieras se da m(s importancia a la puntuación en matem(tica y para la Comunicación %ocial a la calificación en lenguaje, sin que ello signifique que se dejan de considerar las puntuaciones en el resto de los contenidos0 adem(s, como regla general, el peso de las puntuaciones en la )rueba de Conocimientos representa el 6=> y el del )romedio de las notas en Bachillerato significa el 8=> del monto del ndice# .inalmente, en términos cuantitati"os, este ndice se distribuye como una ?ariable @ormal cuya media es 17= y su es"iación $pica 170 adem(s, muestra un adecuado ni"el de "alide+ predicti"a de la ejecución de los alumnos en las asignaturas en la uni"ersidad#

($ Prueba de Conocimientos de Bachillerato .&uién ela/ora la prue/a0 La )rueba de Conocimientos de Bachillerato de la UCAB se desarrolla en esta Uni"ersidad, la elabora el Centro de &n"estigación y '"aluación &nstitucional# La prueba es confeccionada técnicamente por un grupo de in"estigadores que incluye docentes especiali+ados en cada contenido, analistas, psicólogos y psicómetras#

.Para ué se usarn los resultados0 'n general las instituciones uni"ersitarias utili+an los resultados de las pruebas de distintas formas# 'n concreto, a la UCAB la prueba le permite medir de modo objeti"o el ni"el académico de cada aspirante, el cual junto con el promedio las notas de bachillerato facilita una mejor apreciación de la madure+ académica del estudiante, as como los conocimientos y capacidades adquiridos en el Bachillerato y su capacidad para seguir con é!ito las ense-an+as uni"ersitarias# e esta forma, teniendo una buena e"aluación, se pueden ofrecer oportunidades a los aspirantes que prometen tener m(s posibilidades de é!ito en sus estudios, as como medios para superar sus debilidades a quienes se muestran menos preparados, algo que no es f(cil de precisar, pero s necesario# )or tanto, mediante estos instrumentos la institución dispone de información en la cual basarse para brindarles la ayuda y atención que requieran los aspirantes# .inalmente, los resultados se utili+an para orientar a los alumnos que as lo soliciten sobre su elección académica y "ocacional#

l Cuadernillo de la Prue/a 'l folleto de la prueba se di"ide esencialmente en dos secciones diferentes: n la primera sección las preguntas se refieren a dos aspectos esenciales para el rendimiento académico en la uni"ersidad, como son: la madure+ de la decisión "ocacional del aspirante y los h(bitos de estudio y trabajo académico del alumno# 's muy importante destacar que las respuestas a estas preguntas no se usan para el cálculo del Índice Académico, estas se emplean al momento en que el aspirante solicite asesoramiento académico y "ocacional# n la segunda sección las preguntas se corresponde con una prueba objeti"a destinada a medir el dominio de los conocimientos adquiridos por los aspirantes en el curso de sus estudios en bachillerato )rueba de Conocimientos;0 aqu se espera que el aspirante muestre cu(nto ha aprendido de los contenidos de esas asignaturas, tal como estos se indican en los programas oficiales del inisterio de 'ducación# e seguido m(s detalles de esta segunda parte#

.Cómo es la Prue/a de Conocimientos0 Tipo de Instrumento: 's un e!amen estandari+ado: cuenta con reglas fijas de dise-o, elaboración, aplicación y calificación#


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's un e!amen con reacti"os de opción m*ltiple0 cada pregunta ofrece 6 opciones de respuesta, de las cuales sólo una es correcta# 's un e!amen objeti"o: con criterios de calificación un"ocos y precisos que e"al*a los ni"eles de e"ocación, comprensión y aplicación de los conocimientos# %u dise-o y elaboración est(n basados en los conocimientos de las diferentes (reas b(sicas de estudio que debe conocer una persona al término del bachillerato: atem(ticas, Lenguaje, .sica, umica, Biologa y eografa e 9istoria de ?ene+uela# 's un instrumento confiable Alfa de Cronbach =#D=; y "(lido correlación con el rendimiento en bachillerato =#E= y con el rendimiento en la uni"ersidad =#830 adem(s, e"idencia una adecuada estructura latente que responde a las habilidades "erbal, numérica y general;#

