Lem Capitulo 3

DESARROLLO DE CAPÍTULO III

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ENTORNOS VIRTUALES VIRTUALES DE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE www.cvudes.edu.co

CONTENIDO CAPÍTULO III

Centro de Educación Virtual CVUDES

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ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE www.cvudes.edu.co

Centro Centr o de Educación Virtual CVUDES

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ENTORNOS VIRTUALES VIRTUALES DE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE www.cvudes.edu.co

Contenido

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La amplia trayectoria educativa, la infraestructura tecnológica y el recurso humano capacitado permite a la UDES contar con un Centro de Educación Virtual CVUDES, soportado en un modelo pedagógico innovador el cual se fundamenta en una nueva academia productiva y competitiva donde el aprendizaje, y no la enseñanza, es el centro del proceso educativo en línea.

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Contenido

3.1. Conociendo la UDES 3.1.1. Modelo pedagógico. La teoría del aprendizaje, esencial para orientar el diseño de los recursos educativos y el sistema de evaluación, se fundamenta en el método constructivista que apunta a favorecer el aprendizaje significativo y a desarrollar la capacidad intelectiva, las competencias cognitivas y la estructura mental. Algunos de los elementos que hacen parte del método son los diferentes escenarios en donde se modularán situaciones; la información especializada; la tecnología comunicacional como los foros, chats, audio conferencia, videoconferencia, páginas especializadas e Internet, entre otros. El modelo pedagógico del CVUDES utiliza elementos pedagógicos y didácticos de las escuelas contemporáneas que se vinculan a las diferentes corrientes constructivistas. Se pueden destacar los aportes de: 114


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• El constructivismo humano de Novak. • La psicología de Ausubel. • La V heurística de Gowin. • Los mapas conceptuales de Novak con sus categorías sobre la diferenciación progresiva y la reconciliación integradora. • Los esquemas alternativos de Rosalin Driver. • La propuesta del cambio conceptual de Posner, Strike, Hewson & Gertzog. • Los presupuestos epistemológicos de Kuhn, Lakatos & Toulmin y su aplicación en el trabajo de aula operado por Nussbaum. • La variante cognitiva evolucionista del cambio conceptual con aportes de Piaget, Gilbert & Watss. • Los aportes de G. Kelly del alternativismo constructivo y de Osborne & Witrock del aprendizaje generativo. • La perspectiva sociocultural del cambio conceptual de Solomon. • La teoría de la transformación intelectual. • Las propuestas pedagógicas centradas en la investigación.

Toda estas corrientes constructivistas apuntan a desarrollar los procesos de pensamiento, la capacidad intelectiva, las competencias cognitivas, buscar el aprendizaje significativo y desarrollar la crítica, la reflexión y la creatividad como formas inteligentes de expresar lo aprendido.

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Contenido

• Modelo Pedagógico Integrado Documento maestro de especialización en administración de la informática educativa, (2014). La pedagogía en el contexto de la universidad de Santander, es en esencia el elemento fundamental para el logro de la formación integral de profesionales competentes, teniendo en cuenta que pretende la sistematización de la acción educativa como parte de la búsqueda de la calidad académica. En la institución se han revisado los modelos pedagógicos que diferentes autores presentan como paradigmas en la educación y se ha encontrado que en la dinámica de los avances de la ciencia, de los inevitables procesos de globalización, de las características de interdisciplinariedad, transdisciplinariedad y de acuerdo con los presupuestos teóricos expresados en la misión y visión institucional, con el currículo y su estructura, resultado de la apropiación del discurso pedagógico

oficial expuesto en la normatividad vigente en Colombia, se adopta un modelo pedagógico integrado, el cual se define como un dispositivo construido de manera colectiva que representa teóricamente la complejidad del proceso de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación, describe, explica y predice las interacciones de los elementos fundamentales que lo componen y permite observar su grado de ejecución por medio de resultados de investigación pedagógica.

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En un modelo pedagógico integrado, la pedagogía es participativa, sustentada en una conjunción de teorías cognitivas de aprendizaje auto-regulado que genera procesos de autonomía en los estudiantes, dentro de diferentes escenarios de enseñanza y aprendizajes propios de la institución escolar abierta a la participación e integración con la comunidad y sus problemáticas. Esto lo aprovecha el docente, durante los encuentros con los estudiantes, para mediar el desarrollo de un texto (o contenido) con nuevo sentido, con nuevos y diferentes significados dentro de nuevos contextos (o realidades). En este escenario el estudiante decide la manera de apropiarse del conocimiento (contenido con sentido) y a su vez se organiza con otros estudiantes en colectivos formales de estudio para el desarrollo de procesos conscientes de aprendizaje autónomo, haciendo uso efectivo del tiempo del trabajo académico independiente. De esta manera las relaciones entre estudiantes y docentes se flexibilizan puesto que el estudiante al asumir conscientemente la responsabilidad de su propio aprendizaje establece sus propias reglas para regular sus aprendizajes.

