Libro 5 Santillana.

Recursos para el docen te

5

5 Recursos para el docente - Recursos para el docente es una obra colectiva, creada, diseñada y realizada en el departamento Editorial de Ediciones Santillana, bajo la dirección de Graciela Pérez de Lois, por el siguiente equipo: Ciencias sociales

Autores: Leonor Gallardo, Leda S. Maidana, Jorge N. Pyke, Andrea B. Salleras Editora: Susana Ceballos Lengua. Prácticas del lenguaje

Autora: Graciela I. Ballanti Editores: Héctor D. Álvarez, Catalina Sosa Ciencias naturales

Autores: Ana María Deprati, Elina I. Godoy, Pablo J. Kaczor, Mónica C. Ramírez, Ana C. E. Sargorodschi, Hilda C. Suá rez Editoras: Carolina Iglesias, Silvina Chauvin Matemática

Autores: Claudia A. David, Irma S. Mermoz, Adriana A. Santos Editoras: Paula Smulevich, Laura Spivak Jefas de edición:

Amanda Celotto (Ciencias sociales), Griselda Gandolfi (Lengua), Edith Morales (Ciencias naturales), María Lau ra Latorre (Matemática) Editora sénior de Geografía: Patricia Jitric Gerencia de gestión editorial:

Mónica Pavicich

5 Recursos para el docente - Recursos para el docente es una obra colectiva, creada, diseñada y realizada en el departamento Editorial de Ediciones Santillana, bajo la dirección de Graciela Pérez de Lois, por el siguiente equipo: Ciencias sociales

Autores: Leonor Gallardo, Leda S. Maidana, Jorge N. Pyke, Andrea B. Salleras Editora: Susana Ceballos Lengua. Prácticas del lenguaje

Autora: Graciela I. Ballanti Editores: Héctor D. Álvarez, Catalina Sosa Ciencias naturales

Autores: Ana María Deprati, Elina I. Godoy, Pablo J. Kaczor, Mónica C. Ramírez, Ana C. E. Sargorodschi, Hilda C. Suá rez Editoras: Carolina Iglesias, Silvina Chauvin Matemática

Autores: Claudia A. David, Irma S. Mermoz, Adriana A. Santos Editoras: Paula Smulevich, Laura Spivak Jefas de edición:

Amanda Celotto (Ciencias sociales), Griselda Gandolfi (Lengua), Edith Morales (Ciencias naturales), María Lau ra Latorre (Matemática) Editora sénior de Geografía: Patricia Jitric Gerencia de gestión editorial:

Mónica Pavicich

La realización artística y gráfica del Manual 5 Recorridos - Recursos para el docente ha sido efectuada por el siguiente equipo: Jefa de arte:

Claudia Fano

Diagramación:

Estudio Paola Martini 07

Tapa:

Claudia Fano

Corrección:

Paula Smulevich, Julia Taboada

Documentación fotográfica: fotogr áfica:

Leticia Gómez Castro, Teresa Pascual, Nicola Nicolass Verdura

Preimpresión:

Marcelo Fernández, Gustavo Ramírez, Maximiliano Rodríguez

Gerencia de producción:

Gregorio Branca

Los Recursos para el docente de los libros de área de la serie Recorridos han sido efectuados por el siguiente equipo: Jefa de arte: Claudia Fano. Diagramación: Laura Barrios, Diego A. Estévez, Estudio Paola Martini 07, Sergio Israelson. Tapa: Claudia Fano. Corrección: Marta N. Castro, Paula Smulevich, Ruth Solero. Ilustración: Muriel Frega, Douglas Wright. Documentación fotográfica: Leticia Gómez Castro, Teresa Teresa Pascual y Nicolas Verdura. Fotografía: Archivo Santillana, Ricardo Cenzano Brandon, Nicolás Couvin y Archivo Corel. Preimpresión: Marcelo Fernández, Gustavo Ramírez y Maximiliano Rodríguez. Gerencia de Producción: Gregorio Branca.

Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningún medio o procedimiento, sea reprográfico, fotocopia, microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema mecánico, fotoquímico, electrónico, informático, magnético, electroóptico, etcétera. Cualquier reproducción sin permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.

Manual 5 : recursos para el docente / Graciela I. Ballanti ... [et.al.]. - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2011. 160 p. ; 28x22 cm. - (Recorridos Santillana) ISBN 978-950-46-2415-8

© 2011, EDICIONES SANTILLANA S.A. Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.

1. Enseñanza Primaria. 2. Guía Docente. I. Ballanti, Graciela I. CDD 371.1

ISBN: 978-950-46-2415-8 Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723 Impreso en Argentina. Printed in Argentina. Primera edición: xxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxx..

Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723 Impreso en Argentina. Printed in Argentina . Primera edición: xxxxxxxx de 2011

Este libro se terminó de imprimir en el mes de xxxxxxxx de 2011, en xxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxx..

Este libro se terminó de imprimir en el mes de xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx de de 2011, en xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx,, xxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx,, xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx..

Recursos para el docente Este material está pensado para acompañar el trabajo con el Manual 5 de la serie Recorridos. Fue concebido con el objetivo de acercarte distintos recursos para que puedas armar tus propios materiales para el aula, según las características y los ritmos de cada grupo, y los proyectos de cada institución. En este libro vas a encontrar… Recursos para tu planificación: expectativas

Organizadores de lo aprendido: cuadros,

de logro, contenidos y estrategias didácticas

tablas, esquemas, resúmenes para completar,

por área y por capítulo, acompañados de pro-

actividades para relacionar, situaciones proble-

pósitos de enseñanza y criterios de evaluación,

ma y otras propuestas, acompañadas de sus

para que selecciones, reorganices y combines

respuestas esperadas, para que elijas las que te

en función de tus clases.

resulten más adecuadas a la hora de promover la sistematización y la integración de los principales temas trabajados en cada capítulo.

Clave de respuestas: con las soluciones es-

Banco de actividades: una “batería” de diver-

peradas de cada una de las actividades del libro

sas propuestas complementarias fotocopiables

que, en muchas oportunidades, no son res-

que podés elegir para iniciar, revisar, sistemati-

puestas acabadas sino propuestas p ara pensar,

zar o evaluar un tema en el aula.

repensar y seguir trabajando sobre el tema.

Índice general Ciencias sociales .................................................. 5 Recursos para la planificación .......................................................................................

6

Clave de respuestas ...................................................................................................... 10 Organizadores de lo aprendido ..................................................................................... 22 Soluciones de los Organizadores .................................................................................. 30 Banco de actividades .................................................................................................... 38 Soluciones del Banco de actividades ............................................................................ 43

Lengua. Prácticas del lenguaje ............................... 45 Recursos para la planificación ....................................................................................... 46 Mapa de contenidos ..................................................................................................... 50 Clave de respuestas ...................................................................................................... 52 Organizadores de lo aprendido ..................................................................................... 66 Soluciones de los Organizadores .................................................................................. 72 Banco de actividades .................................................................................................... 73 Soluciones del Banco de actividades ............................................................................ 83

Ciencias naturales ................................................ 85 Recursos para la planificación ....................................................................................... 86 Clave de respuestas ...................................................................................................... 90 Organizadores de lo aprendido ..................................................................................... 106 Soluciones de los Organizadores .................................................................................. 116 Banco de actividades .................................................................................................... 120

Matemática......................................................... 125 Recursos para la planificación ....................................................................................... 126 Clave de respuestas ...................................................................................................... 130 Organizadores de lo aprendido ..................................................................................... 142 Soluciones de los Organizadores .................................................................................. 147 Banco de actividades .................................................................................................... 148 Soluciones del Banco de actividades ............................................................................ 159

Ciencias sociales Índice Recursos para la planificación .........................................................6 Clave de respuestas ......................................................................10 Organizadores de lo aprendido ......................................................22 Soluciones de los Organizadores ..................................................30 Banco de actividades ....................................................................38 Soluciones del Banco de actividades.............................................43

Clave de respuestas 1

Nuestro país, la Argentina

Página 6

A ver qué sé… Respuestas abiertas. Se espera que los chicos, a partir de conocimientos previos, ubiquen el lugar en el que viven y lo relacionen con la localidad, la provincia y el país. También, que nombren las distintas provincias argentinas. Respuestas de Miguel: ¿En dónde vivís? En Sarmiento y Belgrano. Localidad: Castelli. Provincia: Chaco. País: Argentina. Página 8

A ver cómo voy… Respuesta abierta. El objetivo es que los chicos reparen en que la República Argentina, como otros Estados, tiene un territorio, una población y autoridades de gobierno. La Antártida Argentina forma parte de la provincia de Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur. Respuestas abiertas. Se espera que los alumnos trabajen

Entre Ríos, y con los países de Uruguay, Brasil y Paraguay. No tiene costas sobre el Mar Argentino. 3. a) F. Resistencia es la capital de Chaco y Paraná la de Entre Ríos. b) V. c) F. La provincia más poblada del país es Buenos Aires. d) F. La provincia de Tucumán tiene más población que la del Chubut.

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Naturaleza y recursos de la Argentina

Página 12

A ver qué sé… Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos puedan concluir que la Argentina posee paisajes muy variados y que sus características naturales son diversas.

