Libro Proyecto sipted

TAPA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN E INTERVENCIÓN SOCIO - COMUNITARIA

Gobernador Lic. Hugo Mario Passalacqua Vicegobernador Dr. Oscar Herrera Ahuad Ministra de Cultura, Educación, Ciencia y Tecnología

Contenidista

Mgter. Ivonne Stella Maris Aquino

Lic. Sandra Navidad Berger

Subsecretario Subsecret ario de Educación

Revisión y edición nal

Dr. Crisan Dechat

Prof. Jorge Antonio Cornejo

Director General del SiPTeD

Corrector Eslo Gráco

Juan Ramón Da Silva

Prof. Juan Ignacio Pérez Campo

Director de Administración y Finanzas

Responsable Pedagógico

Lic. Agusn Ramón Suárez

Lic. Julia Victoria Quintano

Directora de Educación Abierta y a Distancia

Diseño, Diagramación y Armado

Lic. Iris Norma Haase

DG Noelia Reichel

ÍNDICE

Unidad 1: La Ciencia y el Conocimiento Cienco La Ciencia y el Conocimiento Cienco .................................................................. ...................................................................................... .................... 11 Clasicación de la ciencia ................................................................... ........................................................................................................... ........................................ 12 ¿Qué hace un invesgador cienco?......................................................... cienco? ........................................................................................ ............................... 14 ¿Qué es el Diagnósco? .......................................................... ............................................................................................................. ................................................... 15

Unidad 2: La invesgación exploratoria La invesgación exploratoria ............................................................... ...................................................................................................... ....................................... 17 El Tema ....................................................................... ....................................................................................................................................... ................................................................ 17 Problema ...................................................................... .................................................................................................................................... .............................................................. 18 Árbol de problemas.............................................................. problemas .................................................................................................................... ...................................................... 19 Recolección Recole cción de datos............................................................ .................................................................................................................. ...................................................... 22 Hipótesis .... Hipótesis ........................................................................ ................................................................................................................................. ............................................................. 22 La Observación .................................................................. ........................................................................................................................... ......................................................... 23 ¿Observación o interpretación? ................................................................ ................................................................................................. ................................. 24 La entrevista ..................................................................... ............................................................................................................................... .......................................................... 24 La encuest encuestaa........................................................... .............................................................................................................................. ...................................................................... ... 27 Análisis/Conclusión Diagnósca................................................................ Diagnósca ................................................................................................. ................................. 30

Unidad 3: Proyect Proyectos os de intervención sociocomunitaria sociocomunitaria ¿Qué es un Proyecto?........................................................... Proyecto? ................................................................................................................. ...................................................... 33 ¿Qué son los proyectos de intervención comunitaria? .............................................................. 33 Pasos para la elaboración de un proyecto ................................................................. .................................................................................. ................. 34 Indicadores de evaluación.................................................................. .......................................................................................................... ........................................ 41 Requisitos para la presentación de tu evaluación .......................................................... ...................................................................... ............ 42

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN E INTERVENCIÓN SOCIO-COMUNITARIA.

I

Estimado Usuario: Llega el n de una etapa de esfuerzos, trabajos y anhelos... Hemos recorrido un largo camino juntos. Ahora es el momento de demostrar todo lo apren dido en este trayecto, preparar tus alas para volar bien alto y así avanzar sin límites. Te agradecemos habernos permido formar parte de tu vida y estamos convencidos de que contás con las herramientas necesarias para emprender nuevos rumbos. Ahora tenés en tus manos el úlmo módulo de la Educación Secundaria Abierta: el Módulo de PROYECTO DE INVESTIGACIÓN E INTERVENCIÓN SOCIO-COMUNITARIA.

LENGUA I

BIOLOGÍA I

GEOGRAFÍA I

LENGUA II

FÍSICO QUÍMICA

ÉTICA, POLÍTICA, CIUDADANÍA Y DERECHO

LENGUA Y LITERATURA I

BIOLOGÍA II

GEOGRAFÍA II

LENGUA Y LITERATURA II

TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

FILOSOFÍA

HISTORIA I

MATEMÁTICA MATEMÁ TICA I

PSICOLOGÍA

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

MATEMÁTICA MATEMÁ TICA II

PORTUGUÉS

HISTORIA II

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN E INVESTIGACIÓN MATEMÁTICA MATEMÁ TICA III INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA

Este libro está compuesto por tres unidades: • La primera primera y segunda segunda unidad te te permirán permirán cerrar cerrar el camino camino de las ciencias sociales, sociales, aceracer cándote a deniciones de ciencia, invesgación, intervención social y comunitaria; además de explorar el método cienco y ayudarte a que puedas observar tu comunidad de manera más crí crí ca para determinar “alguna problemáca” sobre la cual te interese invesgar y posteriormente actuar. • En la tercera unidad nos centraremos explícitamente en la elaboración de un Proyecto de Intervención Socio-Comunitaria Socio-Comunitaria.. La evaluación será un poco diferente a lo que estás acostumbrado; pero no te asustes, es -

tamos convencidos de que vas a poder resolverla con éxito. Consisrá en la presentación de un trabajo nal en el cual tendrás que demostrar que has podido integrar todos los conocimi conocimientos, entos, habilidades y competencias del trayecto educavo; que has podido vincularte de manera críca con tu propio contexto, observando de forma más compleja el escenario en el que habitualmente te desenvolvés. Todo esto desde una perspecva construcva, idencando problemas como así también puntos potenciales de mejora y desarrollando un proyecto que te permita intervenir y ser parcipe de la solución de la problemáca.

Ahora sí... arranca tu úlmo recorrido, la meta fnal está cada vez más cerca... ¡Adelante!

Para ampliar tu experiencia de aprendizaje en el Sipted, te sugerimos conocer las propuestas del Aula Virtual que desarrollamos para vos; para elllo, tendrías que ingresar a la dirección www.sipted.misiones.gov.ar cada vez que encuentres en el módulo el siguiente ícono.


II

La Ciencia y el Conocimiento Científico

1

Te invitamos a introducirte en los primeros conceptos que guiarán este eje de trabajo:

La Ciencia y el Conocimiento Científco El hombre es el único ser que intenta comprender, explicarse y modicar la realidad natural y social para lograr que su vida sea más confortable. confortable. De muchas maneras ha buscado resolver los problemas que se le han ido presentando, tal como lo fuiste viendo a lo largo de la formación. El hombre ha inventado diversos modos de producción de saber: el mito, la losoa, la ciencia. De todos ellos, el que ha cobrado una importancia mayor ha sido el de la ciencia. Debido al papel que la ciencia juega en nuestra vida, resulta de gran interés para todos conocer de cerca en qué consiste este producto cultural. Iniciemos, pues, con una denición de ciencia: Podemos decir que la ciencia es el conocimiento cierto de las cosas. Es un conjunto de conceptos y propiedades que convergen en un objeto y que conene datos, explicaciones, principios generales y demostr demostraciones aciones acerca de éste.

