Expresión Oral y Escrita del Español
EXPRESIÓN ORAL ORAL Y ESCRITA ESCRITA MATERIAL DE APOYO Unidad de aprendizaje número uno Comuniai!n " redai!n de doumen#o$% CONTENIDOS Na#ura&eza " prinipio de &a omuniai!n 'umana% (unione$ de &a omuniai!n )umana% Comuniai!n a$er#i*a% E& #e+#o e$ri#o " $u$ *arian#e$%
INDICE
Expresión Oral y Escrita del Español Diseño Instruccional de Expresión Oral y Escrita
1
Introducción
10
Actividad integradora
11
Naturaleza y principios de la comunicación humana
1
!rincipios humanos en la comunicación
1"
En#o$ues so%re la comunicación humana
1&
!rincipios de la comunicación
1'
Elementos de la comunicación
1(
Niveles de la comunicación
1)
*unciones de la comunicación
0
+onclusiones
1
,a clave de comunicarnos
-a%ilidades sociales. ,a asertividad
"
,a lectura
/
Normas A!A
"1
Estos son tus valores acadmicos
"/
El texto escrito y sus variantes.
"(
+ualidades de un texto escrito
&1
2ntesis so%re las cualidades de un texto escrito
''
+lases de escritos
/1
3extos acadmicos. El ensayo
40
3extos acadmicos. ,a monogra#2a
4)
Estructura del in#orme de investigación
(&
,a oratoria
(/
5e#erencias
110
12.8. 12. 8. Genera Generalid lidade adess 12.X.1. Nombre de la asignatura
Expresión Oral y Escrita
1.6.. No. de orden
(
1.6.". +ódigo
E6OE7I
1.6.&. !rerre$uisito
8achillerato
Expresión Oral y Escrita del Español 1.6.'. No No. de horas por ciclo
)0
1.6./. -o -oras teóricas semanales
1.6.4 -oras pr9cticas semanales
"
1.6.(. Duración del ciclo en semanas
1(
1.6.). Duración de la hora clase
'0 minutos
1.6.10. :nidades valorativas
&
1.6.11 Identi#icación Identi#icación del ciclo acadmico 1.6.1 ;odalidad de entrega
13. Descripción de la asignatura Esta asignatura es general< com=n a todas las carreras $ue o#rece la :niversidad> pretende desarrollar los modelos adecuados de comunicación y expresión oral y escrita< para $ue los y las pro#esionales de las distintas carreras posean las herrami her ramient entas as del ent entendi endimie miento nto ent entre re ser seres es hum humanos anos y logr logren en tra transm nsmititir ir de manera clara< coherente y sencilla< las ideas preconce%idas. +on +o n %a %ase se en el es estu tudi dio o de dell pr proce oceso so de la co comu muni nica caci ción ón se de desa sarro rrollllan an la lass ha%ili ha% ilidad dades es de red redacci acción ón de doc docume umento ntoss aca acadm dmico icoss y adm admini inistr strati ativos vos y de comuni com unicac cación ión ora oral
13.1 13 .1.. ! !N" N"#$ #$N N "%&' "%&'E Aplicar ha%ilidades %9sicas en la ad$uisición de nuevos aprendiza?es y en su desempeño pro#esional.
13.2
"O()E*EN"#& + E%E(EN*O, DE DE "O "O()E*EN"#&
+on esta asignatura se contri%uir9 al desarrollo de la siguiente +ompetencia@ +omunicar pro#esionalmente pro#esionalmente las las ideas en #orma #orma oral y escrita.
E%E(EN*O, DE "O()E*EN"#&-
Expresión Oral y Escrita del Español 1. !articipar correctamente en procesos generales de comunicación. 2. 5edactar correctamente documentos acadmicos< aplicando las normas A!A. 3. 5edactar correctamente documentos administrativos. . !articipar correctamente en di#erentes tipos eventos de oratoria.
1."ON*EN#DO DE %& (&*E/#& D#,E0O #N,*/!""#ON&% "ON O/N&%#&"#$N !N#D&D DE &)/END#&E 1- )/O"E,O GENE/&% DE "O(!N#"&"#$N
"O()E*EN"#&- +omunicar pro#esionalmente las ideas en #orma oral y escrita. "ONO"#(#EN*O,&4#%#D&DE,5Elemento de competencia6 Explicar la naturaleza< los !articipar principios< el proceso y correctamente las #unciones de la en procesos comunicación humana. ;encionar di#erentes #ormas de comunicación.
generales de comunicación@ conversaciones
Explicar la importancia de la comunicación asertiva.
in#ormales y
;encionar causas y consecuencias de la comunicación ine#icaz.
estructuradas o
Explicar en $u consiste una %uena conversación. +aracterizar di#erentes tipos de conversación +itar normas de conversación. ;encionar
conversaciones dirigidas.
(E*ODO%OG#&
"/#*E/#O, DE E'&%!&"#$N
*iempo estimado ec7a
7)resentación de la clase en )oer )oint so%re la naturaleza< los principios el proceso y las #unciones de la comunicación. 7oro de sociali9ación de la in:ormación en grupo para analizar y exponer varios modelos de comunicación y enumerar di#erentes #ormas de comunicación. 7ra%ar un v2deo para identi#icar las caracter2sticas so%re la comunicación
7Explica completamente cada aspecto de la comunicación. 7;enciona por lo menos tres #ormas de comunicación. 7Explica tres venta?as de la comunicación asertiva. Explica el proceso correcto de una conversación. 7+ita por lo menos tres normas de la conversación. 7;enciona por lo menos tres consecuencias de una
%&D
ora
Expresión Oral y Escrita del Español consecuencias de no o%servar las normas de conversación
asertiva. 7Explicar mediante un oro $ue consecuencias se dan al no practicar la comunicación asertiva. ;Explicar por medio de un in:orme las normas de conversación.
conversación no asertiva. 7!articipa en conversaciones in#ormales y dirigidas< o%servando las normas de conversación.
&"*#*!DE,- a%er escuchar y ser asertivo. !N#D&D DE &)/END#&E 2- /ED&""#$N DE DO"!(EN*O, &"&D<(#"O,
"O()E*EN"#&- +omunicar (E*ODO%OG= pro#esionalmente las ideas en #orma oral & y escrita. "ONO"#(#EN*O, &4#%#D&DE , 5Elemento de competencia6 Explicar por $u es necesario redactar correctamente todo documento. Explicar normas de redacción y ortogra#2a Explicar la estructura< la utilidad< la clasi#icación y la importancia de los documentos acadmicos@ monogra#2a y ensayo. Explicar normas generales de la redacción de documentos acadmicos. Explicar las normas A!A para hacer citas y re#erencias.
5edactar correctamente documentos acadmicos@ 7 monogra#2as< 7 ensayos y 7 recensiones> Aplicando las Normas A!A.
7!resentación de la clase a travs de una !!3 del tema como redactar textos acadmicos.
"/#*E/#O, DE E'&%!&"# $N
5edacta monogra#2as y ensayos@ +on la estructura apropiada Aplica las 7!resentación de normas A!A material en !D* y de los estudiantes redacción y leer9n y de analizar9n ortogra#2a. monogra#2as y ensayos. 5edacta ensayos 7ocialización del aplicando las ;anual de la normas de sexta edición de redacción. las Normas A!A en el oro
*#E()O E,*#(&DO
ec7a
% &D
ora
Expresión Oral y Escrita del Español 7!resentación de un 'ideo con la estructura de redacción de como redactar monogra#2as y ensayos< aplicando las normas A!A.
Explicar en $u consiste el plagio acadmico. ;encionar consecuencias del plagio acadmico.
.
&"*#*!DE,- -onestidad< creatividad y respeto.
!N#D&D DE &)/END#&E 3- /ED&""#$N DE DO"!(EN*O, &D(#N#,*/&*#'O,
"O()E*EN"#&- +omunicar pro#esionalmente las ideas en #orma oral y escrita. "ONO"#(#EN*O,
Explicar normas de redacción y ortogra#2a Explicar la estructura< la utilidad< la clasi#icación y la importancia de los documentos administrativos@ Explicar normas de redacción de cada documento administrativo. ;encionar consecuencias de la incorrecta redacción de documentos administrativos.
(etodolog>a
&4#%#D&DE, 5Elemento de competencia6 5edactar correctamente documentos administrativos@ - curr2culu m< - solicitud de tra%a?o< - di#erente s tipos de carta< - actas y - memora ndos
"riterios de E?aluación
*iempo Estimado ec7 a
!resentación de la clase en archivo !D* con del tema Normas de 5edacción y Ortogra#2a. +onversatorio "7at dirigido del tema documentos administrativos
7Explica normas de % &D redacción y ortogra#2a 7Explica la estructura< la utilidad< la clasi#icación y la importancia de los documentos administrativ os@ 7Explica normas de redacción de cada documento administrativ o. 7;enciona consecuenci
ora
Expresión Oral y Escrita del Español as de la incorrecta redacción de documentos administrativ os.
&"*#*!DE,- -onestidad< respeto y creatividad
!N#D&D DE &)/END#&E - O/&*O/#& "O()E*EN"#&- +omunicar pro#esionalmente las ideas en #orma oral y escrita. "ONO"#(#EN*O, &4#%#D&DE, 5Elemento de
Explicar $u es la oratoria y sus tipos Explicar la importancia< la estructura< la utilidad< las normas $ue de%en seguirse y cómo se realizan@ la asam%lea< la mesa redonda el simposio< el de%ate y los #oros. Explicar $u es un discurso< sus tipos y la importancia de cada uno. Explicar la importancia de cada parte de un discurso y cómo se redacta. ;encionar caracter2sticas de di#erentes tipos de discurso. ;encionar cualidades de un %uen orador.
(etodolog>a
"riterios de E?aluación
*iempo Estimado ec7a
competencia6 !articipar 7Aplicando la correctamente tcnica del en di#erentes ;apa tipos de em9ntico eventos de de%e explicar oratoria@ los tipos de 7 oratoria< discursos< periodos de la 7 oratoria< asam%leas< caracter2sticas 7 mesa del 8uen redonda< orador y 7 #ormas simposios< discursivas de 7 de%ate y la oratoria. #oros. O%servando las normas 7El alumno correspondiente realizar9 una s a cada evento. grabación ?>deo donde se evidencie su participación en di#erentes tipos de eventos de oratoria )articipación en un oro
7Explica $u es la oratoria y sus tipos 7Explica la importancia< la estructura< la utilidad< las normas $ue de%en seguirse y cómo se realizan@ la asam%lea< la mesa redonda el simposio< el de%ate y los #oros. 7Explica $u es un discurso< sus tipos y la importancia de cada uno.
% &D
N@mer o de 7oras
Expresión Oral y Escrita del Español
Explicar di#erentes mtodos para exponer discursos.
presentando di#erentes tipos de eventos de oratoria< para $ue los estudiantes@ 7 Analicen el contenido< 7Descri%an las #unciones de los participantes< 7 Expli$uen la #orma de proceder de los participantes
7Explica la importancia de cada parte de un discurso y cómo se redacta. 7;enciona caracter2stic as de di#erentes tipos de discurso. 7;enciona cualidades de un %uen orador. 7Explica di#erentes mtodos para exponer discursos.
&"*#*!DE,- -onestidad< respeto< asertividad y creatividad
1A. E,*/&*EG#& (E*ODO%$G#"& Esta asignatura se desarrollar9 &0B teórica y /0B pr9ctica.
,a asignatura se desarrolla por medio de investigaciones documentales< din9micas grupales< evaluación de di#erentes tipos de documentos< talleres de redacción de documentos acadmicos y administrativos y el desarrollo de di#erentes eventos de oratoria. Aun$ue la oratoria es la =ltima :nidad de Aprendiza?e del programa< desde la :nidad uno los estudiantes participar9n en di#erentes eventos $ue contri%uir9n al desarrollo general de los contenidos y de la competencia comunicativa. ,as cuatro unidades de aprendiza?e $ue comprende la asignatura se enri$uecer9n con la lectura de di#erentes li%ros< $ue contri%uyan a desarrollar la lectura comprensiva< enri$uecer el acervo cultural< me?orar la expresión oral y escrita y la calidad de vida.
Expresión Oral y Escrita del Español 1B. !EN*E, DE #NO/(&"#$N + (&*E/&%E, DE &)O+O 8erlo C. David. !roceso de la comunicación. Editorial El Ateneo< ;xico< 1)(4. " e?emplares. +assany< D. 00". Descri%ir el escri%ir. España@ !aidós. " e?emplares. +isneros *.< ;yrna A.< ;EDINA< !. 52CC26. +omunicación Escrita. +osta 5ica@ Editorial :niversidad Estatal a Distancia E:NED. " e?emplares. ra?ales !.< -.001. Nuevas 3endencias de la +omposición Escrita. +olom%ia@ Editorial Aula A%ierta. " e?emplares. ;centee ullivan< E. 00'. +omunicación Oral. ;xico@ ;craF -ill. 10 e?emplares. ;ungu2a Gatara2n< I. 004. ram9tica7,engua Española< 5eglas y E?ercicios editorial< ;xico D*@ ,arousse. ) e?emplares. 9nchez !.< A. 00".,engua española. ;xico@ Editorial 3homson. " e?emplares. 9nchez !.< A. 00&. 5edacción avanzada. Argentina@ 00&. Editorial 3homson . " e?emplares. Herder%er *.< 5 004. +omun2cateJ ;xico@ 3homson. " e?emplares. Hivaldi< . ;. 00".+urso de 5edacción. España@ Editorial 3homson.. " e?emplares.
Expresión Oral y Escrita del Español
INTRODUCCIÓN Expresión oral y escrita< es una competencia $ue toda persona de%e desarrollar> es una necesidad #undamental del ser humano $ue al desarrollarla adecuadamente y aplicarla correctamente< permite una convivencia armoniosa. ,a interacción entre las personas se da en todo am%iente< durante toda la vida y de di#erentes maneras y esa interacción es comunicación. +omunicamos nuestros sentimientos< emociones y actitudes> comunicamos lo $ue sa%emos y lo $ue creamos y la comunicación nos sirve para investigar lo $ue no sa%emos. :na %uena comunicación con nosotros mismos< en la #amilia< en la comunidad donde residimos< en el centro de estudios y en el tra%a?o< es indispensa%le@ para $ue
Expresión Oral y Escrita del Español aprendamos unos de otros< para $ue nos pongamos de acuerdo en la construcción del tipo de sociedad $ue necesitamos y deseamos> para $ue aunemos es#uerzos y avancemos hacia metas $ue edi#ican al ser humano> en general< para desarrollar un proceso educativo $ue nos #orme para respetar la vida< la nuestra y la de los y las dem9s< para hacer lo ?usto< lo %ueno< lo $ue conviene> para crearnos y recrearnos en la convivencia. KLu consecuencias se pueden dar si no nos comunicamosM KExistir2a la humanidadM KLu consecuencias se pueden dar en todas nuestras relaciones< si no nos comunicamos correctamenteM K3endr2amos una convivencia armónicaM K!odr2amos tra%a?ar ?untos y ?untasM K!odr2amos compartir nuestras experienciasM KLu aprender2amos entre las y los dem9sM K3endr2amos m9s pro%lemasM K!odr2amos resolver nuestros pro%lemasM 3oda persona de%e comunicarse correctamente< y si es pro#esional< con mayor razón> por$ue le permite a%rir puertas de empleo< desempeñarse correctamente< despedirse con respeto y a%rir nuevas oportunidades> crear su propia empresa< o%tener los insumos $ue necesita< organizar y hacer #uncionar la empresa y vender los productos o servicios $ue produce. ,a comunicación de%e ser asertiva< de%emos expresar lo $ue sentimos< pensamos< creemos y necesitamos< sin o#ender a las y los dem9s< a%riendo posi%ilidades de di9logo y amistad con todos y todas.
Expresión Oral y Escrita del Español ACTIVIDAD INTEGRADORA UNIDAD 01: FUNDAMENTOS DE LA COMUNICACIÓN HUMANA TAREA PARA ESTUDIANTES AM,IENTES
-Por .u/ e$ impor#an#e una 0uena omuniai!n1
-C!mo $e omunian1 2Proedimien#o$3 #/nia$ " doumen#o$4
-5u/ pro0&ema$ d omuniai!n $e pre$e
Expresión Oral y Escrita del Español La empresa
La igesia
E !"gar
E# $ases
11
NATURALE%A & PRINCIPIOS DE LA COMUNICACI'N HUMANA ,a comunicación consiste en un acto mediante el cual un individuo ser humano u o%?eto esta%lece con otro u otros< un contacto $ue le permite transmitir una determinada in#ormación. Es la #orma de poder expresar todo lo $ue sientes o piensas< es la #orma m9s amplia y com=n en la $ue los seres humanos pueden sa%er $u es lo $ue ocurre entre unos y otros o simplemente $ue es lo $ue ocurre en todo el mundo.
-ay muchas #ormas de poder expresarse< las cuales pueden ser desde enviar un mensa?e por medio del ha%la hasta enviar una carta al otro lado del mundo.
Expresión Oral y Escrita del Español
Si no e+i$#iera &a omuniai!n e& mun do $er6a un de$a$#re3 por.ue &a omuniai!n e$ a&7o 8undamen#a& para *i*ir% La omuniai!n e$ adem9$ un dere)o )umano 8undamen#a& para e& p&eno de de$arro&&o de &o$ $ere$ )umano$ %
La rea&izai!n de un a#o omunia#i*o puede re$ponder a di*er$a$ :na&i dade$; Tran$mi$i!n de in8ormai!n% In#en#o de in
E#(")*es s"+re a $"m*#i$a$i,# !*ma#a
ennedy 1963:8
(yers y (yers 1975:18
abun 1985:17
Expresión Oral y Escrita del Español En la mayor parte de nuestras 7abilidades no somos di:erentes de los otros animales somos menos :uertes y nos :altan otras cualidades Fue stos tienen. ,in embargo tenemos el poder de persuadirnos unos a otros y por esto 7emos podido e?itar ?i?ir como bestias. Obser?amos Fue la 7abilidad de 7ablar es el meHor signo de la inteligencia.
ay tantas maneras en Fue las personas pueden comunicarse Fue llega a ser un resto aprenderlas y obser?ar aFuellos patrones 5de comunicación6 en nosotros mismos y en los demIs. &l incrementar la predictibilidad de nuestras relaciones con los demIs podemos llegar a ser mIs e:ecti?os en la comunicación.
&:irma Fue toda comunicación debe comen9ar con Jy...K porFue en realidad no 7ay ning@n inicio ni ning@n :in a una situación de comunicación en particular.
H arms. 1/:2 324. 1/:56
O-r"s e#(")*es s"+re a $"m*#i$a$i,# !*ma#a /udol: . 'erderber
4. %omonoso?
%., arms
EnriFue 4ernIrde9
Expresión Oral y Escrita del Español Es un proceso Fue consta de participantes y di:erentes contextos y sus principios en cuanto a su propósito su continuidad su parte en las relaciones 7umanas y la in:luencia Fue tiene la cultura en ella.
,a comunicación es la interacción de las personas $ue entran en ella como su?eto. No solo se trata del in#lu?o de un su?eto en otro aun$ue esto no se excluye< sino de la interacción. !ara la comunicación se necesitan como m2nimo dos personas< cada una de las cuales act=a como su?eto.
En el mundo moderno los derechos humanos< de entre los cuales destacan los derechos individuales< no ser9n su#icientes para la convivencia de los hom%res. encillamente< toda comunicación $ue tiene un #in re$uiere $ue se %rinde una retroalimentación.
El punto de inicio de la comunicación no es m9s $ue lo $ue las personas $uieren sa%er< necesitan sa%er y de%en sa%er ya $ue es a$u2 cuando la comunicación tiene sentido.
Expresión Oral y Escrita del Español )/#N"#)#O, DE %& "O(!N#"&"#$N !or medio de la pala%ra el hom%re ha creado su mundo. ,a ha%ilidad del hom%re para comunicarse le permite crear herramientas como las declaraciones de derechos< normas y leyes $ue le ayuden a adaptarse al entorno moderno $ue l mismo ha creado. ,os principios de la comunicación te permitir9n conocer m9s so%re la ha%ilidad $ue compartes con los dem9s seres. on las verdades #undamentales de la comunicación.
=>
Expresión Oral y Escrita del Español Pri#$ipi"s 7e a $"m*#i$a$i,#
M8ers 8 M8 ers. 1/6:11 1/96:1
Om#iprese#-e Todo mundo $e omunia $iempre E& $er )umano $e omunia donde e$#/ " en &a ondii!n en .ue $e enuen#re%
I#ei-a+e E$ impo$i0&e no omuniar$e% No )a" ompor#amien#o )umano .ue no $i7ni:.ue a&7o% In&u$oe& $i&enio #iene $i7ni:ado
Pre7e$i+e
La$ per$ona$ no $e omunian a& azar3 $iempre #ienen a&7ún prop!$i#o% Lo$ )om0re$ " &a$ mujere$ u#i&izan e$#a ondii!n3 para oordinar$e " produir #ra0ajo%
=?
Irreersi +e Una *ez .ue $e omunia un men$aje3 aun.ue $ea de manera no on$ien#e 3 .ueda 7ra0ado para $iempre3 no e$ po$i0&e 0orrar&o% Para re#i:ar una $i#uai!n e$ nee$ario omuniar&a%
P ers"#a
Cada per$ona peri0e e in#erpre#a una $i#uai!n3 de omuniai!n3 de auerdo on $u$ in#ere$e$3 reenia$ " *a&ore$ $oiou&#ura&e$ " per$ona&e
%$C"#-i#*a
No )a" prinipio ni :na&% Toda omuniai!n #iene )i$#oria " %8u#uro
Expresión Oral y Escrita del Español Serra#" 8 ;"7a
Di#=mi$a> Tendemo$ a rear a#e7or6a$ para &a in8ormai!n o e&
8e
n!meno .ue e$#amo$ ana&izando% Para omprender &o din9mio o on#inuo " am0ian#e de e$#e proe$o3 de0emo$ e$#ar $iempre on$ien#e$ de& on7e&amien#o 86$io .ue #u*imo$ )aer%.ue
Tra#sa$$i"#a Lo$ e&emen#o$ in*o&urado$ en e& proe$o de &a omuniai!n $on in#erdependien#e$3 #odo$ $e re&aionan para &a reai!n " #ran$mi$i!n de $i7ni:ado$ .ue $e iniian en &a men#e de &a 8uen#e%
=
Ver+a 8 #" er+a La omuniai!n $e rea&iza por medio de $e@a&e$ *er0a&e $ " no *er0a&e$3 #an#o de& emi$or omo de& reep#or%
Expresión Oral y Escrita del Español
=B
Expresión Oral y Escrita del Español
NIVELES DE LA COMUNICACI'N M$A*e8. 1//: Cra+e. 1/92:16 M$A*e8. p>4
I #-erper s"#a Di9&o7o$3 on*er$aione$ on &a$ " &o$ dem9
%$I
#-rapers"#a
Di9&o7o$in#erno$% So&i&o.uio$% % M ono&o7o in#erior
Gr*p" pe)*e?" In&u"e &a omuniai!n en 7rupo$ de #re$ a $ie#e per$ona$ %
Podr6a &&e*ar$e a a0o ara a ara o a #ra*/$ de un medio de omunia i !n en#re emi$or " reep#or %
E# p@+i$" E& o &a ponen#e3 pre$en#a un #ema an#e un 7rupo de m9$ de $ie#e per$ona$ %
A$pe#o$ de& on#e+#o de &a omuniai!n .ue $e re:ere a& número de per$ona$ pueden $er *ariado$ %
Expresión Oral y Escrita del Español FUNCIONES DE LA COMUNICACI'N Epresia
Te omunia$ por nee$idad3 7u$#o3 urio$idad3 in#er/$ " para poner#e de auerdo on &o$ dem9$ para &&e*ar a a0o7una a& ai!n%
F*#$i"#es 7e a $"m*#i$a$i,# !*ma#a: U$o$ .ue damo$ a& &en7uaje% uando C )a0&amo$ para e+pre$ar emoione$3 $u 8uni!n e$ e+pre$i*a3 uando )a0&amo$ para &o7rar o0je#i*o$ $u 8uni!n e$ u#i&i#aria%
F*#$i,# S"$ia 7e a C"#ersa$i Con*er$ar permi#e &a in#e7rai!n $ de& indi*iduo on e& 7rupo e in
Te omunia$ por.ue .uiere$ o0#ener in8ormai!n aera de a&7o3 para dar in8o rmai!n e in#eram0iar idea$% Te omunia$ para .uedar 0ien on una per$ona o 7rupo3 para no dar &a impre$i!n de $er un inadap#ado $oia&%
I#("rma-ia
U-ii-aria
Pers*asia
+ON+,:IONE
=
Expresión Oral y Escrita del Español
,a comunicación es un proceso continuo y din9mico #ormado por una serie de acontecimientos variados y continuamente en interacción.
,a comunicación siempre se ver9 inmersa en el desarrollo de nuestras actividades personales< la%orales< #amiliares y sociales< ya $ue al convivir diariamente< por medio del di9logo personal< se intercam%ian ideas< #rases y sentimientos. El di9logo nos permite una mayor unión con todas las personas con las $ue interactuamos. in la comunicación< ser2a imposi%le conocerse y ayudarse mutuamente.
El proceso de la comunicación humana es la transmisión de señales y la creación de signi#icados o mensa?es entre emisor y receptor.
,a e#ectividad en la comunicación re$uiere la capacidad de comunicar en varios contextos di#erentes.
,a tecnolog2a de la comunicación ha dado origen a muchas nuevas #ormas de comunicación< como correo electrónico< #ax< celular< módem< *ace%ooC y comunicación interactiva.
%& "%&'E DE "O(!N#"&/NO, ,a comunicación es la clave de la evolución social. 3odos los animales< desde los inverte%rados hasta los mam2#eros superiores< se comunican entre s2 por medio de sustancias $u2micas< señales ópticas< t9ctiles< movimientos y sonidos.
Expresión Oral y Escrita del Español Adem9s de estos medios de comunicación< el ser humano utiliza el lengua?e ver%al. :na de las #ormas m9s comunes para de#inir los códigos de comunicación animal< consiste en compararlo con el lengua?e humano. Este es impresionante por varias causas< entre ellas la cantidad de pala%ras existentes< as2 como el potencial para crear otras nuevas $ue descri%an cual$uier n=mero adicional de o%?etos e ideas. Entre los animales la comunicación est9 encaminada a la #ormación de alianzas $ue les permitan< en =ltima instancia< perpetuar la especie. ,as a%e?as como representantes de una comunidad social< poseen medios de comunicación sumamente desarrollados para la transmisión sim%ólica de in#ormación. Estos insectos< al igual $ue los seres humanos poseen cinco sentidos y son capaces de ver< o2r< palpar< gustar y oler. !ueden adem9s guardar in#ormación memoria y comunicarla a sus compañeras. ,a llamada danza de las a%e?as parece tener varias propiedades del lengua?e humano. Entre ellas el sim%olismo se presenta en #orma ritualizada< lo $ue les permite generar nuevos mensa?es por medio de estos s2m%olos. Adem9s< el o%?etivo #uente de alimento se descri%e de una manera a%stracta y se convierte en un o%?eto removido del tiempo y el espacio. ,as a%e?as mane?an y com%inan dos códigos de comunicación@ el tridimensional #uera de la colmena y el %idimensional dentro de ella. in em%argo< la danza de las a%e?as< as2 como todas las #ormas de comunicación no humana estudiadas hasta ahora< son po%res si se comparan con el lengua?e ver%al humano. Entre los animales los mensa?es no pueden ser manipulados para crear una nueva clase de in#ormación> existen reglas esta%lecidas genticamente $ue guardan una relación directa< podr2a decirse uno a uno< entre el est2mulo y la respuesta. Ello signi#ica $ue una respuesta puede ser evocada por un n=mero muy limitado de est2mulos.
