Manual Apa Ues21

Manual de Citas Bibliográficas Basado en APA Universidad Empresarial Siglo 21

Febrero 2011

Manual de Citas Bibliográficas basado en APA Secretaría de Gestión y Evaluación Académica – UE Siglo 21

Índice

Cómo Usar Este Manual ....................................................................................................... 3 1. Citas Bibliográficas………................................................................................................ 4 1.1 Qué podemos citar…...........................................................................................………. 5 1.2 Tipos de Citas ...................................................................................................................7 1.3 Cómo Citar Datos Obtenidos en Trabajo de Campo ....................................................... 8 2. Cómo citar en APA ……………………………………………………………… ……………………………………………………………………..13 ……..13 2.1 Libros Impresos ……………………………………………………… ………………………………………………………………………..19 ………………..19 2.2 Publicaciones Periódicas ……………………..………………...…………………….. ……………………..………………...…………………….. 22 2.3 Versiones Electrónicas de Publicaciones Periódicas ………………………………….24 2.4 Fuentes de Bajo Valor Académico …………………………………………………… …………………………………………………… 26 2.5 Ponencias y Tesis ……………………………………………………… ……………………………………………………………………..27 ……………..27 3. Desarrollo de Trabajos Finales y Tesis …………………………………………………29 …………………………………………………29 3.1 Estructura.…………………………………………… Estructura.……………………………………………………………………… ………………………………...29 ……...29 3.2 Secciones.……………………… Secciones.………………………………………………… ……………………………………………………... …………………………... 33 3.3 Lineamientos Generales sobre Formato.……………………………………………….34 Formato.……………………………………………….34 3.4 Lineamientos Generales sobre Redacción.………………………… Red acción.…………………………………………….37 ………………….37 4. Anexos ……..………………………………………….……… ……..………………………………………….………………………………...41 ………………………...41 4.1 Monografías – Trabajos Finales (Formato).…………………………………………… (Formato).……………………………………………41 41 4.2 Tesis (Formato).……………………………………………………………… (Formato).………………………………………………………………………. ………. 43 43 4.3 Ponencia (Formato).……………………………………… (Formato).…………………………………………………………………… ……………………………44 44 4.4 Listado de Referencias de Libros Libros más Comunes ……………………………………. ……………………………………. 47 4.5 Listado de Referencias Impresas que no son libros ….………………………………..48 4.6 Listado de Referencias Referencias Electrónicas más Comunes …………………………………..49 …………………………………..49

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Cómo Usar Este Manual Este Manual de presentación de trabajos escritos describe los elementos que debe contener todo trabajo escrito de la Universidad Empresarial Siglo 21, en cuanto a su estructura y forma de redacción. Incluye, así mismo, los lineamientos de formato de los trabajos finales de grado y tesis de maestría. El formato indicado en este Manual está basado en la traducción al español de la 5ª Publication Manual of the American American Psychological Psychological Association Association edición en inglés del Publication (APA), realizada por la Editorial El Manual Moderno.

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1. Citas bibliográficas Al redactar un texto académico, uno está obligado legal y éticamente a citar a los diferentes autores que han contribuido con sus ideas a realizar el trabajo. El citar apoya las ideas que el académico expresa como autor y ayuda a ser más conciso al redactar. Al mismo tiempo, le da más solidez al trabajo que se presenta, relacionándolo con otros escritos, en lugar de presentarlo como una un a opinión sin fundamento. Un buen trabajo no es necesariamente aquel que contiene el mayor número y diversidad de citas, sino el que puede expresar las ideas propias que han surgido de la lectura de diferentes autores de una forma clara y precisa. Las citas deben ir incluidas en el texto, en el párrafo en donde lo escrito tiene su fuente en otro autor o autores. Esto es importante cuando el estudiante: 1. Está utilizando conceptos elaborados o definidos por otro autor o autores para el desarrollo del trabajo, o se está oponiendo opon iendo a los conceptos planteados por p or otros. 2. Está presentando una idea, práctica o solución que ha sido propuesta por otro autor o autores, o se está oponiendo a dichas ideas, prácticas o soluciones. 3. Se está apoyando en lo que han escrito otros para proponer una tesis o conclusión original, o refutar una tesis o conclusión de aceptación generalizada. 4. Está presentando ejemplos que han sido elaborados o descritos por otro autor o autores, y no son producto de su propia experiencia o trabajo de investigación. 5. Está utilizando situaciones o experiencias descritas por otro autor o autores para aplicar un enfoque particular diseñado por el estudiante. 6. Está utilizando un enfoque particular desarrollado por otro autor o autores para explicar una situación concreta derivada de su propia experiencia o trabajo de investigación. 7. Desea referir al lector a fuentes de información adicional respecto al tema, que no pueden incluirse por su extensión en el texto que está redactando el estudiante. En general, debe citarse siempre que el estudiante esté expresando una idea que haya surgido o esté basada en ideas y conceptos expresados por autores que ha leído. En un trabajo académico, se presupone que toda idea, concepto o ejemplo que no tenga citas es producción original del autor del trabajo, y por ello abierta a discusión y crítica en cuanto a su validez y relevancia. Por integridad intelectual, es necesario dar crédito a otro autor por 4


los result resultados ados de su labor labor académ académica ica,, repres represent entada ada en sus publica publicacio ciones nes.. Por ello ello la importancia de las citas. 1.1 Qué podemos citar El propósito de las citas en un escrito académico es fundamentar las ideas que se presentan. presentan. Para un estudiante, las citas tienen un propósito adicional: demostrar que se tiene el dominio del material de un curso o de un programa. Por lo tanto, decidir a qué autores o qué tipos de trabajo citar es una decisión importante, dado que de estas decisiones depende el peso que le dará el evaluador a sus trabajos. No se trata de citar a cualquier autor o a cualquier tipo de trabajo. El valor académico del trabajo depende de la calidad de las citas a las que se hace referencia, referencia, pues reflejan reflejan el grado de investigaci investigación ón y estudio estudio que ha invertido el estudiante en la elaboración de su escrito. En primer lugar, únicamente deben citarse trabajos que estén publicados y que estén disponibles para consulta. consulta. No tiene ningún valor citar fuentes que un lector no pueda acceder por no estar disponibles de manera pública. En segundo lugar, deben citarse publicaciones que pertenecen a la literatura del área: publicaciones especializadas, artículos de publicaciones periódicas arbitradas, libros escritos por investigadores reconocidos, libros profesionales de autores reconocidos, revistas especializadas, memorias de simposios o congresos, y trabajos publicados de los profesores del programa. Al citar es mucho más importante la calidad de las fuentes que el volumen. volumen. Las citas de libros de texto deben ser mínimas, y de carácter secundario. Se entiende como libro de texto aquel que ha sido escrito con fines didácticos, y que presenta un compend compendio io genera generall del campo de estudi estudio. o. Asimis Asimismo, mo, las citas de enciclopedias o diccionarios

deben ser mínimas. Estas citas sólo se dan cuando se están introduciendo

términos que no tienen una definición especializada, o cuando el estudiante está introducien introduciendo do un término término nuevo que no aparece aparece en la literatura literatura del área. También hay que cuidarse de citar fuentes obtenidas en páginas de Internet , que normalmente no tienen ningún control de tipo editorial, donde no hay ningún control de calidad. Estas fuentes son

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de dudosa calidad y veracidad, y utilizarlas como la base de la argumentación de un trabajo académico normalmente lleva a un pobre resultado. Las citas de revistas de circulación general o periódicos deben evitarse, ya que son publicaciones informativas. Sirven únicamente cuando se quiere incluir algún ejemplo que apoye ideas presentadas en publicaciones más serias, o para iniciar un trabajo presentando información actual. Pero jamás servirán de base para un argumento académico serio. Por último, evite las citas de citas del tipo: “Schmelkes citado por García, 2008”, ya que desacreditan el trabajo del investigador por no acudir a la fuente primaria. Una selección adecuada de las citas que fundamentarán un trabajo académico, sobre todo un Trabajo Final, es la mejor garantía de que un trabajo será bien evaluado. El valor de una fuente impresa o electrónica depende de varios factores: 1

1. Del Del reco recono noci cimi mien ento to que que tiene ene el autor autor o aut autores ores en la comu comuni nida dadd

académica, que se determina por la frecuencia con la que se citan los trabajos de estos autores en publicaciones académicas. 2

2. Del Del medi medioo en el que se publi publica ca el el tra traba bajo jo.. Los Los tra traba bajo joss publ public icad ados os en en

libros especializados de editoriales reconocidas, o en publicaciones periódicas arbitradas, y en menor medida trabajos presentados en congresos arbitrados, o disertaciones y tesis de de instituciones académicas reconocidas, ofrecen mayores garantías de que el trabajo ha sido revisado por especialistas del área que conocen del tema y que el contenido es verídico y de calidad. 3

3. De qué tan recien reciente te es la publica publicació ción. n. Entre Entre más recien reciente, te, mejor. mejor. 1.2. Tipos de Citas

a. Citas de referencia

Las citas de referencia (paráfrasis) son aquellas que se incluyen cuando el estudiante está redactando un párrafo tomando ideas de otro autor o autores, pero expresando estas ideas en sus propias palabras. Ejemplo: Dentro del diseño de estructuras organizacionales, hay que considerar dos aspect aspectos os fundam fundament entale ales. s. Por una parte, parte, debe existi existirr consist consistenc encia ia entre entre la estruc estructur turaa propuesta y diversos factores contingentes (medio ambiente, tecnología, tamaño, etc.). Por 6


otra parte, y de igual importanci importancia, a, debe existir coherencia coherencia interna interna entre los elementos que conforman la estructura (puestos, unidades, sistemas de información, etc.). Un aspecto sin el otro lleva a problemas en cuanto a la ejecución del trabajo dentro de la organización (Mintzberg, 2003). En este ejemplo el autor ha redactado el párrafo por completo. Sin embargo, las ideas que han presentado en este párrafo están basadas en lo escrito por otro autor (Mintzberg). Por ello se cita a Mintzberg al final del párrafo. b. Citas textuales

La cita textual es aquella que se toma directamente de un texto, transcribiendo literalmente lo encontrado en otra fuente en el trabajo que se presenta y debe ir entre comillas. Ejemplo: Es importante considerar que “la motivación del estudiante es un elemento esencial en la labor de enseñanza del maestro. Y es una actividad individual. A cada alumno pueden motivarlo aspectos diferentes, y debemos partir de este supuesto” (Martínez y Salazar, 2006, p. 47). Por ello el maestro necesita contar con información personal suficiente suficiente de cada alumno (informaci (información ón específica) específica) e informació informaciónn genérica genérica sobre técnicas de motivación para poder realizar su trabajo. En este caso, la cita comienza en: “la motivación del estudiante…” y debemos partir de que este supuesto es textual. Se ha reproducido íntegramente en la redacción del autor, como está en la referencia que ha consultado. Por ello se agregan las comillas y se incluye el número de la página de la fuente original. El uso de citas textuales en trabajos académicos es sumamente restringido. Se prefieren las citas de referencia. referencia. Deben usarse esporádicamente, cuando no haya una mejor forma de decir lo que se quiere decir. Estas citas no deben pasar de un párrafo en alguna sección del trabajo, o de 300 palabras en total en un trabajo (citas textuales de diferentes trabajos y autores). Se debe siempre indicar que es el trabajo de otra persona. El no cumplir con estos lineamientos puede llevar a que el trabajo sea considerado como un plagio. En los casos de plagio en tesis y Trabajos finales, esto es suficiente para no recibir el grado al que se aspira.