Estructura de la prueba La prueba est( compuesta de 1== preguntas principales y 17 adicionales, las cuales se reparten en cuanto a su contenido como sigue: imensiones de contenido

atem(ticas

Lenguaje

%ub
.sica Biologa umica eografa de ?ene+uela 9istoria de ?ene+uela

@*mero de 2tems 7 7 7 7 7 17 7 17 1= 1= 1= 7 7

@*mero de 2tems ominio &nstrumental del &dioma &nglés 17 Adicional

.Cunto tiempo dura la prue/a0 'l tiempo total que se dedica a contestar las preguntas es de 3 horas 4= minutos# %in embargo, el tiempo total de la aplicación es un poco mayor, ya que se emplea tiempo para llenar información en la hoja de respuestas, dar las instrucciones y para otras acti"idades propias del proceso de aplicación#

.Cómo prepararse para la prue/a0 A continuación algunas recomendaciones que ayudan a una mejor ejecución# 1# 'studiar cuidadosamente los ejemplos de la prueba que se ofrecen en esta ua 3# $rabajar los ejercicios de pr(ctica 4# &dentificar las (reas que resultan m(s difciles para que continuar repas(ndolas 6# La noche antes del e!amen, acostarse temprano y descansar 7# @o ayunar, es importante tomar alimentos saludables y en cantidad suficiente 8# Lle"ar un reloj E# %i necesita medicamentos, no los ol"ide F# Lle"ar suficientes l(pices ongol @G 3 con la punta afilada, as como una goma de borrar y un saca punta# @o se puede usar bolgrafo, marcador, pluma fuente, ni lapicera o portaminas D# Lle"ar el comprobante de preinscripción a la prueba 1=# Asistir a la prueba con una actitud positi"a# Un aspirante seguro lle"a una gran "entaja 11# .amiliari+arse con la planilla de respuesta a fin de llenar correctamente la información que se pide en la misma es muy importante# Un modelo de la planilla de respuesta se incluye al final de esta ua


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13# $odos los ejercicios tienen una sola respuesta correcta que puede estar en cualquier posición# '"al*a todas las opciones antes de decidir cu(l es la correcta 14# $odos los ejercicios tienen el mismo "alor, aun los m(s difciles# )or lo tanto, no te detengas en un ejercicio que te resulte muy difcil o que no entiendas %igue adelante y luego "uel"e a aquéllos que no contestaste 16# Hesponder sólo las preguntas de cuya solución correcta est(s al menos medianamente seguro, existe factor de corrección por respuestas erradas, 3 malas eliminan una buena.

17# %e pueden hacer c(lculos, dibujos y anotaciones en el folleto de e!amen, pero todas las respuestas se marcar(n en la hoja de respuestas# @o se contar(n las marcas en el folleto de la prueba 18# Los ejercicios de lectura se contestan con la información que proporciona la lectura# @o se requiere conocimientos adicionales sobre el tema de la lectura 1E# Al hacer las lecturas es con"eniente marcar o subrayar las ideas importantes que brindan información para contestar los ejercicios 1F# @o se pueden utili+ar calculadoras, celulares, diccionarios, libros, etc# para contestar la prueba

3ormas generales reueridas antes4 durante 5 después de presentar la prue/a • • •

• • • • • • •

Los estudiantes deben presentarse puntualmente a la hora pautada para iniciar la prueba Una "e+ iniciado el e!amen no se permitir( la entrada a estudiantes que lleguen tarde 'l estudiante debe ingresar al salón de la prueba sin bultos, cuadernos, equipos electrónicos, libros, libretas o cualquier otro material que no sea necesario para la prueba @o est( permitido comunicarse con los compa -eros durante el proceso de administración de la prueba urante el tiempo que el alumno esté en la prueba debe mantener apagado y guardado el teléfono celular 'l estudiante deber( respetar las reglas indicadas para terminar y abandonar el aula de la prueba Los estudiantes no deber(n ingerir alimentos durante la presentación de la prueba 'l estudiante que por alguna emergencia no pueda concluir la prueba debe notificarlo al encargado del aula 'n caso de llegar tarde a la presentación de la prueba, debe esperar que le informen las alternati"as planificadas Al finali+ar el tiempo de la aplicación debe entregar la prueba y la hoja de respuesta

