Manual BFQ

BFG

CUESTIONARIO "BIG FIVE"





MANUAL

(3ª EDICIÓN, REVISADA Y AMPLIADA)









INDICE

1. DESCRIPCIÓN GENERAL

1. Ficha Técnica

2. El modelo de los "Big Five"

3. Contenidos del BFQ

4. Ámbitos de Aplicación

5. Material para la Aplicación

2. NORMAS PARA LA APLICACIÓN
1. Instrucciones Generales
2. Normas para la Corrección y puntuación, Proceso Manual
3. Normas para la Corrección y Puntuación, Proceso Mecanizado.


3. JUSTIFICACIÓN ESTADÍSTICAS

1. Adaptación Española

2. Análisis de Nivel de la Unidad de Medida

3. Fiabilidad

4. Análisis Transcultural

5. Relaciones entre las Escalas

6. Validez Interna: Estructura Factorial

7. Correlaciones con otros tests

8. Influencia de la edad y el sexo

9. La escala de distorsión
10. Capacidad discriminativa del BFQ en un proceso de selección

4. NORMAS DE INTERPRETACIÓN
1. Aspectos Generales
2. Muestras Normativas y Baremos

3. Elaboración de un perfil gráfico

4. Escala de distorsión

5. Interpretación de las dimensiones y subdimensiones

6. Informe de resultados

Apéndice A
Apéndice B
















1. DESCRIPCIÓN GENERAL



1. FICHA TÉCNICA

Nombre: BFQ, Cuestionario "Big Five"

Autores: Caprava; Barbaranelli y Borgogni

Adaptación española: Bermúdez

Aplicación: individual y colectiva

Ámbito de aplicación: Adolescentes y adultos

Duración: Tiempo variable, entre 20 y 30 minutos

Finalidad: Evaluación de 5 dimensiones y 19 subdimensiones de la
personalidad y una escala de Distorsión

Material: Manual, Cuadernillo, Hoja respuesta, Hoja de Perfil y soporte
informático que facilita la obtención de resultados

Baremación: en centiles y puntuaciones T, para cada sexo y muestra total,
en adultos de la población general (candidatos de procesos de
selección de una muestra con la versión en español y otra con la
versión en catalán).





2. EL MODELO DE LOS "BIG FIVE"

Disponer de un sistema de clasificación y descripción de la personalidad
establecido sobre bases científicas tiene una importancia crucial para a
investigación científica y para las distintas aplicaciones de la psicología
en los ámbitos clínicos, educativo y organizativo.

La proliferación de teorías diferentes de la personalidad no ha llevado
hasta ahora a ninguna de ellas a firmarse sobre las otras. Por consiguiente
ha faltado un lenguaje compartido para la evaluación de la personalidad.

Incluso entre los estudiosos que comparten un mismo planteamiento
metodológico el número de los factores considerados varía notablemente.
Así, por ejemplo aunque Cattell, Eysenck, Guilford y Comrey, compartan el
considera el análisis factorial como método apropiado para la investigación
sobre la personalidad, y el cuestionario de autoevaluación el instrumento
idóneo para la recogida de datos, han desarrollado de los rasgos de
personalidad no reducibles entre sí a y menudo en competición.

La taxonomía de Cattell previó 16 factores, la de Eysenck tres
superfactores, la de Guilford diez factores principales, y la de Comrey
ocho factores principales. Cada uno de estos autores, a su vez, ha aportado
el instrumento de medida adecuado a la estructura de factores que proponen.

Una parte de la variabilidad en el número y denominación de los factores
se debe ciertamente a diferencias existentes en el planteamiento teórico
entre los distintos autores. Otra parte, sin embargo, se debe a la
diversidad de los métodos empleados en la construcción de las escalas, a
las distintas técnicas de análisis factorial utilizadas y a las diferencias
de los ítems considerados representativos de las distintas dimensiones de
la personalidad.

Tomadas en conjunto las aportaciones hasta aquí comentadas, ofrecen un
cuadro de relativa desarticulación que deja sin resolver la cuestión sobre
cuáles y cuántas son las dimensiones fundamentales de la personalidad y a
qué nivel de generalidad o bien de especificidad se debe situar una
descripción óptima de la misma.

A este respecto, el modelo de los cinco grandes, en adelante denominados
los cinco grandes, Energía o Extraversión, Afabilidad o Agrado, Tensión,
Estabilidad emocional y Apertura mental o Apertura a la experiencia, se
propone como un intento de meditación y unificación entre los distintos
puntos de vista existentes.

Este modelo propone cinco dimensiones fundamentales para la descripción
y la evaluación de la personalidad que se sitúan en un nivel de generalidad
que se sitúan en un nivel de generalidad intermedio con respecto a los
modelos que defienden pocas dimensiones extremadamente generales (como los
superfactores de Eysenck), y respecto de los modelos que prevén un mayor
número de dimensiones de capacidad más específica pero de menor generalidad
(como los dieciséis factores de Cattell, los trece de Guilford y los ocho
de Comrey).

En tal modelo convergen dos tradiciones de investigación diferentes que
se han entrelazado en el transcurso de los años, la lexicográfica y la
factorialista.

La tradición lexicográfica se basa en la hipótesis de la sedimentación
lingüística de Cattell según la cual las diferencias individuales más
sobresalientes y socialmente relevantes están codificadas en el lenguaje
cotidiano. El análisis de ese lenguaje cotidiano, considerado como fuente
principal de todos los posibles descriptores de la personalidad, ha llevado
a la construcción de distintos listados de términos, sobre todo adjetivos,
diseñados para el examen de las diferencias individuales.

El examen de las relaciones entre los diferentes descriptores de la
personalidad ha evidenciado repetidamente la presencia de cinco grandes
factores, independientemente de las técnicas de factorización, de la
naturaleza y de los procedimientos de evaluación (auto y heteroevaluación),
de las características (sexo/edad) de las poblaciones y de los contextos
lingüísticos y culturales (Estados Unidos, Alemania, Holanda, Italia,
Japón, Filipinas, Taiwán; para una revisión sobre el tema puede consultarse
John Angleitner y Ostendorf).

Con el empleo de esta estrategia, ha sido posible reconducir a unos
mismos factores las dimensiones de la tradición factorialista, por autores
como Cattell, Guilford, Eysenck y Comrey mediante cuestionarios de
personalidad como el 16 P, e GZTS, el EPQ, el CPS. En el cuadro 1.1 se
presenta un resumen de los resultados de tales contribuciones.

Los cinco grandes perecen, pues, configurarse como una estructura
adecuada e integradora para la descripción de la personalidad en el
lenguaje natural, y en el contexto de los cuestionarios de personalidad.

En este sentido, estos Cinco Grandes factores representan también el
punto de convergencia entre las teorías implícitas de la personalidad
basadas en los conocimientos/creencias de la gente común que impregnan el
léxico relativo a la personalidad y las teorías explicitas de a
personalidad, basada en los conocimientos acumulados a partir de la
investigación científica.






















Cuadro 1.1 Los cinco factores: modelos, dimensiones e instrumento.

" "I "II "III "IV "V "
"16Pf "Extraversión"Dureza "Fuerza del "Ansiedad "Independenci"
" "(Exvia) "(Cortetia) "súper yo " "a "
" " " "(Buena " " "
" " " "educación) " " "
"GZTS "Actividad "Disposición "Autocontrol "Estabilidad "Reflexividad"
" "social "paranoide " "emotiva " "
"EPQ "Extraversión"Psicoticismo"Neuroticismo" " "
"CPS "Extraversión"Empatía "Orden "Estabilidad "Conformismo "
" "Actividad "Confianza " "emotiva "social "
" " " " "Masculinidad" "
"CPI "Sociabilidad"Feminidad "Respeto "Bienestar "Éxito "
" " "Normas " " " "
" " " "Independencia " "
"MBTI "Extraversión"Sentimiento "Percepción "- "Intuición "


Nota: I = Energía o Extraversión II = Afabilidad III= Tesón

IV = Estabilidad emocional V = Intelecto o Apertura Mental

16Pf: Cuestionario factorial de personalidad
GZTS: Guilford-Zimmerman Temperament Survey
EPQ: Comrey Personaloty Scales
CPI: Inventario Psicológico de california
MBTI: Inventario Tipológico de Myers-Briggs



1.3. Contenidos del BFQ




Los instrumentos utilizados originalmente para la medida de los cinco
grandes factores contienen listados de adjetivos (monopolares o bipolares),
seleccionados a partir del análisis del vocabulario recogido en los
diccionarios, para intentar determinar, en cada dimensión, los
identificadores más característicos. En esta perspectiva, los adjetivos han
demostrado construir un método de evaluación fácil y rápido. El empleo de
listas de adjetivos, sin embargo, no siempre ha permitido reunir todas las
facetas y requisitos de una teoría que pretende abarcar las distintas
características de la personalidad. Puesto que muchos de los matices
diferenciales existentes entre distintos adjetivos pueden no resultar
accesibles a la mayoría de las personas, el empleo únicamente de listados
de adjetivos puede no ser suficiente para el análisis de los diversos y
complejos aspectos de la personalidad.

A este respecto, el empleo de cuestionarios, más que de simples listados
de adjetivos, puede facilitar el ir más allá del conocimiento sobre la
personalidad recogido y transmitido por la inteligencia práctica del
sentido común.

A partir de estos supuestos, Costa y Mccrae (1985) han propuesto un
cuestionario (el NEO- Personality Inventory o NEO-PI) para la medida de los
cinco grandes, que consta de 18 elementos en su primera versión y de 240 en
la edición más reciente.

Siguiendo un acercamiento jerárquico, cada una de las cinco dimensiones
(identificadas como Neuroticismo, Extraversión, Apertura a la experiencia,
Afabilidad y Tesón) resulta de la agregación de seis subdimensiones o
facetas.

Sin embargo los criterios respecto a los que tales facetas han sido
definidas no siempre han resultado inequívocos; el número de subdimensiones
identificadas parece redundante y la clasificación de algunas de las
facetas está en desacuerdo con lo afirmado por la mayor parte de la
literatura; por ejemplo de Hostilidad está clasificada como subdimensión
del Neuroticismo, mientras que comúnmente es considerada como polo opuesto
de la Afabilidad, el Afecto está identificado como subdimensión de la
Extraversión, mientras que según otros autores constituiría un aspecto de
la Afabilidad.

El Cuestionario Big Five (BFQ) que aquí se presenta, se ha concedido
también de acuerdo con las argumentaciones teóricas que ponen de manifiesto
la preeminencia de la solución de cinco factores respecto de otras
soluciones; toma en consideración la experiencia de McCrae y Costa, y
pretende aportar algunas mejoras a la comprensión y evaluación de estos
cinco factores. En particular, con este cuestionario se ha propuesto:

a) Ser más parsimoniosos en la identificación de las subdimensiones y en
el número de elementos

b) Atenerse escrupulosamente a las clasificaciones tradicionales de los
cinco factores y de sus subdimensiones

c) Incorporar a la evaluación de los cinco factores, una medida de la
tendencia a dar una imagen falseada de sí mismo, mediante una escalas
de Distorsión (D).

Los cinco grandes factores han sido denominados: Energía (E), Afabilidad
(A), Tesón (T), Estabilidad Emocional (EE) y Apertura Mental (AM).

En cada uno de los cinco grandes se han identificado dos subdimensiones,
y hacen referencia a distintos aspectos de la propia dimensión. En cada
subdimensión (integrada por 12 elementos) la mitad de las afirmaciones ha
sido formulada en sentido positivo con respecto al constructo de la escala,
mientras la otra mitad está formulada en sentido negativo, con el fin de
controlar eventuales fenómenos de sesgos de respuesta.

La escala de Distorsión (D) consta de 12 elementos y tiene por finalidad
proporcionar una medida de la tendencia a ofrecer un perfil falseado de sí
mismo al responder al cuestionario.

En total, el BFQ consta de 132 elementos, y en el capítulo 4 (Normas de
interpretación) se describen con algún detalle las dimensiones y
subdimensiones apreciadas.




4. AMBITO DE APLICACIÓN



Los distintos campos en que se articula la psicología aplicada pueden
sacar provecho de un modelo y de u instrumento para la evaluación de la
personalidad que goza de un amplio consenso como el de los cinco grandes.
Esto puede facilitar la comparación de resultados en el ámbito de un mismo
sector o bien en sectores diferentes. Los distintos criterios extremos
pueden encontrar en los cinco grandes factores y en las facetas de
subdimensiones en que ellos se articulan, importantes elementos de
referencia con fines de evaluación y predictivos

En los siguientes párrafos se señalan las principales aportaciones de la
investigación sobre los cinco grandes a los ámbitos de la psicología de las
organizaciones, psicología clínica y psicología educativa.

A. Psicología de la organizaciones



Distintas investigaciones han demostrado la relevancia del modelo de
los cinco grandes para la identificación del papel que puedan jugar las
características de personalidad en contextos organizativos.