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1.4 Cómo Citar Datos Obtenidos en Trabajo de Campo En trabajos académicos es muy importante incluir datos obtenidos en el trabajo de campo que ha realizado el estudiante, sobre todo si se trata de una tesis o Trabajo Final. Estos datos se hacen públicos por primera vez en el trabajo presentado, por ello no hay otro documento al que se puede hacer referencia. Asimismo no puede citarse refiriéndose a los datos en bruto que tiene el estudiante, ya que estos datos no son de acceso público. En última instancia, no es necesario hacer referencia a ninguna otra fuente. El escrito que se presenta es la fuente de estos datos . Pero sí es necesario que en el documento

se presenten estos datos. Para que le quede claro al lector que se están presentando datos originales en el trabajo, se pide al estudiante que siga las siguientes recomendaciones de formato. Datos de tipo cuantitativo

La forma más clara, concisa y concreta de presentar datos cuantitativos en un trabajo es con la ayuda de tablas o de figuras. Hay que recordar que las tablas o figuras deben presentarse en blanco y negro, o tonos de gris exclusivamente, que no deben abarcar más de una página, y que deben presentarse en una sola página. En cada tabla o figura deben presentarse de manera concisa los datos relevantes para la discusión. No deben presentarse páginas con tablas o figuras sin explicación. Toda tabla o figura debe explicarse en función del argumento que está tratando de hacer el estudiante, ya que ninguna tabla o figura es evidente en sí misma. La forma apropiada de citar los datos cuantitativos es indicar primero, en un párrafo, los datos que se presentan presentan en la tabla o figura, figura, indicando explícitam explícitamente ente el número número de la tabla o figura a la que se hace referencia. Después presentar la tabla o figura, siempre incluyendo en el título, al final y entre paréntesis, la leyenda “Datos recabados por el autor”. En el párrafo inmediato explicar por qué los datos presentados son relevantes para el argumento que pretende hacer el estudiante. Siempre debe hacerse esta relación entre datos y la idea o ideas con las que se contrastan estos datos, ya que los datos se citan para apoyar el argumento del autor del trabajo.

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Ejemplo Ejemplo 1: Informació Informaciónn sobre el desempeño académico se generó con sobre una materia x en función de los dos parciales institucionales, la tercera nota y el examen final de los alumno de la Universidad durante los últimos 6 semestres. Tabla 1 Comparación de notas de una misma materia en 6 semestres consecutivos SEMES TRE

ALUMN OS

NOT A 1`

01-08

142 78 196 95 206 103

5,6 7,5 8,2 8,1 8,4 7,8

02-08 01-09 02-09 01-10 02-10

NOTA NOTA 2` 3`

7,2 6,8 7,6 7,6 8,1 7,2

8,1 8,6 8,7 8,2 8,0 7,4

FIN AL

PROME DIO

6,4 6,2 7,1 6,9 5,3 5,4

5,46 5,82 5,85 6,16 5,96 5,56

Podemos observar un claro incremento en la cantidad de alumnos que cursaron la materia. El desempeño ha tenido en general un desarrollo irregular con una mejoría manifiesta en el segundo semestre 2009, pero que no se mantuvo durante el 2010. Ejemplo 2: Se recolectó información sobre actividades de tiempo libre complementarias a la educación formal que realizan los estudiantes universitarios en un rango etáreo de 18 a 29 años dividos en 3 grupos (18 a 21, 22 a 25 y 26 a 29) sobre una muestra de 100 casos. Los resultados de los cuestionarios se presentan en la Figura 2.

Figura 2.

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Datos de tipo cualitativo

Los datos cualitativos que apoyan un argumento, que se obtienen de observaciones, entrevistas o documentos, deben separarse en el texto del trabajo con un margen izquierdo adicional de una pulgada (2.54 cms), sin sangría, para que se vea claramente que son datos originales recabados por el autor del trabajo. Al final de cada entrada, entre paréntesis, debe indicarse si los datos son de una entrevista, una observación, o un documento, con un número de control. Por ejemplo: Entrevista – Alumno 23; Observación No. 4; Acta de Consejo Técnico No. 3. Siguiendo el mismo criterio de los datos cuantitativos, el estudiante no debe suponer que los datos son evidentes. Requiere presentar en el párrafo inmediato anterior el argumento que está haciendo, y por qué los datos que se presentan son relevantes. Y después de presentar los datos, relacionarlos con el argumento que está presentando. De la misma manera que se deben presentar datos cuantitativos relevantes, y no tablas de datos sin explicación, se deben seleccionar los datos cualitativos que ilustren mejor la idea o ideas que el estudiante está presentando. Una vez que se ha realizado el análisis y se tienen los hallazgos importantes deben seleccionarse con cuidado los datos que se presentarán en el trabajo, buscando aquellos que de manera más clara ilustran lo que se ha encon encontr trad ado. o. Asim Asimis ismo mo,, es pref prefer erib ible le que que se pres presen ente tenn dato datoss de una varie variedad dad de entrevistados, de observaciones, o de documentos, y no limitarse a uno o dos entrevistados, uno o dos dos event eventos os,, o uno uno o dos docum document entos os.. Si real realme ment ntee se pres presen enta taro ronn patr patrone oness generalizados de conducta o de discurso en el trabajo de campo, el lector espera que los datos se distribuyan entre una parte importante de personas entrevistadas, hechos observados, o documentos analizados. Ejemplo: Esta decisión rápidamente demostró ser errónea. Aunque tenía sentido desde desde la perspe perspecti ctiva va de los profes profesore oress y especi especiali alista stass técnic técnicos os div dividi idirr el trabaj trabajoo por especialidad o conocimientos del integrante del equipo académico, no tenía sentido desde la perspectiva del estudiante. Forzar al estudiante a diferenciar entre un problema u otro y esperar que contactaran a la persona “apropiada” hacía más compleja una situación de por sí compleja. Comentarios de estudiantes entrevistados en el semestre de otoño de 1999 ilustran el punto.

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Como estudiantes, estamos acostumbrados a lidiar con una persona en clase: nuestro profesor. Si hay un problema con una tarea, o un problema para encontrar artículos en reserva, o si no aparecemos en la lista, el profesor normalmente lo arregla. ¡Pero no en estos cursos en línea! De por sí son complicados, porque tenemos que aprender a usar la tecnología tecnología además de hacer el trabajo del curso. Y cuando algo no estaba estaba funcionando funcionando del todo bien, le mandaba un correo electrónico a mi tutor. Me imaginaba que funcionaría igual que en cualquier clase, y que el tutor resolvería el problema. Pero la mayoría del tiempo me decía que me comunicara con otra persona. Y luego me llegó un correo de mi tutor diciéndome que por favor no hiciera eso ya que los hacía perder el tiempo a todos. (Entrevista – Alumno 6.) Dividir el trabajo resultó en más trabajo para todos los involucrados. El grupo decidió llevar un registro de todas las preguntas y peticiones de los alumnos, separando aquellos donde la persona que lo recibió era la “responsable” de ese trabajo de las que tenían que ser referidas a otras personas. Más del 60% de las peticiones tenían que enviarse a otra persona. Dividir el trabajo no era una alternativa útil.

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2. Cómo citar en APA El sistema de citas en texto basado en el Manual de Publicaciones de la American Psychological Association

(APA) es muy sencillo, y permite cumplir con la obligación de

dar crédito a otros autores de su influencia en nuestro trabajo, y a la vez afectar lo menos posi posibl blee la flui fluide dezz de la redac redacci ción. ón. Es el sistema de citas de Apellido y Año de publicación. publicación. No hay diferencia al citar, aunque los trabajos sean libros, artículos de publica publicacio ciones nes periód periódica icas, s, páginas páginas de Intern Internet, et, entrev entrevist istas as en televi televisió sión, n, etc. etc. Las citas citas siempre tienen el mismo formato: apellidos de los autores, año de publicación. Acostúmbrese a citar en texto de esta manera. A continuación se ejemplifica el formato para las citas de referencias (paráfrasis) y las citas textuales. a. Citas Citas de referenc referencia ia

Las citas de referencia (paráfrasis) requieren que el estudiante inserte en el texto los apellidos del autor o autores a los que se hace referencia en su trabajo, y el año de la publicación. Esto puede hacerse de diferentes maneras. a.1 Citas de referencia al final del párrafo.

Entre paréntesis, después de la última palabra del párrafo y antes del punto, si el contenido de todo el párrafo está basado en el autor o autores que se citan. Ejemplo: Dentro del diseño de estructuras organizacionales, hay que considerar dos aspect aspectos os fundam fundament entale ales. s. Por una parte, parte, debe debe existi existir r consistencia entre entre la estruc estructur turaa propuesta y diversos factores contingentes (medio ambiente, tecnología, tamaño, etc.). Por otra parte, y de igual importanci importancia, a, debe existir coherencia coherencia interna interna entre los elementos que conforman la estructura (puestos, unidades, sistemas de información, etc.). Un aspecto sin el otro lleva a problemas en cuanto a la ejecución del trabajo dentro de la organización (Mintzberg, 2003). a.2 Citas de referencia al final de la oración.

Entre paréntesis, después de la última palabra de la oración y antes del punto, si únicamente el contenido de esa oración está basado en el autor o autores que se citan. Si las

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ideas basadas en la cita ocupan dos o tres oraciones en el párrafo, se cita al final de la última oración que se refiera al autor o autores que se citan. Ejemplo: Una vez que la persona ha satisfecho en general sus necesidades de autorealización, empezará a experimentar necesidades de trascendencia (Maslow y Hendricks, 1973). Cabe notar que la mayoría de la literatura educativa ha eliminado este tipo de necesidades de las presentaciones de la jerarquía de necesidades de Maslow, aunque se pensaría que para el trabajo educativo es importante, y que incluso debería buscarse activamente que el alumno llegara a esta etapa. a.3 Citas de referencia integradas en la redacción.

Puede también citarse en la redacción misma. Por lo general se escriben los apellidos en la redacción, colocando inmediatamente después entre paréntesis el año de publicación. Ejemplo: Maslow y Hendricks (1973) consideran que una vez que la persona ha satisf satisfech echoo en genera generall sus necesi necesidade dadess de auto-r auto-real ealiza izació ción, n, empeza empezará rá a experi experimen mentar tar necesidades de trascendencia. a.4 Citas de referencia de varias obras en un solo párrafo u oración.

En ocasiones las ideas expresadas por el estudiante son el resultado de la lectura de varios trabajos trabajos distintos distintos.. Siendo Siendo así deben citarse citarse todos los autores. Esto también también es conveniente ya que hace más sólido el argumento presentado, al ser respaldado por varios autores. En este caso, se incluyen todas las citas ordenadas alfabéticamente (en el mismo orden en que aparecen en la lista de referencias), en un solo paréntesis, separando una cita de otra por medio de punto y coma (;). Ejemplo: Dentro del diseño de estructuras organizacionales, hay que considerar dos aspect aspectos os fundam fundament entale ales. s. Por una parte, parte, debe existi existirr consist consistenc encia ia entre entre la estruc estructur turaa propuesta y diversos factores contingentes (medio ambiente, tecnología, tamaño, etc.). Por otra parte, y de igual importanci importancia, a, debe existir coherencia coherencia interna interna entre los elementos que conforman la estructura (puestos, unidades, sistemas de información, etc.). Un aspecto sin el otro lleva a problemas en cuanto a la ejecución del trabajo dentro de la organización (Fullan y Hargreaves, 2007; Mintzberg, 2001; Mintzberg y Stockton, 2003; Morgan, 2005). 13


Si son varias obras del mismo autor(es), se cita el apellido y el año de la primera obra, y después únicamente los años de las siguientes publicaciones, separándolos con una coma (,). Ejemplo: Diversos estudios (Fullan y Hargreaves, 2001, 2005, 2007; Mintzberg y Stockton, 2001, 2003; Morgan, 2005) explican… Si se están citando varias obras de un mismo autor o autores que se publicaron el mismo año, se cita el año de publicación seguido de una letra en minúscula, empezando por la letra a. Ejemplo: Diversos estudios (Fullan y Hargreaves, 2001, 2007a; 2007b; Mintzberg y Stockton, 2001, 2003; Morgan, 2005a, 2005b) explican… Cabe aclarar que el formato descrito arriba sólo se utiliza cuando son exactamente los mismos autores para todas las citas. Dos obras de Morgan escritas en 2005 se citarían como Morgan, 2005a y 2005b. Sin embargo, embargo, una obra publicada publicada por Mintzberg Mintzberg en 2003 y otra publicada por Mintzberg y Stockton en 2003 se citarían como trabajos independientes. b. Citas Citas textuale textualess

Las citas textuales siguen en general el mismo formato de las citas de referencia. En el sistema establecido por APA se diferencian de las citas de referencia en dos aspectos: 1

1. Las citas textuales menores a 40 palabras van entre comillas, comillas, dentro de

la redacción del párrafo y se debe mencionar la página de la fuente de donde fue extraída además del apellido del autor y el año (ver ejemplo en la página 18). 2

2. Cuan Cuando do la cit cita text extual ual exceda las 40 palabras debe separarse del texto

principal en un bloque aparte y se eliminan las comillas. Es sumamente importante seguir este formato con las citas textuales. Hacerlo así garantiza que se está haciendo saber al lector que se está citando textualmente a otros autores, y así evitar que haya sospecha de plagio académico. A la inversa, el no hacerlo así lleva de inmediato a suponer que el autor está tratando de hacer pasar por propio el trabajo de otro. c. Citas de referencia y textuales de obras con varios autores .