)$ Contenidos de la Prueba de Conocimientos Los contenidos de la prueba corresponden a los dados durante la 'ducación edia seg*n los programas del inisterio de 'ducación# 'specficamente, en las materias umica, .sica, Biologa e 9istoria se a"al*an los contenidos dados de primero a tercer a-o0 y en las (reas de atem(tica y Lenguaje los contenidos a e"aluar son los impartidos de primero a cuarto a-o# A continuación se detallan los elementos sobre los cuales "ersan las preguntas de la prueba#

Matemtica 6peraciones con 37meros Reales: abarca el Conjunto de n*meros @aturales, 'nteros, Hacionales e &rracionales# /peraciones de suma, resta, multiplicación di"isión y potenciación# 'ste contenido se imparte a lo largo de la educación primaria conjunto de n*meros naturales; hasta cuarto a-o de bachillerato conjunto de n*meros irracionales;# #actori+ación: como su nombre lo indica, la factori+ación consiste en e!presar un n*mero o una e!presión algebraica en forma de producto# '!isten muchos métodos de factori+ación, los que son de interés para esta prueba son: factor com*n de un solo término, factor com*n por agrupación de términos, la fórmula de la resol"ente, el método de aspas y diferencia de cuadrados# 'ste contenido es im partido en segundo# Simpli8icación de e9presiones alge/raicas: este tema es un proceso que consiste en simplificar e!presiones racionales que tienen polinomios en el numerador y en el denominador, la simplificación se hace factori+ando ambos polinomios y eliminando los factores comunes# 'ste contenido se trabaja desde tercer a-o de 'ducación edia aplicado en la racionali+ación y resolución de ecuaciones# cuaciones: son igualdades matem(ticas entre dos e!presiones algebraicas en las que se pueden identificar "ariables y constantes, el objeti"o de resol"er una ecuación es determinar el "alor de la "ariable0 para resol"er las ecuaciones es necesario aplicar operaciones matem(ticas# Las ecuaciones pueden ser: algebraicas, con "alor absoluto, trigonométricas, e!ponenciales y logartmicas# %istema de ecuaciones# 'l estudio de las ecuaciones se inicia en primer a-o de educación media y continua hasta quinto a-o# Inecuaciones: es una desigualdad matem(tica entre dos e!presiones algebraicas, al igual que en la ecuaciones se pueden identificar "ariables y constantes, la solución de una inecuación se puede e!presar en forma de conjunto, en inter"alo o


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gr(ficamente# &necuaciones algebraicas, e!ponenciales y logartmicas# 'n la 'ducación edia este contenido se inicia en tercer a-o y se complementa en quinto a-o# Con"unto 37meros imaginarios: efinición# )ropiedades# /peraciones b(sicas# Hepresentación gr(fica# #unciones matemticas: .unciones algebraicas, logartmicas y e!ponenciales 'l estudio de funciones de inicia en segundo a-o de 'ducación edia y se prolonga hasta el quinto a-o# -rigonometr$a: en forma general es una rama de la matem(tica que se encarga de estudiar las funciones trigonométricas seno, coseno, tangente, cotangente, secante y cosecante, y sus ra+ones aplicada en los tri(ngulos rect(ngulos, "alores de los (ngulos notables# &dentidades trigonométricas# 'l contenido de trigonometra se imparte en cuarto a-o de 'ducación edia#

!engua"e 'sta (rea de conocimiento plantea cuatro grandes objeti"os durante el bachillerato, que se "an profundi+ando y adaptando al ni"el que alcan+an los alumnos0 estos son: 9presión oral: estre+as de competencia comunicati"a en acti"idades de e!presión oral estructurada y no estructurada: con"ersaciones, discusiones y simulaciones# Anali+ar los factores in"olucrados en el proceso de comunicación# !ectura cr$tica: anali+ar y criticar la información obtenida en di"ersas fuentes# Archi"o# .ichas# )ublicaciones# &n"estigación# &dea principal# Hesumen# scritura como medio de e9presión: aspectos formales de la escritura# %ignos de puntuación# Conecti"os y relacionantes# $écnicas de redacción# /ración# Uso del diccionario# !ectura de o/ras literarias# &dentificar planos narrati"os, e"olución psicológica de los personajes# iferentes perspecti"as narrati"as# &nterpretar el mensaje implcito en el discurso lrico#