En particular, Hogan ha examinado explícitamente la validez predictiva
y concurrente del modelo en relación con diferentes tareas u contextos
organizativos. En estos estudios, sobre todo las dimensiones de Estabilidad
Emocional, Energía o Extraversión y Afabilidad se han mostrado
significativamente relacionadas con distintos criterios examinados.

Considerando la posibilidad de reconducir a términos de las cinco
dimensiones los resultados obtenidos mediante otros factores, se han
reexaminado investigaciones llevadas a cabo desde otros modelos de
personalidad.

Barrick y Mount han revisado 117 estudios publicados en el período 1952-
988, y han examinado la validez del modelo de los Cinco grandes en cinco
grupos laborales distintos (profesionales, policías, directivos,
vendedores, obreros especializados y semi-especializados), en relación a
diferentes criterios (éxitos en el trabajo, capacidad de aprendizaje en la
fase de formación y datos personales). El resultado más significativo de
esta revisión cncierne a la dimensión de Tesón. Esta dimensión ha mostrado
ser una excelente predictora del éxito en todos los grupos ocupacionales
considerados: las personas que manifiestan rasgos asociados con la
fiabilidad, precisión y persistencia, generalmente rinden mejor que
aquellos que no presentan estas tendencias comportamentales. El mismo
resultado ha sido confirmado en otros estudios sobre poblaciones de
militares, en los que también se han señalado la fiabilidad y la
orientación al éxito como los predictores más significativos del
rendimiento profesional.

La Energía o Extraversión, por su parte, aparece como significativa
predictor de éxito sólo en las muestras de directivos y vendedores.
Teniendo en cuenta que la interacción con otras personas representa un
aspecto importante de estas tareas, es comprensible que rasgos con la
sociabilidad, la locuacidad y la asertividad resulten generalmente
asociados con mejores desempeños en estas tareas.

La Apertura mental, a su vez, ha resultado ser un predictor
significativo de la capacidad de aprendizaje en la fase de formación. Como
podía esperarse, las personas más abiertas a la experiencia, más curiosas y
con inquietudes culturales, demuestran una actitud más positiva hacia el
aprendizaje y mayor capacidad y motivación para aprender, explicándose de
esta forma sus logros durante el período de formación.

Las dimensiones Estabilidad Emocional y Afabilidad no parecen guardar
relaciones significativas con ninguno de los criterios considerados.

Tett, Jackson y Roshtein (1991) han examinado en 86 estudios publicados
durante el periodo 1968 – 1991 la validez del modelo de los cinco grandes
en diferentes grupos ocupacionales (directivo/no – directivo, profesional /
no-profesional), en relación con criterios de tipo subjetivo, como la
evaluación de los mandos.

Los resultados obtenidos muestran un coeficiente medio de validez
bastante elevado: la falta de Estabilidad Emocional, o Neuroticismo, ha
resultado negativamente correlacionada con el éxito organizativo, mientras
que las dimensiones de Afabilidad y Apertura Mental han mostrado
correlaciones positivas con aquél. Contrariamente a lo apuntado por Barrick
y Mount, ni tesón ni Extraversión han demostrado desempeñar un papel de
particular relieve.

Las discrepancias en los resultados de esta dos revisiones se pueden
explicar en buena parte por las diferencias existentes en los criterios
considerados en uno y otro estudio: mientras Barrick y Mount han basado su
análisis en estudios en los que se tomaron criterios objetivos, como el
rendimiento en el trabajo, la capacidad de aprendizaje durante la fase de
formación, y diferentes tipos de datos personales, Tett y sus colegas
basaron su análisis en estudios en los que se consideraron criterios
subjetivos, como la evaluación de los mandos. Mientras la dimensión de
Tesón aparece como un válido predictor de los primeros, las dimensiones de
Estabilidad Emocional y afabilidad lo serían de los segundos.

Tomada en conjunto, la evidencia disponible tiende a confirmar la
relevancia del modelo de los cinco grandes para la identificación de los
perfiles de personalidad más adecuados a los distintos criterios
organizativos e invita a ulteriores análisis laborales y con respecto a
diferentes criterios.

Este modelo permite la evaluación de la personalidad empleado los
mismos términos que las personas utilizan cotidianamente para comunicar,
describir y juagar. El examen de la personalidad pierde, por eso, la
connotación esotérica que resulta característica de otros modelos y
taxonomías comprendidos y empleados también por personas que, no siendo
expertas en también por personas que, no siendo expertas en materia
psicológica, deben enfrentarse de una u otra forma a problemas de
evaluación en los procesos de selección, formación, desarrollo y promoción
de los recursos humanos.

En este sentido, el modelo de los cinco grandes, en mayor medida que
otros sistemas, ofrece un marco de referencia común, tanto por l que
respecta a la descripción que las personas hacen de la propia personalidad
como por lo que concierne a la descripción que hacen de la personalidad de
los demás. De hecho, numerosas investigaciones han puesto de manifiesto
niveles muy elevados de congruencia entre heteroevaluación y
autoevaluaciones realizadas mediante el empleo de listas de adjetivos,
cuestionarios o ambos instrumentos en combinación.

Entre las posibles ventajas del modelo merece destacar la reducción de
la variabilidad entre diferentes jueces, y de la discrepancia entre
autoevaluaciones y heteroevalauciones. Esto, evidentemente, puede facilitar
acciones de orientación y dirección por parte de los superiores con el fin
de lograr un mejor ajuste de las personas en la organización, así como una
mejor utilización de los recursos personales en congruencia con las
características de las tareas.

La disponibilidad de un lenguaje común puede además permitir el anclaje
de las distintas tareas a perfiles de personalidad específicos y por tanto
a características específicas susceptibles de ser potenciadas y
desarrolladas de acuerdo con criterios de éxito empíricamente validados.

Por último, el modelo de los cinco grandes se presta de manera óptima a
desarrollos y extensiones del estudio del comportamiento en las
organizaciones desde una perspectiva interaccionista. Desde esta óptica, el
comportamiento en la organización sería considerado como el resultado de la
organización en que estas operan en que estas operan.

El análisis de las características situacionales específicas de cada
organización, y la disponibilidad de un modelo compartido de las
dimensiones de la personalidad prefiguran la posibilidad de examinar el
peso de cada factor de la personalidad con respecto a cada situación
organizativa identificada, o bien el impacto de dimensiones situacionales
especificas sobre la personalidad, sin olvidar todas las posibles
interacciones recíprocas.

Mientras el análisis de las características de las situaciones ofrece la
posibilidad de aislar lo que es específico de cada una de las
organizaciones los cinco factores integran este tipo de análisis con un
análisis de la personalidad que mejora la investigación sobre la eficacia
organizativa, al beneficiarse de todas las comparaciones posibles a nivel
interorganizativo e intraorganizativo.

Todo esto, en definitiva, no puede más que conducir a un mayor rigor y
finura en la predicción del comportamiento en las organizaciones




B. Psicología clínica y de la salud

Los psicólogos clínicos han subrayado, en numerosas ocasiones, la
conveniencia de poder disponer de instrumentos que posibiliten la
evaluación de la personalidad con respecto a dimensiones específicas y a
combinaciones particulares de estas en la forma de perfiles aceptablemente
parsimoniosos y flexibles. El examen de la personalidad es, en efecto,
crucial para fines terapéuticos y de pronósticos con el fin de identificar
los puntos débiles que han llevado al paciente a la consulta médica o
psicológica, y los puntos fuertes sobre los que puede resultar conveniente
alentarle para producir cambios y reorientaciones en el modo en que el
individuo se enfrenta con la realidad, consigo mismo y con la propia salud.

Sobre todo en el caso de desordenes de personalidad a los que hace
referencia el eje I del DSM-III-R se han estudiado los nexos entre las
dimensiones estables de la personalidad normal y diferentes tipos de
psicopatologías.

En particular, algunas investigaciones han examinado las relaciones
entre los cinco grandes y las dimensiones descritas por el Eje II. A
continuación se presentan sus principales hallazgos:

a) El desorden de personalidad de tipo paranoide, caracterizado por
suspicacia, evidia y resentimiento, tiende a correlacionar
negativamente con Afabilidad.

b) El desorden de personalidad de tipo esquizoide, caracterizado por
dificultas y falta de interés en las relaciones sociales,
dificultad para expresar los sentimientos, frialdad y
distanciamiento emocional, muestra correlación negativa con Energía
o Extraversión.

c) El desorden de personalidad de tipo esquizoide, caracterizado por
excentricidad, egoísmo, hipersensibilidad e ideas y comportamientos
singulares presenta correlaciones negativas con Extraversión y
positivas con Neuroticismo y Apertura a la experiencia.

d) El desorden de personalidad de tipo histriónico, caracterizado por
falta de madurez, inestabilidad, búsqueda de atención y de
excitación se muestra positivamente correlacionado con
extraversión.

e) El desorden de personalidad de tipo narcisista, caracterizado por
exagerado sentido de autoimportancia y grandiosidad, interés por
estar siempre en el centro de atención, falta de consideración
hacia los demás y sus intereses, guarda correlación negativa con
Estabilidad Emociona y Afabilidad y positiva con Extraversión.

f) El desorden de personalidad de tipo antisocial, caracterizado por
violación de las reglas sociales y de los derechos de los demás,
agresividad, comportamiento antisocial, impulsividad e
irresponsabilidad, correlaciona negativamente con Afabilidad, tesón
y Estabilidad Emocional y positivamente con Extraversión.

g) El desorden de personalidad de tipo bordeline, caracterizado por
inestabilidad, cambios rápidos de humor, explosiones de rabia e
impulsividad, presenta correlación positiva con a falta de
Estabilidad Emocional o Neuroticismo.

h) El desorden de personalidad evitadora caracterizado por
hipersensibilidad al rechazo social y contactos sociales muy
limitados aunque muy deseados, parece correlacionar negativamente
con Extraversión y positivamente con Neuroticismo.

i) El desorden de personalidad de tipo dependiente, caracterizado por
extrema dependencia y miedo a quedarse solo, falta de confianza en
sí mismo y sentimientos de abandono y desesperación, muestra
correlaciones positivas con Neuroticismo y Afabilidad.

j) El desorden de personalidad de tipo compulsivo, caracterizado por
dar excesiva importancia a las reglas, el orden, la eficiencia y el
trabajo, problemas para expresar los sentimientos, dificultad para
relajarse y excesiva preocupación por csas de poco valr, presenta
correlaciones positivas con tesón y Neuroticismo.

k) El desorden de personalidad de tipo pasivo-agresivo, caracterizado
por la expresión de hostilidad en formas indirectas y no-violentas
(como dilatar la solución a los problemas obstruccionismo
ineficiencia y descuidos intencionados), rechazo de la autoridad
junto a la incapacidad para manifestar abiertamente este rechazo,
parece positivamente correlacionado con Neuroticismo y
negativamente con Tesón.



Aunque muchos de estos desordenes representan síndromes complejos
caracterizados por más de una de las dimensiones principales de la
personalidad, podrían ser comprendidos mejor si se considerasen como
variantes extremas o desadaptativas de las polaridades de los cinco
grandes.

La Extraversión (que corresponde a la dimensión de energía del BFQ),
contrasta sobre todo los desordenes de tipo histriónico y narcisista (polo
positivo) con los desórdenes de tipo pasivo-agresivo y evitativo (polo
negativo o Introversión)

La afabilidad contrasta sobre todo el desorden de tipo dependiente
(polo positivo) con los desórdenes de tipo paranoide, antisocial y
narcisista (polo negativo u hostilidad)

La dimensión tesón contrasta sobre todo el desorden de tipo cmpulsivo
(polo positivo) con los desórdenes de tipo antisocial y pasivo-agresivo
(polo negativo o falta de Tesón).

El Neuroticismo (que corresponde con el polo bajo de la dimensión
Estabilidad Emocional de BFQ), es el factor del que los desórdenes del tipo
bordeline, pasivo-agresivo, dependiente u evitativo representan variantes
desadaptativas (polo positivo)

La utilización de un modelo claro y unívoco de las dimensiones de la
personalidad normal puede arrojar luz sobre las características personales
que pueden predisponer al sujeto al desarrollo de serios desórdenes
psicológicos. A este respecto, es de crucial importancia el papel del
Neuroticismo o falta de Estabilidad Emocional como rasgo básico común a la
mayor parte de los desórdenes de la personalidad. Menos claro y mas
limitado parece el papel de las dimensiones tesón y Apertura a la
experiencia.

Asimismo los distintos patrones de correlación existentes entre
desórdenes y rasgos normales de la personalidad resultan de ayuda para
apresar lo que de especifico y común hay en los distintos desórdenes de la
personalidad.

En el campo de la psicología de la salud, Macrae y Costa (1986) han
analizado mediante el cuestionario NEO-PI), y los principales mecanismos a
través de los cuales las personas afrontan los acontecimientos estresantes
8copung mechanism). Así el Neuroticismo parece correlacionar positivamente
con las reacciones hostiles al acontecimiento estresante, con la tendencia
a poner en marcha fantasías de fuga, y con el Wishful thinking. La
Extraversión, por su parte, parece correlacionar con la tendencia a planear
acciones racionales, con pensamientos positivos y con la tendencia a
desdramatizar mediante el humor. Por último, la apertura a la experiencia
muestra correlación con la tendencia a poner en marcha fantasías de fuga y
con la tendencia a desdramatizar mediante el humor.