Clave de respuestas 1


Página 6

A ver qué sé… Respuestas abiertas. Se espera que los chicos, a partir de conocimientos previos, ubiquen el lugar en el que viven y lo relacionen con la localidad, la provincia y el país. También, que nombren las distintas provincias argentinas. Respuestas de Miguel: ¿En dónde vivís? En Sarmiento y Belgrano. Localidad: Castelli. Provincia: Chaco. País: Argentina. Página 8

A ver cómo voy… Respuesta abierta. El objetivo es que los chicos reparen en que la República Argentina, como otros Estados, tiene un territorio, una población y autoridades de gobierno. La Antártida Argentina forma parte de la provincia de Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur. Respuestas abiertas. Se espera que los alumnos trabajen con la cartografía, identifiquen la ubicación de la provincia en la que viven y su capital, y también la localización de las provincias limítrofes. Además, pueden reconocer que hay provincias que limitan con otros países, por ejemplo, Neuquén y Misiones, y otras que únicamente poseen límites interprovinciales, por ejemplo, Córdoba y San Luis. Página 10 1. a) En el

mapa 1, la provincia de Misiones corresponde a la Mesopotamia. El criterio de regionalización se relaciona con las características naturales del territorio. En el mapa 2, la provincia de Misiones forma parte de la Región Nordeste (NEA). El criterio de regionalización está vinculado con los acuerdos entre los gobiernos provinciales. b) En el mapa 1, el oeste de Córdoba pertenece a l a región de las Sierras Pampeanas y el este, a la Región Pampeana. En el mapa 2, Córdoba pertenece a la Región Centro. 2. Respuesta abierta. Se espera que los chicos den cuenta de las grandes formaciones de relieve que hay en la Argentina. Las regiones que deberían mostrar para elaborar un mapa de relieves de nuestro país son las áreas de llanuras, de mesetas, de montañas y de sierras. Página 11

A ver qué aprendí… Al cierre de la edición de esta guía, solo existían datos provisorios del Censo 2010. Se sugiere al docente consultar la página del Indec (www.indec.mecon.ar) para realizar la actividad con los alumnos. 2. Fotografía de la provincia de Río Negro Capital: Viedma. Limita con las provincias de Buenos Aires, La Pampa, Neuquén y Chubut; y con Chile. Tiene costas sobre el Mar Argentino. Fotografía de la provincia de Corrientes Capital: Corrientes. Limita con las provincias de Misiones, Chaco, Santa Fe y 1.

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Entre Ríos, y con los países de Uruguay, Brasil y Paraguay. No tiene costas sobre el Mar Argentino. 3. a) F. Resistencia es la capital de Chaco y Paraná la de Entre Ríos. b) V. c) F. La provincia más poblada del país es Buenos Aires. d) F. La provincia de Tucumán tiene más población que la del Chubut.

2


Página 12

A ver qué sé… Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos puedan concluir que la Argentina posee paisajes muy variados y que sus características naturales son diversas. Página 13 1. En el paisaje

se combinan distintas formas del relieve (como montañas y llanuras), climas (cálido y frío) y fuentes de agua (ríos y lagos).

Página 19

A ver cómo voy… En el oeste del país, predominan las montañas y en el sur, las mesetas. La tercera respuesta dependerá de la provincia donde vivan los alumnos. En el mapa físico de la página 15, las alturas del relieve se indican con una escala cromática. En ella, los colores varí an según las alturas del relieve. a) F. Las sierras son montañas bajas. b) F. Las llanuras se desarrollan en el centro, este y nordeste de la Argentina; su bioma característico es el pastizal. c) V. d) F. En el sur de la Cordillera de los Andes, los vientos que vienen del Océano Pacífico llegan con humedad a las laderas de las montañas. e) V. Página 22 1. a) El Parque

Nacional Iguazú se encuentra en el norte de la provincia de Misiones. El Parque Provincial Ischigualasto y el Parque Nacional Talampaya pertenecen a las provincias de San Juan y de La Rioja, respectivamente. El Monumento Natural de Bosques Petrificados se localiza en la provincia de Santa Cruz. b) En el Parque Nacional Iguazú, se protegen las Cataratas del Iguazú y la selva subtropical que las rodea. El Monumento Natural Bosques Petrificados preserva los bosques patagónicos sometidos a procesos de petrificación. En el Parque Provincial Ischigualasto y en el Parque Nacional Talampaya, se protegen fósiles de plantas, dinosaurios y antepasados de mamíferos de hace más de 200 millones de años. También restos arqueológicos y el paisaje.

3 2 7 . 1 1 y e L . a i p o c o t o f u s a d i b i h o r P . A . S a n a l l i t n a S ©

Clave de respuestas c)

Respuestas abiertas. Se espera que los chicos reparen en cada uno de los recursos mencionados en el punto b) y concluyan que son importantes para la población porque son patrimonio de todos y deben ser preservados para poder disfrutarlos en el presente y en el futuro.

de animales domésticos, los asentamientos de población y el acceso de vehículos. e) Respuestas abiertas. Se espera que los alumnos puedan aplicar los contenidos aprendidos en este capítulo y conozcan qué recursos naturales requieren protección en su provincia.

Página 23 1.

2.

3. 3 2 7 . 1 1 y e L . a i p o c o t o f u s a d i b i h o r P . A . S a n a l l i t n a S ©

4.

A ver qué aprendí… a) Se hace referencia al relieve, el clima, las fuentes de agua, la flora y la fauna de un lugar. b) El ambiente es el sistema formado por los elementos naturales y los elementos sociales que interactúan entre sí. c) El relieve es el conjunto de las distintas formas y alturas que presenta la superf icie terrestre. El clima muestra las particularidades de la atmósfera (temperatura, humedad, dirección de los vientos) que caracterizan un lugar y que se determina luego de varios años de continuas observaciones. d) En la Argentina existen las montañas, las sierras, las mesetas y las llanuras. e) La Cuenca del Plata es el área recorrida por el río Paraná, el Río de la Plata, el río Uruguay y otros ríos afluentes, como el Iguazú y el Paraguay. Abarca territorios de la Argentina, Brasil, Uruguay, Paraguay y Bolivia. a) La Cordillera de los Andes está formada por MONTAÑAS. b) Las Mesetas patagónicas se extienden por el SUR de la Argentina. c) Según el grado de HUMEDAD, los climas se pueden clasificar en áridos y HÚMEDOS. d) La SELVA se caracteriza por tener vegetación abundante y gran variedad de plantas y árboles de distinto tipo y altura. e) Los RÍOS son corrientes de agua DULCE que circula n entre dos orillas. El recurso natural es el suelo (cultivo de lavanda), que es un recurso natural renovable. a) Las provincias que cuentan con más de un parque nacional en su territorio son: Salta (3), Entre Ríos (2), Chubut (3), Santa Cruz (3). La que tiene más es Neuquén (4). b) Los animales que fueron declarados monumentos naturales son cuatro: ballena franca austral, yaguareté, huemul y venado andino. Entre los animales que se preservan, pueden elegir, por ejemplo, el huemul. Será necesario señalar que en la actualidad se lo considera una especie en extinción en la Argentina y también en otros países. Durante el siglo XX , los huemules fueron víctimas de la caza furtiva y también de enfermedades como la aftosa. Además, su hábitat fue alterado por los incendios forestales y por la introducción de ganado vacuno. Por estos motivos, en 1996 fue declarado monumento natural. c) La fuente de agua resaltada es el Mar Argentino. d) Respuesta abierta. A modo de ejemplo, sugerimos: las reservas naturales estrictas son áreas naturales protegidas donde se reduce al mínimo la interferencia humana. En ellas están prohibidas todas aquellas actividades que modifiquen, amenacen o disminuyan sus características naturales, por ejemplo, la pesca y la caza, la introducción

3

El campo y sus actividades económicas

Página 24

A ver qué sé… Las personas que se ven en las fotografías realizan actividades muy diversas: cosecha de productos agrícolas, arreo de ganado ovino, tala de bosques y explotación de recursos mineros. Los recursos que se obtienen del campo son muy importantes para la población porque la proveen de alimentos o de materias primas que se utilizan para la elaboración de bienes industrializados. Respuesta abierta. El objetivo de esta actividad es que los alumnos puedan identificar productos de origen rural, como huevos y verduras, y diferenciarlos de los industrializados, como galletitas o fideos secos. A su vez, se busca que los alumnos reconozcan como significativo el contenido que se tratará en este capítulo. Página 27

A ver cómo voy… a) Respuesta abierta. El objetivo de esta actividad es que los alumnos investiguen los diferentes tipos de trabajos y ocupaciones de las personas que viven con ellos. b) Producción personal. Se espera que los alumnos clasifiquen las actividades de acuerdo con las definiciones dadas. Algunas respuestas posibles en función del texto podrían ser: albañil, actividad secundaria; docentes, actividad terciaria; bancario, actividad terciaria; pescador, actividad primaria; etcétera. c) Respuesta abierta. Con esta actividad se intenta que los chicos reconozcan y apliquen la noción de circuito productivo en el ejemplo elegido. En el caso del pescador, la primera etapa será el eslabón primario, al procesar el pescado se pasará al eslabón industrial y, por último, el eslabón comercial será la venta en los negocios. Exportar: vender o enviar productos (materias primas, bienes industrializados, etc.) a otros países. Importar: comprar o recibir productos provenientes de otros países. Página 35

A ver qué aprendí… 1. a) El origen de algunos productos que se observan en la mesa es la ganadería, por ejemplo, la leche y la manteca –uno de sus subproductos–. En cambio, el dulce de frutilla, las tostadas (trigo) y el mate (yerba mate) provienen de la agricultura. 11

Clave de respuestas Las actividades agropecuarias (primarias) permitieron obtener las materias primas (trigo, yerba, leche). La industria (actividad secundaria) las transformaron en productos elaborados (pan y yerba) y el comercio (actividad terciarias) se encargó de distribuirlas y comercializarlas. c) Respuesta abierta. Es importante que los alumnos recuperen lo que aprendieron en el capítulo acerca de las cadenas o los circuitos productivos. A modo de ejemplo: la leche se obtiene del ordeñe de las vacas en los tambos (actividad primaria), luego se la elabora y pasteuriza en los establecimientos fabriles (actividad secundaria), y finalmente llega al consumidor por intermedio de los comercios y mercados (actividad terciaria). 2. 1) algodón, Chaco y Santiago del Estero; 2) cereales, Buenos Aires, La Pampa, Entre Ríos, Santa Fe, Córdoba; 3) ganado ovino, sur de Buenos Aires, Río Negro, Chubut, Santa Cruz; 4) yerba mate, Misiones y Corrientes; 5) vid, San Juan y Mendoza; 6) oleaginosas, Chaco, Santiago del Estero, Santa Fe, Córdoba, Buenos Aires, Entre Ríos; 7) caña de azúcar, Tucumán, Salta y Jujuy; 8) ganado vacuno, Buenos Aires, La Pampa, Entre Ríos, Santa Fe, Formosa.

comerciales y de servicios, culturales, portuarias, industriales y turísticas. c) Ciudades pequeñas (entre 2.000 y 10.000 habitantes), ciudades medianas (entre 10.000 y 250.000 habitantes) y ciudades grandes (más de 250.000 habitantes).

b)

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Página 43 1.

2.

3.

4.

