Lengua 4t ESO C

1

ESCUCHAR Y HABLAR. LEER Y ESCRIBIR

ADAPTACIÓN CURRICULAR

Ficha 1 Comprensión lectora Subraya el significado de la palabra pluma en el texto.  a)

Parte del ala de un ave.

c)

Forma de escribir.

b)

Objeto para escribir.

d)

Algo de poco peso.

¿Qué escena le gustaría describir a uno de los personajes? 

Indica si las siguientes afirmaciones sobre el texto son verdaderos (V) o falsas (F). 

Poirot Al día siguiente, Poirot entró un poco tarde en el vagón restaurante. Se había levantado temprano, había desayunado prácticamente solo e invertido casi toda la mañana en repasar las notas del asunto que le llevaba a Londres. Apenas había visto a su compañero de viaje. Bouc, que ya estaba sentado, indicó a su amigo la silla del otro lado. Poirot gozó del privilegio de ocupar la mesa mejor atendida y con los bocados más exquisitos.

El protagonista desayuna con su compañero compañero..



Hasta el pastel, Bouc solo habla de comida.



Los viajeros del vagón son antiguos conocidos. Después de tres días, los viajeros se separarán.



ALABRAS RAS CRUZAD CRUZADAS AS Escribe las palabras correspon PALAB

dientes a las definiciones y leerás en vertical en las casillas grises la profesión de Poirot. 1 2 3  5

Hasta que no comenzaron a degustar un delicioso pastel de queso, qu eso, Bouc ignoró cualquier otro tema que no fuera la comida. Había llegado ese momento del festín en que uno se pone filósofo. —¡Ah! —suspiró—. Si yo tuviera la pluma de un Balzac 1 describiría esta cena.

6 7 8 9 10 

—Es una buena idea. —¿Verdad que sí? Nadie lo ha hecho todavía. Sin embargo, se presta para una novela. Nos rodean personas de todo tipo, de todas las nacionalidades, de todas las edades. Durante tres días, estas personas, extrañas unas a otras, vivirán reunidas. Dormirán y comerán bajo el mismo techo, no podrán separarse. Al cabo de los tres días, seguirán distintos caminos quizá para no verse nunca más. Poirot bebió un trago de vino. Luego paseó una pensativa mirada por el vagón restaurante. Había trece comensales, y como había dicho Bouc, de todas clases y nacionalidades. Empezó a estudiarlos. Agatha CHRISTIE Asesinato en el Orient Express, Express, RBA (Adaptación)

11  12  1 2 3  5 6 7

Balzac: novelista francés representante del Realismo.

1



Lee el texto y contesta las siguientes cuestiones:

 ¿Qué personajes aparecen?  ¿En qué medio de transporte viajan?  ¿Hacia dónde se dirigen?

MATERIAL FOTOCOPIABLE / ©

Oxford University Press España, S.A.



Nombre del protagonista del texto. tex to. Bebida que toman los dos compañeros. Lo que quiere describir uno de ellos. El pastel era de… Vagón en que se encuentran los personajes. Número de comensales que hay en el vagón. Sinónimo de buena comida que figura en el fragmento. Autora de la novela a la que pertenece el texto. Novelista que se cita en el fragmento. Sinónimo de comer que figura en el texto. Como se pone uno cuando llega el festín.

8 9 10 11 12 Asesinato en el

Express.

Basándote en el título de la obra a la que pertenece el texto, redacta al dorso una narración en la que cuentes lo que ocurre tras la comida. 

Lengua castellana y Literatura º ESO

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

1


Ficha 2 Las palabras: estructura y procedimientos de formación

 Las palabras simples son aquellas que están formadas solo por un lexema, que puede ir acompañado o no de morfemas flexivos (indican género: niñ-a ; número: mes-as ; y, en los verbos, persona, número, tiempo y modo: pint-amos).  Las palabras derivadas son aquellas que se han formado a partir de un lexema al que se le han añadido morfemas derivativos (prefijos —delante del lexema: des-amor — o sufijos —detrás del lexema: amor-íos—).  Las palabras parasintéticas son las que se han creado añadiendo simultáneamente morfemas delante y detrás del lexema: en-dulz-ar .  Las palabras compuestas son aquellas que se han formado mediante la unión de dos lexemas: balón  cesto  baloncesto.



Añade morfemas a las palabras simples del recuadro y completa las oraciones con los términos resultantes. Fíjate en el ejemplo. libro ojo sucio mirar leña



Anota en la libreta las actividades que debes hacer hacer en casa.

b)

Tienes

c)

No pongas nada encima de la mesa, que

d)

Mi hermana tiene una

e)

El

, ¿has dormido poco esta noche? el mantel.

perturbadora.

del cuento salvó a Caperucita y a su abuelita.

