Los Buenos Tratos en La Infancia

Resumen realizado por Mariella Salazar Olguín. Clínica Infantil 2011

LOS BUENOS TRATOS EN LA INFANCIA. PARENT ARENTALIDAD, ALIDAD, APEGO Y RESILIENCIA RESIL IENCIA.. BARUDY, J & DANTAGNAN, M

CAPITULO 5: FAMILIARIDAD Y COMPETENCIAS: EL DESAFÍO DE SER PADRES. DEFINICIÓN COMPETENCIAS PARENTALES

Factores esenciales que aseguran el buen trato infantil en la familia. Son el resultado de experiencias de buen trato cuando niños (en el caso de los padres), considerando que una historia marcada por malos tratos no facilita el desarrollo de competencias parentales, pudiendo esto provocar el desarrollo de malos tratos infantiles (de padres a hijos) Por lo tanto, las competencias parentales para BARUDY son las capacidades prácticas que tengan los padres para cuidar, proteger y educar educar a sus hijos, y asegurarles un desarrollo desarrollo sano Se distingue por tanto la l a parentalidad social de la parentalidad biológica. Entendiendo la PARENTALIDAD PARENTALIDAD BIOLÓGICA como la capacidad capacidad de procrear procrear o dar vida vida a una cría. Se puede asumir que la parentalidad social es la continuidad de la biológica, en donde los padres que tienen un hijo, son capaces de cuidarlos, educarlos y protegerlos; sin embargo para algunos niños esto no es posible, considerando que sus padres tuvieron la capacidad de engendrarlos, pero que no poseen las competencias competencias para ejercer una práctica parental parental mínimamente adecuada. Las causas de estas incompetencias pasan por sus historias personales, familiares y sociales. En donde se pueden apreciar antecedentes de malos tratos infantiles, medidas de protección inadecuadas, institucionalizaciones masivas, pérdidas, rupturas, antecedentes de enfermedades mentales de uno de los padres, pobreza y exclusión social. Los malos tratos como consecuencia de las incompetencias de los padres, provocan graves daños en los niños, no siempre visibles, por ello no se debe caer en la tentación de identificarse con el sufrimiento de los padres

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Tipos de daños: trastornos del apego y de la socialización, trastornos de estrés posttraumático de evolución crónica, traumatismos severos y alteración de los procesos resilientes. Además es importante tener en cuenta que si los niños no reciben protección oportuna y adecuada, ni tratamientos reparatorios existe la probabilidad de que en la adolescencia manifiesten el sufrimiento a través de comportamientos violentos, delincuencia, abusos sexuales, uso de drogas, etc. También hay investigaciones que dan cuenta de que los malos tratos en la infancia, junto con los factores culturales del patriarcado influyen en la formación de violencia conyugal. Los niños que han sido víctimas de malos tratos tienen derecho a una parentalidad social, que pueda satisfacer sus necesidades y respetar sus derechos, por ello es indispensable evaluar las competencias parentales de todos los miembros adultos de la red familiar del niño, que pueda garantizar el ejercicio de esta función, como también protegiéndola del daño causado. Esto posibilita que los niños puedan permanecer en sus entornos sociofamiliares, de lo contrario otros cuidadores pueden compensar la incompetencia de sus padres biológicos, por ello el acogimiento familiar o residencial, así como la adopción deben ser considerados como un recurso que pone una comunidad al servicio de los niños para asegurarles una parentalidad social. Los padres acogedores o los educadores que se ocupan de los niños en centros de acogidas, deben considerados como dispensadores de una parentalidad social, teniendo presente que no reemplazan la importancia simbólica de los padres biológicos, por el contrario, es indispensable para el cumplimiento de ese rol que se manifieste respeto incondicional de la filiación de los niños hacía sus familias de origen, posibilitando una parentalidad parcial con sus padres biológicos.(Debe haber una integración). EL ORIGEN Y EL CONTENIDO DE LAS COMPETENCIAS PARENTALES Adquisición de competencias parentales es el resultado de procesos complejos como:    

Posibilidades personales innatas Influidas por factores hereditarios Procesos de aprendizaje influidos por la cultura Las experiencias de buen trato o maltrato (historia familiar)

Ejercer el rol parental es una tarea delicada, en ella hay una gran parte que se guía por una especia de piloto automático, esto en el caso de los padres bientratantes, que fueron parte de una dinámica sociofamiliar sana, los cuales han aprendido a responder a las necesidades fundamentales de sus hijos e hijas, siendo capaces de satisfacer necesidades múltiples y cambiantes con el tiempo.

