MAKALAH RPP 2013 KELOMPOK

1

BAB I
PENDAHULUAN

1. Latar Belakang
Dunia pendidikan terus berkembang seiring dengan perkembangan zaman, perkembangan ini bertujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan khususnya di Indonesia. Perubahan penting yang telah terjadi dalam dunia pendidikan di Indonesia salah satunya adalah perubahan kurikulum, telah kita ketahuai bersama perubahan kurikulum juga diikuti perubahan perangkat pembelajaran salah satunya RPP. Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.
Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian
Pada hakekatnya penyusunan RPP bertujuan merancang pengalaman belajar siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran. Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. Selain itu, kegiatan pembelajaran yang disusun di RPP dapat memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian siswa sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
1
Permendiknas Nomor 16 tahun 2007 tertanggal 4 Mei 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru, mengatur tentang berbagai kompetensi yang harus dimiliki oleh pendidik, baik yang bersifat kompetensi inti maupun kompetensi mata pelajaran (Depdiknas, 2007). Bagi guru pada satuan pendidikan Sekolah Menengah Atas (SMA), baik dalam tuntutan kompetensi pedagogik maupun kompetensi profesional, berkaitan erat dengan kemampuan guru dalam mengembangkan perencanaan pembelajaran secara memadai.
RPP ini dapat digunakan oleh setiap pengajar sebagai pedoman umum untuk melaksanakan pembelajaran kepada peserta didiknya, karena di dalamnya berisi petunjuk secara rinci, pertemuan demi pertemuan, mengenai tujuan, ruang lingkup materi yang harus diajarkan, kegiatan belajar mengajar, media, dan evaluasi yang harus digunakan. Oleh karena itu, dengan berpedoman RPP ini pengajar akan dapat mengajar dengan sistematis, tanpa khawatir keluar dari tujuan, ruang lingkup materi, strategi belajar mengajar, atau keluar dari sistem evaluasi yang seharusnya.
RPP akan membantu si pengajar dalam mengorganisasikan materi standar, serta mengantisipasi peserta didik dan masalah-masalah yang mungkin timbul dalam pembelajaran. Baik pengajar maupun peserta didik mengetahui dengan pasti tujuan yang hendak dicapai dan cara mencapainya. Dengan demikian pengajar dapat mempertahankan situasi agar peserta didik dapat memusatkan perhatian dalam pembelajaran yang telah diprogramkannya. Sebaliknya, tanpa RPP atau tanpa persiapan tertulis maupun tidak tertulis, seorang pengajar akan mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran yang dilakukannya. Seorang pengajar yang belum berpengalaman pada umumnya memerlukan perencanaan yang lebih rinci dibandingkan seorang pengajar yang sudah berpengalaman.

2. Rumusan Masalah
2.1Apa yang dimaksud dengan rencana pelaksanaan pembelajaran ?
2.2 Bagaimana tata cara penyusunan RPP kurikulum 2013 ?
2.3 Bagaimana langkah-langkah menyusun RPP 2013?
2.4 Bagaimana prinsip penyusunan RPP 2013?
2.5 Bagaimana contoh format RPP ?
2.6 Bagaimana perbedaan RPP KTSP dan Kurikulum 2013 ?

3. Tujuan Penulisan
3.1 Untuk mengetahui pengertian RPP.
3.2 Untuk mengetahui tata cara penyusunan RPP 2013.
3.3 Untuk mengetahui langkah-langkah menyusun RPP 2013.
3.4 Untuk mengetahui prinsip penyusunan RPP 2013.
3.5 Untuk mengetahui format RPP 2013.
3.6 Untuk mengetahui perbedaan RPP KTSP dan Kurikulum 2013.