El conocimiento producido por la ciencia o “conocimiento cienco” no sólo responde a la pregunta ¿cómo?, sino que esencialmente se cuesona el por qué (las causas) de los fenómenos o hechos. En este sendo, el conocimiento cienco es una reexión críca en la que las opinio nes personales han sido reemplazadas por juicios que aspiran a la certeza máxima y a la univeruniver salidad. Podemos decir que el conocimiento cienco se caracteriza por ser: 1. Objevo: es válido para todos los individuos y no solamente para uno determinado. Es

de valor general y no de valor singular o individual. Preten Pretende de conocer la realidad tal como es. La garana de esta objevidad son sus técnicas y sus métodos de invesgación y prueba. 2. Sistemáco: es una unidad ordenada. Los nuevos conocimientos se integran al sistema,

relacionándose con los que ya exisan. Consiste en establecer un orden o coherencia entre los conocimientos conocimient os producidos en la invesg invesgación. ación. 3. Racional: la la ciencia conoce las cosas mediante el uso de la inteligencia y de la razón. Toda explicación debe ser fundamentada a través de principios y teorías ciencas. 4. Universal: cualquier conocimiento conocimiento ene validez para todos los objetos del conjunto al que se reeren las armaciones. 11

5. Relacionable: consiste en relacionar y descubrir las conexiones y vínculos entre los fenó menos y acontecimientos que conforman la realidad. 6. Vericable: es un proceso mediante el cual se somete a prueba nuestras armaciones so -

bre los hechos, para conrmar si son verdaderas o falsas. Cualquier cienco o persona lo puede comprobar. 7. Críco: emite juicios de valor.

8. Provisorio: Provisorio: la tarea de la ciencia no se deene, prosigue sus invesgaciones con el n de comprender mejor la realidad. La búsqueda de la verdad es una tarea abierta. Para nalizar, podemos decir que el conocimiento cienco es un connuo proceso de expli cación de la realidad. En este po de conocimiento es esencial la objevidad, una mayor rigurosi dad y una evidente sistemacidad. Busca así precisar sus interpretaciones con la ayuda tanto de conocimientos anteriores como de novedosos. Por lo tanto, el conocimiento cienco hace uso de métodos adecuados, nuevas técnicas y disntos pos de aparatos más propios a su objeto de análisis. De acuerdo a los objetos que tome para el análisis y a los métodos que ulice, estaremos hablando de disntos pos de ciencias.

Clasifcación de la ciencia Si observamos el conjunto de las disntas ciencias podremos ver que estos objetos de análisis se clasican en dos grandes campos: por un lado, objetos que enen existencia empírica (objetos materiales), es decir, que podemos ver, tocar y escuchar; y por otro lado, objetos que sólo enen existencia en nuestra mente (objetos ideales), por ejemplo, números. De los primeros se ocupan las ciencias fáccas; fáccas; de los segundos, las ciencias formales. formales. Como lo podemos ver en el siguiente gráco:

Ciencias

Formales

Lógica

Fáccas

Ciencias Naturales

Matemáca

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Ciencias Sociales

La Cienciayyelelmundo Conocimiento Científico Argentina entre 1880 y 1930

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1

En resumen, ¿qué diferencia hay entre ciencias formales y ciencias fáccas? Las ciencias for males estudian entes ideales que, aunque comprobables, son inexistentes como realidades empí empí ricas; mientras que las ciencias fáccas se encargan de estudiar objetos materiales como el suelo, las leyes que rigen la caída caída de los cuerpos, los grupos humanos y sus determinaciones, determinaciones, etc. etc. En ambos pos de ciencia, la comprobación es obligatoria. Ahora bien, dentro de las ciencias fáccas, podemos hacer una nueva diferenciación entre las que estudian a la naturaleza en general y aquéllas que toman como objeto de estudio al hombre en sociedad. Vemos entonces que se denominan CIENCIAS NATURALES a aquellas disciplinas que permiten e incrementan el conocimiento conocimiento del medio sico que rodea al hombre; su objeto de es tudio incluye la materia inerte y los seres vivos. Dentro de estas ciencias están la sica, la química, la biología, etc. Las segundas se denominan CIENCIAS SOCIALES y son todas aquéllas que estudian el comportamiento portamient o del individuo en la sociedad tomando en cuenta los subsistemas que lo componen: económico, socio-políco y cultural-ideológico, con el n de conocer la función de cada una de éstas y cómo afectan a las personas tanto en su vida en comunidad como individualmente. La diferencia entre estas ciencias reside en que los seres humanos poseen habilidades cogni vas especícas que crean una conciencia y representaciones mentales abstractas que en general inuyen en su comportamiento además de reglas de interacción entre individuos complejas. Por lo tanto, a diferencia de las ciencias naturales, en las sociales se introducen los hechos mentales reales o supuestos. Dentro de estas estas ciencias tenemos: la geograa, la historia, la sociología, la antropología, el derecho, la economía y las ciencias polícas, entre otras. Estas disciplinas nos intentan dar explicaciones sobre los problemas del hombre en sociedad y lo hacen desde una perspecva teórico-prácca, ulizando conceptos y métodos propios. El conjunto de estas disciplinas nos ayuda a entender el objeto de estudio de las ciencias so ciales: “la realidad social”. La misma está constuida por diferentes aspectos de una comunidad humana organizada en una época y espacio determinado.

Importante Y es esta “Realidad Social” sobre la cual deberás invesgar para para armar tu proyecto fnal.

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Pero... ¿Qué es una invesg invesgación? ación?

La invesgación es una acvidad orientada a la solución de problemas. Su objevo consiste en hallar respuestas a preguntas mediante el empleo de procesos ciencos.

De esta manera, la invesgación implica: a. El descubrimiento descubrimiento de algún aspecto aspecto de la realidad. b. La producción de un nuevo conocimiento, el cual puede estar dirigido a incrementar los postulados teóricos de una determinada ciencia (invesgación pura o básica); o puede tener una aplicación inmediata en la solución de problemas práccos (invesgación aplicada). La invesgación debe estar presente cuando se pretende arribar a un diagnósco de necesi dades, o cuando el objevo es probar la efecvidad de un plan, programa o proyecto. En síntesis, la invesgación cienca es un proceso dirigido a la solución de problemas del saber mediante la obtención de nuevos conocimientos. Dicho proceso comprende las siguientes etapas: planicación, planicación, ejecución o desarrollo y divulgación.

Entonces... ¿Qué hace un investigador científco? Un invesgador cienco produce nuevo nu evo saber, saber, pero uno que debe ser producido bajo b ajo ciertas normas y reglas que no inventa por sí mismo sino que están vigentes en la comunidad cienca, en un cierto momento histórico y en un po de sociedad parcular. La invesgación cienca siempre se basa en el trabajo de otros, no para copiarlas sino para aprender de lo que ya otros han estudiado al respecto. La Invesgación se rige por un razonamiento lógico, está basado en una teoría y genera nue vas preguntas. Esto quiere decir que es de naturaleza cíclica: las respuestas que hallemos para nuestras preguntas de hoy serán la base para nuevas preguntas en el mañana. Existen diferentes pos de invesgación. De acuerdo al nivel de conocimiento que se desea alcanzar podemos hablar de: invesgación de: invesgación exploratoria, invesgación descripva o invesgación explicava. 14

La Cienciayyelelmundo Conocimiento Científico Argentina entre 1880 y 1930


La invesgación exploratoria consiste en un primer acercamiento cienco a un problema determinado,, el cual aún no ha sido estudiado o no lo suciente. determinado La invesgación descripva, como su nombre lo indica, busca describir los componentes principales de una realidad. La invesgación explicava es aquella que no sólo intenta describir o acercarse a un proble ma, sino que se propone encontrar las causas del mismo. Teniendo en cuenta el trabajo que tendrás que realizar, nos centraremos en la invesgación exploratoria, la cual te aportará elementos para construir tu “diagnósco”.

