S anto Domin Do mingg o, D. D . N. N. 1
Contenido INTRODUCCIÓN INSTRUCCIONES SOBRE EL USO DEL MANUAL 3.0 Mapa Conceptual 3.1 MÓDULO 1. CONOCIENDO Y FORMANDO PARTE DEL INFOTEP 3.2 Unidad 1.1. Inducción al Infotep 3.3 Introducción, objetivos de la unidad, pautas teóricas 3.4 Enfoque, dirección 3.5 Marco legal y jurídico 3.6 Financiamiento 3.7 Identidad corporativa, misión, visión y valores institucionales 3.8 Infraestructura 3.9 Servicios que ofrece 3.10 Servicio de formación profesional, servicio de admisión, información y empleo 3.11 Síntesis gráfica del Infotep 3.12 Pautas metodológicas 3.13 Preguntas para reflexión 3.14 Retroalimentación 3.15 Compromiso
5 6 9 10 11 12 13 13 13 14 15 16 16 17 18 19 20 21
4.0 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 4.12 4.13 4.14 4.15 4.16 4.17 4.18 4.19 4.20
22 23 24 26 27 27 27 29 30 32 33 34 35 36 36 37 38 40 41 42 43
MODULO 2 RECONOCIENDO LA DIMENSION HUMANA Introducción, Objetivo General Objetivos Específicos, Pautas teóricas (Definiciones) Mapa conceptual del Modelo Pautas metodológicas, Actividades por Unidades Unidad 2.1 La persona y la Armonía en la Personalidad Autoconocimiento Autoestima Autocuidado Unidad 2.2 Las motivaciones y Necesidades Humanas Las necesidades básicas, fisiológicas, Necesidades de Seguridad Necesidades de Amor, Necesidades de Estima, Necesidades de Autorrealización Necesidades cognitivas, Necesidades Estéticas Unidad 2.3 Los Valores Introducción, Categorías y jerarquías de los valores Actuar en base a valores Importancia de los valores y Valores a cultivar Unidad 2.4 Las relaciones Interpersonales Introducción, Buenas relaciones interpersonales implica comunicación con calidad Esquema de comunicación (grafico) Ruido y redundancia, La comunicación efectiva
2
Contenido INTRODUCCIÓN INSTRUCCIONES SOBRE EL USO DEL MANUAL 3.0 Mapa Conceptual 3.1 MÓDULO 1. CONOCIENDO Y FORMANDO PARTE DEL INFOTEP 3.2 Unidad 1.1. Inducción al Infotep 3.3 Introducción, objetivos de la unidad, pautas teóricas 3.4 Enfoque, dirección 3.5 Marco legal y jurídico 3.6 Financiamiento 3.7 Identidad corporativa, misión, visión y valores institucionales 3.8 Infraestructura 3.9 Servicios que ofrece 3.10 Servicio de formación profesional, servicio de admisión, información y empleo 3.11 Síntesis gráfica del Infotep 3.12 Pautas metodológicas 3.13 Preguntas para reflexión 3.14 Retroalimentación 3.15 Compromiso
5 6 9 10 11 12 13 13 13 14 15 16 16 17 18 19 20 21
4.0 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 4.12 4.13 4.14 4.15 4.16 4.17 4.18 4.19 4.20
22 23 24 26 27 27 27 29 30 32 33 34 35 36 36 37 38 40 41 42 43
MODULO 2 RECONOCIENDO LA DIMENSION HUMANA Introducción, Objetivo General Objetivos Específicos, Pautas teóricas (Definiciones) Mapa conceptual del Modelo Pautas metodológicas, Actividades por Unidades Unidad 2.1 La persona y la Armonía en la Personalidad Autoconocimiento Autoestima Autocuidado Unidad 2.2 Las motivaciones y Necesidades Humanas Las necesidades básicas, fisiológicas, Necesidades de Seguridad Necesidades de Amor, Necesidades de Estima, Necesidades de Autorrealización Necesidades cognitivas, Necesidades Estéticas Unidad 2.3 Los Valores Introducción, Categorías y jerarquías de los valores Actuar en base a valores Importancia de los valores y Valores a cultivar Unidad 2.4 Las relaciones Interpersonales Introducción, Buenas relaciones interpersonales implica comunicación con calidad Esquema de comunicación (grafico) Ruido y redundancia, La comunicación efectiva
2
4.21 4.22 4.23 4.24 4.25 4.26 4.27 4.28 4.29 4.30 4.31
