Lenguaje interior
Lenguaje hablado
Lenguaje escrito
Lenguaje cuantitativo
Desarrollo armonioso
Lenguaje corporal no verbal
Lenguaje Auditivo Proceso auditivo verbal
Lenguaje visual Proceso visual motor
Lenguaje conceptual
Desarrollo según Piaget
Peri Period odo o sens sensit itiv ivom omot otor or:: 0-2 años. Estadio prelingüí prelingüístico stico en el que que la inte inteli lige genc ncia ia se apoy apoya a fundamentalmente en las accion acciones, es, los movimi movimien entos tos y las accion acciones es carece carecen n de refer referent ente e simbólico
Periodo preoperatorio: 2- Peri Period odo o oper operat ativ ivo: o: - Período Período formal: formal: %2- en años. !e inicia la utili"ación de símbolos y desarrol desarrollo lo de #uegos imaginarios, pensamiento egoc$ntrico, así como el lengua#e y estos se limitan a situaciones concretas y al momento que vive
%2 años. &e acuerdo acuerdo con 'iaget, 'iaget, el desarrol desarrollo lo del lengua#e lengua#e infantil infantil en esta etapa revela el cambio de su pensamiento desde la inmadure" a la madure", y desd desde e la ilóg ilógic ica a a la lógica. El lengua#e tambi$n revela la (abilidad de )descentrar) o de ver cosas desde una perspecti perspectiva va distinta distinta a la propia.
adel adelan ante te.. Es capa capa" " de resolver problemas abst abstrac racto tos s de mane manera ra lógica, su pensamiento es m*s cientí+co y desa desarr rrol olla la inte inter$ r$s s por por temas sociales e identidad.
Maduración del sistema nervioso (puntos de mieliniació n! "istemas integrado integradores: res: Es $sta la asociación asociación de "istemas "istemas intra$ "istemas inter$ "istemas m*s alto alt o nivel niv el e impli im plica ca la asocia aso ciació ción n de varias varias de neurosensoriales: !e re+ere a la neur neuros osen enso sori rial ales es:: Es la modali mod alidad dades es sensor sen sorial iales es y de capaci cap acidad dades es para para aprendiaje asociación de estímulos dentro de asoc asocia iaci ción ón de dos dos o m*s m*s una misma misma modalidad modalidad sensorial estí estímu mulo los s que que se prod produc uce e simboli"ar y conceptuali"ar. visual-v visual-visua isual l auditiva-au auditiva-auditiv ditiva, a, com como resul sultado tado de una t*ctil-t*ctil. estimulación e/terna.
#reas cerebrales
#reas asociativas #rea #rea moto motora ra:: l igua iguall que que la #rea motora del habla: 1a tactilcinest%sicas: sensor sensorial ial primar primaria, ia, consis consiste te en interpretación de los A&D'')*:
visu isuales
auditiv tivas$
implicadas en el desarrollo + el aprendiaje
regiones que controlan msculos o grupos de msculos especí+cos. 1a estimulación de un punto dado de esta *rea da por resultado contracciones musculares, por lo general en la mitad corporal contralateral.
pensamientos y su conversión al lengua#e (ablado implica la participación del *rea motora del lengua#e articulado *rea de 7rocal 8 *rea 99 &esde ella, se envían impulsos a las regiones promotoras que #rea sensorial: 1a función controlan los msculos de principal del *rea somest$sica es laringe, faringe y boca. 1os la locali"ación e/acta del punto impulsos provenientes del del cuerpo en que se originan las *rea premotri" que llegan a sensaciones. El t*lamo locali"a las los msculos dan por sensaciones de una manera resultado contracciones general, es decir, en grandes coordinadas especí+cas de *reas del cuerpo, pero no $stos, que (acen posible el 3distingue4 el punto especí+co de (abla. estimulación, capacidad reservada al *rea somest$sica de la corte"a #rea psicomotora: 1a cerebral. coordinación de movimientos +nos en esta edad #rea auditiva: 5nterpreta las preescolar, se favorecer* características b*sicas de los mediante la manipulación de sonidos, como tono y ritmo. 1a ob#etos, el gra+smo y la porción anterolateral e/presión gr*+co, pl*stico, anteroe/terna del *rea auditiva permitiendo un dominio de responde a sonidos graves, sus (abilidades y destre"as mientras que la posterolateral +nas para posteriores posteroe/terna lo (ace a los aprendi"a#es. agudos. 1a evolución del desarrollo de $sta *rea requiere de #rea visual: 6ecibe impulsos ciertas condiciones como sensoriales de los o#os interpreta son: la creatividad y la libre forma, color y movimiento de los e/presión para así fortalecer ob#etos. y generar actitudes de seguridad.
Es un m$todo de enseñan"a que se dirige a los estudiantes cuyo estilo de aprendi"a#e se orienta m*s (acia la asimilación de la información a trav$s del oído y no por la vista.
)'"&AL El prendi"a#e ;isual se de+ne como un m$todo de enseñan"a
r*+cos m$todos visuales para ordenar información, con el ob#eto de ayudar a los estudiantes, mediante el traba#o con ideas y conceptos, a pensar y a aprender m*s efectivamente.
,'-."."'/* ?uando se procesa la información asoci*ndola a las sensaciones y movimientos, al cuerpo, se est* utili"ando el sistema de representación @inest$sico.