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Al abordar las competencias parentales se hace desde una doble vertiente. 1. El desafío parental implica poder satisfacer las múltiples necesidades de los hijos, como por ejemplo alimentación, cuidados corporales, protección, necesidades cognitivas, etc. Sabiendo que estás necesidades son evolutivas, lo cual implica que los padres deben poseer una plasticidad estructural, que les permita adaptarse a los cambios de las necesidades de sus hijos (diferencias entre las necesidades de un bebé y un adolescente). 2. Aquellos niños que no contaron con padres con competencias parentales apropiadas, sufren daño, por lo cual es probable que al momento de ser intervenidos presenten necesidades especiales, ya sea en el ámbito terapéutico, como en el educativo. Mientras más tardías sean las intervenciones e inadecuadas las necesidades será mayores. A. CAPACIDADES PARENTALES FUNDAMENTALES

Conjunto de capacidades cuyo origen está determinado por factores biológicos y hereditarios; no obstante son moduladas por experiencias vitales influidas por la cultura.

2. Empatía

3. Modelos de crianza

1. Capacidad de apegarse a los hijos

Competencias parentales

4. Capacidad de participar en redes sociales y de utilizar recursos comunitarios

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1. Capacidad de apegarse a los hijos: incluye recursos emotivos, cognitivos y conductuales que los padres deben poseer para poder apegarse y vincularse a sus hijos, en la medida que responden a sus necesidades 2. La empatía: Es la capacidad de percibir las vivencias internas de los hijos por medio de la comprensión de sus manifestaciones emocionales y gestuales con las que manifiestan sus necesidades. Los trastornos de la empatía están estrechamente ligados con los trastornos del apego. 3. Los modelos de crianza: consisten en saber responder a las demandas de cuidados de los hijos, protegerles, educarles. Los modelos son transmitidos generacionalmente por las familias como fenómeno cultural. Los déficits en los modelos de crianza son indicadores de incompetencia parental y casi siempre están vinculado con experiencias de malos tratos durante la infancia de los padres o con experiencias de institucionalizaciones sin matices familiares. 4. Capacidad de participar en redes sociales y de utilizar recursos comunitarios: capacidad fundamental para el ejercicio de la parentalidad, se refiere a pedir, aportar y recibir ayuda de redes familiares y sociales, incluso de las redes institucionales y profesionales cuyos fines son la promoción de la salud y el bienestar infantil.

B. LAS HABILIDADES PARENTALES

Se relaciona con la plasticidad de los padres que les permite dar respuesta adecuada y pertenencia a las necesidades de sus hijos, de forma especial y de acuerdo a las fases del desarrollo. La plasticidad se basa en las experiencias de vida de los padres, en un contexto social adecuado.

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EL DESAFIO DE SER MADRE O PADRE. LAS FUNCIONES Y TAREAS DE LA PARENTALIDAD SOCIAL

Tiene tres finalidades 1. Nutriente: implica un reconocimiento mutuo entre los progenitores y la progenie, es a nivel sensorial y emotivo. Implica la activación de mecanismos neurobiológicos que permiten memorizar las señas respectivas de la madre y el bebé, por ello se afirma que el apego es primeramente sensorial y emocional. En el caso de las madres suficientemente competentes, este reconocimiento se da de forma natural lo cual se puede relacionar con que estas madres tuvieron un apego seguro con su propia madre. En base a lo anterior es que la experiencia emocional que permite nutrir y cuidar a los hijos está dada por el apego seguro y la capacidad de empatía que nace de este proceso. Impronta: que refiere a como en el cerebro del bebé, modelado por la exigencia de sus determinantes genéticos y las presiones de su medio, adquiere neurológicamente una sensibilidad nueva y especial del mundo que percibe, lo cual le permite incorporar sensorialmente las características de su madre. El beneficio de la impronta es que permite la supervivencia de la progenie. En el caso de los niños que han carecido de los aportes nutritivos y de cuidados, que además han tenido experiencias de violencia, su información del medio adopta el contenido emocional de una agresión, lo cual provoca miedos e inseguridad que entorpecen una vinculación segura con sus figuras de apego, afectando por tanto los aprendizajes del desarrollo, o sea que su puerta de entrada a la vida será desde el apego inseguro 2. Socializadora: primero es la contribución de los padres a la construcción del concepto de sí mismo o identidad de los hijos y en segundo lugar corresponde a la facilitación de experiencias relacionales que sirvan como modelos de aprendizaje, para vivir en armonía en la sociedad. La construcción del concepto de sí mismo: es la imagen que cada persona tiene de sí, como el resultado de un procedo donde un niño internaliza su mundo social y externalizan su propio ser. Esta percepción que tienen los niños de sí mismo, pasa por dinámica relacional que establece entre su estructura biológica y su medio ambiente