Crea todas las palabras que puedas usando los morfemas mor femas y lexemas que se ofrecen en la tabla. En algún caso, deberás cambiar cambiar alguna letra entre el lexema y los morfemas. mor femas. MORFEMAS



a)

L EX EM A S

MORF EMAS

em -

pan

-ar, -era, -ero

en-

sombra

-ecer, -illa, -ajo

in-

digno

-idad, -tario, -mente

NUEVAS PAL ABR AS

empanar,

Clasifica las palabras que has creado en la actividad 2, según sean derivadas o parasintéticas. DERIVADAS

Una palabra es parasintética si, al eliminar el morfema que va delante del lexema, la palabra resultante no existe en castellano.

PARASINTÉTIC AS

 PALABRAS OCUL OCULTA TAS S  Descubre las palabras compuestas que corresponden a

Persona que interrumpe cualquier diversión.



Objeto que sirve para descorchar una botella.

A



S

F C

Aniversario del nacimiento de una persona.



Persona que, como profesión, protege a otra. 

C





S H

S

M

P G

S O

Persona que no habla por tener sordera de nacimiento.

las siguientes definiciones.

D

Ñ D

P

D

Indica al lado de cada palabra si es simple (S), derivada (D), compuesta (C) o parasintética (P). agridulce 

endeudar 


árbol 


monedero 

flor 

descubridor  Lengua castellana y Literatura º ESO


1


Ficha 2 Las palabras: estructura y procedimientos de formación

 Las palabras simples son aquellas que están formadas solo por un lexema, que puede ir acompañado o no de morfemas flexivos (indican género: niñ-a ; número: mes-as ; y, en los verbos, persona, número, tiempo y modo: pint-amos).  Las palabras derivadas son aquellas que se han formado a partir de un lexema al que se le han añadido morfemas derivativos (prefijos —delante del lexema: des-amor — o sufijos —detrás del lexema: amor-íos—).  Las palabras parasintéticas son las que se han creado añadiendo simultáneamente morfemas delante y detrás del lexema: en-dulz-ar .  Las palabras compuestas son aquellas que se han formado mediante la unión de dos lexemas: balón  cesto  baloncesto.



Añade morfemas a las palabras simples del recuadro y completa las oraciones con los términos resultantes. Fíjate en el ejemplo. libro ojo sucio mirar leña



Anota en la libreta las actividades que debes hacer hacer en casa.

b)

Tienes

c)

No pongas nada encima de la mesa, que

d)

Mi hermana tiene una

e)

El

, ¿has dormido poco esta noche? el mantel.

perturbadora.

del cuento salvó a Caperucita y a su abuelita.

Crea todas las palabras que puedas usando los morfemas mor femas y lexemas que se ofrecen en la tabla. En algún caso, deberás cambiar cambiar alguna letra entre el lexema y los morfemas. mor femas. MORFEMAS



a)

L EX EM A S

MORF EMAS

em -

pan

-ar, -era, -ero

en-

sombra

-ecer, -illa, -ajo

in-

digno

-idad, -tario, -mente

NUEVAS PAL ABR AS

empanar,

Clasifica las palabras que has creado en la actividad 2, según sean derivadas o parasintéticas. DERIVADAS

Una palabra es parasintética si, al eliminar el morfema que va delante del lexema, la palabra resultante no existe en castellano.

PARASINTÉTIC AS

 PALABRAS OCUL OCULTA TAS S  Descubre las palabras compuestas que corresponden a

Persona que interrumpe cualquier diversión.



Objeto que sirve para descorchar una botella.

A



S

F C

Aniversario del nacimiento de una persona.



Persona que, como profesión, protege a otra. 

C





S H

S

M

P G

S O

Persona que no habla por tener sordera de nacimiento.

las siguientes definiciones.

D

Ñ D

P

D

Indica al lado de cada palabra si es simple (S), derivada (D), compuesta (C) o parasintética (P). agridulce 

endeudar 


árbol 


monedero 

flor 

descubridor  Lengua castellana y Literatura º ESO

1



Ficha 3 Clases de palabras

Las palabras pueden dividirse en dos grupos: palabras variables y palabras invariables.  Las palabras variables son aquellas que pueden cambiar de género, número y persona:   Artículos. Sus formas son el, la, los, las.   Sustantivos. Pueden ir precedidos de artículos: el día, la hora, los ojos, las rosas.   Adjetivos calificativos. Califican al sustantivo: día soleado, ojos verdes.   Adjetivos determinativos. Determinan al sustantivo. Son demostrativos (este, ese, aquel…), posesivos (mi, tu, su, nuestro…), numerales (un, dos…, primer, segundo … ), indefinidos (algún, otro…), interrogativos y exclamativos (qué, cuántos…).   Pronombres. Sustituyen al sustantivo. Son personales (yo, me, mí, conmigo…) , posesivos (mío, tuyo, suyo…), demostrativos, numerales, indefinidos, interrogativos y exclamativos.