En el campo de la Medicina comportamentales. Uno de los resultados más
prometedores guarda relación con el papel de la hostilidad y de la
agresividad como predictores de las enfermedades cardiovasculares. Frente a
la complejidad y falta de homogeneidad de las manifestaciones agresivas, el
modelo de los cinco grandes puede contribuir a esclarecer los nexos entre
dimensiones de personalidad y patología. En particular, algunos autores han
diferencia entre una hostilidad de tipo neurótico (caracterizada por
frustración) y una hostilidad antagonista /caracterizada por el cinismo la
rudeza). Mientras la primera representa un aspecto o subdimensión del
factor opuesto del factor Agrado/Afabilidad mientras la hostilidad
antagonista ha resultado un buen predictor de la enfermedad coronaria, el
Neuroticismo parece significativamente asociado con la hipocondría y la
tendencia a manifestar quejas somáticas.

En virtud de estos resultados, parecen plausibles dos estrategias de
intervención, por un lado, se pueden desarrollar terapias para reducir el
nivel de antagonismo y aumentar el nivel de Agrado/Afabilidad; por otro,
ante la dificultad para modificar un rasgo estable como el antagonismo, los
pacientes en situación de riesgo pueden ser asignados a otros programas
diseñados para intervenir sobre otros factores de riesgo más asequibles
terapéuticamente, como el consumo de tabaco o la tensión arterial.

En un ámbito en el que a menudo los instrumentos elaborados
explícitamente para el examen de la personalidad patológica (como, por
ejemplo. El MMPI) no han contribuido de manera importante a clarificar los
aspectos no patológicos de la personalidad, que, por otro lado, resultan
vitales para comprender el funcionamiento psicológico de la personalidad
normal con las taxonomías inherentes a la personalidad patológica
constituye una posibilidad patológica constituye una posibilidad importante
para una clasificación más apropiada de los pacientes y para la selección
de las terapias más adecuadas, de acuerdo con el perfil de personalidad que
les caracteriza. Este perfil viene a poner de manifiesto el estil de
adaptación que se ha desarrollado y consolidado en el transcurso de la
vida, u puede arrojar luz sobre el origen de las dificultades actuales y
sobre las perspectivas futuras de bienestar psicológico.

C. Psicología de la educación

También en el ámbito de la psicología de la educación el modelo de los
cinco grandes encuentra aplicaciones. A este respecto, algunos
investigadores han analizado la relación entre los cinco factores y la
adaptación o el éxito en las actitudes escolares y han llamado la atención
sobre la importancia de la Apertura a la experiencia y del Tesón.

La Apertura a la experiencia muestra una significativa correlación
con el éxito escolar, la inteligencia, la creatividad y la curiosidad
intelectual. En esta línea, importantes cuestiones para la investigación
educativa apuntan a la posibilidad de que: a) los estudiantes mñás abiertos
estén más predispuestos a sacar provecho de las posibilidades facilitadas
por un ambiente educativo particularmente enriquecido, b) su no
convencionalismo los pueda enfrentar a dificultades e incomprensiones en un
ambiente educativo más tradicional o c) que la Apertura a la experiencia
pueda ser aumentada con la educación.

También el Tesón parece significativamente correlacionado con el éxito
escolar. Los estudiantes con puntuaciones altas en esta dimensión, se
consideran, y son considerados por los demás, más inteligentes. La
posibilidad de disponer de medidas de este tipo puede ser un complemento
útil a las medidas de capacidad a la hora de predecir el éxito escolar.

El papel de los otros factores parece de menor relieve; mientras la
Extraversión parece importante sobre todo como predictor de la competencia
social del alumno y de su éxito en actividades deportivas, el
Agrado/Afabilidad parece importante sobre todo en lo que concierne a la
conducta del alumno. Por último. La Estabilidad emocional parece relevante
para señalar posible problemáticas a nivel emocional.

D. Conclusión

A modo de resumen de su aplicabilidad, el BFQ puede ser empleado en
un gran número de situaciones, con personas de inteligencia y cultura
normales y que sean capaces de leer los elementos y comprender las
instrucciones.

En conjunto presenta características psicomñericas que lo califican
positivamente, tanto con respecto a los cuestionarios tradicionales de los
que representa una superación, como respecto del NEO-PI con el que comparte
las premisas teóricas. A este respecto el BFQ se puede considerar una
mejora en claridad y parsimonia, consideradas también las formulaciones más
recientes, por lo que concierne a la medida de los cinco grandes mediante
cuestionario.

Su estructura factorial, se muestra ciertamente estable, tomando en
cuenta los elevados índices de congruencia apreciados en el contraste con
las soluciones factoriales aisladas en grupos cultural y lingüísticamente
distintos. Los factores extraídos coinciden significativamente con las
escalas definidas teóricamente. Su consistencia interna es elevada, tanto
en el caso de las dimensiones principales como en el de las subdimensiones.

El examen de las correlaciones con otros instrumentos elaborados en el
marco de modelos diferentes de personalidad y/u para la evaluación de
aspectos específicos de la personalidad, pone de manifiesto una notable
validez de constructo.

El acercamiento seguido, en fin, en la construcción del cuestionario
comporta diversas ventajas:




a) Los términos que definen la estructura de los cinco grandes, al
estar anclados en el lenguaje natural que las personas utilizan
cotidianamente, pueden ser comprendidos fácilmente también por
los no expertos en materia psicológica, haciendo más clara la
interpretación y la comunicación de los resultados.

b) Os presupuestos lexicográficos de la taxonomía garantizan una
mayor validez y generalidad de los resultados obtenidos por el
instrumento psicométrico.

c) El número de los factores permite una descripción parsimoniosa,
pero al mismo tiempo completa, de las características de la
personalidad, y representan una propuesta adecuada para conciliar
la amplitud y la especificidad de las dimensiones consideradas.

d) El número de elementos aparece particularmente reducido sobre
todo en comparación con otros instrumentos análogos, haciendo más
sencillas y ágiles las fases de aplicación, corrección y
elaboración de los resultados.



5. MATERIAL PARA LA APLICACIÓN



Además del presente Manual 8con las bases teóricas, descripción de las
variables, su justificación estadística y las normas de aplicación,
corrección e interpretación), es necesario el material siguiente:

Cuadernillo del BFQ (en español o en catalán)

Hoja de respuestas (de diseño especial para su posible
tratamiento mecanizado); facilita la corrección y puntuación

Hoja de Perfil

Plantillas de corrección

Disco de programación para obtener las puntuaciones directas en
todas las variables.



2. NORMAS PARA LA APLICACIÓN



2.1 INSTRUCCIONES GENERALES



El BFQ puede ser aplicado individualmente o en grupo. Las
instrucciones están impresas en la portada del Cuadernillo. Estas pueden
ser leídas en voz alta a los sujetos, acompañándolas de eventuales
aclaraciones si hay puntos que susciten dudas. Ni la redacción de los
elementos del Cuestionario ni las instrucciones deben ser cambiadas.

Si fuera necesario (en caso de sujetos con dificultades lectoras o
invidentes), los elementos se pueden leer en voz alta, con cuidado de no
inducir sugerencias de respuestas.

Cuando alguno de los sujetos no comprenda el significado de alguna
palabra o redacción de un elemento, la explicación facilitada por quien
vigile la aplicación del Cuestionario no debe influir en la respuesta del
sujeto. Es importante recomendar a los sujetos que, una vez cumplimentados
los datos de identificación necesarios para la posterior interpretación de
los resultados, contesten a todos los elementos en la Hoja de respuestas en
los espacios destinados a ello.

Cuando BFQ se utiliza dentro de una batería de selección de personal,
en la fase de presentación del mismo será conveniente subrayar la
importancia de contestar de manera espontánea y sincera, teniendo en cuenta
que es posible efectuar un control sobre la veracidad de las respuestas
mediante procedimientos diseñados a tal fin. Es importante también subrayar
que carece de utilidad el intentar falsear el propio perfil, ya que no hay
respuestas acertadas ni erróneas, ni hay un perfil de personalidad que sea
deseable o no deseable en absoluto. Cuanto más preciso sea el sujeto al
contestar espontánea y sinceramente, tanto mayor será el valor informativo
de los resultados del Cuestionario y en primer lugar para él mismo.




2.2 NORMAS PARA LA CORRECCIÓN Y PUNTUACIÓN, PROCESO MANUAL




En primer lugar es necesario revisar la Hoja de respuestas para
comprobar que el sujeto ha contestado siguiendo las instrucciones. Si
hundiera más de un 10% de elementos dejados en blanco, es muy conveniente
invalidar la aplicación y no tener en cuenta los resultados que podrían
obtenerse de una aplicación incompleta.

Si el sujeto hubiera dejado unos pocos elementos en blanco (sin
respuesta), es necesario codificar estos blancos como respuesta intermedia
(alternativa 3), porque este valor es el valor promedio de la escala de
medida, punto en el que se minimiza la probabilidad de error al adjudicarle
un valor a una respuesta inexistente.

La fase de corrección y puntuación puede hacerse de modo manual o
mediante la ayuda de un proceso informático. Para el proceso manual se ha
diseñado un juego de 6 plantillas transparentes que facilitan la obtención
de las puntuaciones directas. Estas plantillas tienen la numeración 1 a 6,
y cada uno de las cinco primeras está destinada a dos de las subdimensiones
del BFQ. En las plantillas hay pequeños recuadros rectangulares
horizontales con la numeración del elemento a que corresponden impresa por
delante. De los doce elementos que comprenden cada escala, hay seis que
puntúan de modo inverso o negativo, y sus números de orden están rodeados
con un pequeño círculo en la plantilla. La puntuación directa (PD) en cada
variable es el resultado de la operación siguiente:










El proceso es sencillo, pero exige concentración (y posiblemente una
revisión para confirmar los datos obtenidos). Los pasos a seguir son los
siguientes:

1. Se coloca la plantilla 1ª (para las dimensiones Di y Do) sobre la
Hoja de respuestas con las contestaciones del sujeto de modo que
el recuadro de la mitad izquierda de la plantilla coincida con el
recuadro existente en la Hoja y donde se han dado las respuestas.

2. Cada respuesta del sujeto recibe los puntos indicados para su
respuesta, entre 1 y 5 puntos. En primer lugar se van sumando los
puntos conseguidos por las respuestas positivas (aquellos cuya
numeración no está rodeada con un pequeño círculo). El resultado
de esta suma se anota en la mitad derecha de la Hoja de
respuestas, detrás del signo "+" y frente a la variable Di cuya
puntuación se está calculando.

3. Se repite el proceso de suma de puntos con los elementos
"negativos", (aquellos cuya numeración está rodeada con un
pequeño círculo), y el resultado se anota en la mitad derecha de
la Hoja, detrás del signo "-" de esta variable.

4. Se realiza la operación indicada [36+(P-)-(P-)] y su resultado se
anota en el último espacio de la derecha, detrás del signo " "

5. A continuación se repita todo el proceso con la mitad derecha de
la plantilla para obtener la PD en la subdimensión Do, y se anota
en el último espacio de la derecha.

6. Si se suman los dos PD anteriores (Di y Do) se obtiene la PD de
la dimensión E (Energía), para la que hay un pequeño recuadro en
la Hoja.

7. Es necesario repetir los pasos anteriores con las plantillas 2 a
5ª para obtener las PD de las siguientes subdimensiones y
dimensiones.

8. Finalmente, la plantilla 6ª obtener la PD en la escala D
(Distorsión), en la que no hay elementos negativos, porque todos
están redactados en la dirección de la variable



Las puntuaciones directas mínimas y máximas en todas las variables
del BFQ zonas recogidas en el cuadro 2.1 que viene a continuación.



Cuadro 2.1 Valores PD mínimo (Min) y máximo (Max) en el BFQ

"Var "Min "Max "
"Sexo "Di "Do "
"Sexo "Di "Do "
"Sexo "Di "Do "
"Var "Grupo A "Grupo S "Varón "Mujer "
"Di "0,09 "0,27 + "0,77 "0,90 "
"Do "-0,28 "-0,31 = "0,54 "0,49 "
"Cp "0,21 "-0,01 - "0,93 "0,69 "
"Co "0,29 "-0,11 - "0,58 "0,13 "
"Es "0,00 "0,14 - "1,56 "1,54 "
"Pe "0,15 "0,32 + "0,03 "0,14 "
"Ce "-0,31 "-0,16 - "0,46 "0,56 "
"CI "-0,30 "0,08 - "1,77 "2,18 "
"Ac "0,03 "0,08 = "0,54 "0,64 "
"Ae "0,05 "0,28 + "0,25 "0,47 "
"E "-0,11 "-0-02 - "0,78 "0,85 "
"A "0,30 "-0,07 - "0,88 "0,46 "
"T "0,09 "0,27 + "0,94 "1,03 "
"EE "-0,33 "-0,07 - "1,22 "1,47 "
"EM "0,05 "0,21 + "0,47 "0,65 "
"D "0,11 "0,11 = "0,31 "0,35 "



Dentro de la segunda columna se ha añadido un signo (+ o -) para
indicar el cambio de intensidad en relación con lo obtenido en la muestra
adaptación; el signo "+" indica que en el proceso de selección las mujeres
se alejan más de los varones, se ha anotado un signo "=" para indicar que
el cambio ha sido pequeño o nulo; y el signo "-"para indicar que en el
proceso de selección las mujeres se alejan menos de los varones.