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Cómo debería ser este medio ambiente? Un entorno humano de buenos tratos, donde los padres logran comunicar de manera permanente mensajes de afecto y respeto. El autoconcepto es importante en la configuración de la personalidad, ya que dependerá de la estabilidad que éste tenga para la organización de la personalidad, en el sentido de que permitirá el desarrollo de rasgos positivos, como la capacidad de evaluarse de forma realista, tener confianza en sí mismo y una autoestima elevada. Lo contrario desarrolla inferioridad, inseguridad, carencia de confianza y afecta la adaptación persona y social del niño. Quienes informan al niño sobre sí mismos son principalmente los padres y otros miembros de la familia, pero quienes pasan mayor tiempo con los niños, sobre todo en la infancia son los padres, allí la implicancia de que los padres puedan ejercer una parentalidad adecuada, ya que de ese modo posibilitan el desarrollo de una identidad sana y una autoestima elevada, por el contrario, los padres incompetentes en su rol parental envían permanentes mensajes negativos a sus hijos, dando lugar a un autoconcepto negativo y serios problemas de autoestima Autoconcepto se construye en base a tres componentes 1. Componentes cognitivos: es lo que un niño ve cuando se mira a sí mismo, conjunto de rasgos con los cuales se describe, los cuales guían su modo de ser y comportarse. 2. Componentes afectivos: afectos, emociones y evaluaciones que acompañan a la descripción de uno mismo “autoestima”, evaluación que realiza el individuo

y que tiende a ser estable, da cuenta de aprobación o rechazo a sí mismo, se relaciona con que el sujeto se siente capaz, significativo, exitoso y valiosos 3. Componentes conductuales: el concepto que tiene la persona de sí misma influye en su conducta diaria, el autoconcepto condiciona la forma de comportarse. Le evolución del concepto de sí mismo Importancia del concepto que se tenga, en gran medida se debe a la experiencia en el hogar y con sus padres, considerando que quienes tienen alta autoestima son por lo general hijos de madres que tienen un alto valor de sí mismas, que aceptan y apoyan a sus hijos

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Dos teorías sobre la conformación del autoconcepto: 1. Teoría interaccionismo simbólico: el autoconcepto es consecuencia de las evaluaciones de las personas sobre el entorno próximo. El individuo se ve reflejado en la imagen que le ofrecen los otros, como si esto fuera un espejo. 2. Teoría del aprendizaje social: el niño adquiere el autoconcepto mediante un proceso de imitación con el que incorpora en sus propios esquemas las conductas y actitudes de las personas importantes para él (es una actitud más pasiva en la conformación del autoconcepto) 3. Educativa: está: influida por el tiempo y la cultura, por medio de la educación los niños acceden al mundo social de la convivencia y de la verdadera autonomía. Permite formar al niño en un nivel individual. Posibilita pertenecer al tejido social Posibilita la colaboración en la construcción de un bienestar común (integración de normas, reglas, leyes, etc)   