A ver qué aprendí… Fotografía de Puerto San Julián: PORTUARIA. Fotografía de Río Turbio: MINERA. Fotografía de La Plata: POLÍTICO - ADMINISTRATIVA. Respuestas abiertas. El objetivo es que los alumnos utilicen los conocimientos aprendidos en el capítulo y los relacionen con el lugar en el que viven. Elaboración libre. Se espera que los alumnos repasen lo aprendido sobre las industrias y su localización en los espacios urbanos, y lo apliquen a los lugares en los que residen. El cuadro se completa de la siguiente manera: Servicio

Ejemplos

En mi localidad se observa en…

Social

Salud (hospitales, salas de primeros auxilios), educación (escuelas primarias, escuelas secundarias, institutos terciarios, universidades).

Respuesta abierta.

Domiciliario

Provisión de gas y de electricidad, recolección de residuos y red de agua potable, y desagües cloacales y de lluvia.

Respuesta abierta.

Cultural

Entretenimiento: cines, teatros, museos. Medios masivos de comunicación: prensa escrita, oral y televisiva.

Respuesta abierta.

Personal

Aquellos que realizan los profesionales o las personas que tienen un oficio.

Respuesta abierta.

De transporte

Colectivos, micros, taxis, remises, troles, trenes y la red de subterráneos (esta última solo en la Ciudad de Buenos Aires).

Los espacios urbanos

Página 36

A ver qué sé… Elaboración personal que dependerá del lugar de residencia y de los conocimientos previos de los alumnos. Respuestas abiertas. Se espera que los chicos puedan comparar el lugar en el que viven con las fotos de las ciudades propuestas. Será necesario guiarlos para que busquen semejanzas y diferencias. Por ejemplo, pueden comparar los edificios altos con los edificios bajos, las áreas céntricas con las áreas residenciales o la disposición de las manzanas de las fotos que observan con las del lugar donde viven. Página 38

A ver cómo voy… a) Todos los espacios urbanos se organizan en una p lanta urbana, es decir, un conjunto de manzanas y calles que, en mayor o menor medida, cuentan con ser vicios urbanos (redes de electricidad y agua corriente, servicios de salud y educación, transporte público, etc.). Además, la población vive concentrada, las viviendas están muy cerca unas de otras, como si estuvieran “pegadas”, y por lo general el paisaje natural está modificado por las personas. En los espacios ur banos, la mayor parte de la población se dedica a las actividades secundarias (industria) y terciarias (el comercio y los servicios). La segunda parte de la respuesta es abierta, ya que dependerá del lugar en el que vivan los alumnos. b) Los asentamientos urbanos que pueden diferenciar son ciudades con funciones político-administrativas, 12

Respuesta abierta.

Respuesta abierta. Respuesta abierta.

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Los problemas ambientales

Página 44

A ver qué sé… Respuesta abierta. Se espera que los alumnos apliquen nociones de relieve, clima, formas de vida vegetal y animal, presencia de ríos, modificaciones por acción humana, etcétera.


Clave de respuestas Respuesta abierta. Es importante que los alumnos puedan recuperar conocimientos adquiridos mediante noticias recientes y contenidos trabajados en años anteriores. Además, que logren aplicarlos tanto a la información brindada en las imágenes como al ambiente en el que viven. Página 47

A ver cómo voy… PROBLEMA AMBIENTAL: impacto negativo producido en el ambiente como consecuencia de la acción humana. a) Por ejemplo, la contaminación de un río causada por los desechos industriales que se vierten en él. DEGRADACIÓN DE LOS SUELOS: agotamiento de los nutrientes del suelo como consecuencia de su mal uso. a) Por ejemplo, cuando se realiza una cosecha tras otra sin dejar pasar un tiempo de reposo. DEFORESTACIÓN: desmonte o tala de bosques. a) Por ejemplo, la tala indiscriminada de los árboles de un bosque solo para aprovechar económicamente sus maderas. SOBREPASTOREO: problemática ambiental producida por la sobrecarga de ganado en campos que no tienen la suficiente cantidad de pasturas para alimentar a los animales. a) Por ejemplo, la cría de ovinos en el sur de nuestro país.

Uso excesivo de fertilizantes: espacios rurales Obras en construcción: espacios urbanos Sobrepastoreo: espacios rurales Explotaciones mineras: espacios rurales 2. La definición correcta es la a: Los problemas ambientales son modificaciones que las personas hacen en el ambiente, que impactan negativamente sobre la naturaleza. La definición b es incorrecta porque las modificaciones que hacen las personas sobre el ambiente sí transforman la naturaleza, y la c también es incorrecta porque afirma que el impacto de las modificaciones en la naturaleza es positivo. 3. Muchas veces creemos que los únicos responsables de los PROBLEMAS ambientales son los DEMÁS: las industrias, el gobierno, nuestros vecinos, etc. Sin embargo, muchas de las problemáticas que hoy debe afrontar nuestro PLANETA, como la contaminación del AGUA y del AIRE, dependen de la RESPONSABILIDAD con la que actúe cada uno de nosotros. 4. Elaboración personal. A modo de ejemplo, sugerimos: El río Matanza, ubicado en la provincia de Buenos Aires, presenta altos niveles de contaminación. La gran cantidad de basura que se arroja en él afecta la calidad de vida de las personas que viven en las orillas del río.

Página 49

Temas en imágenes Algunas de las acciones que evitarían los problemas ambientales mencionados en esta doble página son: No usar gases tóxicos o contaminantes. Clasificar la basura según su composición (materia orgánica, papel y cartón, vidrio, metales y plásticos) y desecharla separadamente. Esto facilita el reaprovechamiento de aquellos elementos que pueden reciclarse o reutilizarse. Evitar el uso desmedido de bolsas plásticas, por ejemplo, reutilizándolas o llevando bolsas de tela o carritos cuando vamos de compras. No arrojar basura en la calle para impedir que se deposite en los desagües. Controlar periódicamente el escape de los automóviles para verificar que funcionen correctamente. No quemar basura ni hojas donde no corresponde. Cuidar los espacios verdes de nuestra ciudad, como los parques o las plazas, ya que mejoran la calidad del ambiente. 2. Respuesta abierta. Esta actividad tiene por objetivo generar en los alumnos una actitud reflexiva sobre sus acciones y las de las personas que los rodean respecto de los problemas ambientales. 1.

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Página 51

A ver qué aprendí… 1. Smog: espacios urbanos Deforestación: espacios rurales Contaminación industrial: espacios urbanos Basurales: espacios urbanos Degradación de los suelos: espacios rurales Gases de los escapes de los automóviles: espacios urbanos

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Cambios en Europa y crisis colonial en América

Página 52

A ver qué sé… Los elementos que no corresponden a la época son: el avión, la antena transmisora de radio, el cine, el alumbrado eléctrico, el cableado de telégrafo, el teléfono celular, el semáforo, el subterráneo, el ciclomotor y los televisores. Respuesta abierta: se espera que alumnos fundamenten su elección a partir de los conocimientos adquiridos en años anteriores respecto de la vida en Europa y América durante el siglo XVIII. Respuesta abierta: se busca que los chicos contextualicen los progresos tecnológicos y logren aproximarse a la idea de anacronismo. Elaboración propia. El objetivo es que los alumnos mencionen medios de transporte, de comunicación y espacios culturales existentes en el siglo XVIII , por ejemplo: caballo en lugar de ciclomotor, teatro en vez de cine. También, que reconozcan formas cotidianas de viajar y de comunicarse –como el avión y el teléfono celular– impensables para esa época. Página 53 1. La principal diferencia es que en el mapa

Las posesiones es pañolas en América el territorio americano está organizado en dos virreinatos, mientras que en el mapa El Virreinato del Río de la Plata (margen inferior) se representa la organización política interna del Virreinato del Río de la Plata creado luego de las reformas borbónicas. 2. La administración española de los territorios americanos cambió después de las reformas borbónicas de fines del siglo 13

Clave de respuestas . Las posesiones españolas fueron divididas en virreinatos, capitanías generales, intendencias y gobernaciones. 3. Nuestro actual territorio estuvo incluido en el Virreinato del Perú, y luego de las reformas borbónicas pasó a formar parte del Virreinato del Río de la Plata. XVIII

Página 56

A ver cómo voy…

Revolución Industrial

Revolución Francesa

Revolución en las colonias británicas de América del Norte

Reformas borbónicas

Surgimiento de las Fin del poder del Declaración de la Habilitación de fábricas. rey. Independencia. nuevos puertos. Energía del vapor. Igualdad de los Igualdad de los Reorganización de Utilización del hombres. hombres. las posesiones en ferrocarril. Forma de gobierno Fin del gobierno América. Producción republicana. colonial. Creación de industrial. Aumento de los nuevos virreinatos. impuestos. Sanción de una constitución. Forma de gobierno republicana.

Producción personal. El objetivo de esta actividad es que los alumnos interrelacionen los elementos mencionados en una breve síntesis que defina cada uno de los procesos y sus características principales. Por ejemplo: la fuerza del vapor permitió fabricar industrialmente los productos que hasta ese momento se hacían de forma manual o artesanal. Surgieron fábricas y el modo de producir cambió, lo cual dio origen a la Revolución Industrial. Página 59

A ver qué aprendí… Con las reformas borbónicas, los españoles crearon en América dos nuevos virreinatos: el del Río de la Plata, que tenía capital en Buenos Aires, y el de Nueva Granada, con capital en Santa Fe (actual Bogotá). 2. a) En este aviso se refleja el trato que se les daba a los africanos traídos por la fuerza a América para esclavizarlos: eran considerados una mercancía. b) Don Pedro Podisa tenía esclavos porque en la sociedad colonial se consideraba que estas personas no poseían derechos. Por eso, se los vendía y compraba para realizar trabajos en la ciudad y en el campo. Podisa podría ser funcionario del gobierno, propietario de tierras, comerciante o profesional. c) Respuesta abier ta: el objetivo de esta actividad es que los alumnos puedan describir la marcada discriminación que existía entre las personas de la sociedad colonial a causa de su origen, color de piel o riqueza. 3. Respuesta abierta: el objetivo de esta actividad es que los alumnos expresen, en una producción escrita espontánea, la relación entre los conceptos trabajados y el proceso histórico mencionado. Un ejemplo sería: Luego de la Primera Invasión 1.

