INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 11010 “MARIANO MELGAR VALDIVIESO”
CREADA CON R. D. Nº 1108 del 3 1-03-1971 CÓDIGO Nº 0456152
SESION DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITO PROVINCIA DEPARTAMENTO DIRECTORA SUBDIRECTORA DOCENTE
: Mariano Melgar Valdivieso N°11010 :José Leonardo Ortiz : Chiclayo : Lambayeque : Luz Elena Ipanaqué Huamán :Margarita :Margarit a de Jesús Riojas Soraluz : M. Elena Asenjo Sosa
8. GRADO 9. FECHA
: 1°SECCIÓN
:
“”
de Diciembre 2017
Leemos imágenes y describimos formas de contaminación
II.- TÍTULO DE LA SESIÓN III.- APREN APRENDIZAJES DIZAJES ESPERADOS
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACION COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Se comunica oralmente Obtiene información del texto Deduce la causa de un hecho en un su lengua materna. oral. texto (imágenes). Lee diversos tipos de Responden preguntas a partir de la textos escritos en su Obtiene información del texto lectura de imágenes sobre la contaminación de los recursos lengua materna. escrito. naturales, de forma pertinente.
IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA DIDÁCTICA
INICIO: (15 minutos) En grupo de clase preguntando: ¿qué actividades realizamos en la sesión sesión @ Se inicia el diálogo con las niñas y los niños preguntando: anterior?, ¿cuáles fueron nuestras propuestas para cuidar el ambiente?, ¿qué sabemos hasta ahora sobre los recursos naturales?, ¿qué palabras nuevas hemos aprendido? @ Se registra sus respuestas en la pizarra. Planteo la siguiente situación: ¿alguna vez han leído imágenes?,
¿cuándo? Registro sus respuestas en la pizarra o en un papelote. ntaminación”. @ Comunico el propósito de la sesión: “Hoy “Hoy leerán imágenes para describir las formas de co ntaminación” Recuerdan las normas de convivencia: Levantar la mano para participar, Hablar en voz alta y sin gritar,
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DESARROLLO: (70 minutos) A NT E S DE L A L E C TUR A @ Se recuerda a las niñas y los niños el propósito de la lectura de las imágenes: describir las formas de
contaminación. Activa sus saberes previos preguntando: ¿qué saben de la contaminación?, ¿cuáles de nuestras acciones y hábitos ponen en riesgo a los recursos naturales? D UR A N TE L A L E C T UR A
De forma individual @ Se reparten las imágenes y se pide que las observen atentamente. Se les menciona que lo hagan en silencio, sin conversar con sus compañeras y compañeros de grupo. Luego, se solicita que lean las palabras que están sobre cada una de las imágenes. Este debe ser un tiempo personal, un momento ideal para que cada estudiante se encuentre con las imágenes.
@ En grupos : Ahora se pide a las niñas y los niños seguir observando las imágenes pero con tu compañía. Se menciona que formulare preguntas de manera general y todos deben ir observando las imágenes. Centra su atención en cada una de las imágenes, tanto en el primer como en el segundo plano. Para ello se formula las siguientes preguntas: ¿a quiénes observan en cada una de las imágenes?; en la primera imagen, ¿qué está haciendo la señora?, ¿dónde está?, ¿qué está haciendo el señor que se encuentra al fondo?, ¿qué pasará con el río si el señor sigue haciendo lo mismo?; en la segunda imagen, ¿a cuántas personas observan?, ¿cómo son?, ¿qué hay detrás de ellas?, ¿por qué creen que se tapan la nariz?; en la tercera imagen, ¿a quiénes observan?, ¿qué acciones están realizando?, ¿qué creen que pasará si las personas siguen realizando esas acciones? Diles que a continuación compartirán con la clase lo que conversaron en grupo, y para eso deben indicar la imagen que van a describir. Luego, se pide que miren nuevamente todas las imágenes y, con el fin de que hagan una interpretación global de lo que observan, se pregunta: ¿qué relación existe entre las imágenes y las palabras que están en la parte superior de cada una de ellas?, ¿qué tema abordan las tres imágenes? Escúchalos en silencio. Concluye junto con las niñas y los niños que el tema es la contaminación del agua, aire y suelo, respectivamente. Orienta su mirada global preguntando: ¿esto
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sucede en su barrio o localidad?, ¿qué relación tiene el contenido de las imágenes con la información que recopilaron para escribir su noticia? Comenta con los estudiantes a partir de las respuestas que planteen. DURANTE LA LECTURA FORMA INDIVIDUAL:
Diles que deben responder las preguntas. Pide que tengan en cuenta lo que conversamos cuando leímos las imágenes. Ayúdalos en la pregunta “¿qué pasará con los animales que viven en el río?”. Para que puedan responder, pide que observen la primera imagen y, a partir de las acciones de los personajes, pregunta: el detergente que utiliza la señora y la basura que bota el señor, ¿qué producirán en el agua?; entonces ¿qué pasará con los peces? Estas preguntas les permitirán deducir la causa de un hecho
D E S P U E S D E L A L E C T UR A
Comentamos con los niños el contenido de las imágenes: ¿Qué imagen les pareció más interesante?, ¿qué creen que nos enseña estas imágenes? Pedimos que mencionen y las escriban en la pizarra. Se pide que compartan con sus compañeras y compañeros de grupo lo que observaron en cada imagen. Brinda un tiempo adecuado para esta actividad.
Se les dice que a continuación compartirán con la clase lo que conversaron en grupo, y para eso deben indicar la imagen que van a describir. Luego, pide que miren nuevamente todas las imágenes y, con el fin de que hagan una interpretación global de lo que observan, pregunta: ¿qué relación existe entre las imágenes y las palabras que están en la parte superior de cada una de ellas?, ¿qué tema abordan las tres imágenes? Escúchalos en silencio. Concluye junto con las niñas y los niños que el tema es la contaminación del agua, aire y suelo, respectivamente. Orienta su mirada global preguntando: ¿esto sucede en su barrio o localidad?, ¿qué relación tiene el contenido de las imágenes con la información que recopilaron para escribir su noticia? Comenta con los estudiantes a partir de las respuestas que planteen.
CIERRE ( 10 minutos) Propicia la metacognición mediante preguntas: ¿sobre qué hablamos hoy?, ¿qué aprendimos?, ¿qué leímos?, ¿cumplimos con las normas que establecimos para la sesión?
VI. MATERIALES O RECURSOS Fotocopias de la noticia (Anexo 1). Plumones. Papelote. Limpia tipo o c inta masking tape. Lista de cotejo (Anexo 2 ______________________ M. Elena Asenjo Sosa 1° “C”
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