BAB II
PEMBAHASAN
2.1 Pengertian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar. RPP paling luas mencakup 1 (satu) kompetensi dasar yang meliputi 1 (satu) atau beberapa indicator untuk 1(satu) kali pertemuan atau lebih.
Berdasarkan Permendiknas No 41 Tahun 2007 tertanggal 23 Nopember 2007 tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah,bahwa pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD)(BSNP, 2007).
RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan pelajaran di satuan pendidikan.
2.2 Tata Cara Penyusunan RPP Kurikulum 2013
Kegiatan pengembangan silabus merupakan kewenangan pemerintah, kecuali untuk mata pelajaran tertentu yang secara khusus dikembangkan di satuan pendidikan yang bersangkutan, akan tetapi penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) masih merupakan kewenangan guru yang bersangkutan, yaitu dengan mengembangkannya dari Buku Babon (termasuk silabus) yang telah disiapkan pemerintah. Karenanya kali ini layananptk.wordpress.com akan berbagi artikel Rambu-rambu Penyusunan RPP Kurikulum 2013.
Hal yang sangat mendasar dari RPP Kurikulum 2013 ini adalah bahwa pendekatan pembelajaran yang hendak dikembangkan harus menggambarkan sebuah proses pembelajaran yang lebih mengedepankan peran aktif siswa dalam mengkonstruksi pengetahuan dan keterampilannya. Sementara guru lebih banyak menampilkan perannya sebagai pembimbing dan fasilitator belajar siswa.

Sebelum menyusun RPP, ada beberapa hal yang harus diketahui :
1. RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai kompetensi dasar.
2. Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis.
3. RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.
4. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan.
Komponen RPP itu sendiri harus berisi :
1. Identitas Mata Pelajaran
2. Kompetensi Dasar
3. Indikator Pencapaian Kompetensi
4. Tujuan pembelajaran
5. Materi ajar
6. Alokasi waktu
7. Metode pembelajaran
8. Kegiatan pembelajaran
9. Penilaian hasil belajar
10. Sumber belajar
Berikut ini langkah-langkah yang dilakukan dalam penyusunan RPP :
1. Mencantumkan identitas
identitas RPP terdiri dari: Nama sekolah, Mata Pelajaran, Kelas/Semester,dan Alokasi Waktu/ Jumlah Pertemuan
2. Standar kompetensi
Standar kompetensi merupakan kualifikasi atau kemampuan minimal peserta didik dalam menguasai pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata pelajaran.
3. Kompetensi dasar
Kompetensi dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi dalam suatu pelajaran.
4. Indikator
Indikator kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
5. Tujuan pembelajaran
Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar.
6. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran memuat fakta, konsep, prinsip, prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir butir uraian sesuai dengan rumusan indicator pencapaian kompetensi.
7. Metode pembelajaran
Metode pembelajaran yang digunakan guru hendaknya dapat menciptakan suasana belajar dan proses pembelajaran yang kondusif agar peserta didik mencapai kompetensi dasar atau seperangkat indicator yang telah ditetapkan. Pemilihan metode pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik, karakteristik dari setiap indicator, dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran.
8. Media Pembelajaran
Media hendaknya dipilih yang sesuai dengan metode pembelajaran yang akan digunakan. Pemilihan media pembelajaran yang tepat dapat menjadikan pembelajaran lebih menarik, sehingga akan mempermudah untuk mencapai KD yang telah ditetapkan.
9. Kegiatan Pembelajaran

2.3 Langkah-langkah standar yang harus dipenuhi pada setiap unsur kegiatan pembelajaran
a. Pendahuluan
Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran (pemberian appersepsi).
b. Inti
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, dan memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.