LOS CONTENIDOS DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS

Dependiendo de la manera en que los padres, profesores o educadores operen en cada dominio estaremos frente a modelos educativos de buen trato o de malos tratos a. El afecto en los procesos educativos: cuando el cariño y la ternura están presentes se refleja un modelo educativo nutridor y bientratante, por el contrario cuando están ausentes estamos frente a un dominio de malos tratos. b. La comunicación: consiste en un ambiente de escucha mutua, respeto y empatía, pero manteniendo una jerarquía de competencias, es aquí donde nos encontramos en un dominio educativo bientratante, lo contrario es un indicador de malos tratos. c. El apoyo de los procesos de desarrollo y la exigencia de madurez: los padres o educadores competentes ofrecen apoyo y retos para estimular los logros de los niños, también hay reconocimiento y gratificación por los logros, por el contrario se bloquea el crecimiento y desarrollo de los niños. d. El control: los niños necesitan ser ayudados para aprender a modular sus emociones, desarrollar una inteligencia emocional, para ello requieren regularse

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mediante fuerzas de control externo conocido como disciplina, este control se ejerce de manera educativa, en espacios de conversación y reflexión ESTILO EDUCATIVO BIENTRATANTE

Consiste en que la parentalidad bientratante tiene un estilo educativo centrado en las necesidades de los niños, reconociéndolos como sujetos con derechos. En este estilo los educadores o padres asumen el rol de autoridad de una forma afectuosa caracterizada por la empatía y la dominancia (con el propósito de brindar seguridad y protección a los niños) La dominancia existe en una familia sana, basada en respeto mutuo, los niños son considerados según su edad, forman parte de los procesos familiares. LOS DIFERENTES TIPOS DE PARENTALIDAD SOCIAL

La parentalidad sana, competente y bientratante 

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Los padres en este tipo de parentalidad brindan a sus hijos un modelo de apego seguro. Estimulan el desarrollo de una capacidad cognitiva basada en el pensamiento crítico y reflexivo. Modelan sus conductas para que sean sujetos altruistas Los niños en este tipo de parentalidad presentan capacidad para vincularse en base a la confianza y la empatía. Son parte de la práctica social, de una manera solidaria y altruista. Son capaces de dar y recibir. Se posicionan críticamente frente a las creencias violentas y agresivas Cuando son criados en un contexto de buenos tratos favorece la resiliencia La pertenencia a una familia bientratante favorece el sentimiento de pertenencia Seguridad que reduce el estrés psicológico Importancia de la familia extensa al momento de procurar un desarrollo sano en un niño, pueden ser fuente de seguridad y de confianza.

LAS CARACTERÍSTICAS DE LA PARENTALIDAD BIENTRATANTE

1. Disponibilidad múltiple: los niños requieren distintos espacios relacionales para estimular sus áreas de desarrollo

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Espacios afectivos que el niño reciba la dosis necesaria de mensajes que lo confirman como un sujeto amable, suficientemente valido para ser cuidado, protegido y estimulado en su desarrollo. Espacios íntimos: momentos en que los niños son confirmados como especiales, sus atributos, rasgos son reforzados, al mismo tiempo que son estimulados a explorar a desarrollarse. Espacios lúdicos: padres son capaces de jugar con sus hijos, facilitan vivencias gratificantes, estimulan el juego como uno de los pilares fundamentales del desarrollo infantil. El juego es una instancia de aprendizaje, permite que el niño construye la realidad de manera compartida, pudiendo también generar cambios cuando esa realidad no es justa. Espacios de aprendizajes: los niños se van haciendo sujetos sociales estimulados por lo que ven, los niños aprenden más de lo que ven, que lo que dice un adulto, por ello la importancia de que los padres competentes sean congruentes entre su discurso y su actuar. Los padres deben transmitir valores relacionados con el respeto de la naturaleza, de los humanos, de los seres vivos

2. Estabilidad: continuidad de relaciones que aseguren sus cuidados y la protección para preservarles los riesgos del entorno, asi como la socialización necesaria para que sean buenas personas. Implicancia de los modelos económicos que provocan una crisis en cuanto a la constitución de familia, los adultos están más enfocados en sus necesidades como adultos, las familias monoparentales dan cuenta de ello, el padre no se implica en la crianza de sus hijos, por ello los padres tienen la obligación de encontrar nuevas formas y rituales para asegurarles esta disponibilidad, tiempo dedicado a los hijos y calidad en la relación. 3. Accesibilidad es vital para asegurar el desarrollo sano de los niños. Eso implica que un adulto significativo este siempre visible y disponible. Lo que también se podría apreciar en el hecho de que los padres sean capaces de transmitirle a sus hijos que pase lo que pase estarán siempre accesibles, ubicables. 4. Perspicacia: es la capacidad de percibir y mostrar alegría y satisfacción por los cambios con que los hijos muestran el progreso de su desarrollo. Los padres son observadores participantes de los procesos de crecimiento de sus hijos, celebran sus logros y los estimulan en sus dificultades. 5. Eficacia: la naturaleza ha brindado principalmente características a las mujeres, que le permiten apegarse emocional de manera innata a sus hijos, pero para que esta experiencia emocional desencadene gestos y comportamientos que