¿Qué es el Diagnósco? En su signicado emológico, diagnósco provine del griego (diagnoskós), (diagnoskós), y es la conjunción de día (a través) y gnosis (conocimiento), es decir, “conocer a través de”. El diagnósco posibilita entender un problema, establecer sus causas y sus efectos, brindan do la información necesaria para determinar prioridades de intervención, así como las posibles estrategias de acción y el relevamiento de los recursos y medios que se puedan requerir para actuar.

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II

La investigación exploratoria

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La investigación exploratoria Para realizar una invesgación exploratoria, es necesario que sigas los siguientes pasos:

El Tema: La elección del tema de invesgación es una de las decisiones más relevantes en el proceso de invesgación. Es importante que pienses mucho y busques un ámbito que te resulte atracvo y, si es posible, con el que hayas tenido alguna algu na experiencia, deberá debe rá ser lo más preciso y delimitado posible. Las ideas constuyen el primer acercamiento a la realidad que habrá de invesgarse. Las ideas iniciales suelen ser vagas y requieren analizarse cuidadosamente para que sean transfor transfor-madas en planteamientos más precisos y estructurados. Por ejemplo, podés reexionar acerca del matrimonio en la actualidad y preguntarte: ¿qué aspectos inuyen para que dos personas tengan un matrimonio ameno y sasfactorio para am bos? A parr de este interrogante, decidís iniciar una invesgación que estudie los factores que intervienen en la evolución del matrimonio. Sin embargo, hasta este momento tu idea es vaga y debés especicar diversas cuesones tales como: si pensás incluir en tu estudio todos los factores que pueden inuir en el matrimonio o solamente algunos de ellos, si vas a concentr concentrarte arte en parepare jas de cierta cierta edad o de varias varias edades, de difere diferentes ntes sexos sexos o de sexo igualitario, si la invesgación invesgación tendrá más bien un enfoque psicológico o más bien sociológico. Vas a tener que leer algunos ar ar culos y libros que qu e hablen del matrimonio, matri monio, conversar con varias parejas p arejas y, recién una vez que te ha yas adentrado en el contenido, vas a estar en condiciones de precisar tu TEMA de invesgación. Para profundizar en el tema es necesario indagar en los estudios, invesgaciones y trabajos anteriores, ya que conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema nos ayuda a no invesgar -de la misma manera- alguna cuesón que ya ha sido estudiada muy a fondo, estructurar más formalmente la idea de invesgación (ver invesgación previa de los temas), seleccionar la pers pecva (enfoque) principal desde la cual se abordará la idea de invesgación (social, psicológica, nanciera, etc). Una vez delimitado tu “tema” debés problemazarlo .

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AHORA BIEN, PENSEMOS PENSEMOS EN TU PROYE PROYECTO: CTO: ¿sobre qué temas te interesaría invesgar? ¿Sobre qué aspecto de tu realidad te gustaría intervenir?

Problema El planteamiento de un problema es el puntapié inicial para realizar un trabajo de invesgación. Llamamos problema al interrogante que se formula o se plantea el invesgador ante una realidad. Todo problema se esboza sobre un trasfondo de conocimiento cienco previo. Es indispensable elegir y delimitar un problema especíco antes de emprender el proceso de la invesgación, es decir, es necesario plantear una pregunta concreta acerca de la realidad que se quiere qui ere invesgar. invesgar. Llamamos realidad problemáca o situación problemáca a aquella parte de la realidad que te proponés invesgar; para luego intervenir a través de un proyecto sociocomunitario. Analizar una realidad problemáca es idencar las variables que intervienen en ella y esta blecer las relaciones existentes entre sí. La realidad problemáca se constuye en la variable dependiente (V.D.) Denir a la realidad problemáca supone que se le precise una situación, un espacio y un empo a la realidad que se quiere estudiar. Veámoslo a través de un ejemplo:

REALIDAD

Situación

Espacio

Comprensión lectora

Baja

Violencia domésca

Aume Au men nto de cau aussas

Alumnos de 1º año de Primer trimestre 2016 la Escuela 54 Ciu iuda dad d de de Pos osaada dass Período 2015-2016

Tiempo

De acuerdo al cuadro observamos: 1. La comprensión comprensión lectora lectora es baja en los alumnos del del 1° año de la Escuela 54 durante durante el priprimer semestre del 2016. 2. La violencia domésca ha aumentado en la ciudad de Posadas durante el período 2015-2016. 2015-201 6. 18



¿Te animás a pensar un ejemplo de una realidad problemá¿Te problemá ca que observes a diario, diario, delimitando situación, espacio y empo?

Una técnica que podés usar para analizar tu situación problemáca es el ÁRBOL DE PROBLEMAS.

Árbol de problemas Es una técnica que permite mapear o diagramar el problema sobre el cual querés invesgar y/o intervenir. Por ejemplo, el aumento de embarazos en adolescentes, el aumento del consumo de drogas en tu barrio, etc. La estructura de un árbol de problemas es el siguiente: • En las raíces se encuentran las causas del problema • El tronco representa el problema principa principall • En las hojas y ramas están los efectos efectos o consecuenci consecuencias as Es una forma de representar el problema logrando de un vistazo entender qué es lo que está ocurriendo (problema principal), por qué está ocurriendo (causas) y qué es lo que esto está ocasionando ocasionan do (los efectos efectos o consecuenci consecuencias). as). Esta técnica te permirá elaborar una mejor plani cación de tu proyecto de intervención comunitaria. Podés representarlo de diferentes formas, quizás lo más sencillo es plantearlo a modo de red, ulizando formas geométricas. Por ejemplo:

Consecuencias/efectos que provoca

Problema

Causas

Causas 19

O podés construirlo de manera más arsca, dibujando el árbol, pero siempre respetando respetando la misma estructura: a. TRONCO: idencación del problema. b. RAMAS Y HOJAS: efectos, consecuencias que provoca este problema. c. RAÍCES: causas del problema.

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Planteemos un ejemplo concreto: imaginemos que lo que te preocupa actualmente es la candad de jóvenes de tu barrio que consumen drogas. El árbol podría ser:

Aumento de robos/insegurid idaad

Abandono de lo loss estudio ioss

CONSUMO DE DROGAS EN ADOLESCENTES

Problemas familiares

Soledad Baja autoesm autoesma a

Si bien esto es sólo un ejemplo supercial, sirve para ilustrar la técnica. En este caso, se ob serva que la problemáca es “CONSUMO DE DROGAS EN LOS ADOLESCENTES”, lo cual a su vez, provoca otros problemas como: “El aumento de los robos/Inseguridad” y el “Abandono Escolar”. Se inere que esta problemáca del consumo de drogas surge a causa de: la “violencia familiar”, la “baja autoesma” y la “soledad” que padecen los adolescent adolescentes. es.