vivirán… …   Verbos. Expresan una acción que se realiza en un tiempo: salté, bebes, vivirán  Las palabras invariables no admiten variación de género, número o persona:   Adverbios. Indican lugar (aquí…), tiempo (entonces…), modo (bien…), cantidad (mucho…), afirmación (sí…), negación (no…), duda (quizá…).   Preposiciones. Relacionan palabras o grupos de palabras (a, ante, bajo, con…). y, pero…). pero…).   Conjunciones. Relacionan palabras, grupos de palabras o proposiciones ( y, 



Subraya los adjetivos calificativos calificativos de las oraciones y rodea los sustantivos a los que acompañan. a)

Me compré un pantalón vaquero, una camisa blanca y unas zapatillas deportivas.

b)

He adornado mi habitación nueva con modernas cortinas de color morado.

c)

Tengo el pelo castaño y rizado, los ojos grises, las orejas pequeñas y la nariz respingona.

Sustituye los sustantivos subrayados por pronombres. Fíjate en el ejemplo. a)

¿Has leído alguna novela novela (alguna)?

b)

He aprobado todas las asignaturas (

).

c)

Lidia (

) es la más estudiosa.

d)

Me he tomado dos yogures (

).



Indica al dorso de qué clase es cada uno de los pronombres que has escrito en la actividad 2.



Señala de qué tipo son los adverbios subrayados en las siguientes oraciones.







a)

Ayerr llegu Aye lleguéé tarde tarde al partido partido porque porque no no me sentía sentía bien. bien.

b)

Nunca había probado probado el helado helado de turrón y aquí los hacen buenísimos.

c)

Antes nos veíam veíamos os mucho mucho y ahora ahora estás siemp siempre re ocup ocupado ado..

 



Completa las siguientes oraciones con preposiciones. a)

Fui andando

b)

Sal

mi casa

dar un paseo

la estación. el parque.

c)

Hoy comemos arroz

d)

El balón cayó

tomate. la verja y el río.

Subraya de color azul los adjetivos y rodea los sustantivos a los que acompañan. Indica al lado qué adjetivos son calificativos y cuáles, determinativos. a)

Ese conductor joven atropelló ayer a un niño pequeño y a su madre.

b)

¿Te preparo ahora un té mentolado o prefieres un café solo?

c)

Las rosas rojas me encantan, pero una, no un ramo grande.







Subraya ahora de rojo los verbos, de verde los adverbios y de amarillo las preposiciones y conjunciones.




LÉXICO

1 








Ficha  Sinonimia, antonimia y polisemia

Dos palabras son sinónimas si presentan un significado idéntico o parecido; bajar / descender. Una palabra es antónima respecto de otra si presenta un significado opuesto o contrario: bajar / subir . Una palabra polisémica es aquella que tiene varios significados: timbre («pequeño aparato para llamar»; «sello»; «calidad de los sonidos»): Llama al timbre cuando llegues; La carta necesita dos timbres; Tiene un timbre de voz precioso.

Relaciona mediante flechas cada palabra con un sinónimo y un antónimo. Fíjate en el ejemplo. Palabras





Antónimos

sombrío

cordial

malvado

bondadoso

esperanzado

pequeño

seguro

oscuro

grosero

grande

benévolo

desilusionado

ilusionado

amplio

dudoso

amable

cierto

luminoso

Observa las viñetas y localiza las que son contrarias. Después, escribe debajo tres parejas de antónimos.

/

1 

Sinónimos

/

2

/

3

Vuelve a escribir al dorso las siguientes oraciones sustituyendo las palabras subrayadas por antónimos. a)

Trae las cerillas cerca de la chimenea.

c)

Los cristales transparentes de mi clase están rotos.

b)

Hay muchos alumnos que son estudiosos.

d)

Encendió el fuego muy rápido.

Relaciona cada palabra subrayada en la actividad 3 con uno de los siguientes sinónimos. aplicados prendió





próximo

estropeados



traslúcidos



abundantes

 

veloz



aproxima





Relaciona de dos en dos las imágenes y explica al dorso la diferencia de significado que existe entre ellas. ¿Cómo se denomina este tipo de palabras?



Escribe una oración relacionada con cada imagen de la actividad 5.