c. Penutup
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.
Dalam menuliskan kegiatan pembelajaran ini ada dua hal yang perlu di perhatikan dalam kegiatan pembelajaran yaitu:
Tuliskan berbagai kegiatan yang harus dilakukan oleh pengajar maupunpeserta didik selama proses pembelajaran yang akan dilakukan
Tuliskan jumlah waktu yang dibutuhkan oleh pengajar dan peserta didik untuk menyelesaikan setiap langkah pada urutan Tahap Pembelajaran yaitu Pendahuluan, Penyajian, dan Penutup. Porsi terbesar adalah tahap Penyajian,yaitu antara 80-90 % dari keseluruhan kegiatan pembelajaran. Sedangkan Pendahuluan biasanya hanya membutuhkan 5 %, dan Penutup memerlukan 10-15 % dari keseluruhan waktu yang digunakan untuk pembelajaran.
Sumber belajar
Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar, serta materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indicator pencapaian kompetensi.
11. Penilaian hasil belajar
Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indicator pencapaian kompetensi dan mengacu pada Standar Penilaian.
2.4 Prinsip Penyusunan RPP Kurikulum 2013
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang telah ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus. Lingkup Rencana Pembelajaran paling luas mencakup 1 (satu) kompetensi dasar yang terdiri atas 1 (satu) indikator atau beberapa indikator untuk 1 (satu) kali pertemuan atau lebih.
Istilah standar kompetensi tidak lagi dikenal pada kurikulum 2013 , namun muncul istilah baru yaitu Kompetensi Inti.
Kompetensi inti adalah :
1. Gambaran mengenai kompetensi utama yang dikelompokkan kedalam aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan (afektif, kognitif dan psikomotor) yang harus dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran.
2. Kemampuan yang harus dimiliki seorang peserta didik untuk setiap kelas melalui pembelajaran.
Selain harus memperhatikan Rambu-rambu Penyusunan RPP Kurikulum 2013, penyusunan RPP juga harus memperhatikan prinsip-prinsip penyusunan RPP sebagai berikut :
1. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik.
2. Mendorong partisipasi aktif peserta didik.
3. Mengembangkan budaya membaca dan menulis
4. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
5. Keterkaitan dan keterpaduan
6. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi
Setelah memperhatikan Tata cara penyusunan RPP kurikulum 2013 dan prinsip-prinsip penyusunan RPP kurikulum 2013, selanjutnya seorang guru harus memperhatikan langkah-langkah penyusunan Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang dibagi dalam 3 (tiga) langkah besar, Kegiatan pendahuluan, Kegiatan inti dan Kegiatan penutup dengan rincian sebagai berikut :
1. Kegiatan Pendahuluan
a.Motivasi
Guru memberikan gambaran manfaat mempelajari materi yang akan diajarkan
b.Pemberian acuan
Berkaitan dengan kajian ilmu yang akan dipelajari
-Ajuan dapat berupa penjelasan materi pokok dan uraian materi pelajaran secara garis besar
-Pembagian kelompok belajar
-Penjelasan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan rencana langkah langkah pembelajaran
2. Kegiatan Inti
o Proses pembelajaran untuk mencapai kompetensi inti dan kompetensi dasar
o Dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik
o Menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran dengan proses eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi dilaksanakan melalui aktifitas mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji dan mencipta.
3. Kegiatan Penutup
o Kegiatan guru mengarahkan peserta didik untuk membuat rangkuman/simpulan
o Pemberian tes atau tugas dan memberikan arahan tindak lanjut pembelajaran, dapat berupa kegiatan diluar kelas, dirumah atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan

2.5 Contoh format RPP
Format RPP Kurikulum 2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah :
Mata pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Alokasi Waktu :

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1. _____________ (KD pada KI-1)

2. _____________ (KD pada KI-2)

3. _____________ (KD pada KI-3)
Indikator: __________________

4. _____________ (KD pada KI-4)

Indikator: __________________
C. Tujuan Pembelajaran

D. Materi Pembelajaran (rincian dari Materi Pokok)

E. Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran)

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media

2. Alat/Bahan

3. Sumber Belajar

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Kesatu:

a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit)

b. Kegiatan Inti (...menit)

c. Penutup (…menit)

2. Pertemuan Kedua:

a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit)

b. Kegiatan Inti (...menit)

c. Penutup (…menit), dan seterusnya.