En coherencia con lo anterior se flexibilizan los procesos de selección y organización del conocimiento para favorecer la investigación aplicada a los temas y a los problemas relevantes de la comunidad, que pueden ser abordados para su solución desde diversas miradas y campos del conocimiento (interdisciplinariedad). Dicho de otra manera se establece entre el modelo curricular y el modelo pedagógico una interacción e integración dinámica y permanente de retroalimentación, donde los agentes fundamentales del proceso son los docentes, los estudiantes y los miembros de la comunidad que se involucran en el trabajo escolar. Visto así la comunidad y sus agentes se comprometen con la institución escolar no sólo para proporcionar los escenarios de prácticas, sino también como agentes que participan del proceso y usuarios de los recursos que suministra la institución tales como los docentes, los estudiantes y el potencial de su infraestructura y dotación.

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En el modelo pedagógico, integrado la evaluación se da en el campo de las disposiciones, las actitudes y las competencias cognitivas (evaluación del aprendizaje), que regulan procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, como medio para validar los aprendizajes de los estudiantes por parte de los docentes (autoridad epistemológica) que supone un debilitamiento de la evaluación como instrumento de poder y control. Siguiendo a Poisson, (2003). Se integran los recursos educativos digitales en el triángulo pedagógico, por un lado, como elemento de mediación del aprendizaje y, por otro lado, como elemento de mediatización del conocimiento. Alava, (2000). El centro de educación virtual - CVUDES, como núcleo central del modelo pedagógico, dinamiza y opera las funciones e interacciones entre los actores del modelo, mediante la construcción y desarrollo de recursos y programas dinámicos, participativos y flexibles.

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La universidad de santander asume la educación virtual como una estrategia educativa que se lleva a cabo a distancia, según un modelo de adquisición de competencias, conocimientos, habilidades y destrezas, en función de unos objetivos educacionales, mediante la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación a través de internet. Este enfoque de educación posibilita una interacción entre los actores del proceso educativo más allá de limitaciones de tiempo y espacio, permitiendo el aprendizaje autoregulado y ofreciendo escenarios para el trabajo colaborativo, cooperativo y la reflexión conjunta sobre temáticas de interés que involucren la participación activa de estudiantes y profesores.

El centro de educación virtual - CVUDES es una propuesta pedagógica y tecnológica de educación superior, fundamentada en el aprendizaje autónomo, que utiliza tecnologías de información y comunicación (TIC) involucradas como ámbitos de interrelación social y de encuentro educativo, con un modelo pedagógico integrador, que estimula el trabajo individual y la autodisciplina, a través de procesos de construcción de pensamiento crítico, analítico, reflexivo, flexible y con fundamentación científica. El CVUDES estimula y facilita permanentemente al estudiante el aprendizaje auto-regulado, a través de métodos que permiten el acceso al conocimiento de manera autónoma, abierta y flexible. El modelo pedagógico del CVUDES, se desarrolla bajo una coherente, productiva y flexible correlación entre el conocimiento y los actores que desarrollan el proceso educativo (estudiantes y el equipo docente), los cuales conforman la comunidad académica del Centro. Los recursos educativos digitales fusionan el componente tecnológico y el mediático, de modo que se convierten en sistemas de representación particulares o formas de comunicación pedagógica mediatizada. 119


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3.1.2. Herramientas del CVUDES Con el fin de optimar los diferentes procesos académicosadministrativos, el CVUDES cuenta con algunas herramientas que facilitan el proceso de toma de decisiones a todos y cada uno de los actores e instancias que lo conforman, las cuales se listarán a continuación:

•

Portal CVUDES

Es el sitio de acceso público en el cual se describe la institución, se expone el modelo pedagógico, se explica el aula virtual, se describe la oferta de programas académicos y se da indicaciones generales sobre el procedimiento de vinculación al CVUDES.

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Lista de fguras

Figura 10. Ingreso al Aula virtual

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Contenido

•

Sistema CVADMIN

Es un sistema de información web que permite la administración de los programas académicos CVUDES. Su función principal es gestionar programas, contenidos, y procesos académicos y administrativos de estudiantes y docentes. El sistema está conformado por módulos: Registro & control, programas, contenidos y administración.