Cuento La rana sorda y el poder de la lengua La escucha activa La comunicación asertiva Técnicas y consejos para ser más asertivo Las seis palabras más importantes en la relaciones interpersonales Actitudes que favorecen una buena relación con los demás Actividades del Módulo 2 Peguntas para la reflexión Ejercicios de autoconocimiento Ejercicios para evaluar la autoestima Cierre, compromiso en las dimensiones de género, derechos, no discriminación
MODULO 3 DESARROLLANDO EL PROYECTO DE VIDA Introducción Objetivo Gral., Específicos, Pautas teóricas, Definiciones Mapa conceptual del modelo Unidad 3.1 La toma de Decisiones en el proyecto de vida Introducción Factores importantes para la toma de decisiones Estrategias para tomar la decisión correcta Unidad 3.2 Los Hábitos de estudios en proyecto de vida Introducción, Buenos hábitos de Estudios Alguna técnicas de estudios para desarrollar competencias que fortalezcan el proyecto de vida 66 5.11 Método para aumentar la efectividad en el estudio 5.12 Elementos facilitadores del aprendizaje 5.13 Unidad 3.3 Sexualidad al servicio del Proyecto de vida 5.14 Introducción, sexo cultura y sociedad 71 5.15 Dimensión de la la sexualidad humana 72 5.16 Unidad 3. 4 Peligrosos y riesgos que atentan contra el proyecto de vida 5.17 Introducción, Riesgos 5.18 Contextos o Factores de riesgos, (biológicos ITS) 5.19 Riesgos psicosociales y su impacto en el proyecto de vida 5.20 Riegos culturales y sociales, económicos, Drogas, adicción, tipos de drogas 5.21 Factores que inciden en el consumo de drogas y ventas de drogas 5.22 Determinar qué tan tan cerca se está está del problema y cuales herramientas personales y sociales se cuenta para par a enfrentarlo 5.23 Relación entre el consumo de alcohol, consumo de drogas y actividades delictivas, Prevención 5.24 Ejercicios prácticos del módulo 3 5.25 Retroalimentación y cierre 5.0 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 5.10
6.0 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5
MODULO 4 CONSTRUYENDO CIUDADANIA Unidad 4.1 Derechos Humanos y Ciudadanía Introducción Pautas teóricas, Definiciones Ciudadanía, Derechos de las ciudadanas y ciudadanos. Derechos Humanos Derechos civiles y políticos económicos, sociales culturales y deportivo colectivos y de medio ambiente 102 3
44 45 46 47 47 48 49 50 52 53 55 56 57 58 60 61 61 62 63 64 64 67 69 71 74 74 75 79 80 84 85 85 88 96 99 98 100 101 102
6.6 7.0 8.0 9.0 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 9.7 9.8 9.9 9.10
Pautas metodológicas Unidad 4.2 La No Discriminación Introducción, pautas teóricas Los atentados contra la personalidad y la dignidad de la persona Pautas metodológicas Unidad 4.3 Los Derechos Laborales Introducción pautas teóricas Principios del código de trabajo Pautas metodológicas Unidad 4.4 La Protección del Medio Ambiente y los Recursos Naturales Introducción Pautas teóricas Contaminación Ambiental, Ambiental, clasificación Factores naturales, Factores humanos y de origen natural 9.11 Responsabilidad con el Medio Ambiente y los Recursos Naturales 9.12 Pauta metodológicas 9.13 Unidad 4.5 Los Derechos de los Consumidores 9.14 Introducción 9.15 pautas teóricas 9.16 Derechos del consumidor 9.17 La educación para el consumo y el uso de bienes y servicios 9.18 Beneficios de una adecuada educación al consumidor 9.19 Las garantías 9.20 Los contratos de adhesión 9.21 Consumidor responsable ejerce ciudadanía, Pautas metodológicas 9.22 Unidad 4.6 El cooperativismo 9.23 Introducción, pauta teóricas 9.24 Aspectos Socio económicos y Principios del Cooperativismo 9.25 Símbolos del cooperativismo 9.26 ¿Cómo se crea una cooperativa?, aspectos importante para formación de una Cooperativa 9.27 Marco legal sistema cooperativo dominicano, Pautas metodológicas 9.28 Encuesta de satisfacción con la sociedad en cooperativa 10. CIERRE DEL MANUAL DE FORMACION HUMANA INTEFRAL Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA BASADA EN DERECHOS 10.1 Historia de mi vida