#reas transmodales 6elacionadas con la comprensión del lengua#e o el reconocimiento de ob#eto
#rea somatognóstica: El *rea gnóstica recibe los impulsos nerviosos procedentes de las dem*s y de las *reas gustativas, olfatorias del t*lamo y de proporciones inferiores del tronco del enc$falo
#rea
asociativa
visual:
6elaciona las e/periencias visuales pasadas con las presentes e identi+ca y evala los ob#etos observados.
#rea asociativa auditiva: >racias a ella, diferenciamos entre lengua#e, msica o ruidos, e interpretamos el signi+cado del lengua#e por 3traducción4 de las palabras en pensamientos.
'ncapacidad Apra0ia: trastorno del cerebro y Anomia: &i+cultad en Ale0ia: p$rdida o Acalculia: alteración en es del del sistema nervioso en el cual encontrar recordar la alteración adquirida de la las (abilidades y aprendiaje una persona es incapa" de llevar a palabra apropiada para (abilidad para el procesamiento cabo tareas o movimientos cuando se le solicita. reas implicadas ?orte"a prefrontal, representaciones del estado interno desde estructuras límbicas, ?erebelo y >anglios basales y *reas posteriores temporal, parietal y occipital
nombrar un ob#eto, acción o comprender el lengua#e atributo. Es un escrito como desorden neuropsicológico . consecuencia de una lesión cerebral. va Afasia: trastorno causado >eneralmente por lesiones en las partes del acompañada por la cerebro que controlan el p$rdida de la destre"a en lengua#e. 'uede di+cultar la la escritura agrafía, lectura, la escritura y aunque la persona puede
matem*tico debido a una enfermedad cerebral. se trata de un defecto directo o indirecto por lesiones cerebrales
/ausas: Aumor cerebral, afección que causa empeoramiento gradual del cerebro y el sistema nervioso enfermedad neurodegenerativa, demencia, accidente cerebrovascular y lesión cerebral
e/presar lo desea decir.
que
se
Es m*s comn en los adultos que sufrieron un derrame. =tras causas pueden ser los tumores cerebrales, las infecciones, las lesiones y la Agnosia: trastorno que se demencia. !e asocia con mani+esta por un d$+cit en el lesiones en el *rea reconocimiento. Bna persona perisilviana del (emisferio afectada no reconoce los ob#etos o i"quierdo 3*rea del bien su cerebro no es capa" de lengua#e4. nombrarlos. !u origen m*s frecuente es por causa de un Anartria: Arastorno del accidente cerebrovascular. lengua#e que consiste nicamente en la 5ncapacidad para reconocer y imposibilidad de articular los entender la información recibida sonidos., comprende lo que por los distintos canales se le dice, lo puede leer, pero sensoriales en ausencia de un no puede pronunciar la defecto en la agude"a sensorial. palabra que lee. =bedece a 5mplica un trastorno en la una lesión cerebral focal (abilidad para transformar las locali"ada en la "ona del sensaciones simples en ncleo lenticular. percepciones, y como una consecuencia de ello, el su#eto no puede reconocer el estímulo.
Di1cultad
!e observan en casos de lesiones de las corte"as de asociación parietal, temporal y occipital. 1a corte"a de asociación participa en el an*lisis, integración e interpretación de los estímulos sensoriales Dispra0ia: condición cerebral que Disnomia:
desorden
del
(ablar y entender la lengua (ablada. 'or lo tanto es un defecto adquirido.
Agra1a: '$rdida parcial o total en la (abilidad para producir lengua#e escrito, causada por algn tipo de daño cerebral. 1a (abilidad para escribir puede alterarse como consecuencia de defectos lingüísticos afasias, pero otros elementos, no relacionados con el lengua#e mismo por e#emplo, motor y espacial, tambi$n participan en la capacidad para escribir. 1os pacientes con afasia presentan defectos lingüísticos fundamentales, que se mani+estan tanto en su lengua#e oral e/presivo, como en su escritura.
Disle0ia: di+cultad para Discalculia:
trastorno
del di+culta planear y coordinar (abla que ocasiona que la distinción y del aprendi"a#e que se aprendiaje movimientos físicos. suelen tener olvides palabras o tengas memori"ación de letras o mani+esta con una ba#a problemas para mantener el equilibrio y la postura, puede afectar el desarrollo de las (abilidades motoras gruesas, +nas e incluso las (abilidades sociales
Disgnosia: di+cultad o alteración en la percepción de las cosas y su interpretación. 'uede estar involucrado solamente un sentido.
di+cultades para recordar palabras especí+cas, es un problema neurológico en que el cerebro no puede encontrar las palabras que usas normalmente para formar oraciones.
grupos de letras, falta de orden y ritmo en la colocación, mala estructuración de frases, etc. que se (ace patente tanto en la lectura como en la escritura. =rigen factores neuro+siológicos Disfasia: trastorno del y por otro lado conCictos lengua#e caracteri"ado por psíquicos provocar di+cultad para (ablar y
capacidad para entender los nmeros, para el c*lculo mental y para el procesamiento matem*tico. Arastorno del aprendi"a#e que se mani+esta con una ba#a capacidad para entender los nmeros, para el c*lculo mental y para el procesamiento matem*tico.