Ciencias naturales 'iolog$a -eor$a celular: La célula como la unidad morfológica, fisiológica y genética fundamental de la "ida tanto "egetal como animal# .unción celular y las estructuras donde se reali+an: transporte celular, ósmosis, difusión, fagocitosis y pinositosis# )rocesos celulares de fotosntesis y respiración y sus relaciones# La ense-an+a de este contenido se inicia en tercer a-o de 'ducación edia# Principio de genética: Caracteres hereditarios y sus manifestaciones# $rabajos de endel# &n"estigación de %utton sobre los cromosomas y la herencia# $rabajos de organ sobre la determinación cromosómica del se!o, la mitosis, meiosis y la gametogénesis# 'ste contenido se imparte en tercer a-o de 'ducación edia# -a9onom$a 5 diversidad de los seres vivos: di"ersidad de los seres "i"os y clasificación# Heinos: animalia, plantae, fungi, protista y monera# &deas e"olucionistas, LamarIismo y arJinismo, las caractersticas de los seres humanos, los "irus y la importancia ecológica, económica, sanitaria y estética de los seres "i"os# 'l inicio del estudio de este tema se "e tercer a-o de 'ducación edia# 6rigen de la vida: eneración espont(nea y biogénesis# '"olución de los procesos energéticos# /btención de energa en los seres "i"os# 'ste contenido se imparte en cuarto a-o de 'ducación edia# 'ases genéticas de la evolución: Las "ariaciones fenotpicas y genotpicas# /rigen de las especies# 'ste contenido se imparte en cuarto a-o de 'ducación edia#

#$sica Movimiento 5 euili/rio: es la rama de la fsica que estudia el mo"imiento y reposo de los cuerpos, y su e"olución en el tiempo por acción de una fuer+a constante o no# ec(nica# in(mica# 'st(tica# Unidades de medida y sus con"ersiones# o"imiento rectilneo uniforme, uniformemente "ariado y lan+amiento inclinado# o"imiento circular# /peraciones b(sicas con "ectores# Leyes de @eJton# 'stos contenidos se inician en tercer a-o y se culminan en cuarto a-o de 'ducación edia mención Ciencias;# !u+: @aturale+a de la lu+, propiedades de la lu+# 'spejos Lentes y prismas# Hefle!ión y refracción# 'ste contenido es impartido en tercer a-o de 'ducación edia# Calor: Calor y temperatura# %istemas térmicos# 'quilibrio térmico< capacidad calórica# Conducción, con"ención y radiación# 'ste contenido es parte del programa de tercer a-o de 'ducación edia# lectricidad 5 magnetismo: Ley de Coulomb# Campo eléctrico# Capacitancia# Hesistencia eléctrica# Ley de ohm# Campo magnético# Ley de Koule# Circuitos# 'ste contenido se imparte en tercero# nerg$a: en fsica energa es una propiedad o atributo de los cuerpos en "irtud de la cual son capaces de transformarse, modificando su estado y promo"iendo cambios sobre otros a tra"és de la interacción# 'nerga mec(nica# 'nerga potencial# Ley de conser"ación de energa# )otencia mec(nica# Choques el(sticos e inel(sticos# 'ste contenido es impartido en cuarto a-o de 'ducación edia mención ciencia;#


F

-ra/a"o mecnico: en fsica el trabajo e!iste si una fuer+a es aplicada a un objeto y este se mue"e, por lo tanto se define como el producto de la componente de la fuer+a por el despla+amiento# 'ste contenido se dicta en cuarto a-o de 'ducación edia mención ciencias;#