ORTOGRAFÍA

1


Ficha 5 Reglas generales de acentuación

 Recuerda que se escriben con tilde:   Las palabras agudas que terminan en vocal, en -n o en -s: sof á , carmí n, cipr és.   Las palabras llanas que no acaban en vocal, en -n o en -s: lá piz, árbol.   Todas las palabras esdrújulas y sobresdrújulas: lámpara, cuéntamelo.  Los monosílabos no llevan tilde, excepto en algunos casos, para distinguirse de otros que presentan la misma forma. Los más frecuentes son los siguientes: CON TILDE



SIN TILDE

CON TILDE

SIN TILDE

él

pron. personal

el

artículo

sí

adv o pronombre

si

conjunción

tú

pron. personal

tu

adj. posesivo

dé

verbo dar

de

preposición

mí

pron. personal

mi

adj. posesivo

sé

verbo saber o ser

se

pron. personal

té

sustantivo

te

pron. personal

más

adverbio

mas

conjunción

Coloca tilde en las palabras que lo necesiten y clasifícalas en la tabla que se ofrece debajo.  almibar

 anis

 explicamelo

 huesped

 jamas

 fertil

 iglu

 cantaron

 cancion

 adios

 maximo

 carcel

 album

 miercoles

 kilometro

 rapido

 silaba

 frigorifico

AGUDAS

LLANAS

ESDRÚJULAS

SOBRESDRÚJULAS



Explica al dorso por qué se escriben con tilde las palabras que has clasificado en la tabla anterior.



¿Hay alguna palabra de la actividad 1 que no lleve tilde? Explica al dorso el motivo por el que no la lleva.

 SOPA DE LETRAS Localiza en la sopa los adjetivos correspondientes a los sustantivos de la

ilustración.

Ten en cuenta que todos ellos deben llevar tilde. D G F A C I L I U

fragilidad debilidad acidez utilidad dificultad simpatía facilidad hipocresía

E C R O C O Q A T

B Q A C I D O T I

I V G S M E N Ú L

L O I U T R O N U

C U L V I L M G G

D I F I C I L B O

S I M P A T I C O

H I P O C R I T A



Explica al dorso por qué llevan tilde los adjetivos que has encontrado en la sopa de letras.



Completa cada hueco con uno de los monosílabos que se ofrecen entre paréntesis. (té / te)? (sí / si), gracias. (sé / se) (sí / si) mañana lloverá. a) ¿Quieres un d) No



b)

Ojalá me

c)

A

(dé / de) la enhorabuena.

(mí / mi) me encanta jugar al balón.

e)

(tú / tu) no (té / te) pareces

f)

(él / el)

a (tú / tu) madre.

es (mí / mi) nuevo compañero.

Escribe una oración con cada uno de los monosílabos que no has usado en la actividad 6.




1

EDUCACIÓN LITERARIA


Ficha 6. El Romanticismo. La poesía romántica

 El Romanticismo es un movimiento artístico y cultural que se desarrolló en Europa durante la primera mitad del siglo XIX.  Los románticos reivindican los sentimientos, persiguen un ideal (amoroso, político, vital) que choca con una realidad insatisfactoria. Ello les produce un sentimiento de desengaño y pesimismo que se plasma en actitudes de rebeldía, de soledad, de evasión hacia el pasado o hacia lugares exóticos…  Entre los poetas románticos españoles destacan Bécquer y Rosalía de Castro.   Gustavo Adolfo Bécquer compuso poemas agrupados con el título de Rimas, que se organizan en tres bloques: rimas de amor (enamoramiento, desengaño o fracaso amoroso), rimas existenciales (muerte, paso del tiempo, falta de sentido de la vida) y rimas metapoéticas (reflexiones sobre el concepto de poesía).   Rosalía de Castro escribió en gallego (Cantares gallegos, Follas novas) y castellano (En las orillas del Sar). En sus obras, que ofrecen una visión desolada de la existencia, denuncia las injusticias sociales que sufre Galicia y trata temas como el amor, la muerte, la soledad y el dolor de vivir.



Lee el siguiente poema de Rosalía de Castro y contesta las cuestiones que se plantean a la derecha:  ¿A quién se dirige la persona que habla en el poema?

Alma que vas huyendo Alma que vas huyendo de ti misma, ¿qué buscas, insensata, en las demás? Si secó en ti la fuente del consuelo, secas todas las fuentes has de hallar. ¡Que hay en el cielo estrellas todavía, y hay en la tierra flores perfumadas!

5

¡Sí…! Mas no son ya aquellas que tú amaste y te amaron, desdichada.

Subraya la opción correcta.  a) A su amiga Alma. c) A su propia alma.  b) A cualquier alma. d) A las estrellas.  ¿Qué busca el alma? Responde teniendo en cuenta lo que se dice en los versos 3-4.  ¿Crees que el alma encontrará lo que busca, según lo

que se dice en el poema? ¿Por qué?

Rosalía DE CASTRO En las orillas del Sar, Castalia



Rodea en la composición de Rosalía de Castro dos adjetivos con los que el emisor califica al alma.



¿Crees que la persona que habla en el poema espera una respuesta a la pregunta del verso 2 o se trata de una interrogación retórica? Justifica tu opinión.



Marca con una X las características propias de la obra de Rosalía que aparecen en el poema. Los temas del amor y la muerte.

La visión desolada de la existencia.



La denuncia de las injusticias sociales.  



Los temas de la soledad y el dolor de vivir. 