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garanticen los cuidados y la crianza de los hijos se requiere que los padres hayan tenido acceso a modelos de crianza eficaces durante su infancia y adolescencia para poder responder adecuadamente a las necesidades múltiples y evolutivas de sus hijos. 6. Coherencia: los niños necesitan que sus padres o cuidadores sean capaces de ofrecer un sentido coherente a sus actuaciones, que haya una concordancia entre lo que se dice y los gestos, la entonación de voz, las posturas corporales. Esto define la calidad de la relación. INDICADORES DE UNA RELACIÓN DE BUENOS TRATOS DE LOS PADRES CON SUS HIJOS. 

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Los padres (tanto madre, como padre) competentes ofrecen a sus hijos un apego seguro y reaccionan con empatía frente a las demandas de satisfacción de sus necesidades; sin embargo son capaces de mantener la dominancia (autoridad necesaria para protegerles). La proximidad física, manifestaciones afectivas y demostraciones de ternura. Los padres tienen un sentimiento de extrañar a sus hijos cuando éstos no están, pero son capaces de respetar sus procesos de autonomía. Demuestran su alegría y el placer de su presencia. Sonríen, favorecen el contacto físico con los hijos, se dan tiempo para hablar y conversar con ellos. Manifiestan interés y placer al observar como los bebés interactúan con el medio. Les emociona ver como sus hijos hacen esfuerzos para avanzar en su desarrollo. Los protegen en situaciones de peligro y previenen los riesgos inútiles organizando el entorno. Son sensibles al sufrimiento emocional. Conocen a sus hijos, en cuanto a gustos, intereses, amigos, costumbres, etc. Los padres no sustituyen a sus hijos por el éxito profesional, por poseer bienes materiales o por aficiones deportivas. Los hijos tienen una importancia trascendental en sus vidas, por ello los padres respetan sus procesos acompañándolos en momentos de progreso y regresión.

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MANIFESTACIONES DE UN APEGO SEGURO EN NIÑOS DE ENTRE 8 MESES A 5 AÑOS COMO INDICADORES DE BUENOS TRATOS.      

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Busca el consuelo de sus padres cuando se siente en peligro, estresado o perdido. El niño es capaz de interactuar con extraños, pero prefiere a sus padres. Se interesa en juegos o actividades en presencia o no de sus padres. No presenta comportamientos de miedo, ni hipervigilancia o estados de alerta. Es feliz, sano y le gusta estar con adultos y con pares. El niño protesta cuando es separado de la figura de apego, pero puede recuperar el equilibrio con facilidad. Cuando los padres se van puede manifestar sus quejas Manifiesta alegría cuando vuelven, en el caso de que la ausencia se prolongue puede demostrar su enfado. Manifiesta con llanto, sonrisas, vocalizaciones, palabras, etc su deseo de proximidad.

LA PARENTALIDAD DISFUNCIONAL, INCOMPETENTE Y MALTRATANTE hajfhalfhalfhalhfajlf

CARACTERÍSTICAS DE LA PARENTALIDAD MALTRATANTE 

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Los padres se vinculan desde un modelo de apego inseguro, ya que no cuentan con la capacidad para aportarles los cuidados que necesitan, tienen dificultades con la empatía y la satisfacción de las necesidades de sus hijos. (Debido a sus experiencias de vida) Ellos esperan que sus hijos los cuiden y reparen los dolores de sus vidas. El resultado es que no pueden cuidar a sus hijos de manera adecuada, se tornan negligentes o inadecuados en la satisfacción de necesidades, además de esto pueden dañar a sus hijos de forma activa, a través de golpes, sacudidas o rechazos de hechos o de palabras debido a su incapacidad para controlar sus impulsos agresivos. Además estos padres pueden tener dinámicas proyectivas, en donde hacen pagar a sus hijos por las frustraciones históricas y el daño que sus padres u otros adultos les causaron a ellos cuando niños. La producción de abusos sexuales también se puede dar, debido a que hay padres que tampoco logran controlar sus impulsos sexuales. (asociado a la cultura patriarcal).