Actividad Nº Nº 1 Describí la problemáca sobre la que pensás intervenir a través través de tu proyecto. Contex Contex-tualizala explicitando el lugar, el empo que lleva el problema, la candad de personas afectadas, etc. Ulizá la “Técnica del Árbol de Problemas” para conocer las causas y efectos de la pro blemáca. Una vez que hayas denido claramente cuál es la problemáca y cuáles son sus posibles cau sas y consecuencias, estás en condiciones de poder formular una “hipótesis”.

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Hipótesis De las causas que hayas extraído de tu problema, tendrás que seleccionar una, la que consi deres más signicava para establecerla como tu “hipótesis de invesgación”. La palabra griega HYPHOTESIS signica: conjetura, construcción teórica aún no demostrada.

Una buena hipótesis presenta

Relación esperada entre variables

es

Breve y concisa

está

Claramente formulada

Se formula siempre de manera que se pueda PROBAR. Siguiendo el ejemplo del Árbol de Problemas, se habían planteado tres posibles causas de “Consumo de drogas” en adolescentes: los problemas familiares, la baja autoesma y la soledad. Si como señaláramos a los problemas familiares como la causa más signicava, nuestra hipótesis quedaría planteada de la siguiente manera: “El consumo de drogas en los adolescentes se debe fundamentalmente a la vivencia de problemas familiares”. A parr del planteamiento de tu hipótesis, debes comenzar la búsqueda de toda serie de datos o informacion informaciones es que te ayuden ayuden a conrmarla o refutarla.

Recolección de datos La recolección de datos es la acvidad que consiste en la recopilaci recopilación ón de información. La noción de recolección reere al proceso y al resultado de recolectar (reunir, recoger o cosechar algo). Dentro de la recolección de datos se pueden apelar a diversas técnicas como: la observación, las entrevistas, las encuestas, entre otras.

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La Observación Observar no es sólo mirar para ver. Una buena observación implica examinar exhausvamente, es decir, observar para recolectar datos.

Al hacer una observación debemos tener en cuenta que existen dos pos de observaciones: cuantavas y/o cualitavas. cuantava a se sirve de la recolección y el análisis de datos para contestar • La observación cuantav preguntas de invesgación y probar hipótesis establecidas previamente. Cona en la medición numérica, el conteo y en el uso de la estadísca para intentar establecer con exactud patrones de una población. Por ejemplo, un censo es una observación cuantava cuantava del estudio demográco de la población de un país. cualitava a, por lo común, se uliza primero para descubrir y renar pre• La observación cualitav pre guntas de invesgación. A veces, pero no necesariamente, se prueban hipótesis. Con frecuencia se basa en métodos de recolección de datos sin medición numérica, sin conteo.

Ninguno es intrínsecamente mejor que otro, sólo constuyen diferentes aproximaciones, di ferentes maneras de abordar el estudio de un fenómeno. Un estudio cuantavo regularmente elige una idea que transforma en una o varias pregun tas de invesgación En términos generales, los estudios cualitavos involucran la recolección de datos empleando técnicas que no pretenden asociar las mediciones con números (no pretende cuancar), tales como observación no estructurada, entrevistas abiertas, revisión de documentos, evaluación de experiencias experien cias personales, inspección de historias de vida, inter interacción acción de grupos o comunidades, e introspección. Se conducen básicamente en ambientes naturales, donde los parcipantes se comportan como lo hacen en la vida codiana. No hay situaciones arciales generadas por el invesgador, como en un experimento. Las variables no se denen con el propósito de manipularse ni de controlarse experimen talmente (desde luego, se observan los cambios en diferentes variables y sus relaciones, pero el invesgador no las obliga a cambiar de estado, es decir, no las manipula). Los resultados de un estudio cualitavo son descripciones detalladas de situaciones, eventos, eventos, personas, interacciones, conductas observadas y sus manifestaciones. Para las ciencias sociales, las observaciones cuantavas pueden ser, por ejemplo, los in gresos, el número de hijos, los nacimientos por año; y las cualitavas, el po de religión de una población o el nivel de educación, entre otros. otros.

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Decimos que la observación es objeva cuando se efectúa directamente a través de los sen dos o con la ayuda de instrumentos; se reere sólo a lo que se ve, oye, toca, huele, gusta, mide, pesa, etc. La observación es subjeva cuando el que observa además realiza una apreciación o interpre tación sobre los objetos o hechos observados.

¿Observación o interpret interpretación? ación? Antes de responder, conviene pensar en las diferencias existentes entre ambas. Si se le pide a alguien que narre un hecho objevamente, éste deberá limitarse a decir lo que percibió directamente a través de sus sendos. En cuanto la persona haga una apreciación subjeva sobre lo visto, producto de una elaboración mental, deja de ser una observación para constuirse en una interpretación. No debemos confundir observación con interpretación. Los datos recogidos mediante obserobser vaciones, en úlma instancia, son para ser interpretados.

La entrevista La entrevista se dene como la conversación de dos o más personas situadas en un lugar determinado para tratar un asunto. Técnicamente es un método de invesgación cienca que uliza la comunicación verbal para recoger informaciones en relación con una determinada na lidad. (Grawitz, 1984: 188; Aktouf Aktouf,, 1992:91; Mayer y Ouellet,1991: 308).

¿En qué consiste una entrevista? Consiste en la búsqueda de información sobre: • Un tema en parcular, parcular, como por ejemplo, la falta de agua potable en los barrios aledaños a la ciudad, la mortandad de peces, falta de comedores, el gran número de perros callejeros, la falta de seguridad en los barrios, la violencia familiar, la inadecuada educación sexual, el creci miento del uso de drogas en adolescentes, etc. • La ampliación ampliación de de un tema del que se ene ene información. información. • La actualizaci actualización ón de datos sobre un tema en parcular. • Una nocia difundida a través través de los medios de comunicación comunicación que ha despertad despertado o el inte inte rés de tu comunidad, como por ejemplo, la implementación de un programa de vacunación, la aparición de una enfermedad en los culvos o en el ganado, la introducción de nueva tecnología, etc.

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¿Cómo organizar la entrevista? • Es importante no improvisar. improvisar. Debés tener en claro los objevos que persigue esa entrevista. • Planicar las preguntas que se formularán. • Las preguntas deberán ser enunciadas de tal manera que generen respuestas concretas, aclaratorias y ágiles en el entrevistado. • Planicar el empo que se desnará para que resulte resulte eciente. eciente. • A quién/es se entrevistará: el entrevistado debe ser un referente referente importante para el tema que deseás averiguar y conable en cuanto a los datos que te proporcione. • Cómo se solicitará la entrevista. • Una vez aceptada, pautar claramente el día, la hora y el lugar de la misma. • Cómo y/o dónde se registrarán las respuestas.

¿Quién realiza la entrevista? El entrevistador debe ser cordial, debe tener facilidad de palabra y conocer la temáca de la entrevista.