14

Inglesa, muchos habitantes se integraron a las fuerzas militares o milicias con el fin de prepararse para defender la ciudad en caso de un nuevo ataque. 4. Resolución libre. A modo de ejemplo, sugerimos: Comienzan a utilizarse máquinas de vapor Inicio de la Independencia en Gran Bretaña Revolución de los Estados Francesa Unidos

1776 5. a)

b) c)

6. a) b) c) d)

7

1780

Primera Invasión Inglesa a Buenos Aires

1789

Segunda Invasión Inglesa a Buenos Aires

1806 1807

En el taller de tejidos, los telares son impulsados por la energía del vapor; lo mismo sucede con el arado de la imagen inferior. Esas tareas se realizaban de forma manual o artesanal. En la primera imagen se observa que las nuevas máquinas fueron instaladas en grandes galpones, las fábricas, donde trabajaban muchas personas. La reproducción del arado muestra la máquina movida por la fuerza del vapor. ¿Por qué a partir de las reformas borbónicas mejoró el comercio y la recaudación de impuestos en Buenos Aires? ¿Cómo se denominaba a los blancos nacidos en Amé rica? ¿De qué forma fueron traídos los africanos a América? ¿Qué era el monopolio comercial establecido por España a sus colonias americanas?

La Revolución de Mayo

Página 60

A ver qué sé… Calendario de fiestas patrias: 25 de Mayo: Aniversario de la Revolución de Mayo. 20 de Junio: Día de la Bandera. 9 de Julio: Declaración de la Independencia. 17 de Agosto: Aniversario del Fallecimiento del General San Martín. Otras fechas importantes que se festejan en la escuela son: 24 de Marzo: Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia. 2 de Abril: Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas. 1º de Mayo: Día Internacional del Trabajador. 11 de Septiembre: Día del Maestro. 12 de Octubre: Día del Respeto a la Diversidad Cultural (antes, Día de la Raza). 10 de Noviembre: Día de la Tradición. 20 de Noviembre: Día de la Soberanía Nacional. Las imágenes recuerdan las celebraciones por el 25 de Mayo, porque muestran edificios engalanados (se reconoce el Cabildo) y festejos en la Plaza de Mayo, en la ciudad de Buenos Aires. Las dos imágenes de arriba corresponden a los siglos XX (1910) y XXI (2010). Las dos de abajo, a los siglos XXI (2010) y XIX (1811). Los elementos son la vestimenta de la gente, los juegos y los transportes en la imagen del siglo XIX , la foto en


Clave de respuestas blanco y negro y la iluminación en la del siglo XX y el uso de tecnología para la proyección de imágenes sobre el edificio del Cabildo en las del siglo XXI . Los edificios y espacios que aparecen representados son: la Plaza de Mayo, la Pirámide de Mayo, la Catedral de Buenos Aires, la Casa Rosada y el Cabildo porteño. Página 61 1. a) Resolución libre. Entre los datos recopilados, se puede ci-

tar que Francisco de Goya fue un pintor español que nació en 1746 y murió en 1828. Entre sus obras se destacan los tapices de carácter costumbrista y popular, pero también los cuadros donde retrató los horrores de la guerra de manera sombría y descarnada. b) Se muestra el fusilamiento de un grupo de civiles españoles por el ejército de ocupación francés. Ocurrió el 3 de mayo de 1808 en Madrid. Los franceses están representados con sus uniformes militares típicos, llevan sables y capotes, pero no se les ven los rostros. Los españoles visten, en general, ropas de civiles. Sus miradas refle jan valor, miedo y resignación ante esos soldados que los van a fusilar y se muestran inflexibles. El personaje principal está arrodillado y mira, incrédulo y asombrado, a sus ejecutores. Goya lo pintó con una camisa blanca para expresar la inocencia de los fusilados. c) La intención del pintor fue testimoniar un hecho importante. Página 63

A ver cómo voy… a) sí; b) sí; c) no; d) no; e) sí; f) no; g) sí; h) sí; i) sí.

Mayo 20: el virrey reunió a los jefes militares y les pidió su apoyo, pero se lo negaron. Mayo 21: se enviaron las invitaciones para el Cabildo Abierto. Mayo 22: en el Cabildo Abierto, los criollos votaron para que renuncie el virrey y se forme una junta de gobie rno. Los españoles votaron en contra. Mayo 23: se informó que en la votación habían ganado los criollos. Mayo 24: el Cabildo creó una junta presidida por Cisneros. Los criollos, indignados, exigieron su renuncia. Mayo 25: el virrey renunció y se formó una junta con mayoría de criollos: nuestro Primer Gobierno Patrio. 4. Respuesta abierta. El objetivo de esta actividad es que los alumnos puedan distinguir los argumentos de cada una de las posturas de la época. A modo de sugerencia: Español: El virrey debe continuar en su cargo porque es el re presentante del rey . Criollo: El virrey debe renunciar y se tiene que formar una junta de gobierno integrada por criollos. 5. a) Para poder comerciar también con los países extranjeros. b) Porque, con el rey preso, los criollos cuestionaban la autoridad del virrey y de la Junta de Sevilla, que gobernaba las colonias en su nombre. c) Porque en esa época las noticias llegaban en barco y esos viajes duraban varios meses. d) Cisneros la ocultó porque temía que debilitara su autoridad. 6. Verticales: Azcuénaga, Larrea, Belgrano y Matheu. Horizontales: Saavedra, Moreno, Alberti y Castelli. Diagonal: Paso.

Página 67


Temas en imágenes Respuesta abierta. Se espera que el alumno elabore una narración en primera persona donde él sea el personaje principal de los acontecimientos de Mayo. Puede contar los hechos de la Semana de Mayo como uno de sus protagonistas, encarnando, por ejemplo, a Cornelio Saavedra o Mariano Moreno. De ese modo narrará su participación en las reuniones y los enfrentamientos o los debates que llevaron a la formación de la Primera Junta. Página 69

A ver qué aprendí… 1. En 1808, Napoleón Bonaparte apresó al rey Fernando VII, invadió España y coronó rey a su hermano José. Después se disolvió la Junta Central de Sevilla. 2. a) Reprimió movimientos rebeldes a su autoridad. b) Enfrentó dificultades económicas. c) Instauró el monopolio comercial. d) Informó sobre la caída de la Junta de Sevilla. e) Logró aliarse con los militares patriotas. f) Fue nombrado presidente de la junta propuesta por el Cabildo. g) Integró la Primera Junta. 3. Mayo 18: el virrey Cisneros informó a la población sobre la grave situación que se vivía en España. Mayo 19: un grupo de criollos exigió al virrey Cisneros que convocara a un Cabildo Abierto.

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Expansión y defensa de la Revolución

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A ver qué sé… Escarapela argentina, Himno Nacional Argentino, Escudo Nacional Argentino, Bandera Nacional Argentina. Estos son nuestros símbolos patrios. Respuesta abierta: el objetivo de esta actividad es que los 15

Clave de respuestas alumnos compartan información y saberes previos respecto de la noción de símbolos patrios y reconstruyan la información trabajada en años anteriores sobre la creación, la aprobación y la adopción de cada uno de ellos. Además, se espera que logren una producción escrita colectiva con la información que intercambiaron. Página 72

A ver cómo voy… a) La Guerra de la Independencia se originó porque… se enfrentaron los realistas (hombres leales al rey), que se oponían a la revolución, contra los patriotas que busca ban la expulsión definitiva de los funcionarios españoles del territorio americano. b) Los ejércitos patriotas se formaron con… las milicias or ganizadas durante las Invasiones Inglesas y soldados vo luntarios mayores de 14 años. c) La Primera Junta envió expediciones a distintas regiones porque… algunas ciudades desconocían su autoridad. d) Las principales expediciones fueron… al Paraguay, al Alto Perú y a la Banda Oriental. Página 75

A ver qué aprendí… 1. El cuadro se completa con los siguientes datos: Asamblea del Año XIII

2.

Año de reunión

1813

Lugar de reunión

Buenos Aires

Provincias representadas

Todas, excepto la Banda Oriental. Sus diputados fueron rechazados.

¿Proclamó la Independencia?

No

Símbolos patrios adoptados

Escudo Nacional e Himno Nacional

Otras medidas importantes

Libertad de vientres de las esclavas Prohibición del comercio de esclavos Eliminación de los títulos de nobleza Supresión del trabajo forzado para los pueblos originarios

San Martín

Éxodo

Belgrano

Ejércitos patriotas

Jujuy

Bandera

Montevideo

Segundo Triunvirato

Juana Azurduy

Granaderos

Rodríguez Peña, Paso y Álvarez Jonte

Artigas

3. a)

16

Respuesta abierta: se espera que los alumnos señalen las palabras cuyo significado desconocen, las busquen en el diccionario y logren comprender el contenido del fragmento citado.

Se refiere al combate de San Lorenzo, cuando en su bautismo de fuego, en 1813, los Granaderos se enfrentaron con los realistas y los vencieron. Producción personal. A modo de ejemplo, sugerimos: En 4. 1811, luego de haber quedado en poder realista, Paraguay inició su propia revolución y se declaró independiente, tanto de España como de Buenos Aires. Durante las sucesivas campañas del Ejército del Norte, los patriotas fueron vencidos al intentar ocupar el Alto Perú, que se encontraba en manos de los realistas. De este modo, el territorio de la actual Bolivia se separó de nuestro país. 5. a) Los criollos tuvieron que hacer una guerra para ser independientes porque en distintas regiones del país había realistas muy poderosos y decididos a resistir . b) San Martín creó el Regimiento de Granaderos a Caballo para que sirviera de modelo a las fuerzas patriotas. Por eso entrenó duramente a sus soldados. c) Para que sus soldados se distinguiesen de los españoles, Belgrano creó la Escarapela. Como el Triunvirato la aprobó, también creó la Bandera. d) El Segundo Triunvirato convocó a una asamblea, conocida como Asamblea del Año XIII. 6. a) Se refiere al éxodo jujeño. Ocurrió en 1812. b) Esas personas se trasladaron a Tucumán. Lo hicieron porque el ejército patriota había sido vencido y no querían colaborar con los realistas. Las guiaba el general Manuel Belgrano. b)

9

Luchar por la Independencia

Página 76

A ver qué sé… Estas imágenes representan la Casa de Tucumán, el Monumento a la Bandera, en Rosario, y la Cordillera de los Andes. En la Casa de Tucumán se declaró nuestra Independencia el 9 de julio de 1816. El Monumento a la Bandera recuerda el sitio donde, en 1812, Manuel Belgrano la izó por primera vez. La Cordillera de los Andes es el lugar q ue José de San Martín debió cruzar con su ejército, en 1817, para liberar a Chile y a Perú. Enfrentaron duras batallas, la falta de alimentos, las inclemencias del tiempo y las dificultades del relieve, los rudimentarios medios de transporte y la incomprensión e indiferencia de muchos de sus contemporáneos. Página 80

A ver cómo voy… a) En 1814 el rey Fernando VII recuperó el trono español . b) En 1814 se creó el Directorio, un gobierno integrado por una sola persona. c) Luego de la derrota del Ejército del Norte en 1815, se produjo la pérdida definitiva del Alto Perú (actual Bolivia).