Comuniarno$ e$ una nee$idad in)eren#e a& $er )umano3 #odo$ #enemo$ &a nee$idad de ompar#ir nue$#ra$ *i*enia$3 nue$#ro$ an)e&o$3 nue$#ra$ emoione$ #odo$ nee$i#amo$ on*i*ir " oe+i$#ir on &o$ dem9$% Sin em0ar7o3 e$a omuniai!n no $iempre re$u&#a omo e$peramo$3 #odo$ #enemo$ una 8orma di$#in#a de *er &a$ o$a$ " en mu)a$ oa$ione$ no$ enon#ramo$ an#e una 0arrera F
Expresión Oral y Escrita del Español omunia#i*a " no $a0emo$ !mo re$ponder en #a&e$ irun$#ania$3 e+i$#en #re$ #ipo$ de reaione$3 #re$ 8orma$ de omuniarno$; =4 A&7uno$ op#an por a&ejar$e o dejar$e &&e*ar por &o$ dem9$ e*i#an e& on
Expresión Oral y Escrita del Español E& ome#er errore$ no era una opor#unidad de reimien#o3 o un e$a&!n m9$ a& /+i#o omo &o e$ a)ora3 era un 8raa$o peor aún3 "o era #a& 8raa$o% Ta& ompor#amien#o no a$er#i*o3 me au$o do&or3 $o&edad3 8ru$#raione$ a0$urda$ e innee$aria$ por e$o e$#o" #an omprome#ida e in#ere$ada en &o7rar ada *ez m9$ de$arro&&ar en m6 una ondu#a a$er#i*a3 una omuniai!n a$er#i*a $!&ida " e:az " en ompar#ir on#i7o ada *ez m9$ $o0re e$#e #ema%
Expresión Oral y Escrita del Español
>
Expresión Oral y Escrita del Español SUPEREMOS LAS CONDUCTAS NO ASERTIVAS O+Be-i": C"m*#i$arse aser-iame#-e e# T"7a si-*a$i,#>
LA;ORATORIO N"m+re: N"m+re: Fe$!a 7e e#-rega:
CONDUCTA NO ASERTIVAS De pasividad De agresividad Pasivo - agresivas KEn $u am%iente se les desarrollo la conducta no asertivaM KLuines in#luyeronM K+ómo in#luyeronM
KLu daños les ha tra2do la conducta no asertivaM K+ómo a#ecta las relaciones interpersonalesM
K+ómo superar esas conductas no asertivasM
Propue$#a$
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Expresión Oral y Escrita del Español
La lectura
+onstituye sin duda< la m9s importante ad$uisición de sa%eres. A la comprensión de mensa?e codi#icado en signos visuales generalmente letras y ci#ras< se le denomina lectura. ,a enseñanza y estimulación de la lectura supone< por tanto< un o%?etivo %9sico de todo sistema educativo. ,a e#icacia de la lectura depende de $ue estos dos aspectos estn su#icientemente desarrollados> es conveniente aclarar $ue@ ,a lectura es el proceso de captación< comprensión e interpretación de cual$uier material escrito. ,a lectura es ante todo un proceso mental y para me?orarlo de%emos tener una %uena disposición y una actitud mental correcta< pero leer es entrar en comunicación y compartir con otras #ormas de pensar< es tomar contacto con las preocupaciones del hom%re .
El
papel de la lectura ,eer es entrar en comunicación con los grandes pensadores de todos los tiempos. ,eer es antes $ue nada< esta%lecer un di9logo con el autor< comprender sus pensamientos< descu%rir sus propósitos< hacerle preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto. ,eer es tam%in relacionar< criticar o superar las ideas e xpresadas> no implica< aceptar t9citamente cual$uier proposición< pero exige del $ue va a criticar u o#recer otra alternativa< una comprensión ca%al de lo $ue est9 valorando o cuestionando. ,a lectura es uno de los procesos m9s importantes a seguir para llevar a ca%o con xito cual$uier tipo de estudio.
Fases de la lectura
Al analizar la #orma de proceder de un lector inteligente cuando lee una oración< un p9rra#o o un art2culo< #9cilmente se puede comprender en $u consiste la lectura y cu9l es el proceso de esta actividad. El lector independiente< re#lexivo< #rente a una lectura corta< hace lo siguiente@ ;ira los s2m%olos gr9#icos< los perci%e< los reconoce< valindose de cual$uiera de las tcnicas
o claves m9s adecuadas para hacerlo con#iguración< an9lisis estructural< contexto y pronuncia oral y mentalmente@ ,os venezolanos. De inmediato traduce los s2m%olos gr9#icos a ide as. !ara ello recuerda sus experiencias
pasadas< #orma la imagen mental de lo $ue entraña la pala%ra< la oración o el p9rra#o> es decir< comprende el signi#icado de dichos s2m%olos escritos< asoci9ndolos con experiencias previas. Esta #ase del proceso de la lectura es la L"omprensiónL.
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Expresión Oral y Escrita del Español !osteriormente< se da cuenta de lo $ue expresa el autor< su pensamiento o su sentimiento<
$ue puede crear en s2 una actitud de esperanza< de aversión< de expectativa o simplemente de in#ormación. Esta #ase se llama L#nterpretaciónL. En esta #ase esta%lece relaciones comparativas< generalizaciones inductivas< etc.< Asocia y dice seg=n esto< ahora las cosas son m9s %aratas< hay m9s salud< y mayor seguridad social. ,uego< mani#iesta una actitud de aceptación o incon#ormidad con la idea o el sentimiento
expresado por el autor. +ote?a lo expresado con lo $ue ha visto< ha o2do o se ha in#ormado. !ero la veracidad de la aseveración< la ?uzga a travs de su criterio y despus de un an9lisis 2ntimo< se halla con#orme o discrepa con las ideas del autor. Esta #ase del proceso< por la actividad $ue en ella predomina< toma el nom%re de L/eacciónL< es decir< revela la actitud mental del lector ante las ideas expresadas por el autor. !or =ltimo< esta%lece relaciones de valor de las ideas expresadas> interesantes< de gran
contenido. e produce una integración de lo expresado con sus vivencias personales> a=n m9s< con dichos elementos puede crear otras ideas relacionadas< como@ lo $ue dice a$u2 es #also. En cual$uiera de los casos ha ha%ido integración< creación y originalidad. Esta =ltima #ase de la lectura cr2tica y re#lexiva se llama L#ntegraciónL.
Percepción ,os animales superiores son capaces de captar y retener las im9genes de la realidad< a partir de las sensaciones> el hom%re< adem9s< tiene la #acultad de la percepción< es decir< es capaz de interpretar esos datos sensoriales e integrarlos en la conciencia. ,a percepción se relaciona con los o%?etos externos y se e#ect=a en el nivel mental. En esa #orma o %=s$ueda de conducta adaptativa< la manera como el individuo ad$uiere conocimientos acerca de su medio< tiene gran importancia. ,a ad$uisición de tal conocimiento re$uiere extraer in#ormación del vasto con?unto de energ2as #2sicas $ue estimulan los sentidos del organismo. Pnicamente a los est2mulos $ue tengan trascendencias in#ormativas< es decir< $ue dan origen a alg=n tipo de acción reactiva o adaptativa del individuo< para nuestros propósitos de#iniremos la percepción diciendo $ue es el proceso de extracción de in#ormación.
Factores que favorecen la percepción
!ara una %uena percepción existen algunos #actores circunstanciales materiales o psicológicos $ue son condiciones necesarias para una %uena percepción. +ondiciones materiales@ e re#ieren a la adecuada iluminación< %uen estado de los o?os y ausencia de #atiga en los mismos. ,a iluminación es algo muy importante< si no es adecuada los o?os caen r9pidamente en la #atiga y el rendimiento decrece inmediatamente. O%viamente< la lectura no es una actividad $ue pueda llevarse a ca%o satis#actoriamente en la oscuridad.
7ttp-MM7tml.rincondel?ago.comMcomunicacion;y;lenguaHe.7tml 22MC2M2C1C.
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Expresión Oral y Escrita del Español Te !as 7a7" $*e#-a $*=#-"s +e#e$i"s -e pr"p"r$i"#a a e$-*ra Te da autonomía. Te proporciona información. Te hace reflexionar. Te ha ce crítico. Te recrea. Te da gozo. Te entretiene. Te distrae. Te da conocimiento. Te prepara para aprender por sí mismo durante toda la vida. Te garantiza conocimientos frescos, actualizados. Te vuelve eficiente y competente en el campo laboral y académico. Te da fluidez y comprensión lectora. Te ayuda a desarrollar y perfeccionar tu lenguaje. Mejora tu expresión oral y escrita. umenta tu vocabulario. Te mejora la redacción y la ortografía. Te hace m!s competente día a día. Te facili ta el desarrollo de las habilidades sociales. Te mejorar la comunicación y la comprensión de otras habilidades Te permite explorar el universo presentado por los diferentes autores. Te da facilidad para exponer tu propio pensamiento. Te posibilita la cap acidad de pensar. Te permite establecer conceptos, juicios y razonamientos. umenta tu bagaje cultural.
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Te proporciona información y conocimientos. Te pone en contacto con lugares, gentes, experiencias y costumbres lejanas a ti. Te estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica. Te desarrolla la creatividad Te amplia el horizon te lexicoló gico y cultural . Te da
Expresión Oral y Escrita del Español originalidad y sensibilidad humana. Te vuelve tolerante y menos prejuicioso, Te hace m!s libre. Te permite practicarla en cual"uier tiempo, lugar, circunstancia. Te libra de la soledad, la depresión y el consumismo compulsivo.
Si #" m*er-a
me ees
s"8
e-ra
Leer es necesario para poder vivir en una sociedad que comunica todo por medio de la escritura. El
nombre de las calles, de las tiendas, de los bancos, los anuncios, las señales una información precisa: la búsqueda de un contacto etc. Necesitamos leer para obtener el número de teléfono, la consulta del periódico para encontrar en qué cine, a qué hora se proyectar la pel!cula, para enterarnos de una noticia, la consulta de un diccionario, en una enciclopedia, en "nternet. Necesitamos leer para saber, saber, para via#ar, para conocer...
IMPORTANCIA DE LA LECTURA JLeer e$ una e$ue&a3 un #emp&o3 un )o$pi#a&; me eduo3 me e&e*o3 me repon7oK% ,a lectura lectura no solo solo proporci proporciona ona in#orm in#ormaci ación ón instru instrucci cción ón sino sino $ue #orma #orma educa educa creando h9%itos de re#lexión< an9lisis< an9lisis< es#uerzo< concentración... y recrea< hace gozar< entretiene entretiene y distrae. distrae. :na persona persona con h9%ito h9%ito de lectura posee autonom2a cognitiva< es decir< est9 preparada para aprender por s2 mismo durante toda la vida. En esta poca de cam%ios vertiginosos vertiginosos en la cual los conocimientos conocimientos enve?ecen enve?ecen con rapidez< es #undamental tener un h9%ito lector $ue nos garantice tener conocimientos #rescos< actual actualiz izad ados os pues pues ello ello nos nos vuelv vuelve e la%or la%oral al y acadm acadmic icam amen ente te m9s m9s e#ic e#icie ient ntes es y competentes en el campo la%oral la%oral o acadmico. 3ener 3ener una #luida comprensión lectora< poseer poseer h9%ito h9%ito lector< lector< hoy en d2a< d2a< es algo algo m9s $ue tener un pasatiem pasatiemp p o digno de elogioQes garantizar el #uturo de las generaciones $ue en este momento est9n #orm9ndose #orm9ndose en las aulas. Heamos< Heamos< a continuación< continuación< algunas algunas de las razones por las cuales de%emos de%emos optar por un proyecto proyecto lector lector serio y creativo. creativo. ,a lectura ayuda al desar rollo desar rollo y per#eccionamiento del lengua?e. ;e?ora la expresión oral y escrita y hace el lengua?e m9s #luido. Aumenta el voca%ulario y me?ora la redacción y o rtogra#2a. 33
Expresión Oral y Escrita del Español ,a lectura nos permite aprender cual$uier materia desde #2sica cu9ntica hasta matem9tica #inanciera. No hay especialidad pro#esional en la $ue no se re$uiera de una pr9ctica lectora lectora $ue actualice actualice constantement constantemente e los conocimientos conocimientos para hacernos m9s m9s comp compet eten enttes d2a d2a a d2a. d2a. ,a lectu ectura ra me?o me?ora ra las rel relacio acione ness hum humanas anas<< enri$ueciendo los contactos perso nale naless pues ues #acil acilit ita a el desa desarr rrol ollo lo de las ha%i ha%ililida dade dess soci social ales es al me?o me?ora rarr la comu comuni nica caci ción ón y la comp compre rens nsió ión n de otra otrass mentali mentalidad dades es al explora explorarr el univer universo so present presentado ado por los di#eren di#erentes tes autores autores. . ,a lectura da #acilidad para exponer el propio pensamiento y pos i%ilit i%ilita a la capacid capacidad ad de pensar. En el acto de leer< se esta%lecen conceptos< ?uicios y razonamientos ya $ue< aun$ue no seamos conscient conscientes es de ello< estamos dialogan dialogando do constantemente constantemente con el autor y con nuestra propia cosmovisión. ,a lectura es una herramien ta extraordinaria de tra%a?o intelectual ya $ue promueve el desarrollo de las ha%ilidades cognitivas #undamentales@ comparar< de#inir< de#inir< argumentar< o%servar< caracterizar< etc.< ,a lectura aumenta nuestro %aga?e cultural> proporciona in#ormación< in#ormación< conocimi entos de di#erentes aspectos de la cultura humana. ,a lectura ampl2a los horizontes del indivi individuo duo permiti permitindo ndole le ponerse ponerse en contact contacto o con lugares< lugares< gentes< gentes< experien experiencia ciass y costum%res le?anas a l en el tiempo o en el espacio. ,a lectura estimula y satis#ace satis#ace la curiosidad curiosidad intelectual intelectual y cient2#ica. cient2#ica. ,a lectura lectura desarrolla la creatividad creatividad pues al ampliar nuestro horizonte lexicológico y cultural nos %rinda el desarrollo de los principales indicadores de creatividad como son@ la #luidez< la #lexi%ilidad< la origina lidad y la se nsi% nsi%ililid idad. ad. ,a ,a lect lectura ura nos vuel vuelve ve m9s m9s tole toleran rante tes< s< menos menos pre?uiciosos< m9s li%res< m9s resistentes al cam%io< m9s universales y m9s orgullosos de l o nuestro. ,a lectura es una a#ición $ue dura toda la vida $ue puede practicarse en cual$uier tiempo< tiempo< lugar< circunstancia. circunstancia. Nos li%ra de los males de nuestro nuestro tiempo@ tiempo@ la soledad< soledad< la depresión y el consumismo compulsivo. compulsivo. http://marthai http://m arthaisarra sarra.obolo .obolog.com/ g.com/im im portancia portancia-lectura-26904 11/03/2009.
LI;ROS INDISPENSA;LES PARA EVALUAR EN CADA PERODO PARCIAL DEL CICLO 013201 Se e*a&uar9n on8orme a 7u6a de an9&i$i$3 pre$en#ada por e& o &a doen#e% LO !"#$%O !"#$%O #!"&%'O L#(,#$ L#(, #$& & #L # #!*O !*O L# L&& &*%*$"#L& &*%*$" #L& #%# #%# &L *$O L&&% &!%**% &!%* *% &L &LO+*O '& L# L&!$"%#
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'O( )*+"&L %"*, "L*O "L* O !&#% !&# % # ##( '& L# %O!& %O! & '&&# !O%# #L&%$O )#7&%%&% )#7&%% &% %*!#%'O O#L)O L&8(
Expresión Oral y Escrita del Español LISTA LISTA DE LI;ROS LI;ROS SUGERIDOS SUGERIDOS PARA JUE LEAN ESTUDIANTES DE EKOE DURANTE EL CICLO 01201 NOMBRE DEL LIBRO
AUTORES SALVADOREÑOS SALVADOREÑOS
L&&% &!%**% &!%** % 1 " '&&)O #&%; 2 &L )*(*)") *$#L 3 &L '*(&%O )#L'*$O 4 L# ("&# ("&# *'&# 5 L# !"L$"%# O% )&'*O '&L L*%O 6 L# !"L$"%# '&L '*#LO &L #!O = &L &LO+*O '& L# L&!$"%# 9 10 &L +%*LL&$& '&L &L&7#($& NOMBRE DEL LIBRO
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L# &'"!#!*O( &'"!#!*O ( '& L# OL"($#' 7#!"('O> !**L*,#!*8( !**L*,#! *8( #%#%*&L# #%#%* &L# #L&+%?# '&L $%##O #$# 'O('& LL&+# L# ##(# L# +%"LL# *( !OL# #$%*# #$%*# &#!$# &#! $# *)O%$#(!*# *)O%$#(!*# '& L# L&!$"%#
NORMAS NORMA S APA Asociación Americana Americana de !sicolog2a A!A A!A
Te !as preg*#-a7" $,m" !a$er $i-as -e-*aes seg@# as #"rmas APA APA Exis Existe ten n di#e di#ere rent nte e mane manera rass de cita citarr cuan cuando do se est9 est9 resu resumi mien endo do o para#raseando. ,o importante es siempre incluir el autor o autores y el año de dicha cita< veamos algunos e?emplos. 35
Expresión Oral y Escrita del Español
Se7ún S9n)ez 2=BB=43 e& emen#o e$ uno de &o$ ma#eria&e$ m9$ popu&are$ e indi$pen$a0&e$ en &a on$#rui!n a#ua&% En =B S#ern0er7 8ormu&! una nue*a apro+imai!n a &a in#e&i7enia )umana% E+i$#en do$ #ipo$ de aprendizaje; &a reepi!n pa$i*a de onoimien#o$ " e& rede$u0rimien#o de &a rea&idad 2Pia7e#3 =B4%
LAS CITAS TEKTUALES SE PRESENTAN DE LA SIGUIENTE MANERA: i tiene menos de &0 pala%ras siga el siguiente e?emplo@ El o%?etivo de los estudios explicativos es Rresponder a las causas de los eventos #2sicos o ocialesS -ern9ndez< *ern9ndez T 8aptista< 1))1< p.//. i tienen m9s de &0 pala%ras se omiten las comillas y se de?an como un texto independiente con un margen m9s amplio $ue el resto del texto. ,a re#erencia de la #uente va despus de la cita. E?emplo@ ,as relaciones durante la in#ancia sientan las %ases para relaciones posteriores@ ,a agrada%le sensación $ue proporciona el contacto #2sico con la #igura materna o paterna< al ser %añado< cam%iado< cargado< acariciado o %esado< es parte esencial del aprendiza?e para #uturas relaciones< en la medida $ue dicho contacto le permite al niño reconocer $ue stas son #ormas v9lidas de expresar a#ecto. Hargas< !osada T del 52o< 001< p. &0. En el caso de #uentes electrónicas $ue no tengan n=mero de p9gina utilice el n=mero del p9rra#o< si est9 disponi%le< precedido por la a%reviatura p9rr. i los p9rra#os no est9n numerados cite el enca%ezado y el n=mero de p9rra#o $ue le sigue. E?emplos@ ;yers< 000< !9rr. ' 8eutler< 000< +onclusiones< par. 1
CITAS DENTRO DEL TEXTO: 36
Expresión Oral y Escrita del Español Citaci! te"t#a$ de %#e!tes !ita te@tual corta: !on menos Ae 40 palabras> se incorpora en el te@to B se encierra entre comillas.
Cita te"t#a$ $arga: )aBor a 40 palabras> se pone en un bloCue inAepenAiente a una Aistancia Ae 1.3 cm Do meAia pulgaAaE o cinco espacios AesAe el margen iFCuierAo B sin comillas.
+uando haga varias re#erencias de la misma #uente en un sólo p9rra#o de%e escri%ir la #echa en la primera cita> despus %asta con escri%ir el nom%re del autor. E?emplo@ eg=n Uano##78ulman 1))< las implicaciones psicológicas del trauma van a m9s all9 del 2ndrome de Estrs !ost7traum9tico. Uano##78ulman planteaQ -ttp@VVmetodologiaesad.%logia.comVtemasVnormas 7apa.php"0V0'V00)
Autores con el iso apellido En caso de citar a dos autores con el mismo apellido< incluya sus iniciales para evitar con#usiones. E?emplo@ 5.D. ,uce 1)') y !.A. ,uce 1)(/ tam%in encontraron $ueQ
3
Expresión Oral y Escrita del Español MEDIOS ELECTRÓNICOS (E-mail, C.D. Y Disk!s" #utor.//DaGo Ae publicaciHnE.//$Itulo Ael trabaJo.//)eAio electrHnico.//Kecha Ae consulta.//'isponible en eJemplo. %enoell> . D2003E. &l Aebate entre las metoAologIas cualitatias B cuantitatias en la inestigaciHn eAucatia> D&n lIneaE. !onsultanAo el 19 Ae Aiciembre Ae 2003. 'isponible en http://eAucacion.Jalosco.gog.m@/consulta/eAucar/12/12/aArian.html
RE#ERENCIAS BIBLIO$R%#ICAS 1. LIBROS a4 De%e aparecer@ Apellido del autor coma< iniciales del nom%re punto. *echa entre parntesis punto< t2tulo su%rayado o en cursiva punto< lugar de edición dos puntos< editorial. !or e?emplo@ Anguera< ;.3. (1)(". Manual de prácticas de observación. ;xico@ 3rillas.
04 +uando el lugar de edición no es una capital conocida< es apropiado citar el estado. !or e?emplo@ Agar< ;.-. 1)(/. peaCing o# 3thnography. 8everly -ills< +ali#ornia@ age.
4 El estado se puede a%reviar con las dos primeras letras. !or e?emplo@ WirC< 5.E. 1)(. Experimental design: Procedures or the Behavioral Sciencies. 8elmont< +a. 8rooCsV +ole !u%lishing +o.
d4 i hay m9s de un autor de%en indicarse todos< separados por comas< except el =ltimo< $ue va precedido de la con?unción y por e?emplo@ otees< U.!. y ,e +ompte ;.D. 1)((. Etnogra#2a y diseño cualitativo en investigación educativa. ;adrid@ ;orata.
3=
Expresión Oral y Escrita del Español APA!A"# $!%"&$# +on?unto de citas< re#erencias y notas aclaratorias $ue es preciso incluir en un tra%a?o para dar cuenta de los aportes %i%liogr9#icos so%re los $ue el mismo se apoya. =% irve como punto de partida para e?ercer la cr2tica con la $ue se va construyendo un nuevo sa%er.
% Esta%lecer re#erencias en un texto es en verdad m=ltiple. Ellas evitan< con una simple llamada< la tarea a veces inoportuna y #atigosa de citar de modo expreso las pala%ras de un autor al $ue sólo precisamos traer a colación indirectamente.
F% ,as llamadas a las notas $ue se van realizando en un texto se de%en ir numerando en #orma correlativa< para su me?or ordenación. -ay autores $ue pre#ieren seguir una numeración independiente para cada cap2tulo y otros $ue contin=an la misma a todo lo largo de un li%ro. Estas notas pueden aparecer.
H% A, !IE DE +ADA !AINA de all2 el nom%re de T$uot> notas al pie de p9ginaT$uiot> $ue se les da muchas veces. A, *INA, DE +ADA +A!I3:,O. En este caso la numeración de%e reiniciarse tam%in< o%ligatoriamente< al comenzar cada uno. A, *INA, DE, 3E63O< luego de las conclusiones pero antes de los apndices< cual$uiera sea el sistema de numeración adoptado.
% El autor tiene tam%in la oportunidad de colocar@ acotaciones o comentarios marginales a lo $ue est9 tratando. En la nota< y como si continuara con la redacción del texto principal< podr9 hacer las o%servaciones $ue estime pertinentes@ ellas servir9n para aclarar posi%les con#usiones< para remitir al lector a determinadas #uentes de in#ormación< para mencionar detalles complementarios o simplemente curiosos< etc.
>% De esta misma #orma< aun$ue a veces sin seguir la numeración general sino
colocando simplemente asteriscos. e incluyen las notas del traductor a%reviadas T$uot> N. del 3. T$uot> o las notas del editor. T$uot> N. del E.T$uot>. +undo existe el riesgo de alguna con#usión las notas originales del autor tam%in se a%revian T$uot>N del A.T$uot> para distinguirlas de estas =ltimas.
?% !AINA +ON:,3ADA +omunica#Ca.FiCispaces.comV#ileVvieFVElXaparatoXcritico.XAl%ertoXsalasXpegueross.doc
39
Expresión Oral y Escrita del Español %$&ide$)are%ne#7ue$#FFBapa Q&ineamien#o$Qpre$en#a#ion
AINA3:5A DO+EN3E EHA,:A+IYN
E++ION
+I+,O 01701&
A:,A
&cti?idad 5segunda e?aluación.6
; Api$ar as #"rmas 7e a APA para !a$er O;ETIVO % re(ere#$ias 7e i+r"s 7e $"#s*-a
PONDERACIN A#i*idad;
#ndicaciones/eunidos en pareHa deben reali9ar la siguiente acti?idad-
1> &sistir a la biblioteca 2> ,eleccionar 1C :uentes de pre:erencia relacionados con la carrera Fue estudian. 5> /edactar la re:erencia de cada :uente seleccionada de acuerdo con las normas &)&. > Elaborar el in:orme )ortada 5#nstitución &signatura Docente *>tulo del trabaHo y nombre de los integrantes del eFuipo. ObHeti?os 5dos6 #ntroducción /e:erencias "onclusión. #ND#"&"#ONE, El trabaHo lo deben reali9ar a una cara. Deben presentarlo en la :ec7a Fue indiFue el o la docente. No deben baHar in:ormación del internet. Deben asistir a una biblioteca. Debe apoyarse de la in:ormación Fue contiene este módulo de Exoe. 40
NO3A O83ENIDA
Expresión Oral y Escrita del Español E'"#' '#( ")' *AL#!E' A$A+,-&$#' .$#(/$EL#'0 .P!#-),*EL#'0 .P!A$"%$AL#'0 Al practicarlos estar9s aprendiendo a convivir con los dem9s y te sentir9s me?or contigo mismo.
$oproiso aresivo: es la capacidad $ue tienes de %uscar el xito en todo lo $ue te envuelve como estudiante< es adem9s esa disposición< esa #uerza interior y #orma insacia%le $ue te impulsa a alcanzar a encontrar lo deseado.
&nnovación peranente: es tu %=s$ueda constante por modi#icar< actualizar y me?orar tus conocimientos.
!espeto 2 pensaiento positivo: cuando practicas el respeto< eres capaz de tener muestras de atención< consideración y valoración hacia los dem9s y hacia ti mismo. +on estas actitudes desarrollas una mentalidad positiva en todo lo $ue haces.
Liderao institucional: es tu capacidad de dirigir< orientar< direccionar tus aprendiza?es< capacidad y caracter2sticas de l2der positivo $ue genere cam%ios permanentes $ue den %uena imagen a tu institución educativa.
'olidaridad 2 trascendencia cultural: es tu capacidad de poner en práctica tus aprendizajes culturales al servicio de tus compa!eros comunidad o entidades "ue lo demanden.
&nteridad: con la integridad< est9s siendo capaz de autoevaluarte y actuar de acuerdo con lo $ue crees< piensas< sientes< eres.
!ecuerda4 estos valores deen acopaarte en la universidad4 en tu oar4 en tu counidad4 en tu traao4 donde quiera que te encuentres
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Expresión Oral y Escrita del Español LABORATORIO (VALE &'" DE#N#"#$N + O)E/&"#ON&%#&"#$N DE %O, '&%O/E, #LO%&
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!O('"!$# O&%#L& '&L &$"'*#($& 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5.
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Expresión Oral y Escrita del Español
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA MATERIAL DE APOYO UNIDAD =; (UNDAMENTOS DE LA COMUNICACIÓN 'UMANA
E&
#e+#o e$ri#o " $u$ *arian#e$% O0je#i*o$
Reda#ar orre#amen#e &o$ p9rra8o$ de un #e+#o% Reda#ar di8eren#e$ #ipo$ doumen#o$ aad/mio$ " admini$#ra#i*o$ on &aridad3 $eni&&ez " o)erenia
Re$pon$a0&e$ de e$#e ma#eria&
& -@. sa+as )* *# -e-" es a *#i7a7 s*peri"r 7e $"m*#i$a$i,# 43
Expresión Oral y Escrita del Español !ues el texto es ciertamente< la unidad superior de comunicación y de la competencia organizacional del ha%lante. u extensión es varia%le y corresponde a un todo comprensi%le $ue tiene una #inalidad comunicativa en un contexto dado. El car9cter comunicativo< pragm9tico y estructural permiten su identi#icación. Ahora %ien< en la descripción de un texto< hay $ue considerar #actores en relación con la competencia discursiva< la situación y las reglas propias del nivel textual. KLu es un textoM !reguntar y preguntarse $u es un texto parece< en primera instancia< una ingenuidad. Desde $ue ad$uirimos la lengua materna< desde el principio de la escolaridad y desde siempre estamos en contacto con textos. 3extos orales y escritos< literarios y pu%licitarios< textos $ue est9n hechos de im9genes< textos musicales y de gestos corporales< textos dichos con colores< textos cinematogr9#icos< televisivos y radio#ónicos< incluso< textos textuales. ,os podemos reconocer simplemente por$ue somos usuarios de m=ltiples lengua?es y por$ue la comunicación se piensa en textos. Ahora %ien. K+ómo de#inirloM eguro $ue podemos #ormalizar una de#inición a partir de nuestra experiencia. As2 podr2amos decir< por e?emplo< $ue un texto escrito desarrolla un tema< $ue es algo m9s $ue una oración< $ue es un con?unto de oraciones relacionadas< a su vez organizadas en p9rra#os. ,o cual no estar2a nada mal por cuanto< en parte< e#ectivamente eso es un texto. ólo $ue a$u2 nos proponemos ir m9s all9 de nuestra rica experiencia como usuarios y aprovechar los aportes de lingZistas y semiólogos $ue han indagado en esta de#inición. ,ozano señala@ R:na primera aproximación al concepto de texto nos es proporcionada en un sentido ampl2simo por ,otman y la llamada Escuela de 3art= y la semiótica sovitica en general< herederos de ;. 8a?t2n< $uienes lo considera como un [con?unto s2gnico coherente\. De un modo todav2a m9s a%ierto suelen re#erirse al texto como [cual$uier comunicación registrada en un determinado sistema s2gnico\. Desde ese laxo punto de vista ha%lan de un %allet< de un espect9culo teatral< de un des#ile militar y de todos los dem9s sistemas s2gnicos de comportamiento como de textos< en la misma medida< a#irman< en $ue se aplica dicho trmino a un texto escrito en una lengua natural< a un poema o a un cuadroS.