¿Cómo se desarrolla la entrevista? Es muy importante que el entrevistador se presente ante el entrevistado enunciando el ob jevo y explicando la relevan relevancia cia que reviste la entrevis entrevista ta para lograr una mayor y mejor coope ración. En el caso de poder usar un u n grabador, es una muestra de respeto y consideración preguntar al entrevistado si está dispuesto a que la entrevista sea grabada, lo cual aporta la ventaja de poder registrar la totalidad de la misma y no estar pendiente de tener que apuntar por escrito todos los detalles. Podés aprovechar la oportunidad para solicitar bibliograa, datos sobre lugares, sobre per sonas que puedan aportar más datos, etc. La entrevista naliza cuando se ha tratado la totalidad de lo planicado. Se calcula que la duración de una entrevista ideal es de 40 a 60 minutos. Luego de la entrevista se redacta un informe en el que se incluyen las preguntas y sus res puestas. Además, podés agregar otro po de datos que puedan considerarse relevantes, como por ejemplo, clima en que se desarrolló la entrevista, expectavas previas y productos nales de la misma, nuevos aportes sobre el tema, etc.

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¿Qué pos de entrevistas existen? existen? A modo general, podemos decir que las entrevis entrevistas tas pueden ser: Entrevista Estructurada (Cerrada): (Cerrada) : las preguntas están previamente escritas. Suele elaborarelaborar se un formulario que conene todas las preguntas a realizar. Este po de entrevista ene la ventaja de ser más fácil de administrar y suele ser más viable para entrevistas breves. Tiene como desventaja el carácter mecánico de las mismas y el alto costo de preparación previa. No Estructur Estructurada ada (Abierta): (Abierta) : es más exible, aunque los objevos de la invesgación rigen a las preguntas. Si bien el invesgador antes de realizar la entrevista elabora preguntas sobre la base del problema, los objevos objevos y las variables, luego modica el orden, orden, la forma de encabezar encabezar las preguntas o su formulación para adaptarlas a las diversas situaciones y caracteríscas parcula res que se van suscitando en el momento mismo de la entrevista. La mayor exibilidad con la que cuenta el entrevistador para formular las preguntas es una de las ventajas de este po de entrevistas ya que le permite explorar otras áreas que van surgiendo de manera espontánea. Entre sus desventajas se encuentran el posible mal uso del empo y la introducción de ses gos personales tanto al indagar como al comunicar resultados. resultados.

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Actividad Nº 2

Ahora vas a planicar y llevar adelante una “ENTREVISTA” “ENTREVISTA” a una persona signicava que se relacione a la temáca que invesgás. Por ejemplo: si tu problemáca es “El au mento de embarazos en adolescentes” podés solicitar una entrevista con una médica y/o enfermera del centro de salud más cercano a tu barrio para averiguar datos cer teros, como candad de embarazos en adolescentes el úlmo año, estado general de salud de las mujeres-madres, edades, etc. Acordate siempre de planicar las preguntas, ser respetuoso y agradecido del empo que la persona entrevistada te brinda para tu trabajo. trabajo. Otra alternava es realizar la entrevista a una madre adolescente para que te cuente sobre su experiencia. Recordá siempre ser lo más “objevo” posible, tratá de no introducir valoraciones personales. Si retomáramos el caso planteado en el árbol de problemas respecto al problema de la drogadicción, podrías pensar una entrevista a un personal de salud, a algún adolescente que conozcas y que de alguna manera esté involucrado en esta problemáca. Si el entrevistado te lo permite, podés grabar la conversación, lo cual te ayudará ayudará a hacer de forma sencilla la transcripción e informe de la misma. Si el entrevistado no quiere, vas a tener que escribir sus respuestas. En la acvidad a presentar debés incluir: - Las preguntas formuladas. - Las respuestas dadas por el entrevistado. - Un informe nal sobre la entrevista (cómo se sineron durante esta acvidad, qué datos signicavos les aportó para su proyecto, etc.)

La encuesta La encuesta es otra técnica de recolección de datos mediante la aplicación de un cuesonario a una muestra de individuos. Además, es un valioso instrumento que permite obtener información acerca de determina dos temas, como por ejemplo: • Candad de niños niños que van a la escuela • Candad de personas que trabajan • Constución de los grupos familiare familiaress del barrio • Candad de fumadores • Centros de atención de la salud en el barrio: qué casos, problemas o enfermedades se aenden, qué problemas deben ser derivados y por qué, etc.

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¿Cómo se prepara una encuesta? 1. Es necesario idencar claramente qué querés averiguar.

Para ello, tenés que preparar preguntas que nos permitan realmente averiguarlo sin inuir en las respuestas. Podés elegir preguntas que apunten a respuestas cerradas o abiertas. Estas úlmas presen tan dicultad para tabular los resultados pero son más objevas al momento de conocer una opinión. Las preguntas deben abarcar aspectos asp ectos de interés sobre la temáca y dar lugar a respuestas en lo posible concretas para que su posterior “sistemazación” sea sencilla. Por ejemplo: • SI-NO, SIEMPRE. A VECES. NUNCA, etc. • Un número determinado • Un número aproximado que se determina a través de respuestas respuestas sugeridas, por ejemplo: menos de 10, de 10 a 20, más de 20 • Una gama de posibles respuestas que el encuestado debe elegir para responder a la prepre gunta. Por ejemplo: todo el día, sólo de mañana, etc. • Cuando la pregunta admite muchas respuestas posibles, se enumeran las que consideren más probables, por ejemplo: porque es accesible económicamente, porque lo conozco, porque se usa, porque está muy publicitado, etc. • Cuando existen otras respuestas que no están contempladas contempladas y deseamos conocer, pode mos incluir otra alternava como: por otras causas. 2. ¿A quiénes se encuesta?

Cuando la población es muy grande, se torna dicultoso organizar y sistemazar la informa ción. Es conveniente desnar la encuesta a una “muestra”, “muestra”, es decir, decir, una parte de esa población que se considera representava o que se elige al azar. En este llamado “muestreo al azar”, todos los integrantes integrantes de la población enen igual posibilidad de ser elegidos elegidos para formar parte de la muestra. 3. ¿Qué modalidad tendrá tendrá la encuesta? encuesta? ¿Oral ¿Oral o escrita?

Cuando se realiza en forma oral, una vez preparadas las preguntas, se graban las respuestas o se registran por escrito. Cuando es escrita, el encuestado responde directamente escribiendo las respuestas en una encuesta preparada para tal n, o bien el encuestador pregunta y el desnatario responde. Igual a lo que señalábamos para la entrevista, es muy importante no inuir en la respuesta, 28



ser objevo y orientar en el caso de ser necesario cuando el encuestado tenga dicultad para entender lo que se requiere. Por ello es SUMAMENTE IMPORTANTE revisar la encuesta. Una vez elaborada resulta muy ecaz hacer un ensayo para saber “si funciona con relación al objevo propuesto”. 4. ¿Dónde se realiza la encuesta? encuesta?

En el domicilio En la calle En instuciones En lugares de trabajo, etc. 5. ¿Quiénes la realizan?