Clave de respuestas d)

El 9 de julio de 1816, en la ciudad de San Miguel de Tucu mán, fue declarada nuestra Independencia de España.

Página 83

Temas en imágenes 1. La estrategia contribuyó al éxito ya que, al atacar por distintos flancos, se debilitó al enemigo porque se lo obligó a multiplicar sus esfuerzos para repeler al ejército patriota. 2. El ejército debió pasar por caminos estrechos e inseguros y bordear precipicios. Además, los soldados soportaron la gran amplitud térmica entre el día y la noche, y los fuertes y fríos vientos cordilleranos. 3. En la actualidad, se realizan expediciones para cruzar la Cordillera de los Andes que cuentan con adelantos tecnológicos, aparatos de precisión, equipamiento moderno, abrigos térmicos especiales, alimentos y medicinas adecuados, etcétera.

reunió? En la ciudad de San Miguel de Tucumán. ¿Cuándo? Fue en 1816. ¿Por qué? Tucumán fue elegida por su ubicación central y alejada de Buenos Aires. ¿Qué declaró? La Independencia. ¿Cuándo se firmó la Declaración? El 9 de julio de 1816. 4. a)

Declaración de la Independencia. 3

b)

Napoleón es derrotado. 2

c)

Fernando VII vuelve al trono. 1

d)

Derrota definitiva de los españoles. 5

e)

San Martín inicia el cruce de los Andes. 4

10 Dificultades para tener un país unido

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A ver qué aprendí… 1.

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a)

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A ver qué sé… Respuestas abiertas. Mediante las preguntas propuestas se busca estimular el debate de los alumnos acerca de las ventajas del diálogo, la posibilidad de acuerdos, el intercambio de opiniones y el respeto por las diferencias en oposición a la violencia. También se intenta recuperar los saberes previos de los chicos respecto de la organización democrática de la sociedad y la forma de gobierno. Es importante orientar e incentivar la reflexión en torno al valor del respeto a la Constitución y a las leyes que rigen el Estado.

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Nombre del rey español al que Napoleón apresó en 1808. Campamento en la provincia de Mendoza donde el general San Martín preparó el Ejército de los Andes. h) Gobierno integrado por una sola persona. i) Gobernador de Salta encargado de la defensa de la frontera norte. l) General que logró la Independencia de Chile y Perú. m) Cordillera que cruzó el general San Martín con el ejército patriota en 1817. 2. Campos destruidos / caminos peligrosos / unión familiar / falta de mano de obra / crecimiento del Interior / pérdida de bienes. 3. ¿Quién lo convocó? Ignacio Álvarez Thomas. ¿Cuándo? En 1815. ¿Para qué? Para elegir un nuevo director supremo, declarar la Independencia y dictar una constitución. ¿Dónde se c) d)

Página 91 1. a) En el

mapa de 1822, faltan varias provincias, y los límites de muchas de las que figuran no coinciden con los del mapa actual. Por ejemplo, las provincias de Buenos Aires, Santa Fe, Córdoba, San Luis, Santiago del Estero y Mendoza aparecen más pequeñas que en la actualidad, mientras que Misiones abarca un espacio geográfico mayor, lo mismo que Salta. b) Las provincias que no se habían conformado eran: Ju juy, Formosa, Chaco, Neuquén, La Pampa, Río Negro, Chubut, Santa Cruz, Tierra del Fuego. Algunas de ellas formaban parte de otras: Jujuy, por ejemplo, se integraba con Salta. Además, el espacio geográfico que después ocuparían las demás provincias estaba poblado, en su mayor parte, por los diferentes pueblos originarios y surgirían recién en el siglo XX . c) En esa época, la Ciudad de Buenos Aires pertenecía a la provincia de Buenos Aires.

Página 92

A ver cómo voy… a) El Congreso se trasladó a Buenos Aires debido a la amenaza que implicaba la presencia de tropas realistas en las provincias del Noroeste. Además, el director supremo necesitaba agilizar su gestión de gobierno. 17

Clave de respuestas Los caudillos eran líderes provinciales que contaban con el fuerte apoyo de su pueblo y tenían ejércitos, llamados montoneras, formados por gauchos a caballo. La mayoría adhería a las ideas federales. c) Al independizarse de Portugal, Brasil incorporó a la Banda Oriental a su imperio. Ante el reclamo de Buenos Aires, el emperador brasileño se negó a devolver ese territorio. Un grupo de patriotas uruguayos, con apoyo popular, emprendieron la lucha para reincorporar la Banda Oriental a las Provincias Unidas. El Congreso General en Buenos Aires avaló las acciones y Brasil declaró la guerra. La principal consecuencia del enfrentamiento fue la pérdida de la Banda Oriental por parte de las Provincias Unidas y el surgimiento de la República Oriental del Uruguay como un Estado independiente en 1828. d) El descontento generado por la cesión de la Banda Oriental al Brasil, sumado al rechazo a la Constitución central ista, aumentó la oposición contra el gobierno de Rivadavia, quien tuvo que renunciar. b)

Página 93 1. a) Las provincias

que la integraban eran: Córdoba, Santiago del Estero, Tucumán, Salta (con Jujuy), La Ri oja, Catamarca, San Juan, Mendoza y San Luis. b) Corrientes (con Misiones), Entre Ríos, Santa Fe y Buenos Aires integraban la Liga Federal. c) Porque Buenos Aires prefería elegir sus autoridades, contar con fuerzas militares propias y sobre todo manejar los grandes recursos económicos que le dejaban los ingresos de la aduana.

b)

c)

d) 4. a) b)

c) 5. a) b)

Economía y vida cotidiana 11 en la sociedad criolla Página 100

A ver qué sé… Las personas representadas pertenecían a distintos grupos sociales, por ejemplo: los pueblos originarios, los vendedores ambulantes, la población esclava (negros), las damas, los caballeros y los niños de la alta sociedad, los gauchos y las mu jeres del campo. Respuestas abiertas. El objetivo de estas actividades es que los alumnos logren visualizar las diferencias sociales y observen que las personas accedían a empleos y oportunidades diferentes, según su origen, color de piel o riqueza. Es esperable que sugieran actividades de servicios, ferias, festejos y relaciones comerciales. A modo de ejemplo, las fiestas patrias con festivales y juegos. La alta sociedad que compraba los productos que ofrecían los vendedores ambulantes, como velas, leche, alimentos, etcétera. Respuesta abierta. Se espera que los alumnos puedan imaginar situaciones en las que interactúen personas de distintos grupos sociales.

Página 99

A ver qué aprendí… Gobierno Nacional central y fuerte. U Gobiernos provinciales autónomos. F Cada provincia dicta sus propias leyes. F El gobierno central elige los gobiernos provinciales. U Las leyes dictadas por el Gobierno Nacional se imponen en el resto del país. U Cada provincia elige sus propias autoridades. F 2. a) Los caudillos eran líderes que querían subord inar sus provincias al poder central / defender los intereses de sus provincias. b) A su regreso de la guerra contra el Brasil, el general Paz decidió dirigirse a Córdoba para respaldar al gobernador y al sistema federal / establecer un nuevo gobierno y formar alianzas con otras provincias. c) La guerra contra Brasil generó la consolidación del territorio y el gobierno nacional / el surgimiento de la República Oriental del Uruguay y el fin de la presidencia de Rivadavia. d) Con la firma del Tratado del Cuadrilátero finalizaron todas las guerras entre las provincias del Litoral / se convocó a las provincias a enviar representantes a un Congreso General en Buenos Aires. 3. a) La Confederación Argentina era la unión de todas las provincias que se fueron sumando al Pacto Federal. 1.

18

En la Confederación, las provincias seguían manteniendo su autonomía y defendían el federalismo como forma de gobierno. La Junta de Representantes de Buenos Ai res le otorgó facultades extraordinarias a Juan Manuel de Rosas al designarlo gobernador. La Ley de Aduana buscaba proteger los productos que se fabricaban en el país. “…en cumplimiento de pactos preexistentes, con el objeto de constituir la unión nacional…” “Nos, los representantes del pueblo de la Nación Argentina, reunidos en Congreso General Constituyente por voluntad y elección de las provincias que la componen…” “…consolidar la paz interior, proveer a la defensa común…” Las dos facciones eran la unitaria y la federal. Se refiere a una situación posterior al Pacto Federal porque la Liga Unitaria aparece como una “minoría vencida”.

Página 103

Temas en imágenes Eran intercambios de productos. Los aborígenes cambiaban, por ejemplo, cueros de animales, tejidos, plumas y sal por aguardiente, tabaco, yerba y maíz que les proporcionaban los pobladores criollos. 2. Porque no se cumplían los parlamentos, los acuerdos de paz entre los habitantes originarios y los criollos. Esto podría expresarse en un malón aborigen o en tropas de soldados que invadían su territorio para robarles el ganado. 3. Respuesta abierta. Se espera que los alumnos puedan sintetizar la información provista en las páginas 102 y 103, y organizarla desde el punto de vista de los habitantes de un fortín. 1.


Clave de respuestas Por ejemplo, describir la tarea del centinela o de los soldados, sus casas y sus familias.

3.

Vinos y aguardientes

Página 105

Mulas y caballos

A ver cómo voy… Los alumnos deben completar el cuadro con la siguiente información: Región económica

Provincias que la integran

Actividades económicas

Productos elaborados

Cuyo

Mendoza, San Juan y San Luis

Agricultura y ganadería

Vinos, aguardientes, frutos secos, alfalfa, ganado vacuno y mular.


Vinos, maíz, vacas, mulas y caballos. Tejidos y suelas. Plata y cobre.

Noroeste


Salta y Jujuy

Ganadería, forestal, agricultura

Ganado vacuno y ovino, cueros, lanas, madera y algarroba. Maíz, trigo, caña de azúcar, aguardiente y tejidos artesanales.