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Expresión Oral y Escrita del Español E% *EX*O E,"/#*O -oy ha%laremos del 3E63O E+5I3O< como una unidad de pensamiento> dicho de otra manera< como la cantidad y cualidad de in#ormación $ue contiene un %lo$ue de texto mediante el cual se expresa una idea< de manera lógica< con sentido< coherencia< cohesión e integridad. R,a pala%ra teto designa cual$uier mensa?e visual< auditivo< mixto $ue emerge de una situación e intención comunicativaS. Gacaula< et al. 00'@ 1(. En la :nidad 1. *undamentos de la comunicación humana< se identi#icaron los principios de la comunicación humana expuestos por ;centee< 00'< entre los cuales #igura@ R la counicación es predecileS< por$ue siempre $ue comunicamos algo< ese algo est9 precedido por un propósito< por una intención comunicativa. in $uerer descali#icar para e#ectos de esta clase< a los textos $ue no son necesariamente escritos< nos centraremos en el texto escrito< por$ue es el propósito de esta clase. Lue usted conozca $u es un texto escrito< en $u consiste< cu9les son los tipos de texto escrito< su do%le escritura y las cualidades $ue de%e poseer. KLu es textoM eg=n 8ern9rdez 1)( y citado por !rez ra?ales< 001@ "< 3exto es la unidad lingZ2stica comunicativa #undamental< producto de la actividad ver%al humana. e caracteriza por su cierre sem9ntico y comunicativo y por su coherenciaQ#ormada a partir de la intención comunicativa del ha%lante de crear un texto 2ntegro y< tam%in< a partir de su estructuración. KEn $u consisteM :n texto escrito es una estructura con#ormada por un con?unto de signos lingZ2sticos< ordenados y relacionados entre s2< para comunicar un mensa?e. !osee cualidades o propiedades< sem9nticas y pragm9ticas< codi#icadas por un emisor en relación a un receptor con un caudal lxico com=n< un contexto sicológico< cultural y #2sico< previamente identi#icado> con capacidad para decodi#icarlo.
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Expresión Oral y Escrita del Español
CUALIDADES DE UN TEXTO ESCRITO :n texto escrito se con#igura a partir de cinco propiedades@
=% % F% H% %
e conci%e con un propósito comunicativo espec2#ico 3iene sentido completo :nidad +oherencia +ohesión
)ropósito comunicati?o. 3odo el $ue escri%e tiene una intención comunicativa espec2#ica@ proporcionar una in#ormación< narrar un hecho real o #icticio< persuadir o convencer a un auditorio< descri%ir un o%?eto o un estado de cosas< protestar por una situación< denunciar una anomal2a< solicitar una in#ormación< etc.
,entido completo. En un texto se desarrolla una idea completa. El texto es una mani#estación lingZ2stica relativamente independiente< cuya interpretación depende #undamentalmente de la in#ormación $ue se suministra en su interior. !ero aun$ue un texto tenga sentido completo en s2 mismo< de alguna manera su interpretación remite a otros textos producidos con anterioridad. A la presencia de un texto en otro se le denomina intertextualidad. :n texto tiene sentido completo cuando en su interior aparece la in#ormación su#iciente para $ue el lector comprenda el propósito por el cual #ue escrito. De modo $ue la extensión de un texto depende del grado de comple?idad de lo $ue se desea comunicar.
!nidad. +uando se ha%la de unidad se tiene en cuenta criterios normativos en el nivel textual. ,a unidad se re#iere a la calidad de in#ormación $ue de ha de aparecer en el texto. rice 1)(" denomina RcantidadS a esta cualidad textual. ,as apreciaciones de rice provienen de lo $ue l denomina una Rlógica de la conversaciónS. -ay un par de principios enunciados por rice< $ue son igualmente valederos para lo $ue ser2a una lógica del texto escrito@
=% -az $ue tu contri%ución sea tan in#ormativa como se re$uiera para los propósitos vigentes en el momento del intercam%io. % -az $ue tu contri%ución no sea m9s in#ormativa de lo $ue se re$uiere. 46
Expresión Oral y Escrita del Español
En el texto se presenta una violación al primer principio cuando la idea central es parcialmente desarrollada> dicho de otro modo< cuando hacen #alta premisas $ue sustenten las conclusiones u opiniones del autor. e viola el segundo principio cuando en el texto se suministra in#ormación $ue es irrelevante para el desarrollo del propósito del texto> es decir< cuando $uien escri%e se sale del tema. En el discurso oral espont9neo es pr9cticamente imposi%le mantener la unidad tem9tica 7adem9s de $ue resultar2a a%urridor7. ólo en algunos casos especialescon#erencias< de%ates< #oros7 algunos expositores la mantienen< pero hasta ciertos l2mites. En el texto escrito< en cam%io< la unidad es un re$uisito ineludi%le. ,a #alta de unidad es m9s notoria cuando se viola el segundo principio de rice< esto es< cuando $uien escri%e se sale del tema en alguna oración o en alg=n p9rra#o.
"o7erencia. ,a coherencia es una propiedad sem9ntica y pragm9tica del texto< $ue se re#iere a dos tipos de relaciones lógicas@ la existencia entre los conceptos $ue aparecen en cada oración y las existentes entre cada oración con las otras de la secuencia de $ue #orman parte. !or ello para $ue un texto sea coherente< de%e serlo tanto en un nivel microestructural nivel intraoracional< como en un nivel macroestructural nivel interoracional. :na secuencia es coherente cuando sus elementos se rigen por principios $ue resultan signi#icativos para el lector. !ara tal e#ecto< las secuencias oracionales de%en someterse a estos re$uisitos@
,as secuencias proposicionales de un texto de%en organizarse de modo $ue aunadamente expresen un propósito comunicativo claro. ,os conceptos y los contenidos proposicionales de las secuencias de%en aparecer organizados con %ase en principios lógicos y pragm9ticos. Esto es< la interpretación de cada oración y de cada p9rra#o de%e expresar una consecuencia razona%le de lo expresado en oraciones y p9rra#os anteriores.
"o7esión. +on el trmino cohesión lat2n cohoesum@ estar unido< acción y e#ecto de reunirse o #usionarse los elementos $ue con#orman un todo< se designa en la lingZ2stica del texto al mecanismo moriosint9ctico $ue permite ligar una cl9usula o proposición< oración o un p9rra#o con alg=n otro elemento mencionado previamente en otra #rase< cl9usula o p9rra#o. All2 radica el car9cter retrospectivo del texto. 4
Expresión Oral y Escrita del Español +ohesión y coherencia son dos #ormas di#erentes< pero 2ntimamente ligadas< para apreciar las dos estructuras de un texto@ la externa y la interna. ,a cohesión se re#iere a los mecanismos gramaticales a travs de los cuales se realiza la coherencia en la estructura externa o super#icial del texto@ en tanto en la coherencia alude a la organización< lógico7sem9ntica y pragm9tica de su estructura interna o pro#unda.
Procediientos de coesión A partir del modelo de cohesión descrito por -alliday y -asan 1)44< se pueden señalar tres procedimientos %9sicos de cohesión en español@ 1 mediante sustitución lxica< por elipsis< y " mediante conectivos.
,ustitución lxica. e denomina sustitución lxica a la operación de sustituir o reemplazar alg=n elemento del texto por otro con el $ue se alude al mismo contenido re#erencial. +on ello se evita recurrir reiteradamente a los mismos trminos utilizados con anterioridad. Es re$uisito indispensa%le para realizar tal operación $ue tanto el elemento sustituido< como el $ue lo sustituye< sean corre#erenciales> es decir< $ue aludan al mismo re#erente en el texto. %a elipsis. ,a elipsis consiste en omitir intencionalmente alguna pala%ra o #rase del discurso sin $ue esto a#ecte su interpretación. ,a in#ormación el2ptica aun$ue no aparece expresa se puede in#erir sin mayor es#uerzo. %os conecti?os como elemento de co7esión . e llama conectivos a toda una gama de elementos con?untivos por lo tanto< de ah2 $ue< es decir< lo $ue es m9s< no o%stante< dicho de otra manera< sin em%argo< etc. con lo $ue se esta%lece una relación lógica entre algo $ue se di?o anteriormente con algo $ue se va a decir a continuación. ,os conectivos expresan directamente una relación espec2#ica de causas< consecuencias< n#asis< repetición< contraste< analog2a< etc. entre las proposiciones de un discurso. "aracter>sticas textuales de los conecti?os. Numerosos conectivos son polismicos. :n mismo conectivo puede expresar di#erentes relaciones en contextos lingZ2sticos di#erentes. :n conectivo como RyS puede expresar relaciones diversas.
4=
Expresión Oral y Escrita del Español A $"#-i#*a$i,# se i#$*8e# ag*#"s $"#e$-i"s $"# s*s respe$-ias rea$i"#es 7e#-r" 7e -e-" es$ri-". para )*e -e sira# 7e +ase a a !"ra a re7a$-ar -e-"s es$ri-"s. )*e. $"# -"7a seg*ri7a7 -e#7r=s )*e !a$er". para a$a#ar -*s $"mpe-e#$ias 7e re7a$$i,# 7e -e-"s>
/elaciones
"onecti?os
1; &dición-
Agregan nuevos datos desarrollo de una idea.
al
<; &claración repetición-
!roporcionan mayor claridad y n#asis a una idea.
3; "ausa-
Introducen ideas $ue se erigen como causa de un determinado resultado.
=; "ambio de perspecti?a@
Anuncian $ue se va a a%ordar otro aspecto del mismo tema.
5; "oexistencia-
Expresan $ue un evento se realiza al mismo tiempo $ue otro con el $ue guarda relación.
6; "oncesión restricción-
Expresan una restricción o o%?eción $ue no llega invalidar la validez o realización de un evento.
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una a la
adem9s< no sóloQ sino tam%in< por otro lado. dicho de otra esto es< puesto en otros trminos< es decir< en otras pala%ras< en el sentido de $ue< como $uiera $ue< puesto $ue< dado $ue< ya $ue< en vista de $ue< por$ue< a su vez< en cuanto a< por otro lado< por otra parte. al mismo tiempo< mientras tanto< por otro lado< no o%stante< sin em%argo< a pesar de $ue< aun$ue<
manera<
Expresión Oral y Escrita del Español 7; "onclusión resumen-
8; De con:ormidad9; "ontraste u oposición-
1>; "onsecuencia-
11;
1<; ipótesis-
13; inalidad-
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Anuncian una conclusión o una s2ntesis
De manera $ue< As2 $ue< En conclusión< De ah2 $ue< En resumen< En resumidas cuentas< En pocas pala%ras !ara concluir Anuncian una con#ormidad con acorde con< algo con#orme a< $ue se planteó de acuerdo Anteriormente. con< Expresan un contraste o una oposición a pesar de $ue< aun$ue< entre dos ideas o entre dos situaciones. En contraste con< no o%stante< sin em%argo< pero< por el contrario< Enca%ezan proporciones $ue de tal manera $ue< de modo $ue< expresan un resultado< un e#ecto< una en consecuencia< consecuencia. por ende< por ello< por esta razón< as2 $ue< por lo tanto< por consiguiente. como resultado< de manera $ue. En#atizan o destacan ideas a lo me?or< o puntos importantes $ue posi%lemente< no de%en pasar desaperci%idos tal vez< de pronto< $uiz9s< . Enca%ezan ?uicios de los $ue no se tiene a lo me?or< certeza a%soluta< pero es posi%le $ue sean posi%lemente acertados por las caracter2sticas de las < tal vez< de circunstancias y de lo pronto< ] en todo caso o%servado. $uiz9s< Enca%ezan proposiciones $ue expresan a #in de $ue< una #inalidad con la intención de o un propósito $ue< con miras a< con el propósito de< con el #in de<
1=; ,ecuencia orden cronológico-
15; ,emeHan9a-
16; "onHunciones
P"# e# pr=$-i$a " apre#7i7" Expresión Oral Escri%e y Escrita lo $ue se del te pide.Español =% ,ee el texto literario $ue se te presenta. Organizan secuencias o ideas siguiendolos un conectivos en segunda$ue encuentres. % Identi#ica orden lógico< F% 3ranscri%e cronológico instancia< en primer cada conectivo y menciona la relación o de importancia. lugar< en segundo $ue desempeña. lugar< a continuación< seguidamente< #inalmente< e utiliza para colocar dos ?uicios en un as2 mismo< $"#e$-i" Rea$i,# )*e mismo plano de importancia. de igual manera< de igual modo< 7esempe?a de la misma #orma< igualmente. on las $ue unen oraciones o elementos del y< ni< pero< sino mismo nivel sint9ctico< grupo nominal o ad?etivo.
N" 7eBes 7e $reer )*e as paa+ras 8 as p"esas s p*e7e# $am+iar e m*#7">
a&# )i#man
QHe es-a7" si# es-ar es-a#7" e# E Saa7"r Palabras de Eduardo Galeano al recibir el Doctorado Honoris Causa de la Universidad de El Salvador, el 12 de octubre de 2005. A su regreso a Urugua, nos envi! un te"to, titulado #$b%etos &ro'ibidos(, del )ue, &or su e"tensi!n, s!lo &ublica*os al +inal algunas de sus &alabras. E7*ar7
" Gaea#" -ay hoy algunas coincidencias interesantes. -oy es 1 de octu%re. :n
1 de octu%re el almirante +olón llegó hasta unas islas por a$u2 cer$uita< creyó $ue esta%a en la espalda del Asia> llamó indios< pensando $ue eran de la India< a esos seres desnudos y cordiales $ue se le acercaron. ] como no entendió lo $ue dec2an creyó $ue no sa%2an ha%lar. ]o me siento muy honrado< alegre estoy< de $ue esta
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Expresión Oral y Escrita del Español universidad me reci%a tan cariñosamente hoy como si #uera su hi?o. !or$ue esta universidad ha de#endido el sagrado derecho de los salvadoreños a ha%lar con voz propia< a pensar con la propia ca%eza< a sentir con el propio corazón y a caminar con las propias piernas. ] por de#ender ese derecho se ha negado a morir una y mil veces< cada vez $ue las em%estidas militares han $uerido matarla. !ero hay otras coincidencias. ]o tuve mis dudas so%re si correspond2a venir en circunstancias tan tr9gicas para este pa2s< castigado una vez m9s por eso $ue llaman cat9stro#es naturales. ;e parece< es ya a todas luces evidentes< $ue estas cat9stro#es tienen poco o nada de naturales. Est9n castigando ahora como nunca al planeta entero y se ensañan en particular con algunas regiones< con Amrica +entral. Es impresionante cómo se est9n multiplicando por todas partes< cada vez m9s intensamente< los terremotos< los huracanes< las se$u2as< las inundaciones< las lluvias incontrola%les. ;e parece $ue ca%e re#lexionar so%re esta coincidencia< $ue creo es muy reveladora. ,o $ue m9s me llama la atención a m2 es $ue stas son siempre cat9stro#es matapo%res. ] yo me pregunto@ K3an ?odida ser9 la Naturaleza< tan mala $ue castiga a los m9s desamparadosM ] me pregunto tam%in@ KEstar9 loca la naturaleza $ue est9 haciendo lo $ue haceM ,oca de remateJ K,e #alta un tornillo o variosM ] me pregunto tam%in@ Ker9 loca de nacimientoM ] ah2 me entra la duda por$ue digo@ si la Naturaleza #uera loca de nacimiento resultar2a inexplica%le $ue al ca%o de tantos miles y miles de años hayamos podido llegar m9s o menos vivos para reunirnos y conversar esta mañana a$u2. KLu tienen de naturales estas cat9stro#es matapo%resM K3an perversa es la naturalezaM K,oca de nacimientoM K!erversa y locaM KO estamos con#undiendo al verdugo con la v2ctimaM KEs la naturaleza la $ue envenena el aire< intoxica el agua< arrasa los %os$ues y env2a el clima al manicomioM ,a respuesta me parece $ue est9 siendo cada vez m9s clara. Lue la mala< la perversa< no es la Naturaleza< $ue no es loca tampoco. Aun$ue a la Naturaleza los responsa%les le echen la culpa. ,e echan la culpa a la Naturaleza< como si el hurac9n se $ue?ara de $ue los 9r%oles le peguen. :na expresión m9s del mundo al revs. !or$ue perversa no es la Naturaleza. No tiene el menor inters en castigar a los po%res. !erverso es el sistema $ue los #a%rica y los condena a la muerte temprana. ] loca la Naturaleza no est9. ,a volvieron loca. on los dueños del planeta los $ue la han
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Expresión Oral y Escrita del Español enviado en l2nea recta al manicomio. El clima ha sido enlo$uecido por los dueños del planeta $ue han de#orestado el mundo y han envenenado el aire. Ker9n cat9stro#es naturales otras cosas $ue estamos tam%in acostum%rados a reci%ir como si #ueran inevita%les< por e?emplo la in?usticia o por e?emplo la violenciaM Ker9n la violencia y la in?usticia cat9stro#es naturalesM KEstar9 la condición humana condenada a in?usticia perpetua y a perpetua violenciaM Hale la pena pregunt9rselo< en un mundo $ue destina a la industria de la muerte< a los gastos militares< dos mil doscientos millones de dólares por d2a. ] ah2 discrepan los expertos< pero no mucho@ algunos dicen $ue alcanzar2a con diez d2as< otros con doce< otros con $uince 7pero de ah2 no pasan7< $ue en diez< doce< $uince d2as $ue el mundo se olvidara de matar< por un ratito no m9s< un par de semanitas %astar2an para $ue tuvieran pan los niños $ue en el mundo padecen ham%re< tendr2an techo los niños $ue no tienen amparo y podr2an encontrar remedios y curación los $ue mueren de en#ermedades cura%les. -ay un sistema in?usto $ue genera po%reza. ,a po%reza es uno de los #actores de la violencia y la violencia tiende a multiplicarse en el mundo de hoy hasta niveles de locura. !asa lo mismo $ue pasa con el clima. No sólo el clima ha sido enviado al manicomio. ,a lista ser2a larga. ,es sugiero $ue piensen en la extraña coincidencia de estos =ltimos años> las vacas locas< la gente loca< el clima loco< la locura de la violencia desatada por todas partes< el terrorismo impune $ue campea en el mundo... ] cuando ha%lo de terrorismo me re#iero so%re todo al atentado terrorista m9s grave de los =ltimos años< $ue ha sido y sigue siendo< la guerra de IraC. !or$ue se s2 $ue es un atentado terrorista de magnitud enorme y de peligros2simas consecuencias@ por$ue ese pa2s invadido es hoy por hoy un vivero de terroristas. El terrorismo de Estado es el pap9 y la mam9 de todos los dem9s terrorismos. e nos impide ver la guerra de IraC como un acto continuo de terrorismo por la sencilla razón de $ue estamos ciegos ante las evidencias m9s evidentes del mundo de hoy< ciegos en gran medida por causa de los medios $ue se ocupan de taparnos los o?os y de taparnos tam%in los o2dos. +iegos por culpa de una estructura universal $ue es racista. !or$ue hay ciudadanos de primera< de segunda< de tercera< de cuarta. ] por lo tanto< tam%in hay muertos de primera< de segunda< de tercera< de cuarta. *2?ense ustedes 7vale la pena el parntesis7 $ue seg=n los c9lculos m9s conservadores< la guerra de IraC ha matado a ' mil civiles< en su mayor2a mu?eres y niños. ]o le propongo siempre como e?ercicio a los dem9s< a los amigos< plantearse la posi%ilidad de $ue las cosas ocurrieran al revs@ $u hu%iera
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Expresión Oral y Escrita del Español pasado si IraC hu%iera invadido Estados :nidos con el pretexto de $ue en Estados :nidos ha%2a armas de destrucción masiva< $ue en este caso s2 es cierto y ah2 no hu%iera sido un pretexto in#ame hu%iera sido verdad. KLu hu%iera pasado si IraC hu%iera matado el e$uivalente< en proporción a la po%lación de Estados :nidos< de esos ' mil ira$u2esM er2an m9s de "00 mil personas< "00 mil v2ctimas inocentes de esa invasión ira$u2 a los Estados :nidos< en su mayor2a mu?eres y niños. El mundo hu%iera demorado milenios en olvidar< hu%iera sido un esc9ndalo de a$u2 a la eternidad. ] con razón. !ero< como se trata de IraC< de un pa2s de sos $ue llaman 3ercer ;undo< ha%itado por gentes de tercera categor2a< donde los $ue mueren tam%in son muertos de tercera< ya nos hemos acostum%rado a vivirlo como si #uera normal. ^ste es un mundo $ue transpira violencia por todos los poros. ]o no $uiero exonerar de ninguna responsa%ilidad a los delincuentes $ue hoy por hoy est9n aterrorizando gente en las calles de El alvador o del :ruguay o de todos los pa2ses del mundo. implemente me permitir2a atreverme a sugerir $ue $uiz9s esos delincuentes $ue carecen de escr=pulos 7como lo prue%an sus mtodos atroces y sus #ines perversos7 carecen tam%in de imaginación. !or$ue lo $ue hacen es copiar los modelos del xito. ] los modelos del xito en el mundo de hoy son modelos muy violentos. Hean ustedes $uines dirigen el mundo< los $ue de verdad tienen la sartn por el mango. on los cinco pa2ses con derecho de veto en el +onse?o de eguridad de la ON:. ] eso es intoca%le. -a%2an anunciado $ue $uiz9s la ON: se re#ormar2a para ponerse al d2a. De re#ormas nada. El derecho de veto de los cinco pa2ses dominantes es un derecho sagrado. ] sos son los cinco pa2ses $ue velan por la paz< y esos cinco pa2ses $ue velan por la paz mundial son tam%in los principales #a%ricantes de armas. O sea< $ue velan por la paz los $ue hacen el negocio de la guerra. ] me pregunto@ KEso no ser9 delincuencia tam%inM Aun$ue nos hayamos acostum%rado a considerarlo normal< aun$ue sea legal< Kno ser9 criminal $ue $uienes hacen el negocio de la guerra se ocupen de velar por la paz mundial y tomen las decisiones en nom%re de todosM K+inco pa2ses en nom%re de todos los dem9sM. on los modelos del xito< como son modelos del xito las empresas $ue m9s ganancias dan< $ue son las $ue m9s envenenan la tierra< el agua< el aire. +omo son modelos del xito los expertos de los organismos internacionales R#ilantrópicosS< como el
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Expresión Oral y Escrita del Español 8anco ;undial< el *ondo ;onetario Internacional< $ue dicen velar por los po%res del mundo< pero estas gentes de Rcorazón de oroS est9n e?erciendo la delincuencia en la m9s vil de sus #ormas. Esos tecnócratas< esos expertos< Ken $u se distinguen de los marerosM +laro< no llevan tatua?es< no tienen cicatrices< se visten me?or< andan %astante m9s presenta%les. Eso hay $ue reconocerlo. !ero en su actividad no se distinguen demasiado. ecuestran pa2ses< violan so%eran2a< ro%an derechos< asesinan salarios. KEn $ue se distinguenM KEs o no es eso una actividad criminalM KEl descuartizamiento del Estado en los pa2ses po%res es o no es un acto criminal< cuando desampara todav2a m9s a los m9s desamparados en nuestras po%laciones< en nuestras castigadas sociedadesM En todo caso ha%r2a $ue exigir un copyright. O sea< $ue los mareros y todos estos %andidos paguen derechos de autor a los dueños del mundo< $ue son los $ue han inventado lo $ue ellos hacen. Otro tema $ue a m2 me preocupa mucho es la sangr2a de ?óvenes. ,a padece el :ruguay< $ue ha perdido a sus ?óvenes. ,os ?óvenes se han ido< se siguen yendo. Esperamos $ue ahora con este nuevo go%ierno se a%ran otras posi%ilidades para $ue los muchachos se puedan $uedar sin tener $ue %uscar a#uera lo $ue su tierra les niega. Es se tam%in el drama de El alvador y el drama del Ecuador y el drama de much2simos pa2ses del mundo y de Amrica ,atina en particular@ la hemorragia de la po%lación ?oven. ] eso tam%in tendemos a convertirlo en costum%re< a aceptarlo como algo natural< como una cat9stro#e natural< otra m9s. Ker9 natural esta cat9stro#eM KNo pod emos o#recerles a los ?óvenes otra cosa $ue no sea la promesa del para2so a cam%io de la humillación y del desarraigoM Es ste un gran desa#2o $ue tenemos todos planteado. ] sólo podremos hacerle #rente a ese desa#2o si advertimos hasta $u punto no es natural esta cat9stro#e< hasta $u punto implica una traición a los principios %9sicos $ue han hecho posi%le el nacimiento y el desarrollo de nuestros pa2ses desde el principio de sus tiempos. Estoy muy contento $ue me hayan hecho Doctor -onoris +ausa en esta tierra y en esta universidad. ,a verdad es $ue estoy content2simo y muy emocionado< tan contento $ue me parece $ue me va a crecer el pelo en cual$uier momento. 3ierra de %ravos< universidad de l2deres< Kcómo podr2a no estar contentoM.
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Expresión Oral y Escrita del Español !ienso en algunos amigos $ue #ueron mi manera de estar en El alvador aun$ue yo no haya estado< manera de estar sin estar estando< estando en la gente< en las personas $ue somos de carne y hueso pero de tierra tam%in +lari%el Alegr2a< $ue es idntica a su nom%re< es un caso raro. +lari%el es +lari%el Alegr2a< o sea se parece a su nom%re< no hay $ue decir m9s nada. ,a dulce ;arianela< a $uien conoc2. ;onseñor 5omero< a $uien no conoc2 pero de cuyas pala%ras y actos supe desde hace mucho< mucho tiempo. ;iguelito ;9rmol< a $uin s2 conoc2 y #ue protagonista principal del tercer tomo de mi trilog2a R;emoria del *uegoS. !or$ue yo encontr en l la met9#ora per#ecta de lo $ue Amrica ,atina es@ una tierra capaz de morir y resucitar de manera incesante en un proceso de nacimientos y renacimientos prodigiosos. En R;emoria del *uegoS yo cont< a partir del li%ro de 5o$ue< once resurrecciones. ] cuando con mi mu?er -elena nos encontramos con ;iguelito en ,a -a%ana hace años< ya l esta%a #urioso por$ue dec2a $ue le ha%2amos ro%ado tres resurrecciones< $ue l ha%2a resucitado 1& veces. 1& parece un n=mero m9gico ac9 en El alvador@ de #amilias< de volcanes y de las resurrecciones de ;iguelito. ] ;iguelito dec2a $ue l ha%2a resucitado 1& veces y no 11. ]o creo $ue sigue resucitando todav2a< $ue se hace el muerto< pero $ue sigue naciendo todo el tiempo ;iguelito< $ue encarnó tan %ien lo $ue es esa tierra nuestra< esa tierra atormentada< mutilada< humillada< asesinada< $ue sigue siendo capaz de nacer y de nacer y de seguir naciendo. ] 5o$ue< 5o$ue Dalton< un hermano. Lu est=pidos #ueron los asesinos de 5o$ue< $ue creyeron $ue pod2an asesinar a esa invenci%le< a esa inmortal capacidad de %elleza y de humor y de amorJ Lu est=pidos #ueron... $u est=pidosJ En este mundo< en este tiempo< las cat9stro#es dicen ser naturales y las desgracias dicen ser #atalidades del destino. Esta universidad de la $ue ahora #ormo parte no comparte esa manera resignada de ver las cosas. !or$ue cuando las universidades est9n de veras identi#icadas con su tierra y con su gente< cuando no #lotan en el aire como si #ueran otro planeta< educan para la li%ertad y no para la impotencia< educan para la dignidad y no para la o%ediencia. No nos enseñan a aceptar la realidad< sino $ue nos estimulan a cam%iarla. !or$ue el destino< no es cosa de los dioses ni de los dia%los. El destino es el camino. No hay m9s destino $ue el camino< el camino $ue a%rimos nosotros las personitas< los vivientes< los andantes. -ay $ue educar para con$uistar y de#ender la li%ertad< la li%ertad $ue es una puerta< una posi%ilidad< una responsa%ilidad. ] so%re todo una puerta.
