L E N G U A
Soy quien soy
Índice Escuchar y hablar Tu punto de vista: el role playing
Leer y escribir La lectura: Ganas de reñir , Joaquín y Serafín Álvarez Quintero La comunicación: 1 La comunicación y sus elementos 2 Signos y clases de signos 3 Comunicación oral y escrita
Conocimiento de la lengua
Los hermanos David y José Muñoz, integrantes del grupo Estopa.
La gramática: 1 La lengua y sus variedades lingüísticas 2 Dialecto y habla 3 Los niveles de lengua 4 Los registros lingüísticos 5 La realidad plurilingüe de España 6 Las variedades geográficas del castellano
ESCUCHAR Y HABLAR LECTURA TULA PUNTO DE VISTA
El role playing Esta técnica consiste en simular una situación que se da en la vida real y ponerse en el lugar de otra persona, actuando de manera consciente y creíble. El objetivo es imaginar cómo actuaría ese personaje elegido y qué decisiones tomaría en la situación que se plantea. Una vez acabada la escenificación, tus compañeros y compañeras toman la palabra para exponer sus impresiones sobre los personajes y plantear preguntas a los intérpretes. La parte más importante de esta técnica es llegar conjuntamente a conclusiones sobre lo que se ha escenificado y valorar los aspectos que se han marcado previamente.
A C T I V I D A D E S 1
Esta primera actividad se basará en datos y hechos reales. Vas a presentarte ante la clase. Para facilitar tu exposición escoge, entre estos cuatro aspectos, el que mejor sirva como punto de partida: la familia, aficiones y hábitos, estudios y proyectos, y el lugar donde vives. Durante la presentación, debes seguir mentalmente un guión preparado con anterioridad, pero incluye en él un dato falso con la mayor naturalidad. Tus compañeros y compañeras tomarán nota de lo que dices y tratarán de identificar el dato falso. Después opinarán sobre la calidad de cada presentación y escogerán la más original.
B locdeNo tas
·
manera co he E xprésa te de ren te.
las frases.
· En la za bien a y ordede forma c lar ón xp E · nada.
de vo z el volumen n. todos te oiga a l to para que la turnos de pa Respe ta los
· Man tén ·
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Utilizando la técnica del role playing, formad equipos de tres o cuatro miembros e identificaos ante el público como un grupo musical que acaba de lanzar su primer disco. Además de presentaros, os proponéis aportar el máximo de información sobre vuestra música y vuestro primer título para que el CD se venda (a continuación te ofrecemos posibles temas que puedes tratar). Todos los integrantes del grupo deben actuar con desparpajo y no ser repetitivos. Imaginad que estáis en una breve gira de promoción. Cuando hayáis acabado, invitad al público a formular preguntas.
próximos conciertos
rechazo de la piratería musical
influencias en vuestra música
remuneración por concierto
proyectos futuros
autores de vuestras canciones
bra.
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LEER Y ESCRIBIR LA LA LECTURA LECTURA
Serafín Álvarez Quintero (1871-1938) y Joaquín Álvarez Quintero (1873-1944) nacieron en la localidad sevillana de Utrera y murieron en Madrid. Escribieron siempre en colaboración. Aunque cultivaron diversos géneros literarios, sólo alcanzaron una gran popularidad como autores de sainetes (teatro humorístico breve) y comedias, entre las que destacan El genio alegre, Las de Caín, Puebla de las mujeres, Malvaloca, etc. Sus obras, de temas preferentemente andaluces, presentan un mundo alegre y amable, ajeno a cualquier tipo de preocupación política o social. Ganas de reñir es, sin duda, el sainete más popular de los Álvarez Quintero. En él se desarro-
lla una escena costumbrista y graciosa entre sus dos personajes, la pareja de novios formada por Martirio y Julián. A partir de la decisión de ella de reñir sin motivo, se nos muestra, con un gran dominio de la técnica teatral, el contraste de la personalidad de ambos. La siguiente lectura pertenece a la primera mitad de la obra.
Ganas de reñir (Un rincón de una calle de Sevilla. Puerta de la casa de Martirio. Es por la tarde, en primavera. Martirio, bellísima mujer, hija de un popular regente de imprenta, sale a la puerta de su casa a esperar sentada a su novio, que es fotógrafo. Tiene los ojos negros y negro el cabello, y esta tarde, negras también las intenciones. Le ha amanecido el día con ganas de reñir .)
MARTIRIO: ¡Jesús con mi madre! ¡Las cosas de las viejas, señó! Si una no riñera con su novio na más que cuando tiene motivos, ¡vaya una grasia! ¡Una grasia mohosa! La cuestión es reñí sin motivo. Se tienen ganas de reñí como se tienen ganas de comerse un durse o de tomá un pescao. Y hoy tengo yo ganas de reñí. Y riño. ¡Ya lo creo que riño! Santitos que me pinte van a sé demonios. Esta tarde riño con é. No es que terminemos, no; es que riño esta tarde. Se me ha puesto en la cabesa reñí. Ayí viene. Míalo qué risueño. Poco le va a durá la sonrisa. Y contoneándose. Ya te daré yo contoneo. Y creyendo que lo voy a resibí como a un Rey Mago. ¡Sirba, sirba!... ¡To el aire que eches fuera te lo vas a tené que sorbé!... ¡Sirba, sirba!... ( Breve pausa. Sale, en efecto, silbando, Julián, con rostro placentero. El hombre viene a pasar allí el mejor rato de todo el día. ) JULIÁN: ¡Hola, perdisión! MARTIRIO: ¡Hola! ¿No traes er perro? JULIÁN: No. Lo he dejao en casa. MARTIRIO: ¡Como venías sirbando!... JULIÁN: ¡Ah! Contento que está uno. MARTIRIO: ¿Estás tú contento? JULIÁN: ¿No me ves? ¿Y tú, no estás contenta? MARTIRIO: Estándolo tú... JULIÁN: Me lo dices con una cara... MARTIRIO: Con la que tengo, hijo. JULIÁN: ¿Te pasa argo?