H. Penilaian

1. Jenis/teknik penilaian

2. Bentuk instrumen dan instrumen

3. Pedoman penskoran

2.6 Perbedaan RPP KTSP dan Kurikulum 2013
Adapun penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) masih merupakan kewenangan guru yang bersangkutan, yaitu dengan berusaha mengembangkan dari Buku Babon (termasuk silabus) yang telah disiapkan pemerintah.
Perbedaan esensial dari KTSP dan kurikulum 2013 itu sendiri adalah sebagai berikut :
No KTSP Kurikulum 2013
1 . Mata pelajaran tertentu mendukung kompetensi tertentu Tiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi (Sikap, Keteampilan, Pengetahuan)
2 Mata pelajaran dirancang berdiri sendiri dan memiliki kompetensi dasar sendiri Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain dan memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh kompetensi inti tiap kelas
3 Bahasa Indonesia sejajar dengan mapel lain Bahasa Indonesia sebagai penghela mapel lain (sikap dan keterampilan berbahasa)
4 Tiap mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan berbeda Semua mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang sama (saintifik) melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar…
5 Tiap jenis konten pembelajaran diajarkan terpisah Bermacam jenis konten pembelajaran diajarkan terkait dan terpadu satu sama lainKonten ilmu pengetahuan diintegrasikan dan dijadikan penggerak konten pembelajaran lainnya
6 Tematik untuk kelas I-III (belum integratif) Tematik integratif untuk kelas I-III
7 TIK mata pelajaran sendiri TIK merupakan sarana pembelajaran, dipergunakan sebagai media pembelajaran mata pelajaran lain
8 Bahasa Indonesia sebagai pengetahuan Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledge
9 Untuk SMA ada penjurusan sejak kelas XI Tidak ada penjurusan SMA. Ada mata pelajaran wajib, peminatan, antar minat, dan pendalaman minat
10 SMA dan SMK tanpa kesamaan kompetensi SMA dan SMK memiliki mata pelajaran wajib yang sama terkait dasar-dasar pengetahuan, keterampilan dan sikap.
11 Penjurusan di SMK sangat detil Penjurusan di SMK tidak terlalu detil sampai bidang studi, didalamnya terdapat pengelompokkan peminatan dan pendalaman.

BAB III
PENUTUP
3.1 Kesimpulan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar. RPP paling luas mencakup 1 (satu) kompetensi dasar yang meliputi 1 (satu) atau beberapa indicator untuk 1(satu) kali pertemuan atau lebih. Istilah standar kompetensi tidak lagi dikenal pada kurikulum 2013 , namun muncul istilah baru yaitu Kompetensi Inti.
Kompetensi inti adalah :
1. Gambaran mengenai kompetensi utama yang dikelompokkan kedalam aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan (afektif, kognitif dan psikomotor) yang harus dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran.
2. Kemampuan yang harus dimiliki seorang peserta didik untuk setiap kelas melalui pembelajaran.
Selain harus memperhatikan Rambu-rambu Penyusunan RPP Kurikulum 2013, penyusunan RPP juga harus memperhatikan prinsip-prinsip penyusunan RPP sebagai berikut :
1. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik.
2. Mendorong partisipasi aktif peserta didik.
3. Mengembangkan budaya membaca dan menulis
4. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
5. Keterkaitan dan keterpaduan
6. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi

3.2 Saran
Kurikulum tidak selamanya digunakan dalam sistem pendidikan ,akan tetapi akan ada pengembangannya dalam upaya membawa pendidikan negara menjadi lebih maju, begitu pula dalam pengembangan silabus dan rpp.Oleh karena itu seorang guru harus memiliki pemahaman akan dasar kependidikan agar mampu terampil dalam menciptakan silabus dan rpp yang efektif sesuai kurikulum yang digunakan agar tujuan dari pendidikan itu dapat tercapai.

BAB IV
DAFTAR PUSTAKA

http://belajar.kemdiknas.go.id/panduan/panduan_buat_rpp.pdf
http://www.edisamsuri.com/2012/01/caramembuat-rpp.html
http://dokumen.tips/documents/makalah-rencana-pelaksanaan-pembelajaran.html
https://pirdauslpmp.files.wordpress.com/.../format-silabus-dan-rpp2.pdf

RPP KURIKULUM 2013 TINGKAT SMP MATERI SISTEM EKSKRESI BAB 8
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP SIKLUS I)
Nama Sekolah : SMP N 13 Malang
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA)
Pokok Bahasan : Sistem Ekskresi
Kelas/semester : VIII / 2
Alokasi waktu : 2 jam pelajaran x 40 menit (1x pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang atau teori.

B. Kompetensi dasar

KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
1.1.1 Menerima perbedaan ciri-ciri fisik teman dikelasnya sebagai mahluk ciptaan Tuhan.
1.1.2 Menyadari akan pentingnya keberadaan tumbuhan dalam lingkungan sekitar untuk menyediakan nutrisi yang diperlukan oleh mahluk hidup.
1.1.3 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
1.1.4 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan terkait dengan sistem pencernaan makanan.
2
1.2 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cemat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.
1.2.1 Melakukan pengamatan/percobaan secara jujur.
1.2.2 Melaporkan hasil pengamatan secara teliti.
1.2.3 Menunjukkan perilaku jujur, cermat, tekun, hati-hati, dan tanggung jawab
3
1.3 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
1.3.1 Menunjukkan kerjasama dalam kerja kelompok.
4
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas sehari-hari.