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Lista de fguras

Figura 11. Interfaz de las Herramientas y Funcionalidades del Sistema

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Contenido

•

Bibliotecas Virtuales:

Las bibliotecas virtuales son publicaciones disponibles en la plataforma tecnológica CVUDES, en las cuales se encuentran temas relevantes que apoyan el proceso pedagógico y aprendizaje de los programas académicos.

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Lista de fguras

Figura 12. Bibliotecas Virtuales

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Contenido

3.2.

Plataforma Tecnológica del CVUDES El centro de educación virtual - CVUDES ha desarrollado una plataforma tecnológica propia, utilizando las herramientas de software más avanzadas del momento para crear un producto de excepcional calidad, muy amigable y que se ajusta perfectamente a las necesidades de aprendizaje de cada estudiante. Esta plataforma puede visualizarse a través de la dirección web www.cvudes.edu.co

La plataforma institucional del centro de educación virtual – CVUDES está concebida y diseñada como un modelo de dirección y gestión estratégicas, donde su estructura básica como unidad académico-administrativa especial, expresa con transparencia, el perfil moderno y productivo de una organización dinámica, plana y flexible.

La plataforma tecnológica de CVUDES articula productivamente el software, el hardware, las redes y las telecomunicaciones utilizados en sus procesos académicos y administrativos. Ha sido construida teniendo como referente términos conceptuales y detallados en ingeniería de software basada en requerimientos académicos y normativos, con el fin de desarrollar las aplicaciones en ambiente Web que demanda el seguimiento del modelo educativo innovador de CVUDES. 126


Contenido

3.2.1. Aula Virtual CVUDES. El aula virtual es el medio en la web en el cual los profesores y estudiantes se encuentran para realizar actividades que conducen al aprendizaje. El aula virtual del CVUDES no es solo un mecanismo para la distribución de la información, sino que es un sistema donde las actividades involucradas en el proceso de aprendizaje toman lugar, es decir que permite interactividad, comunicación, aplicación de los conocimientos, evaluación y manejo de la clase. Los recursos didácticos que ofrece el aula virtual del CVUDES son principalmente: Agenda de avance de aprendizaje; espacios WEB de profesores; bibliotecas virtuales.

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3.2.2. Recursos de aprendizaje en el aula virtual CVUDES. El centro de educación virtual – CVUDES ha desarrollado recursos educativos digitales que facilitan los procesos de aprendizaje donde hay mediatización del acto pedagógico, sustentada en soportes tecnológicos. Estos recursos se ponen a disposición de estudiantes y profesores para su uso en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. Los recursos didácticos que ofrece el aula virtual son principalmente:

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Contenido

3.2.2.1. Agenda de avance de aprendizaje AAA.

La agenda de avance de aprendizaje (AAA) de un módulo del plan de estudios del programa académico es el instrumento didáctico por excelencia, para el desarrollo del modelo pedagógico innovador de construcción de pensamiento y de conocimiento a través de la problematización, partiendo del análisis y lecto-escritura de la información que recibe en el Libro Electrónico Multimedial – LEM del Módulo (Texto guía, documentos anexos, enlaces temáticos, mapas mentales, video-presentaciones, glosarios de términos y otras ayudas tecnológicas).

La agenda de avance de aprendizaje (AAA) para el estudiante, es una hoja de ruta con un amplio menú de actividades de aprendizaje, disponible para él en forma dinámica, y cuyos trabajos individuales, el estudiante realiza responsablemente en forma flexible y voluntaria. Es una bitácora viviente que lleva al estudiante, con la orientación temática y el acompañamiento permanente del profesor del módulo, a avanzar, paso a paso, en su propio aprendizaje, a analizar la información, a conceptualizarla y a problematizarla, mediante el estudio autónomo realizado dentro de un proceso educativo que lo estimula a que él mismo sea el autor de su desarrollo intelectual y, en especial, a que construya por sí mismo su conocimiento.