4
104 106 106 112 113 114 114 115 116 118 119 119 120 120 126 127 128 127 129 130 130 131 134 134 139 140 140 142 143 143 144 145
146 146
ACLARACIÓN ACLARACIÓN El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones de esta organización, sin embargo, su utilización en nuestra lengua plantea soluciones muy distintas, sobre las que los lingüistas no se ponen de acuerdo. En este sentido y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en español «o/a» para marcar la existencia de ambos sexos, hemos optado por utilizar el clásico masculino genérico, entendiendo que todas las menciones a tal género representan siempre a «todos», hombres y mujeres, abarcando claramente los dos sexos.
5
INTRODUCCIÓN Con el propósito de apoyar a los facilitadores y participantes de los programas de Formación Continua en Centro (FCC), Habilitación-Complementación (H/C ) y Formación Dual (FD), se ha elaborado el Manual de formación humana integral para la construcción de ciudadanía.
Este manual teórico práctico que cuenta con un marco conceptual de trasfondo fundamentado en algunas de las teorías que trabajan el cambio de comportamientos y un posicionamiento ideológico-político desde los enfoques de derechos humanos, género y no discriminación. Para el uso del manual se requerirá de muchas lecturas adicionales y sobre todo mucha flexibilidad y apertura a la escucha por parte p arte del facilitador o facilitadora, cuya creatividad juega un papel muy importante, pues p ues el tiempo de desarrollo es relativamente r elativamente corto y el contenido extenso. Es importante que al facilitar cada uno de los módulos y sus unidades, el facilitador reconozca que si bien aspira a un cambio de comportamientos, a que los participantes por opción demuestren las conductas deseadas y provechosas para sí mismos y para la sociedad, esto no se logra de la noche a la mañana, sino que es un proceso gradual. Para que las personas cambien o modifiquen sus comportamientos deben darse una serie de situaciones que permitan que se adquiera una nueva información, que esa información pase del inconsciente al consciente y se inicie la rutina para instalación del comportamiento. En consecuencia, poco tiempo para el desarrollo y mucho por hacer, se recomienda que el facilitador promueva la auto instrucción para que los participantes puedan seguir leyendo y analizando los contenidos y completando sus ejercicios, los cuales les ayudarán en el proceso de desarrollo como ente productivo y socialmente activo en su comunidad y entorno familiar.
6
INSTRUCCIONES SOBRE EL USO DEL MANUAL Estimados facilitadores: En este Manual de formación humana integral para la construcción de ciudadanía encontrarán una propuesta novedosa para la reflexión y desarrollo de la capacidad crítica, autocrítica y proactiva como participantes de un proceso de formación humana integral. En este manual encontrarán herramientas para apoyar a que los participantes estén en condiciones de asumir los diferentes roles que les tocará desempeñar como ente social y económicamente activo. También les guiará en el proceso de los aprendizajes que deberán desarrollar en el transcurso de su formación en las áreas técnicas seleccionadas. La estructura del manual es modular, por lo que contiene cuatro módulos que a su vez tienen unidades. Cada unidad tiene la siguiente estructura: Introducción
Propósitos
Pautas Teóricas
Definiciones
Mapa conceptual
Pautas Metodólogicas o Actividades
Preparación de la actividad
Presentacion del contenido
Desarrollo de las actividades
Cierre y compromisos en las dimensiones:
Derechos
Género
No Discriminación
7
Para el mejor y mayor aprovechamiento de estas informaciones, les presentamos algunas sugerencias de cómo utilizar este manual.