2.3.1 Menunjukkan perilaku disiplin dan percaya diri dalam aktivitas sehari- hari
5
3.8 M mendeskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
3.8.1 menjelaskan organ penyusun sistem ekskresi manusia.
3.8.2 menjeleskan fungsi sistem ekskresi.
3.8.3 menjeleskan proses ekresi pada paru-paru mausia.
3.8.4 Menyebutkan organ-organ pernapasan pada manusia.
6
4.8 Melakukan percobaan untuk menemukan zat hasil ekskresi pada paru-paru manusia.
4.8.1 Terampil melakukan penyelidikan zat hasil ekskresi.

C. Indikator
1. Siswa mampu menjelaskan organ penyusun sistem ekskresi manusia
2. Siswa mampu menjelaskan fungsi sistem ekskresi
3. Siswa mampu menjelaskan proses ekresi pada paru-paru mausia
4. Siswa mampu melakukan percobaan untuk menemukan zat hasil ekskresi pada paru-paru manusia
5. Siswa mendata contoh kelainan dan penyakit pada system eskresi yang biasa di jumpai dalam kehidupan sehari-hari.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan saling mengamati ciri-ciri fisik teman (sesama jenis), peserta didik dapat menerima perbedaan ciri-ciri fisik teman di kelasnya sebagai makhluk ciptaan Tuhan.
2. Melalui kegiatan membandingkan ciri-ciri fisik yang dimilikinya dengan ciri-ciri fisik teman di kelasnya, peserta didik dapat menerima dengan ikhlas ciri-ciri fisik yang dimiliki sebagai karuni Tuhan.
3. Melalui kerja kelompok, peserta didik melakukan pengamatan/percobaan secara jujur,
4. Melalui kerja kelompok, peserta didik melaporkan hasil pengamatan/ percobaan secara teliti.
5. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan dalam proses penciptaan organ-organ mengetahui organ penyusun sistem ekskresi manusia serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
6. Memiliki rasa ingin tahu dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan dan berdiskusi.
7. siswa mampu menjelaskan fungsi eksresi pada manusia
8. Siswa dapat siswa dapat mengetahui proses ekskresi pada manusia.
9. siswa dapat menyebutkan kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi.
10. Setelah mempelajari materi, siswa mengetahui dan memahami sedikit tentang bagaimana organ penyusun sistem ekskresi manusia Dengan mandiri siswa melakukan penyelidikan ekskresi pada manusia.
11. Setelah melakukan percobaan, siswa dapat menemukan zat hasil ekskresi pada paru-paru manusia.
E. Materi Pembelajaran
1. Sistem ekskresi pada manusia
2. Kelaianan dan penyakit ekskresi pada manusia
3. Usaha-usaha yang di lakukan untuk menjaga kesehatan organ sistem ekskresi.
F. Metode dan Model Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Diskusi, Tanya jawab, game
3. Model Pembelajaran : Reciprocal Learning.

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
1. Media : white board, powerpoint, video
2. Alat dan bahan : Laptop, proyektor, dan spidol.
3. Sumber Belajar : Buku Paket Biologi kelas VIII, Media cetak maupun elektronik yang mendukung.

H. Strategi Pembelajaran

No.
Strategi pembelajaran
Kegiatan
Alokasi waktu

Guru
Siswa

1
Kegiatan Pendahuluan
1. Memulai pembelajaran dengan salam dan doa.

2. Guru memeriksa kehadiran siswa dengan absensi kelas

Motivasi
3. Guru memberi motivasi belajar kepada siswa.
Dengan memberikan pertanyaan "Apakah manusia mengeluarkan zat sisa?" kemudian diikuti pertanyaan lagi "berupa apa saja zat sisa yang dikeluarkan?"
Pengetahuan prasyarat :
Mengetahui bahwa manusia mengeluarkan zat sisa.
Mengetahui zat apa saja yang dikeluarkan oleh tubuh manusia.

1. Memulai pembelajaran dengan menjawab salam dan doa
2. Siswamengacungkan tangan dan menjawab absen dengan jawaban 'hadir'.