Litoral

Corrientes, Santa Fe y Entre Ríos


Yerba mate, cigarros, suelas, cuero vacuno, carne salada, tasajo, sebo, lana.

Buenos Aires

Buenos Aires

Ganadería

Ganado vacuno y ovino. Cueros y carne salada.

Centro

Córdoba, Santiago del Estero y Tucumán

Mercado interno Lanas y textiles Yerba mate y azúcar

Mercado externo

Cueros vacunos Carne salada y tasajo Un grupo de parejas está bailando. La escena se desarrolla en el ambiente rural. Están representados los peones rurales, conocidos como gauchos. d) Los gauchos se dedicaban a las tareas del campo. e) En las zonas rurales se divertían participando de las corridas de toros, las riñas de gallos y concurriendo a las pulperías, los partidos de pato y las carreras de sortija. f) No. Las actividades de esparcimiento eran diferentes según los sectores sociales. En las ciudades, por ejemplo, la gente adinerada asistía a misa, al teatro y participaba de tertulias en las casas de familia.

4. a) b) c)

12 El gobierno de nuestro país Página 110

Página 109

A ver qué aprendí… 1. a) Terratenientes; b) Gauchos; c) Profesionales y d) Pueblo. 2. Resolución libre. A modo de ejemplo, sugerimos: Frontera: franja territorial donde existían puntos de contacto entre los pueblos originarios y la sociedad criolla. Pueblos originarios: habitantes que ocupaban el territorio antes de la llegada de los españoles. Renegados: criollos desertores o gauchos perseguidos por la ley que se separaban de la sociedad para vivir con los habitantes originarios. Toldería: grupos de familias de los pueblos originarios que se asentaban cerca de algún curso de agua o en sitios donde se pudiera cazar; vivían en chozas o toldos. Parlamentos: acuerdos de paz entre los pueblos originarios y los criollos.

A ver qué sé… El orden de izquierda a derecha, arriba es d); a); abajo es c) y b). Resolución libre. El objetivo de esta actividad es orientar a los chicos para que tomen conciencia de todo lo que no podría resolverse si no hubiera un grupo de personas que se ocuparan de los temas públicos. El docente puede plantearles diversas situaciones donde el Estado debe intervenir para garantizar el respeto de los derechos de los ciudadanos, por ejemplo, la atención gratuita y eficiente en los hospitales públicos, el acceso a la educación, etcétera. Página 114

A ver cómo voy… a) La ley más importante de la Argentina es la Constitución Nacional. b) El Estado es la institución que se ocupa de los asuntos comunes a todos los miembros de una sociedad. c) Los ciudadanos eligen a las autoridades del Gobierno, que son sus representantes. d) Los tres poderes son: Ejecutivo, Legislativo y Judicial. 19

Clave de respuestas Además del Gobierno Nacional, en la Argentina existen los gobiernos provinciales y municipales. f) Respuesta abierta. Un ejemplo podrían ser las leyes: el Poder Legislativo las elabora, el Ejecutivo las aplica y el Judicial controla que se cumplan. e)

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A ver qué aprendí… 1. El acróstico se completa de la siguiente manera: E

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La palabra que se forma en la columna de color es democracia. 2. Aceptar las diferencias, en especial las ideas, opiniones y creencias de los demás cuando no coinciden con las nuestras. En eso consiste el respeto por la diversidad . Muchas de las situaciones que vulneran los derechos se producen porque no se toleran las diferencias y se las utiliza para establecer que algunas personas son superiores o inferiores a otras. 3.

• Juez • Diputado

Poder Ejecutivo

• Presidente

Poder Legislativo • Senador • Jefe de gobierno

Poder Judicial

• Vicepresidente

13 La cultura, muchas culturas Página 120

A ver qué sé… Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos puedan mencionar ejemplos que involucren distintos aspectos de la cultura. El docente puede orientarlos con algunas 20

sugerencias de situaciones o preguntas abiertas para que fundamenten. Por ejemplo: ir al teatro, hacer fila para subir al colectivo, jugar a la rayuela o comer panchos, ¿son actividades que forman parte de la cultura? ¿Todos los letreros están en el mismo idioma? ¿Por qué? Respuesta abierta. Se espera que los alumnos mencionen distintas situaciones cotidianas relacionadas con la cultura. Por ejemplo, pueden incluir: saber leer y escribir, los libros, las pinturas y esculturas, la música, hablar otros idiomas, el cine, el teatro. Es posible que solo asocien cultura con manifestaciones académicas o solo con intelectuales y no con valores, creencias y objetos que produce la sociedad. Resolución libre. Se espera que los chicos puedan elaborar una noción amplia de cultura. Si esto no surgiera de ellos, se los podría orientar con ejemplos que les permitan incorporar otras alternativas a las que pensaron. Página 123

A ver cómo voy… a) La cultura es todo lo creado por los seres humanos en la sociedad. b) La cultura es dinámica. Se modifica por la convivencia con otras culturas y el transcurso del tiempo. c) En el mundo hay muchas culturas, entre ellas, la nuestra. d) La Argentina tiene una gran variedad de lenguas. e) La vestimenta es una creación cultural que satisface necesidades y expresa el gusto de las personas. Página 125

A ver qué aprendí… El autor piensa que se empobrece. Dice que abundan más signos que letras y más consonantes que vocales, y que el inglés que se utiliza no es seguro y ni siquiera es el correcto. c) La Real Academia de la Lengua estaba preocup ada por la pureza del idioma. Sin embargo, diez años después, muchos de los términos que surgieron del lenguaje informático fueron incorporados a nuestro idioma, por ejemplo, Internet y salvapantallas. 2. Hay 11 palabras escondidas. Los chicos deben marcar 10. 1. a) b)

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Clave de respuestas 3.

Actividad abierta. Se espera que los chicos puedan relacionar correctamente conceptos claves de la definición de cultura. Respuesta posible en función del texto: la cultura es todo lo creado por los miembros de la sociedad, desde la lengua y las comidas hasta las costumbres que se transmiten de generación en generación.

4.

MUSEO DE LA C ULTURA SALA 1 VESTIMENTA

SALA 2 ARTESANÍAS Y MONUMENTOS

SALA 3 FIESTAS Y COMIDAS TÍPICAS

miriñaque

máscara de madera

curanto

taparrabo

jarrón de arcilla

locro

levita

mate de plata

carnavalito

peinetón

monumento de piedra

carrera de sortijas

sombrero

escultura

feria de artesanías

poncho

edificio histórico

carrozas

botas

tapiz


21

Organizadores de lo aprendido Capítulo 1: Nuestro país, la Argentina Completá el esquema con lo que aprendiste en el capítulo. provincias

Territorio (Malvinas, Georgias y Sandwich del Sur)

Territorio de la

Mar Porción de la que la Argentina reclama como propia (incluye islas y Shetland del Sur)

Territorio

Capítulo 2: Naturaleza y recursos de la Argentina Completá el esquema y las oraciones. ARGENTINA CARACTERÍSTICAS NATURALES

Climas

Montañas, llanuras y

Según la

Biomas

Selvas,

Según la humedad

. , y .

Húmedos,

estepa

Ríos

Lagos y

Mar

, y

.

Las personas utilizan estos elementos y los transforman en: como el agua, el , los bosques y selvas, el Para cuidar estos recursos se crearon las ques nacionales, las reservas y los monumentos naturales.

22

,

.

. , como los par-

. e t n e c o d o s u a r a p o l o s a i p o c o t o f u s a d i t i m r e P . A . S a n a l l i t n a S ©

Organizadores de lo aprendido Capítulo 3: El campo y sus actividades económicas Este texto es un resumen de todo lo aprendido en el capítulo, pero algunas palabras se borraron. ¿Podés completarlo? Las personas adultas para generar ingresos económicos que les permitan vivir dignamente. Esas tareas que realizan con el fin de satisfacer sus reciben el nombre de actividades . Estas actividades son variadas pero pueden clasificarse en , y . El camino que recorren los bienes desde que se obtiene la hasta que llegan al recibe el nombre de . El primer eslabón de ese circuito generalmente comienza en las áreas , donde se llevan a cabo actividades como la , la , la , la y la . Los productos obtenidos pueden venderse tanto en el mercado como en el . La transforma productos o procedentes de la agricultura, la , la actividad forestal y la pesca. El es uno de los más importantes del país por el alto valor comercial del cultivo en el mundo. El se consume directamente, como alimento (harinas, leche de soja, aceites), como expeller y . También puede consumirse industrializado, como el caso de las harinas, aceite, leche de soja, etcétera.


Capítulo 4: Los espacios urbanos Completá el siguiente esquema que te ayudará a repasar todo lo que aprendiste en el capítulo. CIUDADES Cumplen diversas . Por ejemplo, industrial,

Se diferencian entre sí por su y

Su población trabaja en

Se vinculan entre sí por una red para .

.

Según la cantidad de , pueden ser: pequeñas, .

o

. Algunas ciudades grandes forman un:

Esta red está constituida por una red vial, .

. Por ejemplo, el Gran . 23

Organizadores de lo aprendido Capítulo 5: Los problemas ambientales Completá el esquema con la información necesaria. Formado por

Formado por

EL AMBIENTE

LAS ACTIVIDADES QUE REALIZAN LAS PERSONAS PUEDEN IMPACTAR SOBRE EL AMBIENTE NEGATIVAMENTE Se generan Se pueden producir en

Su solución depende del accionar conjunto de

Capítulo 6: Cambios en Europa y crisis colonial en América Completá el esquema con la información que falta. Revolución Industrial Comenzó en: . Se utilizaron máquinas impulsadas con , que se instalaron en las . Elaboraban gran cantidad de productos en poco tiempo y a bajo costo.

Invasiones Inglesas en Buenos Aires

Revolución Francesa El pueblo de se rebeló contra el y los de los nobles. Los revolucionarios sancionaron la Declaración de los Derechos del y el y establecieron una .

y

Revolución en las colonias británicas de América Iniciada por los habitantes de las Declaración de la Independencia: .

Reformas borbónicas Nueva familia real: Nuevos virreinatos:

24

. en el Río de la Plata.

. y

Nuevas ideas y tensiones entre

.


Organizadores de lo aprendido Capítulo 7: La Revolución de Mayo Completá los recuadros del siguiente esquema.