Lean y analicen cada módulo que está compuesto por unidades, a excepción del módulo 1. Las unidades contienen una introducción, que a su vez incluye el objetivo propuesto para la unidad.
Lean las pautas teóricas que incluyen las definiciones y el contenido propiamente de la unidad. Al finalizar las pautas encontrarán un mapa conceptual que no es más que un esquema que establece enlaces entre conceptos, valores y habilidades que fueron trabajados. El mapa conceptual ofrece un resumen relacional, de impacto visual.
Se ofrece también unas pautas metodológicas, en la que se indica cómo preparar cada una de las actividades de la unidad, esto incluye la presentación del contenido y el desarrollo de los ejercicios.
Es importante que como facilitadores estén pendientes en qué medida se van desarrollando y logrando las competencias o capacidades propuestas en el objetivo.
Propongan y soliciten la participación en la realización de todos los ejercicios o actividades grupales e individuales propuestas para reforzar el contenido y temas, con esto irá construyendo los aprendizajes requeridos.
Utilicen la retroalimentación en áreas específicas y totalmente definidas, yendo directamente a la situación que desea puntualizar, aportar o aclarar con relación a lo tratado.
Traten de utilizar los términos técnicos específicos, despojándonos de cualquier prejuicio.
Finalmente, el deberá propiciar el cierre de la unidad, relevando los enfoques de derechos, género y no discriminación:
Enfoque de género: es una categoría multidisciplinaria que remite a los rasgos y funciones psicológicas y socioculturales que se le atribuye a cada uno de los sexos en cada momento histórico y en cada sociedad. Este enfoque permite comprender los procesos que operan dentro de la estructura social y cultural de las sociedades,
8
condicionando la posición e inserción femenina en realidades históricas concretas. Para lo que se hace necesario lo siguiente: a) Reconocer las relaciones de poder que se dan entre los géneros, en general, favorables a los varones como grupos sociales y discriminatorios para las mujeres; b) Que dichas relaciones han sido constituidas social e históricamente y son constitutivas de las personas; c) Que las mismas atraviesan todo el entramado social y se articulan con otras relaciones sociales, como las de clase, etnia, edad, preferencia sexual y religión 1.
Enfoque de derechos: establece el vínculo entre desarrollo humano y los derechos humanos: «Los derechos humanos y el desarrollo humano comparten una visión y un propósito común: garantizar la libertad, el bienestar y la dignidad de cada ser humano» 2.
El objetivo de este enfoque es integrar en las prácticas del desarrollo, los principios éticos y legales inherentes a los derechos humanos. Desde este enfoque se reconoce que toda persona es titular de unos derechos inherentes. El objetivo ya no es la satisfacción de necesidades, sino la realización de derechos. Esta distinción es clave. Los derechos implican obligaciones. Las necesidades no. Hablar de derechos implica hablar de quién tiene responsabilidades en relación a esos derechos.
Enfoque de no discriminación: es un principio de la perspectiva de derechos, desde el mismo se establece la demanda de prestar atención preferente a aquellas personas y grupos que sufren discriminación: mujeres, personas con necesidades especiales, grupos afrodescendientes, por orientación sexual, niños, jóvenes y ancianos, población rural, etc.
1
Texto Susana Gamba, http://www.mujeresenred.net/spip.php?article1395 sobre Desarrollo Humano 2000 del PNUD
2 Informe
9
Enfoque del INFOTEP El enfoque es desarrollar los recursos humanos, la promoción social del trabajador a través de su formación integral para incrementar la productividad de las empresas en todos los sectores de la actividad económica.
Dirección del INFOTEP Está dirigido por una junta de directores, de estructura tripartita (tres partes interesadas), esto quiere decir que cuenta con representantes del Estado, empleadores y trabajadores. Esta junta es el órgano que conduce a la institución mediante la toma de decisiones concertadas como se destaca en la declaración de valores de la cultura organizacional. La junta de directores cuenta con una dirección general, que tiene bajo su responsabilidad el ejercicio de las principales atribuciones administrativas.
1.2.