3. Siswa menjawab pertanyaan dari guru dan mendengarkan penjelasan dari guru.

10 menit

2
Kegiatan inti
1. Membagi siswa menjadi 5-6 kelompok

2. Guru memperkenalkan model reciprocal learning dan game yang akan mereka gunakan dalam proses pembelajaran sehingga siswa mengerti apa yang akan mereka lakukan dalam pembelajaran tersebut.

3. Guru membagikan LKS kelompok, sesuai materi masing-masing.
4. Guru membimbing siswa dalam mengerjakan LKS

5. Guru memberikan kesempatan kepada setiap perwakilan kelompok untuk berperan sebagai guru,untuk menjelaskan kembali apa yang sudah mereka rangkum tadi kepada kelompok lain.

6. Guru akan memberikan game smart cse untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang sudah di bahas tadi.

7. Guru membacakan pertanyaan prasyararat sebagai kegiatan awal game smart case

8. Guru memeriksa jawaban dari setiap kelompok, apabila benar maka kelompok tersebut akan mendapatkan kartu undian, dan kartu undian tersebut akan di tukar dengan kartu pintar yang berisi pertanyaan.

9. Guru memberikan reward berupa bintang bagi kelompok yang menjawab dengan benar pertanyaan yang terdapat didalam kartu pintar tersebut.

10. Kalau ada waktu tersisa, guru mengulang kembali game smart case tersebut sampai waktu berakhir.
11. Guru menghitung perolehan bintang yang didapatkan masing-masing kelompok dan menentukan kelompok terbaik pada saat game berlangsung.

12. Guru mengakhiri games dan memberi penguatan terhadap materi yang belum sempurna dijawab oleh kelompok games dan dilanjutkan dengan posttest.
1. Siswa mengelompokkan diri menjadi beberapa kelompok dengan tidak membedakan teman.
2. Siswa mendengarkan dan memahami penjelasan guru agar saat melakukan kegiatan bias berjalan sesuai degan arahan.

3. Siswa menerima LKS dari guru secara berkelompok.

4. Siswa berdiskusi sesuai langkah-langkah model reciprocal learning yaitu merangkum materi, membuat pertanyaan sesuai materi yang diringkasnya dan memprediksi suatu permasalahan yang ada pada topik yang ada pada LKS.

5. Setiap kelompok harus siap ditunjuk untuk memperagakan menjadi seorang guru didepan kelompok lain.

6. Siswa mendengarkan arahan dari guru tentang peraturan dalam permainan game smart case.

7. Siswa siswa mendengarkan dengan seksama secara berkelompok.

8. Kelompok merasa cemas, takut akan jawaban yang mereka jawab salah. Mereka berusaha menjawab pertanyaan yang ada di dalam kartu pintar yang mereka dapatkan.

9. Setiap kelompok semakin berusaha untuk menjadi yang terbaik agar bias mendapatkan bintang lebih banyak lagi.
.
10. Siswa mendengar arahan dari guru, dan melakukannya.

11. Siswa yang menang merasa puas karena mendapatkan hadiah dari guru, sedangkan kelompok yang kalah merasa terkalahkan dan ingin rasa mencoba untuk bermain game lagi.

12. Setiap kelompok mendegar pengarahan dari guru dan mencatat kira-kira materi yang belum mereka pahami pada saat pembelajaran berlangsung.

5 menit

100 menit
3
Penutup
1. Membimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari materi yang telah disampaikan menggunakan model reciprocal learning dengan game smart case dengan memberi pertanyaan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan "apakah paru-paru termasuk alat ekskresi? Dan apakah zat yang dihasilkan dalam proses ekskresi?"

2. Guru memberi penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
3. Mengakhiri pembelajaran dengan salam
1. Siswa menyimpulkan kesimpulan dari percobaan yang telah dilakukan dengan menjawab pertanyaan dari guru "paru-paru merupakan salah satu organ ekskresi. Dan zat yang dihasilkan paru-paru dalam proses ekskresi berupa CO2 dan berupa uap air"

2. Siswa yang mempunyai kinerja yang baik dalam kelompok menerima penghargaan dari guru
3. Siswa menjawab salam
10 menit

I. PENILAIAN
Metode dan bentuk instrumen
Metode
Bentuk intrumen
1. Sikap
Lembar pengamatan sikap
2. Penilaian kognitif
Tes pilihan ganda dan essay

1. Penilaian Sikap
Pedoman Observasi Sikap Jujur

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam kejujuran. Berilah tanda cek ( ) pada kolom skor sesuai sikap jujur yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : …………………..