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LEER Y ESCRIBIR LA LECTURA LA LECTURA MARTIRIO: ¿A mí? ¿Por qué? JULIÁN: ¡Qué sé yo! Te veo de una forma... ¿Me he retardao, quisás? ( Mira su reloj.) Ar contrario: no son las seis, y todos los días vengo a las seis y media... MARTIRIO: Lo cuá significa que tos los días pués vení antes, y no vienes... porque no se te antoja. JULIÁN: Según se da er trabajo en la fotografía... MARTIRIO: Yo no me voy a meté en averiguarlo, ¿sabes? JULIÁN: Unas veses acude mucho público y otras veses poco... MARTIRIO: ¡Si no te pido esplicasiones, Julián! Ayá tú. JULIÁN: Er resurtao es que te incomodas porque vengo a verte media hora antes. Lo tendré presente pa mañana. MARTIRIO: ¿Pa mañana? No pienses pa tan lejos. JULIÁN: ¿Eh? MARTIRIO: Ya lo he dicho. JULIÁN: ( Haciéndose cargo de la situación, como otras veces.) ¡Bueno está! ( Pausa. Silba de nuevo.) MARTIRIO: Sirba, hijo, sirba más; a vé si viene er perro y me yena de purgas. JULIÁN: Tú, tú; que mi perro no tiene purgas. MARTIRIO: ¡Ah!, es verdá; soy yo quien se las pega ar perro. JULIÁN: Pero, mujé, ¿qué bicho te ha picao? MARTIRIO: ¡Habrá sío una purga! JULIÁN: ¡Vaya! ¿Y tu madre? MARTIRIO: ¡Ya era hora, hombre! JULIÁN: ¿Qué? MARTIRIO: ¡Ya era hora de que me preguntaras por eya! JULIÁN: ¡Si acabo de yegá, Martirio! MARTIRIO: Pero has tenío tiempo de hablá de veinte cosas antes que de mi madre; er perro, los sirbíos, mi cara, tu negosio, la hora, las purgas... ¡Lo úrtimo, mi madre! ¡Bien le pagas lo que te quiere! Pos te engañas en más de la mitá: mi madre, pa mí, es lo primero. Si lo quieres así, lo tomas, y si no, lo dejas. Esto no armite variante. JULIÁN: To lo que sea pa ti lo primero lo es siempre pa mí.
MARTIRIO: ¿Mi madre va a sé pa ti primero que tu madre? ¡Eso se lo cuentas a tu abuela! JULIÁN: Bueno, cuando no se quiere comprendé... MARTIRIO: ¡Si yo soy un soquete! ( Pausa.) JULIÁN: ¿No me has sacao siya? MARTIRIO: ¡Como no pensaba que ibas a vení tan temprano!... ¡Has venío tan temprano! JULIÁN: Claro, sí. Iré yo por una, en castigo. (Va a entrar en la casa y la impertinencia de Martirio lo detiene. ) MARTIRIO: Mi padre, bueno; grasias. JULIÁN: Con tu padre he estao yo hablando hase sinco minutos, y sé que está bueno. Salía de la imprenta y lo he acom pañao hasta er café. MARTIRIO: Pero ¡yo no soy adivinadora! JULIÁN: Es verdá. ¡Ni yo adivinadó tampoco! ¡Y bien que lo siento; porque me gustaría adiviná qué caracoles te susede esta tarde! MARTIRIO: Mira, mira, fotógrafo, gritos y palabrotas, no; que la caye es muy ancha y pués irte por donde más coraje te dé. ( Julián hace un gesto, y luego se vuelve de nuevo hacia la casa para entrar en ella. ) ¡Ahí está! Ensima, vuérveme la esparda. JULIÁN: ¡Si voy por la siya! ¿He de entrá en tu casa andando pa atrás, como pasean las monjas? ( Se mete dentro tal como dice.) MARTIRIO: Ya verás, ya verás. Todavía no he empesao. Y er día que me coge con ganas de reñí, ér mismo me ayuda. Na más de verlo tan campante, se me aumentan. Paesco una gata frente a un perro. Ya verás, ya verás. ( A él, que trae una silla.) ¡Hombre, qué bonito! ¿No se te ha ocurrío cogé la siya más que de la sala? JULIÁN: La que he encontrao más serca, Martirio. MARTIRIO: Y ¿no se te figura mucho lujo pa la puerta de la caye? JULIÁN: ¿Cuár traigo entonses? ¡Dímelo tú!