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Expresión Oral y Escrita del Español :n compatriota m2o< un uruguayo amigo< estuvo preso unos cuantos años all9 durante casi toda la dictadura militar y sólo conversa%a con la puerta de su celda< as2 $ue se la aprendió de memoria. +uando por #in salió de la c9rcel y recuperó la li%ertad< la encontró por casualidad. En una casa de remates la encontró. ,a c9rcel se ha%2a convertido en un mal< en un shopping center y ha%2an enviado a remate las puertas. Era una puerta enorme de madera y de hierro< invulnera%le a cual$uier tentativa de #uga. ] l la vio y la reconoció. No %ien la vio la reconoció< por$ue la conoc2a muy pero muy %ien. 5econoc2a todos los ta?itos< los gara%atos< las cicatrices< todo lo $ue las manos humanas y las manos del tiempo ha%2an ido di%u?ando en esa puerta de una celda de una c9rcel. ] gracias a la ayuda de unos cuantos amigos< mi amigo pudo comprar la puerta y se la llevó a la casa y ah2 la tiene ahora #rente a su casa< al lado de a#uera< en lo alto de una colina. ] le colgó un cartel. El sol ilumina ese cartel cada mañana< ese cartel $ue dice@ !5O-I8IDO +E55A5J
___ ___ ___ ___ ___ -elena y yo regresamos a :ruguay corridos por los huracanes. Estuvimos en algunos de los pa2ses m9s golpeados por estas locuras< ciclones< se$u2as< inundaciones< cada vez m9s #recuentes y m9s #eroces. En -onduras< visitamos las ruinas de +op9n. ^ste #ue uno de los reinos mayas misteriosamente derrum%ados seis siglos antes de la con$uista española. O no tan misteriosamente@ los investigadores tienden a creer< con creciente #undamento< $ue sos #ueron desastres ecológicos. En el caso de +op9n< al menos< est9 claro $ue los %os$ues se ha%2an reducido a desiertos $ue da%an piedras en lugar de ma2z. KNo se est9 repitiendo esa historiaM ólo en -onduras< el exterminio avanza a un ritmo de setenta y cinco mil 9r%oles por d2a< seg=n denuncia el sacerdote Andrs 3amayo< $ue vive al servicio del cielo y de la tierra. En las Amricas< y en muchos otros para?es del mundo< los %os$ues naturales< verdes #iestas de la diversidad< est9n siendo %rutalmente reducidos a la nada o convertidos en pasturas de ganado o en #alsos %os$ues industriales $ue resecan la tierra. KNo podemos mirarnos en el espe?o de los tiempos pasadosM. El desastre del ciclón tan en +hiapas se hu%iera reducido a la mitad< a#irman los entendidos< si esa región estuviera todav2a de#endida por sus %os$ues. En +anc=n< donde `ilma no de?ó nada en pie y vació de arena las playas< los inmensos
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Expresión Oral y Escrita del Español hotelones del negocio tur2stico ha%2an ani$uilado las dunas y los manglares $ue proteg2an esas costas. K] los otros huracanesM Esas impara%les ventoleras $ue arrastran gent2os desesperados desde el sur hacia el norte< Kson cat9stro#es naturalesM En 3egucigalpa< en an alvador< en Oaxaca< vimos largas #ilas de mu?eres descalzas< cargadas de niños< venidas de aldeas le?anas< ante las casas de cam%io. Ellas espera%an el dinero enviado< desde los Estados :nidos< por el marido< el hermano o el hi?o. KEmigrantes o expulsadosM ;uchos de los idos< los llamados Rmo?adosS< caen en el camino< por sed o por %ala< o regresan mutilados a sus pue%litos de origen. ,os $ue so%reviven y llegan al prometido para2so< se desloman tra%a?ando en lo $ue sea y como sea< d2a y noche< para $ue so%revivan< all9 le?os< en el pa2s $ue los expulsó< sus #amilias despo?adas de tierra y de comida. K-asta cu9ndo estas desgracias se dis#razar9n de #atalidades del destino< y las seguiremos llamando desastres naturalesM
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Expresión Oral y Escrita del Español "!&D/O ,#N$)*#"O )&/& E% &N%#,#, + ,=N*E,#, DE %& %E"*!/& DE !N *EX*O *=*!%O &!*O/ + E"& DE N&"#(#EN*O &,)E"*O, (, DE,*&"&DO, DE ,! '#D&
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53 La palabra es el si$no de e%presión del ser humano, es el ser humano mismo M)*+a
Maaa
Expresión Oral y Escrita del Español -Cu9&e$ $on &o$ #ipo$ de #e+#o1 eg=n `erlich y Adam 1)((< en !rez ra?ales< 001@ &< 8asado en #actores contextuales y por su signi#icado< los textos se clasi#ican< as2@ descriptivos< narrativos< expositivos< argumentativos< instructivos.
E& #e+#o e$ri#o " $u$ *arian#e$
De re-ra-"
N"ea
Arg*me#-a-i"
De Pr"$es"s C*e#-"
E#sa8"
F=+*a De (e#,me#"s
M"#"gra(a
De L*gares
Le8e#7a
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Cr,#i$a
N"-i$ia
Rea-" !is-,ri$"
I#("rma-i"s Rese?as I#s-r*$-i"s Ma#*aes De "pi#i,# E7i-"ria Pers*asi"s
60
A$!es
Ais"s p*+i$i-ari"s
La palabra es el si$no de e%presión del ser humano, es el ser humano mismo M)*+a Maaa
Expresión Oral y Escrita del Español SNTESIS SO;RE LAS C UALIDADES DE UN TEKTO ESCRIT O
Se mani:e$#a en
E$ deir
Se on$i7ue median#e
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La palabra es el si$no de e%presión del ser humano, es el ser humano mismo M)*+a Maaa
Expresión Oral y Escrita del Español
LA CO'ERENCIA EN LOS TEXTOS Permi#e Reonoer en $u on#enido un $i7ni:ado .ue en7&o0a $u$ $i7ni:ado$ paria&e$
de e&&a depende
La ompren$i!n 7&o0a& #e+#o de& Su e:aia 2.ue &a in#eni!n omunia#i*a $e ump&a 4
Se mani:e$#a en La unidad de $u$ par#e$ E& ordenen &a$ idea$ E& )i&o ondu#or .ue de$arro&&a e& #ema La apaidad de omprender&o por par#e de& reep#or%
A #ie -e-*a
Se &o7ra
O0$er*ando &a$ re7&a$ de ompo$ii!n de #e+#o$ Q E$#ru#ura; 2pre$en#ai!n3 nudo3 de$en&ae3 e#%4 Q Proedimien#o$ mor8o$in#9#io$ " &/+io Q$em9n#io$% O0$er*ando &a$ re7&a$ de& !di7o &in7G6$#io% 2re7&a$ de aen#uai!n3 or#o7ra86a3 e#%4
A #ie e-ra-e-*a
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O0$er*ando &a $i#uai!n " e& on#e+#o In#eni!n omunia#i*a 2on* ener3 mo$#rar3 e+pre$ar$e3 e#%4 In#er&ou#ore$ 2#ra#amien#o$3 pape&e$ $oia&e$3 4 e#% Cirun$#ania$ e$paio Q#empora&e$
La palabra es el si$no de e%presión del ser humano, es el ser humano mismo M)*+a Maaa
Expresión Oral y Escrita del Español F,rm*as )*e se 7e+e# *sar 8 (,rm*as )*e 8a #" se 7e+e# *sar seg@# a re7a$$i,# m"7er#a> ANTICUADAS =% A &a e$pera de % A &a mi$ma *ez F% A $u m9$ pron#a on*enienia H% Adjun#o &e in&u"o % A7radei/ndo&e &a a#eni!n >% A7radezo de an#emano ?% An#e$ de& F de enero % An#iipo mi$ a7radeimien#o$ B% Apro*e)amo$ &a oa$i!n para rei#erar&e &a$ $e7uridade$ de nue$#ra m9$ a&#a on$iderai!n " e$#ima =% ,ajo e& 7o0ierno ==% ,ajo e& pun#o de *i$#a =% ,ajo e$a 0a$e =F% Compu#arizar =H% on e& :n3 on e& o0je#o =% Con e+epi!n de =>% Con &a ma"or 0re*edad po$i0&e
MODERNAS =% E$pero3 e$peramo$ % A &a *ez F% E$pei:ar &a 8e)a H% Adjun#o % A7radezo >% A7radeer/ ?% No m9$ #arde de& F de enero % A7radeer/ B% A8e#uo$amen#e3 $ineramen#e3 a7radeer/ $u apo"o =% Duran#e e& 7o0ierno ==% De$de e& pun#o de *i$#a =% So0re e$a 0a$e =F% Compu#adorizar =H% Para =% E+ep#o =>% De enero3 8e0rero3 e#3 on &a 0re*edad po$i0&e =?% E$pero3 e$peramo$ =% Cuen#a$ por o0rar =B% Cuen#a$ por pa7ar % Cue$#a =% A#enderemo$ pron#o
=?% Con86o3 on:amo$ =% Cuen#a$ a o0rar =B% Cuen#a$ a pa7ar % Cue$#a un #o#a& de =% Daremo$ a e$#e a$un#o nue$#ra m9$ pron#a a#eni!n % De auerdo a % De auerdo on F% De &o$ orrien#e$ F% De junio3 a7o$#o3 e#% H% De0idamen#e :rmado3 re7i$#rado H% (irmado3 re7i$#rado % Duran#e e& a@o % Duran#e >% Duran#e e& ur$o de >% Duran#e ?% E8e#uar &a ininerai!n ?% Ininerar % E& 0a&ane de &a uen#a % E& $a&do de &a uen#a B% E& &ar7o de &a ar#a B% La e+#en$i!n de &a ar#a F% E& ma"or pro0&ema e$ ue$#i!n de o$#o F% E& ma"or pro0&ema e$ e& o$#o
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Expresión Oral y Escrita del Español F=% En 0a$e a F% En e& d6a de )o" FF% En número de ua#ro FH% En re&ai!n on &a$ preauione$ de $e7uridad F% E$ &a opini!n de mu)o$ F>% E$ re$pon$a0&e por &a $e&ei!n F?% E$ap! a& pe&i7ro F% E$perando $u re$pue$#a FB% E$#a e$ para omuniar&e H% E$#amo$ p&enamen#e on$ien#e$ H=% raia$ an#iipada$ H% 'ie &a no#i:ai!n HF% In#erponer una o0jei!n HH% Le e$#amo$ in&u"endo H% Le e$#o" en*iando H>% L&e7! a mi poder H?% Me de$pido H% Me )e #omado &a &i0er#ad de en*iar&e HB% Miem0ro a&#erno % O0ra en $u poder =% Perm6#ame deir&e .ue e$#amo$ $umamen#e $a#i$8e)o$ % Pon7o en $u onoimien#o F% Por e$#e medio H% Por &a pre$en#e me permi#o en*iar&e % Pr!+imo pa$ado >% 5uedamo$ de u$#ed ?%
5uiero apro*e)ar e$#a pa opor#unidad e+pre$ar&e mi ra a7radeimien#o % Re&a#i*o a $u $o&ii#ud B% Rendir $er*iio$ >% Ser*ir$e de >=% S6r*a$e $er #an ama0&e de in8ormarme >% Su0$euen#emen#e >F% Tan pron#o omo &e $ea po$i0&e
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F=% Con 0a$e en F% 'o" FF% Cua#ro FH% Por $e7uridad F% Mu)o$ opinan F>% Se&eiona F?% E$ap! de& pe&i7ro F% E$pero FB% Le omunio H% Sa0emo$3 onoemo$ H=% raia$ H% No#i:.u/ HF% O0je#ar HH% In&uimo$ H% Le en*6o H>% Rei06 H?% 'a$#a o#ra oa$i!n H% Le en*6o HB% Sup&en#e % Tiene =% E$#amo$ $a#i$8e)o$ % Le omunio F% Le in8ormo .ue H% Le en*6o % De a0ri& ma"o3 e#% >% A#en#amen#e3 )a$#a #ener no#iia$ $u"a$ ?% Le a7radezo % Se7ún $u $o&ii#ud B% Ser*ir o pre$#ar $er*iio$ >% U#i&izar >=% S6r*a$e in8ormarme >% M9$ #arde >F% De marzo3 a0ri&3 e#%
La palabra es el si$no de e%presión del ser humano, es el ser humano mismo M)*+a Maaa
Expresión Oral y Escrita del Español >H% T >H% Ten7o en7o a 0ien >% Tipo >% Tipo $ei$ de de &a #arde >>% T >>% Tomar omar 0ajo on$iderai!n on$iderai!n >?% T >?% Tomar omar &a$ medida$ medida$ apropiada$ apropiada$ >% T >% Tu*o u*o &u7ar una reuni!n reuni!n de
>H% Me omp&ae >% Sei$ de &a #arde3 =; )ora$ >>% Con$iderar >?% 'aer >% Se reunieron
RELACIONANTES& CONECTORES O MARCADORES TEXTUALES TEXTUALES 7unciHn te@tual
7ormas Ae conectores o marcaAores
#AiciHn
> aAemMs> encima> Ae igual KormaN
#Aertencia
)ira> oBe> ehP> cuiAaAoP
!orrecciHn
ueno> o sea> meJor Aicho> rectiKicanAo
!ierre Aiscursio
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ueno> bien> ombreN> I;
!onclusiHn
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'igresiHn
or cierto> a propHsitoN
&JempliKicaciHn e inclusiHn
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nKasis
ues sI Cue> claro CueN 65
La palabra es el si$no de e%presión del ser humano, es el ser humano mismo M)*+a Maaa
Expresión Oral y Escrita del Español &@plicaciHn o matiFaciHn
&s Aecir> esto es> a saberN
*ntensiKicaciHn
&s mMs> mMs aQn> mM@ime
Llama Ae atenciHn
&hP> oigaP> mireP> enga> amos
%estricciHn
i acaso> hasta cierto punto
%esumen
&n resumen> en resumiAas cuentas
$ematiFaciHn $ematiFaciHn
&n cuanto a> por lo Cue se reKiere a
$ransiciHn
or otra parte> en otro orAen Ae cosas
!ausatios
&lementos con alor Ae causa> conAiciHn o consecuencia
G!#& )&/& %& %E"*!/& + E% &N%#,#, DE !N *EX*O '&%E E% 3CP & continuación continuación se presenta una gu>a de anIlisis Fue deben aplicarle al texto Fue le toFue leer.
Introducción de%en hacerla en tres p9rra#os de cinco l2neas cada uno 1 !b55A*O DE L:^ 35A3A E, 35A8AUO !b55A*O +;O E3b O5ANIGADO E, 35A8AUO " L:^ A!5ENDIGAUE -AN 3ENIDO +ON E3E 35A8AUO.
=% % F% H% % >% ?% % B%
K+u9l es el pro%lema o la pregunta $ue motiva al autorM KLu hipótesis tiene el autor para escri%ir el textoM KLu argumentos sostiene el autor respecto del tema planteadoM. KLu contradicciones se encuentra en el textoM< textoM< K!or $u est9n ah2M< K+ómo a#ectan esas contradicciones la comprensión del textoM KLu prue%as usa el autor para apoyar sus a#irmacionesM K!or $uM K+ómo est9 estructurado el textoM KLu opciones retóricas usa el autor el estilo o uso de pala%ras de di#2cil o #9cil comprensión $ue usa el autorM K+ómo estas estas opciones nos ayudan a comprender el signi#icado del textoM En una o%ra de teatro< por e?emplo< usted podr2a preguntarse cómo la elección del autor de la creación se relaciona con el tema de la o%ra. En un poema< usted podr2a preguntarse cómo cómo la voz $ue est9 ha%lando 7 el poeta o alguien m9s ayuda ayuda a transmitir el tema. No es necesario tener en cuenta todas las estrategias retóricas en su propio an9lisis.
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Expresión Oral y Escrita del Español =%
K+u9les cree usted $ue son los p9rra#os claves en el texto< $ue nos ayudan a comprender su contenidoM +ite por lo menos tres p9rra#os< es decir escr2%alos como e?emplo. ==% K!or $u son importantesM =% K+ómo lo motivaron esos p9rra#os a usted para continuar el estudio del resto del textoM =F% KLu valoraciones hace usted de este textoM escri%ir una valoración por estudiante $ue Integra el grupoM. =H% KEn $u medida el autor ha sido consciente de sus necesidades como lector< es decir de las necesidades de usted ?oven estudianteM 1'. Datos del autor =>% +onclusiones =?% 5ecomendaciones. 5e#erencias. eg=n las normas A!A. A!A.
EKPOSICI'N ORAL
+ada grupo expondr9 ante sus compañeros y compañeras< en un m9ximo de diez minutos< su experiencia de aprendiza?e en torno al contenido de la lectura y el an9lisis del texto le2do. !ara la exposición usar9n s2ntesis de ideas en un mapa conceptual o alg=n es$uema $ue #acilite el desarrollo de las ideas.
CLASES DE ESCRITOS 7 7 7 7 7
Admini$#ra#i*o$ Comeria&e$ Pro8e$iona&e$ Soia&e$
;uy diversas clases de escritos son o%?eto de la redacción usual. En una una clas clasi#i#ic icac ació ión n ampl amplia ia<< pode podemo moss agru agrupa parl rlos os por por el sect sector or de acti activi vida dade dess a $ue $ue se apli aplica can@ n@ a Admin dminis istr trat ativ iva< a< % +ome +omerc rcia iale les< s< c !ro#esionales< d ociales y de diversa 2ndole.
ESCRITOS ADMINISTRATIVOS on los destinados a los m=ltiples tr9mites relacionados con la dirección o el go%i go%ier erno no de las las cosa cosass p=%l p=%lic icas as.. +on +on un sent sentid ido o exte extens nsiv ivo< o< suel suelen en denominarse %urocr9ticos. 6
La palabra es el si$no de e%presión del ser humano, es el ser humano mismo M)*+a Maaa
Expresión Oral y Escrita del Español Es el sector de escritos $ue est9 m9s encasillado en normas r2gidas< en cuanto al ordenamiento y el #ormulismo expresivo. A$u2< en general< la originalidad y a adecuación psicológica al destinatario no encuentran campo de aplicación. 3ienen distintas denominaciones< seg=n la intención o el destino@
Notas. Esta denominación a%arca una cantidad de escritos dirigidos a autoridades de los diversos sectores< con el o%?eto de pedir o comunicar algo< o %ien realizar actos de cortes2a agradecer< invitar< #elicitar< condolerse< adherirse< etctera. Di#ieren de las cartas en $ue son menos personales< m9s #ormulistas.
#n:ormes. on escritos cuyo #in es hacer conocer algo. eneralmente dirigen de in#erior a superior< en las ?erar$u2as administrativas. 5esponden a exigencies #ormales esta%lecidas !ara los distintos casos.
Documentos p@blicos. ,eyes< reglamentos< estatutos< decretos< ordenanzas< comunicados< disposiciones emanadas de los poderes p=%licos< tienen una con#ormación expresiva ya esta%lecida y cl9sica anticuada en algunos casos < $ue reduce en gran parte a una reproducción rutinaria la tarea del redactor.
Escritos tcnicos. +ada especialidad tiene sus exigencias #ormales en cuanto a los escritos re$ueridos. 3anto el voca%ulario como el ordenamiento y hasta la construcción de los p9rra#os est9n supeditados a las caracter2sticas de la materia tratada.
Escritos en :ormularios. !or razones pr9cticas< son muy utilizados los textos impresos #ormularios para consignar listas< reci%os< solicitudes< constancias< certi#icados< declaraciones< cuestionarios y otras expresiones del $uehacer administrativo< cuando la cantidad de usuarios lo ?usti#ica. En este caso< la redacción resulta sumamente sencilla por su mecanismo< ya $ue sólo de%en consignarse< en general< datos concretos cuya expresión no re$uiere mayor elección de #ormas. El texto impreso de%e ser completo e ine$u2voco.
ESCRITOS COMERCIALES El comercio es actividad m=ltiple y muy importante en el mundo actual como para re$uerir un apartado especial en lo re#erente a la redacción de $ue tanto se vale en sus diversas mani#estaciones. 6=
La palabra es el si$no de e%presión del ser humano, es el ser humano mismo M)*+a Maaa
Expresión Oral y Escrita del Español A$u2 hay mayor elasticidad $ue en la redacción administrativa< principalmente en la correspondencia y los escritos pu%licitarios. El elemento psicológico suele desempeñar un papel importante en relación con la e#icacia de lo escrito. Es tanta la importancia $ue la redacción comercial ha ad$uirido como veh2culo de relaciones humanas< en general< y de relaciones p=%licas< en especial < $ue en muchos negocios el adelanto y el xito est9n en manos de redactores expertos en la presentación h9%il< interesante y oportuna de cuanto se relaciona con las distintas operaciones mercantiles. Adem9s< las grandes empresas cuentan a los redactores entre sus empleados m9s cotizados< y los especialistas en comunicaciones consideran $ue la redacción es su me?or instrumento de tra%a?o. ,as numerosas actividades comerciales determinan estos tipos de escritos@
Car-as> En la com=n de#inición@ la carta es una con?ersación por escrito
est9n involucradas las principales caracter2sticas de esta #orma de redacción. !ara $ue esa RconversaciónS sea e#ectiva< necesita ciertas condiciones m2nimas de ordenamiento< claridad< adecuación y cortes2a.
La $ar-a $"mer$ia > No sólo reemplaza y ?erar$uiza las conversaciones
personales< sino $ue a menudo las supera. !or a$uello de Rver%a volant< scripta manentS lo dicho vuela< lo escrito permanece< cumple el comercial o%?etivo de otorgar precisión< claridad y responsa%ilidad a los conceptos expresados. !uede re#erirse a m=ltiples temas propios del comercio@ compra< venta< propaganda< reclamación< investigación< noti#icación< #ormalización< solicitud< órdenes o directivas< presentación< in#ormación< co%ro< pago< recomendación< invitación< agradecimiento y diversos contactos. %as circulares son cartas m=ltiples< no personales.
Es)*eas " -arBe-as> !ueden tener el mismo o%?etivo y contenido $ue las cartas< pero di#ieren en la extensión@ las es$uelas son m9s %reves< los %illetes sumamente sintticos tipo Rmensa?eS y las tar?etas m9s a=n< al punto de reducirse a veces a una l2nea o pala%ra manuscrita.
Mem"ra#7"s> ,a pala%ra latina memor9ndum< signi#ica Rcosa $ue de%e tenerse en la memoriaS. En comercio designa una nota sinttica donde se 69 La palabra es el si$no de e%presión del ser humano, es el ser humano mismo M)*+a Maaa
Expresión Oral y Escrita del Español recapitulan hechos o razones importantes< o %ien se recuerda o destaca lo $ue merece ser tenido en cuenta. u redacción es sencilla y concisa< m9s $ue la de las cartas.
N"-i$a$i"#es. a#*#$i"s " $"m*#i$a7"s> on escritos en los cuales se in#orma o se hace notar algo digno de atención. En las empresas comerciales pueden tener car9cter interno en nivel vertical< horizontal o mixto o %ien externo< entran en las relaciones p=%licas. De%en ser claros< ordenados< concisos.
Mem"rias> e redactan para exponer datos o motivos relacionados con
hechos pasados. on in#ormes detallados< $ue tienen car9cter de documentación. 5esponden a #órmulas esta%lecidas.
C"#-ra-"s> on documentos para reglar derechos y o%ligaciones de las partes
$ue intervienen. us virtudes m2nimas de redacción son> claridad> orden< precisión< minuciosidad previsora. +uando se re#ieren a motivos de poca importancia comercial contratación de pe$ueños servicios< compromisos de entrega< etctera< se pueden redactar en #orma de carta7compromiso o certi#icado. 3rat9ndose de operaciones importantes o tr9mites o#iciales< su redacción corresponde a personas pro#esionales.
Teegramas> on mensa?es escuetos relacionados con las diversas #ormas de
escritos. u redacción re$uiere sumo cuidado para $ue sea sinttica y clara< y no promueva e$u2vocos. +uando tienen car9cter de documentos legales< de%en atenerse a ciertas condiciones de redacción.
Ais"s. $ar-ees. e-rer"s 8 "a#-es> ,a denominación depende del tipo de material so%re el $ue est9n hechos. u o%?etivo suele ser el anuncio o la propaganda. !ara su correcta redacción se necesitan conocimientos especializados.
D"$*me#-"s *s*aes e# $"mer$i"> -ay numerosos documentos comerciales atenidos a una redacción #i?a< para los $ue generalmente se usan #ormularios impresos. En ellos es preciso o%servar estrictamente las normas esta%lecidas. e re$uiere sólo dominio de orden tcnico.
Rei0o$% A#e$#i7uan reepi!n de a&7o%
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Expresión Oral y Escrita del Español
C)e.ue$% Órdene$ de& po$eedor de uen#a 0anaria para .ue $e pa7ue a& por#ador una an#idad de dinero% Pa7ar/$ 2o a0onar/$4% Te$#imonio$ de o0&i7ai!n de pa7o en 8e)a de#erminada% iro$% Órdene$ para .ue una per$ona o in$#i#ui!n pa7ue a un #erero una an#idad de dinero% Le#ra$ de am0io% iro$ para #ran$8erir 8ondo$ en#re p&aza$ de di$#in#o$ pa6$e$% ,o&e#a$% E$peie de &i0ranza$ para o0rar o #omar a&7una o$a% (a#ura$% Cuen#a$ de#a&&ada$ re&a#i*a$ a una operai!n omeria&3 on e+pre$i!n de ar#6u&o$3 número$3 medida$3 a&idad3 preio3 e#/#era% Remi#o$% ,o&e#a$ on $omera re&ai!n de meran6a$ en#re7ada$ a& &ien#e% Car#a$ de por#e o 7u6a% Reonoimien#o$ de a7enia$ de #ran$por#e a/reo o #erre$#re $o0re e& rei0o de 0u&#o$ de#a&&ado$ .ue $e o0&i7an a en#re7ar a& de$#ina#ario% Conoimien#o$ de em0ar.ue% Lo$ mi$mo$ reonoimien#o$ e+#endido$ por e& api#9n de un 0u.ue meran#e 2o $u repre$en#an#e4% a&e$ 2o 0i&&e#e$4% Tienen e& mi$mo $i7ni:ado de& pa7ar/3 pero $e re:eren a &a en#re7a de meran6a$ en &u7ar de dinero% A*a&e$% O0&i7aione$ e$ri#a$ .ue #oman a un #erero 7aran#izando e& pa7o de un 7iro o &e#ra de am0io a $u *enimien#o3 independien#emen#e de &a .ue on#raen e& endo$an#e " e& aep#an#e% No#a$ de r/di#o% Con$#ania$ de .ue una per$ona )a aredi#ado a o#ra de#erminada an#idad de dinero% Tienen 8orma de 8a#ura3 $a&*o .ue &&e*an &a in$ripi!n Jno#a de r/di#oK en &u7ar de &a pa&a0ra Jde0eK% ,o&e#a$ de dep!$i#o 2o no#a$ de r/di#o 0anario4% Doumen#o$ e+#endido$ a& e8e#uar un dep!$i#o de )e.ue$ o dinero en una uen#a 0anaria% Au#orizaione$ o podere$% No#a$ por &a$ .ue $e de$i7na a una per$ona para rea&izar #r9mi#e$ omo repre$en#an#e de& :rman#e% arran#$ 2Cer#i:ado$ de dep!$i#o4% Doumen#o$ .ue3 por dup&iado en#re7an &a$ aduana$ a &o$ depo$i#an#e$ de meran6a$3 para .ue puedan e8e#uar operaione$ $o0re e&&a% 2uno de &o$ ejemp&are$ $e &&ama CERTI(ICADO DE DEPÓSITO " e& o#ro on$er*a e& nom0re de ARRANT4%
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Expresión Oral y Escrita del Español ESCRITOS PROFESIONALES En las diversas pro#esiones y actividades humanas< se imponen di#erentes modos expresivos< seg=n las necesidades< de all2 ha surgido la redacción pro#esional< adapta%le a cada especialidad.