NNo.
Aspek Pengamatan
Skor

1
2
3
4
1
Tidak nyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan/tugas

2
Tidak melakukan plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber) dalam mengerjakan setiap tugas

3
Mengungkapkan perasaan terhadap sesuatu apa adanya

4
Melaporkan data atau informasi apa adanya

5
Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki

Jumlah Skor

Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Contoh :
Skor diperoleh 14, skor maksimal 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir:
Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah :
Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor 4,00
Baik : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor 3,33
Cukup : apabila memperoleh skor : 1,33 < skor 2,33
Kurang : apabila memperoleh skor : skor 1,33

Pedoman Observasi Sikap Disiplin

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam kedisiplinan. Berilah tanda cek ( ) pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
Ya = apabila peserta didik menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan
Tidak = apabila peserta didik tidak menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan

Kelas : ………………….

NNo.
Sikap yang diamati
Melakukan

Ya
Tidak
1
Masuk kelas tepat waktu

2
Mengumpulkan tugas tepat waktu

3
Memakai seragam sesuai tata tertib

4
Mengerjakan tugas yang diberikan

5
Tertib dalam mengikuti pembelajaran

6
Mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan

7
Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran

8
Membawa buku teks mata pelajaran

Jumlah

Jawaban YA diberi skor 1, dan jawaban TIDAK diberi skor 0
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Contoh :
Jawaban YA sebanyak 6, maka diperoleh skor 6, dan skor tertinggi 8 maka skor akhir adalah:

Pedoman Observasi Sikap Tanggung Jawab
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam tanggung jawab. Berilah tanda cek ( ) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Kelas : ………………….

NNo.
Aspek Pengamatan
Skor

1
2
3
4
1
Melaksanakan tugas individu dengan baik

2
Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan

3
Tidak menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat

4
Mengembalikan barang yang dipinjam

5
Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan

Jumlah Skor

Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4 Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Contoh :
Skor diperoleh 14, skor maksimal 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir :

Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah :
Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor 4,00
Baik : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor 3,33
Cukup : apabila memperoleh skor : 1,33 < skor 2,33
Kurang : apabila memperoleh skor : skor 1,33

2. Penilaian Kognitif
Contoh Instrumen Penilaian
1. Penilaian aspek kognitif
Teknik penilaian
Bentuk Instrumen
Soal
Tes tertulis
Tes Pilihan ganda

Essay
1. Berikut ini adalah alat ekskresi, kecuali:
a. ginjal
b. kulit
c. hati
d. usus besar
2. Berikut ini yang termasuk hasil ekskresi yang dikeluarakan oleh paru-paru adalah…
a. O2
b. garam
c. uap air
d. CO

1. Apa yang dimaksud dengan sisitem ekskresi?
2. Sebut dan jelaskan satu contoh kelinan pada sisitem ekskresi manusia!
3. Mengapa paru-paru disebut sebagai alat ekskresi?

Teknik penilaian
Bentuk Instrumen
Kunci jawaban
Tes tertulis
Tes Pilihan ganda

Essay
1. Jawaban: D
2. Jawaban: C

1. Proses pengeluaran zat-zat sisa dalam tubuh
2. Nefrosis adalah kondisi di mana membran glomerulus
bocor, meyebabkan sejumlah besar protein keluar dari
darah menuju urin. Air dan natrium berakumulasi dalam
tubuh menyebabkan edem, khususnya di bagian
pergelangan kaki, kaki, perut, dan mata. Nefrosis umumnyaterjadi pada anak-anak.
3. Paru-paru termasuk organ pengeluaran karena udara
pernapasan yang dikeluarkan mengandung karbondioksida
dan air yang dihasilkan dari kegiatan sel. Keluarnya air bisa
dilihat ketika kamu bernapas dalam udara dingin berupa kabut.