La o las personas que deban implementar la encuesta deben tener conocimiento de la misma y estar “entrenados en el relevamiento de datos” en cuanto al contenido y sus objevos. Una vez obtenidos los datos de fuentes primarias de información, como las que provienen de encuestas y/o entrevistas, deben ser sistemazados y procesados para su posterior análisis. El procesamiento de los mismos se realiza ulizando las herramientas que nos brinda la estadísca, tal como la veremos más adelante. Se complementa esta información con la obtenida a través de fuentes secundarias como diarios, revistas y otros medios de comunicación oral y escrita. Con todo esto, podemos decir que estamos en condiciones de planicar el proyecto. La naturaleza de los proyectos, según el po de problemáca que pretenda abordar, amerita rá el desarrollo de cierto po de estrategias como, por ejemplo, las de rigor cienco. Es por ello que queremos comparr algunas herramientas de las que se vale la ciencia para la invesgación de hechos u objetos.

Actividad Nº 3 Seleccioná una muestra signicava, con respecto a una población determinada, en re lación a la problemáca planteada. Por ejemplo, en el caso de la problemáca del consumo de drogas, encuestar a jóvenes del barrio que delimitaste para intervenir. Recuperando lo que trabajaste en tu módulo de MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS III, presentá el modelo escrito de cuesonario y el informe nal con los resultados obtenidos en tu encuesta.

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Análisis/Conclusión Diagnóstica Los instrumentos que has ulizado (observaciones, encuestas, entrevistas, etc.) te llevarán a la obtención de los datos de la realidad y una vez recogidos vas a poder pasar a la siguiente fase del procesamiento de los datos obtenidos como información. Los datos en sí mismos enen relevancia limitada, por eso es necesario encontrarles signisigni cación, es decir, “hacerlos hablar”. El objevo del análisis es buscar un signicado más amplio a las respuestas respuestas mediante su comcom paración con otros conocimientos disponibles: generalizaciones, leyes, teorías, etc. Básicamente, el análisis e interpretación de datos es la culminación de todo el proceso de invesgación porque las fases precedentes se ordenan en función de esta tarea. La conclusión consiste en la interpretación nal de todos los datos. Con este paso, se cierra la invesgación. Podemos decir que: - La conclusión es la síntesis nal de la invesgación realizada. - Es integradora por cuanto toma en cuenta todos los datos e informaciones. - Está necesariamente en una interrelación directa con cualquiera de las variables planteadas en el problema seleccionado. - Las conclusiones implican una evaluación nal de la invesgación: ¿Qué obtuve? ¿Qué logré? ¿Cuáles son esos resultad resultados? os? - Las conclusiones pueden o no conrmar la hipótesis planteada planteada en el marco teórico. teórico. - Las conclusiones pueden generar otras invesgaciones.

Actividad Nº 4 Transcribí las conclusiones de tu invesgación, dejando en claro qué has podido lograr, qué resultados has obtenido y si has conrmado o no tu hipótesis planteada.

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Proyectos de intervención sociocomunitaria

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Comencemos aclarando deniciones:

¿Qué es un Proyecto? Un proyecto es un conjunto ordenado de recursos y acciones ulizados para alcanzar un pro pósito determinado. Es una agrupación de acvidades concretas que se relacionan y coordinan entre sí para producir ciertos benecios que sasfacen necesidades o resuelven problemas. En líneas generales, podemos decir que existen dos grandes categorías de proyectos. Por un lado, están los proyectos producvos (asociados a las empresas, estos buscan generar benecios económicos) y, por otro, los proyectos sociales o públicos (apuntan a mejorar la calidad de vida de las personas). En este eje, desarrollaremos los proyectos sociales, ya que son el fundamento vital del presente material. Los proyectos sociales son llevados a cabo dentro de una comunidad.

¿A qué llamamos comunidad? Podemos decir que una comunidad es un grupo de seres humanos que comparten elemenelementos en común, como el idioma, las costumbres, la ubicación geográca, geográca, la visión del mundo o los valores, por ejemplo. Ahora bien...

¿Qué son los proyectos de intervención comunitaria? Podemos denir a los Proyectos de Intervención Comunitaria como “Un conjunto de acciones planicadas dirigidas a solucionar y/o mejorar problemas que se maniestan dentro de una co munidad y que inciden en el bienestar psicológico psicológico o social de un grupo de individuos.” El proyecto de intervención comunitaria ene como objevo la resolución o el mejoramiento de una problemáca social, es un proceso de inuencia que persigue un cambio.

¿Cómo se construye un Proyecto de intervención comunitaria? Si bien no existe una única receta, es importante seguir cierta organización para elaborar un trabajo formal que pueda ser presentado ante cualquier organismo. 33

A connuación, describiremos describiremos los “pasos” para la elaboración de tu proyecto. proyecto. Estos deben seguir una estructura lógica y van ínmamente relacionados unos a otros.

Imaginá una Modista que debe confeccionar un “Vesdo de Gala” para una princesa. Es importante que primero diseñe qué es lo que quiere hacer, qué forma tendrá este vesdo, qué telas usará, qué colores, qué bordados, cómo realizará los cortes y las costuras; porque cada paso de su trabajo ene relación con el siguiente. Lo mismo ocurre con tu proyecto: cada paso va ligado al siguiente por eso es importansimo que no pierdas ese hilo conductor que dará coherencia a tu trabajo nal.

Pasos para la elaboración de un proyecto 1. Naturaleza o Nombre del Proyecto: Responde a la pregunta: ¿Qué se quiere hacer? Debés indicar de manera sintéca y mediante un tulo aquello a lo que apunta tu proyecto (taller de prevención de adicciones, creación de un centro recreavo, etc.) Es importante que no confundas el tulo del proyecto con el enunciado de un problema (por ejemplo: “Falta “Falta de agua potable en mi barrio”), barrio”), ni con objevos o metas, metas, ya que una mala denodeno minación de tu proyecto puede llevarte a una formulación imprecisa de objevos y, a su vez, a un desarrollo defectuoso de todo el trabajo.

2. Diagnósco/An Diagnósco/Antecedentes: tecedentes: Consiste en ampliar la información que proporciona la denominación del proyecto. Aquí tenés que retomar los aportes de tu invesgación realizada en la unidad número uno del presente módulo. El diagnósco constuye la base sobre la cual se elaborará el proyecto para poder delimitar en forma clara cuál es la situación problemáca sobre la que pretendés intervenir a través de tu proyecto. Para hacer un buen diagnósco, es importante que ulices las técnicas aprendidas en el eje 1 de este módulo: Árbol de Problemas, Entrevistas y Encuestas, además de la Observación Críca y la búsqueda de información. Luego, tendrás que hacer una breve “historia” de cómo y por qué nació el proyecto, y poste riormente, reseñar, si las hubiese, las acciones ejecutadas en la zona. Es decir, tenés que elaborar un resumen en donde expliques la situación problemáca, con textualizando el lugar en que ocurre, las personas involucradas y/o afectadas y los antecedentes 34



en cuanto a la existencia o no de intervenciones previas ocurridas respecto a esta situación.