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Contenido

La AAA es el medio integrador de los recursos didácticos y tecnológicos, perfectamente normalizados y estandarizados para su uso productivo, que hace posible el aprendizaje autónomo significativo. Es decir, el ámbito creativo y metodológico que implica que el individuo encuentre por sí mismo la fuerza para continuar en su progreso hacia el conocimiento útil, y descubra por sí mismo el camino que debe seguir para aplicarlo en la solución de problemas en contextos auténticos y reales. La AAA es una guía de aprendizaje, plan de trabajo, o herramienta básica que permite realizar funciones, como: • Desarrollar diferentes contenidos temáticos y competencias del programa académico, tomando como base el Libro Electrónico Multimedial – LEM. • Concretar actividades, ejercicios y trabajos que formalizan el aprendizaje. • Detallar el plan de trabajo de cada módulo didáctico, donde se concretan las competencias y contenidos específicos del módulo, el material y las actividades necesarias para alcanzar estos objetivos de aprendizaje. 130


Contenido

3.2.2.2. Estructura de la agenda de avance de aprendizaje

• La agenda de avance de aprendizaje AAA es el escritorio del estudiante construido como una matriz cuya estructura es básicamente la siguiente:

Eje Horizontal:

Uno a uno, los días consecutivos que conforman el tiempo de la agenda organizado por segmentos de aprendizaje.

•

Eje Vertical:

Las actividades de aprendizaje en desarrollo de un texto guía, las cuales se discriminan en trabajo individual, trabajo colaborativo y trabajo complementario. De acuerdo con el modelo pedagógico, el centro de educación virtual CVUDES distribuye las actividades de cada AAA en el número de semanas de duración del módulo, así:

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Lista de tablas

Tabla 4. Infografía del Modelo Pedagógico

Actividad de Aprendizaje

Modelo Pedagógico

Trabajo Individual

Análisis de texto

Semanas

Conceptualización Problematización

Trabajo Colaborativo

Construcción de Conocimiento Síntesis y Profundización

Trabajo Complementario

Nota Fuente:

Analiza, reflexiona, complementa y refuerza


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Contenido

Cada módulo del plan de estudios tiene su propia agenda de avance de aprendizaje (AAA), cuyas actividades de trabajo buscan desarrollar contenidos temáticos que el estudiante puede someter a su pensamiento creativo, crítico y analítico, para que tenga un papel activo en cuanto a la construcción de significado, mantenga una interrelación social en el aprendizaje y encuentre soluciones a los problemas en contextos auténticos y reales. Los actores (profesores y estudiantes) pueden visualizar cada uno de los componentes de los Libros Electrónicos Multimediales LEM interrelacionados en la agenda de avance de aprendizaje, elementos puntuales por capítulo como: Texto guía segmentado, documentos anexos, enlaces temáticos, presentaciones multimediales, texto resumen, mapa mental multimedial.

La definición y la distribución de las actividades de la agenda de avance de aprendizaje se programan a partir del Libro Electrónico Multimedial – LEM o Libros LEMs asignados por CVUDES. Si se determina que la AAA está comprendida por más de un LEM, el Centro de educación virtual – CVUDES establecerá a partir de cuál rango de segmento-día deberá iniciar la programación de análisis de textos y trabajos individuales de cada LEM. La agenda de avance de aprendizaje en el aula virtual de la plataforma tecnológica del centro de educación virtual - CVUDES, puede visualizarse de la siguiente manera:

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Lista de fguras

Figura 13. Interfaz de AAA en el Aula Virtual CVUDES

Nota Fuente:

Adaptado de Centro de Educación Virtual CVUDES

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Lista de tablas

La agenda de avance de aprendizaje del aula virtual CVUDES se estructura internamente de la siguiente manera:

Tabla 5. Estructura Básica de Agenda de Avance de Aprendizaje

Nota Fuente:

Objetivo General

Describ e el propósito del C ontenido Temático, Compete ncias, Metas, Logros o Alcances que debe conseguir el Estudiante.

Mapa Temático

Relaciona los diferentes capítulos que componen el Módulo, específicamente del Texto Guía del LEM.

Método Didáctico de Aprendizaje

Hace énfasis sobre la metodología que se utiliza en el desarrollo del Módulo, la cual se desprende de la concepción del método pedagógico y didáctico en torno al aprendizaje, propio del Centro de Educación Virtual - CVUDES. En este ítem se enuncian las situaciones bajo las cuales el Estudiante realizará sus actividades; representa la base de las condiciones necesarias de ejecución. En este ítem se determina el sistema de participación y evaluación de cada una de las actividades de aprendizaje (acciones que deberán desarrollar los Estudiantes con el fin de lograr los objetivos del Módulo), propios del módulo, el cual estará acorde con el sistema de Evaluación del Centro de Educación Virtual - CVUDES.