Imita el siguiente poema de otro romántico, Gustavo Adolfo Bécquer. Para ello, completa los versos de la derecha, respetando el número de sílabas y manteniendo la rima asonante en los versos pares. Los suspiros son aire y van al aire. Las lágrimas son agua y van al mar. Dime, mujer: cuando el amor se olvida, ¿sabes tú adónde va? Gustavo ADOLFO BÉCQUER



Los

son

y van

Las

son

y van

Dime,

: cuando el

se olvida,

¿sabes tú adónde va?


2



Ficha 1. Comprensión lectora  Lee el texto y contesta las siguientes cuestiones:

 ¿Cómo se llama el protagonista de este relato? ¿Qué es?  ¿De dónde salía el humo?  ¿Qué olor despedía el aire?  ¿A quién deseaba invocar el mago?

Brujería Fenris cerró los ojos y juntó las manos. Frente a él, en el suelo del estudio, había dibujado un círculo bordeado de signos extraños, y al que rodeaban cuatro incensarios de los que escapaba un humo azul. El aire tenía un olor exótico y algo picante, con toques de azufre. «El olor que les gusta a los demonios», pensó el mago. Se esforzó por concentrarse. Alzó las manos y pronunció la fórmula para invocar. No tuvo que esperar mucho. Un aire frío y húmedo surgió del círculo y recorrió toda la habitación. Fenris siguió con los ojos cerrados, procurando no perder la concentración. Sabía perfectamente lo que estaba ocurriendo, y que debía estar atento para evitar perder el control. Cuando abrió los ojos vio ante él una criatura femenina de indudable belleza. Era delgada, y sus cabellos negros enmarcaban un rostro ovalado en el que brillaban unos grandes ojos completamente oscuros, sin iris, ni pupila. Sus orejas eran alargadas como las de los elfos, pero los dos pequeños cuernos en la cabeza y su piel, de color azulado, indicaban que no era ni humana ni de raza élfica.

 Contesta ahora estas otras cuestiones:

 ¿Qué apareció en el centro de la habitación?

 ¿Cómo era? ¿De qué se trataba en realidad?

 ¿Para qué quería que apareciera esta criatura?

 Especifica si los siguientes enunciados del texto

son verdaderos (V) o falsos (F). Justifica tu respuesta. La criatura tardó mucho en aparecer.



Sus ojos eran oscuros, sin iris y sin pupila.



Los cuernos que tenía el demonio en la cabeza eran grises.



La criatura quería ayudar a Fenris.



Fenris sonrió para sí mismo. —¿Por qué me has llamado, mago? —preguntó ella, con una voz acariciadora y sugerente.

 Localiza en la viñeta tres errores que no se corres-

ponden con los datos del texto.

—Tengo algunas preguntas que hacerte, demonio. Ella hizo un gesto aburrido. —Preguntas, preguntas… Los mortales no tenéis más que preguntas.

El olor que les gusta a los elfos.

—Busco a una hechicera perdida. El demonio se rio. —¿Una hechicera! —se burló—. ¿Crees que voy a perder mi tiempo buscando a una hechicera? —No tienes otra opción —observó el elfo. La criatura tuvo que admitir que tenía razón. Estaba atrapada en el círculo mágico de Fenris y no podía volver a su dimensión a no ser que el mago la dejase marchar.

 Escribe al dorso qué crees que hizo la criatura ante

la petición de Fenris de buscar a la hechicera perdida.

Laura GALLEGO GARCÍA Crónicas de la Torre II: La maldición del maestro, SM (Adaptación)


Oxford University Press España, S. A.

Lengua castellana y Literatura 4.º ESO


2


Ficha 2. El sintagma y la oración



El sintagma es un conjunto de palabras agrupadas en torno a un núcleo.



Existen varias clases de sintagmas:

 

Sintagma nominal (SN). El núcleo es un sustantivo o pronombre: Mi primo mayor .

 

Sintagma adjetival (S Adj). El núcleo es un adjetivo: Muy grande de tamaño.

 

Sintagma adverbial (S Adv). El núcleo es un adverbio: Lejos de aquí .

 

Sintagma verbal (SV). El núcleo es un verbo: Fuimos de excursión.



Una oración está formada por un sintagma nominal, que cumple la función de sujeto, y un sintagma verbal, que realiza la función de predicado. El sujeto concuerda en número y persona con el verbo. A veces, el sujeto no aparece explícito en la oración, pero se puede deducir por el verbo (sujeto omitido): Iré después.  SO: Yo.



En las oraciones impersonales (Hace frío; Nevaba mucho; Aquí se come bien…) el sujeto no aparece ni omitido ni explícito.

 Subraya el núcleo de cada sintagma y especifica de qué tipo es. a) Vive cerca de mi casa.



c) Demasiado tranquilo.



b) Esta novela de Cervantes.



d) Debajo de la mesa.



 Analiza como en el ejemplo los siguientes sintagmas nominales. Ejemplo



Dos gatos con manchas D

a) Mi libro de cocina.

b) El callejón oscuro.

c) Aquellas nubes blancas.