&u$mica Los contenidos que se muestran a continuación se imparten en tercero y cuarto a-o de 'ducación edia# #undamentos de la u$mica: materia y energa, estado, propiedades# ensidad# Calor y temperatura# #ormulas u$micas esteuiometr$a de composición: .ormulas qumicas# &ones# asa atómica# @umero de A"ogadro# asas formulares, masas moleculares y mol# Composición porcentual y fórmulas de compuestos# cuaciones u$micas 5 esteuiometr$a de reacción : 'cuaciones qumicas# Heacti"o limitante# Concentración y disolución de soluciones# Reacciones u$mica: $abla periódica# Clasificación de las reacciones qumicas# structura de los tomos: )artculas fundamentales# Hutherford y el (tomo nuclear# @*mero de masa e &sotopos# 'structura del (tomo# (ases 5 teor$a cinética molecular: 9istoria# Caractersticas# )ropiedades# )resión# $emperatura# !$uidos 5 sólidos: Caractersticas generales# Cambio de estado# ensidad# )eso especfico# smosis# i(lisis# Disoluciones: efinición# isol"ente y %oluto# Caractersticas generales# Clasificación#

Ciencias sociales )istoria de *ene+uela *ene+uela 5 América Ind$gena: &mportancia# )roceso de cambio# Cultura indgena# 'ste contenido es parte del pensum de primer a-o de 'ducación edia# ConuistaColoni+ación: Cuatro "iajes de Cristóbal Colón# /tros e!ploradores# )roceso de coloni+ación# 'conoma colonial# Cultura colonial# /rgani+ación poltico< territorial# 'ste contenido es impartido en primer a-o de 'ducación edia# Movimientos li/ertadores del siglo ;*III: Congreso de 1F11# )rimera y %egunda Hep*blica# Congreso de Angostura# Batallas# &ndependencia de los pases boli"arianos# Congreso de )anam(# 'ste contenido corresponde al primer a-o de 'ducación edia# Rep7/lica agraria 5 !i/eralismo Amarillo 1<=>?1<@@: %ituación económica, social cultural y poltica# Bases poltico< Legales de la Hep*blica# Contro"ersias limtrofes y conflictos internacionales# 'ste contenido es parte del estudio de primer a-o de 'ducación edia# Autocracia 5 ,egemon$a durante el periodo 1<@@  1@=: Conflictos entre el estado y el sector pri"ado nacional e internacional durante el gobierno de Cipriano Castro# La dictadura de Kuan ?icente óme+ 1D=F< 1D47;# &nfluencia de las re"oluciones y conflictos bélicos mundiales en la poltica "ene+olana# La Constitución @acional durante el régimen gomecista# Composición de la población "ene+olana: distribución geogr(fica, clases sociales y procesos migratorios# Los contenidos son impartidos en cuarto a-o de 'ducación edia# !a transición ,acia la democracia durante el periodo 1@=B  1@<: )rogramas y obras del gobierno# .undamentos democr(ticos# .undación y legali+ación de partidos polticos# )articipación electoral# Composición de la población "ene+olana# .unción de las .uer+as Armadas# &nfluencia de los conflictos bélicos mundiales en la poltica "ene+olana# &nfluencia del gobierno de los 'stados Unidos de América en los sucesos ocurridos en ?ene+uela# 'stos contenidos son dados en cuarto a-o de 'ducación edia# !a democracia vene+olana 1@>B: Causas polticas, económicas y sociales que pro"ocaron el derrocamiento del eneral arcos )ére+ Kiméne+# o"imiento c"ico
(eogra8$a de *ene+uela U/icación territorial: %ituación astronómica# )osición geogr(fica# '!tensión territorial# i"isión poltico

D

Algunos te9tos de re8erencia .inalmente, "ale destacar, a modo de ejemplos, que estos contenidos est(n reflejados en te!tos como aquellos que se mencionan a continuación: 'iolog$a   

Biologa 3do a-o# 'ditorial %antillana# Biologa 4er a-o# 'ditorial %antillana# &rausqun, M# Biologa 4er a-o# 'ditorial Actualidad#

Castellano Castellano y Literatura 1er a-o# 'ditorial %antillana# Castellano y Literatura 3do a-o# 'ditorial %antillana# Castellano y Literatura 4er a-o# 'ditorial %antillana# Lenguaje y Comunicación 6to a-o# 'ditorial %antillana#    