Se siguen los mismos principios mencionados arriba. Para obras de dos autores, siempre se incluyen los dos apellidos, unidos con la palabra y, y el año de publicación. 14


Ejemplo: Ramírez y Fernández (2004) consideran que... ... si lo percibe como beneficio (Ramírez y Fernández, 2004). Para obras de tres o más autores, se listan a todos los autores la primera ocasión que aparezcan en el texto. Para apariciones subsecuentes, se citan sólo los apellidos del primer autor y se agrega “et al.” y el año de publicación. Ejemplo: Brunet, Deveraux, Achille y Cervantes (2003) encontraron…[primera e ncontraron…[primera cita] Brunet et al. (2003) consideran que el alumno aprende más … [citas subsecuentes.] d. Citas de referencia y textuales de obras sin autor publicadas en libros, revistas o periódicos.

Se incl incluy uyen en las las prim primer eras as pala palabr bras as del del títu título lo de la publ public icac ació iónn y el año año de publicación. Utilice comillas para referirse al título de un artículo, capítulo o página web. Utilice itálicas para el título de una publicación periódica, un libro, un folleto o un informe. Ejemplos: En “La Selección Interna” Interna” (2004) se considera que... … UTA aceptó la conciliación obligatoria… (La Voz del Interior, 2011). e. Citas de referencia y textuales de videos.

Cuando se desea manejar información obtenida de películas o videos se puede citar en la redacción incluyendo al productor del video, en vez del autor, y el año de filmación o grabación indicando si el trabajo es para cine, televisión, o existe en un DVD u otro medio. Ejemplo: Las dificultades que enfrentan los maestros en su primer año de ejercicio profesional llevan a que por lo menos 25% cambien de profesión después del primer año en los los Esta Estados dos Unid Unidos os.. El docum documen enta tall en DVD DVD “El “El prim primer er año” año” (The First First Year Year ) de Guggenheim y Schachter (2004) retrata el ambiente de trabajo de 5 maestros primerizos en escuelas públicas de educación básica, de preescolar a bachillerato. Una constante, en los 5 casos, es la dificultad de atender a niños que no son la “norma”, incluso cuando el maestro quiere y está dispuesto a hacerlo.

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f.

Citas de referencia y textuales textuales de entrevistas, entrevistas, programas de radio o televisión, televisión, reuniones reuniones de trabajo, memoranda, memoranda, comunicación personal, apuntes de clase y similares .

Ocasionalmente puede ser de utilidad hacer referencia en un trabajo académico a entrevistas, programas de radio o televisión, reuniones de trabajo, memorandos, comunicación personal del autor con alguien (en una conversación cara a cara o por teléfono, por correo postal o electrónico, por chat , en foros de discusión o blogs privados) o a los apuntes o presentaciones en PowerPoint de un curso. Debe ser evidente para el estudiante que estas fuentes de información tienen escaso valor académico, ya que no son públicas y no pueden ser consultadas. No son fuentes que sirvan para fundamentar un argumento. Pero su mención puede servir como apoyo secundario de una idea, para argumentar la posible relevancia o falta de relevancia de un resultado, para hacer mención de una opinión diferente a la del autor, o para ejemplificar una situación o concepto. En estos casos se hace mención a la fuente de información dentro del texto, y no se incluye la fuente en el listado de referencias. Ejemplos: Ejemplos: En opinión de la Lic. Ana Pérez, directora directora de la Escuela Normal Normal “José Tapia”, no hay diferencias entre el plan anterior de primaria y el nuevo plan… En una entrevista realizada en Argentina el 18 de junio del 2008, el Ministro de Educación expresó su preocupación por,… En una conversación telefónica con la Dra. Marisol Ramírez, investigadora de la Nación se constató que no hay un acuerdo sustancial entre… La fuente más importante y necesaria en trabajos académicos es el libro impreso. Independient Independientemente emente del aumento aumento exponencial exponencial de fuentes fuentes electrónica electrónicass en los últimos años, los libros impresos siguen siendo, por mucho, la fuente principal de ideas y conocimientos de la humanidad. Hay información que debe incluirse en el listado de referencias sobre cualquier libro que se cite en un trabajo académico. Los datos genéricos que debe tener la referencia de un libro son los siguientes: Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es). (Año de publicación entre paréntesis). Título del libro en cursiva. Ciudad y País donde se publicó: Editorial. 16


Ejemplos: Chan, M. E., Galeana, L., y Ramírez, M. S. (2006). Objetos de aprendizaje e innovación educativa. Distrito Federal, México: Trillas.

Hodson, D. (2008). Towards Scientific Literacy: A teachers guide to the history, philosophy and sociology of science. Rotterdam, Holanda; Sense Publishing.

Algunos Algunos criteri criterios os imp import ortant antes es que hay que tom tomar ar en cuenta cuenta al consegu conseguir ir la información que necesita llevar la referencia de un libro, para asegurarse que efectivamente se tiene el volumen que se cita, y no una parte del mismo son: 1

1. Autor(es). En la referencia deben ponerse el apellido y las iniciales del

nombre propio del autor o autores que aparecen en la portada interna del libro (no el título de la pasta, que puede estar abreviado). Deben incluirse en el orden en el que aparecen en esta portada, que no es necesariamente orden alfabético. En un libro es importante el primer autor, que se supone es quien más ha contribuido al texto. Por ello no hay que cambiar el orden de aparición. Por otro lado, deben incluirse todos los autores de un libro en la referencia, no nada más el primero. Si el autor o autores son una organización y no una persona, se pone el nombre completo de la organización. 2

2. Año de publicación. publicación. Este es el año donde se registraron los derechos de

la edición. Viene normalmente en la contraportada (la parte de atrás de la portada interna). Aparece como © 2007. No es el año de la impresión física del volumen, que puede variar por reimpresione reimpresiones. s. Si el libro es una traducción, traducción, se pone como año de publicación publicación el © de la traducción, no del original. 3

libro. Debe ponerse el título completo, como viene en la 3. Título del libro.

portada interna. A veces la portada física del libro viene con el título abreviado. Debe ponerse el título del libro en el idioma en el que está el libro. No se debe traducir, al español o a ningún otro idioma, ya que al hacerlo se imposibilita encontrar el original. No deben usarse abreviaturas a menos que así venga en el título. 1

4. Ciudad y País donde se publicó. publicó. Debe ponerse la ciudad y el país. En el

caso de ciudades que son ampliamente conocidas basta el nombre de la ciudad (Córdoba, Buenos Aires, Bogotá, Nueva York, Londres, París, Barcelona, Madrid). En todos los demás casos, deben incluirse los datos completos (Ejemplos: Rotterdam, Holanda;

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Chihuahua, México; Cali, Colombia; Córdoba, Argentina). En caso de duda, mejor poner la ciudad y el país. 2

5. Editorial. Editorial. Debe ponerse el nombre completo de la editorial sin incluir

siglas como S.A., S.C., etc. Tampoco se incluyen palabras como: compañía, editorial, asociados, publishing company, etc. “Editorial Trillas” se identifica como Trillas. “McGraw-Hill Publishing Co.” se identifica como McGraw-Hill. En el caso de que alguna institución de educación superior sea quien imprimió el libro, debe ponerse el nombre completo de la institución (Universidad Nacional Autónoma de México; Tecnológico de Monterrey; Universidad de los Andes). Si el autor es una organización, y también es quien publica el libro, la referencia incluye el nombre de la organización como autor, y en el lugar donde debe ir la editorial únicamente se pone “autor”. 2.1 Libros Impresos Ediciones posteriores de un libro (2ª, 3ª, 4ª, etc.)

Cuando a un libro se le hacen cambios sustanciales hablamos de una nueva edición. Hay libros que por su valor y reconocimiento en el campo tienen ya varias ediciones. Por ejemplo: Fullan, M. (1982). The meaning of educational change. Nueva York: Teachers College Press. Fullan, M. G., y Stiegelbauer, S. (1991). The new meaning of educational change (2ª ed.). Nueva York: Teachers College / The Ontario Institute for Studies in Education. Fullan, M. G. (2001). The new meaning of educational change (3ª ed.). Nueva York: Teachers College Press. Fullan, M. G. (2007). The new meaning of educational change (4ª ed.). Nueva York: Teachers College Press. Nunca se anota en la referencia que un libro es una 1a. edición. Se presupone que al no indicar que un libro tiene una edición es la primera (y tal vez la única). Es muy raro que un libro profesional o académico tenga una 2a. o 3a. edición. Una edición posterior tiene un nuevo año de registro (©), y un nuevo ISBN. Siendo así, debe indicarse entre paréntesis después del título, como viene en los ejemplos del trabajo de Fullan. Ejemplos: 18


Creswell, J. W. (2009). Research design (3ª ed.). Thousand Oaks, CA, EUA: SAGE. Díaz-Barriga, F., y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista

(2a. ed.). Distrito Federal, México:

McGraw-Hill. Eggen, P. D., y Kauchak, D. P. (2001). Estrat Estrategi egias as docente docentes. s. Enseñan Enseñanza za de conteni contenidos dos curricu curricular lares es y desarrol desarrollo lo de habili habilidade dadess de pensami pensamient ento o

(2ª ed.). Distrito

Federal, México: Fondo de Cultura Económica. La excepción son los libros de texto. En intervalos de tres a cinco años, por lo general los libros de texto son revisados por los autores, y se les hacen algunos cambios o adiciones para actualizarlos. Cuando esto ocurre se publican con el mismo título, pero se le agrega 2ª edición (ó 3ª, ó 5ª, o la que corresponda). Este hecho debe incluirse en la referencia. El año de publicación es el más reciente de los que aparecen en los derechos de la publicación (©). Como los libros de texto son referencias de baja calidad académica en lo que a fundamentar trabajos se refiere (aunque sean excelentes libros de texto), se citan muy poco. Pero al citarlos hay que cuidar que se identifique adecuadamente la edición que se está citando. Una reimpresión es simplemente volver a editar el mismo libro cuando se termina el tiraje anterior. No hay ningún cambio sustancial en el contenido del libro. Algunas edito editori rial ales es ponen ponen en la porta portada da exte exteri rior or que que es una una nuev nuevaa edici edición, ón, pero pero ya en la contraportada se ve que es una simple reimpresión. En estos casos, no debe de indicarse que es una nueva edición. Debe de ponerse en el año de registro (©), no el año de reimpresión. Si en el libro no viene el año original de registro, entonces puede ponerse el año de la reimpresión, pero debe deb e indicarse al final del título que es una reimpresión. Ejemplo: Hargre Hargreave aves, s, A. (2003) (2003).. Profes Profesorad orado, o, cultur cultura a y postmode postmoderni rnidad dad (Cambi (Cambian an los tiempos, cambia el profesorado) (5ª reimpresión) . Madrid: Morata.