Adaptado de Centro de Educación Virtual CVUDES

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Contenido

3.2.2.3. Metodología de aprendizaje siguiendo la AAA.

El método de aprendizaje que desarrolla el modelo pedagógico del centro de educación virtual CVUDES se basa en las activ idades que el estudiante debe realizar para garantizar la calidad y competencia de su formación de pensamiento y construcción de conocimiento propios. Tales actividades, articuladas coherentemente con el análisis de la información que él debe hacer siguiendo los temas del texto guía del LEM, son principalmente trabajos individuales, trabajos colaborativos y trabajos complementarios. La columna vertebral del aprendizaje de los temas científicos y tecnológicos que componen un Módulo del plan de estudios es el texto guía que presenta el libro electrónico correspondiente. Las diferentes actividades de aprendizaje -el trabajo individual, el trabajo colaborativo y el trabajo complementario- se articulan a cada uno de los segmentos en que se desarrolla el texto guía de la siguiente manera: 136


Contenido

•

Trabajo Individual:

Se articula horizontalmente, día a día del t iempo de la agenda en forma consecutiva, a cada uno de los ítems (temas y subtemas) que dividen los segmentos del texto guía, columna ver tebral del aprendizaje autónomo que sigue el modelo metodológico de tres momentos concatenados: Análisis de información, conceptualización y problematización. El trabajo individual busca que el estudiante:

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Contenido

o Conozca la terminología del área de la especialización y afines, así como los principios (leyes y conceptos) y la comprensión de aplicaciones de conocimientos. Se pretende lograr una familiarización con principios y aplicaciones de áreas de conocimientos relacionados. o Evoque o recuerde información específica o universal de términos, hechos, métodos y procesos (pre-saberes para autoevaluación). o Forme pensamiento propio a partir de la estructuración de ideas y argumentos (tareas de lectoescritura). o Desarrolle temáticas nuevas juntando las partes y los elementos de la información para construir un todo, a partir del análisis de la información previa encontrada en los enlaces temáticos o documentos anexos que contiene el LEM, y respondiendo a un interrogante o hipótesis base, acorde con las técnicas didácticas del centro de educación virtual - CVUDES.

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Contenido

Estas técnicas didácticas requieren que el estudiante tenga una base teórica que les permita analizar, trabajar y transferir sus conocimientos al problema, proyecto o caso referido en la actividad. Las técnicas didácticas del centro de educación virtual CVUDES se caracterizan, principalmente, por: • Activar la construcción de conocimiento a través de la problematización. • Desarrollar las destrezas, cualidades y actitudes propias de las competencias que se desean alcanzar en cada estudiante. • Insertar al estudiante en entornos reales. La conceptualización y la problematización, se hace, en cada caso específico, utilizando una de las 8 plantillas documentarias establecidas y sugeridas por el centro de educación virtual - CVUDES para realizar la respectiva tarea, a saber: Resumen ejecutivo, Comentario de texto, Análisis Estructural de texto, Cuadro comparativo, Mapa conceptual, Presentación, Ensayo, Investigación, Video, Casos, Páginas web – Hipertexto. 139


Contenido

•

Trabajo Colaborativo:

Se articula verticalmente, evento por evento, avanzando colectivamente de manera metódica en la construcción de conocimiento, profundizando en grupo el análisis individual y asociando el pensamiento propio del estudiante, todo en torno a un problema que el profesor ha planteado al inicio del trabajo colaborativo, con miras a acumular pensamiento y conocimiento que propongan una solución colectivamente estructurada. El intercambio en el ámbito grupal se efectúa a través de las herramientas comunicacionales: Foros, chats, correos, tareas grupales, con el fin de profundizar en un tema específico.

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Contenido

•

Trabajo Complementario:

Es aquel que se propone como libre articulación con el trabajo indiv idual y/o el trabajo colaborativo para referenciar temas de estudio previstos en el módulo o aspectos formativos en el programa académico que sigue el estudiante, y que se mueve autónomamente en el avance del aprendizaje buscando completar los acumulados de conocimiento propio de él para ampliar el espectro del dominio de los temas propuestos en su plan de estudios. Pueden incluirse actividades como la búsqueda de enlaces temáticos interesantes sobre temas específicos; la participación en foros de índole social; el desarrollo de portafolios de presentación del estudiante donde se presenta información sobre las dimensiones intelectuales, profesional y personal, etc. Todas las actividades programadas en la agenda de avance de aprendizaje - AAA, reciben la retroalimentación y el acompañamiento personalizado del profesor cuando el estudiante lo solicita. 141


Términos claves

1.

Plataforma

2.

Virtual

3.

Aprendizaje

4.

Autónomo

5.

Sistema de Administración de Aprendizaje

6.

Educación Virtual

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Lem Capitulo 3

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