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LEER Y ESCRIBIR LA LECTURA LECTURA LA MARTIRIO: ¡Cuarquiera menos esa! […] JULIÁN: Quéate con Dios, y tómate un cosimiento pa la sangre, prenda. MARTIRIO: ¡Ah! Pero, ¿te vas? JULIÁN: ¡Naturalmente! ¡Ni que te conosiera de dos días! Ya está visto que esta tarde hay que peleá porque sí. Y como está visto y yo no quiero peleá porque sí, me voy sin más espera. MARTIRIO: Pretestos pa dejarme cuando te aguardan los amigos, no te fartan nunca. […] JULIÁN: ¡Ea! ¡Pos no me voy: me quedo! ¡Te brindaré este plato una vez más! MARTIRIO: ¿Una vez más o una vez menos? JULIÁN: Eso no lo entiendo, Martirio. MARTIRIO: Ni yo tampoco. Pero en esta casa er regente de imprenta es mi padre; yo no tengo por qué medí las palabras. Digo siempre lo que se me viene a la boca. Si conviene bien, y si no, lo dicho: la caye es más larga que ancha y está sembrá de cayejuelas. Serafín y Joaquín Álvarez Quintero, Ganas de reñir
A C T I V I D A D E S COMPRENSIÓN LECTORA 1
De la lista que te damos a continuación, adjudica a cada personaje el adjetivo que mejor se ajusta a su carácter: comprensivo, amable, irónico, curioso, paciente, irritable.
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En la relación entre Martirio y Julián, ¿se han dado anteriormente situaciones similares a la que presenta esta escena? ¿Qué parte del texto lo indica más claramente?
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¿Por qué dice Martirio a vé si viene er perro y me yena de purgas? Martirio tiene ganas de discutir y aprovecha cualquier situación para ello. Indica, en orden, todos los motivos por los que Martirio riñe con Julián. Ejemplo: Julián llega silbando a la cita .
LÉXICO 7
Los antónimos son palabras que tienen significados opuestos entre sí (consulta la página 173 de este libro para más información). Propón un antónimo para estas palabras del texto: bellísima, viejas, terminemos, fuera, contento, antes, vienes, verdá (verdad), úrtimo (último), mujé (mujer).
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Explica qué quiere decir Martirio con la frase Santitos que me pinte van a sé demonios y Julián con la frase Tómate un cosimiento pa la sangre . Ambas están destacadas en el texto.
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¿Qué características presenta la lengua hablada por Martirio y Julián? ¿Es un registro formal o informal? Razona tu respuesta.
EXPRESIÓN ESCRITA
5
¿Qué función tiene el texto que está entre paréntesis y en cursiva? ¿Por qué aparece? ¿Cómo se llama? Ganas de reñir , ¿es un texto narrativo o teatral? Razona tu respuesta.
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10 Piensa un posible final de la historia y continúa el diálogo entre Martirio y Julián. Los hermanos Álvarez Quintero reproducen en el habla de los personajes la variedad lingüística andaluza, pero no es necesario que lo hagas tú.
En su primera intervención, Martirio asegura que no quiere terminar su relación con Julián, sino que simplemente tiene ganas de reñir. Sin embargo, durante la lectura lo amenaza varias veces con ello. ¿Cuántas veces lo hace? ¿En qué partes del texto?
11 Vuelve a escribir la acotación del principio del texto, de modo que varíes el lugar y el tiempo de la acción, la descripción de Martirio y el motivo por el que está enfadada.
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LEER Y ESCRIBIR LALA COMUNICACIÓN LECTURA
1. ¿Qué es la comunicación?
Si pensamos en todas las situaciones que constituyen nuestra vida diaria, nos damos cuenta de que prácticamente en todas ellas se produce algún acto de comunicación. Se produce comunicación cuando percibimos algo y lo interpretamos, es decir, cuando lo que percibimos por cualquiera de nuestros sentidos tiene un significado para nosotros.
contexto emisor
La comunicación es un proceso por el que alguien emite una información que otro recibe. 1.1 Elementos de la comunicación En el proceso de comunicación intervienen una serie de elementos. Veamos cuáles son y ejemplifiquémoslos en el acto de comunicación de la primera fotografía: un concierto.
código
mensaje
canal
receptor
Emisor: el que transmite el mensaje. (cantante y músicos) Mensaje: contenido de la información transmitida por el emisor. (canciones y puesta en escena: vestuario, decorados, coreografía…) Código: sistema de signos con los que se construye el mensaje, así como las reglas establecidas para combinar estos signos, de manera que tengan sentido. (lengua castellana para la letra de la canción; distintos códigos visuales y auditivos para los demás mensajes) Canal: medio físico por el que circula el mensaje. (aire, sentido auditivo y sentido visual) Contexto: conjunto de circunstancias que rodean al emisor y al receptor, y que permiten interpretar el mensaje de una manera o de otra. (sala de conciertos, ambiente de diversión, estado de ánimo del público y del cantante…) Receptor: el que recibe el mensaje. (público)
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1
LEER Y ESCRIBIR LA COMUNICACIÓN
2. Los signos. Clases de signos El timbre de la escuela, la señal que nos prohíbe hablar en una biblioteca, el aroma de una comida, el saludo a un amigo, los emoticonos que empleamos al escribir un mensaje sms ( , , , )… son signos que forman parte de nuestra vida. Un signo es cualquier realidad física que percibimos por los sentidos y que significa algo.
indicio: relación
signo que mantiene una de causa-efecto con lo que representa ➔ huella, paso de un animal o de una persona; suelo mojado, ha llovido; cielo estrellado, buen tiempo; humo, hay fuego…
Por ejemplo, el timbre de la escuela nos indica que empieza o termina una clase (depende de la hora en que suene); el aroma de una comida, la comida que es, los ingredientes que lleva... Los signos pueden ser de naturaleza muy distinta. Según el tipo de relación que mantienen con lo que representan, pueden ser:
icono: signo que mantiene una relación de semejanza, mayor o menor, con lo que representa ➔ cuadro, pintura, fotografía, mapa de carreteras, siluetas masculinas y femeninas de los aseos públicos…
símbolo:
signo que mantiene una relación arbitraria y convencional con lo que representa; es decir, tiene esa forma como podría tener otra distinta ➔ cruz que representa una farmacia, estrellas que indican la cate goría de un hotel, las palabras…
A C T I V I D A D E S 1
Concreta cuáles son los elementos que intervienen en las dos fotografías de la página anterior y en las siguientes situaciones comunicativas.