Libros editados

Un libro editado es una compilación de diferentes autores seleccionados por una o más personas, que reciben la designación de editor o editores. Cada capítulo de un libro

19


editado tiene autores diferentes. En estos casos, debe citarse al autor o autores del capítulo respectivo, y no al editor o editores. Y la referencia sigue el siguiente formato: Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es) del capítulo. (Año de publica publicació ciónn entre entre parént paréntesi esis). s). Título Título del capítu capítulo lo en letra letra normal normal.. En Inicia Inicial( l(es) es) de Nombre(s) Propio(s) Apellido(s) de cada editor (Ed. o Eds. entre paréntesis), Título del libro en cursiva

(pp. número de la página donde empieza el artículo - número de la página

donde termina el artículo entre paréntesis). Ciudad y País donde se publicó: Editorial. Ejemplos: Flores Flo res,, M., y Flo Flores res,, E. (2007) (2007).. Comuni Comunidade dadess profes profesion ionale aless colabor colaborati ativas vas de aprendizaje en escuelas primarias públicas: Estrategias, perspectivas y posibilidades. En L. Yzaguirre (Ed.), Apuntes y propuestas desde la academia: Aproximaciones a la educación en México

(pp. 213-219). Distrito Federal, México: LIMUSA Noriega / Apoyo a la calidad

Educativa A.C. Flores, E. (2006). El investigador educativo como agente de cambio. En K. Singh, 1er. Simpos Simposio io Nacion Nacional al de Investi Investigac gación ión sobre sobre la A. Gómez y J. Escamilla (Eds.), 1er. Innovación Educativa: Teoría, consideraciones éticas y prácticas, metodología y cambio educativo

(pp. 155-168). Monterrey, México: Instituto Tecnológico y de Estudios

Superiores de Monterrey. Normalmente no se cita un libro editado completo, ya que se busca apoyar los argumentos en las ideas de los diferentes capítulos. Sin embrago, si es que se decide citarlos el formato genérico es el mismo de un libro. Sólo que se agregan entre paréntesis después de los nombres de los autores la abreviación Ed. o Eds. Ejemplos: Camargo, M., Sandoval, L. Y., Vergara, M., Quiroga, C., Pedraza, A., y Halima, F. C. (Eds.). (2007). El directivo directivo docente hoy: entre la teoría y la práctica. Bogotá: Facultad de Educación - Universidad de la Sabana. Goodson Goodson,, I. (Ed.). (Ed.). (2008) (2008).. Investigating the teacher’s life and work . Rotter Rotterdam dam,, Holanda: Sense.

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2.2 Publicaciones Periódicas Otra fuente importante para la elaboración de trabajos académicos son las publicaciones periódicas arbitradas o journals del área. Estas son publicaciones especializadas donde se encuentran artículos sobre investigaciones realizadas, revisiones de la literatura, opiniones fundamentadas de especialistas y académicos, etc. Son importantes porque reflejan los adelantos más actuales en el área y las ideas y problemáticas más actualizadas. actualizadas. Son arbitradas porque la decisión de incluir algún artículo o colaboración depende de la evaluación que hacen dos o tres investigadores del campo (árbitros) sobre los méritos técnicos e intelectuales que tiene el trabajo reportado. No son artículos por encargo, como los de una revista o un periódico, que sólo son evaluados por algún editor de la misma revista o periódico. De todas las posibles fuentes impresas o electrónicas disponibles para fundamentar trabajos académicos, las publicaciones periódicas arbitradas son las que se consideran de mayor calidad y valor académico. Por ello, en un trabajo de curso y sobre todo en una tesis o una ponencia, es recomendable tratar de incluir la mayor cantidad posible de este tipo de referencias La mayoría de las publicaciones periódicas arbitradas importantes en el campo de la educación son extranjeras, como es el caso de todos los campos científicos del mundo. Son principalmente estadounidenses y europeas. Y la mayoría se publican en inglés, que es el idioma idioma de interc intercamb ambio io cientí científic ficoo preval prevalente ente.. Sól Sóloo el 5% de la public publicaci ación ón cientí científic ficaa mundial está en español. Por ello es importante que el estudiante haga el esfuerzo para mejorar sus habilidades en la lectura de material especializado en inglés. El no hacerlo nos limita a depender de ese 5% de trabajo disponible, mucho del cual se basa en ese otro 95%. Gracias a los avances de tecnología basada en Internet y tecnología digital, muchas de las publicaciones periódicas arbitradas están disponibles en formato electrónico, ya sea de paga o gratuitas. El formato genérico para artículos de publicaciones periódicas es el siguiente: Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es) del artículo. (Año de publicación entre paréntesis). Título del artículo en letra normal. Nombre de la publicación en cursiva, volumen en número arábigo y en cursiva (Número entre paréntesis), número de

la página donde empieza el artículo - número de la página donde termina el artículo. 21


Ejemplos: Baker, A. C., Jensen, P. J., y Kolb, D. A. (2005). Conversation as experiential learning. Management Learning, 36 (4), (4), 411-427. Flores, Flores, E. (2006). (2006). Encontrando Encontrando al profesor profesor "virtual": "virtual": Resultados Resultados de un proyecto proyecto de investigación-acción. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 11(28), 91-128. Flores, Flores, E., Montoya, Montoya, J., y Suárez, Suárez, D. H. (2009). (2009). Investigaci Investigación-acci ón-acción ón participati participativa va en la educación latinoamericana. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 14(40), 289-307. Algunos Algunos criteri criterios os imp import ortant antes es que hay que tom tomar ar en cuenta cuenta al consegu conseguir ir la información que necesita llevar la referencia de un artículo de una publicación periódica arbitrada, para asegurarse que efectivamente se tiene el artículo citado, y no una parte del mismo, son: 1

1. Autor(es). En la referencia debe ponerse el apellido y las iniciales del

nombre propio del autor(es) que aparecen en el encabezado del artículo. Deben incluirse en el orden en el que aparecen en ese encabezado, que no es necesariamente orden alfabético. En un artículo es importante el primer autor, que se supone es quien más ha contribuido al texto. Por ello no hay que cambiar el orden de aparición. Por otro lado, deben incluirse todos los autores de un artículo en la referencia, no nada más el primero. Si el autor o autores son una organización y no una persona, se pone el nombre completo de la organización. 2

2. Año de publicación. publicación. Este es el año en que se publicó la revista donde

viene incluido el artículo al que se hace referencia. Hay que verificar que efectivamente sea el año que aparece en el artículo, independientemente del volumen o del número. Hay publicacione publicacioness periódicas que empiezan un volumen volumen con el año calendario calendario y otras publicaciones que empiezan un volumen a medio año. 1

3. Título del artículo. Debe ponerse el título completo, como viene en el

artículo artículo publicado. publicado. A veces la portada de la revista e incluso la tabla de contenidos contenidos vienen títulos abreviados de los artículos. Debe ponerse el título del artículo en el idioma en el que está escrito. No se debe traducir a ningún otro idioma, ya que al hacerlo se imposibilita encontrar el original. No deben usarse abreviaturas a menos que así vengan veng an en el título.

22


2

4. Nombre de la publicación en cursiva. Hay que poner el nombre de la

publicación completo, sin abreviaturas, sin traducir el nombre de la publicación, ya que de lo contrario será imposible localizar la fuente original. 3

5. Volumen en número arábigo y en cursiva. Cada publicación periódica

agrupa sus publicaciones en Volúmenes, que son anuales. Sin embargo, un volumen puede empe empeza zarr en cual cualqui quier er mes mes del del año año cale calend ndar ario io.. Cuan Cuando do empi empiez ezaa una publi publica caci ción ón es completamente arbitrario y no debe suponerse que empieza en enero. Lo único que no es arbitrario es que cada año, en algún momento del mismo, empieza un volumen nuevo. 4

6. Número entre paréntesis. paréntesis. Cada Cada publica publicació ciónn periód periódica ica distri distribuy buyee los

artículos publicados en Números, que varían dependiendo de cada publicación. En la mayoría de los casos, el mínimo de números que sale cada año son 2 (un número por semestre) y el máximo son 6 (un número cada dos meses). Teachers College Record, con más de 100 años de existencia, publica 12 números al año. Lo común es que se publiquen 4 números al año, así que al hablar de número de la publicación será uno entre el 1 y el 12, y lo más probable es que sea del 1 al 4. 1

7. Número de la página donde empieza el artículo - número de la página

donde termina el artículo. En este aspecto hay que tomar en cuenta que, de nuevo, hay diferencias entre una publicación y otra en el sentido de la numeración de páginas. Algunas publicaciones empiezan y terminan la numeración en cada número de la publicación. El No 1 empieza en la página 1 y termina, digamos, en la 130. El No. 2 de ese mismo volumen empieza en la página 1, y así sucesivamente. Pero hay otras publicaciones periódicas que numeran por volumen, no por número. Así que el No. 1 empieza con la página 1 y hasta la 130. Y el No. 2 de ese mismo volumen empieza en la página 131. Así que es importante revisar la numeración que aparece al pie de página o en el encabezado del artículo en físico. 2.3 Versiones electrónicas de publicaciones periódicas Aunque los avances de la tecnología nos permiten tener acceso vía Internet a publicaciones periódicas arbitradas, es importante hacer notar que no estamos hablando propiamente de fuentes electrónicas en este caso, sino de versiones electrónicas de material impreso. La inmensa mayoría de publicaciones periódicas arbitradas mantienen su versión

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impresa, y la digitalizan (normalmente en formato PDF) para su distribución por medios electrónicos. Pero la fuente principal es impresa. En estos casos, la forma en la que se debe presentar la referencia no es indicando el URL donde se obtuvo, ya que en la gran mayoría de los casos, estas publicaciones se distribuyen en bases de datos de paga que no son de acceso público. Si se indica el URL, el lector no podrá acceder al artículo. Así que la referencia es casi idéntica a la de la fuente impresa, la única diferencia es que al final del título del artículo, se agrega la siguiente leyenda en cursiva y entre corchetes: [Versión electrónica]. El format formatoo genéri genérico co para para artícu artículos los de public publicaci aciones ones periód periódica icass dispon disponibl ibles es en Internet es el siguiente: Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es) del artículo. (Año de publicación entre paréntesis). Título del artículo en letra normal [Versión electrónica en cursiva, cursiva, entre corchetes], Nombre Nombre de la public publicaci ación ón en cursiva cursiva,, volumen volumen en número número arábigo y en cursiva,

(Número entre paréntesis), número de la página donde empieza el

artículo - número de la página donde termina el artículo. Ejemplos: Baker, A. C., Jensen, P. J., y Kolb, D. A. (2005). Conversation as experiential learning [Versión electrónica], Management Learning, 36 (4), (4), 411-427. Flores, Flores, E. (2006). (2006). Encontrando Encontrando al profesor profesor "virtual": "virtual": Resultados Resultados de un proyecto proyecto de investigación-acción [Versión electrónica], Revista Mexicana de Investigación Educativa, 11(28), 91-128.

Larreamendy-Joerns, J., y Leinhardt, G. (2006). Going the distance with online education [Versión electrónica], Review of Educational Research, 76 (4), (4), 567-605. Artículo de publicación periódica arbitrada únicamente disponible en Internet Ya existen publicaciones periódicas arbitradas que sólo tienen una versión electrónica. Son pocas, pero van en aumento. En este caso sí es necesario que en la referencia se indique el URL de la publicación. Este es el formato genérico de estas referencias:

24


Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es) del artículo. (Año de publicación entre paréntesis). Título del artículo en letra normal. Nombre de la publicación en cursiva, volumen en número arábigo y en cursiva

(Número entre paréntesis).