#$sica   

Brett, ' N %u(re+, O# .sica 4er a-o# istribuidora 'scolar# Brett, ' N %u(re+, O# .sica 6to a-o# istribuidora 'scolar# .sica 4er a-o# 'ditorial %antillana#

)istoria de *ene+uela 9istoria de ?ene+uela 1er a-o# 'ditorial %antillana# 9istoria de ?ene+uela 3do a-o# 'ditorial %antillana#  

Matemtica Baldor, A# Algebra $eórico )r(ctica# )ublicaciones Cultural# 9offman, K# %elección de temas de matem(tica 4er a-o# 'ditorial %phin!# 9offman, K# %elección de temas de matem(tica 6to a-o# 'ditorial %phin!# atem(tica 1er a-o# 'ditorial %antillana# atem(tica 3do a-o# 'ditorial %antillana# atem(tica 4er a-o# 'ditorial %antillana atem(tica 6to a-o# 'ditorial %antillana#       

&u$mica umica 4er a-o# 'ditorial %antillana# 

Su/prue/a de Inglés Actualmente el dominio del idioma inglés supone ser un elemento cla"e en la lista compleja de nue"os conocimientos, habilidades, competencias y destre+as de un profesional, en consecuencia, el uso de una lengua e!tranjera como el inglés ha pasado de ser un pri"ilegio a constituirse en una competencia lingPstica que requiere desarrollar el indi"iduo para integrarse con efecti"idad y eficacia a la nue"a concepción de mundo, definida por la U@'%C/ como mundialización, entendida esta como el resultado de una transformación social y, consecuentemente, educati"a# 'n el conte!to uni"ersitario, concretamente, mucha de la bibliografa especiali+ada est( escrita en inglés, m(s del E7> de los materiales técnicos0 por ello, la compresión de te!tos en inglés es una competencia de gran importancia dentro del proceso de formación de los educandos, que deben estar en constante adquisición y actuali+ación de información# La UCAB, en consonancia con esta din(mica contempor(nea, se ha propuesto impulsar la ense-an+a del inglés, en busca que el estudiante adquiera las habilidades que le permitan tener acceso a diferentes tipos de información en libros y re"istas escritas en este idioma# Con este fin, un primer elemento necesario es el conocimiento del ni"el de dominio instrumental inicial de los alumnos del idioma inglés, por lo cual en la prueba de ingreso ahora se incluye una sección adicional destinada a tal fin, compuesta de 17 preguntas, las cuales tienen la misma estructura de las de conocimiento# 's importante destacar que la puntuación de esta sección no se usar en el clculo del $ndice de ingreso , pero s ser( de gran utilidad para la uni"ersidad en la planificación de sus acciones en aras de promo"er el dominio de un segundo idioma entre sus alumnos#


1=

*$ +odelos de preguntas de la Prueba de Conocimientos A continuación se presentan algunos ejemplos similares a los que ser(n e"aluados en la prueba: 1; Al calcular la siguiente suma

3 5

(3 − 5) 1 se obtiene como resultado: −

−4

a; 14Q75 b;<4EQ7 c;
( b; ( x

a; x − 2

)(

29 x +

29

)

)

− 10 x + 21

2

c; x − 29 d; ( x − 7 )( x − 3) 5

4;

La e!presión algebraica a; b; c; d;

x x 2

2

−1

+ 2 x − 3

se puede escribir como

:

x + 1 x + 3 5 −1

2 x − 3 x − 1

x − 3 x + 1 x − 3 3

6; Los "alores de ! que satisfacen la siguiente ecuación x = x son: a; 1 b; 1 y <1 c; 1,<1 y =5 d; @o tiene respuesta en el conjunto de n*meros real es 7; 'l resultado de la inecuación x( x − 2) ≤ 0 es donde ! pertenece al inter"alo: a; b; c; d;

(− ∞,−2] ∪ [0, ∞ ) (− ∞,0 ) [0, 2] 5 [2, ∞ )