C"#s-a#$ias " $er-i$a7"s> 3ienen por o%?etivo testimoniar alguna circunstancia en#ermedad< tra%a?o< asistencia< idoneidad< antigZedad< estado< relación< etc.. u redacción var2a con la especialidad< pero las exigencias elementales giran so%re la precisión< la claridad y el orden.
En la redacción de mensa?es< el manido comienzo R;ediante la presenteS redundante en la mayor2a de los casos< pero acepta%le si se trata de certi#icados o constancias en los $ue signi#ica $ue es el =nico medio utilizado para la certi#icación puede ser sustituido con venta?a por el o%?eto de la presenteQ
A$-as> on escritos en $ue se detalla ordenadamente todo lo realizado y
resuelto en reuniones de distinta 2ndole. 3ienen car9cter de testimonio legal. u redacción suele ser #ormularia o con lengua?e determinado.
Declaraciones< exposiciones< denuncias< solicitudes< dict9menes< resoluciones y otras actividades relacionadas con el mecanismo ?udicial< originan numerosos escritos con exigencias espec2#icas en cuanto a su redacción. u dominio entra en el terreno tcnico o pro#esional.
Es$ri-"s peri"7s-i$"s> ,a actividad period2stica< %9sicamente comunicativa< demanda una vasta gama de #ormas< adapta%les a las di#erentes #acetas de la tarea y sus o%?etivos@ in#ormación< comentario< cr2tica< enseñanza< entretenimiento< sugerencia< propaganda< relación etctera. ,a #uncionalidad y el dinamismo parecen ser las condiciones m9s exigidas actualmente en este gnero< en el $ue est9 impl2cita la necesidad de actualización constante.
Es$ri-"s 7"$e#-s> Dentro de la tarea docente< el uso de la redacción exige muy especial atención. In#ormes< apuntes< s2ntesis< ampli#icaciones< comentarios y mil tareas insepara%les de la actividad de enseñar7aprender re$uieren cuidadas y aptas #ormas expresivas escritas< $ue de%en ser continuamente a?ustadas y actualizadas.
N"-as B*7i$iaes>
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Es$ri-"s $ie#-$"s> ,a diversidad de sectores en $ue tra%a?a el hom%re dentro de la ciencia y la especialización cada d2a mayor $ue en ese terreno se advierte< o%ligan al cient2#ico al dominio de una estricta redacción pro#esional< en $ue el voca%ulario crece y se modi#ica d2a tras d2a. ,as exigencias de los textos cient2#icos se centran en la precisión lxica y en la tendencia a la universalidad expresiva.
ESCRITOS SOCIALES ,a o%ligada actuación del hom%re en sociedad le impone algunas exigencias dentro de la expresión escrita. ;uy diversas circunstancias re$uieren continuamente el uso de la redacción< $ue toma variadas denominaciones< seg=n el motivo.
I#i-a$i"#es> on mensa?es en #orma de es$uelas o tar?etas especiales< en $ue se invita a
concurrir a un acto o reunión. ,a redacción es escueta y corts.
Par-i$ipa$i"#es> on anuncios de acontecimientos< como %odas< %autismos< #allecimientos<
etctera. 5igen para ellas las exigencias de las invitaciones.
Fei$i-a$i"#es> !or lo general son %reves mensa?es< enviados en tar?etas o por telegrama<
en $ue se expresan congratulaciones por un hecho #eliz. ,a naturalidad y la cortes2a son sus principales dotes.
Agra7e$imie#-"s> El acto de agradecer una atención o algo similar se realiza por escrito
mediante es$uelas< tar?etas< telegramas o pu%licaciones. u redacción de%e ser sencilla< ama%le y de tono muy personal.
N"-as 7e $"#7"e#$ia " s"i7ari7a7
*rente a hechos luctuosos< la expresión de los sentimientos de condolencia o psame y de solidaridad encuentra en la redacción de notas cartas< es$uelas< tar?etas< telegramas un veh2culo corts y e$uili%rado. Es evidente la necesidad de $ue el mensa?e traduzca la mayor RhumanidadS< para lo $ue resulta imprescindi%le el ale?amiento de los #ormulismos manidos< anticuados y R#r2osS.
Dis$*rs"s
,as reuniones y los actos p=%licos o%ligan a veces al uso de discursos escritos. i %ien es la #orma menos recomenda%le de expresión en p=%lico 3
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Expresión Oral y Escrita del Español pierde la naturalidad y e#icacia $ue suele tener lo dicho espont9neamente no podemos desconocer la necesidad de su utilización en ciertos casos. ,a redacción de discursos re$uiere cuidados especiales@ el plan de%e ser muy tra%a?ado para $ue se mantenga el hilo del inters> la expresión demanda amenidad y corrección< dentro de la naturalidad> el #ondo de%e centrarse alrededor de la idea madre< y las ideas secundarias estar estratgicamente distri%uidas. En la redacción de discursos de%e recordarse un principio %9sico@ es un escrito para ser captado a travs de los o2dos< no por la vista. ,as ideas de%en mantenerse en la expresión el lapso su#iciente para $ue sean asimiladas por los oyentes< $ue no tienen posi%ilidad de tomar tiempo para pensar< o releer los p9rra#os para entenderlos< como ocurre en la lectura. ,a redacción de discursos de%e ser muy cuidada y respetar las condiciones de orden< claridad< amenidad y #luidez imprescindi%les para de?ar con#orme al auditorio.
Car-as (amiiares 8 amis-"sas
En este tipo de redacción ca%e a?ustarse estrictamente a la com=n de#inición@ Rcarta es una conversación por escritoS. +omo el o%?etivo de la carta #amiliar o amistosa generalmente es el acercamiento a#ectivo< adem9s del propósito in#ormativo< es preciso desechar muestras de #rialdad al escri%ir. ,a naturalidad es a$u2 una virtud #undamental. En la redacción de cartas #amiliares y amistosas rige plenamente el conse?o $ue hoy se da para las cartas comerciales@ #uando se siente a escribir no piense $vo% a escribir a &ulano' d(gase $vo% a conversar con &ulano'. ) propóngase hacerlo de la manera más clara % sencilla "ue le sea posible.
COLOCACIÓN DE LAS PARTES DE UNA CARTA En la actualidad existen tres maneras de colocar las partes de una carta. ^stas reci%en el nom%re de cartas %lo$ue< %lo$ue extremo y semi%lo$ue.
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Expresión Oral y Escrita del Español M"7e" ;" )*e
(e)a De$#ina#ario " direi!n Sa&udo Te+#o Te+#o
M"7e" ;")*e E-rem"
(e)a De$#ina#ario " direi! Sa&udo #o De$pedida Nom0re " :rma Car7o
Te+#o Te+#o De$pedida Nom0re " :rma Car7o
M"7e" Semi+")*e
(e)a De$#ina#ario " direi! Sa&udo San7r6a San7r6a De$pedida Nom0re " :rm Car7o
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Loa&idad " 8e)a% E$ &a iudad de donde $e e$ri0e " &a 8e)a n .ue e $e e$ri0e%
Sa&udo% De$#ina#ario " direi!n% E$ una 8ra$e o E$ e& nom0re " direi!n#ra#amien#o de or#e $6a a& omp&e#a de &a per$ona ade$#ina#ario% ar6a de .uien $e&e e$ri0e auerdo on &a on:a .ue e+i$#a en#re /$#e remi#en#e%
San Sa&*ador =H de enero de == Se@or Vuan Rodr67uez P/rez Ca&&e Lo$ Cora&e$ No 3 S an Sa&*ador E$#imado Se@or; La Vun#a de *eino$ de& Re$idenia& Miramar $e omp&ae en in*i#ar&e a &a reuni!n .ue e&e0rarem o$ e& $90ado Fedenero de == a &a$ o)o de &a no)e en e& C&u0 Miramar% En di)a reuni!n #ra#aremo$ a$un#o$ impor#an#e$ re&aionad &a omunidad3 por &o .ue par#iipai!n $u $er9 mu" impor#an#e % Con#ando on $u pre$enia3 &e $a&uda a#en#amen#e3 Lui$ 'ern9ndez Pre$iden#e Q*#-a 7e Ve$i#"s Miramar Te-" " $*erp" 7e a $ar-aN"m+re (irma " E+pre$a e& men$aje .ue $e E$ e& nom0re de& de$ea #ran$mi#ir% E$#a par#e remi#en#e 2per$ona .ue puede #ener un p9rra8o3 do$3 en*6a &a ar#a4% En &a$ #re$ o uan#o$ $ean nee$ario$% ar#a$ omeria&e$ o de E$ impor#an#e .ue $e )a7a un in$#i#uione$ $e :rma " $e p&an para $u de$arro&&o % pone e& ar7o%
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Despe7i7a E$ una 8ra$e $eni&&a .ue ierra &a ar#a e d una manera a8e#uo or#/
%$La palabra es el si$no de e%presión del ser humano, es el ser humano mismo M)*+a Maaa
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G*a para a ea+"ra$i,# 7e p"r-a("i" Q$ases 7e es$ri-"s &ección '''''''' Equipo (''''''''
DESCRIPCIÓN E$#a a#i*idad on$i$#e en &a in*e$#i7ai!n3 reopi&ai!n " redai!n de e$ri#o$ admini$#ra#i omeria&e$3 pro8e$iona&e$ " $oia&e$3 &o$ ua&e$ $er9n or7anizado$ $e7ún $u &a$i:ai!n3 en porta!olio de doc"#entos deno#inado CL$SES DE ESCRI%OS OB&E%I'O Reda#ar di8eren#e$ #ipo$ de doumen#o$ admini$#ra#i*o$3 ap&iando &a$ norma$ " 8!rmu&a$ de redai!n moderna% (E%ODOLO)*$.
Lo$ e$#udian#e$ or7anizado$ en e.uipo$3 e&e7ir9n un 7o0ierno o dire#orio on &o$ ro&e$ Pre$iden#e3 Sere#ario " Te$orero% E& pre$iden#e $er9 e& en&ae en#re &a doen#e " &o$ de in#e7ran#e$ de& e.uipo3 .ue &&e*ar9 un orden en #oda$ &a$ a#i*idade$ .ue de0an rea&izar$e3 .uien re$ponder9 por &a$ aione$ de &o$ miem0ro$ de $u e.uipo e& $ere#ario $er9 re$pon$a0&e de ano#ar &a$ dire#rie$ de& pre$iden#e3 &o$ auerdo$ #omado$ en ada reuni!n #ra0ajo3 de0iendo &e*an#ar un a#a de &a$ reunione$ 8orma&e$ .ue e& e.uipo &&e*e a a0o di a#a$ 8ormar9n par#e de& por#a8o&io% Por $u par#e3 e& #e$orero3 $er9 e& .ue admini$#rar9 " ero7 &o$ 8ondo$ .ue e& e.uipo reo&e#e para &a ejeui!n de &a$ a#i*idade$ nee$aria$ " para e& &o de &o$ o0je#i*o$% Duran#e &a preparai!n " ejeui!n de& pro"e#o edua#i*o3 e& pre$iden#e oordinar9 " de&e7 re$pon$a0i&idade$ en ada uno de &o$ miem0ro$ .ue on8orman $u e.uipo3 prourando /$#a$3 $ean di$#ri0uida$ de 8orma e.ui#a#i*a% De0iendo e*a&uar o0je#i*amen#e " $e7ún ri#e dado$ por &a doen#e a ada uno de &o$ miem0ro$ de $u e.uipo% Para &a ejeui!n de& #ra0ajo de& pro"e#o $e re.uiere de #odo$ &o$ par#iipan#e$3 mu re$pon$a0i&idad " di$ip&ina en e& ump&imien#o de &a$ a#i*idade
%$
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Expresión Oral y Escrita del Español =% % F% H%
$C%I'ID$DES Leer e& doumen#o 0a$e Reo&e#ar doumen#o$% E&a0orar doumen#o$% Ordenar &o$ doumen#o$ % E&a0orar e& por#a8o&io; PORTADA WNDICE RESEA 'ISTÓRICA SO,RE LA REDACCIÓN DE DOCUMENTOS DOCUMENTOS RECOPILADOS Y ELA,ORADOS3 SEN CLASI(ICACIN CONCLUSIONES 2EN PZRRA(OS4 RECOMENDACUIONES 2EN PZRRA(OS4 >% Pre$en#ar e& por#a8o&io en una )$LERI$ DE $R%E
E'$L+$CIÓN Esta tarea puede sustituir un examen parcial y tener una ponderación del '0 B. !uede evaluarse tomando de re#er un documento con los CRI%ERIOS DE L$ E'$L+$CIÓN DEL POR%$,OLIO. %" docente-
orientar al respecto.
TEKTOS ACADMICOS EL ENSAY O Q!< E, E% EN,&+OR eg=n el Diccionario de la 5eal Academia Española 001 es un escrito en el cual un autor desarrolla sus ideas. En la literatura es una composición escrita en prosa< generalmente %reve y en el cual se expone la interpretación personal so%re un tema.
"%&,E, DE EN,&+O *I,OY*I+O o 5E*,E6IHO7desarrolla temas ticos y morales. +53I+O7en?uicia hechos e ideas> históricos< literarios< art2sticos y sociológicos. u modalidad m9s conocida es el ensayo de cr>tica literaria. DE+5I!3IHO7se utiliza para concretar temas cient2#icos y so%re los #enómenos de la naturaleza. !O^3I+O7desarrolla temas de #antas2a< imaginación< etc. !E5ONA, o *A;I,IA57es el escrito $ue nos revela el car9cter y la personalidad del autor .
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Expresión Oral y Escrita del Español "&/&"*E/=,*#"&, !ND&(EN*&%E, :no de los gneros m9s modernos y m9s utilizados actualmente. !uede contener@ 5e#lexiones< comentarios< experiencias personales u opiniones cr2ticas. El contenido es muy variado. !uede tratar so%re temas de literatura< #iloso#2a< arte< ciencias y pol2tica< entre otros. El autor puede exponer sus ideas religiosas< #ilosó#icas< morales< estticas< o literarias. En la mayor2a de los casos tiene lista de re#erencias utilizadas.
E,*/!"*!/& + O/G&N#&"#$N DE% EN,&+O
De%e estar organizado en p9rra#os. eneralmente no se necesita incluir su%t2tulos. e desarrollan las ideas< los temas< o se contestan las preguntas asignadas por ella !ro#esora en #orma seguida.
)&/*E, DE% EN,&+O #N*/OD!""#$N7explica el los temas< indica al lector el asunto a tratar. !uede explicar cómo se llevar9 a ca%o la investigación y %a?o $u par9metros. DE,&//O%%O7 incluye las ideas del autor< temas< o contestación a preguntas o gu2as suministradas por ella !ro#esora< se escri%ir9 en un p9rra#o aparte. Al comenzar un p9rra#o nuevo se de%e empezar con oraciones de transición< para dar coherencia y entrelazar las ideas. "ON"%!,#$N7expresa la aportación #inal de escritor. Es el cierre del ensayo. /E"O(END&"#ONE, #N&%E,
Eli?a el punto de vista $ue desea desarrollar en el escrito. Organice un es$uema preliminar con la idea principal yVo las ideas secundarias $ue desarrollar9. 9 La palabra es el si$no de e%presión del ser humano, es el ser humano mismo M)*+a Maaa
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+ote?e los signos gramaticales de su escrito. +ite todas las #uentes $ue utilice< para evitar el plagio. Identi#i$ue el voca%ulario relacionado con el tema. !ueden ser los criterios $ue investigar9. E?. Amor< Hiolencia< !atria< Naturaleza y otros. ;antenga un estilo personal. :tilice conectores para unir ideas o p9rra#os. "ONE"*O/E,. 3emporalesf m9s tarde< al poco tiempo. Espacialesf detr9s< ?unto a. De ordenaciónf a continuación< por =ltimo. De razonamiento lógicofpor consiguiente< no o%stante< en conclusión. Escri%a ideas claras< interesantes< y pertinentes al escrito $ue est9 redactando. Antes de entregar su escrito permita $ue otra persona lo lea. Huelva a revisarlo por =ltima vez.
EN,&+#,*&, #()O/*&N*E,
E:ENIO ;A5A DE -O3O7!:E53O 5I+O A5+ADIO DAG L:IONE7!:E53O 5I+O UO^ ;A537+:8A UO^ O53EA ] AE37E!AA ;I:E, DE ;ON3AINE7*5AN+IA O+3AHIO !AG7;^6I+O
EE()%O DE EN,&+O JE%
D#&
DE
&(E/#"&K oy< doce de octu%re< es cumpleaños del Nuevo +ontinente. -oy hace tantos años cuantos van transcurridos desde el doce de octu%re de 1&) hasta este d2a< $ue nació el Nuevo ;undo para la -istoria de la +ivilización y de la humanidad occidental. =0
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Expresión Oral y Escrita del Español En a$uellas horas indecisas de la noche $ue convienen a la consumación de un acontecimiento extraordinario< por$ue sim%olizan el tr9nsito de un d2a a otro d2a< distinguió en el espacio el o?o seguro de +olón< la luz $ue su razón pro#tica ha%2a estado viendo en la soledad de la creencia com%atida. ,a luz a#irma%a una realidad> la realidad cient2#ica $ue +olón ha%2a sostenido en vano@ ,a 3ierra es redonda. i no hu%iera sido por esa convicción cient2#ica< el navegante genovs no hu%iera emprendido su pavoroso via?e< ni llegado a un trmino de via?e tan incalcula%lemente superior al $ue se ha%2a propuesto< como era superior a la noción teológica del mundo< la noción positiva $ue lo ha%2a impulsado< sostenido y dirigido. 2@ la 3ierra era redonda como es< y por eso llegó +olón a donde no pensa%a. !artiendo de oriente hacia occidente la misma redondez del planeta le hu%iera llevado a la parte de oriente $ue %usca%a@ +olón ha%2a calculado %ien< y sin duda alguna ha%r2a llegado a la India< si entre el punto de partida y el de trmino no hu%iera ha%ido un continente. ;as como< a pesar de +olón y los cosmógra#os< $ue cre2an un tercio menos de lo $ue es en realidad el di9metro de la 3ierra< pod2a ca%er un continente en el espacio $ue el error de ellos suprim2a< Amrica esta%a en su puesto y corta%a el paso al navegante. As2 #ue cómo su #e en una verdad cient2#ica hizo a +olón el descu%ridor de dos trascendentes realidades@ la una< el di9metro verdadero del planeta> la otra< el mundo nuevo $ue tantas verdades esta%a llamado a proclamar< tantas novedades llamado a esta%lecer< con tanta ciencia llamado a me?orar el orden material< con tanta cantidad de conciencia llamado a trans#ormar el orden pol2tico y social. ;añana< cuando esa nación de Europa se apodere del centenario del Descu%rimiento para hacer alardes a $ue tan propicias son la vanidad y la necedad de las naciones< estallar9 sin duda en el mundo de los propagadores de ruido< a$uel siempre póstumo< siempre tard2o concierto de ala%anzas $ue recompensa en la -istoria los sacri#icios de una vida@ tiempo ser9 entonces de hacer de +olón lo $ue no #ue@ hoy nos %aste pensar de su grandeza $ue #ue tanta< $ue nos dio un mundo nuevo cimentado en la Herdad. ] tomando como %ase de ?uicio la idea de $ue el descu%rimiento de Amrica se de%e a la Herdad< consagremos el aniversario del nacimiento a pedir r9pida cuenta del empleo de su vida a nuestra patria inmensa.
# =1
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Expresión Oral y Escrita del Español ,o primero $ue la historia del +ontinente nos señala con su 2ndice< es la di#erencia de vida resultante de la di#erente aplicación de la Herdad< $ue se ve en la #ormación< desarrollo y existencia de las dos grandes porciones $ue geogr9#ica e históricamente lo constituyen. ;ientras la una empieza por adoptar el rgimen municipal y regional $ue conviene a una so%eran2a m9s exacta $ue la esta%lecida en Europa< la otra #racción se somete a todos los errores pol2ticos y administrativos $ue importó de Europa. En tanto $ue la una contin=a la evolución del li%re examen hasta llegar con los católicos de ;aryland a la li%ertad de cultos y con los disidentes de 5hode Island a la separación de las órdenes temporal y espiritual< la otra #racción o%edeció tan pasivamente a la contrarrevolución religiosa y #ilosó#ica< $ue ni si$uiera se espanta de $ue le traigan la In$uisición. Al paso $ue la una rompe la atadura $ue em%araza%a su desarrollo< y el mundo le es deudor de la democracia representativa< la m9s elevada concepción pol2tica y el rgimen ?ur2dico m9s poderoso a $ue los hom%res han llegado< la otra #racción se hace independiente de una metrópoli incapaz< para hacerse dependiente de los errores pol2ticos en $ue la ha%2a im%uido el colonia?e< y de las incoherencias doctrinales $ue resulta%an alternativa o simult9neamente de la mala in#luencia de la 5evolución *rancesa y de la mal aprovechada in#luencia de la 5evolución Americana. :na #racción< pensando en los de%eres y en las responsa%ilidades de su desarrollo< reacciona previsoramente contra el exclusivismo< sacri#ica leyes< instituciones< costum%res< modos ya tradicionales de su existencia colonial< y #a%rica en la *ederación la unidad nacional m9s extensa< m9s vigorosa< me?or articulada y m9s llena de #uerza org9nica $ue tiene el mundo@ la otra #racción rompe la unidad tradicional a $ue durante m9s de tres siglos ha%2a vivido sometida< y en vez de la%rar con ella la %ase de una existencia una y varia< nacional y regional< #a%rica una porción de nacioncitas sin vigor< $ue est9n predestinadas por su propio origen y por la misma necesidad de su existencia colectiva< a pasar por vicisitudes pertur%adoras< antes de encontrar la %ase de e$uili%rio y de reposo $ue en el primer momento malograron.
## No o%stante la di#erencia de conducta< desarrollo y car9cter $ue se patentiza en la vida particular de cada una de las #racciones del +ontinente< comunes a am%os son los m9s trascendentales %ene#icios $ue de%e la -umanidad al descu%rimiento del Nuevo ;undo< puesto $ue del nacimiento de ese mundo nuevo se han derivado las trans#ormaciones $ue desde entonces ha estado realizando la +ivilización. i oportuno es este aniversario para indicar severamente las #altas de la gran vida colectiva $ue empezó en 1&)< oportuno sea para enumerar con so%rio regoci?o =2
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Expresión Oral y Escrita del Español los %ienes con $ue nuestro +ontinente de +olón ha contri%uido al desenvolvimiento #2sico e intelectual de la -umanidad. As2 completaremos el examen de conciencia con $ue de%emos consagrar ste y todos los grandes d2as de la patria continental.
### En el momento de aventurarse el Descu%ridor en las tinie%las del Atl9ntico< este camino de la civilización yac2a desierto. ,a humanidad no ha%2a sa%ido utilizar la #uerza civilizadora $ue< en el plan de la naturaleza< era l< como son todos los ocanos. 3an pronto como +olón lo recorrió< el Atl9ntico #ue un elemento de civilización. Este< el primero de los grandes %ene#icios con $ue saludó Amrica a la -istoria< desde el primer momento e$uivalió a un aumento de #uerza #2sica para la -umanidad. ,a aplicación< en grande escala< de la %r=?ula< $ue sólo ha%2a servido para t2midas experiencias de los chinos y para ine#icaces experimentos de los mareantes del ;editerr9neo> el examen de la desviación de la %r=?ula< $ue su%stancialmente e$uivalió al descu%rimiento del !olo magntico> la #orma es#eroidal del planeta y su di9metro e#ectivo< %ene#icios inmediatos son $ue< con sólo nacer para la -istoria< hizo a la ciencia el Nuevo +ontinente. ] como todas las varias consecuencias< as2 del orden material como intelectual< as2 sociales como religiosas< $ue han tenido en la vida humana a$uellas verdades< son %ienes reales para el -om%re< %ienes han sido y son $ue de%e a Amrica. ,a a#ectividad no de%e a continente alguno el no%le desarrollo y la portentosa cantidad de materia potica y esttica $ue de%e al ;undo Nuevo< donde una raza inocente es v2ctima de su inocencia en las Antillas> donde una raza< generosa por realmente valerosa< perece< de#endiendo su inteligente civilización< en ;?ico> donde una raza %envola llora todav2a< en las altiplanicies de los Andes %olivianos y peruanos< la asom%rosa civilización a $ue $uichuas y aymar9s ha%2an llegado %a?o la conducta de los Incas> donde el prototipo del a%origen< el no%il2simo araucano< personi#ica con pico hero2smo la #uerza de resistencia opuesta a la invasión de hom%res< instituciones< costum%res y go%iernos desconocidos< ?unto con la r9pida apropiación de medios y recursos de o#ensa y de de#ensa< para sostener su in$ue%ranta%le independencia. El arte< $ue sigue en Europa manoseando #ormas vie?as y manipulando estrechos moldes< tiene en la ante7historia< en el Descu%rimiento< en la +on$uista< en el +olonia?e< en la Independencia< en la variedad de razas< en la diversidad de tipos< en la compenetración de lo nuevo por lo vie?o< en la trans#ormación de lo vie?o por lo nuevo< en la grandeza imponente del escenario y en el esp2ritu nuevo del actor< =3
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Expresión Oral y Escrita del Español los elementos de una l2rica descriptiva y su%?etiva> de una dram9tica social o #amiliar< de una pica narrativa o #ilosó#ica $ue< una vez reunidos e incorporados por cultivadores pro#undos de cada una de esas ramas de la poes2a< dar9n a la dulce admiración del mundo y a la pl9cida complacencia de la humanidad #utura< una poes2a completa< no sólo por$ue recorrer9 toda la variedad de #ormas y toda la variedad de gneros< sino por$ue la materia potica $ue est9 o%ligada a mane?ar y trans#ormar< por ser m9s humana< es m9s universal. 3res razas madres< la autóctona< la con$uistadora y la a#ricana< han regado con su sangre el +ontinente y han peleado y pelean en l la dur2sima lucha de la vida> y las otras dos ramas de la especie humana $ue en un principio no ha%2an tomado parte en las agitaciones de nuestra vida< vienen< representadas por el paria de la India el coolie y por el desheredado de la +hina< a po%lar de lamentos nuestra atmós#era. ,os dolores de la raza a%or2genes< exterminada en las Antillas< peor $ue exterminada< envilecida y azotada en el +ontinente< desde los hielos del +anad9 y las praderas del *ar `est hasta las soledades del Amazonas y las pampas de la !atagonia> las in$uietudes de la raza civilizadora< responsa%le de una nueva civilización en el Norte< en#erma de pasado en +entro y ur> las angustias de la raza etiópica< as2 cuando gime %a?o el l9tigo y la cadena del esclavo< como cuando la hacen solidaria de una civilización $ue no comprende> las agon2as del paria y del chino< condenados a incesante tra%a?o< como la hormiga< y sañudamente perseguidos por$ue desarrollan en su tra%a?o %arato las virtudes de la hormiga< no piden otra cosa $ue un alma verdadera de poeta< $ue condense en su sollozo el vario lamentar de esa humanidad adoptada por Amrica< para producir la l2rica m9s %ella< m9s pro#unda< m9s racional y m9s humana. ,a dram9tica miseranda $ue los dramaturgos europeos est9n reduciendo a cr2tica rimada de las malas costum%res europeas o a comentarios versi#icados de art2culos de códigos penales< nacer9 m9s persuasiva< m9s convincente< m9s e?emplar $ue #ue en %oca de los grandes poetas cómicos de +hina< recia< 5oma< España< *rancia< Inglaterra y Dinamarca@ m9s l=gu%re y pattica $ue la hicieran Es$uilo o haCespeare< cuando haya en el +ontinente un poeta tan pro#undamente o%?etivo $ue reproduzca exactamente la completa realidad social del +ontinente> y tan no%lemente su%?etivo< $ue cuando salgan los persona?es a la escena< se vea $ue salen de su conciencia. in duda #ueron grandes motivos picos la evolución de la raza helnica $ue -omero o los homridas cantaron> sin duda $ue #ue grande el prototipo nacional $ue cantó el pico de 5oma> sin duda $ue Allighieri< al consignar en su Divina +omedia las evoluciones luctuosas de la Edad ;edia de Italia< consagró el pensamiento pico de una edad entera> sin duda $ue las luchas de las dos personi#icaciones so%eranas del mal y el %ien #ueron una concepción pica tan =4
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Expresión Oral y Escrita del Español su%lime como el su%lime ciego $ue le dio #orma en !aradise ,ost> sin duda $ue WlopstoC acertó con una de las trans#ormaciones m9s picas de la sociedad occidental< cuando conci%ió y dio cima a la +ristiada> sin duda $ue los dos poemas dram9ticos< de oethe el m9s %ello< de 8yron el m9s pico< corresponden a la misma pica congo?a del esp2ritu individual en todo tiempo> sin duda $ue< por encima de todos esos poemas< se levanta< como en la soledad ardiente del desierto l2%ico se eleva la pir9mide de +heops< a$uella construcción monumental del 5amayama o a$uella colosal conglomeración pica del ;aha%arata> pero un d2a ser9 cierto en la -istoria de la ,iteratura universal< $ue el Descu%rimiento< la Independencia< la vida compendiada de toda la humanidad en Amrica y el ideal americano de una civilización universal< son elementos picos tan superiores a todos los utilizados por los poetas picos de Europa y Asia< como es m9s humana< m9s extensa< m9s completa la vida del Nuevo +ontinente. ]a< a=n sin llegar a completo desarrollo el em%rión potico de Amrica< -eredia< 8ello y ;atta< han comprendido la l2rica descriptiva< como ning=n europeo contempor9neo> ,ong#elloF< uido pano y U. U. !rez se han lanzado a la verdadera #uente de inspiración l2rica< a llorar los dolores de la #amilia humana avecindada en Amrica o nacida en ella> Olmedo encontró una personi#icación pica de Amrica> y Ercilla< el %uen Ercilla< la me?or personi#icación de las virtudes del car9cter i%rico< empezó a realizar en ,a Araucana< la m9s ?usticiera de todas las concepciones picas< uno de los #ines $ue el poema de%e realizar< no el endiosamiento de una #amilia humana< sino el entronizamiento de la ?usticia.