Skor =

3. Penilaian aspek afektif
No
Nama siswa
Bersegera membuka buku pelajaran.
Bersemangat belajar dan meyimak apa yang disampaikan oleh guru.
Bersegera menyiapkan alat-alat percobaan.
Kerjasama dalam melakukan eksperimen untuk mengamati hasil ekskresi pada paru-paru
Kebersihan dalam melakukan perconbaan ekskrsi pada paru-paru

1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1

2

3

4

4. Penilaian aspek psikomotorik
No
Nama siswa

Menyiapkan alat-alat percobaan yang diperlukan.
Merakit alat percobaan
Mengamati percobaan yang dilakukan
Menyimpulka hasil percobaan

1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1

2

3

4

RPP KURIKULUM 2013 TINGKAT SMA
Nama Sekolah : SMA
Kelas/ Semester : X/ Gasal
Peminatan : IPA
Mata Pelajaran : Biologi
Topik : Protista
Alokasi Waktu : 10 x 45 menit

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

A. KOMPETENSI DASAR
Pertemuan
Kompetensi Dasar
1-6
3.5. Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan protista berdasarkan ciri-ciri umum kelas dan peranya dalam kehidupan melalui pengamatan secara teliti dan sistematis
4.5. Merencanakan dan melaksanan pengamatan tentang ciri-ciri dan peran protista dalam kehidupan dan menyajikan hasil pengamatan dalam bentuk model/ charta/ gambar.
7
Ulangan Harian

C. INDIKATOR:
1. Mengidentifikasi ciri-ciri Protista mirip jamur
2. Mengklasifikasikan Protista mirip jamur
3. Menjelaskan peranan Protista mirip jamur bagi kehidupan
4. Mengidentifikasi ciri-ciri Protista mirip tumbuhan
5. Mengklasifikasikan Protista mirip tumbuhan
6. Menjelaskan peranan Protista mirip tumbuhan bagi kehidupan
7. Mengidentifikasi ciri-ciri Protista mirip hewan
8. Mengklasifikasikan Protista mirip hewan
9. Menjelaskan peranan Protista mirip hewan bagi kehidupan

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan I:
Melalui proses pengamatan, bertanya, mengumpulkan informasi, bernalar, diskusi, serta mengasosiasi peserta didik dapat:
1. Mengidentifikasi ciri-ciri Protista mirip jamur
2. Mengklasifikasikan Protista mirip jamur

Pertemuan II:
3. Menjelaskan peranan Protista mirip jamur bagi kehidupan

Pertemuan III:
4. Mengidentifikasi ciri-ciri Protista mirip tumbuhan
5. Mengklasifikasikan Protista mirip tumbuhan

Pertemuan IV:
6. Menjelaskan peran Protista mirip tumbuhan bagi kehidupan

Pertemuan V:
7. Mengidentifikasi ciri-ciri Protista mirip hewan
8. Mengklasifikasikan Protista mirip hewan

Pertemuan VI:
9. Menjelaskan peran Protista mirip hewan bagi kehidupan

Pertemuan VII:
Ulangan Harian

E. MATERI PEMBELAJARAN
Fakta
1. Berbagai gambar contoh Protista yang ada di lingkungan
2. Berbagai produk makanan yang berbahan dasar Protista

Konsep
1. Pengertian kingdom Protista
2. Ciri-ciri umum kingdom Protista
3. Ciri-ciri Protozoa
4. Ciri-ciri Alga
5. Ciri-ciri Protista mirip jamur

Prinsip
1. Anggota kingdom Protista memiliki kemiripan dengan hewan, tumbuhan, dan jamur
2. Protista dibagi menjadi tiga kelompok yaitu Protozoa (Protista mirip hewan, Alga (Protista mirip tumbuhan), dan Protista mirip Jamur
3. Protista memiliki peran penting bagi kehidupan, ada beberapa yang menguntungkan dan ada yang merugikan.

Prosedur
1. Langkah-langkah membuat habitat Protista mirip hewan
2. Langkah-langkah melakukan pengamatan Protista

F. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : saintifik
2. Metode pembelajaran : pengamatan
3. Model pemnelajaran : Discovery learning

G. SUMBER/ MEDIA PEMBELAJARAN
1. Alat/ media : air sawah, air kolam, mikroskop, preparat Protista, kaca benda, kaca penutup, pipet, gambar Protista
2. Sumber : Buku pegangan guru dan buku pegangan siswa

MAKALAH RPP 2013 KELOMPOK

Recommend Documents