8; 'l "alor de m en la recta yRm!<3 para que pase por el punto 6,1; es: a; 4 b; 4Q65 c; <3 d; <1Q4 E; La e!presión f!;R 4 corresponde gr(ficamente a a; Una recta creciente# b; Una recta hori+ontal#5 c; Una recta "ertical# d; @o se puede graficar#

F; %i cuatro de cada cinco "ene+olanos se declaran partidarios de la conser"ación de la naturale+a Sué porcentaje de "ene+olanos son partidarios de conser"ar la naturale+aT a; 'l 6=> b; 'l 8=> c; 'l F=> 5; d; 'l E=>

D; %i a; b; c; d;

cos( x ) > 0 y la Tg ( x ) < 0 se puede afirmar que el (ngulo ! pertenece al: & cuadrante# && cuadrante# &&& cuadrante# &? cuadrante#5

( )

(

1=;'l "alor numérico de la e!presión cos 2 30 ° − sen − 30 ° a; 1Q 6 b; c; d;

1

−

) es igual a

3

4 2 7Q65 3

+

3

2 2 11; 'l tipo de transporte celular en el cual se requiere energa se denomina: a; $ransporte acti"o#5 b; smosis# c; ifusión# d; i(lisis# 13;Cuando un gen predomina ocultando los efectos de su gen alternati"o, se trata de: a; Codominancia# b; Hecesi"o# c; ominancia#5 d; Alelos# 14; Los seres "i"os se clasifican en cinco reinos que son: a; Animalia, "egetal, proto+oos, mitocondria y hongos# b; Animal, "egetal, org(nulos, platelmintos y porparas# c; Animal, plantae, gimnospermas, angiospermas y organismos unicelulares# d; Animalia, plantae, protista, monera y fungi#5

11


13

16; 'l principal defensor de la teora de la generación espont(nea fue: a; )latón# b; Aristóteles#5 c; )it(goras# d; 'uclides# 17; 'n la siguiente grafica Sué representa la cur"a ABCT a; La "elocidad del mó"il#5 b; La aceleración# c; La distancia total recorrida# d; La trayectoria del mó"il#

AA ?mQs;

A

B C

ts;

18; os partculas cargadas se atraen entre s con una fuer+a .# %i se duplica una de las cargas y la distancia entre ellas se reduce a la mitad, entonces la nue"a fuer+a ser(: a; F.5 b; .Q3 c; . d; .Q6 1E; os cuerpos cargados de electricidad del mismo signo: a; %e unen entre s# b; %e repelen# 5 c; %e atraen# d; @o se afectan# 1F; Sué fuer+a act*a sobre un cuerpo cuya masa es de 1=g, si la rapide+ del cuerpo pasa de 4= mQs a 7=mQs en 7sT a; 3,7 @ b; F= @ c; 18= @ d; 6= @ 5; 1D; Los elementos , .r, @a y Li son a; @o metales# b; ases nobles c; Alcalinos5 d; etaloide 3=; La reacción entre el (cido clorhdrico y el hidró!ido de calcio, con producción de ó!ido de calcio y agua, balanceada es a; 2 HCl + Ca(OH )2 → CaCl2 + 2 H 2O 5 b; H 2Cl + Ca(OH )2 → CaCl2 + 2 H 2O c; HCl2 + 2Ca(OH )2 → 2CaCl + 2 H 2O2 d;

2 HCl + Ca(OH )2 → CaCl2 + H 4O

31; Cuantos moles de @9 4 se pueden formar a partir de 4 moles de @ 3 y 8 moles de 9 3 a; 4 b; 65


14

c; 3,7 d; 8 33; 'l enunciado V%i se hace reaccionar E gr de hierro con 6 gr de a+ufre se obtienen 11 gr de sulfuro de hierroW corresponde a: a; Ley de proporción definida b; Ley de conser"ación de las proporciones m*ltiples# c; Ley de conser"ación de la masa 5 d; Ley de las proporciones reciprocas 34; )ara calcular el n*mero de electrones del ion g X3es necesario conocer a; 'l peso molecular b; 'l n*mero de moles c; 'l n*mero atómico 5 d; La masa del ion 36; La )rimera Hep*blica transcurrió en el periodo: a; e 1F1= a 1F115 b; 'n el siglo Y?&&# c; e 1F1E a 1F1D# d; e la primera presidencia de %imón Bol"ar# 37; 'l fifty