3
En grupos de tres o cuatro, inventad un código. A continuación, explicad por escrito cuál es su utilidad, qué signos lo constituyen y qué significan estos signos.
a Juan, desde la ventanilla del tren, dice adiós con la
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Clasifica los siguientes signos en indicios, iconos y símbolos.
mano a sus padres, que han ido a la estación a despedirlo. b Alba envía a Andrés un documento por correo electrónico desde su casa. c Juan conecta el mp3 que un museo le ha proporcionado como guía. 2
Descifra los siguientes mensajes sms y escríbelos correctamente. A continuación, elabora un escrito de diez líneas sobre el código empleado en los mensajes sms.
a qndo akaba la peli? b 2’s y slgo c a q hr qdmos?
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d xq? e stoy n ksa f 1b
a Un plano de tu casa. b La forma triangular de las señales de tráfico que c d e f g h i j k
indican peligro. El llanto de un bebé. El apretón de manos para saludarse. Una escultura que representa un caballo. El rubor de las mejillas. El emoticón que expresa alegría. Una cruz roja. Un parque cubierto de hojas marrones. Un plano que muestra la red ferroviaria de una ciudad. Las notas musicales.
LEER Y ESCRIBIR LA COMUNICACIÓN
3. Comunicación oral y comunicación escrita Siempre que queremos comunicarnos, los hablantes elegimos entre dos posibles modalidades de nuestra lengua, según el tipo de canal utilizado: la lengua oral con señales auditivas (los sonidos ) y la lengua escrita con señales visuales (las grafías o letras ). Conozcamos las características que presentan estas dos formas de comunicación. No obstante, ten en cuenta que en los últimos años se ha producido una auténtica revolución en el ámbito tecnológico y que han surgido nuevas formas de comunicación escrita donde los mensajes llegan de forma inmediata y la lengua utilizada es descuidada y se asemeja a la de la comunicación oral. característica actividad natural o actividad artificial comunicación inmediata o comunicación diferida
comunicación oral
comunicación escrita
natural, ya que todos los seres humanos apren- artificial, pues se adquiere tras un largo den a hablar espontáneamente
proceso de aprendizaje
inmediata, pues el receptor recibe el mensaje al diferida o mediata, pues el receptor recimismo tiempo que lo produce el emisor (a no ser be el mensaje en un tiempo y espacio difeque esté grabado) rentes a los del emisor
mensaje fugaz o mensaje perdurable
fugaz, ya que el mensaje emitido no se conserva perdurable, ya que el mensaje escrito se
canal auditivo o canal visual
auditivo, pues el mensaje se pronuncia y se visual, pues la lengua escrita se ve y se
signos no verbales
(a no ser que esté grabado)
conserva
escucha
lee; en algunos alfabetos, se toca (braille)
abundantes , pues los mensajes orales van
escasos, tales como el subrayado, el acompañados, generalmente, de determinadas tamaño y el tipo de letra, el color, etc. entonaciones, vocalizaciones, miradas, gestos... lengua
uso descuidado, ya que las ideas tienden a
uso cuidado, ya que se organizan las estar desorganizadas, se usa un léxico impreciso ideas, se usa un léxico preciso y una sintay una sintaxis sencilla con frases que quedan en xis más elaborada, con oraciones complesuspenso, repeticiones y muletillas, o frases tas y compuestas hechas
A C T I V I D A D E S 5
6
Di si en las siguientes formas de comunicación el código es la lengua oral o la lengua escrita: buzón de voz, página web de un cantante, messenger, videoconferencia, sistema de guía de un GPS, correo electrónico. Completa la lista con tres más de cada tipo, teniendo igualmente como referente las nuevas tecnologías. Los mensajes sms, el correo electrónico y las páginas web presentan características de la comunicación oral y de la comunicación escrita. Define cuáles son de cada tipo.
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Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones. Escribe correctamente las falsas.
a En la entrevista a un actor, publicada en un periób c d e
dico, el mensaje no es perdurable. En un foro de Internet la comunicación es diferida. En un debate la lengua empleada es descuidada y el código utilizado, la lengua escrita. En una exposición en clase, un alumno emplea muchos signos no verbales. En una conversación telefónica no se utiliza ningún canal.