N Ady d) Esos viejos sillones.

 Escribe las oraciones resultantes de combinar los sujetos de la izquierda con los predicados de la derecha.

Mis abuelos

prepara un solomillo al jerez exquisito.

El cocinero de este restaurante

se marchitaron muy rápido.

La directora de su instituto

celebran las bodas de oro este sábado.

Aquellas rosas rojas

está bastante sucia.

La pantalla del ordenador

suena mejor que el otro.

Este piano de cola

regañó a un alumno por llegar tarde.

 Copia al dorso el sujeto de las oraciones que has formado en la actividad anterior y analiza su estructura.  Localiza el sintagma verbal que funciona como predicado en las siguientes oraciones y subráyalo. a) Su hermana obtuvo una beca.

b) Tienen un sabor dulcísimo estas cerezas.

 Subraya el verbo de las siguientes oraciones y deduce el sujeto omitido. a) Llevas una pulsera preciosa. Sujeto omitido: b) Se hizo una herida muy profunda en el brazo derecho. Sujeto omitido: c) ¿Jugáis una partida de dominó esta tarde con nosotros? Sujeto omitido: d) Escribimos una queja contra el establecimiento. Sujeto omitido:




LÉXICO

2


Ficha 4. El campo semántico

Un campo semántico es un conjunto de palabras de la misma clase gramatical que comparten un rasgo de significado común; por ejemplo: margarita, rosa, clavel, nardo son sustantivos del campo semántico flores.

 Clasifica las palabras del recuadro en la tabla según el campo semántico al que pertenecen.

autobús yerno avión sierra barco rock destornillador alicates helicóptero abuelo martillo madre hijo taladradora TRANSPORTES

FAMILIARES

metálica tren blues cuñada

HERRAMIENTAS

pop clásica

TIPOS DE MÚSICA

 Une mediante flechas las palabras que pertenecen al mismo campo semántico.

mosquito

amarillo

rojo

azul

verde

otoño

invierno

verano

metro

mariposa

cigarra

avispa

primavera

kilómetro

milla

centímetro

 ¿A qué campos semánticos corresponden los grupos de palabras de la actividad 2? Escribe el nombre

de cada uno y la serie de palabras que contiene.  Completa los huecos con las palabras del recuadro. a) ¡Ya sólo quedan dos

para que sea mi cumpleaños!

horas minutos días segundos

b) Un minuto tiene sesenta c) La empanada estará lista en menos de cinco d) Hemos reservado dos

la pista de pádel.

 Ponle un título al campo semántico de la actividad 4.

 Tacha la imagen que no forme parte del mismo campo semántico.

 Escribe por qué la siguiente lista de palabras no puede formar un campo semántico.

tenis

fútbol

baloncesto

correr

voleibol

 Nombra cinco palabras del campo semántico de los mamíferos.




ORTOGRAFÍA

2


Ficha 5. Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos

 Un diptongo es la unión en una misma sílaba de dos vocales cerradas (i, u) , o de una vocal abierta tónica y una cerrada átona: cui-da-do, miér-co-les, cua-dro, r ey.  Un hiato es el encuentro en sílabas diferentes de dos vocales abiertas (a, e, o) , o de una vocal abierta átona y una cerrada tónica: po-e-ta, ma-r e-a, ba-úl, fr í-o , ha-bí-a.  Un triptongo es la unión de tres vocales en una misma sílaba: es-tu-diáis, cam-biéis.  Los diptongos, triptongos e hiatos siguen las reglas generales de acentuación, pero si en el hiato el acento recae sobre la vocal cerrada, entonces esta siempre lleva tilde.  Por lo general, los monosílabos (guion, fue, fui…) no llevan tilde, excepto para diferenciar palabras de diferente clase gramatical: quien (relativo) / quién (interrogativo).

 Completa la tabla con la 2.ª persona del plural de las siguientes formas verbales, como en el ejemplo. INFINITIVO

PRESENTE DE INDICATIVO

PRESENTE DE SUBJUNTIVO

volver

volvéis

volváis

amar disponer llevar

 Especifica si las formas verbales de la actividad 1 contienen diptongos o hiatos.  Escribe el pretérito imperfecto de las siguientes formas verbales. Observa el ejemplo.

VIVIR Yo vivía

SALIR

COMER

Yo

ESCRIBIR

Yo

Yo

 Marca con una X la respuesta correcta.

Las formas verbales de la actividad 3 llevan tilde porque… Hay un hiato formado por una vocal cerrada tónica y una vocal abierta átona.



Hay un diptongo formado por una vocal cerrada átona y una vocal abierta tónica.