16

d# @aturalismo# 4=; 'l cuentista, dramaturgo y poeta 9oracio uiroga nació en: a# Chile# b# @icaragua# c# 9onduras# d# Uruguay#5 41; Hecurso literario donde se establece relación entre dos términos, uno real y otro figurado, basado en una relación de semejan+a a# 9ipérbole# b# %mil# c# Aliteración# d# et(fora#5

LA )ULA %/HA Un cientfico tena dos "asijas delante de él, en la mesa del laboratorio# La "asija a su i+quierda contena cien pulgadas0 la de su derecha estaba "aca# Cuidadosamente el cientfico sacó una pulga de la "asija de la i+quierda, la colocó en la mesa entre los dos recipientes, retrocedió y con "o+ fuerte dijo: VsaltaW# La pulga saltó y fue colocada en la "asija de la derecha# Una segunda pulga fue sacada cuidadosamente de la "asija de la i+quierda, y puesta sobre la mesa entre los dos recipientes# @ue"amente, el cientfico retrocedió y con "o+ fuerte dijo: VsaltaW# La pulga saltó y fue colocada en la "asija de la derecha# 'l cientfico trató de igual manera cada una de las cien pulgas que estaban en la "asija de la i+quierda, y cada una saltó como le fue ordenado# Luego el cientfico intercambio las "asijas y el e!perimento continuo con una ligera diferencia# 'sta "e+ el cientfico saca con cuidado una de las pulgas de la "asija i+quierda, le desprendió las patas traseras, colocó la pulga sobre la mesa entre las dos "asijas, retrocedió y con "o+ fuerte dijo: VsaltaW# La pulga no saltó, y fue colocada en la "asija de la derecha# Cuidadosamente sacó una segunda pulga del recipiente de la i+quierda, le desprendió las patas traseras y luego la colocó sobre la mesa entre las dos "asijas# @ue"amente el cientfico retrocedió y con "o+ fuerte dijo: VsaltaW# La pulga no saltó, y fue colocada en la "asija de la derecha# e esta manera el cientfico trató a cada una de las cien pulgas que estaban en la "asija i+quierda, y en ning*n caso la pulga saltó cuando se ordenaba# e modo que el cientfico registró en su cuaderno la siguiente inducción: Vuna pulga, si se le desaparecen las patas traseras, se queda sordaW 43; )or sus caractersticas se trata de un te!to a; @arrati"o#5 b; &nformati"o# c; '!positi"o# d; ialogado# 44; 'l propósito del te!to es: a; 'jemplificar el método cientfico# b; @arrar un e!perimento# c; )ro"ocar risa# d; 'jemplo de ra+onamientos in"(lidos#5 46; 'l e!perimento se repitió: a; 3 "eces# b; 4 "eces# c; @o hay e!perimento#5 d; uchas "eces#


47; ebido a que el cientfico le arrancó las patas a la pulga, se puede deducir: a; %e queda sorda# b; @o usa sus habilidades motoras# c; @o puede saltar#5 d; @o acepta órdenes# 48; 'l escritor quiere dar a conocer: a; Como se hace un e!perimento# b; 'l método cientfico# c; 'l entrenamiento de una pulga# d; Como se concluye en forma in"(lida#5 4E; 'l cientfico pasaba las pulgas de: a; La "asija i+quierda hacia la mesa# b; La mesa hacia la "asija i+quierda#5 c; La "asija i+quierda a la derecha# d; La "asija derecha hacia la mesa# 4F; La palabra "asija es un a;: a; ?erbo# b; )refijo# c; %ustanti"o#5 d; Ad"erbio#

Dominio instrumental del idioma inglés 4D; @am has li"ed in this toJn ZZZZZ three years# a; since b; from c; for 5 d; by 6=;

&t ZZZZZ correctly# a; hasn[t done b; hasn[t been done 5 c; has done d; ha"en[t been done

17


#$ +odelo de la Planilla de espuesta

18

Manual del aspirante para la aplicacion de la Prueba de Conocimientos de Bachillerato D1.pdf

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