3. Fundamentación/Juscación: Responde a la pregunta: ¿Por qué se quiere hacer este proyecto? Aquí debés explicitar los lo s criterios y las razones que argumentan la ejecución ejecuc ión de este proyecto, destacando los principales aspectos del problema que serán tenidos en cuenta para abordarlos, atenuarlos o solucionarlos. En la fundamentación podés exponer razones polícas cuando el proyecto es parte de un plan o programa políco. En este caso, es conveniente que hagas referencia a todo po de datos que permitan contextualizar el proyecto como, por ejemplo, fecha de resoluciones, declaracio nes, nombre de planes o programas. Otra cuesón a incluir en la fundamentación es el grado de urgencia y gravedad que reviste la problemáca, por ejemplo, explicar las consecuencias de una situación de emergencia sanitaria. La juscación debe contar con recursos humanos y¬¬/o económicos, de infraestructura, de experiencias previas, etc. puede aportar datos relevantes para la fundamentación del proyecto. Cuando presentes el proyecto para su aprobación ante una organización o instución que no conozca total o parcialmente los antecedentes y naturaleza del mismo, será de suma importancia que incluyas todos los datos que permitan evaluar su viabilidad. Si lo que pretendes es obtener recursos económicos o nanciación de una instución. Asi mismo, es importante que adjuntes a la fundamentación información clara, precisa y detallada del grupo, organización o instución que será responsable de la planicación y ejecución del proyecto. La juscación es el momento que tenés para “vender” tu proyecto, para que convenzas al lector de que tu proyecto es importante y que debe realizarse; así que no desaproveches esta oportunidad y expresá en forma clara todos los movos y argumentos que puedas.

4. Objevo general y objevos especícos Responden a la pregunta: ¿Para qué se quiere hacer? Los objevos exponen los logros que procurás alcanzar. De su adecuada formulación depen derá, en gran medida, el éxito del proyecto. Parendo de la situación inicial diagnoscada, es posible formular los objevos generales y especícos. El objevo general se formula teniendo en cuenta la situación deseada al concluir el proyec to. Los objevos especícos inmediatos o complementarios son los pasos que hay que dar para consolidar el objevo general general..

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Ejemplo:

Objevo General: Aplicar estrategias para lograr la propiedad y la tenencia de la erra de los habitantes de la urbanización “El Pilar”, correspondiente correspondiente al municipio de Capioví, Provincia de Misiones.

Objevos Especícos: 1.- Diagnoscar la propiedad y la tenencia de la erra de los habitantes de la comunidad “El Pilar”, perteneciente al municipio de Capioví, Misiones. 2.- Determinar la facbilidad económica y social para elaborar y ejecutar las estrategias a n de obtener la propiedad y la tenencia de la erra. 3.- Diseñar conjuntamente con los miembros del consejo comunal y la comunidad en general de la urbanización “El Pilar” las diversas estrategias estrategias para conseguir la tenencia de la erra. erra. 4.- Sensibilizar a la comunidad acerca de la importancia de la propiedad y la tenencia de la erra.

¿Qué funciones cumplen los objevos en un proyecto? 1. Los objevos otorgan direccionalidad a tu proyecto. 2. Intervienen en la evaluación nal de tu proyecto. proyecto. De los objevos se desprenden los critecrite rios para determinar el grado de éxito o fracaso (metas) del plan. 3. Sirven para planicar la estructura del proyecto y determinar las acvidad acvidades es necesarias para alcanzar dichos objevos. Tené en cuenta los siguientes criterios para redactar correctamente los objevos: 1. Cada objevo inicia con un verbo en innivo (lograr, determinar, demostrar...) demostrar...) que indica la acción que se ha de llevar a cabo. 2. Deben ser facbles de alcanzar. 3. Deben ser claros, evitar la ambigüedad. 4. Deben ser precisos, es decir, contemplar un solo aspecto del problema. 5. Los objevos especícos deben seguir una secuencia lógica que indique los pasos o etapas que se han de cumplir para lograr el objevo general.

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Son los logros que se quieren alcanzar con la ejecución de las acvidades

Objevo

que integran el proyecto.

Deben ser:

Claros

Precisos

Pernentes

Lenguaje comprensible y preciso (Fácilmente idencable)

Facble de alcanzar con: - Los recurs recursos os disponibles - La estrategia adoptada - Los plazos previstos Relación lógica con la situación que se pretende resolver

5. Metas Responde a la pregunta: ¿Cuánto se quiere hacer? El enunciado de las metas traduce concretamente los pasos a seguir para que los objevos se logren. Las metas operacionalizan los objevos, estableciendo cuánto, cuándo y dónde se realizarán éstos. Ejemplo de una meta en un proyecto proyecto socio-educavo: Promover el desarrollo de las habilidades de la tecnología de la información en estudiantes de las escuelas secundarias secundarias de la ciudad de Puerto Rico durante durante el ciclo lecvo 2017.

6. Localización sica, ubicación en el espacio Responde a la pregunta: ¿Dónde se quiere hacer? Precisa en qué lugar se realizarán las acvidades que permirán concretar los objevos forfor mulados.

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Por ejemplo: El proyecto se llevará adelante en el merendero comunitario “Los Trapitos”; ubicado en la Calle 133. N° 9160 916 0 de la Ciudad de Posadas, Provincia de Misiones, Argenna.

¿Te ¿T e animás a redactar tu primer borrador del proyecto, desde el paso 1 al 6? Adelante!!!! Adelante!!

7. Acvidades Responde a la pregunta: ¿Cómo se va hacer? Contestar a esta pregunta implica planicar las acciones y las acvidades que se van a desa rrollar y la modalidad de las operaciones con las que se las llevará a cabo. Procura: * Especicar las acvidades y tareas a realizar. * Señalar una fecha fecha de inicio y de nalización de cada cada acvidad. * Indicar los métodos y técnicas que se ulizarán para llevar a cabo las diferentes acvidades.

8. Cronograma, Ubicación en el empo Responde a la pregunta: ¿Cuándo se va hacer?: La determinación de la duración de cada una de las acvidades es un aspecto muy relevante a tener en cuenta en la planicación de un proyecto. Es un componente que te permite analizar si los plazos son realistas. La calendarizac calendarización ión del proyecto posibili posibilita ta juzgar la facbilidad del mismo. Para organizar un cronograma solamente se requiere: * Ordenar las acvidades cronológicamente, cronológicamente, determinando aquéllas que se pueden realizar simultáneamente. * Esmar la duración de cada acvidad.

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* Determinar en qué fecha va a comenzar cada acvidad y en qué fecha se va a concluir. Podés estructurarlo en forma de cuadro. Por ejemplo:

9. Desnatarios o beneciarios Responde a la pregunta: ¿A quiénes va dirigido este proyecto? En este apartado, tenés que especicar el grupo de personas que serán beneciarias directa mente con el proyecto, indicando todos los datos necesarios como edad, sexo, ocupación, nivel de escolarización y candad, entre otros.