En las otras dos columnas de cuadro 3.5 se ofrecen las puntuaciones
diferenciales (también en puntuaciones "z") de los varones y de las mujeres
cuando son candidatos en un proceso de selección y se comparan con los de
su mismo sexo en la muestra de adaptación. Una primera apreciación de estas
dos columnas es que ambos sexos han elevado sus puntuaciones y casi todas
las subdimensiones (se exceptúa la Perseverancia, Pe). Es decir, cuando las
personas están en un proceso de selección procuran presentar una "buena
imagen", probablemente a consecuencia de la deseabilidad social o la
distorsión motivacional.

Una prueba de ello es que las puntuaciones de la escala D han
aumentado, y los dos últimos índices de las dos últimas columnas muestran
un aumento significativo en ambos sexos en relación con la muestra de
tipificación.

Todos estos resultados de los análisis muestran la necesidad de
elaborar baremos separados con esta muestra de selección. Quizás no queda
muy claro si también es necesario hacerlo de modo separado para cada sexo.
En muchas ocasiones el profesional que aplica el BFQ no se plantea hacer
diferencias intersexos cuando los candidatos compiten para un mismo puesto
de trabajo; en estos casos podría ser más interesante disponer de un baremo
en el que estuvieran reunidos ambos sexos. Si resultara conveniente el uso
de un baremo a partir de la reunión de ambos sexos, se plantea también la
duda de la proporción en la que debería entrar cada uno de los sexos, y si
habría que atender más a la población específica (sea de oficiales
administrativos o de personal de almacén) que a la población general
española. El parecer del Departamento de I+D de TEA Ediciones es que el
baremo debe ser único para la población general (pero diferenciando ambos
sexos), pues los baremos específicos construidos de la población general
podrían introducir más confusión que claridad a la hora de determinar las
características personales de una persona que ha contestado al BFQ, lo cual
no es óbice que se conozcan los perfiles diferenciales de estos subgrupos
cuando sus resultados se comparan con los contenidos en la población
general. Por ejemplo, se puede haber contrastado en un estudio que los
vendedores muestran mayor energía (E y sus componentes) que la población
general, como se sabe que los jugadores de baloncesto tienen mayor
estatura, pero eso no exige que haya un baremo específico para los
vendedores en el caso E, ni tampoco es necesario un baremo de estatura para
los jugadores de baloncesto; lo interesante es conocer ese destaque (y si
cuantía, tanto en los vendedores como en los jugadores de baloncesto), y
obrar en consecuencia cuando se mide un vendedor o un jugador de
baloncesto.

Por todo lo anterior, se ha decidido elaborar un baremo separado para
cada sexo y otro para la reunión de ambos sexos, tanto en la muestra con la
versión en español como la obtenida con la versión en español como la
obtenida con la versión en catalán; dichos baremos se encuentran en las
tablas B.1 a B.12 en el Apéndice B.

Finalmente, para ofrecer una visión gráfica de la personalidad de las
personas en los procesos de selección, la figura 3.5 muestra los
apuntamientos de los varones (línea continua) y de las mujeres (línea e
trazos) de esta muestra catalana en las dimensiones y subdimensiones del
BFQ cuando sus puntuaciones medias se interpretan con los estadísticos
normativos obtenidos con la primitiva muestra de adaptación (1995). EN el
gráfico puede observarse que tanto los varones como las mujeres elevan
significativamente la Afabilidad y su componente Cooperación, hasta
situarse enel nivel o categoría calificado como "Muy alto".





4. NORMAS DE INTERPRETACIÓN



1. ASPECTOS GENERALES



Para una adecuada interpretación de las puntuaciones directas obtenidas
en todas las variables (diez subdimensiones, cinco dimensiones y la escala
de Distorsión), es conveniente transformar las PD en puntuaciones de valor
más universal.

Existen varias escalas transformadas de valor universal, y para el
Cuestionario BFQ se han elegido dos escalas muy conocidas, las de centiles
y la de puntuaciones típicas T.

Las puntuaciones centiles se distribuyen en una escalas ordinal que va
desde 1 a 99; tienen su valor promedio en el centil 50, normalmente se
expresan en valores enteros y vienen a indicar el tanto por ciento del
grupo normativo al que un sujeto es superior en el rasgo apreciado por la
variable.

Las puntuaciones T constituyen una escala típica e unidad constante, con
una media en el valor 50 y una desviación típica de 10 putos. Es decir,
entre los valores 40 y 6' (a una desviación típica por debajo y por encima
de la media) se encuentran los dos tercios (en realidad el 68,26%) de la
muestra normativa, y entre los valores 30 y 70 (dos desviaciones típicas
alrededor de la media) se encuentra la mayoría (el 95%) de los casos.

Las puntuaciones centiles y T pueden obtenerse comparando los resultados
empíricos del sujeto con los de una muestra normativa, es decir,
consultando los baremos elaborados a partir esa muestra normativa.




2. MUESTRAS NORMATIVAS Y BAREMOS

En la tipificación del BFQ elaborada para la 3ª edición del manual se
han considerado normativas unas muestras recientes (recogidas entre 1999 y
2001) con las versiones en español y en catalán aplicadas en procesos de
selección Como se ha indicado en el capítulo destinado a "Justificación
estadística", estas muestras están constituidas por 2.000 sujetos que
habían contestado al BFQ en españoles y por 2.538 cuando lo hicieron con la
versión en catalán.

La primera muestra (N = 2.000) ha sido seleccionada de una muestra más
amplia, de la que se seleccionaron 1.000 casos de cada sexo; en la segunda
hay 2.270 varones y 268 mujeres.

Tal como se ha indicado también anteriormente, a la hora de elaborar los
baremos normativos se decidió mantener separados los dos sexos (así como
construir tablas para la reunión de ambos9, y designar una página de
baremos a las subdimensiones del BFQ y otra para las dimensiones y la
escala de Distorsión. Ocupan el Apéndice B de este Manual y tienen el
siguiente orden:

Tabla B.1. Baremos de la versión en español, dimensiones y Distorsiones,
Varones

Tabla B.2 Baremos de la versión en español, subdimensiones, Varones

Tabla B.3 Baremos de la versión en español, dimensiones y Distorsiones,
Mujeres

Tabla B.4 Baremos de la versión en español, subdimensiones, Mujeres

Tabla B.5 Baremos de la versión en español, dimensiones y Distorsiones,
Varones + Mujeres

Taba B.6 Baremos de la versión en español, subdimensiones y
Distorsiones, Varones + Mujeres

Tabla B.7. Baremos de la versión en catalán, dimensiones y Distorsiones,
Varones

Tabla B.8 Baremos de la versión en catalán, subdimensiones, Varones

Tabla B.9 Baremos de la versión en catalán, dimensiones y Distorsiones,
Mujeres

Tabla B.10 Baremos de la versión en catalán, subdimensiones, Mujeres

Tabla B.11 Baremos de la versión en catalán, dimensiones y Distorsiones,
Varones + Mujeres

Taba B.12 Baremos de la versión en catalán, subdimensiones y
Distorsiones, Varones + Mujeres




Para convertir la puntuación directa en una variable en las
correspondientes puntuaciones transformadas (centiles o T), se recomienda
el siguiente procedimiento:

1. Elegir la tabla adecuada, al tipo de aplicación (versión en español
o en catalán) al sexo y a la variable (dimensión o subdimensión)

2. Localizar la columna de la variable, y en esta el valor de la PD
empírica.

3. Buscar, a la misma altura del valor hallado, el centil (primera
columna de la izquierda de la tabla) y la puntuación T (última
columna de la derecha de la tabla).



Estos dos valores (centil y T) permiten conocer la posición relativa del
sujeto en relación con los resultados de su grupo normativo (baremo
empleado).




4.3 ELABORACIÓN DE UN PERFIL GRÁFICO




Para facilitar ese conocimiento de la posición relativa del sujeto en
relación con su grupo normativo, se ha elaborado la Hoja de Perfil que
permite tener una visión de conjunto de todos los resultados del sujeto en
los rasgos de personalidad que mide el BFQ.

Una vez anotados los datos de identificación de la persona en a cabecera
del impreso, se anotarán todas las puntuaciones directas en la segunda
columna de dicho impreso, inmediatamente detrás de las siglas que presenta
la primera columna. El cuerpo del gráfico está dividido en dos mitades; la
mitad superior está destinada a las dimensiones y a la escala de Distorsión
y la inferior a las subdimensiones del BFQ.

A continuación, es necesario transformar cada una de las PD en sus
correspondientes valores T (tal como se ha indicado en el apartado
anterior), y anotar dichos valores en al tercera columna del impreso, la
que está encabezada con la letra "T".

En el impreso, frente a cada puntuación T existe una línea de puntos que
representa el continuo de los valores T; va desde el valor 25 (a la
izquierda) hasta e valor 75 (a la derecha), y se han destacado con "o" los
valores 30, 40, 50, 60 y 70; está dividido en cinco partes encabezadas con
las siguientes categorías de clasificación y valores:




Grado Valores

Muy bajo 25 a 34

Bajo 36 a 44

Promedio 46 a 54

Alto 56 a 64

Muy alto 66 a 75




Hay unas líneas verticales correspondientes a las divisorias entre las
categorías (en los valores 35, 45, 55 y 65)

En cada línea horizontal (dimensiones subdimensiones) se marcará con una
aspa el punto correspondiente a la T obtenida por el sujeto en esa
variable.

A continuación, basta con unir con trazos rectos las aspas de las cinco
primeras para tener el perfil de las dimensiones del BFQ (junto con la
estimación de la Distorsión). Si se unen con trazos rectos las aspas de las
diez variables siguientes se tiene el perfil del sujeto en las
subdimensiones.

Las cinco bandas verticales del impreso dan una primera impresión de la
posición del sujeto (desde Muy alta a Muy baja) en todos los constructos.

Es probable que no haya una secuencia ideal a seguir en la
interpretación de los resultados; en principio, dicha secuencia podría ser
la siguiente:

a) Escala de Distorsión

b) Las 5 dimensiones

c) Las 10 subdimensiones



Para ejemplificar todo lo anterior, la figura 4.1 ilustra el proceso de
elaboración del perfil del mismo caso empleado en el apartado 2.3 (figura
2.) con el fin de mostrar los pasos para obtener todas las puntuaciones del
BFQ.









3. ESCALA DE DISTORSIÓN



Los test de personalidad están sujetos a diferentes tipos de sesgos o
distorsiones, sobre todo por parte de sujetos motivados a dar de sí una
imagen favorable o (en casos mucho más raros) desfavorable.

Al contestar un cuestionario se pueden tener distintas ideas sobre qué
respuestas son administrables y cuáles no, que pueden falsear
significativamente (en sentido positivo o negativo) las respuestas.

En la medida en que estas ideas pueden llevar al sujeto a presentar una
imagen de sí mismo distinta de la real, también el perfil del BFQ puede
resultar distorsionado o falseado.

Los perfiles falseados representan un problema sobre todo en las
situaciones en las que el cuestionario es utilizado con fines de valoración
(por ejemplo, en contextos de selección, promoción, etc). En estas
situaciones resulta por ello particularmente importante hacer énfasis en la
conveniencia y necesidad de responder sinceramente al cuestionario.

Para reducir los intentos de falseamiento puede ser útil avisar a los
sujetos que el BFQ puede detectar los perfiles falseados o distorsionados y
que un perfil distorsionado tendrá un efecto negativo sobre el resultado en
el test. Está demostrado, de hecho, que estas recomendaciones suelen ser
eficaces para disminuir significativamente los intentos de falseamiento de
las respuestas.

Como se ha señalado en la presentación del BFQ, en este se ha incluido
una escala de validez d (Distorsión), con la finalidad de identificar los
perfiles falseados. Esta escala permite identificar la tendencia a alterar
las respuestas con el propósito de ofrecer una falsa impresión de sí mismo,
particularmente n todas aquellas situaciones en que se considere se pueda
obtener algunas ventajas con ello.

Los 12 elementos que componen esta escala ofrecen, de hecho, la
posibilidad al sujeto de adjudicarse cualidades socialmente deseables o
indeseables, en un grado poco común en relacional nivel que tales
características presentan en la población general. Los elementos están
formulados de manera que la respuesta de completo acuerdo o completo
desacuerdo resultan sumamente improbables. A continuación se ofrecen dos
ejemplos característicos:

"Siempre he estado completamente de acuerdo con los demás" "Nunca he
dicho una mentira".