 Coloca la tilde en los hiatos que la necesiten según la norma ortográfica.

raiz poeta

cohete geologo

oido habia

baul toreo

alcohol sandia

peaje leon

caida paella

 Identifica los diptongos (D) o triptongos (T) y coloca la tilde cuando sea necesario. Recuerda

que la y puede sonar como una vocal. aliviais



peine 

Uruguay



vio



murcielago 

fuego 

marciano



jersey



solucion

miau

cuentame 





penseis 

 Tacha en cada serie la palabra que no corresponda y explica por qué. a) reír, freír, destruir, sonreír

b) serpiente, avión, ruido, roedor




2

EDUCACIÓN LITERARIA


Ficha 6. La prosa y el teatro románticos

 La prosa romántica en España se manifiesta especialmente en la novela histórica y el artículo de opinión. El prosista más destacado del romanticismo español es Mariano José de Larra, quien hace un análisis crítico de la sociedad española de su época. Sus escritos se pueden clasificar en artículos de costumbres, políticos o literarios.  El teatro romántico se caracteriza por mezclar la prosa y el verso y buscar efectos escénicos que impresionen. Trata el tema del amor y presenta personajes masculinos marginales y solitarios, y personajes femeninos idealizados. Uno de los dramaturgos más importantes del Romanticismo español es José Zorrilla , con su Don Juan Tenorio, en el que presenta un personaje principal mujeriego y temerario.

 Lee el siguiente texto y contesta las cuestiones que se plantean debajo:

El castellano viejo Una tormenta espantosa estaba a punto de estallar; empero todos los convidados a porfía probamos a aplacar aquellas disputas […]. ¿Hay nada más ridículo que estas gentes que quieren pasar por finas en medio de la más absoluta ignorancia de los usos sociales; que para obsequiarle le obligan a usted a comer y beber por fuerza, y no le dejan medio de hacer su gusto? ¿Por qué habrá algunas personas que no saben comportarse en la mesa y solo los días de fiesta tratan de tener buenos modales al comer? A todo esto, el niño que a mi izquierda tenía, hacía saltar las aceitunas a un plato de lonjas de jamón, y una vino a parar a uno de mis ojos, que no volvió a ver claro en todo el día. Por su parte, el señor gordo de mi derecha había tenido la precaución de ir dejando en el mantel, al lado de mi pan, los huesos de las suyas, y los de las aves que había roído; y el convidado de enfrente, que se preciaba de trinchador 1 , se había encargado de hacer la autopsia de un capón 2 , o pollo, que esto nunca se supo. ¡Cosa más rara! En una de las embestidas resbaló el tenedor sobre el animal, y el capón, violentamente despedido, pareció querer tomar su vuelo como en sus tiempos más felices, y se posó en el mantel tranquilamente. Mariano José DE LARRA Artículos, Bruño (Adaptación)

trinchador: que trincha, es decir, que parte en trozos la comida para servirla.

1

capón: pollo castrado cuando es pequeño y que se ceba para comerlo.

2

 ¿De qué trata el texto? Completa este resumen.

El texto trata de una

a la que ha sido invitado el autor, Mariano José de

, en la que se observan los groseros modales de algunos  Localiza en el fragmento dos situaciones que te parezcan inapropiadas para una comida y explica cuáles consideras que serían los modales adecuados.  Indica a qué tipo de artículos de Larra crees que pertenece este texto.

 En sus artículos, Mariano José de Larra realiza un análisis crítico de la sociedad española de su tiempo.

¿Qué pretende censurar en este texto? Subraya la opción correcta. a) Los gastos innecesarios y la corrupción de algunos adultos. b) La falta de educación de algunas personas que se refleja en sus malos modales. c) Una travesura de un niño. d) No pretende criticar, sino que cuenta un hecho real sin otra intención.

 Larra utiliza la ironía y la interrogación retórica para criticar las costumbres de la época. Busca en el texto

y copia al dorso un ejemplo de cada uno de estos recursos.




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Ficha 1 Comprensión lectora La verdugo R. L. M.

Eran cinco. Los verdugos eran cinco. R. L. M. era la única chica del grupo. También su familia