#' ,os servicios $ue< con sólo ser venero de materia potica y esttica< ha hecho a las 8ellas Artes el Nuevo +ontinente< no pueden todav2a pesar tanto en la gratitud del mundo< como los servicios $ue le ha hecho con la aplicación del vapor al movimiento< con la aplicación de la electricidad a la comunicación del pensamiento y los sentidos< o con la omn2moda aplicación de las ciencias a las artes de la vida< y es natural $ue estos servicios materiales sean me?or apreciados $ue a$uellos servicios intelectuales y morales. !ero lo incomprensi%le es $ue no sean en general %ien apreciados los dos mayores %ene#icios $ue el Nuevo +ontinente ha hecho al porvenir de la -umanidad. Esos dos %ene#icios< complemento el uno del otro< coinciden tan exactamente con el pro%a%le destino del -om%re en el planeta y con la secular tendencia de su naturaleza< $ue har9n de Amrica el centro de gravedad del mundo< el =5
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Expresión Oral y Escrita del Español #undamento de todas las civilizaciones< el seno com=n de la -umanidad del porvenir. Esos dos %ene#icios son el descu%rimiento del ocano !ac2#ico y el descu%rimiento de la *ederación. El descu%rimiento del !ac2#ico #ue como un s2m%olo de la vida> la *ederación #ue como la expresión org9nica del s2m%olo. El camino del !ac2#ico era el camino del ideal americano> la #usión de las razas en una misma civilización. ,a *ederación era la meta del ideal del Nuevo ;undo> la unión de todas las naciones. ean todos los doce de octu%re< d2a de conmemoración de ese ideal.
A on#inuai!n enon#rar9$ una 7u6a pr9#ia " $eni&&a para .ue rea&ie$ #u propio en$a"o% Pero #am0i/n3 #u doen#e #e propori o#ra$ orien#aione
%$onar9
?)%A +E A$"&*&+A+ "E!$E! PE!&#+# '() E/*si0+ O*al 1 Es2*i!a, Secci!: Docente: Alumnosas@ RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
*echa@ de entrega
#.
DE,"/#)"#$N DE %& &"*#'#D&D
=% ,eer uno de los ensayos de Al%erto ;as#errer. % Ela%orar un ensayo< en un m9ximo de dos p9ginas a partir de uno de los temas $ue el autor plantea en su o%ra. F% !reparar una exposición creativa para la clase< acerca del contenido del ensayo $ue escogieron leer por e$uipo. 5no usar presentaciones de )oer )oint6 H% Asignar un nom%re creativo a su exposición. E?emplo dialogando con ;as#errer< conversando con ;as#errer< etc.
=6
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Nota@
Expresión Oral y Escrita del Español % ,eer el documento RPasos para acer un ensa2o@ $ue se le presenta a continuación de esta gu2a.
##. O4E*#'O, Lue los estudiantes desarrollen la capacidad para@ =% ,eer ensayos comprensivamente. % Ela%orar ensayos a partir de las lecturas de otros ensayos. F% Expongan las ideas planteadas por ensayistas en las lecturas de los mismos.
###. (E*ODO%OG=& ,os estudiantes organizados en e$uipos de seis< leer9n uno de los ensayos de Al%erto ;as#errer< sugeridos por la docente< consultando otras #uentes de in#ormación para o%tener datos en torno al autor $ue enri$uezcan la actividad.
#'. E'&%!&"#$N ,os criterios de evaluación para esta actividad< ser9n los siguientes@
=% % F% H%
Integración en e$uipo. Ela%oración del ensayo con limpieza ortogr9#ica y sint9ctica. 5esponsa%ilidad en la entrega y exposición del tra%a?o. Ela%oración de material con creatividad. ' Exposición oral clara< pausada y con %uena dicción y entonación. . PASOS PARA HACER UN ENSAYO
En trminos sencillos< el ensayo es un texto donde se plasma la opinión personal so%re cual$uier tema@ intereses< li%ros< autores< lugares. En el ensayo se de%e argumentar nuestra opinión personal acerca de algo< por medio de lo $ue ya han dicho los dem9s< por e?emplo< los temas de los $ue ha%la Al%erto ;as#errer en sus di#erentes ensayos. !uedes hacer tu ensayo so%re un tema en especial de la gama temas de los a%orda Al%erto ;as#errer. olo de%es tomar en cuenta los siguientes pasos $ue te ayudar9n para redactar un %uen ensayo@ =% Elección del tema. De%es comenzar por un tema $ue realmente te guste< por e?emplo< Rlos vicios como degradación humanaS.
=
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Expresión Oral y Escrita del Español % +u9l es la opinión $ue $uieres dar acerca de ese tema. En este punto de%es hacerte preguntas< por e?emplo< $ue tipos de vicios son los $ue veo a mi alrededor< me pregunto K+ómo estos vicios a#ectan la vida de las personasM< KLu consecuencias se dan cuando alguien se entrega a un vicioM< K+ómo puede alguien salir de un vicioM< etc.
F% ,eer otras #uentes $ue ha%len so%re tu tema. !ara ello de%es recopilar otras opiniones y comparar tu opinión con la de ellas< siempre argumentando con tus conocimientos y experiencias. H% +omenzar a escri%ir. Este punto es muy importante por$ue a veces nos da miedo en#rentarnos a la ho?a en %lanco. De%es escri%ir lo $ue piensas< todas tus sensaciones y percepciones al respecto< experiencias< e?emplos para argumentar e in#ormación especializada $ue ya hayas le2do en alguna #uente.
% Es importante $ue al redactar cites las #uentes. i alguien di?o< por e?emplo< la de#inición del alcoholismo< puedes partir de esa idea diciendo $uin la di?o. ]a de ah2 puedes continuar haciendo tu ensayo.
>% De%es tener en cuenta $ue el ensayo es un tipo de texto li%re. Ensayamos los temas y las #ormas< as2 $ue para empezar puedes guiarte de la #órmula sencilla@ introducción4 desarrollo 2 conclusión. Donde en la introducción escri%as las re#erencias $ue tienes de tu tema> en el desarrollo tus opiniones acerca del tema y> en la conclusión< los detalles #inales $ue tienes despus de ha%er analizado con detenimiento tu tema seleccionado. Es importante señalar $ue para escri%ir un ensayo< en primer lugar de%es seleccionar un tema de algo $ue realmente te guste< de lo $ue ya sa%es. !ero si es una tarea de la c9tedra< y no conocemos mucho acerca del tema< lo importante es leer. :n ensayo nunca se agota por completo. !odemos terminar uno< pero luego puedes cam%iar nuestra opinión y podemos hacer otro ensayo so%re el mismo tema< pero muy di#erente. ,o importante es ensayar< dar nuestro punto de vista y argumentar lo $ue opinamos y pensamos acerca del tema del ensayo.
La m"#"gra(a +omo recordaras< la historia es el con?unto de sucesos< hechos o mani#estaciones de trascendencia en los cuales han participado el hom%re y la sociedad a lo largo del tiempo< por lo cual los textos históricos $ue descri%en o narran tales acontecimientos donde ha participado el ser humano de manera individual o colectiva son los escritos.
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Expresión Oral y Escrita del Español O%serva y lee con mucha atención el siguiente texto< posteriormente comntalo con el resto los miem%ros del grupo .
L"s ma8as> El origen de los mayas . ,os antiguos mayas esta%an convencidos de $ue sus primeros padres llegaron del Norte 6aman en una %arca< luego de escapar de un gran des 7hielo producido en un continente muy le?ano. !or eso tem%la%an de #rio cuando pisaron el ]ucat9n< donde encontraron el %enigno calor $ue tanto necesita%an. Este calor les llego por medio del ol< el cual< muy pronto< les permitió conseguir el #uego. +omo muestra de agradecimiento lo convirtieron en el dios $ue calienta< $ue les ha%2a redimido. En el +ódice de !aris o de !rez< ya $ue #ue dedicado a la memoria de Uuan !io !rez< se puede leer esta impresionante historia@ 8olon ti Wu #ue $uien hizo aparecer el monstruoso lagarto< para $ue aca%ase con los seres vivientes del mundo. De pronto< se hundió el cielo y rugió Oxla hun 3i Wu. De esta manera surgió un cataclismo de #a%ulo sas proporciones< $ue tuvo su #in al levantarse el lagarto monstruoso el mar. Esto sucedió con el =ltimo de los Watunes. Adem9s< con su diluvio estuvieron a punto de aca%arse todos los tiempos> sin em%argo< 8olon ti Wu cam%io de decisión. +orto la gargan ta al monstruo> y de esta manera una parte del mundo so%revivió para $ue se #ormara el !eten la actual pen2nsula de ]ucat9n. ...+uando Oxalahun ti Wu y los suyos se vieron a salvo< hicieron #uego y< despus< %uscaron piedras y palos. +on el paso del tie mpo consiguieron la%rar la madera y la piedra. 3am%in seleccionaron retoños y consiguieron gruesas pepitas de cala%aza< $ue envolvieron antes de su%ir a la montaña. :na vez lograron llegar a la cima< tomaron asiento. Desconoc2an $ue esas semillas i%an a proporcionarles su comida #utura. =%itamente< 8olon ti Wu continuo su destrucción< al sepultar %a?o las olas del mar< sin piedad< a los malos hi?os e hi?as $ue se encontra%an en la playa. +on este nuevo cataclismo se trans#ormó la rosa de los vientos y se hundieron el cielo y la tierra... En este #ragmento de la mitolog2a maya nos encontramos con re#erencias a los cataclismos $ue en Asia< o en otros continentes< o%ligaron a las tri%us a desplazarse hasta el noroeste< para llegar al continente americano a travs del estrecho de 8ering. 3am%in hay una cierta similitud con el diluvio universal< pero introduciendo la variante de $ue Oxalahun ti Wu< $ue ser2a No %2%lico< en lugar de salvarse en una 9rea lo hace su%iendo a lo alto de una montaña... +arter< cott< ,os mayas<
España< Edimat ,i%ros< 00"< p. ".
K5ecuerdas $u tipo de texto esM KLu caracter2sticas tieneM K-as utilizado alguna vez este tipo de textosM KEn $u asignaturasM =9
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Ex presión Oral y Escrita del Español +onsidera el contenido de la lectura del texto anterior para contestar@
a4 KLu esM 04 K+ómo
esM
4 KDe $u trataM d4
-Cu9&e$ $on $u$ ara#er6$#ia$
e4 -Cu9& e$ $uri7en1 o 84 -Cu9& e$ $u e$#ru#ur a1 K!ara
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90
$u
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La palabra es el si$no de e%presión del ser humano, es el ser humano mismo M)*+a Maaa
Ex presión Oral y Escrita del Español
3oma como %ase las respuestas de todos los miem%ros de tu e$uipo para construir tu concepto de monogra#2a> Anótalo en la siguiente estructura de un mapa conceptual adec=alo a las necesidades seg=n el tema o tópico de tu investigación.
M"#"gra(a
E$ &a
!ara complementar tu concepto de monogra#2a< a continuación te presento m9s datos so%re este tipo de texto.
,a monogra#2a es la descripción de un tema o tópico< el cual com=nmente sigue un orden lógico a partir de una selección de datos y aspectos esenciales< $ue un investigador o especialista da a conocer de acuerdo con su intención comunicativa. 91
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Expresión Oral y Escrita del Español "&/&"*E/=,*#"&, DE %& (ONOG/&=&
=% 3rata temas diversos y variados. % Destaca aspectos %9sicos previamente seleccionados< de acuerdo con criterios diversos. F% e apoya en una %i%liogra#2a %ase $ue la sustenta. H% +ontesta las preguntas elementales del conocimiento o%?etivo@ K$u esM< Kcómo esM< Kcu9l es su utilidadM< Kcu9l es su origenM< Kcómo est9 constituidaM % u estructura contiene tres partes o etapas@ introducción< desarrollo y conclusión. Para a $"#s-r*$$i,# 7e *#a m"#"gra(a. 7e+es $"#si7erar "s sig*ie#-es pas"s " #"rmas +=si$as
a4
Delimitar el tema. Elige un tópico considerando las preguntas de #orma elemental del conocimiento de un o%?eto> para ello< parte una pregunta %ase@ K$u deseo sa%er respecto del temaM
la de
04
uión o es$uema de tra%a?o. Enumera los aspectos $ue vas a desarrollar< por medio de una tcnica de punteo> considera $ue investigación consta de tres apartados@ introducción< desarrollo y conclusión.
tu
4
5ecopilación de la in#ormación. 8usca la in#ormación en textos especializados< institutos o %i%liotecas> utiliza< para ello< estrategias de aprendiza?e y de lectura> tam%in< apóyate en instrumentos de investigación documental como #ichas %i%liogr9#icas y de tra%a?o.
d4
5edacción del texto. De%es construir tu monogra#2a de acuerdo con lo $ue deseas comunicar> no olvides $ue tienes $ue utilizar un lengua?e apropiado< cuidando la coherencia< la concordancia y los elementos lingZ2sticos< los cuales ha%r 9n de estar acordes con la investigación realizada.
e4
+orrección y #orma. 5evisa tu texto< corr2gelo y dale #orma> pon le t2tulo< su%t2tulos< apartados> il=stralo con im9genes< #otogra#2as< diagramas o gra#icas> anota las re#erencias y la %i%liogra#2a de las #uentes consultadas .
N" "i7es )*e -"7" -ra+aB" 7e i#es-iga$i,# 7e+e $"#-e#er *#a prese#-a$i,# a7e$*a7a>
92
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Expresión Oral y Escrita del Español Presentación de la onorafa Ela%ora una caratula con tus datos< un 2ndice de contenido con la numeración de las paginas> luego< al #inal de la investigación< coloca la %i%liogra#2a de las #uentes y re#erencias consultadas. !or =ltimo< #irma como autor de la monogra#2a. Despus< por medio de una tcnica de punteo< ela%ora un es$uema %9sico o una gu2a donde descri%as %revemente cada aspecto $ue desarrollar9s en tu monogra#2a.
1. . ". &. '. +onstruye una matriz de do%le entrada< donde expli$ues los pasos o las normas $ue seguir9s en la ela%oración de la monogra#2a< de acuerdo al tema o tópico asignado a tu e$uipo de investigación.
:n e?emplo de matriz de do%le entrada para $ue la e?ercites< se te presenta a continuación@
(#!-A # PA'#
P!#$E+&-&E("# BECPL&$A$&/(;
3ema@
!untos de tu guion o es$uema@
*uentes y centros de in#ormación consultados@
93
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Expresión Oral y Escrita del Español In#ormación seleccionada@
5edacción de la investigación@
!resentación de la monogra#2a@
5e=nete con tu e$uipo de investigación< y< tomando como %ase la matriz anterior< construyan la monogra#2a de un tema de ciencia o tecnolog2a> il=strenlo y expónganlo a los dem9s miem%ros del grupo.
=% KLu aprendiste so%re la ela%oración de una monogra#2aM % K!ara $u te sirve sa%er ela%orar una monogra#2aM ESTRUCTURA DEL IN*ORME DE INVESTI+ACI,N D&$%"!$"%# "+&%*'# O% L# ##E Los amigos se hieren con la erAaA para no Aestruirse con la mentira. Las granAes mentes combaten iAeas. Las mentes meAiocres combaten personas.
1> Tt#$o: &aluaciHn Ae actituAes hacia los preJuicios se@uales en estuAiantes uniersitarios Ae &l alaAor.
2> Res#.e!: -
"na bree introAucciHn> los obJetios o Kines Ae la inestigaciHn. &l mStoAo> los suJetos DmuestraE B los instrumentos utiliFaAos. #lgQn resultaAo B AiscusiHn Ae los mismos.
F% I!trod#cci!: 94
La palabra es el si$no de e%presión del ser humano, es el ser humano mismo M)*+a Maaa
Expresión Oral y Escrita del Español -
-
'escripciHn general Ael problema Ae estuAio. &stuAios empIricos DmMs reciente B releanteE en el conte@to internacional relacionaAos con el tema inestigaAo. #lgunas reKerencias teHricas DmoAelos teHricos> AeKiniciones conceptualesE Ae los temas estuAiaAos. La JustiKicaciHn> Ae Cue el conocimiento Cue se persigue no estM Aisponible> Cue esos conocimientos tenArMn releanciaN haB Cue anticipar las consecuencias B aplicaciones Ael conocimiento Cue se obtenArM. Los obJetios Ae la inestigaciHn> Cue las ariables implicaAas estMn claramente operatiiFaAas. Las hipHtesis Ae la inestigaciHn.
H% M/todo: - 'escribir Ae Korma AetallaAa el mStoAo utiliFaAo en la inestigaciHn Ae Korma Cue otro inestigaAor pueAa replicar e@actamente el mismo estuAio. ubapartaAos Ael mStoAo: articipantes o uJetos: Aebe especiKicarse> Cuienes> cuantos> Ae Cue poblaciHn> como se seleccionaron> rango Ae eAaA B composiciHn por gSnero. i hubieron algunos Cue no completaron la prueba Aebe seGalarse> cuantos B porCue. Los *nstrumentos: Aescribir AetallaAamente toAos los cuestionarios utiliFaAos en el estuAio en el orAen Cue serMn presentaAos o AiscutiAos. roceAimiento: e Aebe inKormar Ae cHmo se lleH a cabo la inestigaciHn paso a paso. aB Cue comenFar AicienAo Cue tipo Ae estuAio se ha realiFaAo: Aescriptio> e@perimental> cuasi T e@perimental o cualitatio> es Ae mencionar si se ha utiliFaAo grupos o un solo suJeto.
% Res#$tados: -
-
#CuI se presentaran las eiAencias empIricas: Los Aatos resumiAos B los cMlculos estaAIsticos Cue se han hecho> ponAremos los estaAIsticos Cue resumen los Aatos en bruto. rimero los estaAIsticos Aescriptios B luego los estaAIsticos Ae contraste> eJemplo: Las AiKerencias Ae meAias. olo se harMn brees comentarios Ae los resultaAos en general> puntos altos B baJos encontraAos.
>% Disc#si!: -
95
!omenFar con una Krase Cue resuma lo mMs releante Ael estuAio. e Aeben conectar los resultaAos con lo Cue se AiJo en la introAucciHn Cue esperaba obtener. aB Cue comentar las semeJanFas B AiKerencias Ae los resultaAos con otras inestigaciones sobre el tema. La palabra es el si$no de e%presión del ser humano, es el ser humano mismo M)*+a Maaa
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eGalaremos si e@isten implicaciones teHricas o aplicaAas Ae los resultaAos. reemente seGalar Cue otras acciones poArIan realiFarse para completar la inestigaciHn presente o como se poArIa continuar en el Kuturo. 7inaliFaremos con un pMrraKo bree Ae inestigaciHn B cuMl ha siAo su aporte.
?% Re%ere!cias: - ListaAo Ae las reKerencias bibliogrMKicas utiliFaAas en el estuAio. $oAas las reKerencias incluiAas en el te@to Aeben aparecer al Kinal Ael mismo. 'eben aparecer los nombres Ae los autores citaAos en el te@to> segQn normas Ae ##.
% Ap/!dices: -
$ablas> cuaAros> Kiguras> KotograKIas. %eactios> instrumentos. Otros.
Aademia In*e$#i7ai!n Pro"e i!n Soia&
*ORTALE0AS #cceso a inKormaciHn !reAibiliAaA institucional &@periencia comprobaAa icerrectorIa Ae *nestigaciHn
Tre$ pi&are$ de &a eduai!n $uperior $e7ún &a UNESCO
DE1ILIDADES &nKrentarse a la competencia Aesleal poco apoBo econHmico para los proBectos.
)nidad de aprendi*a#e número tres. 96
La palabra es el si$no de e%presión del ser humano, es el ser humano mismo M)*+a Maaa
Expresión Oral y Escrita del Español
La ora#oria O0je#i*o E+pre$ar$e orre#amen#e an#e un pú0&io
Re$pon$a0&e$ de e$#e ma#eria&
LA ORATORIA ANTECEDENTES& TIPOS& CUALIDADES& MODALIDADES 2 TAREAS O13ETIVO +ENERAL:
+apacitar al estudiante de expresión oral para $ue pueda desenvolverse con cierta solvencia al hacer uso de la pala%ra< y sea capaz de participar 9
La palabra es el si$no de e%presión del ser humano, es el ser humano mismo M)*+a Maaa
Expresión Oral y Escrita del Español a%iertamente en reuniones de tra%a?o< como expositor o con#erencista< organizar y dictar seminarios< y en #in< convertirse en un l2der con todas sus potencialidades en el marco oratorio. O13ETIVOS ESPEC4*ICOS:
!roporcionar las tcnicas para ha%lar en p=%lico. !racticar las distintas #ormas de los gneros oratorios. Ela%orar piezas discursivas< seg=n sus propósitos. !articipar en de%ates con temas controversiales. +onocer el desarrollo de la mesa redonda< el panel #órum< el #oro< el cine #órum< simposio< la charla... Exponer diversos temas li%res.
LA ORATORIA COMO ARTE CREATIVIDAD L5XICO CARISMA ESTILO DESTRE0A EXPRESIVIDAD
ELEMENTOS DE LA ORATORIA ELOCUENCIA
PERSUASIÓN CONVENCIMIENTO
9=
La palabra es el si$no de e%presión del ser humano, es el ser humano mismo M)*+a Maaa
Expresión Oral y Escrita del Español ,a oratoria es considerada como arte< por$ue la persona $ue desempeña el papel de orador< de%e poseer una mente 9gil para ir creando de inmediato las ideas o pala%ras con gran precisión. Esto parte de la preparación< dominio del tema< %uen lxico< presentación o carisma< lo cual viene a generar la elocuencia. 1REVE 6ISTORIA DE LA ORATORIA
=% La oratoria se origina por el mismo hecho Ae Cue el hombre tenIa la necesiAaA Ae % F% H% %
persuaAir> lo cual era tan natural en los tiempos antiguos. #sI aparecen las asambleas o reuniones> en las cuales sus participantes ponIan en Juego su elocuencia> la cual nacIa Ae los sentimientos B por el propio sentir conKorme a sus necesiAaAes. &n la Spoca antigua empeFH preAominanAo la Oratoria Qblica sobre las AemMs> B hasta la Oratoria 7orense. $oAo se hallaba ligaAo a las cosas Ael &staAo. 7ue en la &AaA )eAia Cue AescollH la Oratoria agraAa> B sHlo en los tiempos moAernos aparece claramente AeslinAaAos los gSneros oratorios. &n la Spoca contemporMnea preAomina la Oratoria #caASmica.
PRINCIPALES PERIODOS DE LA ORATORIA 1. +%&!*#> consiAeraAa como cuna Ae la oratoria. rincipal caracterIstica: tono poStico B AramMtico. 'io gran importancia al gSnero oratorio. +ranAes oraAores: olHn> reconociAo por la historia como el primer oraAor> griego. $emIstocles> erIclesen> #lcibIaAes> erIcles> 'emHstenes> Hcrates DpaAre Ae la oratoriaE> B otros mMs Diglo a. Ae .E. acia el aGo 465 a. Ae . aparece #ristHteles> erAaAero KunAaAor Ae la %etHricaU la cual se conirtiH en un arte DtScnica Ael conencimiento B la persuasiHnE. acia el aGo 411> aparecen los Aos soKistas mMs importantes: rotMgoras B +orgias Leontino> cuBo conocimiento se AebiH a la inKluencia Ae latHn B Hcrates> granAes KilHsoKos Ae la historia. &n el iglo * Ae nuestra era> $eotrasto> como Qltimo oraAor griego> intentH renoar la antigua escuela Ae oratoria> tomanAo Ae moAelo a 'emHstenesU pero sus intenciones no Kueron mMs allM B asI termina la oratoria como arte griego. 2. %O)#> seguiAores Ael arte Ae la oratoria.
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La palabra es el si$no de e%presión del ser humano, es el ser humano mismo M)*+a Maaa
Expresión Oral y Escrita del Español La elocuencia Kue tosca B ruAa> mientras no conocieron la oratoria griega De abrieron escuelas sobre ese arteE. e establecieron los gSneros polIticos B Korenses. u oratoria inicia con !atHn> Cue Kue conmoeAor> luego aparecen: Lucio> Licinio> !raso B !icerHn Cue Kueron los primeros Cue elearon la elocuencia> al niel Cue alcanFaron los griegos. !icerHn> consiAeraAo como uno Ae los clMsicos Ae la literatura romana. ortensio> elocuente B Ae memoria sorprenAente> Ae lenguaJe KluiAo> oF sonora B elegante. La Spoca Ae oro Ae la oratoria. us oraAores: !alo> Ae estilo concisoU #sinio oliHn> gran improisaAorU !Ssar> Ae AicciHn maJestuosaU uintiliano> B otros mMs. 7ue el iglo Ae !icerHn. La maBor parte Ae los oraAores Ae aCuella Spoca hicieron uso Ae las metMKoras B Ael lenguaJe KloriAo. &ntren los pocos cultiaAores Ae la elocuencia romana> Kiguran algunos espaGoles como LatHn B Sneca. &l Qltimo oraAor romano notable Kue el elocuente AeKensor Ael paganismo> #urelio immaco. asI KinaliFaba el iglo ** Ae nuestra era.
3. +%*&+O L#$*(O: La oratoria sagraAa. urgen los precursores Ae la oratoria sagraAa. u caracterIstica: lenguaJe sublime> Ae corte espiritual> especialmente persuasia. $uo como principio una meFcla Ae oratoria religiosa B polItica> segQn (aarro B LeAesma> historiaAores Ae los gSneros oratorios. recursores: ustino B !lemente Ae #leJanArIaU $ertulianoU #rnobio B Lactancio Cue emplearon el latIn. poca Ae oro Ae este gSnero> Kue en el iglo * Ae nuestra era con erHnimo gran eruAito B genialU asilio> +regorio (acianceno B uan !risHstomo. &ste Qltimo conociAo como Voca Ae OroV> al innoar las 7ormas clMsicas al crear un lenguaJe uniersal> capaF Ae ser entenAiAo B gustaAo por toAo el munAo. 4. O%#'O%& !%*$*#(O La inasiHn Ae los bMrbaros hiFo Aesaparecer la elocuencia Junto con los AemMs gSneros. acia el iglo *> surgen nueos oraAores preAicanAo la palabra bIblica> entre ellos 7rancisco Ae #sIs> 'omingo Ae +uFmMn B otros. &n el iglo **> la oratoria uele a conCuistar su esplenAor> sienAo la elocuencia sagraAa Krancesa Cue se lleH las palmas. &ntre sus oraAores estaban: ossuet> 7lechier> 7enelHn> )assillHn B otros. &n el iglo *** Aecae en 7rancia la elocuencia sagraAa. &n #lemania> los mMs Kamosos preAicaAores Kueron )artIn Lutero B )elanchton B en *nglaterra: $illosHn B lair. $ambiSn Kiguraron otros en &spaGa> *talia B ortugal. &n la &AaA )oAerna B con la %eoluciHn *nglesa> surge una nuea Korma Ae oratoria: la acaASmica. us representantes: Olierio !romWell> %acineU !orneille> en 7rancia. 5. &L #%L#)&($*)O e incrementH la oratoria polItica B religiosa con la %eoluciHn 7rancesa. Logra auge la elocuencia polItico-militar con (apoleHn onaparte.