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Los padres con incompetencias parentales tienen dificultades para estimular a sus hijos en cuanto al desarrollo de capacidades cognitivas que le permitan al niño pensar. Considerando que los niños en estos casos son sometidos a situaciones de estrés, que dificultan el desarrollo de éstos. Los niños de padres maltratadores presentan indicadores de sufrimiento y de daño causados por los trastornos del apego, traumatismos severos como resultado de las agresiones, presentan trastornos de socialización y déficit en los procesos educativos. Esto afecta las capacidades resilientes de los niños.

De igual modo que los padres con competencias parentales, los padres que carecen de ellas fallan en las tres tareas básicas de la parentalidad presentando: 1. DEFICIENCIAS EN LA FUNCIÓN NUTRIDORA: debido a que los padres tienen dificultades y presentan trastornos del apego y de la empatía no ven a sus hijos como sujetos con necesidades propias y singulares, y tampoco como personas con derechos. A pesar de a veces contar con las posibilidades materiales para hacerlo, no pueden entregar los nutrientes que sus hijos requieren, sobre todo los afectivos También podemos identificar el otro caso, en donde por razones psicológicas, sociales o familiares el cuidador necesita sentirse ejemplar haciendo lo que se denomina la intoxicación de cuidados, en donde los hijos existen para satisfacer necesidades de los padres, un ejemplo de ello son las conductas sobreprotectoras. (ver ejemplo página 109 en cursiva) 2. DEFICIENCIAS EN LA FUNCIÓN SOCIALIZADORA: los padres no contribuyen al desarrollo de un autoconcepto sano en los niños, debido a su incapacidad de transmitirles evaluaciones positivas, puesto que ellos mismos no cuentan con una autoestima alta, más bien tienen una identidad desvalorizada y vulnerable que se expresa en comportamientos negligentes con sus hijos. 3. DEFICIENCIAS EN LA FUNCIÓN EDUCATIVA: los padres ejercen la función educativa desde la agresión como amenazas, castigos corporales, privación de libertad con el propósito de generar temor y miedo en los niños. También los padres se presentan indiferentes, no hablando a los niños o insultándolos. Estas actitudes no facilitan la autonomía , ni la diferenciación de los niños, mucho menos que ellos se puedan constituir como ciudadanos responsables.

EN BASE A LO ANTERIOR SE DISTINGUEN DOS MODELOS EDUCATIVOS ASOCIADOS A LA PARENTALIDAD INCOMPETENTE.

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Características del modelo autoritario:  

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Las manifestaciones de afecto son escasas o nulas Carecen de comunicación con sus hijos, si hay algún tipo es para transmitirles miedo y temor. El control es exagerado, con uso de frecuentes amenazas y de manipulación excesiva, existe falta de estímulos, y refuerzos positivos, los castigos son irracionales y exagerados en relación a la falta cometida por el niño

Características del modelo permisivo: 

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En cuanto a los afectos existe una intoxicación afectiva que puede crear en l os niños la creencia de que son infalibles, poderosos y perfectos, se manifiesta en una mala modulación de deseos y frustraciones, como por mala adaptación social. Hay comunicación, pero no de acuerdo a una estructura jerárquica, la comunicación es de tipo igualitario, en donde el niño se siente al mismo nivel del adulto. La exigencia de madurez en este modelo los hijos están en una paradoja en donde los padres le transmiten que pueden crecer, pero no madurar para no dejar solos a los padres. El control es casi inexistente.

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A partir de los dos modelos mencionados, se dan estilos educativos asociados a las incompetencias parentales.

ESTILOS EDUCATIVOS ESTILO REPRESIVO-AUTORITARIO Es un estilo centrado en las creencias, necesidades y derechos absolutistas de los padres. •

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Distancia , ausencia o frivolidad afectiva. Los adultos tienen el control absoluto de la comunicación. Control parental se ejerce de manera rígida, por medio de castigo, amenazas, humillaciones, etc. Los padres deciden por los niños limitando sus capacidades y desarrollo. Adultos obsesionados por el respeto a las normas, sin transmitir el sentido de estas o los significados. Representación de los niños y sus comportamientos son negativos “los niños se portan mal”.