FINANCIAMIENTO
Como institución sin fines de lucro, el financiamiento del INFOTEP se realiza mediante las fuentes consignadas en el Art. 24 de su Ley de creación (Ley No.116-80). La citada ley establece los aportes obligatorios del 1 % de los salarios pagados mensualmente por las empresas con fines lucrativos y el 0.5 % deducibles de las utilidades anuales que los trabajadores reciben de sus empleadores. Igualmente, está prevista en la base legal del INFOTEP una asignación en el Presupuesto Nacional. Por disposiciones de la Ley 173-07, de Eficiencia Recaudatoria, las empresas y trabajadores realizan sus aportes de ley al INFOTEP, desde el 1ro . de diciembre de 2007, en la Red Nacional Bancaria, a través del Sistema Único de Información, Recaudo y Pago (SUIR), administrado por la Tesorería de la Seguridad Social (TSS). 1.3.
IDENTIDAD CORPORATIVA
14
MÓDULO 1 CONOCIENDO Y FORMANDO PARTE DEL INFOTEP
11
MÓDULO 1. CONOCIENDO Y FORMANDO PARTE DEL INFOTEP UNIDAD 1. INDUCCIÓN AL INFOTEP INTRODUCCIÓN
Siempre que una persona ingresa en una institución, es importante que la conozca. Al proceso de conocimiento inicial, cuando se realiza de forma organizada, respondiendo a unos objetivos y a unas actividades específicas se le denomina inducción. La inducción es un derecho del participante, porque desde el principio se pone en contacto con la naturaleza, los valores, los principios de la institución y puede reconocer si le interesa o no lo que se le ofrece. La inducción es un momento preciso para conocer las reglas de juego, para ponerlas en práctica y en el caso contrario, no alegar ignorancia. Por eso, todo participante de la acción formativa del INFOTEP tiene el dere cho a saber y el deber de actuar en consecuencia. En esta unidad se presentarán los aspectos que definen la misión y visión de la institución, así como el marco legal que lo fundamenta, los servicios que ofrece y su financiamiento. OBJETIVO DE LA UNIDAD
Identificar en el INFOTEP una institución de servicio, aliada para la formación técnica profesional que apoya al sistema productivo nacional, dotándolo de recursos humanos con las competencias necesarias para insertarse en el mercado laboral de manera competitiva.
PAUTAS TEÓRICAS
Definiciones operativas
12
Institución autónoma. Es aquella que goza de independencia administrativa y financiera, está sujeta a la ley en materia que le da su naturaleza. Pero dicha independencia tiene un único objetivo que es lograr una mayor eficiencia y especialización en el servicio público o actividades específicas cuya prestación es necesaria para el cumplimiento de los fines del Estado, y es por tales razones que el Estado ejerce un control permanente sobre ellas.
Formación técnico profesional. Modalidad educativa orientada a la adquisición de calificaciones prácticas y conocimientos específicos, necesarios en el desempeño de un empleo dado o un grupo determinado de empleos, constituyendo un elemento intermedio entre el sistema educativo y el mundo de la empresa; es un esfuerzo educativo orientado al trabajo.
Tripartito. Dividido en tres partes, órdenes o clases o formado por ellas. Para estos fines son el Estado, el sector empleador y el sector trabajador organizado en sindicatos.
Sin fines de lucro. Son instituciones que trabajan sin ningún beneficio propio y que están exentas del pago de todo tipo de impuestos y su único objetivo es el de cooperar a que las personas logren metas propuestas.
1.1.
ENFOQUE, MARCO LEGAL Y DIRECCIÓN
El Instituto Nacional de Formación Técnico Profesional (INFOTEP) es una institución autónoma del Estado, sin fines de lucro, creada para organizar y regir el Sistema Nacional de Formación Profesional, mediante la Ley No.116, del 16 de enero de 1980, y regulada por el Reglamento No. 1894, del 11 de agosto del mismo año. En los años 80, la sociedad dominicana necesitaba de un esfuerzo conjunto de los tres sectores que intervienen en la economía —el Estado, los trabajadores y los empleadores—, con un objetivo común de aumentar la productividad y generar riquezas para desarrollar el país.
13