100 La palabra es el si$no de e%presión del ser humano, es el ser humano mismo M)*+a Maaa
Expresión Oral y Escrita del Español
La oratoria 7orense se incrementH en %oma &spaGa> *nglaterra B otros &staAos. acia el iglo *> se establecieron muchas escuelas Ae oratoria> en toAo el munAo> consiAeranAo su importancia proKesional.
%&#L*,# L# #!$**'#'& '& L# <+*(# 90> 93> 109
TAREAS No 7 1> Leer e$ doc#.e!to co.p$eto 8 9acer #! .apa co!cept#a$ e! e$ #e e"p$i#e todo e$ co!te!ido de$ doc#.e!to;
2> Traer .ateria$ de est#dio para co!testar estas ci!co preg#!tas; E$ .ateria$ de est#dio de
Va$or de $as dos actividades ?@)
=% #naliFar B elaborar un bree resumen Ae las caracterIsticas B AiKerencias Cue muestran los perIoAos en Cue se AesarrollH la oratoria.
% *AentiKicar las caracterIsticas Ae los oraAores Ae maBor renombre tanto en la antigua +recia como en %oma.
F% *AentiKicar CuS oraAores han marcaAo historia en los Qltimos. 30 aGos B en la poca contemporMnea.
H% *nestigar en el perIoAo actual a CuiSnes se les pueAe Aestacar como buenos oraAores por sus habiliAaAes elocuentes al e@poner sus iAeas.
% %ecopilar pieFas Aiscursias Ae oraAores antiguos B moAernos> para luego analiFar sus partes.
TEOR4A *UNDAMENTAL DE LA ORATORIA 101 La palabra es el si$no de e%presión del ser humano, es el ser humano mismo M)*+a Maaa
Expresión Oral y Escrita del Español '&7*(*!*8(: &s el arte Ae conmoer> conencer B persuaAir por meAio Ae la palabra hablaAa. !O)O #%$& &( &L "O " O '& L# #L#%# #L#%#
A% #%$& porCue es el proceAimiento habitual> apoBaAo en reglas para realiFar alguna cosa. La oratoria no pueAe ser improisaAa> aunCue la persona posea algQn tipo Ae elocuencia> pero si carece Ae las tScnicas aAecuaAas> poco poArM lograr en sus obJetios. #%$& &LL#. e Aa cuanAo se incursiona en el campo Ae la narratia> Ael ,% !omo #%$& cuento> la poesIa o la lIrica. &n estas Mreas> se Aesarrollan Aesarrollan muchos recursos oratorios oratorios por los AiKerentes estilos. estilos. !O()O O&% &% Cu Cuie iere re Aeci Aecirr apas apasio iona narr> moe moerr al sent sentim imie ient ntoo a tra traSs Ss Ael Ael C% !O() raFonamiento. u obJetio es Cue el oBente se sienta partIcipe sobre las iAeas Ael oraAor. e reCuiere proKunAo Aominio B buen Aesarrollo Ael tema. D% !O(&(!&% es hacer Cue el receptor piense como usteA: e basa en la KuerFa Ae las iAeas esenciales Ael Aiscurso. Lo primero es Cue el oraAor Aebe estar conenciAo Ae sus argumentos. &star preparaAo para la prMctica AialSctica o la contraAicciHn. E% &%"#'*% signiKica inAucir> moer la oluntaA Ael oBente. e reCuiere: conocer la problemMtica Ael receptor> sus necesiAaAes sociales> Aesarrollar las iAeas lo mMs concreto posible. erKecciHn en la elocuencia argumentatia. argumentatia.
C L A S I * I C A C I , N DE LA O R A T O R I A OL?$*!#
7O%&(&
#+%#'#
#!#')*!#
O%#$O%*# OL?$*!# OL? $*!# =% O%#$O%*# e ocupa Ae los Aiscursos relatios a los asuntos Ael gobierno. &sta clase Ae oratoria estM Airectamente inculaAa a la polItica> lIAeres Ae partiAos polIticos B toAos aCuellos Cue riGen en este campo> hacienAo uso Ae las KacultaAes Ae la libertaA Ae e@presiHn. )O'#L*'#'&: #%L#)&($#%*#: propia Ae los congresos o parlamentos. O"L#%: la practican en mItines> moimientos sinAicales> etc. )*L*$#%: )*L*$#%: Aiscursos a las tropas con motios especiales o rutina. O%#$O%*# 7O%&(& 7O% &(& % O%#$O%*# e relaciona relaciona con los litigios litigios.. rMcticamente rMcticamente se incula con la oratoria oratoria JurIAica JurIAica en los tribunales> AonAe se relacionan Kiscales B AeKensores> hacienAo prealecer las bonAaAes Ae las ciencias Ael 'erecho en toAas sus magnituAes. O%#$O%*# #+%#'# F% O%#$O%*# u obJeto: Aar a conocer las Aoctrinas religiosas. &ste gSnero Ae la oratoria AescollH AesAe Kinales Ael *mperio %omano con la AiKusiHn Ael cristianismo.
102 La palabra es el si$no de e%presión del ser humano, es el ser humano mismo M)*+a Maaa
Expresión Oral y Escrita del Español )O'#L*'#'&: la homilIa> el sermHn> etc. O%#$O%*# #!#')*!# H% O%#$O%*# &s la Cue se practi practica ca en los procesos procesos Ae enseGa enseGanFa nFa aprenA aprenAiFa iFaJe. Je. $iene $iene por por obJet obJetio io la transmisiHn Ae conocimientos cientIKicos> tecnolHgicos> las artes B aspectos culturales. )O'#L*'#'&: Aiscurso acaASmico> Aisertaciones> conKerencias> Aebates B otros.
C U A L I D A D E S E S E N C I A L E S DE LA O R A T O R I A
L# #L# #L#%# %# # #L# L#'#: '#: e reCuie reCuiere re bue buenn Aomini Aominioo Ael lengu lenguaJe aJe oral> oral> Aeb Aebee eJercitarse la lectura culta para aACuirir riCueFa Ae ocabulario B sentiAo prMctico Ael signiKicaAo.
!"#L*'#'& '& !O($&(*'O
&LO!"&(!*#: 'eKiniAa como VAon Ae la palabra KMcil> oportuna B persuasiaV. #CuI> la persona con esta particulariAaA> particulariAaA> estarM en conAiciones conAiciones Ae triunKar en el campo campo Ae la oratoria. &($*' &($*'O O L8+*!O L8+*!O:: &l e@p e@posi ositor tor Aeb Aebee Aesarr Aesarrol ollar lar sus iAeas iAeas con eno enorme rme sentiA sentiAoo Ae responsabiliAaA a Kin Ae causar una e@celente impresiHn en su conteniAo argumentatio. argumentatio. *)#+*(#!*8( *# *#: 'ebe procurar ser creatio en cuanto al uso Ae los aspectos Ae la iAa real para Aar maBor realce r ealce al Aiscurso. *($"*!*8( %O7"('# '&L #L)#: &l conocimiento Ae la psicologIa> aBuAa mucho al oraAorU Ba Cue le permite ealuar cuMles son las e@pectatias Ael oBente. !"#L*'#'& '& L# 7O%)#: &n esta parte entra en Juego las tScnicas Ae AicciHn> reKerente al maneJo Ae oF> la AeclamaciHn> los aAemanes B los gestos. e incluBe aAemMs el proceAimiento retHrico> Cue bMsicamente consiste en la buena aplicaciHn Ae la oratoria con toAos sus elementos.
103 La palabra es el si$no de e%presión del ser humano, es el ser humano mismo M)*+a Maaa
Expresión Oral y Escrita del Español TAREA No; ?;
=% !Hmo se AeKine la elocuencia; % !uMles es la AiKerencia entre conencer B persuaAir; F% !Hmo se conceptualiFa el estilo en la oratoria; H% !uMl es la AiKerencia Ael #rte ella con la Oratoria Qblica; % uS oraAores polIticos han sobresaliAo en la Qltima AScaAa; >% uS AiKerencia haB entre el oraAor polItico B el oraAo Korense; ?% uS cualiAaAes se Aeben tener en el Aesarrollo Ae la oratoria sagraAa; % uS caracterIsticas bMsicas Aebe poseer un buen oraAor; B% uS importancia tiene la presentaciHn personal Ael oraAor; =%
!ree usteA Cue es importante un proKesional Aomine las tScnicas Ae oratoria> por CuS;
LAIMPORTANCIADELAORATORIA !O)O %O7&*8(: ara toAo proKesional> la prMctica oratoria es inAispensable> Ba Cue en cualCuier momento cualCuier momento tiene Cue conertirse en lIAer Aentro Ae la instituciHn AonAe se Aesarrolle como tal entonces> la responsabiliAaA es maBor> puesto Cue tenArM Cue Aictar seminarios> participar como conKerencista> renAir inKormes> Airigir a grupos Aentro Ae su Mmbito institucional> institucional> AesempeGarse como maestro Ae ceremonias
* U N C I , N DE LA ORATORIA O RATORIA
%O&'"$*!#: capacita al estuAiante en su VKacultaA oral e@presiaV> es Aecir> sire como un instrumento con toAas sus reglas tScnicas> no sHlo para aACuirir el Aominio Ae la e@presiHn erbal B estilo> sino tambiSn para Aominar al pQblico. (aturalmente Cue se reCuiere reCuiere la participaciHn actia actia Ael alumno.
")#(?$*!#: porCue promuee el Aesarrollo Ae muchas cualiAaAes humanas B elea el niel cultural Ae CuiSn la prMctica. 'ale !arnegie> Aice Cue Vno haB otra conCuista tan aseCuible para toAos como aprenAer a e@presarse en pQblicoV.
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Expresión Oral y Escrita del Español
OL?$*!#: porCue en este campo la persona> Aesarrolla el Varma mMs poAerosaV Cue es la elocuencia para poAer cautiar a un AeterminaAo pQblico. $oAo buen polItico Aebe maneJar bien el arte Ae la retHrica> Cue consiste en inAucir a un reKle@iHn proKunAa meAiante la argumentaciHn.
O!*#L: porCue hace aumentar la capaciAaA Ael estuAiante> en su participaciHn colectia> contribuBenAo a resoler los problemas sociales.
VEN0A LA T I M I D E 0 2 6A1LE EN P B 1 L I C O uS problemas son obstMculo para hablar en pQblico; =% 7alta Ae preparaciHn acaASmica o cultural. % (o tener un obJetio sobre lo Cue se Aesea e@poner. F% 'esconocimiento Ael tema en proKunAiAaA DKalta Ae preparaciHnE. H% $iene preJuicios psicolHgicos DcompleJos personalesE. % +eneralmente se tiene mieAo al rechaFo Ae los AemMs. %&!"&%'& &$O: (aAie AeJa Ae sentir un poco el temor al iniciar su e@posiciHn en pQblico. rimero> porCue Aesconoce a su auAitorio B sus e@pectatiasU B segunAo> tal eF las conAiciones ambientales B la Kalta Ae meAios tScnicos no sean las mMs aAecuaAas. uS hacer para superar estas barreras; %*)&%O: 'espHJese Ae toAo compleJo Cue pueAa aKectarle. &+"('O: repMrese acaASmicamente DhMbito Ae lecturaE. $&%!&%O: ropHngase obJetios o metas a alcanFar. !"#%$O: $rate Ae Aominar porCue usteA sabe B sabe mucho. "*($O:
RE+LAS 1SICAS PARA 6A1LAR EN PB1LICO Por Darle Carnegie
=% % F% H% %
!onocimientos bMsicos Ae la palabra> en su e@presiHn B signiKicaAo. (unca hable en pQblico si no estM preparaAo. #proeche e@poner sus e@periencias B la aJena. $rMcese siempre un obJetio: &L *$O> JamMs el Kracaso. able en pQblico siempre Cue haBa oportuniAaA.
C,MO SE CONUISTA LA CON*IAN0AF
A4
"steA no es el primero en sentir temor. "n 95X Ae las personas lo e@perimentan al hablar en pQblico.
105 La palabra es el si$no de e%presión del ser humano, es el ser humano mismo M)*+a Maaa
Expresión Oral y Escrita del Español ,4
repMrese psicolHgicamente. Hlo piense en su preparaciHn B capaciAaA.
C4
aga Ae caso Cue su pQblico es YYuna personaV a la Cue usteA estM hablanAo.
D4
'eseche la iAea Ael mieAo o la timiAeF. (unca piense en ello porCue el mieAo es hiJo Ae la ignorancia B la inseguriAaAV.
E4
repMrese. (unca trate Ae improisar> B si lo hace Cue sea por algQn impreisto.
RECUERDE ESTAS RECOMENDACIONES: (aAie> absolutamente naAie pueAe hablar en pQblico si nunca lo ha practicaAo. !laro> estamos hablanAo Ae una Korma acaASmica> con toAos los conocimientos tScnicos Ae lo Cue constituBe V&L C U #%$& '& #L#% &( "L*!OV. Lo recomenAable: practiCue leBenAo en oF alta. &lee el timbre KonStico> algunas eces Kuerte A o mMs L Kuerte. #sI irM eAucanAo el timbre Ae su alocuciHn. I LA E S T I L 4 S T I C A ORAL D A ESTILO: se de%i!e co.o $a .a!era propia #e cada #!o tie!e para e"presar s# pe!sa.ie!to D por .edio de $a e"presi! ver la Korma Ae e@presiHn creatia para comunicar nuestras iAeas ante los AemMs. S V&$*LO es el esKuerFo por meAio Ael cual la inteligencia B la imaginaciHn encuentran los matices> las relaciones Ae las e@presiones B Ae las imMgenes> las iAeas> B en las palabras o en las relaciones D entre unas B otrasV> Aice #lbalat. E L
CLARIDAD
E"presi! %=ci$; E"posici! $gica 8 orde!ada;
E S T I
CONCISI,N Uso de pa$a
L O
SENCILLE0 Rec#rrir a$ $/"ico de do.i!io ge!era$; NATURALIDAD
O
*or.a propia de disc#rrir a!te e$ pH<$ico;
106 La palabra es el si$no de e%presión del ser humano, es el ser humano mismo M)*+a Maaa
Expresión Oral y Escrita del Español *LEXI1ILIDAD 2 CUALIDADES DE LA VO0 =% % F% H% % >%
$&(#*'#' &LO!*'#' #"# %*$)O $O(O (7#*
=% *($&(*'#'. "na oF tiene intensiAaA cuanAo la Krecuencia Ae las ibraciones es maBor> Ae acuerAo a la necesiAaA Ael oraAor. &ste Kactor se Aa por la situaciHn Ael lugar AonAe se habla B por la cantiAaA Ae oBentes. $ambiSn> AepenAe Ae la ausencia Ae los meAios electrHnicos. in embargo> un buen maneJo Ae iAentiAaA le Aa presencia B e@presiiAaA a la oF Ael oraAor.
% &LO!*'#'. La elociAaA al hablar Aebe ser la mMs aAecuaAa. La maBor parte Ae los Cue hablan con e@presia elociAaA> Katigan B por ello es Cue el auAitorio termina por no escucharles. La elociAaA Aebe aAecuarse al tipo Ae inKormaciHn tema Cue se estM AanAo a conocer para Cue el auAitorio le AS el alor Cue tienen sus iAeas.
F% #"#. Las pausas siren para puntuar los pensamientos. #BuAan a separar las iAeas para Aarles un signiKicaAo. ermite hacer las inKle@iones Ae la oF. Las pausas pueAen ser: psicolHgicas> aKectias> lHgicas B respiratorias. Las primeras> son cuanAo el oraAor Cuiere causar un momento Ae reKle@iHn en el pQblico por la clase Ael tema. Las aKectias> cuanAo el hablante le imprime algQn tipo Ae mociHn a un Aiscurso> es Aecir> para lograr Cue sus palabras impacten. &n cuanto a las pausas lHgicas> son para hacer AiKerenciar los pensamientos Aentro Ael Aesarrollo conte@tualU B las respiratorias para tomar el aire necesario para continuar en la KonaciHn Ae las palabras. "n buen oraAor le saca proecho a las pausas.
H% &L %*$)O. es la relaciHn Cue e@iste entre los acentos B las pausas> lo cual crea esa caAencia o pulsaciHn. $iene Cue er con la elociAaA al hablar o leer un Aiscurso. "n buen ritmo proAuce lo Cue conocemos como odulaci!n. &sto proAuce sentiAo B elegancia.
% &L $O(O. es la Korma e@presia> son los matices B las connotaciones Cue se le imprimen a las palabras. &ste elemento permite la inKle@iHn> B por lo tanto> no se cae en la monotonIa porCue la entonaciHn pueAe ser ascenAente> AescenAente B aQn mi@ta.
>% &L (7#*. sire para Aar sentiAo a lo Cue se Aice acentuar lo Cue tiene mMs interSs> hacer resaltar la iAea eleanAo el tono Ae la oF B hacienAo brees pausas. rMcticamente> este elemento es importante para Cue el oraAor AestaCue aspectos mMs releantes Aentro Ae toAas las iAeas Cue estM AanAo a conocer.
10 La palabra es el si$no de e%presión del ser humano, es el ser humano mismo M)*+a Maaa
Expresión Oral y Escrita del Español
V O 0 & R ES PI R AC I, N 2 D I C C I , N =% L# O,: AepenAe en gran meAiAa Ae Cue el emisor pueAa respirar bien> lo cual aBuAarM no sHlo a atenuar o suprimir su tensiHn neriosa> sino Cue le permitirM aAemMs Aisciplinar su oF> Ae suerte tal Cue pueAa ariarla a su antoJo Ae intensiAaA> e@presiHn B entonaciHn> al mismo tiempo Cue graAuar los ritmos B pausas> Cue son obligaAos en la e@presiHn oral. uena oF proBecta *)#+&(.
% L# %&*%#!*8(: !uanAo se habla en pQblico es preciso poAer inspirar aire muB rMpiAamente> sin ruiAo> B ser capaF Ae espirarlo Aurante 20 segunAos o mMs. &s importante aprenAer a respirar en el habla. La actiiAaA respiratoria pueAe ser controlaAa o sometiAa a la oluntaA. oAemos Aesarrollar B perKeccionar la respiraciHn meAiante eJercicios para poAer meJorar la emisiHn e@plosia Ae nuestra oF> a Kin Ae eAucar el timbre.
F% L# '*!!*8(: &s la manera o Korma Ae pronunciar las palabras. ueAe ser clara o conKusa. &sto Qltimo por una mala articulaciHn al momento Ae hacer uso Ae la palabra. #rticular bien es pronunciar toAas las consonantes. &l soniAo Ae las ocales es proAuciAo por las cuerAas ocales. &n la KonaciHn se consiAera la Karinge> la boca B la nariFU B en la articulaciHn: la lengua> los labios> los Aientes> el ma@ilar> el palaAar B otros.
LA EXPRESI,N CORPORAL EN LA ORATORIA &l cuerpo con sus moimientos B con la ausencia Ae ellos> interiene Aecisiamente en la comunicaciHn oral. # partir Ae esa situaciHn se pueAen hacer interpretaciones Ae simpatIa> hostiliAaA> AesASn o inAiKerencia. &sto se pueAe notar en los rostros> la posiciHn Ae los hombros B el moimiento Ae braFos B manos. &l alor Ael aspecto KIsico B Ae la actiiAaA corporal> tiene pues> un signiKicaAo en la comunicaciHn erbalU Ba Cue con ello se gana respeto B creAibiliAaA en lo Cue trata Ae transmitir iAeas o mensaJes al auAitorio.
SECCI,N DE E3ERCICIOS
10= La palabra es el si$no de e%presión del ser humano, es el ser humano mismo M)*+a Maaa
Expresión Oral y Escrita del Español =% ara meJorar el timbre B la intensiAaA Ae oF> haga lo siguiente: !omience a pronunciar las cinco ocales. #l principio suae> luego con soniAo intermeAio B posteriormente con la maBor KuerFa posible. #sI: ############ en una sola emisiHn Ae soniAo B AMnAole graAaciHn Ae intensiAaA> luego con &&&&&&&&&&&&> B asI sucesiamente con las AemMs ocales.
% #hora> CuS poArIamos hacer para lograr la moAulaciHn Ae oF> lo cual consiste en la
e@presiHn erbal Cue se escucha con altibaJos. &s Aecir> Cue el oraAor imprime SnKasis a las iAeas Cue Aesea Aestacar> como tambiSn hacer reKle@iones. aga lo siguiente: eleccione un poema Ae su agraAo B con el maBor Aesenolimiento corporal> comience por ensaBarlo... aBa AMnAole KuerFa> imprImale energIa> entusiasmo. aga ia la palabra. #hI estM el S@ito Ae la prMctica oratoria. ractiCue su estilo al caminar en Korma lenta. Leante siempre la ista B AirIJala en Korma general hacia lo Cue usteA cree Cue es el pQblico. %ecuerAe: (o haga bruscos los moimientos cuanAo hable.
LA PRESENTACI,N DEL ORADOR
"no Ae los componentes esenciales Ael arte Ae la palabra> es la presentaciHn Ael oraAor ante un auAitorio. &s reCuisito inAispensable cuiAar Ae la apariencia KIsica> aJustMnAola a la clase Ae pQblico.
e Aebe ser respetuoso con el auAitorio> un saluAo amistoso ale mucho. La conersaciHn se mantiene a traSs Ae la miraAa Airecta con algunos Ae los oBentes. (unca Aebe CueAarse obseranAo el piso> techos o pareAes porCue Aenota inseguriAaA.
L# O*!*8( '&L O%#'O%: $enArM Cue ser lo mMs natural> no Kingir AemasiaAas posturas. i tiene poAio> no se escuAe en Sl.
&itemos Aescargar el peso Ael cuerpo en Aicho inmueble> ni se aKerrS con las manos. ea Kle@ible en su uso. ueAe AesplaFarse hacia los laAos en Korma aAecuaAa.
RECOMENDACIONES: resSntese en Korma erguiAa. (o en Korma AesmoraliFaAa. Los aAemanes Aeben ser aAecuaAos a la e@presiHn ocMlica. 'esplaFamiento parsimonioso en la tarima. (o iolento. &nKatice la iAea o sus palabras con el moimiento Ae manos B braFos. (o se introAuFca las manos en los bolsillos ni las ponga en la cintura. (o Juegue con el botHn Ael saco o la chaCueta o cualCuier obJeto. (o se Krote las manos> los AeAos o las uGas. &sto es negatio. Mrese correctamente. (o se balancee AemasiaAo> e@cepto por estilo. AesplaFarse hacia Aelante B Airigirse a una o Aos personas.
ueAe
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Expresión Oral y Escrita del Español 6A1LANDO DE PIE #cSrCuese al estraAo o tribuna con anAar natural. &ite hacerlo en Korma neriosa o con pasos entrecortaAos. !omience por Aar una miraAa general al auAitorio B a su presentaAor. !uanAo le ceAan la palabra> no hacerlo bruscamente. !oncSntrese. )antSngase recto pero sin rigiAeF. ies separaAos a 30 centImetros. !on estilo pueAe mantener un pie hacia Aelante B oler hacia atrMs. Las piernas permanecerMn Kle@ibles. &sto permitirM AesplaFamiento. ara subraBar un punto importante se Aebe aanFar hacia Aelante. ObsSrese el piso breemente para causar una reKle@iHn en su mensaJe. #l KinaliFar el Aiscurso no abanAone bruscamente la tribuna. )esura. 6A1LANDO SENTADO &n este caso AepenAerM Ae las conAiciones en Cue se ha preparaAo la e@posiciHn por parte Ael oraAorU Ba Cue pueAe ser Aurante una conKerencia> un Aebate o en AerreAor a una mesa rectangular o reAonAa. &specialmente> cuanAo se trata Ae una conKerencia Ae prensa> reuniHn> staKK o sesiHn Ael trabaJo. # eces el hablante se pone Ae pie para hacer su e@posiciHnU pero si AeciAe hacerlo sentaAo> Aeben atenAerse las recomenAaciones siguientes: %&!O)&('#!*O(&: =% #Aoptar una posiciHn cHmoAa> pero sin estar recostaAo. % )antener erguiAo el pecho> pero sin tiesura KorFaAa. F% 'eJar un espacio Ae unos 20 cms. &ntre el abAomen B la mesa. H% &ste espacio permite Cue el e@positor pueAa moerse hacia Aelante B atrMs> para Aar SnKasis a sus iAeas. % La miraAa siempre Aebe abarcar buena parte Ael pQblico. >% &itar el cruce B Aescruce Ae las piernas baJo la mesa. 'istrae
EVITE ESTAS SITUACIONES CORPORALES =% (O *($%O'",!# L# )#(O &( LO OL*LLO % (O !OLO"& L# )#(O #!*# #$%< F% (O & #O& '&)#*#'O &( &L O'*O
+ESTOS 2 M4MICAS E*ICACES &l gesto estM animaAo sobre toAo por el munAo aKectio Ael Cue habla B es su meJor e@presiHn. &l gesto pueAe llegar a AonAe la palabra rio llega B pueAe e@presar con KiAeliAaA estaAos Ae Mnimo. &l aAemMn aAecuaAo> tambiSn representa la emotiiAaA B el Aeseo Ae reKorFar las iAeas o palabras. Los gestos B aAemanes bien empleaAos> imprimen calor B entusiasmo Aentro Ael auAitorio. &sto permite atraer la atenciHn Ael pQblico> puesto Cue el ponente aplica las tScnicas Ae la oratoria.
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Expresión Oral y Escrita del Español E*ECTOS UE PRODUCEN LOS +ESTOS SINCERIDAD: EXACTITUD: SENCILLE0:
Co!corda!cia e!tre $o #e se sie!te 8 $o #e se reve$a; E$ gesto de
LO UE PUEDE 6ACER CON LAS MANOS
=% &Z#L#% O *('*!#%: cuanAo el oraAor Cuiere hacer llamar la atenciHn sobre una iAea. #punta hacia arriba el AeAo InAice.
% '#% O %&!**%: el oraAor e@tienAe la palma Ae la mano. F% %&"#% O %&!#,#%: con un moimiento oscilante con la palma Ae la mano hacia el pQblico. &@presa AesaprobaciHn.
H% #%&$#'O LO "ZO: e@presa intensiAaA Ae sentimiento> como ira> o Kirme AeterminaciHn sobre algo Cue causa repulsiHn.
% %&!#"!*8(: palmas Ae las manos con moimientos hacia abaJo. Llama a la calma como cuanAo una persona ha perAiAo la ecuanimiAaA.
>% '***8(: coloca las palmas Ae la mano en Korma paralela B las muee hacia ambos laAos. ueAe signiKicar acercamiento B aleJamiento.
LOS +ESTOS DESCRIPTIVOS e trata Ae moimientos Ae las manos B braFos> menos traAicionales B mMs inAiiAualiFaAos> con los cuales se pretenAe Aescribir o imitar la iAea o conceptos Cue se Cuiere comunicar.
a4 !on el moimiento Ae braFos B manos> pueAe Aescribir la Korma Ae reAonAeF o tamaGo Ae los obJetos. 04 alma Ae la mano e@tenAiAa en Korma ertical o el puGo> se hace moimiento hacia abaJo. igniKica agresiHn o iolencia. 4 !on la mano e@tenAiAa se pueAe inAicar la altura. d4 La elociAaA Ae un obJeto pueAe Aescribirse con un moimiento rMpiAo Ae braFo B palma Ae la mano hacia abaJo.
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Expresión Oral y Escrita del Español MOVIMIENTOS DE CA1E0A 2 6OM1ROS =% % F% H%
&ncogerse Ae hombros signiKica ignorar o no saber naAa Ael asunto. )oimiento Ae la cabeFa hacia arriba B aAelante Aescribe un saluAo. !on la cabeFa pueAe Aescribir la aceptaciHn o negatiiAaA Ae algo. &l %O$%O es otra parte importante Ael cuerpo para comunicarse.
a4 ueAe mostrar e@traGeFa con Kruncir el ceGo Dparte Ae la KrenteE. 04 La aAmiraciHn se Aenota abrienAo mMs los oJos B leantanAo ceJas. 4 'esaprobaciHn se pueAe mostrar con boca semi abierta B VapretanAo los AientesV. aB muchos estos mMs.