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1 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA LA GRAMÁTICA
1. La lengua y sus variedades lingüísticas La lengua es un conjunto de signos utilizados por una comunidad de hablantes para comunicarse oralmente o por escrito. Se calcula que en el mundo hay unas 5000 lenguas, muchas de ellas en peligro de extinción. Una misma lengua puede usarse de diferentes formas. En la lectura Ganas de reñir de los hermanos Quintero, Martirio y Julián se expresan en un castellano muy diferente al empleado por los hablantes de Madrid, por ejemplo. ¿Qué significa esto? Según las circunstancias, utilizamos una misma lengua de diversas formas: son las variedades lingüísticas de la lengua. Pueden ser de tres tipos:
1 Variaciones geográficas o diatópicas (dependen del lugar donde se ha aprendido a hablar) 2 Variaciones diastráticas o sociales (dependen del grado o nivel de instrucción de quien habla) 3
Variaciones de uso, estilísticas o diafásicas (dependen de la situación comunicativa y del grado de confianza con el interlocutor)
DIALECTOS
{
andaluz canario murciano extremeño
(dan lugar a)
NIVELES DE LENGUA
{
culto estándar vulgar
(dan lugar a)
REGISTROS IDIOMÁTICOS
{
formal informal
(dan lugar a)
2. Dialecto y habla Toda lengua se extiende por diferentes territorios de un mismo país dando lugar a las llamadas variaciones geográficas o dialectos.
A C T I V I D A D E S 1
Responde a las siguientes preguntas y justifica tu respuesta.
a El castellano y el alemán, ¿utilizan códigos El término dialecto se vincula erróneamente al modo de hablar de ciertas personas con poca instrucción cultural. Sin embargo, esto no es así: un dialecto es la variante de una lengua, hablada en una determinada zona geográfica. Como tal forma parte de la riqueza cultural de un país. El andaluz, por ejemplo, es un dialecto del castellano, pues es la variante del castellano hablada en Andalucía y en zonas colindantes a esta comunidad autónoma.
b c d e
Un dialecto puede presentar, a su vez, variantes habladas en una región, una comarca o una ciudad determinadas. Es lo que se denomina hablas. Si retomamos el ejemplo del andaluz, es bien cierto que no se habla de igual forma en Cádiz que en Jaén: la variedad lingüística de Cádiz y la de Jaén son hablas del dialecto andaluz.
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f g
diferentes a la hora de escribir dichas lenguas? ¿Y el castellano y el chino? Estoy bien (castellano) y I am fine (inglés) tienen el mismo significado. ¿Quiere decir esto que contienen el mismo mensaje? Un dialecto, ¿es la variante geográfica de una lengua o la variante histórica? Y un habla, ¿es la variante geográfica de un dialecto o la variante social? El dialecto de una lengua, ¿utiliza el mismo código que ésta? La edad, ¿está relacionada con la variación social de una lengua?
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA LA GRAMÁTICA
3. Los niveles de lengua
4. Los registros lingüísticos
El grado de instrucción y de cultura de un hablante es el factor determinante de su variedad de lengua, no el económico o social. Se distinguen tres niveles de lengua:
El uso individual que un hablante realiza de una lengua en función de su situación comunicativa y el grado de confianza con su interlocutor origina dos tipos de registros:
• Nivel culto: propio de personas instruidas y de gran nivel cultural. Se caracteriza por el respeto a las normas ortográficas, sintácticas, morfológicas…, por el léxico rico y preciso, y por la pronunciación correcta sin formas locales. Funciona como modelo de corrección para los niveles inferiores. Hay quienes lo identifican con la lengua literaria y científica. • Nivel estándar: lengua común en la gran mayoría de los hablantes de nivel sociocultural medio. Respeta la norma léxica y gramatical que supone el uso correcto de la lengua, pero se adapta a los cambios que pueden ser introducidos por modas o préstamos de otras lenguas. Se difunde a través de los medios de comunicación y la enseñanza. • Nivel vulgar: propio de capas modestas y peor escolarizadas de la sociedad. Es un sistema pobre con una gramática sencilla y un léxico reducido. Altera constantemente la norma de la lengua y emplea vulgarismos (palabras o errores lingüísticos debidos a la ignorancia del hablante).
• Registro formal: se emplea en ámbitos especializados (científico, literario, jurídico, técnico…). En él predomina la preocupación por seleccionar de forma correcta y adecuada los recursos lingüísticos. • Registro informal: se utiliza en ámbitos familiares y amistosos, y se caracteriza por su carácter dialogado, la espontaneidad, la improvisación formal, la expresividad y la imprecisión expresiva (concordancias improvisadas, palabras comodín como cosa o rollo, muletillas como bueno, o sea, frases hechas…).
¿Qué tipo de registro emplearán estos chicos y chicas?
A C T I V I D A D E S 2
Indica qué tipo de registro se emplea en estas situaciones comunicativas y completa la lista con seis más.
4
a b c d e
Andrés habla por los codos. Si le tiras de la lengua, te lo contará. Ana es muy suya y no dará su brazo a torcer. Llevo días dándole vueltas al asunto. Jaime siempre cojea del mismo pie; nos conocemos hace años. f Yo siempre me apunto a un bombardeo.
a Un escritor recoge un premio y lo agradece con unas palabras improvisadas.
b Un científico escribe un artículo sobre genética en una revista especializada.
c Un alumno explica a su profesor por qué ha llegado d e f g 3
tarde. Un juez lee una sentencia. Un presentador da las noticias en un telediario. Dos amigos se explican sus vacaciones. La conversación mantenida entre un comercial y un empresario.
Corrige los vulgarismos de estas oraciones.
a b c d e f
Corta el bacalado con las estijeras. Habemos llegao tarde. El Manolo explicó de que llegará tarde. Toavía no me se ha caído. No hací nada por defenderlo. Andé varios metros hasta encontrarla.
Escribe estas frases empleando un registro formal.