Una puntuación muy elevada en esta escala se considera indicativa de la
tendencia más o menos intencionada a proporcionar una imagen de sí mismo
artificiosamente positivas"; por el contrario, una puntuación muy baja, se
considera indicativa de la tendencia más o menos intencionada a
proporcionar una imagen de sí mismo artificiosamente "negativa". Su
interpretación podrís hacerse de acuerdo con los criterios siguientes:

a) Puntuación muy alta en la escala D (T inferior a 35)

Identifica la persona que proporciona falseado en sentido negativo, es
decir aquella que ofrece de sí mismo una imagen negativa. Esto puede
ocurrir, bien porque tenga una imagen fuertemente negativa de sí misma y
exagere estos aspectos negativos, o bien porque tenga una actitud muy
autocrítica o finalmente porque de hecho haya estado implicada en conductas
poco sociales (por ejemplo, mentir, robar, agredir, etc.)

b) Puntuación baja en la escala D (T entre 35 y 45)

Identifica la persona que probablemente presenta un cierto sesgo negativo
en sus respuestas, que es autocrítica o que ha manifestado en realidad,
algunos comportamientos de tipo poco social.





c) Puntuación promedio en la escala D (T entre 45 y 55)

Identifica un perfil libre de sesgo en sentido positivo o negativo.



d) Puntuación alta en la escala D (T entre 55 y 65)

Identifica la persona que probablemente introduce un cierto sesgo positivo
en sus respuestas, que tiende a negar defectos personales o que es
particularmente ingenua.



e) Puntuación muy alta en la escala D (T superior a 65)

Identifica a sujeto que muy probablemente ofrece un perfil falseado en
sentido positivo, en un intento de dar una imagen de sí mismo
desproporcionadamente favorable. Esta puntuación pueden presentarla también
personas que s e consideran realmente carentes de atributos no deseables
(por ejemplo, personas con una visión místico-religiosa del mundo, o
personas que de una u otra forma acentúan los aspectos positivos de la
existencia, a menudo muy jóvenes e ingenuas). Puede identificar, por
último, al sujeto que utiliza constantemente la negación como mecanismo de
defensa. En estos casos la persona, más que falsear sus respuestas, miente
inconscientemente sobre ella misma.

Ya que son posibles distintas interpretaciones de una puntuación elevada
en la escala D, el evaluador debe efectuar análisis complementarios para
identificar la verdadera razón de tal puntuación. Sin embargo, un perfil
claramente falseado presentará, usualmente, varias puntuaciones muy
elevadas (valores T superiores a 65), no sólo en la escala D, sino también
en oras variables del BFQ. A este respecto, si un perfil presenta tres o
más puntuaciones T superiores a 65 en las dimensiones de personalidad,
además de una puntuación alta en D, es muy probable que el perfil este
falseado, sobre todo si la situación en que ha sido obtenido puede motivar
ese estilo de respuesta.

Puede ayudar a interpretar esta escala lo indicado en el apartado 3.9
del capítulo 3 (Justificación estadística); así se justifican las
conexiones de D con las distintas variables del BFQ tanto en varones como
en mujeres.

A título indicativo, en la figura 4.2 se presenta un perfil (el de un
candidato evaluado en el curso de un proceso de selección), que presenta
signos clarísimas de falseamiento. Un primer indicio sustancial de
falseamiento viene indicado por una puntuación muy alta en la escala D.
Adicionalmente, el perfil presenta otras tres escalas con valores T
superiores a 65. El falseamiento parece haber influido, sobre todo, en las
puntuaciones de Estabilidad Emocional, Apertura Mental, y Afabilidad. Por
lo que respecta a as subdimensiones, el perfil presenta también
puntuaciones inusualmente elevadas en las escalas de Control de las
emociones, Cordialidad, Control de los impulsos, Perseverancia y Apertura a
la experiencia.

Además, la situación en que se aplicó el cuestionario (proceso de
selección), favorece a interpretación de este perfil como falseado. El
candidato puede haber proporcionado una descripción de sí mismo mucho más
positiva de la que probablemente hubiera facilitado si las condiciones de
aplicación hubiesen sido más neutras.





4. INTERPRETACIÓN DE LAS DIMENSIONES Y SUBDIMENSIONES

a continuación se presentan las definiciones de los cinco factores
medidos por el BFQ y algunos ejemplos de los elementos.




ENERGÍA (E)




Con este factor, de acuerdo con las indicaciones de Watson y Clark (en
prensa), se hace referencia a los mismos aspectos que en la literatura se
asocian a los términos Extraversión o Surgencia. La denominación Energía ha
parecido más apropiada en relación a los significados que a las otras
denominaciones suelen asociarse en nuestro contexto lingüístico.

La persona que alcanza una puntuación alta en esta dimensión, tiende a
describirse como muy dinámica, activa, enérgica, dominante y locuaz. Por el
contrario, la persona que obtiene puntuación baja tiende a describirse como
poco dinámica y activa, poco enérgica, sumisa y taciturna.

Esta dimensión viene definida por las subdimensiones Dinamismo (Di) y
Dominancia (Do).

La primera tiende a medir aspectos relativos a comportamientos enérgicos
y dinámicos, la facilidad de palabra y el entusiasmo. La segunda tiende a
medir aspectos relacionados con la capacidad de imponerse, sobresalir,
hacer valer la propia influencia sobre s demás.




"Subescalas "Ejemplos de elementos "
"Dinamismo "Creo que soy una persona activa y vigorosa "
"Dominancia "Generalmente tiendo a imponerme a las otras personas más que a"
" "condescender con ellas "



AFABILIDAD (A)




Con este factor se hace referencia a la dimensión comúnmente
identificada como Agrado o Cordialidad frente a Hostilidad.

La persona que alcanza puntuación alta en esta dimensión tiende a
describirse como muy cooperativa, cordial, altruista, amigable, generosa y
empática. Por el contrario, la persona que logra puntuación baja tiende a
describirse como poco cooperativa, poco cordial, poco altruista, poco
amigable, poco generosa y poco empática. Está dimensión se define por las
subdimensiones de Cooperación/Empatía (Cp) y Cordialidad/Amabilidad (Co).
La primera pretende medir aspectos asociados a la capacidad para comprender
y hacerse eco de los problemas y necesidades de los demás y cooperar
eficazmente con ellos. La segunda mide aspectos relacionados con
afabilidad, confianza y apertura hacia los demás.




"Subescalas "Ejemplos de elementos "
"Dinamismo "Si es preciso, no tengo inconveniente en ayudar a un "
" "desconocido "
"Dominancia "Creo que todas las personas tienen algo de bueno "



TESÓN (T)



Con este factor se hace referencia a la capacidad de autorregulación o
autocontrol, tanto por lo que concierne a los aspectos inhibitorios, como
por lo que concierne a los aspectos proactivos.

La persona que presenta alta puntuación en esta dimensión tiende a
describirse como muy reflexiva, escrupulosa, ordenada, diligente y
perseverante. Por el contrario, la persona que logra putnuación baja tiende
a describirse como poco reflexiva, poco escrupulosa, poco ordenada, oco
diligente y poco perseverante.

Esta dimensión se define por las subdimensiones de Escrupulosidad (Es) y
Perseverancia (Pe). La primera pretende medir aspectos relativos a
fiabilidad meticulosidad y amor por e orden. La segunda mide aspectos que
se refieren a la persistencia y tenacidad con que se llevan a cabo a tareas
y actividades emprendidas y el no faltar alo prometido.







"Subescalas "Ejemplos de elementos "
"Dinamismo "Suelo cuidar todas las cosas hasta en sus mínimos detalles "
"Dominancia "Llevo a cabo las decisiones que he tomado. "









ESTABILIDAD EMOCIONAL (EE)




Con este factor se alude a características que remiten esencialmente a
lo opuesto del "afecto negativo".

La persona que obtiene puntuación alta en esta dimensión tiende a
describirse como poco ansiosa, vulnerable, emotiva, impulsiva, impaciente e
irritable. Por el contrario, la persona que obtiene puntuación baja tiende
a describirse como muy ansiosa, vulnerable, emotiva, impulsiva, impaciente
e irritable. Esta dimensión se define por as subdimensiones de Control de
las emociones (Ce) y Control de los impulsos (Ci). La primera mide
básicamente aspectos concernientes al control de los estados de tensión
asociados a la experiencia emotiva. La segunda mide aspectos relactivos a
la capacidad de mantener el control del propio comportamiento incluso en
situaciones de incomodidad, conflicto y peligro.

"Subescalas "Ejemplos de elementos "
"Dinamismo "Normalmente no reacciono de modo exagerado ni siquiera ante "
" "las emociones fuertes "
"Dominancia "No suelo perder la calma "



APERTURA MENTAL (AM)




Con este factor se hace referencia a la dimensión que otros autores han
definido como Cultura, Intelecto y Apertura a la experiencia, y presta
particular atención a las características que en nuestro contexto
lingüístico se asocian a estas diferencias denominaciones

La persona que obtiene una puntuación alta en esta dimensión tiende a
describirse como muy culta, informada, interesada por las cosas, y
experiencias nuevas dispuesta al contacto con culturas y costumbres
distintas. Por el contrario, la persona que obtiene puntuación baja tiende
a describirse como persona poco culta, poco informada y costumbres
distintas.

Esta dimensión tiene definida por las subdimensiones de Apertura a la
cultura (Ac) y Apertura a la experiencia (Ae). La primera pretende medir
los aspectos que atañen al interés por mantenerse informados, interés hacia
la lectura e interés por adquirir conocimientos, La segunda mide aspectos
de la Apertura Mental referidos a la disposición favorable hacia las
novedades, a la capacidad de considerar cada cosa desde perspectivas
diversas y a la apretura favorable hacia valores, estilos, modos de vida y
culturas distintos.




"Subescalas "Ejemplos de elementos "
"Dinamismo "Estoy siempre informado sobre lo que suceda en el mundo "
"Dominancia "Toda novedad me entusiasma "






5. INFORME DE RESULTADOS



Una vez obtenidos el perfil de las puntuaciones transformadas del
sujeto examinado con el BFQ, el paso siguiente puede consistir en la
elaboración de un informe, más o menos formal de los resultados
encontrados.

En una primera aproximación a dicho informe; el usuario puede acudir al
cuadro 4.1; en él se presenta una guía de fácil consulta, en relación a las
cinco dimensiones y a las diez subdimensiones, mientras se remite al lector
a apartados anteriores del presenta capítulo, dedicados a la interpretación
concreta de las puntuaciones en todas las variables del BFQ, incluida la
escala de Distorsión.

En ese cuadro 4.1 se ofrece una interpretación de cada variable con la
ayuda de varios adjetivos; el primero de estos adjetivos determina el grado
en que el sujeto posee las cualidades especificadas con los adjetivos
siguientes.

L adjetivo de grado (adjetivo 1º) está relacionado con la posición de
la puntuación empírica con la posición en una escala de cinco categorías,
desde un grado "muy bajo2 a un grado "muy alto". Los demás adjetivos son
específicos del constructo apreciado por cada dimensión o subdimensión. Los
adjetivos de grado se dan atendiendo a siguiente esquema:




"Grado "Valor T"Adjetivo 1º "
"5 "66-99 "Muy (mucho) "
"4 "56-65 "Bastante "
"3 "46-55 "Moderadamente"
"2 "36-45 "Poco "
"1 "1-35 "Muy poco "



Cuadro 4.1 Interpretación mediante adjetivos




"Dimensión o subdimensión "Adjetivo 2º "
"E "Energía "Dinámico extravertido y dominante "
" "Di Dinamismo "Dinámico y activo "
" "Do Dominancia "Dominante y asertivo "
"A "Afabilidad "Altruista, comprensivo y tolerante "
" "Cp Cooperación "Cooperador y afectivo "
" "Co Cordialidad "Cordial y cortés "
"T "Tesón "Responsable, ordenado y diligente "
" "Es Escrupulosidad "Meticuloso y preciso "
" "Pe Perseverancia "Perseverante y tenaz "
"EE "Estabilidad Emocional "Equilibrado, tranquilo y paciente "
" "Ce Control de las "Capaz de dominar sus emociones "
" "emociones " "
" "Ci Control de las "Capaz de dominar sus impulsos "
" "impulsos " "
"AM "Apertura Mental "Creativo, fantasioso e informado "
" "Ac Apertura de la "Abierto a intereses de tipo cultural "
" "cultura " "
" "Ae Apertura a la "Abierto a lo nuevo, a ideas y valores "
" "experiencia "diferentes a los propios "



A título de ejemplo, supóngase que se pretende informar de una
puntuación T de 63 en la subdimensión Es (Escrupulosidad) de la dimensión T
(Tesón). El adjetivo de grado par una T entre 56 y 65 es "bastante2, los
adjetivos específicos de Es con "meticuloso" y "preciso". Por tanto, para
informar de ese resultado (Es = 63), una frase apropiada podría ser:
"Atendiendo a los resultados de la prueba el Sr. X es bastante meticuloso y
preciso".