1 En 1808 se produjo

2 La Junta Central de Sevilla fue integrada por

y el rey Fernando VII

para .

.

7 La Primera Junta de Gobierno se formó el día

REVOLUCIÓN DE MAYO

3 Cisneros fue nombrado virrey del Río de la Plata por en reemplazo de .

4 La Junta Central de Sevilla se disolvió cuando

.


.

6 El 22 de mayo se realizó

5 El 18 de mayo el virrey

en el que se resolvió

y los patriotas exigieron la reunión de .

.

Ubicá estos hechos en la línea de tiempo. Completá con los años correspondientes. a) Ocupación francesa en España: b) Designación del virrey Cisneros: c) Disolución de la Junta de Sevilla: d) Revolución de Mayo:

1800

1810

25

Organizadores de lo aprendido Capítulo 8: Expansión y defensa de la Revolución Completá este esquema. Primer Triunvirato

Integrado por

Desde Hasta

Integrado por Segundo Triunvirato Desde Hasta

Convocó

Asamblea del Año XIII

Propósito:

y .

Obra: adoptó como símbolos patrios el y el . Dictó la de las esclavas.

Capítulo 9: Luchar por la Independencia Completá las líneas vacías de este esquema. ANTES Año:

Regreso al trono de Fernando VII Lugar:

Creación del Directorio Lugar:

Año:

DECLARACIÓN DE LA INDEPENDENCIA DE LAS PROVINCIAS UNIDAS Año: Lugar: DESPUÉS Año:

Cruce de los Andes Pasos cordilleranos:

Año:

Independencia del Perú Lugar:

Año:

26

Año:

Año:

Fin del dominio español en América Batalla final:

Independencia de Chile Batalla final:

Entrevista con Bolívar Lugar:


Organizadores de lo aprendido Capítulo 10: Dificultades para tener un país unido Completá las líneas con la información que corresponda. Congresos Constituyentes

Constituciones

Forma de gobierno

Pactos interprovinciales

Consecuencias Primer presidente

Intentos para organizar el país

Conflictos interprovinciales

Conflicto internacional

El país dividido entre y

Una de . e t n e c o d o s u a r a p o l o s a i p o c o t o f u s a d i t i m r e P . A . S a n a l l i t n a S ©

bajo la supervisión .

Confederación Argentina Batalla de

Las Buenos Aires lo

(1852): vence a Rosas.

lo firmaron, pero .

Acuerdo de En 1853 se sancionó la El país comenzó a

. .

27

Organizadores de lo aprendido Capítulo 11: Economía y vida cotidiana en la sociedad criolla Completá los recuadros con la información del capítulo. • Los sectores sociales criollos

• Costumbres y tradiciones

• Producciones regionales

. . . .

Sectores poderosos (elites): Sectores medios: Sectores populares urbanos: Sectores populares rurales: Elites:

.

Sectores populares:

.

Cuyo: Noroeste: Centro: Litoral: Buenos Aires:

. . . . .

Capítulo 12: El gobierno de nuestro país Completá los recuadros con la información que corresponda. Todos los formamos parte de la

SOCIEDAD Acordamos

o normas para convivir.

Así como tenemos deberes, también tenemos . El

GOBIERNO

Algunos derechos de los chicos son:

forma

poderes

deben ser y mayores de

. A no trabajar.

A la

se ocupa de los temas públicos.

Elegido por los

28

A la

.


Organizadores de lo aprendido Capítulo 13: La cultura, muchas culturas Completá las líneas con la información del capítulo. CULTURA

Es

DIVERSA

DINÁMICA

porque

porque

Se expresa en


la

la que hablamos.

que vestimos.

las que nos identifican.

29

Soluciones de los Organizadores Capítulo 1: Nuestro país, la Argentina 23 provincias

Ciudad Autónoma de Buenos Aires Territorio americano

Islas del Atlántico Sur (Malvinas, Georgias y Sandwich del Sur)

Territorio de la Argentina Mar Argentino

Porción de la Antártida que la Argentina reclama como propia (incluye islas Orcadas y Shetland del Sur)

Territorio antártico

Capítulo 2: Naturaleza y recursos de la Argentina ARGENTINA CARACTERÍSTICAS NATURALES

Relieve

Montañas, llanuras y mesetas.

Climas

Biomas

Según la temperatura

Según la humedad

Templados, cálidos y fríos.

Húmedos, áridos.

Selvas, bosques, estepa, pastizal , y monte.

Fuentes de agua

Ríos

Lagos y Mar lagunas Argentino

Las personas utilizan estos elementos y los transforman en: recursos naturales como el agua, el suelo, los bosques y selvas, el paisaje. Para cuidar estos recursos se crearon las áreas naturales protegidas, como los parques nacionales, las reservas y los monumentos naturales.

30


Soluciones de los Organizadores Capítulo 3: El campo y sus actividades económicas Las personas adultas trabajan para generar ingresos económicos que les permitan vivir dignamente. Esas tareas que realizan con el fin de satisfacer sus necesidades reciben el nombre de actividades económicas. Estas actividades son variadas, pero pueden clasificarse en primarias, secundarias y terciarias. El camino que recorren los bienes desde que se obtiene la materia prima hasta que llegan al consu midor recibe el nombre de circuito productivo. El primer eslabón de ese circuito generalmente comienza en las áreas rurales, donde se llevan a cabo actividades como la agricultura, la ganadería, la explotación forestal , la pesca y la minería. Los productos obtenidos pueden venderse tanto en el mercado interno como en el externo. La agroindustria transforma productos o materias primas procedentes de la agricultura, la ganade ría, la actividad forestal y la pesca. El circuito de la soja es uno de los más importantes del país por el alto valor comercial del cultivo en el mundo. El poroto se consume directamente, como alimento (harinas, leche de soja, aceites), como expeller y biodiesel . También puede consumirse industrializado, como el caso de las harinas, aceite, leche de soja, etcétera.

Capítulo 4: Los espacios urbanos . e t n e c o d o s u a r a p o l o s a i p o c o t o f u s a d i t i m r e P . A . S a n a l l i t n a S ©

CIUDADES

Cumplen diversas funciones.

Por ejemplo, industrial, político administrativa, cultural, comercial y de servicios, turísticas, portuarias, etc.

Se diferencian entre sí por su tamaño y funciones.

Se vinculan entre sí por una red para el transporte y las comunicaciones.

Su población trabaja en industrias comercios servicios

Según la cantidad de habitantes, pueden ser: pequeñas, medianas o grandes. Algunas ciudades grandes forman un: aglomerado urbano. Por ejemplo, el Gran Córdoba.

Esta red está constituida por una red vial, una red ferroviaria, aeropuertos, puertos y servicios de telecomunicaciones.

31

Soluciones de los Organizadores Capítulo 5: Los problemas ambientales Formado por

EL AMBIENTE

Formado por

elementos naturales

elementos sociales LAS ACTIVIDADES QUE REALIZAN LAS PERSONAS PUEDEN IMPACTAR SOBRE EL AMBIENTE NEGATIVAMENTE Se generan problemas ambientales Se pueden producir en

espacios rurales

zonas costeras espacios urbanos

Su solución depende del accionar conjunto de científicos, gobiernos de los diferentes países del mundo, organizaciones internacionales y cada uno de nosotros.

Capítulo 6: Cambios en Europa y crisis colonial en América Revolución Industrial Comenzó en: 1780. Se utilizaron máquinas impulsadas con vapor , que se instalaron en las fábricas. Elaboraban gran cantidad de productos en poco tiempo y a bajo costo.

Revolución Francesa El pueblo de París se rebeló contra el rey y los privilegios de los nobles. Los revolucionarios sancionaron la Declaración de los Derechos del Hombre y el Ciudadano y establecieron una república.

Revolución en las colonias británicas de América Iniciada por los habitantes de las Trece Colonias de América del Norte. Declaración de la Independencia: 4 de julio de 1776.

Reformas borbónicas Nueva familia real: Borbones. Nuevos virreinatos: de Nueva Granada y del Río de la Plata.

32

Invasiones Inglesas en Buenos Aires

Nuevas ideas y tensiones entre españoles y criollos en el Río de la Plata.


Soluciones de los Organizadores Capítulo 7: La Revolución de Mayo

1 En 1808 se produjo la invasión francesa a España y el rey Fernando VII fue preso.

2 La Junta Central de Sevilla fue integrada por diputados para gobernar en nombre del rey Fernando VII.

7 La Primera Junta de Gobierno se formó el día 25 de Mayo de 1810.

REVOLUCIÓN DE MAYO

6 El 22 de mayo se realizó el Cabildo Abierto en el que se resolvió votar a favor o en contra de la destitución del virrey. . e t n e c o d o s u a r a p o l o s a i p o c o t o f u s a d i t i m r e P . A . S a n a l l i t n a S ©

3 Cisneros fue nombrado virrey del Río de la Plata por la Junta de Sevilla en reemplazo de Santiago de Liniers.

4 La Junta Central de Sevilla se disolvió cuando el ejercito francés ocupó el territorio español .

5 El 18 de mayo el virrey informó la grave situación de España y los patriotas exigieron la reunión de un Cabildo Abierto.

Ubicá estos hechos en la línea de tiempo. Completá con los años correspondientes. a) Ocupación francesa en España:

1808 Disolución de la Junta de Sevilla.

b) Designación del virrey Cisneros: 1809 c) Disolución de la Junta de Sevilla: d) Revolución de Mayo:

1810

1810 Ocupación francesa en España.

Revolución de Mayo.

Designación del virrey Cisneros.

1800

1810

33

Soluciones de los Organizadores Capítulo 8: Expansión y defensa de la Revolución Primer Triunvirato Desde septiembre de 1811 Hasta octubre de 1812

Segundo Triunvirato Desde octubre de 1812 Hasta 1814

Integrado por

Juan José Paso, Feliciano Chiclana y Manuel de Sarratea.

Integrado por

Juan José Paso, Antonio Álvarez Jonte y Nicolás Rodríguez Peña.

Convocó

Asamblea del Año XIII

Propósito: Declarar la Independencia y sancionar una constitución. Obra: adoptó como símbolos patrios el Escudo y el Himno Nacional . Dictó la libertad de vientres de las esclavas.