5
Escribe un breve texto con la información de estos versos, utilizando un registro coloquial.
Es la tierra de Soria árida y fría. Por las colinas y las sierras calvas, verdes pradillos, cerros cenicientos, la primavera pasa dejando entre las hierbas olorosas sus diminutas margaritas blancas. Antonio Machado, Campos de Castilla
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1 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA LA GRAMÁTICA
bilingüismo: uso habitual de dos lenguas en una misma región o por una misma persona. diglosia: uso habitual de dos lenguas en una misma región pero una de ellas goza de prestigio o privilegio social o político.
5. La realidad plurilingüe de España España es un país de una gran riqueza lingüística. Si bien el castellano es la lengua oficial de todo el territorio español, comparte esa oficialidad en ciertas comunidades autónomas con el catalán, el valenciano, el gallego y el vasco o euskera. Así lo recoge la Constitución Española de 1978 y los estatutos de las diversas comunidades autónomas. Cantabria Galicia
País Vasco
Asturias
Gallego
Aranés
Vasco Navarra La Rioja
Océano
Artículo 3 de la Constitución Española
castellano es la lengua oficial del Estado. Todos los españoles tienen el deber de conocerla y el derecho a usarla. 2. Las demás lenguas oficiales serán también oficiales en las respectivas Comunidades Autónomas de acuerdo con sus Estatutos. 3. La riqueza de las distintas modalidades lingüísticas de España es un patrimonio cultural que será objeto de especial respeto y protección.
1. La
lengua propia de Cataluña es el catalán. 2. El idioma catalán es el oficial de Cataluña, así como también lo es el castellano, oficial en todo el Estado español.
Catalán Aragón
Cataluña
Mar Mediterráneo
Atlántico
Madrid
1. El
Estatuto de Cataluña, artículo 3
Castilla-León
Valenciano
Castellano Extremadura
CastillaLa Mancha
Comunidad Valenciana
Islas Baleares
Murcia Andalucía
Islas Canarias Ceuta
Zona bilingüe
Melilla
Las comunidades autónomas que tienen dos lenguas oficiales se llaman bilingües; las que poseen sólo el castellano, monolingües. El castellano es una de las lenguas más habladas en el mundo, ya que cuenta con unos 400 millones de hablantes. Fuera de España se habla en 19 países hispanoamericanos, en Guinea Ecuatorial y en comunidades hispanas de Estados Unidos. Al igual que el catalán y el gallego, es una lengua románica; esto es, una lengua que proviene del latín. Observa la evolución de la palabra árbol en diferentes lenguas. latín
castellano
catalán
gallego
arbor
árbol
arbre
árbore
Estatuto de la Comunidad Valenciana, artículo 7 1. Los
dos idiomas oficiales de la Comunidad Autónoma son el valenciano y el castellano. Todos tienen el derecho a conocerlos y usarlos.
Estatuto de Galicia, artículo 5 1. La
lengua propia de Galicia es el gallego. 2. Los idiomas gallego y castellano son oficiales de Galicia. Estatuto del País Vasco, artículo 6 1. El
euskera, lengua propia del pueblo vasco, tendrá, como el castellano, carácter de lengua oficial en Euskadi, y todos sus habitantes tienen derecho a conocer y usar ambas lenguas.
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El catalán es lengua oficial en las comunidades autónomas de Cataluña, Baleares y la franja oriental de Aragón. Actualmente, cuenta con unos siete millones de hablantes. En el valle de Arán, situado en los Pirineos catalanes, se habla aranés. El valenciano se habla en la Comunidad Valenciana y, según la Acadèmia Valenciana de la Llengua, creada en el año 2001, es una variedad geográfica del catalán. No obstante, el Estatuto de la Comunidad Valenciana le dio carácter oficial en el año 1982. Cuenta con unos dos millones de hablantes. El gallego es la lengua oficial de Galicia, aunque también se habla en zonas limítrofes de Asturias, León y en parte de Zamora. La lengua gallega cuenta con más de tres millones de hablantes. El vasco o euskera es la única lengua de la península Ibérica que no procede del latín, sino de una antigua lengua prerromana; es decir, existía antes de la llegada de los romanos. Se utiliza como lengua oficial en el País Vasco, aunque también se habla en parte del norte de Navarra. Se calcula que alcanza el millón de hablantes.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA LA LA GRAMATIVCA GRAMÁTICA
6. Las variedades geográficas del castellano Son el andaluz, el extremeño, el murciano y el canario.
Bable Galicia
• andaluz: comprende las provincias de Andalucía, Ceuta, Melilla y zonas limítrofes con Castilla-La Mancha y Extremadura. • extremeño: se habla en Cáceres y Badajoz. Presenta rasgos del leonés en Cáceres y del andaluz, en Badajoz. • murciano: lo encontramos en la provincia de Murcia y en zonas colindantes con Alicante, Granada, Jaén, Almería y Albacete. Presenta rasgos del valenciano y del andaluz. • canario: se habla en las islas Canarias y presenta rasgos del andaluz y del español de América, como su entonación.