Por otra parte, el usuario de un instrumento multidimensional como el
BFQ debería tener en cuenta que si bien es cierto que la puntuación en cada
escala adquiere plena significación en relación a las puntuaciones en las
otras escalas, la interpretación de las puntuaciones puede hacerse en
referencia tanto a cada una de las escalas, como al perfil general que
resulta de todas las dimensiones.

Por ejemplo, una puntuación baja en tesón en combinación con
puntuaciones altas en las dimensiones Apertura Mental y Estabilidad
Emocional puede indicar potencial creativo. Por el contrario, una
puntuación baja en tesón junto a puntuaciones bajas en la dimensiones.
Apertura Mental estabilidad Emocional puede indicar tendencia a la
rebeldía.

Las dimensiones y subdimensiones pueden ser unas más importantes que otras
en situaciones particulares o para actividades concretas.

A título indicativo, en las páginas siguientes se presentan algunos
ejemplos de perfiles relativos a casos comprendidos en la muestra normativa
original. Para articular mejor la interpretación del perfil se toma como
referencia la taxonomía de Holland, de particular relevancia para la
evaluación de la personalidad en contextos organizativos. Holland (1085) ha
elaborado, en efecto, una tipología consistente en seis figuras o tipos
diferentes, cada uno de los cuales constituido por una constelación de
atributos y características personales que facilitarían el ajuste a una
determinada ocupación, en consonancia con el propio estilo individual.

Además de la descripción incluida en los párrafos siguientes, se ha
elaborado el respectivo perfil, y las figuras 4.3 a 4.8 presentan el
gráfico correspondiente.

Es posible también obtener informes elaborados automáticamente por
ordenador recurriendo a los servicios de corrección mecanizada de TEA
Ediciones o a los productos informáticos suministrados por la misma
editorial.




PERFI 1: TIPO "REALISTA"




Este tipo tiende a ser concreto, práctico, con pocos intereses
culturales, prefiere trabajar con los objetos (por ejemplo, máquinas,
instrumentos) más que con las personas. Prefiere empleos como
mecánicos, técnico y operario manual.

EN RELACIÓ AL FACTOR ENERGÍA. El sujeto resulta moderadamente activo y
extravertido. A veces puede mostrarse algo cohibido, tímido e
indeciso.

EN RELACIÓN AL FACTOR AFABILIDAD, resulta moderadamente tolerante y
altruista. A veces puede resultar un poco individualista y suspicaz.

EN RELACIÓN AL FACTOR TESÓN, resulta bastante responsable, ordenado y
escrupuloso.

EN RELACIÓN AL FACTOR ESTABILIDAD EMOCIONAL, resulta moderadamente
equilibrado y tranquilo, pero a veces puede mostrarse algo suspicaz y
susceptible.

EN RELACIÓN AL FACTOR APERTURA MENTAL, resulta más bien convencional,
conservador, tradicionalista y poco informado, poco creativo y con
poca fantasía.

LA PUTNUACIÓN EN LA ESCALA D define un perfil libre de falsificaciones
en sentido positivo y negativo.

EN LE PERFIL DE LAS SUBDIMENSIONES. El sujeto resulta moderadamente
dinámico y activo, poco dominante y asertivo, moderadamente
cooperativo y empático, moderadamente cordial y cortés, más bien
escrupuloso y preciso, más bien perseverante y tenaz, no muy capaz de
controlar la propia impulsividad, poco abierto hacia intereses de tipo
cultural, muy poco abierto hacia las novedades, ideas y valores
diferentes de los propios.







PERFIL 2: TIPO "INVESTIGADOR"



Este tipo tiende a ocuparse sobre todo en áreas científicas. Está
interesado en trabajar sobre las ideas, los símbolos, las palabras;
agudo, intelectual, con intereses diversos y una clara predisposición
para el conocimiento No ama las situaciones que exigen seguir muchas
reglas. Prefiere empleos como médico, biólogo o investigador de
laboratorio.

EN RELACIÓN AL FACTOR ENERGÍA, el sujeto resulta moderadamente animado
y comunicativo, aunque a veces puede resultar también un poco cohibido
y tímido.

EN RELACIÓN AL FACTOR DE AFABILIDAD, se muestra moderadamente
tolerante y altruista. A veces puede resultar un poco individualista y
suspicaz.

EN RELACIÓN A FACTOR TESÓN, se muestra muy diligente, ordenado,
responsable y preciso.

EN RELACIÓN LA FACTOR ESTABILIDAD EMOCIONAL, resulta muy ansioso,
susceptible, irritable y nervioso.

EN RELACIÓN AL FACTOR APERTURAMENTAL, el sujeto se muestra más bien
creativo, imaginativo, origina e informado.

EN LA PUNTUACIÓN EN LA ESCALA D, indica un perfil libre de
falseamiento en sentido positivo o negativo.

EN EL PERFIL DE LAS SUBDIMENSIONES, el sujeto se muestra moderadamente
dinámico y activo, más bien dominante y asertivo, moderadamente
cooperativo y empático, poco cordial y cortés, muy escrupuloso y
preciso, moderadamente perseverante y tenaz, casi incapaz de dominar
sus propias emociones o su propia impulsividad, muy abierto hacia
intereses de tipo cultural, moderadamente abierto hacia las novedades,
ideas y valores diferentes de los propios.







PERFIL 3: TIPO "CREATIVO"




Las personas asimilables este tipo muestran inclinación e interés
hacia las artes y prefieren trabajar en ámbitos en los que sea posible
expresar la propia creatividad. Son independientes socialmente,
volubles y nerviosas, poco interesadas en la precisión por encima de
todo. Prefieren empleos como artistas, publicitario o diseñador.

EN RELACIÓN AL FACTOR ENERGÍA, el sujeto resulta moderadamente
dinámico y comunicativo, aunque a veces puede mostrarse algo cohibido
y tímido.

EN RELACIÓN AL FACTOR AFABILIDAD, resulta moderadamente tolerante y
altruista. A veces puede resultar un poco individualista y suspicaz.
EN RELACIÓN AL FACTOR TESÓN, resulta muy desordenado, indisciplinado,
distraído, muy poco preciso y fiable.

EN RELACIÓN AL FACTOR ESTABILIDAD EMOCIONAL, resulta más bien
nervioso, irritable, impaciente y poco equilibrado.

EN RELACIÓN AL FACTOR APERTURA MENTAL, tiende a mostrarse más bien
creativo, imaginativo, original e informado.

LA PUNTAUACIÓN EN LA ESCALA D, podría indicar la presencia de un
fuerte falseamiento en sentido negativo: el sujeto parece dar de sí
mismo una imagen muy negativa. Esto podría deberse a una fuerte
actitud autocrítica o por la implicación efectiva en comportamientos
antisociales diversos.

EN EL PERFIL DE LAS SUBDIMENSIONES el sujeto resulta más bien dinámico
y activo, moderadamente dominante y asertivo, moderadamente
cooperativo y empático, moderadamente cordial y cortés, muy poco
escrupuloso y preciso, poco perseverante y tenaz, poco capacitado para
dominar sus propias emociones e impulsividad, más bien abierto hacia
las novedades, ideas y valores diferentes de los propios.









PERFIL 4: TIPO "SOCIAL"



Este tipo de personas resulta amistoso y popular, se relaciona bien
con las personas, le gusta estar con los demás, es bastante realista,
sereno y optimista. Prefiere ocupaciones como asistente social,
enfermero o profesor.

EN RELACIÓN AL FACTOR ENERGÍA, el sujeto se muestra moderadamente
animado y comunicativo, aunque a veces puede resultar también algo
cohibido y tímido.

EN RELACIÓN AL FACTOR AFABILIDAD, resulta muy comprensivo, tolerante,
conciliador y en absoluto egoísta u hostil.

EN RLACIÓN AL FACTOR TESÓN, resulta moderadamente responsable y
escrupuloso, aunque a veces puede mostrarse también un poco
desordenado y distraído.

EN RELACIÓN AL FACTOR ESTABILIDAD EMOCIONAL, resulta moderadamente
equilibrado y tranquilo. A veces puede resultar un poco ansioso y
susceptible.

EN RELACIÓN AL FACTOR APERTURA MENTAL, el sujeto resulta moderadamente
creativo e informado, aunque a veces puede resultar también un poco
convencional y tradicionalista.

LA PUNTUACIÓN EN LA ESCALA D, indica un perfil libre de falseamiento
en sentido positivo o negativo.

EN EL PERFIL DE SUBDIMENSIONE, el sujeto resulta más bien dinámico y
activo, moderadamente dominante y asertivo, bastante cooperativo y
empático más bien cordial y cortés, muy escrupuloso y preciso, muy
perseverante y tenaz, moderadamente capacitado para dominar las
propias emociones e impulsividad, moderadamente abierto hacia
intereses de tipo cultural, novedades, ideas y valores diferentes de
los propios.







PERFIL 5: TIPO "DIRIGENTE"



Este tipo está orientado a convencer, influir y guiar a las otras
personas; es enérgico, comprensivo, entusiasta, tolerante al estrés y
seguro de sí mismo, Tiende a ocuparse como vendedor, político u hombre
de negocios.

EN RELACIÓN AL FACTOR ENERGÍA, el sujeto resulta bastante dinámico,
comunicativo y extravertido.

EN RELACIÓN AL FACTOR AFABILIDAD, resulta moderadamente tolerante y
altruista, aunque a veces puede mostrarse un poco individualista y
desconfiado.

EN RELACIÓN AL FACTOR TESÓN, se muestra más bien diligente, ordenado y
escrupuloso.

EN RELACIÓN AL FACTOR ESTABILIDAD EMOCIONAL, resulta moderadamente
equilibrado y tranquilo, aunque en ocasiones puede mostrarse un poco
angustiado y susceptible.

EN RELACIÓN AL FACTOR APERTURA MENTAL, resulta bastante creativo,
imaginativo, informado y poco convencional o cerrado.

A PUTNUACIÓN EN LA ESCALA D, indica un perfil libre de falseamiento en
sentido positivo o negativo.

EN EL PERFIL DE LAS SUBDIMENSIONES, el sujeto resulta más bien
dinámica y activo, muy dominante y asertivo, moderadamente cooperativo
y empático, poco cordial y cortés, moderadamente escrupuloso y
preciso, bastante perseverante y tenaz, moderadamente capacitado para
dominar las propias emociones y para controlar la propia impulsividad,
moderadamente abierto hacia intereses de tipo cultural, muy abierto
hacia las novedades, ideas y valores diferentes de los propios.







PERFIL 6: "CONVENCIONAL"



Este tipo prefiere aquellas tareas en las que los objetivos y los
procedimientos para su logro están bien definidos, como trabajos de
oficina, bancarios, de secretariado, etc.

EN RLACIÓN AL FACTOR ENERGÍA, en general el sujeto resulta
moderadamente activo y comunicativo, aunque a veces puede mostrarse un
poco cohibido y tímido.

EN RLACIÓN AL FACTOR AFABILIDAD, el sujeto resulta moderadamente
tolerante y altruista, aunque a veces puede mostrarse algo
individualista y suspicaz.

EN RELACIÓN ALFACTOR TESÓN, el sujeto resulta bastante diligente,
ordenado y escrupuloso.

EN RELACIÓN AL FACTOR ESTABILIDAD EMOCIOANL, resulta moderadamente
equilibrado y tranquilo, aunque a veces puede mostrarse algo
impulsivo, ansioso y susceptible.

EN RELACIÓN AL FACTOR APERTURA MENTAL, el sujeto resulta bastante
convencional, tradicionalista y desinformado.

LA PUNTUACIÓN EN LA ESCALA D, señala un perfil libre de falseamiento
en sentido positivo o negativo.

EN EL PERFIL DE LAS SUBDIMENSIONES, el sujeto resulta bastante
dinámico y activo, moderadamente dominante y asertivo, moderadamente
cooperativo y empático, moderadamente cordial y cortés, más bien
escrupuloso y preciso, perseverante y tenaz, moderadamente capacitado
para dominar las propias emociones y para controlar la propia
impulsividad, poco abierto hacia intereses de tipo cultural, poco
abierto hacia las novedades, ideas y valores diferentes de los
propios.





























APÉNDICE A

Este Apéndice A recogelas tablasde estadísticos obtenidas tanto en los
análisis originales (italianos), comolos realizados en la adpatacion y en
la tipificación de las versiones en español en catalán. La intencionalidad
de su inclusión ha sido aligerar las páginas del Manual de tablas
sobrecargadas de números; con esta misma intención, todos lo síndices de
relación (fiabilidad, validez, saturaciones factoriales, etc) vienen
expresados en centésimas, es decir, sin cero ni como decimales.




Para facilitar su búsqueda, a continuación se reacionan dichas tablas y
su contenido.