era conocida en el barrio, pues tenían un puesto de fruta en el mercado. De pequeña le gustaba ir a ayudar a sus padres y se pasaba mucho tiempo con ellos, colocando la fruta o simplemente jugando con las cajas vacías. Pero cuando creció apenas volvió a pisar la frutería, ni siquiera en momentos puntuales1 en que sus padres le pidieron que les echase una mano. Si alguna vez acudía a la tienda, era con la intención de coger algún billete de la caja en un descuido de sus padres. Cuando conseguía su propósito, se esfumaba sin dar explicaciones. Los padres atribuían su carácter difícil e irritable, pro penso2 a las discusiones, a la falta de atención que le habían prestado. La frutería había absorbido todo su tiempo durante años, y su hija había crecido prácticamente sola, haciendo siempre lo que le venía en gana. Quizá esta falta de modelos de educación, le había hecho desarrollar una personalidad muy endeble 3 y era frecuente verla dando bandazos, de un extremo a otro, según las personas con que se juntase. Cambiaba a menudo su manera de vestir, pasando de la estética de una tribu urbana a otra. Últimamente prefería la ropa oscura, por lo general negra, con adornos plateados, acompañada por un maquillaje lleno de contraste: mejillas pálidas, casi blancas, y ojos y boca azules casi negros, metálicos. Era la moda que algunos llamaban gótica, y que buscaba una estética relacionada con historias y personajes de terror de siglos pasados. El aspecto final que a veces conseguía semejaba al de un alma en pena, algo estrafalaria, deambulando por la ciudad. Cuando cambiaba su forma de vestir, cambiaban además otras muchas cosas, como sus preferencias musicales, su actitud, su vocabulario, sus maneras…. Era como si necesitase de todo un ritual para dar mayor verosimilitud 4 a su nueva personalidad. Últimamente, y después de una breve relación sentimental con C. S. F., se había acoplado a su grupo. Un grupo que más bien era una amalgama, una mezcla sin sentido de personas muy distintas que solo parecían juntarse por un único motivo: el acoso sistemático a Diego. Después de eso, cada uno se montaba su vida como quería. Alfredo GÓMEZ CERDÁ Eskoria, SM

puntual: limitado a casos especíﬁcos, no general.

 Lee el texto y contesta al dorso las siguientes

cuestiones:  ¿Cuántos alumnos formaban el grupo de los verdugos?  ¿Cómo se llamaba la chica?  ¿Había alguna chica más en el grupo de los verdugos? Subraya el enunciado al que hace referencia tu respuesta.  ¿Por qué era conocida su familia en el barrio?  ¿Qué le gustaba hacer cuando era pequeña?  ¿Por qué tenía ese carácter tan difícil?  Estos verdugos ¿a quién acosaban?  Completa estos enunciados con datos del texto.

Cuando creció, ya no ayudaba a sus en la ; si la pisaba, era para coger algún de la en un descuido de sus padres. Después de una breve relación con , se había juntado a este grupo cuyo único motivo era el sistemático a  Marca con una X los rasgos que definen el carác-

ter de la chica. difícil



acosadora 

servicial



mal educada



1

propenso: con tendencia a algo.

2

irritable



sin personalidad 

3

 ¿Qué quiere decir que la chica tenía aspecto de

persona que por falta de carácter cede fácilmente ante la insistencia de otros. 4 verosimilitud: apariencia de verdadero o de creíble por no presentar rasgos que puedan considerarse falsos.

gótica ?

endeble: débil. La expresión personalidad endeble se reﬁere a la



 Escribe en breves líneas cómo te sentirías tú si

fueras Diego y te acosaran en el instituto.


LÉXICO

3


Ficha  Los formantes grecolatinos

Los formantes grecolatinos aportan el significado que tenían en su lengua de origen (griego o latín) a las palabras que se crean con ellos. Observa algunos ejemplos: FORMANTES DE ORIGEN GRIEGO

-algia: dolor

antropo-: hombre

geo-: Tierra

-gono: ángulo

dermo- / -dermo: piel

FORMANTES DE ORIGEN LATINO

-rragia: derrame

-cida: el que mata

octo-: ocho

ex-: fuera, más allá

omni-: todo

psico-: mente

-forme-: con forma de

topo-: lugar

maxi-: grande

pluri-: muchos

semi-: medio

 Si el formante -fobia significa «miedo», une con flechas las palabras de la izquierda con su significado. a) claustrofobia

1.

miedo al agua

b) aracnofobia

2.

miedo a los fantasmas

c) hidrofobia

3.

miedo a las arañas

d) espectrofobia

4.

miedo a los lugares cerrados

 Relaciona los formantes de la izquierda con los de la derecha para formar palabras.

insectimultimili-

fotohemodemo-

-fobia -metro -color

-cida -rragia -grafía

 El formante bi- significa «dos». Explica el significado de las siguientes palabras. a) bisílaba:

c) bilingüe:

e) bimano:

b) bimotor:

d) bimestral:

f) biangular:

 Escribe debajo de cada imagen la palabra del cuadro de la derecha que corresponda. Ten en cuenta

que todas las palabras deben contener el formante -voro («que come»). Observa el ejemplo. herbívoro carnívoro insectívoro piscívoro frugívoro herbívoro  Lee las definiciones y completa las palabras correspondientes con los formantes de la derecha.

Si es preciso, busca el significado de esos formantes en el diccionario. a) Biblioteca donde se guardan publicaciones periódicas: hemero b) Persona que profesa la geología: c) Que se mueve por sí mismo: d) Persona que tiene muchos empleos:

logo. mvil

. auto-

geo-

pluri-

-teca

empleada

 Escribe al dorso cinco palabras que contengan algunos de los formantes de la tabla que se presenta

en la parte superior de la página.




Lengua 4t ESO C

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