Cantabria
Hablas
País aragonesas Vasco Navarra La Rioja Cataluña Castilla-León Aragón
Asturias
Mediterráneo
Madrid
Atlántico
Extremeño Extremadura
Comunidad Valenciana
CastillaLa Mancha
Murcia
Andalucía Islas Canarias
Canario
Ceuta Melilla
z u l a d n a
seseo: la
c seguida de e, i y la z se pronuncian como s (sien por cien )
•
ceceo: la
s se pronuncia como ce, ci y z (zopa por sopa )
•
d en posición final de palabra o entre vocales ( bondá por bondad, cantao por cantado )
aspiración de la j entre vocales (oho por ojo ), la h inicial ( h acha por hacha )
Islas Baleares
Murciano
Andaluz
Conozcamos sus principales particularidades:
pérdida de la
s en posición final de sílaba ( mi h mo por mismo ) y la
o ñ e m e r t x e
•
•1
r y l en posición final de sílaba o palabra (argo por algo, cuelpo por cuerpo )
utilización de
i/u en lugar de e/o (pobri por pobre; trampusu por tramposo )
•
diminutivo en
ín o ina (gatín por gatito o cerecina por cereza )
•
o i r a n a c
•
•
•2
•
•
ll (lletra por letra )
•
diminutivos en
ico (niñico )
sustitución del
vosotros, as por ustedes (vosotros cantáis por ustedes cantan )
uso del
o n a i c r u m
•
confusión de
pronunciación de la l inicial como
Mar
Océano
• •
pretérito perfecto simple en lugar del pretérito perfecto compuesto (fui por he ido )
•
1
aspiración de la h inicial; 2aspiración de la s final de sílaba
El bable y las hablas aragonesas son variedades lingüísticas habladas también en nuestro país pero, a diferencia de las anteriores, no provienen del castellano sino de otras lenguas romances que han desaparecido hoy día: el bable se habla en Asturias y en la zona norte de León, y es el resultado de la evolución del astur-leonés; el aragonés, hablado en Aragón, es fruto de la evolución del navarro-aragonés. El astur-leonés y el navarro-aragonés son modalidades lingüísticas derivadas de la fragmentación del latín en la Edad Media. Ambas forman parte de nuestra riqueza cultural y las comunidades autónomas donde se hablan están llevando a cabo un gran esfuerzo para protegerlas y difundir su uso. 15
1 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA LA GRAMÁTICA
A C T I V I D A D E S 6
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Clasifica las siguientes comunidades autónomas según sean monolingües o bilingües: País Vasco, Cataluña, Galicia, Andalucía, Asturias, Cantabria, La Rioja, Murcia, Comunidad Valenciana, Aragón, Castilla-La Mancha, Islas Canarias, Comunidad Foral de Navarra, Extremadura, Islas Baleares, Comunidad de Madrid, Castilla y León. En las que sean bilingües indica qué lenguas se hablan. ¿Lenguas o dialectos? Di si las siguientes hablas son lenguas o dialectos. castellano – andaluz – gallego – catalán – extremeño – vasco – murciano – bable – baturro – canario – valenciano
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Indica el origen de las lenguas y dialectos de la actividad anterior. Ejemplo : castellano latín
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Formad grupos de cuatro. Leed los siguientes textos y decid cuál está escrito en vasco. Explicad por qué habéis llegado a esa conclusión. Después, debatid e intentad averiguar cuál está escrito en catalán y cuál en gallego.
A Aquela mañá, coma todas as mañás, a irmá deixaba a Mauro diante do kiosco, de camiño cara ao seu traballo. Suso de Toro, O kiosco do Mauro (de Polaroid)
B Jonas hiru urteko mutikoa da. Gaur, amak etxean bakarrik utzi du. Bakar-bakarrik sukaldean. Jonasen bihotzak taunpa! taunpa! egiten du. Zergatik? Bada, beldur delako. Juan Kruz Igerabide, Jonas eta hozkailu beldurtia
C Els adéus amb la Júlia desalentaren profundament el vell Nelson. Mentre tornava al Cafè del Moll, el fil del record retrobat en les fotografies li feia reviure altres dies. Jesús Moncada, Camí de sirga 10 Selecciona una lengua o un dialecto hablado en nuestro país y elabora un cartel publicitario (una foto, un texto breve y un eslogan) en el que se fomente su uso.
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11 Ten en cuenta las características de cada dialecto y di si los siguientes textos están escritos en andaluz, extremeño o murciano. Explica qué te ha llevado a esa conclusión. Podéis trabajar en grupos.
A ¡Siñor amo, por la virgencica ascucha al que ruega!... / A este huertanico / de cana caeza, / a este probe viejo / que a sus pies se muestra / ¡y enjamás s’humilló ante denguno / que de güesos juera! […] («En mi barraquita», Miguel Hernández) B Abía una b'e una ormiguita. Y un día s'encontró un xabico y no sabía c'asé con é y por 'i se compró un laso y un be(h)tío. Y se puso a la puerta de su casa. (adaptación del Cuento de la hormiguita realizada por Manuel Alvar) C He vivíu asín solu, sin naidi con quien puel jablal verdaéramenti, jasta que tuvi una eschangaúra ( avería) en el desiertu el Sajara, jadrá seis añus. (adaptación de El Principito realizada por Antonio Garrido Correas) 12 Describe los fenómenos fonéticos que aparecen en estas palabras.
a asul (azul) b cantao (cantado) c otolgal (otorgar) d caye (calle) e muchachico (muchachito)
f g h i j
sartó (saltó) zaco (saco) bayena (ballena) dehpuéh (después) anduve (he andado)
13 Elabora un escrito sobre la necesidad de valorar y respetar la diversidad lingüística de nuestro país. Después, podéis llevar a cabo una puesta en común sobre ello. Prepara primero un guión de las ideas que quieres tratar:
a ¿Por qué enriquece a una persona saber más de una lengua?
b Cuando conoces una lengua, ¿conoces también datos sobre la cultura del país o la zona donde se habla? c ¿Qué te permite conocer lenguas diferentes? Z O N A T I C
En la web de la editorial dispones de actividades TIC para trabajar aspectos de la comunicación y de las lenguas. (webquest 1)
G U I R I G A Y D E L E N G U
A
Vamos a leer 1
Lee el siguiente texto cada vez con mayor velocidad y contrasta el tiempo utilizado con el de tus compañeros y compañeras.