Recuperado de Dirección completa de URL. Como se puede ver, se sigue incluyendo toda la información que se solicita para publicaciones periódicas arbitradas. Sólo hay dos diferencias: la primera es que no se incluyen las páginas como se hace en el caso de versiones impresas, porque no hay páginas. El artículo se presenta en una sola “página” de Internet. Sí se incluyen el volumen y el número de la publicación. La segunda diferencia es que se agrega la dirección de URL de la publicación. Pero no es necesario, poner la fecha de acceso. ¿Por qué? Porque en este caso en particular el sitio de la publicación se mantiene a través del tiempo y se utilizan ligas estáticas que no cambian. En otros casos de información obtenida de Internet, los sitios pueden cambiar o desaparecer. No así en el caso de publicaciones periódicas arbitradas en formato electrónico exclusivamente. Ejemplos: Barba, B. (2007). Las (im)posibilidades de la educación ciudadana en México. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 5(4),

51-69. Recuperado de http://www.rinace.net/arts/vol5num4/art3_htm 2.4 Fuentes de Bajo Valor Académico Cualquier otro tipo de fuente que no haya sido mencionada en este documento tiene bajo valor académico (por ejemplo artículos de revistas no especializadas o periódicos, podcasts, reportes o manuales internos, entrevistas de páginas o sitios de Internet, blogs, podcasts

video o audio, etc.). Se deben usar poco, o no usarse para sustentar trabajos académicos. De usarse, no deben abarcar más del 10% del total del Listado de Referencias de un trabajo. El uso de información obtenida en estas fuentes de bajo valor académico es limitado, ya que contienen únicamente información sobre eventos o personas de validez temporal. Pueden servir para ejemplos que ilustran ideas expuestas en un trabajo, pero no tienen el peso

25


sufici suficient entee para para fundam fundament entar ar de manera manera sólida sólida un argume argumento nto viable viable para para un trabaj trabajoo académico de calidad. 2.5 Ponencias y Tesis Las ponencias y las tesis son buenas fuentes para fundamentar trabajos. De menor valor en principio que un artículo publicado, o un capítulo de libro editado, la ventaja de las ponencias y de las tesis es que desarrollan mucho más tanto el marco teórico del trabajo (y esto puede llevar a localizar referencias interesantes de mayor valor), como las secciones de discusión de resultados, ya que son más extensas que un artículo o un capítulo de libro. El formato genérico de la referencia de d e ponencias y tesis es el siguiente: Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor. (Año entre paréntesis). Título del trabajo en cursiva.

Tipo de trabajo no publicado. Departamento, Facultad o

Escuela, Institución académica. Ejemplos: Flores, E. (1994). Institutionalization and contestation in the practice of emancipatory action research.

Disertación doctoral no publicada. Department of

Educational Organization, Administration and Policy, State University of New York at Buffalo. Malpaso, T. (2005). Factores que inciden en el uso de tecnología entre maestros de educación educación básica.

Diser Disertac tación ión doctor doctoral al no publica publicada. da. Facult Facultad ad de Filos Filosofí ofíaa y Letras Letras,,

Universidad Autónoma de Chiapas. Algunos Algunos criteri criterios os imp import ortant antes es que hay que tom tomar ar en cuenta cuenta al consegu conseguir ir la información que necesita llevar la referencia de una ponencia o tesis, para asegurarse que efectivamente se tiene el documento citado, y no una parte del mismo. 1

1. Autor(a). En la referencia deben ponerse un solo autor, ya que una

disertación doctoral o una tesis de maestría es un trabajo individual. Debe ponerse el apellido tal y como aparece en la portada del documento. 2

2. Año de publicación. publicación. Este Este es el año en que se presentó presentó la ponenci ponenciaa o la

tesis. Viene en la portada del documento.

26


1

3. Título del trabajo. trabajo. Debe ponerse el título completo, como viene en la

ponencias o en la tesis. El título se pone en el idioma en el que está escrito. No se debe traducir, a ningún idioma, ya que al hacerlo se imposibilita encontrar el original. No deben usarse abreviaturas a menos que así vengan en el título. 2

4. Tipo de trabajo. trabajo. Hay que poner poner el tipo de trabajo trabajo,, ya sea Ponencia Ponencia o

Tesis, nada más. No debe indicarse especialidad o programa de estudio. Después del tipo de trabajo siempre debe incluirse la leyenda “no publicado”. pu blicado”. 3

5. Instituci Institución ón académica académica.. Hay Hay que que pone ponerr el nomb nombre re comp comple leto to de la

institución académica ante la cual se presentó la ponencia o la tesis, sin abreviaturas o acrónimos.

27


3. Desarrollo de Trabajos Finales y Tesis Los trabajos finales y la tesis son documentos sumamente importantes en la vida académica de los estudiantes. Del contenido de estos trabajos depende si se le dará al estudiante el grado que busca, El contenido de ambos trabajos varía en gran medida. A pesar de estas diferencias importantes en términos de contenido, en lo que al formato se refiere, estos dos documentos son casi idénticos. Ambos deben seguir los lineamientos de redacción generales de cualquier trabajo académico (claridad, concisión, concrec concreción ión). ). Ambos Ambos deben deben estar estar redact redactados ados en español español estánda estándar, r, con la ortogr ortografí afíaa y gramática adecuada. Ambos deben seguir los lineamientos de formato indicados en este Manual para márgenes, encabezados, citas en texto, listado de referencias, etc. Ambos deben seguir la estructura básica de un reporte de investigación, que se indicará más adelante. Por ello, y con excepción de la redacción de la portada de cada documento, que varía de acuerdo al grado que se pretende obtener . 3.1. Estructura Por su extensión, estos documentos se dividen en capítulos. Se debe buscar en lo posible que cada capítulo tenga una extensión similar en cuanto al número de páginas para que el documen documento to esté esté “balan “balancea ceado”. do”. Hay que record recordar ar que la clarid claridad, ad, concis concisión ión y concreción concreción son características características importantes importantes y deseables deseables al redactar redactar trabajos trabajos de corte académico y científico. Aunque el contenido contenido de cada documento variará variará dependiendo dependiendo de la orientación orientación del asesor y el problema de investigación con el que está trabajando el estudiante, hay una estructura básica del documento que debe respetarse, la cual se presenta a continuación. Capítulo 1. Planteamiento del problema

En este este capí capítu tulo lo el estu estudi dian ante te pres presen enta ta los los argu argume ment ntos os que que just justif ific ican an que el problema de investigación con el que trabajó realmente es un problema de investigación, que es relevante en términos científicos y prácticos. El propósito del capítulo es presentarle al lector la línea de razonamiento que llevó al estudiante a identificar el problema de su 28


documento como un problema de investigación, basándose en la literatura que revisó, para terminar terminar planteando el problema problema como una pregunta que el estudiante estudiante pretende responder responder con su documento. documento. Para ello se va presentando presentando lo que dice la lite literatur raturaa sobre el problema, de lo general a lo específico, hasta que se llega a la pregunta de investigación. Un buen planteamiento del problema es la presentación de una cadena lógica de argumentación que lleva al lector a estar de acuerdo con el estudiante de que la pregunta que pretende responder sí es una pregunta válida, en el sentido de que no tiene una respuesta definida. Una vez planteada la pregunta, en este capítulo debe presentarse explícitamente por qué es relevante la pregunta en términos científicos y en términos prácticos. La relevancia científica del documento radica en su potencial para dar una respuesta tentativa y razonable a la pregunta que se hace y que no tiene una respuesta definitiva en el campo educativo. La relevancia práctica del documento radica en las implicaciones que tiene para mejorar la práctica educativa el tener una mejor respuesta a la pregunta planteada. No se debe de plantear que se resolverá un problema práctico de X o Y manera, pues no se sabe a ciencia cierta cómo responder a la pregunta (si ya se tiene la respuesta, ¿para qué investigar?). Más bien, es pensar en la relevancia para la práctica de tener una mejor respuesta a las que actualmente hay. Los apartados de este capítulo son: 1

1. Antecedente Antecedentes: s: el autor explica explica el origen origen de la problemátic problemáticaa que se plantea. plantea.

2

2. Defini Definició ciónn o plante planteami amiento ento:: el proble problema ma debe ser enuncia enunciado do a través través de

una o vari varias as preg pregunt untas as de inve invest stig igac ació iónn en las las que que se esta establ blec ecee una una rela relaci ción ón entr entree const constru ruct ctos os o vari variab able less y que que pueda pueda ser ser resp respon ondi dida da a trav través és de la reco recopi pila laci ción ón de información. La pregunta de investigación tiene una clara vinculación con el marco teórico. La relación entre constructos debe ser plausible. 1

3. Objeti Objetivos vos:: los obj objeti etivos vos de inv invest estiga igació ciónn se se establ establecen ecen tom tomand andoo en cuenta cuenta

el alcance de la investigación que se plantea. Estos expresan lo que se pretende estudiar, aportar y aprender al realizar una investigación. 2

4. Justi Justific ficaci ación: ón: expresa expresa de manera manera sintét sintética ica la releva relevancia ncia del proble problema ma así

como la contribución que se busca hacer a la comunidad científica. Debe responder a las preguntas: ¿por qué es importante investigar los temas propuestos? y ¿a quién le sirven los resultados del estudio?

29


3

5. Lim Limit itaci acion ones es del del estu estudi dio: o: ttod odaa inves investi tiga gaci ción ón tien tienee lími límites tes pue puess resu result ltaa

imposible indagar a profundidad en un solo estudio todas las posibilidades del tema. Se abordan los límites científicos temporales y espaciales de forma tal que el lector identifique los alcances y las limitaciones del estudio. 4 Capítulo 2. Marco teórico

En este capítulo el estudiante presenta los hallazgos más importantes que se tienen al momento sobre el tema de su documento. Estos hallazgos son los que se reportan en la literatura relevante del área, reflejada en los artículos de publicaciones arbitradas, libros especializados, y en menor medida disertaciones doctorales y tesis de maestría, y ponencias presentadas en congresos (fuentes de alto valor v alor académico). Mínimo 30 referencias. Hay dos propósitos para este capítulo. Por un lado, que el estudiante demuestre a los lectores que tiene dominio de los conocimientos existentes relacionados con su problema de investigación y defina, de manera conceptual y operacional, las variables o constructos que son objeto de estudio. estudio. Por otro lado, que presente de manera explícita explícita y clara cómo deben entenderse, para efectos de este documento, los diferentes términos que se emplean para entende entenderr el proble problema ma y para para poder poder dar una respues respuesta ta razona razonable ble a la pregunt preguntaa de investigación. Es presentar claramente las diferentes formas que hay disponibles en la literatura para entender el problema, y cuáles de estas formas de entender el problema considera el estudiante que son las más útiles. La revisión de la lite literatur raturaa se hace en el marco teórico. Esta revisión revisión no se trata de presentar resumen tras resumen de lo que se ha leído. Se espera que el estudiante organice la literatura que ha revisado de una forma coherente en función de su problema de investigaci investigación, ón, que permita permita entender el problema problema de una manera más clara y sencilla. Aquí se presenta con más detalle la fundamentación fundamentación del argumento argumento que se hizo en el Capítulo Capítulo 1 de su documento. El capítulo inicia presentando lo que se sabe en el campo en función de la literatura que conoce el estudiante. Esto abarca unas 2/3 partes del capítulo. Después se espera que el estudiante haga un análisis crítico de esta literatura identificando inconsistencias, contradicciones, y/o “huecos” que necesitan respuesta. Finalmente, se incluye una integración de las principales ideas que justifican su pregunta de investigación. 30


Capítulo 3. Metodología

En el capítulo 3 el estudiante presenta de manera clara y concreta los pasos que va a seguir para recabar los datos que necesita, los instrumentos que va a usar para recabar esos datos, y la forma en la que va a analizar esos datos para responder su pregunta de investigación. Inicia con una descripción general del método o enfoque metodológico que se empleó en la investigación realizada. Se presenta también una justificación, de tal forma que se entienda el por qué la elección del método fue la idónea para lograr los objetivos de la investigación y resolver los problemas planteados. El capítulo se enfoca a describir qué fue lo que el investigador hizo en el estudio que estuvo realizando. Se describe detalladamente información sobre: 1

1. Partic Participa ipante ntes: s: ind indica ica el tipo tipo de de pers persona onass que que parti particip ciparo aronn en la

invest inv estiga igació ciónn señala señalando ndo tod todas as las caract caracterí erísti sticas cas releva relevante ntess tales tales como como el por qué se eligieron dichas personas y no otras, y cuáles procedimientos se utilizaron para su elección, así como sus características más importantes. 2

2. Instru Instrumen mentos tos:: se se refier refieree a los medios medios que se emplea emplearon ron para para cole colecta ctarr los los

datos. Se señala quiénes fueron los autores de dichos instrumentos, en qué se basaron para su desarrollo, cómo se aplican, califican o codifican. Se señalan los procedimientos que se siguieron para su validación. 3

3. Pro Proce cedi dimi mient entos os:: enli enlist star ar los los pas pasos os o fase fases, s, de de mane manera ra conc concre reta ta,, que que se

siguieron para colectar los datos y transformarlos en información que permita responder al problema planteado. 4

4. Estrat Estrategia egia de análisi análisiss de de datos: datos: se presen presenta ta la forma forma en que se analiza analizann los los

datos. Capítulo 4. Análisis de resultados

El propósito de este capítulo es presentar de manera ordenada los datos más relevantes que resultaron de la investigación realizada así como su interpretación a la luz del marco teórico planteado. La relevancia de los datos a presentar depende de la pregunta de investigación.