10. Recursos humanos Responde a la pregunta: ¿Quiénes lo van hacer? Para ejecutar cualquier po de proyecto, es importante establecer cuáles son las personas adecuadas y/o capacitadas, pero por sobre todo, quiénes están dispuestas a trabajar en las tareas previstas. Esto requiere establecer la candad de personas, las funciones de las mismas y las res ponsabilidades que asumirán cada una de ellas. También podés expresarlo a través de un cuadro. Por ejemplo: Apellido y nom nombre

Funciones/responsabilidades

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Tareas que realizará

11. Recursos materiales, técnicos y nancieros Responde a la pregunta: ¿Con qué se va hacer? Tanto los recursos humanos como los materiales, técnicos y nancieros, constuyen los in sumos necesarios para la ejecución de un proyecto. Sin ellos, pueden fracasar aún las mejores intenciones. Los recursos materiales son las herramientas, equipos, instrumentos, instalaciones, etc. Tam bién son las alternavas técnicas elegidas y las tecnologías a ulizar. Y por úlmo, nada menos que los recursos nancieros, que son los fondos económicos que se disponen o dispondrán para llevar a cabo las acciones planicadas. Como podrás notarlo, es importante hacer una esmación de los gastos que demandará el desarrollo del proyecto. Por ello es necesario confeccionar un calendario nanciero, esto es con cretamente, establecer en cada acvidad y en cada momento del calendario temporal, cuáles son los recursos nancieros necesarios.

¿Te animás a redactar el segundo borrador de tu proyecto, desde el paso 7 al 11?

¡Con estos pasos tendrás terminado tu proyecto!

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Sólo nos queda pensar en:

Indicadores de evaluación Los indicadores de evaluación son los instrumentos que permiten comprobar con cierta ob jevidad el grado grado de avance avance y el cumplimiento cumplimiento de las metas jadas. Nos dan la posibilidad posibilidad de evaluar adecuadament adecuadamentee teniendo teniendo en cuenta cuenta los objevos pro pro puestos y las acciones concretas que se han llevado a cabo. Para que los indicadores brinden una buena medición de los resultados del proyecto, proyecto, deben reunir algunas condiciones: • Ser independientes: es independientes: es aconsejable que cada meta tenga un indicador propio. vericables:: es decir, que se puedan comprobar los cambios que se van produciendo • Ser vericables con el proyecto. proyecto. Además, los indicadores deben signicar signicar lo mismo para cualquier persona que lo lea.

• Ser accesible: los indicadores elegidos deben ofrecer una información de acceso fácil. De acuerdo a su proyecto, pueden pensar en: Indicadores de logros: permiten evaluar los cambios que se esperan lograr al nal del proyecproyec to, e incluso más allá de su nalización, en relación con su objevo general. general. Indicadores de acvidad: permiten evaluar la ejecución de las acvidades (realización, nú -

mero de parcipantes, etc.). Indicadores de impacto: permiten evaluar los cambios esperados y deseados que pueden producirse como consecuencia del proyecto, pero que no enen relación con su propósito u ob jevos.

La evaluación del proyecto debe: - Comprobar el grado de consecución del objevo general. - Especicar el grado de ajuste de las acvidades planicadas y esmar su contribución al logro de los objevos, idencando idencando posibles mejoras. - Determinar cuáles han sido los recursos efecvamente ulizados y con qué frecuencia se los ha usado, valorando su ecacia. - Conocer la valoración del proyecto proyecto por parte de los beneciario beneciarioss del mismo.

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Y ahora sí, ¡manos a la obra!

Requisitos para la presentación de tu evaluación: Presentar en una carpeta A4. En la primera hoja colocará una carátula indicando:

• Apellido y Nombre del Alumno • Núcleo • Apellido y Nombre de su Asistente Educavo. • “Trabajo Final del módulo PROYECTO DE INVESTIGACIÓN E INTERVENCIÓN SOCIO-COMUNITTARIA.” ESA. SiPT SOCIO-COMUNI SiPTeD eD

En cuanto a los aspectos formales de la redacción: • Hoja Tamaño A4 • Letra Arial 11 • Interlineado 1,5 • Margen juscado Luego de la carátula, colocar colocar un índice y desarrollar cada cada uno de los pasos previstos para la Elaboración de Proyectos: 1. Nombre del proyect proyecto o 2. Diagnósco / Antecedent Antecedentes es

3. Fundamentación 4. Objevo general y especícos

5. Metas 6. Localización sica 7. Acvidades

8. Cronograma 9. Desnat Desnatarios arios

10. Recursos humanos 11. Recursos materiales y nancieros

¿Qué se quiere hacer? ¿Cuál es la problemáca? ¿Por qué se quiere hacer? ¿Para qué se quiere hacer? ¿Cuánto se quiere hacer? ¿Dónde se quiere hacer? ¿Cómo se va a hacer? ¿Cuándo se va a hacer? ¿A quiénes va dirigido? ¿Quiénes Quiénes lo lo van a hacer? ¿Con qué se va a hacer?

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Una vez nalizados estos 11 pasos, agregá en tu carpeta la siguiente caratula con el tulo de ANEXOS. En este apartado tenés que añadir las acvidades realizadas en la unidad 1, correspondientes a la invesgación que dio pie a su proyecto de intervención. Si lo deseás, en este apartado también podés poner fotograas, recortes periodíscos u otros textos relacionados a la temáca de tu proyecto.

¡Es fundamental que entregues tu carpeta completa con el desarrollo de cada uno de los pasos!

Reiteramos, tenés que presentar tu evaluació evaluación n en una carpeta A4 y deberá poseer los

siguientes elementos: • CARÁTULA • ÍNDICE • NOMBRE DEL PROYECTO • DIAGNÓSTICO/ANTECEDENTES • FUNDAMENTACIÓN • OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICOS • METAS • LOCALIZACIÓN FÍSICA • ACTIVIDADES • CRONOGRAMA • DESTINATARIOS • RECURSOS HUMANOS • RECURSOS MA MATERIALES TERIALES Y FINANCIEROS • ANEXOS (Árbol de Problemas, Entrevista, Encuesta, Conclusi Conclusiones ones de la invesgación) 43

BIBLIOGRAFÍA

• AQUINO, Marisa; BARRÓN, Viviana. Proyectos y Metodologías de la Invesgación. Enseñanza media – Secundaria Humanidades y Ciencias Sociales. Editorial Maipue. Bs. As. 2009. • AYLWIN DE BARROS, Nidia; DE BARROS, Mónica O. y QUESADA DE GREPPI, Margarita. Un enfoque operavo operavo de la metodología de trabajo Social. Ed. Humanitas. • BISSO, Patricia. Proyectos P royectos y Metodologías Metodologí as de la Invesgación. Invesgación . Modalidad Modalid ad Humanidades Humanid ades y Ciencias Sociales. Ediciones Polimodal. Polimodal. Bs. As. 2001. 2 001. • DIÉGUEZ, Alberto José (Coord.); DE LOS REYES, María Crisna; GUARDIOLA ALBERT, María de la Paloma; GASCÓN NAVARRO Nieves; PESTANA FRAGOSO DE ALMEIDA, Antonio. Diseño y evaluación de proyectos de intervención socioeducava y trabajo social comunitario. Ed. Espacio, Bs. As. 2002. • EGG, Ezequiel Ander; IBÁÑEZ, María José Aguilar. Cómo elaborar un Proyecto. Ed. Lumen, Bs. As. 1996. • GAETA, GAETA, R. y ROBLES N. Nociones de epistemología. Ed. Eudeba, Bs. As. 1986. • GÓMEZ, Marcelo M. Introducción a la metodología de la invesgación cienca. Ed. Brujas, 2006. • NAGEL, Ernest. La estructura de la ciencia. Ed. Paidós, Bs. As. 1974. • ULLA, Luis; GIOMI, Claudio. Guía para la elaboración

Libro Proyecto sipted

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