Acuememe serembó, aé, yambó, aé. Tamba, tamba, tamba, tamba, tamba del negro que tumba; tumba del negro, caramba, caramba, que el negro tumba: ¡yamba, yambó, yambambé! Nicolás Guillén, Summa poética
Somos creadores 2
Inventa seis greguerías o definiciones ingeniosas sobre las letras a, b, m, j, ll y z, tomando como modelo las dos que te damos a continuación, de Ramón Gómez de la Serna: La ñ es la n con bigote y La T es el martillo del abecedario .
El refranero 3
Imagina a una persona que está pasando por una mala situación, y además se le acumulan las desgracias o los obstáculos. ¿Cuál de los siguientes refranes le aplicarías?
El que de buenas uvas hace vino malo merece una trilla de palos. Al mejor nadador se lo lleva el río. Donde el gusto falta, sobra todo. A perro flaco todo son pulgas.
Sopa de letras 4
Jeroglíficos
Localiza ocho conceptos de la unidad. D I A L E C T O U G
A O R T S I G E R O
R E A V F S U T M I
E S U C O D A G O C
C G G B T C L R A I
E P N M H O B I T D
P I E N N U A Y R N
T U L O L O H O C I
O Y C M U P L S B T
5 ¿Qué van a tomar?
¿Cómo irás a Roma?
R I B I L I N G Ü E
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1
A C T I V I D A D E S 1
D E
A U T O E V A L U A C I Ó N
Observa con atención el anuncio y responde a las cuestiones.
a ¿A quién va dirigido? A quien vea este anuncio. A las chicas. A todo el mundo, pero especialmente a los chicos y chicas jóvenes. A los educadores.
b ¿Cuál es el lema o eslogan del anuncio? Plan nacional sobre drogas. Abre los ojos. Las drogas pasan factura.
c Si quieres más información sobre el tema, ¿qué debes hacer? d Realiza la descripción de la chica que aparece en el anuncio. ¿Qué se destaca en su rostro? ¿Por qué? e Completa el esquema indicando cuáles son los elementos de la comunicación en el anuncio.
emisor
código
mensaje
canal
receptor 2
Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones. El canal es el medio por el que viaja el mensaje.
La diferencia entre la comunicación oral y la comunicación escrita es el canal que se emplea en cada una.
Un mismo mensaje en dos contextos diferentes puede interpretarse de manera distinta en cada contexto.
Una misma lengua se puede emplear de diversas formas.
La relación entre un indicio y lo que representa es directa.
Los dialectos son variaciones geográficas y sociales de las lenguas.
La relación entre un icono y lo que representa es arbitraria.
Las hablas son variaciones históricas de las lenguas.
La relación entre un símbolo y lo que representa es convencional.
El castellano, el gallego y el catalán son lenguas románicas.
Una señal de tráfico es un indicio.
El vasco es una lengua derivada del latín.
El mapa de la red ferroviaria es un icono.
En la península Ibérica hay siete lenguas oficiales.
En la comunicación oral la lengua utilizada suele ser descuidada.
El aranés es una lengua hablada en Asturias.
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PRUEBA DE EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO.
A C T I V I D A D E S
D E
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Indica qué elementos de la comunicación intervienen en la situación de la imagen.
4
Define los siguientes conceptos: comunicación, signo, lengua, dialecto y habla.
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Da tres ejemplos de indicios, iconos y símbolos.
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Las siguientes características se corresponden con la comunicación oral y la comunicación escrita. Clasifícalas. Se descuida el uso de la lengua.
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Utiliza un lenguaje preciso.
Utiliza un canal visual.
Las ideas son espontáneas y presentan escasa organización.
Emplea pocos signos no verbales.
Usa muchos signos no verbales.
Es una actividad que requiere un largo proceso de aprendizaje.
Es una actividad que se aprende de forma natural.
Di qué tipo de registro se emplea en las siguientes situaciones. Naciones Unidas. b Una entrevista de trabajo.
c Una chica llama a una amiga para quedar. d Un periodista escribe un artículo sobre la invención de una vacuna.
Escribe las siguientes frases utilizando un registro formal.
a Óscar, deja de hacer el indio. b Aún no me he recuperado del todo; estoy a medio gas. c La noticia me dejó mal sabor de boca. d En cuanto me lo dijeron, me fui a toda pastilla. 9
La comunicación es diferida.
La comunicación es fugaz.
a El presidente de un país da una conferencia en las
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A U T O E V A L U A C I Ó N
e f g h
Deja ya de darle vueltas al asunto. Yo no soy así; no me metas en el mismo saco. Dejó la lámpara como los chorros del oro. A Carmen le van mejor las cosas y ha podido remontar el vuelo.
Indica las lenguas y los dialectos que se hablan en nuestro país.
U A S L E N G
C T O S D I A L E
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.
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