31


Se debe presentar los datos claramente por medio de: tablas; figuras; y citas textuales de lo dicho por los sujetos que participaron en el estudio, de lo observado por el investigador o del texto de los documentos revisados, según el tipo de investigación realizada. Es necesario presentar los resultados más relevantes y explicar estos datos en términos del planteamiento del problema y de los objetivos de investigación. Hay que recordar que los datos no son los resultados. Los resultados vienen del análisis de los datos para encontrarles sentido. Se apoyan en los datos, pero son interpretaciones del estudiante que requieren de argumentación para que tengan sentido. Además se debe presentar la respuesta respuesta que le da el estudiante estudiante a la pregunta de investigaci investigación, ón, con la argumentación argumentación que lo lleva a dar esta respuesta. Capítulo 5. Conclusiones

Este Este es el capí capítu tulo lo fina finall del del docum documen ento to.. Este Este capí capítu tulo lo es donde donde el auto autorr del del documento resume de manera puntual los principales hallazgos de la investigación y además genera ideas nuevas a partir de los hallazgos así como de las limitantes que afectaron al estudio. Es el único capítulo donde hay cierta flexibilidad en cuanto a la argumentación que hay que presentar, ya que requiere pensar a futuro. Partiendo de lo que se ha encontrado, ¿qué nuevas preguntas de investigación pueden formularse para conocer más sobre el tema?, ¿qué nuevos aspectos podrían conocerse más, o mejor? Referencias

Hay que revisar con mucho cuidado el listado de referencias, para asegurarse que todas y cada una de las fuentes citadas en el texto del trabajo tengan la referencia completa. Para citar deberá revisarse con sumo cuidado este Manual y en caso de duda remitirse al Manual de Publicaciones de la American Psychological Association.

3.2 Secciones Puede usarse esta tabla como una lista de cotejo (checklist ) para verificar que su trabajo tiene todas las secciones necesarias y/o autorizadas antes de imprimir el documento.

32


Las páginas llevan numeración seguida empezando por la portada y hasta la última página de su documento. Sección Portada

Observaciones importantes Tal y como se presenta en los Apéndices B y C de este Manual.

Agra gradeci decimi mieentos ntos Tabla Tabla de Conten Contenido idoss

Opci Opcion onal al.. Si se incl incluy uyen en,, no debe debenn de pas pasar de una una pág página ina. Debe Debe inclui incluirr desde desde la Hoja Hoja Elect Electrón rónica ica de Firma Firmass hasta hasta el Curríc Currículu ulum m Vit Vitae ae

Índice Índice de Tabla Tablass

del autor. Opcion Opcional. al. Listad Listadoo de tod todas as las tablas tablas del docume documento nto en orden orden de aparic aparición ión y



con numeración consecutiva, con el número de página donde aparecen. Si se incluye Índice Índice de Fig Figura urass

este índice también debe incluirse el Índice de Figuras. Opcion Opcional. al. Listad Listadoo de tod todas as las tablas tablas del docume documento nto en orden orden de aparic aparición ión y con numeración consecutiva, con el número de página donde aparecen. Si se incluye

Resu Resume menn

este índice también debe incluirse el Índice de Tablas. En la pági página na debe debe esta estarr como como enca encabe beza zado do el títu título lo del del docu docume ment nto. o. Desp Despué uéss el resumen en el formato indicado en la Guía Rápida de este Manual.

Capí Capítu tulo loss 1 al 5

Cada Cada capí capítu tulo lo empi empiez ezaa en una una pági página na nuev nueva. a. Enca Encabe beza zado do en Time Timess New New Roman 14 puntos en negrillas centrado. Si hay notas en el capítulo, deben ir al final

Apén Apéndi dice cess

del mismo (Ver formato de Notas en la página 8 y Apéndice A de este Manual). Opci Opcion onal al.. El form format atoo es pare pareci cido do al de los los capí capítu tulo los. s. La pala palabr braa Apén Apéndi dice ce y la letra respectiva, en Times New Roman, 14 puntos, en negrillas, centrado. Debe

Listado de Referencias Currículum Vitae del autor del trabajo

incluir título del Apéndice. (Ver Apéndices A, B, C y D de este Manual) En el formato establecido en este Manual (Ver las Guías Rápidas y el apartado “Formato del Listado de Referencias” de este Manual). Al final, en una página, como si fuera una página más del documento en términos del formato a seguir (Ver Apéndice D de este manual).

3.3 Lineamientos Generales sobre Formato El formato de presentación de trabajos escritos de la UES 21 pretende ser lo más simple posible, por los siguientes motivos: 1. Para enfatiza enfatizarr que en todo momento momento lo importan importante te de un trabajo trabajo académico académico es el contenido

33


2. Para Para facili facilitar tar la inclus inclusión ión de coment comentari arios os por parte de los evaluador evaluadores, es, que normalmente se incluyen en un color distinto para que puedan distinguirse con facilidad del texto del trabajo. 3. Para Para que el estudi estudiant antee se vaya acostu acostumbr mbrand ando, o, como como profes profesion ional, al, a que los artículos artículos y ponencias ponencias que presentará presentará ante sus colegas siempre requieren requieren que se siga un formato preestablecido. 4. Para facilitar facilitar que el trabajo sea formateado para incluirse en alguna publicación. Existe Existenn más de 2000 2000 difere diferente ntess estil estilos os de public publicaci ación ón reconoc reconocido idoss entre entre las disciplinas científicas y académicas. Ninguno es mejor que otro. Todos son arbitrariamente determinados por un grupo de académicos en particular e incluyen aspectos mecánicos que no afectan de manera alguna la capacidad de escribir un trabajo. El contenido de los trabajos siempre se evaluará, así como el formato solicitado. Se espera que la redacción y la ortografía sean impecables, como corresponde a estudiantes de este nivel. Todo trabajo escrito deberá seguir los siguientes principios generales de formato, para Trabajos, Tesis de Maestría y Disertaciones: 1

1. Seg Segui uirr al al pie pie de la let letra ra las las ind indic icac acio ione ness de este este Man Manua ual. l. El El estu estudi diant antee

debe ceñirse a él tal y como está presentado en este documento. 2

2. Ser Ser ela elabo bora rado doss en una una ver versi sión ón rec recie ient ntee de Micr Micros osof oftt Word Word ®, ®, en su su

versión para Windows ® o para Macintosh ®. 3

3. Uti Utili liza zarr como como tama tamaño ño de de hoja hoja el el ttam amañ añoo A4 con con orie orient ntac ació iónn vert vertic ical al..

Otros tamaños y orientaciones de hoja no son aceptables. 4

4. Usar Usar únic únicam ament entee el ti tipo po de letr letraa Tim Times es New New Rom Roman an 12, en colo colorr neg negro ro..

Sólo se podrá usar cursiva (itálica) para enfatizar, y siempre por excepción. No se permite el uso de negrillas o de subrayado para enfatizar. 5

5. Pal Palabr abras as en idioma idioma extran extranjer jeroo (inc (incluy luyend endoo latini latinismo smos) s) deben deben escrib escribirs irsee

con la ortografía adecuada en el idioma de que se trate, y deben de estar en cursiva (itálica). 6. El uso de abreviaturas no se permite, a menos que sean abreviaturas aceptadas por la Real Academia Española (consultar en http://www.rae.es/ http://www.rae.es/). ).

34


1

7. El uso de acróni acrónimos mos está está perm permiti itido do siempr siempree y cuando cuando la primer primeraa vez que

se use en el texto se indique el nombre completo, y entre paréntesis se coloque el acrónimo que se utilizará a lo largo del texto. 2

8. Para Para tabl tablas as y figu figuras ras sólo sólo usar usar los colore coloress blan blanco co y negr negroo y ton tonos os de gris. gris.

El texto en tablas y figuras debe ser negro. 3

9. De De pref prefer erenc encia ia una una tabl tablaa o fig figur uraa debe debe inc inclu luir irse se en en su tota totali lidad dad en una una

misma página, y debe colocarse lo más cerca posible del párrafo donde se menciona por primera vez. Si por una imperiosa necesidad una tabla necesita extenderse a la siguiente página, debe cuidarse de que no se pierda el sentido de la información al separarla en dos páginas. Toda tabla o figura debe estar identificada con un número consecutivo y un título que describa en no más de un renglón su contenido. 4

10. Todo Todo trab trabajo ajo escrit escritoo debe debe inclui incluirr cit citas as bib biblio liográ gráfic ficas as (sean (sean parafr parafrase aseada adass

o textuales) en el cuerpo del trabajo, y un listado de referencias al final. Sólo deben incluirse en el listado fuentes citadas en el texto, y toda fuente citada en el texto debe incluir la referencia completa en el listado. Incluir una cita sin referencia, o listar una referencia sin que esté citada en el texto puede considerarse como evidencia de plagio académico, al no dar crédito a las fuentes consultadas. 1

11. El número número de citas citas textua textuales les en un trabaj trabajoo debe manten manteners ersee al mín mínimo imo..

Se espera que el estudiante exponga sus ideas en sus propias palabras, siempre dando el crédito a los autores de las fuentes de las que generó sus ideas por medio del sistema de citas. Pero no deberá poner como propio un texto escrito por otra persona sin dar el crédito correspondiente e incluir la información que permita localizar la fuente que ha utilizado. u tilizado. 2

12. No es posible posible que dos person personas as plasme plasmenn por escrit escritoo una una idea idea de la misma misma

forma. El estudiante que copie textualmente secciones de otros trabajos escritos en los propios sin dar el crédito correspondiente, que incluya en sus trabajos secciones de más de 300 palabras de trabajos escritos por otros, aunque dé el crédito correspondiente, o que parafraseé secciones de más de 300 palabras de trabajos escritos por otros, aunque dé el crédito crédito correspondi correspondiente, ente, estará abusando del recurso recurso de citado citado y puede hacerse acreedor a una sanción académica.

35


3

13. El uso de not notas as a final final de texto texto tambié tambiénn debe debe de manten manteners ersee al al mín mínimo imo..