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ESTILO PERMISIVO-INDULGENTE. •

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No existe un reconocimiento de los logros y las capacidades de los niños. •

Existe afectividad, pero usualmente los niños son usados para satisfacer las necesidades afectivas de los adultos. Son padres disponibles, pero no ejercen la autoridad que sus hijos necesitan. Los adultos precisan ser gratificados por los niños, por ello evitan o no soportan la confrontación educativa con ellos. No existen normas, reglas, ni leyes claras para los niños. Por lo tanto presentan dificultades para modular emociones y comportamientos, con graves desajustes frente a la frustración. Los adultos pueden comunicarse en exceso con los niños, sin respetar la jerarquía, ni la edad, ni su nobel de desarrollo. Los niños crecen con una ilusión de poder y de capacidades que no han logrado, lo cual dificulta la adaptación en el entorno con sus pares y en general.

ESTILO PERMISIVONEGLIGENTE. Los niños no reciben los cuidados básicos que necesitan, ni los aportes educativos para integrarse, adaptarse y funcionar en el medio social. •

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Carencias afectivas de todo tipo. Los adultos no ejercen autoridad, ni dominancia. Los adultos se comunican poco con sus hijos, es de tipo superficial y sin contenidos educativos. Los adultos no estimulan, ni reconocen los logros de sus hijos. La permisividad es la norma generalizada.


TIPOLOGÍA DE LA PARENTALIDAD INCOMPETENTE Y MALTRATANTE. Según el grado de incompetencia y severidad del sufrimiento de hijos se pueden distinguir tres tipos de parentalidad: 1. PARENTALIDAD MÍNIMA a. Existencia de recursos de apego, niveles de empatía y modelos de crianzas, los no son del todo perfectos, pero que de igual modo muestran al niño que son considerados sujetos con necesidades y derechos b. Existencia de algunas experiencias de participación en redes sociales que tiene como fin ayudar o aportar soluciones. c. Capacidad de pedir ayuda a los servicios sociales y sanitarios en lo que se refiere a los hijos. d. Capacidad instrospectivas para darse cuenta y asumir las responsabilidades en los problemas y el sufrimiento de sus hijos. e. Mínimo de posibilidades de confianza y colaboración con otros profesionales e instituciones que les quieren ofrecer ayuda y apoyo. 2. PARENTALIDAD PARCIAL Los padres tienen deficiencias importantes para ejercer una parentalidad mínima; sin embargo tienen el deseo de que sus hijos tengan una mejor vida de la que ellos tuvieron o intentan tener, por ello es que pueden asociarse con personas de su entorno o profesionales para “sacar a sus hijos adelante”

3. PARENTALIDAD DISFUNCIONAL Y CRÓNICA. La presencia de incompetencias parentales severas está asociada generalmente a la existencia de malos tratos cuya gravedad, en muchos casos pone en peligro l a vida de los niños o les provoca severos daños en su integridad, comprometiendo su crecimiento y desarrollo psicosocial. Estos padres no cumplen con ninguna de las características de la parentalidad competente. a. Son padres ausentes o no disponibles para sus hijos, presentan dificultades para establecer relaciones afectivas y de apego seguro con sus hijos, presentan serios trastornos de la empatía, tienen poca disponibilidad para dar momentos de intimidad, tienen incapacidad para jugar o mostrar agrado ante la presencia de sus hijos. Sus carencias y sufrimientos los bloquean para generar instancias de aprendizaje. b. Las relaciones y cuidados que dan a sus hijos son inestables, cambiantes y caóticas. c. Son inaccesibles para sus hijos, pueden estar presentes, pero aún así no se muestras abiertos a lo que sucede a sus hijos.

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d. Falta de perspicacia para acompañar o detectar los cambios de sus hijos como resultado de su crecimiento y desarrollo. e. Ineficacia para responder a las necesidades de sus hijos. f. Las respuestas son incoherentes y contradictorias.

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Los Buenos Tratos en La Infancia

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