Capítulo 9: Luchar por la Independencia ANTES Regreso al trono de Fernando VII Año: 1814 Lugar: España

Creación del Directorio Año: 1814 Lugar: Provincias Unidas

DECLARACIÓN DE LA INDEPENDENCIA DE LAS PROVINCIAS UNIDAS Año: 1816 Lugar: San Miguel de Tucumán

DESPUÉS Cruce de los Andes Año: 1817 Pasos cordilleranos: Uspallata y Los Patos

Independencia del Perú Año: 1821 Lugar: Lima

Independencia de Chile Año: 1818 Batalla final: Maipú

Entrevista con Bolívar Año: 1822 Lugar: Guayaquil

Fin del dominio español en América Año: 1824 Batalla final: Ayacucho

34


Soluciones de los Organizadores Capítulo 10: Dificultades para tener un país unido Congresos Constituyentes Congreso de 1819 Congreso de 1826

Constituciones De 1819 De 1826

Pactos interprovinciales

Pilar Benegas Cuadrilátero

Primer presidente Bernardino Rivadavia

Intentos para organizar el país

Conflictos interprovinciales

Conflicto internacional Guerra con Brasil

Forma de gobierno Unitaria

Consecuencias Surgimiento de la República Oriental del Uruguay

El país dividido entre unitarios y federales.

Una unión informal bajo la supervisión de Juan Manuel de Rosas. Confederación Argentina . e t n e c o d o s u a r a p o l o s a i p o c o t o f u s a d i t i m r e P . A . S a n a l l i t n a S ©

Batalla de Caseros (1852): Urquiza vence a Rosas.

Las provincias lo firmaron, pero Buenos Aires lo rechazó. Acuerdo de San Nicolás En 1853 se sancionó la Constitución Nacional. El país comenzó a organizarse.

35

Soluciones de los Organizadores Capítulo 11: Economía y vida cotidiana en la sociedad criolla Sectores poderosos (elites): terratenientes, comerciantes, financistas. Sectores medios: médicos, militares, abogados, funcionarios. Sectores populares urbanos: criados, artesanos, vendedores ambulantes. Sectores populares rurales: gauchos.

• Los sectores sociales criollos

Elites: asistían a la misa, al teatro, a las tertulias para jugar a juegos de salón (cartas, ajedrez, backgammon ) o a los salones literarios. También celebraban las fiestas patrias y las fiestas federales. • Costumbres y tradiciones

Sectores populares: concurrían a las corridas de toros, a las carreras de caballos, a los juegos de sortija, a las payadas y a los bailes. También participaban de las procesiones religiosas. Celebraban las fiestas patrias, las fiestas federales y el carnaval. Cuyo: vinos, aguardientes, frutos secos. Noroeste: vinos, tejidos, suelas, plata y cobre. Centro: cueros vacunos y ovinos, lanas, maderas, algarroba, aguardiente de caña, caña de azúcar, tejidos artesanales. Litoral: yerba mate, cigarros, suelas de cuero, cuero vacuno, carne salada y sebo. Buenos Aires: ganadería vacuna y ovina, cueros, carne salada.

• Producciones regionales

Capítulo 12: El gobierno de nuestro país Todos los seres humanos formamos parte de la

SOCIEDAD Acordamos reglas o normas para convivir. Así como tenemos deberes, también tenemos derechos.

A la educación.

Algunos derechos de los chicos son:

A no trabajar. A la salud.

El Estado se ocupa de los temas públicos. representativa

GOBIERNO

forma

federal republicana Ejecutivo

Elegido por los

poderes

Legislativo Judicial

ciudadanos

36

deben ser y mayores de

argentinos o naturalizados 18 años.


Soluciones de los Organizadores Capítulo 13: La cultura, muchas culturas

CULTURA

Es todo lo que crean los integrantes de una sociedad y que puede ser compartido y aprendido por los demás. Incluye pautas de comportamiento, costumbres, valores, creencias y objetos.

DINÁMICA porque las pautas culturales varían con el tiempo. Cada generación recibe un legado cultural del cual conserva algunos rasgos y modifica otros.

DIVERSA porque existen muchas y distintas culturas humanas.

Se expresa en

La lengua que hablamos.

La ropa que vestimos.

Las fiestas que nos identifican.


37

Banco de actividades 1


Resolvé el siguiente acróstico. a) b)

A

a)

R

b)

G

c)

N

e)

T

f)

I

g)

N

h) i)

2

c) d) e) f) g) h)

E

d)

i)

Nombre de uno de los sectores que forma parte del territorio de nuestro país. Provincia argentina en cuyo nombre se repite cuatro veces la misma vocal. Uno de los países que limitan con la Argentina. Número de provincias que forman nuestro país. Océano que baña las costas de nuestro país. Provincia argentina cuyo territorio es el más pequeño. Continente al que pertenece nuestro país. Nombre de la provincia con el territorio más extenso y de la ciudad capital del país. Mar que baña las costas de la Argentina.

A


Leé las características de las ciudades donde viven estos chicos. Luego, completá el cuadro. Hola, soy Juan. En el lugar donde vivo hace mucho frío. Me gusta jugar con la nieve, trepar por las laderas de los altos cerros, esconderme entre los abundantes árboles y navegar por e l lago.

NOMBRE DEL CHICO

Me llamo Alejo. Desde mi ventana solo veo un extenso manto de pasto verde, con cultivos y ganado, y el río adonde vamos a pescar. Todos los días son templados; pero eso sí, llueve seguido.

LUGAR DONDE VIVE

Relieve

Yo soy Lara. Aquí nunca hace falta un abrigo, pero siempre llevo paraguas. Me gusta caminar rodeada de verde; hasta el cielo parece verde por las enredaderas y lianas. En el río, que es torrentoso, me divierten los remolinos y los imponentes saltos de agua.

CARACTERÍSTICAS NATURALES Clima Bioma Según la Según las temperatura precipitaciones

Fuentes de agua

Puerto Iguazú, Misiones Bariloche, Río Negro Alberti, Buenos Aires

3

El campo y sus actividades económicas

Numerá estos recuadros del 1 al 3, indicando a qué etapa del proceso productivo del dulce de durazno corresponde cada uno. IMPORTANTE FÁBRICA DE DULCE DE DURAZNO NECESITA :

5 empleados para su cadena de producción. Presentarse con o sin experiencia.

a)

38

Dulce de durazno

Exitosa cosecha de duraznos

Indicá a qué actividad (primaria, secundaria o terciaria) se refiere cada uno.

La granja

¡Tan dulce como vos! En venta en tu supermercado amigo



4

El campo y sus actividades económicas Respondé en cuál eslabón del circuito agroindustrial trabajan estas personas. a)

Nora supervisa la máquina que rellena latas de conserva.

b) Manuel

es cosechero y por eso viaja de provincia en provincia a los lugares donde consigue trabajo.

c)

José se encarga de reponer las latas de conserva en las góndolas del supermercado.

Los espacios urbanos

Leé esta información sobre la ciudad de Rafaela y luego respondé las preguntas en tu carpeta.

La ciudad de Rafaela es la cabecera del departamento de Castellanos, en la provincia de Santa Fe. Está separada de Santa Fe, la capital provincial, por unos 90 km a través de la Ruta Provincial N.º 70, acceso para la salida de la producción primaria por el puerto de S anta Fe. El río Paraná la comunica hacia el Norte con Brasil y hacia el Sur con el Océano Atlántico. Por otro lado, la ciudad está conectada con todo el país y los países limítrofes por medio de la Ruta Nacional N.º 34. Rafaela cuenta con una población estimada de más de noventa mil habitantes. Se destaca por su producción industrial metalmecánica y láctea, y es la ciudad más importante de la cuenca lechera. www.rafaela.gov (adaptado) a)

¿Qué tipo de ciudad es? En cada grupo de palabras, subrayá la que corresponde. – TURÍSTICA / PORTUARIA / INDUSTRIAL – PEQUEÑA / MEDIANA / GRANDE

¿Es un aglomerado urbano? ¿Por qué? c) ¿Cómo se conecta con el resto del país y el exterior? d) ¿Cuáles son sus principales actividades económicas? b)

5 . e t n e c o d o s u a r a p o l o s a i p o c o t o f u s a d i t i m r e P . A . S a n a l l i t n a S ©

8

Los problemas ambientales

¿Qué problemas ambientales afectan el medioambiente en nuestro país? Con la ayuda de las definiciones, resolvé el siguiente crucigrama. 1

Verticales 1. Tala de bosques de forma indiscriminada. 2. Contaminación por derrame de petróleo. 4. Espacios abiertos donde se arroja basura en exceso. 6. Elementos contaminantes expulsados al aire por algunos procesos industriales.

2

3

4 5 6 7

Horizontales 3. Sobrecarga de los campos con más animales de los que se puede alimentar. 5. Nube de gases contaminantes que se acumulan en la atmósfera. 7. Alteración dañina del medioambiente. 8. Pérdida de fertilidad de los suelos. 39


Cambios en Europa y crisis colonial en América

1. Escribí oraciones relacionando las siguientes autoridades coloniales y las funciones que ellas cumplían en el virreinato: rey, virrey, gobernador, Audiencia, Cabildo. 2. Completá el cuadro. Hecho

¿Quiénes?

¿Cuándo?

¿Dónde?

¿Por qué?

Independencia de Estados Unidos Revolución Industrial Revolución Francesa Primera Invasión Inglesa Segunda Invasión Inglesa

7


Completá los datos de cada uno de estos personajes históricos. ¿Quién fue?

¿Quién fue? FERNANDO VII

¿Qué hizo?

CORNELIO SAAVEDRA

¿Quién fue? NAPOLEÓN BONAPARTE

7

¿Qué hizo?

¿Qué hizo?

¿Quién fue? BALTASAR DE CISNEROS

¿Qué hizo?


Escribí al lado de cada frase una M (partidarios de Moreno) o una S (partidarios de Saavedra) según corresponda. a) b) c) d) e) f) g) h)

40

Se los llamaba radicales o liberales. Por sus ideas se los consideraba conservadores. No deseaban enfrentamientos violentos con la monarquía española. Pensaban que los cambios debían hacerse de manera gradual. Creían que los cambios debían ser rotundos e inmediatos. Impulsaban la idea de declarar la Independencia con urgencia. Defendían la incorporación de los diputados del Interior formando la Junta Grande. Querían que los diputados del Interior integraran un congreso que sancionara leyes.


Libro 5 Santillana.

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