Si la idea es tan importante para el argumento del estudiante debe incluirse en el cuerpo principal del trabajo. 4

14. Si en las instru instrucci ccione oness espe específ cífica icass de de un trabaj trabajoo escr escrito ito se establ establece ece un

máximo de palabras, de páginas, o de citas en texto, deberá respetarse por el autor o autores, sin excepción. Un trabajo puede ser rechazado sin evaluar por exceder el número máximo de palabras, páginas o citas en texto indicado. 3.4 Lineamientos Generales sobre redacción Cualquier texto que escriba el estudiante, sea trabajo, tesis o disertación, debe estar redactado en forma clara, concisa y concreta, de tal manera que exprese las ideas del autor sin requerir interpretaciones o aclaraciones posteriores. Todo trabajo escrito a este nivel tiene por objeto que el estudiante demuestre claramente que conoce y maneja la información y contenidos de los cursos que ha tomado. Esto debe ser evidente en la redacción, al grado de que una persona con educación universitaria entienda lo que el estudiante quiere decir. Si se están utilizando términos especializados, deben definirse primero, o en su caso citar c itar las referencias que correspondan. Si se está utilizando un modelo para explicar o describir una situación, deben explicarse los elementos importantes del modelo (o citar si se está manejando un modelo elaborado por otros autores), y luego relacionar claramente los elementos de la situación que son relevantes con el modelo que se está utilizando. Cuando se incluye un ejemplo, es con el objetivo de ilustrar las ideas que se expresan al respecto del tema. Un ejemplo apoya una idea idea expre expresa sada, da, no la sust sustit ituy uye. e. Un ejem ejempl ploo que que no guar guarda da rela relaci ción ón con con idea ideass expresadas antes o después del mismo, o que no es lo suficientemente claro para ilustrar la idea que se tiene, no cumple su función. Debe evitarse la redacción en primera persona, a menos que se quiera dar énfasis a una idea muy personal. Ésta debe usarse esporádicamente, no como un estilo de redacción. La form formaa adec adecuad uadaa de reda redacc cció iónn es conju conjugar gar los los verb verbos os de mane manera ra impe impers rson onal al.. La redacción académica no es una conversación transcrita. Expresiones como “bueno, pues yo,” “o sea,” “es como decir,” o el uso de expresiones coloquiales como “está difícil,” 36


“nomás,” etc., que son usuales al comunicarse verbalmente no tienen lugar al redactar para fines académicos. Evite el uso de regionalismos o de expresiones coloquiales. Lo que es apropiado en una conversación oral normalmente no lo es en un trabajo escrito. La redacción debe ser ante todo clara. No deben usarse más palabras que las necesarias para expresar la idea. Las oraciones deben ser cortas; una oración de más de un renglón y medio, por lo general, debe revisarse. Es posible que se esté redundando, expresando la misma idea de dos o tres maneras distintas. Se debe separar una idea completa de otra con un punto y seguido. Jamás con una coma (,). Aunque algunas personas piensan que el punto y coma (;) le da a la redacción mayor estilo, la verdad es que su función es la misma que el punto y seguido. Ayuda a la claridad usar el punto y seguido (.) más que el punto y coma (;). Evite el uso de oraciones rebuscadas, con muchos adjetivos y adverbios. Utilice terminología específica cuando sea necesario, pero evite las palabras de uso poco frecuente cuando existen palabras más sencillas para plantear sus ideas. El utilizar un vocabulario que pretende ser “elevado” habiendo expresiones más usuales no da una imagen de inteligencia o de erudición; al contrario, se interpreta como pretenciosidad o, en el peor de los casos, como un intento de ocultar que el autor realmente no sabe de lo que está hablando. Las ideas similares deben agruparse en un mismo párrafo, esto también ayuda a la claridad del texto. Se recomienda que los párrafos tengan entre 6 y 10 renglones de extensión. Cuide el no ser demasiado conciso, ya que esto puede afectar la claridad. En estos tiempos es común redactar como si el escrito fuera una presentación de PowerPoint ®. En una presentación presentación es bueno simplemente simplemente poner la idea principal, principal, ya que tendrá la oportunidad de presentar la idea oralmente. Pero en un trabajo escrito esto no ocurre, lo único que tendrá el lector para evaluar sus ideas es lo que usted escriba en el trabajo. La regla es: ser claro, y siendo claro, reducir lo más posible lo escrito. Es mucho más difícil escribir de manera concisa que no hacerlo, haga el esfuerzo por desarrollar la habilidad de la concisión al redactar. Los trabajos escritos generalmente comprenden tres grandes secciones: la introducción, el desarrollo y las conclusiones. En la introducción se recomienda iniciar con un párrafo que capture el interés del lector. El lector deberá darse una idea del valor, del alca alcance nce y de las las li limi mita taci cione oness del traba trabajo jo que pres presen enta ta.. Una Una buena buena intr introd oduc ucci ción ón 37


proporciona información que le da al lector el contexto necesario para entender lo que el autor desea expresar. Además motiva al lector haciendo que se interese en leer el escrito. Finalmente, le da al lector una idea clara de cuál es la idea o ideas principales que el autor quiere dar a conocer, y cómo está estructurado el trabajo que se está presentando. Nunca dé por hecho que el lector sabrá lo que usted quiere comunicar. Es mejor compartir con el lector no sólo lo que usted pretende hacer, sino cómo pretende hacerlo con su trabajo. La parte medular del escrito es el desarrollo. desarrollo. Es conveniente planear cómo va a estructurar el argumento que va a presentar para que sus ideas sigan una secuencia lógica. Para ello, defina qué ideas tiene que ir presentando, y piense en escribir un párrafo por cada idea que va a presentar. Por ejemplo: un párrafo presentará la definición que usted le da a un término, el siguiente explicará el primer elemento de la definición, y otro párrafo un segundo elemento, elemento, hasta que la definición definición esté explicada. explicada. Después presentará presentará un ejemplo. ejemplo. En seguida una nueva aportación, o un argumento que sirva para aclarar o para profundizar en la idea principal del trabajo. Y así sucesivamente, un párrafo a la vez, hasta que su argumentación se presente completa, y el propósito del trabajo se alcance. En el desarrollo debe ser evidente que las ideas están estructuradas y jerarquizadas con el objetivo de fundamentar la idea principal o la tesis del trabajo. La última sección del trabajo es la conclusión. conclusión. Es recomendable retomar los puntos importante importantess del trabajo trabajo de manera resumida, resumida, para que el lector lector recuerde lo que el autor ha presentado. Jamás dé por hecho que el lector tendrá presente todo lo que se ha mencionado en el trabajo. Es importante ayudar al lector a que tenga presente las ideas principales que se han presentado en el desarrollo del trabajo. En la conclusión se incluyen críticas, comentarios, opiniones, aportaciones, o recomendaciones sobre los distintos puntos cubiertos en el trabajo, para reafirmar la idea principal y mostrar claramente su postura, dando consistencia a las ideas expresadas exp resadas a lo largo del texto. Esta estructura es la misma para un trabajo de tesis o de disertación. Cada capítulo de uno de estos trabajos requiere de la introducción, el desarrollo y la conclusión. Y los lineamientos generales de redacción se aplican por igual a cualquier escrito académico. Procur Procure, e, al redact redactar ar sus trabaj trabajos os escrit escritos, os, ir ejerci ejercitan tando do estas estas habili habilidade dades. s. La buena buena redacción se logra redactando, una y otra vez, hasta que se forma el hábito de escribir. Nadie nace sabiendo escribir, menos a redactar trabajos académicos, cuya estructura es 38


completamente distinta a la forma habitual que tenemos de comunicar nuestras ideas. Una gran ventaja de los procesadores procesadores de palabras es que nos permiten permiten hacer cambios en lo que escribimos una y otra vez con relativa facilidad. Hay que aprovechar esto para redactar mejor. Para terminar, algunas recomendaciones sobre el lenguaje a utilizar en trabajos académicos: 1

1. Tod Todos os los los tr trabaj abajos os esc escrrit itos os de de los los prog progra ram mas de la la UES UES 21 debe debenn

redactarse en el mismo idioma. Las citas textuales en otro idioma diferente al español deberán presentarse en su idioma original y el autor debe presentar la traducción en el texto. 1

2. En En la may mayorí oría de los los prog progra ram mas de de la UES UES 21 el el idi idiom omaa ofi oficial cial de de

instrucción es el español, y se espera que los trabajos escritos se presenten en este idioma. Se requiere que se use el español estándar en los trabajos escritos, y que se sigan las reglas de ortografía y de puntuación comunes a todas las variantes del español. Asimismo, que la redacción sea gramaticalmente correcta y, en lo posible, sin influencia de variantes locales o nacionales del idioma. 1

3. En ocasion ocasiones es es necesa necesari rioo acuña acuñarr un términ términoo en españo españoll para para dar cabida cabida a

un término especializado en inglés que aún no cuenta con una traducción aprobada por la Real Academia Española. En estos casos, se pide que se indique esta situación con claridad, y que la primera vez que se use el término acuñado en el texto se indique, entre comillas el término en inglés. El término “empowerment” es un buen ejemplo, ya que aún no hay una traducción aceptada oficialmente en español. “Resiliency” es otro caso que empieza a usarse en el campo educativo. En estos casos, se pediría que se indique en el texto algo parecido a lo siguiente: El término “empowerment” se utiliza, en la literatura sobre la práctica docente, para describir la facultad otorgada por la autoridad al maestro para decidir sobre su quehacer (ver, por ejemplo, a Nyberg, 1981). Para efectos de este trabajo, se utilizará el término facultamiento en el mismo sentido que la literatura en inglés se utiliza “empowerment” para describir … Una vez indicado el término, se debe utilizar de manera consistente a lo largo de todo el texto.

39


4. Anexos 4.1 Monografías – Trabajos Finales (Formato) Portada

La portada debe contener los siguientes elementos: Logo de la UES 21 (opcional), nombre de la actividad o trabajo, nombre del curso, nombre del tutor, nombre y matrícula del estudiante y fecha de entrega. La información se presenta en la página 1, centrada, en Times New Roman 12. Ver formato en Apéndice B. 1 pulgada (2.54 cm) por lado (arriba, abajo, a la izquierda, a la

Márgenes

derecha). y Doble espacio. Alineado del lado izquierdo.

Espaciado justificado Tabla conte ntenid nidos

de No lleva tabla de contenidos y no debe separarse en capítulos. y

capítulos Resumen Tipo de letra

No lleva resumen. Times New Roman 12, color negro. No debe de usarse letra de

Paginación Sangrías

ningún otro tipo, tamaño o color. Abajo a la derecha con numeración consecutiva. Sangría de 0.5 pulgadas (1.27 cm) al principio de cada párrafo. Sangría francesa de 0.5 pulgadas (1.27 cm) al principio de cada referencia en el listado al final del trabajo. En ninguna otra parte de

un trabajo se usa sangría. Tablas (con datos Centradas, a espacio sencillo, en letra color negro. Identificación numéricos o con alineada a la izquierda arriba de la tabla con número consecutivo datos escritos)

como Tabla X., y en el siguiente renglón, a espacio sencillo el nombre de la Tabla, en Times New Roman 12 cursiva. Texto dentro de la tabla en Times New Roman 10 (ver ejemplos en páginas 27 y

Figuras

74). (gráficas, Centradas, en blanco y negro o grises únicamente. Identificadas

fotografías,

debajo de la figura como Figura 1, Figura 2, etc. en cursiva y el

dibujos, dibujos,

nombre de la Figura, en Times New Roman 12 en letra normal (ver 40


diagramas, etc.)

ejemplos en páginas 28 y 80).

Encabezados

Dos niveles máximo. 1er. Nivel – Centrado, Times New Roman 12. 2do. Nivel – A la izquierda, sin sangría, en cursiva, Times New Roman 12.

Listado referencias

de Al final del trabajo, en riguroso orden alfabético por apellido del primer autor. Únicamente se incluyen en el listado referencias de trabajos citados en el texto y en el formato indicado en este Manual (Ver las Guías Rápidas y las páginas 32-52).