LO UE ESPERA EL PB1LICO DE UN ORADOR =% Lo nueo> lo noeAoso sobre un tema cientIKico> las artes B hasta hechos Ae la propia iAa. % *nKormaciHn Aebe ser signiKicatia> llena Ae obJetios> conceptos> algo Cue pueAa ser Qtil para F% H% %
>% ?% %
el receptor. &l pQblico espera ilustraciones claras> eJemplos Cue corresponAan a una realiAaA social. "n auAitorio no espera escuchar Aiscursos e@tensos B VacIosV. "n Aiscurso no se aprenAe palabra por palabra O% "&: ueAe caer en lapsus Dlagunas mentalesE. 'esperAicia su tiempo B energIas. erM Aescubierta su e@presiHn oral por lo superKicial. &l pQblico espera Cue usteA sienta el mensaJe Cue estM AiKunAienAo. La gente espera obserar a un oraAor presentable> erguiAo. (o enciAo moralmente. 7inalmente> un auAitorio siempre espera escuchar una serie Ae iAeas lHgicas B orAenaAas para registrarlas en su memoria por ser Qtiles.
RESPONSA1ILIDADES DEL ORADOR &@isten tres Kactores:
ORADOR
MENSA3E
RECEPTOR
&l oraAor Aebe preocuparse por e@presar algo importante B Ae utiliAaA. 'ebe tratar Ae VcontagiarV al pQblico sobre Aiersos puntos acerca Ael tema Cue estM e@ponienAo. oner en eiAencia su elocuencia por meAio Ae su habiliAaA e@presia. )ostrar sinceriAaA a sus oBentes> es Aecir> su e@presiHn no Aebe ser Ae KantasIa o retHrica. 'escriba o haga Aemostraciones isuales sobre aspectos Cue pueAan aAecuarse al meAio. )uestre respeto por el pQblico. &alQe el tipo Ae auAitorio> aAecuS su ocabulario B su presentaciHn. aga su mensaJe atraBente. &@ponga eJemplos Ae la iAa real. 'ar iAa al mensaJe: 'escrIbalo con moimientos corporales. (o se muestre inerte.
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Expresión Oral y Escrita del Español
ea carismMtico. )ire a su pQblico B muSstrese amable con una sonrisa. &s recomenAable no llegar mascanAo chicle> ni Kumar. $ampoco use muchas alhaJas. %&!"&%'&: &n el momento Cue usteA habla ante un pQblico> prMcticamente se conierte en el capitMn Ael barco.
T5CNICAS PARA UNA LECTURA E*ECTIVA ANTE UN PB1LICO =% 'ebe leer preiamente lo Cue harM Ael conocimiento pQblicoU esto se hace para KamiliariFarse % F% H% % >% ?%
con el conteniAo B Aominar algQn ocablo por su signiKicaAo o su correcta pronunciaciHn. ronunciar claramente caAa una Ae las palabras para Aar una KonStica aAecuaAa> tanto a consonantes como en ocales. &n muchas ocasiones no se logra comprenAer por Kallas Ae una gesticulaciHn correcta. (o lea AemasiaAo rMpiAo> pues esto AiKiculta captar aAecuaAamente el ocabloU Ba Cue el soniAo Ae una palabra se une en Korma inmeAiata con el siguiente ocablo. Lea Ae manera pausaAa> no rMpiAa pero tampoco lenta. "n niel intermeAio es aceptable. &sto Aa como resultaAo Cue las iAeas Ael oraAor tengan una maBor aceptaciHn. 'omine la lectura en los aspectos gramaticales. &sto signiKica hacer las pausas aAecuaAas AonAe aBa encontranAo toAos los signos Ae puntuaciHn. &sto proBecta el alor connotatio Ae las iAeas B asimismo Aa un ritmo B una entonaciHn aAecuaAa al mensaJe. &l maneJo Ae las pausas B el sentiAo enKMtico Ae la belleFa a la lectura> AanAo por resultaAo la KluiAeF Ael mensaJe> por corto o e@tenso Cue sea. &sto Aebe Aesarrollarse hMbilmente. Lea con entusiasmo B moAulaciHn. #gregue el Aominio isual B toAa la e@presiHn corporal aAecuaAa B necesaria. Mgalo con su propio estilo B naturaliAaA posible.
TEOR4A DEL DISCURSO =% " & "( '*!"%O; e Aeria Ael tSrmino discurrir-, Cue signiKica> entre otras cosas: reKle@ionar sobre algo> conJeturar> imaginar> entablar iAeas. 'e ahI Cue el Aiscurso se conierte en una pieFa Ae la oratoria> realiFaAo con el propHsito Ae persuaAir al auAitorio en particular. ueAe ser sobre la transmisiHn Ael conocimiento cientIKico> tecnolHgico> las artes> etc. #l Aiscurso tambiSn> se le consiAera como la KacultaA Cue una persona tiene para e@presar sus iAeas con erAaAera elocuencia. ale Aecir> con retHrica> tal como lo consiAeraron los griegos B romanos. &l Aiscurso pueAe ser Kormal e inKormal. &ste Qltimo se caracteriFa por ser improisaAo. &n cambio el Kormal reCuiere Ae planiKicaciHnU es Aecir> se basa en estructuras normatias.
% !8)O LL&+#% #L '*!"%O; La primera interrogante Cue Aebe hacerse es sobre CuS hablar. "na regla KunAamental: haB Cue hablar sobre lo Cue conocemos perKectamente> o bien sobre la e@periencia misma> una iAa real llena Ae esperanFas prMcticas. in embargo> se necesita especial interSs en prepararse aAecuaAamente para Aisertar sobre algo Ae importancia.
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Expresión Oral y Escrita del Español F% !8)O &L&!!*O(#% &L $&)#; La selecciHn Ael asunto a tratar> AepenAe mMs Cue toAo Ael obJetio general B especIKico. &n esta situaciHn AeberM consiAerarse si se trata Ae un seminario> una conKerencia> un Aebate> una e@posiciHn acaASmica o polItica B otras Kormas mMs en la Cue pueAa participar el oraAor. &l obJetio le seGala sobre CuS aspectos se Aebe hablar anteU un auAitorioU entonces> el tema se uele como el mensaJe central lleno Ae conteniAos concretos> claros concisos B bien AeKiniAos lHgicamente. (unca acepte hablar en pQblico Ae lo Cue no sabe o no Aomina> aunCue apliCue toAas las reglas Cue AemanAa la oratoria.
H% #%# " #L#%; e pueAe recurrir a la e@presiHn erbal por AiKerentes motios> segQn los propHsitos Cue busCuemos como oraAores. u KinaliAaA pueAe ser: a4 *(7O%)#%: sobre asuntos Ae interSs particular o colectio para lo cual se e@plica B se AeKine ampliamente el asunto a tratar. 04 &'"!#%: sobre aspectos cientIKicos B sobre toAo lo Cue concierne a lo acaASmico> lo cual estM comprenAiAo en lo peAagHgico. 4 !"L$"%*,#%: meAiante e@posiciones Ael conocimiento histHrico> las traAiciones B las bellas artes. e trata Ae aspectos generales. d4 &($%&$&(*)*&($O: es bMsicamente para buscar el buen humor a traSs Ae anScAotas> cuentecillos creatios> comentarios burlescos> etc. e4 !O(&(!&%: para inKluenciar> moAiKicar B transKormar opiniones. &star conenciAo uno mismo. er sincero> concreto> no manipular. 84 &%"#'*%: $rata Ae penetrar Kuertemente en oluntaAes> emociones. )aneJa los sentimientos B necesiAaAes. usca solucionar problemas. 5. !8)O %&#%#% "( '*!"%O; &n primer lugar> se Aebe establecer Cue obJetio se persigue con la ponencia> B AepenAienAo Ael tema o especialiAaA> si es conKerencia> seminario> Aebate u otro> tenArM Cue seguir los pasos siguientes:
=% *(&$*+#% 'O!")&($#%& O%& LO (&!&#%*O ropia e@periencia> AocumentaciHn> grabaciones> estaAIsticos> etc.
% &L&!!*8( O%'&(#)*&($O '& %*(!*#L& *'&# !lasiKicar material> JerarCuiFar iAeas en pMrraKos> aAecuar el mensaJe.
F% '&#%%OLLO> %&7L&*8( %&**8( $&)<$*!# %eAacciHn Ael conteniAo> iAeas reKle@ias B superisiHn Ael tema.
H% O%+#(*,#!*8( '&L )#$&%*#L> L*$O #%# &O(&% %ealiFar un plan Ae e@posiciHn> esCuema o guionesN La introAucciHn> cuerpo o asunto central B remate o Kinal.
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Expresión Oral y Escrita del Español ESTRUCTURA DEL DISCURSO 1. &L &O%'*O. &s la parte Ael Aiscurso Cue Kunciona como la presentaciHn Ael tema o asunto a e@poner. 'ebe hacerse Ae tal manera Cue pareFca interesante al auAitorio. u mM@imo obJetio es captar la atenciHn> Aespertar el Mnimo> la beneolencia B aceptaciHn Ael oBente.
TIPOS DE EXORDIO
!#$#$*O &(&OL&($&. $ratase Ae captar el beneplMcito Ael auAitorio> casi en Korma inmeAiata. e necesita gran astucia> humor> creatiiAaA> carisma elocuente por parte Ae la presentaciHn Ael oraAor.
OL&)(&. $iene la caracterIstica Ae presentar un tema serio por su conteniAo trascenAental. e pretenAe sobrecoger al pQblico por las actituAes> las palabras llenas Ae sentimiento o pasiHn. e Aebe hacer notar Cue el Aiscurso tiene una argumentaciHn releante B Ae sumo interSs. &J.: La AeKensa polItica Ael &staAo> el alor Ae la Aemocracia.
& #%"$O: &@orAio abrupto o patStico. &s una introAucciHn AramMtica> Kuertemente apasionaAa con ehemencia. Llea a los oBentes Ae Korma Airecta al tema. &l oraAor pueAe hacer uso Ae este e@orAio> cuanAo consiAere Cue en el Aesarrollo Ae su tema se pueAen inolucrar a los oBentes &J. "n testimonio. La conJura Ae asesinato. *( )&'*# %&: igniKica Va la mitaA Ael temaV. e reKiere a Cue el oraAor pueAe iniciar su Aiscurso en lo Cue serIa la parte meAia Ael tema> por ello se parece al e@abrupto. areciera Cue carece Ae la parte introAuctoria. !on ello se pretenAe impactar Ae inmeAiato al pQblico.
2. L# (#%%#!*8( !onsiste en la e@posiciHn Ae los hechos> son los principales argumentos o causa Ael Aiscurso. &sta parte tiene 3 cualiAaAes:
!L#%#. 'e aCuI AepenAe la comprensiHn Cue el oBente tenga Ael tema. &stM en Juego el S@ito Ael oraAor por su elocuencia.
%&&: i se e@tienAe AemasiaAo pueAe llegar a perAer la atenciHn B el interSs en el tema por parte Ael pQblico.
&%O?)*L. 'ebe basarse en hechos reales. Las iAeas Aeben ser coherentes con la realiAaA para Cue se interese el oBente. (O$#: # eces el Aiscurso pueAe prescinAir Ae la narraciHn> cuanAo los hechos son conociAos por el auAitorio.
F% L# '*+%&*O(& &timolHgicamente signiKica Vun peso Kuera Ae la rutaV. !uanAo el Aiscurso tiene AemasiaAas iAeas o ha creaAo una situaciHn Aensa> es necesario B hasta coneniente recurrir a una
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Expresión Oral y Escrita del Español posiciHn imaginatia o Aistractora por parte Ael oraAor> Cuien con mucho ingenio pueAe hacer uso Ae anScAotas o traer a cuenta> algQn aspecto Ae la iAa real.
H% L# %OO*!*8( a4 &n esta parte se propone a los oBentes el obJetio principal Ael Aiscurso. &sto se Aa a continuaciHn Ae haber argumentaAo B AemostraAo con hechos por parte Ael oraAor. La proposiciHn tiene Aos Kases.
04 'ebe presentarse sHlo cuanAo Ba se ha preparaAo al pQblicoU es Aecir Cue en el Mnimo Ael pQblico se ha AaAo el e@orAio B la narratia. La proposiciHn Aebe ser clara B precisa> Cue no CueAe AuAa en el receptor. 'e preKerencia> Aebe au@iliarse Ae alguna e@plicaciHn.
% '***8( !onsiste en AiiAir las iAeas mMs importantes Ael Aiscurso> es Aecir Ven presentar a los oBentes los argumentos con los cuales amos a probar la proposiciHn. &n esta parte es inAispensable hacer recalcar aCuellos conceptos mMs releantes. igniKica Aar maBor SnKasis a las iAeas primarias Ae aCuellas secunAarias. er contunAentes en el tema.
>% #%+")&($#!*8( in lugar a AuAas> es la parte mMs importante Ael Aiscurso Ba Cue consiste en la AemostraciHn con argumentos o pruebas Ae la proposiciHn o tesis Ael Aiscurso. !on una buena argumentaciHn> el oraAor logra conencer B persuaAir a un pQblico en particular. &n esta parte Aeben analiFarse tres clases Ae pruebas intrInsecas> Cue son:
LO *('*!*O: on los obJetos eiAentes Cue pueAen aBuAarnos a lograr la eiAencia Ae la erAaA Cue Aeseamos probar. &n toAos los gSneros Ae la oratoria es importante este proceAimiento> pero sobre toAo en la Korense.
#%+")&($O: &s un proceso lHgico Cue Aemuestra la certeFa Ae una erAaA Cue no es eiAente para el oBente circunstancial. &@isten arias clases Ae argumentaciHn> pero la mMs importante es la Cue se basa en la AeAucciHn lHgica o silogismo.
&&)L*7*!#!*O(: &ste proceso sire para ilustrar Ae una manera clara> cuMl es la relaciHn entre argumentos B hechos reales &sto AarM maBor conKianFa Ae creAibiliAaA al oraAor.
?% !O(7*%)#!*8( e trata no sHlo Ae probar con hechos> sino Ae conencer. &star seguro Cue nuestras iAeas han siAo las mMs iAeales B concretas posibles. resupone Cue este proceso llea a comprobar una aceptaciHn B un cambio Ae aptituA o conAucta hacia nuestra propuesta Aurante el Aiscurso. or ello> el e@positor Aebe e@plorar la aceptaciHn Ae sus iAeas> precisamente a traSs Ae los sentimientos o emociones Cue se pueAan obserar entre el auAitorio.
% L# %&7"$#!*8(
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Expresión Oral y Escrita del Español &sto consiste en tratar Ae Aemostrar Cue los raFonamientos B pruebas en contra Ae nuestra proposiciHn o tesis> son Kalsos. ara esto se necesita habiliAaA en la prMctica Ae la AialSctica. 'ebemos saber contra argumentar con hechos notables> con iAeas Kuertes B igorosas> toAo con raFones esencialmente lHgicas. e necesita estar bien preparaAos.
B% &%O%#!*8( !onsiste en recapitular en parte o toAo el Aiscurso> hacienAo Aestacar lo mMs importante Ael argumento principal o aCuellas iAeas Cue Aeseamos hacer recorAar> con el obJeto Ae buscar el remate o KinaliFaciHn Ael Aiscurso. &n otras palabras> es impulsar Ae nueo aCuel pensamiento o iAea primaria para conmoer e inAucir al conencimiento> B por enAe> a la persuasiHn. aB Cue tomar en cuenta tambiSn> Cue toAo AepenAe Ae la KinaliAaA Ael Aiscurso> porCue no toAos son iguales en su obJetio.
RECUERDE; or lo general> lo Cue el oraAor Aice por Qltimo> eso es lo Cue impacta. on las iAeas o palabras Cue mMs recuerAa el oBente.
ANLISIS E IMPORTANCIA DEL AUDITORIO &" EL RECE3TOR COMO 3ROTA$ONISTA &l receptor como parte importante Cue integra un AeterminaAo pQblico> reCuiere Cue sea tomaAo muB en cuenta como participante Ael proceso comunicatio. &l oraAor tiene la responsabiliAaA Ae transmitirle su mensaJe tan obJetiamente como sea posible> hacer Cue se interese por su tema.
4" IM3ORTANCIA DEL AUDITORIO )erece especial importancia toAa clase Ae auAitorio. &s por ello Cue el emisor Aebe elaborar cuiAaAosamente su Aiscurso> con el obJeto Ae causar una buena impresiHn. (o pueAe oliAarse> Cue un pQblico asistente a una charla> un seminario> etc.> es un peCueGo unierso KormaAo por personas con Aistintas preocupaciones> e@pectatias B hasta necesiAaAes. or eso es Cue Aebe consiAerarse esta situaciHn al planiKicar un Aiscurso. #l Kinal> el oraAor habrM generaAo Aistintas opiniones.
5" AN%LISIS DEL AUDITORIO &l oraAor tiene la responsabiliAaA Ae inKormarse con anticipaciHn a CuS tipo Ae pQblico se a a VenKrentarV. aber en CuS niel cultural> eAucatio o acaASmico se pueAe clasiKicar e1 auAitorio> como tambiSn Aeterminar a CuS clase social o segmento Ae la socieAaA pertenece Aicho pQblico al cuMl se AeberM hablar. or CuS es importante esto; orCue el oraAor Aebe prepararse en su presentaciHn B Aesarrollo Ael Aiscurso.
11 La palabra es el si$no de e%presión del ser humano, es el ser humano mismo M)*+a Maaa
Expresión Oral y Escrita del Español 6" COM3OSICIÓN SOCIAL DEL AUDITORIO NUMERO: poArM tratarse Ae un nQmero reAuciAo Ae composiciHn homogSnea o Ae una masa numerosa sin ne@os entre sI. o
EDAD: es muB importante para Aeterminar los intereses Ae los Cue escuchan. &l oraAor pueAe poner en prMctica sus e@periencias. o
SEXO: los auAitorios pueAen ser mi@tos> solo hombres o muJeres. Las reacciones pueAen ser AiKerentes por el tipo Ae mensaJe. o
VOCACIÓN : los intereses proKesionales pueAen sugerir. #l emisor su preparaciHn en el mensaJe> Ae acuerAo a las circunstancias. o
EDUCACIÓN : lo importante en este aspecto es porCue el oraAor Aebe aAecuar su lS@ico> tono e intenciHn Aurante su ponencia. o
3ERTENENCIA: este Kactor llea al emisor a conocer si las personas a las Cue AeberM Airigirse pertenecen a asociaciones polIticas> religiosas B otras. &sto sugiere el tacto Cue el oraAor Aebe tener al eniar su mensaJe. o
7" OTROS #ACTORES EN LA #ORMACIÓN DEL AUDITORIO Los conocimientos Cue el auAitorio pueAe tener acerca Ael tema a e@poner. &sto reCuiere Cue el oraAor se prepare en meJor Korma. acer los aJustes necesarios. #Aecuar la ponencia segQn el pQblico. uS conceptos poArMn tener los receptores Ael emisor. uS oportuniAaAes Ae participaciHn tenArMn los receptores. uS conAiciones KIsicas presenta el lugar Ae la actiiAaA.
T5CNICA DE LECTURA EN LA ORATORIA !onsiste en realiFar prMcticas Ae lectura inKormatia> pensamientos> ersos> poemas o lecturas seleccionaAas. ObJetio: consoliAar la tScnica Ae una lectura para el oBente. 'ebe realiFar las inKle@iones necesarias para lograr armonIa B buena comprensiHn. &Jemplo: un participante lee con moAulaciHn e intensiAaA el troFo literario siguiente: PE/SAE/$ AG$
&s por ti Cue siempre escribo> 'eberIa Ae cortar mis AeAos> mentir> Kingir> Cue no cabe &n mi pensamiento> para no seguir )urienAo> si> AeberIa hacerlo &n carne B hueso....
11= La palabra es el si$no de e%presión del ser humano, es el ser humano mismo M)*+a Maaa
Expresión Oral y Escrita del Español )e pregunto si AeberIa cortar estas enas &n las Cue corre sangre imaginaria> ara Aesaparecer Ae mi munAo> entrar al tuBo. &se es mi pensamiento ago por tiNN.
T5CNICA DE LA EXPRESI,N VER1AL IMPROVISADA &sta tScnica consiste en Cue el participante escoge un tema AaAo B habla 3 minutos sin Aetener su e@posiciHn> &l O&$*O principal es lograr agiliAaA mental> hacer acopio Ae las iAeas momentMneas B Ael lS@ico mMs apropiaAo al momento Ae e@presarse. $&)# O%& LO "& "&'& #L#% &L #%$*!*#($& =% &L O)%& % L# $*&%%# F% L# 7LO%# L# 7#"(# H% &L *$&)# &!O(8)*!O % '*O >% L# 7#)*L*# ?% L# #(*'#' % L# *'# B% L# 7&L*!*'#' =% &L #)O% ==% L# %*"&,# =% &L $##"*)O =F% '&*($&+%#!*8( 7#)*L*#% =H% L# #"$O'&$%"!!*8( =% L# OL?$*!# =>% !*&(!*# $&!(OLO+?# =?% L# &'"!#!*8( =% L# "$*!*# (ota: &l estuAiante Ae oratoria lee el temario B elige rMpiAamente el Cue meJor le conenga. #naliFa el tema B pasa a su e@posiciHn> aplicanAo las tScnicas Ae e@presiHn oral. La KunciHn Ael Aebate es la Ae poner en AiscusiHn o Ae crear una polSmica ante el pQblico B e@ponerla ante Aos e@pertos baJo la guIa Ae un moAeraAor> sostenienAo tesis Cue chocan entre sI> sobre un tema conociAo por el auAitorio. &n toAo Aebate e@iste un ponente Cue presenta la tesis B trata Ae AeKenAerla a toAa costa> contra toAo B contra toAosU por otro laAo> el contrario> Cuien apoBa la parte opuesta> combate a su oponente con toAas las armas Cue posee B estMn a su alcance. "n eJemplo bien marcaAo se obsera en el campo polItico> en especial cuanAo se acercan las elecciones> AonAe se conocen los pros B los contras Ae caAa partiAo polItico> en AonAe se e@presan las iAeas sobre cHmo solucionar un problema e@istente en la poblaciHn.
119 La palabra es el si$no de e%presión del ser humano, es el ser humano mismo M)*+a Maaa
Ex presión Oral y Escrita del Español &)*(#%*O
!lase en AonAe se reQnen el proKesor B sus AiscIpulos para realiFar trabaJos Ae inestigaciHn.
Organismo Aocente en Cue> meAiante el trabaJo comQn Ae maestros B AiscIpulos> se aAiestran Sstos en la inestigaciHn Ae alguna Aisciplina. ara la realiFaciHn Ae un seminario> Aebe e@istir un motio el cual atraiga la atenciHn Ael pQblico o este tenga la releancia necesaria para su elaboraciHn> para esto se Aebe Ae seguir lo siguiente:
=4 4 F4 H4
&stablecer el obJetio Ael seminario. 'ocumentarse con el tema a Aesarrollar. %eisar los eCuipos Cue se utiliFarMn en la presentaciHn. !ontratar o preparar al personal Cue impartirM el seminario.
LA CON(ERENCIA
&s un meAio Ae e@presiHn oral Cue se caracteriFa por la unilateraliAaA Ae la comunicaciHn> puesto Cue Ae una parte haB un suJeto Cue habla B Ae la otra arios suJetos Cue escuchan> en este caso el propHsito Cue se persigue es siempre aumentar los conocimientos o la comprensiHn Ael auAitorio u oBentes> hacia un Mrea Ael saber.
%euniHn Ae Aos o mMs personas> Ba sean estos representantes AiplomMticos o personas Ae negociosU AisertaciHn en pQblico sobre una cuestiHn cientIKica> literaria> Aoctrinal> etc. La conKerencia es un gSnero Cue le proporciona al oraAor la oportuniAaA Ae ser brillante> Ae seAucir> Ae cautiar al auAitorio> sobre toAo si el tema AesarrollaAo no es MriAo> en este gSnero el oraAor bien pueAe leer el Aiscurso B no erse malU Ba Cue si aplica los tonos> las inKle@iones B la moAulaciHn correcta> no se notarM Cue estM leBenAo. La AuraciHn por lo general Ae una conKerencia es Ae menos Ae una hora> a menos Cue el conKerencista posea un talento e@cepcional B el tema Cue aborAa sea Ae interSs> se permite la hora e@actaU el conKerencista antes Ae realiFar su AisertaciHn Aebe superisar o controlar ciertos puntos importantes los cuales son:
1E !onAiciones KIsicas Ael local 2E 'isposiciHn Ael auAitorio 3E #tuenAo
)&# %&'O('# &s la Cue se conoce en *nglaterra como #(&LU B esta es cuanAo se inita a AiKerentes personas para Cue caAa una aporte su inKormaciHn B su punto Ae ista> AesAe la perspectia especialiFaAa.
120 La palabra es el si$no de e%presión del ser humano, es el ser humano mismo M)*+a Maaa
Expresión Oral y Escrita del Español e propone oKrecer al auAitorio una panorMmica e@haustia Ae los puntos Ae ista Ae los e@pertos Ae un tema AeterminaAo> AistinguiSnAose Ae la AiscusiHn Kormatia. Las mesas reAonAas pueAen tener una AuraciHn Ae arios AIas B sus caracterIsticas son: 1E *(7O%)#L*'#': &s la presentaciHn libre en la Cue haB un intercambio orAenaAo Ae iAeas. 2E e emplean tres o cuatro participantes> aAemMs Ae moAeraAor. 3E Los participantes Aeben tener arios conocimientos> Ael tema> 4E &l tema pueAe centrarse alreAeAor Ae una persona o Ae un problema.
PANEL (ÓRUM CONCEPTO; &ste mStoAo Ae AiscusiHn se utiliFa> cuanAo se posee un grupo AemasiaAo numeroso B se AiKiculta organiFar el intercambio Ae iAeas B e@periencias para tomar una AecisiHn o cuanAo los miembros Cue la Korman carecen Ae la inKormaciHn suKiciente para establecer comunicaciHn proechosa. &l panel se constituBe o se Aesarrolla Ae la siguiente manera: =4 e selecciona cuatro o cinco personas> con pleno conocimiento Ael tema para Cue pueAan Aiscutirlo en beneKicio Ael pQblico restante. 4 Las personas/seleccionaAas se colocan generalmente en un estraAo o escenario> en Korma tal Cue el resto Ae los asistentes pueAan erlos B oIr sin AiKicultaA. F4 Los seleccionaAos Aesarrollan un intercambio recIproco Ae iAeas B puntos Ae ista> KormulMnAose preguntas entre sI.
ediante la t-cnica de #mesa re7"#7a (, las los estudiantes de E"&resi!n $ral Escrita, e"&onen sus i*&resiones acerca de la lectura del libro 34nate al ac6o.
[Aerao$ a& a0i$mo3 &e$ DIVO TENEMOSmiedo3 re$pondieron% Aerao$ a& a0i$mo3 &e$ DIVO% Seaeraron% EL &o$empuj!%%% " *o&aronK% % Apo&&inaire
121 La palabra es el si$no de e%presión del ser humano, es el ser humano mismo M)*+a Maaa
Expresión Oral y Escrita del Español TAREA No; '; PRCTICAS ORATORIAS
E% D#,"!/,O ,E/ EX)!E,*O
Expresión Oral y Escrita del Español =% E&
e$#udian#e de0er9 pa$ar a& 8ren#e para )a0&ar por #/rmino de #re$ minu#o$ $o0re un #ema3 .ue #en7a re&ai!n on &a e+po$ii!n de &a mono7ra86a .ue "a an#e$ )a rea&izado %
% A$imi$mo de0er9 e&a0orar una
pieza di$ur$i*a de por &o meno$ una p97inaen pape& #ama@o ar#a3 e$ri#o a e$paio " medio do0&e e$paio3 $in or#e$ de $6&a0a$ a& :na& de &a &6nea% E& di$ur$o $er9 &e6do " e+p&iado para dar&e *i*aidad a &a pa&a0ra e$ri#a% La ponderai!n de e$#a par#e3 de i7ua& manera3 puede $er*9&ida para a prue0a & :na&%
F% E
& auerdo en uan#o a &a ponderai!n3 #e &o e+p&iar9 #u doen#e%
=B
La pa&a0ra e$ e& $i7no de e+pr e$i!n de& $er )umano3 e$ e& $er )umano mi$mo M"re#a Maga?a
Expresión Oral y Escrita del Español
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