Tabla A.1 Características de los elementos del BFQ. Se recogen los
estadísticos básicos (medias y desviaciones típicas) de todos
los elementos cuando cada uno de ellos se considera una
variable cuya puntuación oscila entre 1 y 5 puntos.

Tabla A.2 Coeficientes de fiabilidad (estudios españoles)

Tabla A.3 Estadísticos básicos de las variables en muestras italianas y
españolas.

Tabla A.4 Matrices de intercorrelaciones de la muestra italiana (sobre
la diagonal) y de la muestra española de tipificación (por
debajo de la diagonal).

Tabla A.5 Matrices de intercorrelaciones de ambos sexos (varones sobre
la diagonal) en la muestra de la adaptación española

Tabla A.6. Matrices de intercorrelaciones de ambos sexos (varones sobre
la diagonal) en la muestra de selección con la versión en
español

Tabla A.7 Matrices de intercorrelaciones de ambos sexos (varones sobre
la diagonal) en la muestra de selección con la versión en catalán

Tabla A.8 Análisis factorial (componentes principales9 de la muestra de
adaptación de la obtenida con la versión en español.

Tabla A.9 Congruencia entre las estructuras factoriales española (Esp),
italiana (Ita) y americana (USA)

Tabla A.10. Correlaciones de las dimensiones principales y la escala D
con otras medidas de personalidad

Tabla A.11 Análisis de la edad y el sexo en subdimensiones y dimensiones
del BFQ
























Tabla A.1 características métricas de los elementos del BFQ, con los
estadísticos básicos de los elementos en las muestras de adaptación, y de
las versiones en español y catalán y puntuaciones T de las dos últimas.

" "Adaptación "Versión en español"Versión en catalán"Puntuaciones T "
" "Medias "Dt "Medias "Dt "
" "Medias "Dt "Medias "Dt "
" "Medias "Dt "Medias "
"ESCALA "alpha "V "M "V "M "
"SUBDIMENSIONES "
"Di "Dinamismo "68 "67 "64 "36 "34 "
"Do "Dominancia "66 "68 "73 "29 "29 "
"Cp "Cooperación "60 "59 "70 "31 "30 "
"Co "Cordialidad "62 "56 "60 "24 "24 "
"Es "Escrupulosidad "71 "71 "74 "45 "37 "
"Pe "Perseverancia "76 "86 "79 "41 "39 "
"Ce "Control/emociones "79 "81 "83 "48 "44 "
"Ci "Control/impulsos "78 "80 "77 "45 "42 "
"Ac "Apertura/cultura "67 "72 "62 "41 "41 "
"Ae "Apertura/experiencia "64 "66 "61 "40 "32 "
"D "Distorsión "77 "80 "79 "51 "43 "
"Yo "Distorsión-Yo " " " "50 "38 "
"Ot "Distorsión-Otros " " " "52 "49 "
"DIMENSIONES "
"E "Energía "75 " " " " "
"A "Afabilidad "73 " " " " "
"T "Tesón "79 " " " " "
"EE "Estabilidad Emocional "87 " " " " "
"AM "Apertura mental "76 " " " " "




Tabla A.3 Estadísticos básicos de las variables en muestras españolas e
italianas



" "Muestra adaptación "Muestra italiana "
" "T = 1.298 "V = 530 "M = 768 "T = 2.035 "V = 1.015 "M = 1.020 "
"Esc. "Media "D.t. "
" "T = 2.000 "V = 1.000 "M = 1.000 "T = 2.535 "V = 2.270 "M = 268 "
"Esc. "Me"D.t. "
" "di" "
" "a " "
" "Di "Do "Cp "Co "Es "Pe "
"Esc."h2 "E "A "T "EE "AM "
"Esc. "h2 "E "
"Energía "98 "98 "
"Afabilidad "99 "96 "
"Tesón "98 "98 "
"Estabilidad Emocional "99 "98 "
"Apertura Mental "96 "96 "




























Tabla A.10 Correlaciones de las dimensiones principales y la escala D con
otras medidas de personalidad

" "E "A "T "EE "AM "D "
"JASE-H (N=210)" " " " " " "
"Comp "64* "n.s "33* "n.s "27* "14 "
"Sobl. "40* "n.s "30* "-26* "16* "n.s "
"Imp. "21* "-26* "n.s "-52* "n.s "n.s "
"Host. "20* "-37* "n.s "-65* "n.s "n.s "
"T-A "47* "n.s "37* "-44* "19* "n.s "
" " " " " " " "
"EPQ (N=208) " " " " " " "
"N "n.s "n.s "n.s "-66* "-29* "n.s "
"E "55* "22* "n.s "n.s "23* "n.s "
"P "n.s. "-14 "n.s "n.s "-23* "26* "
"S "n.s "-19* "-24* "-15 "n.s "-48* "
" " " " " " " "
"STAI (N=208) "-19* "n.s "n.s "-40* "-25* "n.s "
" " " " " " " "
"ESE (N=100) "n.s "n.s "n.s "-56* "n.s "-23* "
"EI(N=100) "n.s "-34* "n.s "-60* "n.s "-30* "
"NR (N=154) "n.s "19* "n.s "-25* "n.s "21* "
"MC (N=154) "n.s "n.s "n.s "-37* "n.s "n.s "
"RUM (N=94) "n.s "-35* "n.s "n.s "n.s "n.s "
"TV (N=94) "n.s "n.s "n.s "n.s "n.s "n.s "
" " " " " " " "
"LOT (N=285) "31* "29* "21* "28* "30* "n.s "
"ICM (N=179) "20* "-26* "n.s "-23* "n.s "n.s "


Índices en centésimas *significa al 1%



Tabla A.11 Análisis de la edad y el sexo en subdimensiones y dimensiones
(muestra de adaptación)

"VARONES "
" "17-24años N=126 "23-30 años N=122"31-36 años N=144"37-70 años N=138"
"Esc. "
" "17-24 años N=221"23-30 años N=209"31-36 años N=161"37-70 años N=186"
"Esc. "Media "D.t. "
"Pc "E "A "T "EE "AM "D "T "
"99 "106-120 "107-120 "110-120 "109-120 "111-120 "45-60 "73 "
"98 "101-105 "105-106 "107-109 "106-108 "109-110 "44 "71 "
"97 "100 "103-104 "106 "105 "108 "43 "69 "
"96 "99 "102 "105 "103-104 "106-107 "42 "68 "
"95 "96-98 "101 "102-104 "100-102 "104-105 "40-41 "66 "
"90 "9-95 "99-100 "99-101 "96-99 "101-103 "37-39 "63 "
"85 "92-93 "97-98 "96-98 "93-95 "99-100 "36 "60 "
"80 "90-91 "95-96 "94-95 "91-92 "97-98 "34-35 "58 "
" " " " " " " " "
"75 "88-89 "94 "93 "90 "95-96 "33 "57 "
"70 "87 "93 "92 "88-89 "94 "32 "56 "
"65 "85-86 "92 "90-91 "86-87 "93 "31 "54 "
"60 "84 "90-91 "89 "85 "91-92 "30 "53 "
"55 "83 "89 "87-88 "84 "90 "29 "51 "
" " " " " " " " "
"50 "82 "88 "86 "83 "88-89 "27-28 "50 "
" " " " " " " " "
"45 "81 "87 "84-85 "81-82 "86-87 "26 "49 "
"40 "79-80 "86 "83 "79-80 "84-85 "- "47 "
"35 "78 "85 "82 "78 "83 "24-25 "46 "
"30 "76-77 "84 "80-81 "76-77 "81-82 "23 "44 "
" " " " " " " " "
"25 "75 "82-83 "78-79 "74-75 "79-80 "22 "43 "
"20 "73-74 "81 "77 "72-73 "77-78 "21 "42 "
"15 "71-72 "79-80 "74-76 "68-71 "74-76 "19-20 "40 "
"10 "68-70 "76-78 "71-73 "6-67 "71-73 "16-18 "37 "
"5 "65-67 "73-75 "68-70 "59-62 "67-70 "15 "34 "
"4 "64 "72 "67 "55-58 "65-66 "14 "32 "
"3 "62-63 "70-71 "65-66 "52-54 "64 "13 "31 "
"2 "60-61 "68-69 "62-64 "49-51 "62-63 "- "29 "
"1 "24-59 "24-67 "24-61 "24-48 "24-61 "12 "27 "
"N "1.000 "1.000 "1.000 "1.000 "1.000 "1.000 "N "
"Media"81,77 "88,06 "85,90 "81,75 "87,34 "27,72 "Media"
"D.t "10,08 "8,90 "10,80 "12,84 "11,60 "7,84 "D.t "





















Tabla B.2 Baremos de la versión en español subdimensiones

" "Puntaciones Directas " "
"Pc "Di "DO "
"Pc "E "A "T "EE "AM "D "T "
"99 "103-120 "109-120 "109-120 "103-120 "110-120 "44-60 "73 "
"98 "102 "108 "108 "101-102 "109 "43 "71 "
"97 "100-101 "106-107 "107 "99-100 "108 "42 "69 "
"96 "99 "105 "106 "98 "107 "41 "68 "
"95 "97-98 "103-104 "103-105 "95-97 "104-106 "40 "66 "
"90 "93-96 "101-102 "101-102 "92-94 "101-103 "38-39 "63 "
"85 "92 "99-100 "98-100 "89-91 "99-100 "37 "60 "
"80 "90-91 "98 "97 "87-88 "97-98 "36 "58 "
" " " " " " " " "
"75 "89 "97 "95-96 "85-86 "95-96 "35 "57 "
"70 "87-88 "95-96 "94 "84 "94 "34 "56 "
"65 "86 "94 "93 "82-83 "93 "33 "54 "
"60 "85 "93 "92 "81 "92 "32 "53 "
"55 "83-84 "92 "91 "79-80 "90-91 "31 "51 "
" " " " " " " " "
"50 "82 "91 "89-90 "78 "89 "30 "50 "
" " " " " " " " "
"45 "- "90 "88 "76-77 "88 "29 "49 "
"40 "80-81 "89 "87 "74-75 "87 "28 "47 "
"35 "79 "88 "86 "73 "85-86 "27 "46 "
"30 "78 "87 "84-85 "71-72 "84 "26 "44 "
" " " " " " " " "
"25 "76-77 "85-86 "83 "69-70 "82-83 "25 "43 "
"20 "74-75 "84 "81-82 "66-68 "80-81 "24 "42 "
"15 "72-73 "82-83 "79-80 "63-65 "77-79 "22-23 "40 "
"10 "69-71 "80-81 "77-78 "59-62 "73-76 "20-21 "37 "
"5 "67-68 "78-79 "74-76 "55-58 "71-72 "18-19 "34 "
"4 "66 "76-77 "72-73 "54 "69-70 "17 "32 "
"3 "65 "74-75 "71 "51-53 "67-68 "16 "31 "
"2 "63-64 "72-73 "68-70 "47-50 "64-66 "15 "29 "
"1 "24-62 "24-71 "24-67 "24-46 "24-63 "12-14 "27 "
"N "1.000 "1.000 "1.000 "1.000 "1.000 "1.000 "N "
"Media"82,56 "90,83 "89,28 "77,36 "88,79 "29,94 "Media"
"D.t "9,39 "8,64 "9,38 "12,48 "10,51 "6,84 "D.t "















Tabla B.4 Baremos de la versión en español subdimensiones

" "Puntaciones Directas " "
"Pc "Di "DO "
"Pc "E "A "T "EE "AM "D "T "
"99 "104-120 "109-120 "109-120 "106-120 "111-120 "45-60 "73 "
"98 "102-103 "107-108 "107-108 "104-105 "109-110 "44 "71 "
"97 "100-101 "105-106 "106 "102-103 "108 "43 "69 "
"96 "98-99 "104 "- "100-101 "106-107 "42 "68 "
"95 "96-97 "102-103 "103-105 "98-99 "104-105 "40-41 "66 "
"90 "94-95 "100-101 "100-102 "94-97 "101-103 "38-39 "63 "
"85 "92-93 "98-99 "97-99 "92-93 "99-100 "36-37 "60 "
"80 "90-91 "97 "96 "90-91 "97-98 "35 "58 "
" " " " " " " " "
"75 "88-89 "95-96 "94-95 "88-89 "95-96 "34 "57 "
"70 "87 "94 "93 "86-87 "94 "33 "56 "
"65 "86 "93 "92 "84-85 "93 "32 "54 "
"60 "84-85 "92 "90-91 "83 "91-92 "31 "53 "
"55 "83 "91 "89 "82 "90 "30 "51 "
" " " " " " " " "
"50 "82 "90 "88 "80-81 "88-89 "29 "50 "
" " " " " " " " "
"45 "81 "89 "86-87 "79 "87 "28 "49 "
"40 "80 "87-88 "85 "77-78 "86 "24 "47 "
"35 "78-79 "86 "84 "75-76 "84-85 "26 "46 "
"30 "77 "85 "82-83 "73-74 "82-83 "25 "44 "
" " " " " " " " "
"25 "73 "84 "81 "71-70 "80-81 "24 "43 "
"20 "74-75 "82-83 "79-80 "69-70 "78-79 "22-23 "42 "
"15 "71-73 "80-81 "77-78 "65-68 "75-77 "20-21 "40 "
"10 "68-70 "78-79 "73-76 "61-64 "72-74 "18-19 "37 "
"5 "66-67 "75-77 "71-72 "56-60 "69-71 "16-17 "34 "
"4 "65 "73-74 "69-70 "54-55 "67-68 "15 "32 "
"3 "63-64 "72 "67-68 "51-56 "65-66 "14 "31 "
"2 "61-62 "70-71 "65-66 "48-50 "63-64 "13 "29 "
"1 "24-60 "24-69 "24-64 "24-47 "24-62 "12 "27 "
"N "2.000 "2.000 "2.000 "2.000 "2.000 "2.000 "N "
"Media"82,16 "89,44 "87,59 "79,55 "88,17 "28,83 "Media"
"D.t "9,75 "8,88 "10,25 "12,85 "11,09 "7,44 "D.t "