41


4.2 Tesis (Formato) Portada

Va en la primera página de la tesis. tesis. Ver formato en el Apéndice Apéndice

Márgenes

B de este Manual. 1 pulgada (2.54 cm) por el lado de arriba, abajo, y a la derecha. A la izquierda, que es el lado que se empasta, 1.5 pulgadas (3.8

Espaciado

cm). y Doble espacio. Alineado del lado izquierdo.

justificado Agradecimientos

Optativo. Una página máximo, siguiendo los lineamientos de

Resumen Tabla de contenidos Capítulos

formato en cuanto a tipo de letra, márgenes, colores, etc. Una sola página. No más de 300 palabras. Tal y como está la Tabla de Contenidos de este Manual. Se empieza cada capítulo en página nueva. Sólo 5 capítulos: 1. Planteamiento del problema (de 10 a 15 páginas); 2. Marco teórico (de 30 a 40 páginas); 3. Metodología (de 10 a 20 páginas); 4. Análisis de resultados (de 20 a 30 páginas) y 5. Conclusiones (de 4 a 8 páginas). Número y nombre del capítulo centrado, en Times New Roman 14, negrillas (encabezado Nivel

Tipo de letra

1). Times New Roman 12, color negro. No debe de usarse letra de


ningún otro tipo, tamaño o color. Abajo a la derecha con numeración consecutiva. Sangría de 0.5 pulgadas (1.27 cm) al principio de cada párrafo. Sangría francesa de 0.5 pulgadas (1.27 cm) al principio de cada referencia en el listado al final del trabajo. En ninguna otra parte

Encabezados

de la tesis se usa sangría. 1er. Nivel – Centrado, en Negrillas, Mayúsculas y Minúsculas. Letra Times New Roman 14 2do. Nivel –Centrado, en Cursiva, Mayúsculas y Minúsculas. Letra Times New Roman 12 3er. Nivel. A la izquierda, en cursivas, minúsculas. Letra Times New Roman 12 4to. Nivel – Misma sangría del párrafo, en cursiva, minúsculas y

42


con un punto y seguido. Letra Times New Roman 12.

Tablas Tablas

(con (con

datos datos Centradas, a espacio sencillo, en letra color negro. Identificación

numéricos o con datos alineada a la izquierda arriba de la tabla con número consecutivo escritos)

como Tabla X., y en el siguiente renglón, a espacio sencillo el nombre de la Tabla, en Times New Roman 12, cursiva. Texto dentro de la tabla en Times New Roman 10 (ver ejemplos en

Figuras Figuras fotografías fotografías,,

páginas 27 y 74). (gráfi (gráficas cas,, Centradas, en blanco y negro o grises únicamente. Ningún otro dibujos, dibujos, color. Identificadas debajo de la figura como Figura 1, Figura 2,

diagramas, etc.)

etc. en cursiva y el nombre de la Figura, en Times New Roman

Referencias

12 en letra normal (ver ejemplos en páginas 28 y 80). Al final del trabajo, en riguroso orden alfabético por apellido del

Currículum Vitae

primer autor. Curr Curríc ícul ulum um vita vitaee en una una cuar cuarti till lla. a. Ver Ver Apénd Apéndic icee D de este este manual.

43


4.3 Ponencia (Formato) Portada

Va en la primera página de la disertación. Ver formato en el

Márgenes

Apéndice C de este Manual. 1 pulgada (2.54 cm) por el lado de arriba, abajo, y a la derecha. A la izquierda, que es el lado que se empasta, 1.5 pulgadas (3.8

Espaciado

cm). y Doble espacio. Alineado del lado izquierdo.

justificado Agradecimientos

Optativo. Una página máximo, siguiendo los lineamientos de

Resumen Tabla de contenidos Capítulos

formato en cuanto a tipo de letra, márgenes, colores, etc. Una sola página. No más de 300 palabras. Tal y como está la Tabla de Contenidos de este Manual. Se empieza cada capítulo en página nueva. Sólo 5 capítulos: 1. Planteamiento del problema (de 15 a 20 páginas); 2. Marco teórico (de 40 a 50 páginas); 3. Metodología (de 15 a 25 páginas); 4. Análisis de resultados (de 25 a 30 páginas) y 5. Conclusiones (de 5 a 10 páginas). Número y nombre del capítulo centrado en Times New Roman 14 negrillas (encabezado Nivel

Tipo de letra

1). Times New Roman 12, color negro. No debe de usarse letra de


ningún otro tipo, tamaño o color. Abajo a la derecha con numeración consecutiva. Sangría de 0.5 pulgadas (1.27 cm) al principio de cada párrafo. Sangría francesa de 0.5 pulgadas (1.27 cm) al principio de cada referencia en el listado al final del trabajo. En ninguna otra parte

Encabezados

de la disertación se usa sangría. 1er. Nivel – Centrado, en Negrillas, Mayúsculas y Minúsculas. Letra Times New Roman 14 2do. Nivel –Centrado, en Cursiva, Mayúsculas y Minúsculas. Letra Times New Roman 12 3er. Nivel. A la izquierda, en cursivas, minúsculas. Letra Times New Roman 12

44


4to. Nivel – Misma sangría del párrafo, en cursiva, minúsculas y con un punto y seguido. Letra Times New Roman 12.

Tablas Tablas

(con (con

datos datos Centradas, a espacio sencillo, en letra color negro. Identificación

numéricos o con datos alineada a la izquierda arriba de la tabla con número consecutivo escritos)

como Tabla X., y en el siguiente renglón, a espacio sencillo el nombre de la Tabla, en Times New Roman 12 cursiva. Texto dentro de la tabla en Times New Roman 10 (ver ejemplos en

Figuras Figuras fotografías fotografías,,

páginas 27 y 74). (gráfi (gráficas cas,, Centradas, en blanco y negro o grises únicamente. Ningún otro dibujos, dibujos, color. Identificadas debajo de la figura como Figura 1, Figura 2,

diagramas, etc.)

etc. en cursiva y el nombre de la Figura, en Times New Roman

Referencias

12 en letra normal (ver ejemplos en páginas 28 y 80). Al final del trabajo, en riguroso orden alfabético por apellido del

Currículum Vitae

primer autor. Curr Curríc ícul ulum um vita vitaee en una una cuar cuarti till lla. a. Ver Ver Apénd Apéndic icee D de este este manual.

45


4.4 Listado de Referencias de Libros Más Comunes Libro de uno o más autores (1ª edición) Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es). (Año de publicación entre paréntesis). Título del libro en cursiva. Ciudad y País donde se publicó: Editorial. Libro de uno o más editores (1ª edición) Apellid Apellido, o, inicia inicial(e l(es) s) del Nombre Nombre(s) (s) Propio Propio(s) (s) del editor editor(es (es). ). (Ed. (Ed. o Eds. Eds. entre entre paréntesis). (Año de publicación entre paréntesis). Título del libro en cursiva. Ciudad y País donde se publicó: Editorial. Libro de uno o más autores (2ª, 3ª, 4ª edición, etc.) Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es). (Año de publicación entre paréntesis). Título del libro en cursiva (Xª ed.). Ciudad y País donde se publicó: Editorial. Libro de uno o más editores (2ª, 3ª, 4ª edición, etc.) Apellid Apellido, o, inicia inicial(e l(es) s) del Nombre Nombre(s) (s) Propio Propio(s) (s) del editor editor(es (es). ). (Ed. (Ed. o Eds. Eds. entre entre paréntesis). (Año de publicación entre paréntesis). Título del libro en cursiva (Xª ed.). Ciudad y País donde se publicó: pub licó: Editorial. Capítulo de un libro editado (1ª edición) de uno o más autores Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es) del capítulo. (Año de publica publicació ciónn entre entre parént paréntesi esis). s). Título Título del capítu capítulo lo en letra letra normal normal.. En Inicia Inicial(e l(es) s) del Nombre(s) Propio(s) Apellido del editor(es) (Ed. o Eds. entre paréntesis), Título Título del libro en cursiva (pp. número de la página donde empieza el artículo - número de la página donde

termina el artículo entre paréntesis). Ciudad y País donde se publicó: Editorial. Capítulo de un libro editado (2ª, 3ª, 4ª edición, etc.) de uno o más autores Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es) del capítulo. (Año de publica publicació ciónn entre entre parént paréntesi esis). s). Título Título del capítu capítulo lo en letra letra normal normal.. En Inicia Inicial(e l(es) s) del 46


Nombre(s) Propio(s) Apellido del editor(es) (Ed. o Eds. entre paréntesis), Título Título del libro en cursiva

(Xª Ed., pp. número de la página donde empieza el artículo - número de la

página página donde donde termin terminaa el artícu artículo lo entre entre parént paréntesi esis). s). Ciudad Ciudad y Paí Paíss donde donde se publicó publicó:: Editorial. 4.5 Listado de Referencias Impresas que no son Libros Artículo en publicación periódica (journal ) de uno o más autores Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es) del artículo. (Año de publicación entre paréntesis). Título del artículo en letra normal. Nombre de la publicación en cursiva, volumen en número arábigo y en cursiva (Número entre paréntesis), número de

la página donde empieza el artículo - número de la página donde termina el artículo. Trabajos académicos no publicados (incluyendo tesis de maestría y disertaciones doctorales) Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor. (Año entre paréntesis). Título del trabajo en cursiva.

Tipo de trabajo no publicado. Departamento, Facultad o

Escuela, Institución académica. Presentaciones en congresos o conferencias de uno o más ponentes Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del ponente(s) de la presentación. (Año y mes del evento entre paréntesis). Título completo de la ponencia o conferencia en letra cursiva.

Presentado en Nombre Completo del Evento. Ciudad, estado o provincia y

país donde se llevó a cabo el evento. Artículo de revista de circulación general de uno o más autores Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es) del artículo. (Año y mes/meses de publicación entre paréntesis). Título del artículo en letra normal. Nombre de la revista en cursiva, volumen en cursiva

(Número (Número entre paréntesis), paréntesis), número de la página

donde empieza el artículo - número de la página donde termina el artículo.

47


Artículo de periódico de uno o más autores – Versión Impresa Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del reportero(s) del artículo. (Año, día y mes de publicación entre paréntesis). Título del artículo en letra normal. Nombre del periódico en cursiva,

pp. número de la página donde empieza el artículo - número de la

página donde termina el artículo. 4.6 Listado de Referencias Electrónicas Más Comunes Versión Versión electr electróni ónica ca de artícu artículo lo en pub public licaci ación ón periódi periódica ca (journal ) impresa (como la Revista Mexicana de Investigación Educativa , o artículos de bases de datos como ProQuest o SAGE ) Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es) del artículo. (Año de publicación entre paréntesis). Título del artículo en letra normal [Versión electrónica en cursiva, cursiva, entre corchetes], Nombre Nombre de la public publicaci ación ón en cursiva cursiva,, volumen volumen en número número arábigo y en cursiva,

(Número entre paréntesis), número de la página donde empieza el

artículo - número de la página donde termina el artículo. Artículo Artículo de publi publicación cación periódica únicamente únicamente disponible disponible en Internet Internet (como la Revista Electrónica de Investigación Educativa o Educational Policy Analysis Archives) Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es) del artículo. (Año de publicación entre paréntesis). Título del artículo en letra normal. Nombre de la publicación en cursiva, volumen en número arábigo y en cursiva

(Número entre paréntesis).

Recuperado de Dirección completa de URL. Página de Internet Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es) presentado en la página. (Año, fecha de última actualización entre paréntesis). Título de la página en cursiva. Recuperado el Fecha de Acceso, (día, mes y año) de Dirección completa de URL Podcast

48


Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) de cada productor de la multimedia. (Año, día y mes que se accedió). Título del podcast en letra cursiva [Audio Podcast]. Recuperado de Dirección completa de URL. Blog

Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) de la persona que puso la entrada en el blog. (Año, día y mes que se accedió). Título de la entrada del blog [Descripción de entrada entre corchetes]. Recuperado de Dirección completa de URL

49

Manual Apa Ues21

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