Tabla B. 6 Baremos de la versión en español,subdimensiones

" "Puntaciones Directas " "
"Pc "Di "DO "
"Pc "E "A "T "EE "AM "D "T "
"99 "97-120 "108-120 "109-120 "114-120 "108-120 "49-60 "73 "
"98 "95-96 "107 "107-108 "111-113 "106-107 "47-48 "71 "
"97 "94 "106 "105-106 "110 "105 "46 "69 "
"96 "92-93 "104-105 "104 "109 "104 "45 "68 "
"95 "89-91 "102-103 "101-102 "106-108 "102-103 "43-44 "66 "
"90 "86-88 "99-101 "98-100 "103-105 "100-101 "40-42 "63 "
"85 "84-85 "97-98 "95-97 "100-102 "98-99 "38-39 "60 "
"80 "82-83 "96 "93-94 "98-99 "96-97 "37 "58 "
" " " " " " " " "
"75 "80-81 "95 "92 "97 "95 "36 "57 "
"70 "78-79 "93-94 "90-91 "95-96 "93-94 "34-35 "56 "
"65 "77 "92 "89 "94 "92 "33 "54 "
"60 "75-76 "91 "87-88 "92-93 "91 "32 "53 "
"55 "74 "90 "86 "91 "90 "31 "51 "
" " " " " " " " "
"50 "73 "89 "85 "89-90 "88-89 "30 "50 "
" " " " " " " " "
"45 "71-72 "88 "83-84 "88 "87 "29 "49 "
"40 "70 "87 "82 "86-87 "86 "28 "47 "
"35 "68-69 "86 "81 "84-85 "85 "27 "46 "
"30 "67 "85 "79-80 "83 "83-84 "25-26 "44 "
" " " " " " " " "
"25 "65-66 "84 "78 "81-82 "82 "24 "43 "
"20 "63-64 "82-83 "76-77 "78-80 "80-81 "23 "42 "
"15 "60-62 "81 "74-75 "75-77 "77-79 "21-22 "40 "
"10 "57-59 "78-80 "71-73 "71-74 "74-76 "19-20 "37 "
"5 "54-56 "75-77 "68-70 "66-70 "72-73 "18 "34 "
"4 "53 "74 "66-67 "63-65 "70-71 "17 "32 "
"3 "51-52 "73 "64-65 "60-62 "69 "16 "31 "
"2 "50 "71-72 "62-63 "56-59 "66-68 "15 "29 "
"1 "24-49 "24-70 "24-61 "24-55 "24-65 "12-14 "27 "
"N "2.270 "2.270 "2.270 "2.270 "2.270 "2.270 "N "
"Media"72,66 "89,23 "84,98 "88,58 "88,13 "30,17 "Media"
"D.t "11,16 "8,49 "10,58 "12,65 "9,59 "8,01 "D.t "





















Tabla B.8 Baremos de la versión en catalán, subdimensiones

" "Puntaciones Directas " "
"Pc "Di "DO "
"Pc "E "A "T "EE "AM "D "T "
"99 "96-120 "110-120 "106-120 "113-120 "109-120 "48-60 "73 "
"98 "95 "108-109 "103-105 "111-112 "108 "47 "71 "
"97 "93-94 "- "- "110 "107 "46 "69 "
"96 "91-92 "107 "102 "109 "106 "- "68 "
"95 "88-90 "105-106 "100-101 "107-108 "104-105 "43-45 "66 "
"90 "86-87 "102-104 "97-99 "103-106 "101-103 "40-42 "63 "
"85 "84-85 "100-101 "94-96 "100-102 "99-100 "39 "60 "
"80 "82-83 "98-99 "92-93 "98-99 "98 "37-38 "58 "
" " " " " " " " "
"75 "80-81 "97 "90-91 "96-97 "96-97 "36 "57 "
"70 "79 "96 "88-89 "94-95 "95 "35 "56 "
"65 "77-78 "95 "87 "93 "93-94 "34 "54 "
"60 "76 "94 "86 "91-92 "92 "33 "53 "
"55 "75 "93 "85 "90 "91 "32 "51 "
" " " " " " " " "
"50 "73-74 "92 "84 "88-89 "90 "31 "50 "
" " " " " " " " "
"45 "72 "91 "82-83 "87 "89 "30 "49 "
"40 "71 "89-90 "81 "85-86 "88 "29 "47 "
"35 "70 "88 "80 "84 "87 "28 "46 "
"30 "69 "87 "79 "81-83 "85-86 "27 "44 "
" " " " " " " " "
"25 "68 "85-86 "78 "80 "83-84 "26 "43 "
"20 "66-67 "84 "76-77 "77-79 "81-82 "24-25 "42 "
"15 "63-65 "83 "74-75 "75-76 "79-80 "22-23 "40 "
"10 "60-62 "80-82 "71-73 "69-74 "77-78 "21 "37 "
"5 "58-59 "76-79 "67-70 "62-68 "76 "19-20 "34 "
"4 "57 "75 "66 "61 "75 "18 "32 "
"3 "55-56 "74 "63-65 "52-60 "73-74 "17 "31 "
"2 "49-54 "72-73 "60-62 "49-51 "70-72 "16 "29 "
"1 "24-48 "24-71 "24-59 "24-48 "24-69 "12-15 "27 "
"N "268 "268 "268 "268 "268 "268 "N "
"Media"744,13 "91,53 "84,24 "8,74 "90,11 "31,09 "Media"
"D.t "9,95 "8,83 "10,37 "13,51 "9,37 "7,63 "D.t "





















Tabla B.10 Baremos de la versión en catalán subdimensiones

" "Puntaciones Directas " "
"Pc "Di "DO "
"Pc "E "A "T "EE "AM "D "T "
"99 "7-120 "109-120 "108-120 "114-120 "108-120 " "73 "
"98 "95-96 "107-108 "106-107 "112-113 "107 "48-60 "71 "
"97 "94 "106 "105 "110-111 "105-106 "47 "69 "
"96 "92-93 "105 "104 "109 "104 "45-46 "68 "
"95 "89-91 "102-104 "101-103 "106-108 "102-103 "43-44 "66 "
"90 "86-88 "99-101 "98-100 "103-105 "100-101 "40-42 "63 "
"85 "84-85 "98 "95-97 "100-102 "98-99 "38-39 "60 "
"80 "82-83 "96-97 "93-94 "98-99 "96-97 "37 "58 "
" " " " " " " " "
"75 "80-81 "95 "92 "97 "95 "36 "57 "
"70 "78-79 "94 "90-91 "95-96 "93-94 "34-35 "56 "
"65 "77 "93 "89 "93-94 "92 "33 "54 "
"60 "76 "92 "87-88 "92 "91 "32 "53 "
"55 "74-75 "91 "86 "91 "90 "31 "51 "
" " " " " " " " "
"50 "73 "92 "85 "89-90 "89 "30 "50 "
" " " " " " " " "
"45 "71-72 "88-89 "83-84 " " " "49 "
"40 "70 "84 "8281 " " " "47 "
"35 "68-69 "86 "79-80 " " " "46 "
"30 "67 "85 " " " " "44 "
" " " " " " " " "
"25 "65-66 "84 "78 "81-82 "82-83 "24-25 "43 "
"20 "63-64 "83 "76-77 "78-80 "80-81 "23 "42 "
"15 "60-62 "81-82 "74-75 "75-77 "77-79 "21-22 "40 "
"10 "57-59 "78-80 "71-73 "71-74 "74-76 "19-20 "37 "
"5 "54-56 "75-77 "68-70 "65-70 "72-73 "18 "34 "
"4 "53 "74 "66-67 "63-64 "71 "17 "32 "
"3 "52 "73 "64-65 "59-62 "69-70 "16 "31 "
"2 "50-51 "71-72 "62-63 "56-58 "66-68 "15 "29 "
"1 "24-49 "24-70 "24-61 "24-55 "24-65 "12-14 "27 "
"N "2.538 "2.538 "2.538 "2.538 "2.538 "2.538 "N "
"Media"72,82 "89,47 "84,90 "88,49 "88,34 "30,27 "Media"
"D.t "11,04 "855 "10,56 "12,74 "9,58 "7,97 "D.t "



Tabla B.12 Baremos de la versión en catalán, subdimensiones

" "Puntaciones Directas " "


Pc "Di "DO "CP "Co "Es "Pe "Ce "Ci "Ac "Ae "T " "99 "56-60 "45-60 "58-60
"53-60 "54-60 "58-60 "59-60 "56-60 "56-60 "56-60 "73 " "98 "55 "44 "57 "52
"53 "57 "58 "55 "- "55 "71 " "97 "54 "43 "- "- "52 "- "57 "54 "55 "54 "69 "
"96 "53 "42 "56 "51 "51 "56 "- "53 "- "53 "68 " "95 "51-52 "41 "55 "50 "49-
50 "55 "56 "52 "53-54 "52 "66 " "90 "49-50 "39-40 "54 "48-49 "47-48 "53-54
"55 "50-51 "52 "50-51 "63 " "85 "48 "38 "53 "47 "46 "52 "54 "48-49 "51 "49
"60 " "80 "47 "36-37 "52 "46 "44-45 "51 "53 "47 "50 "48 "58 " " " " " " " "
" " " " " " "75 "46 "35 "51 "45 "43 "50 "52 "46 "49 "47 "57 " "70 "45 "-
"50 "44 "42 "49 "51 "45 "48 "46 "56 " "65 "44 "34 "- "- "- "- "50 "44 "- "-
"54 " "60 "43 "33 "49 "43 "41 "48 "49 "43 "47 "45 "53 " "55 "42 "32 "- "-
"40 "47 "- "- "46 "44 "51 " " " " " " " " " " " " " " "50 "41 "- "48 "42 "-
"48 " "42 "- "- "50 " " " " " " " " " " " " " " "45 "- "31 "- "41 "38 "46
"47 "41 "45 "43 "49 " "40 "40 "30 "47 "- "37 "45 "46 "40 "44 "42 "47 " "35
"38-39 "- "46 "40 "36 "- "45 "39 "43 "41 "46 " "30 "37 "29 "- "39 "35 "44 "-
"38 "42 "40 "44 " " " " " " " " " " " " " " "25 "36 "28 "45 "38 "33-34 "43
"44 "37 "41 "- "43 " "20 "35 "27 "44 "37 "32 "42 "42-43 "35-36 "40 "39 "42
" "15 "33-34 "- "43 "36 "31 "41 "41 "33-34 "39 "37-38 "40 " "10 "30-32 "25-
26 "41-42 "35 "28-30 "39-40 "38-40 "30-32 "37-38 "36 "37 " "5 "28-29 "24
"40 "33-34 "26-27 "37-38 "35-37 "28-29 "35-36 "34-35 "34 " "4 "- "23 "- "32
"25 "36 "34 "27 "34 "- "32 " "3 "27 "- "39 "31 "24 "35 "31-33 "25-26 "32-33
"33 "31 " "2 "26 "21-22 "37-38 "30 "23 "33-34 "29-30 "23-24 "31 "32 "29 "
"1 "12-25 "12-20 "12-36 "12-29 "12-22 "12-32 "12-28 "12-22 "12-30 "12-31
"27 " "N "2.538 "2.538 "2.538 "2.538 "2.538 "2.538 "2.538 "2.538 "2.538
"2.538 "N " "MEDIA "40,87 "31,79 "47,79 "41,68 "38,43 "46,47 "47,23 "41,26
"45,02 "43,3 "MEDIA " "D.t "7,09 "5,34 "4,75 "5,22 "7,29 "5,54 "6,47 "7,36
"5,79 "5,54 "D.t " "

-----------------------
PD = 36 + PUNTOS POSITIVOS – PUNTOS NEGATIVOS



VARONES



MUJERES



MUJERES



VARONES



HOMBRES
+
MUJERES


HOMBRES + MUJERES


VARONES



VARONES



MUJERES



MUJERES



HOMBRES
+
MUJERES


HOMBRES + MUJERES