1. Pernyataan berikut yang menjelaskan makna istilah kognitif adalah…. A. kemampuan berkomunikasi B. Kemampuan untuk memecahkan masalah C. kemampuan berinteraksi D. kemampuan untuk mengintegrasikan diri 2. A. B. C. D. . A. B. C. D. '.
A. B. ". D.
Perkembangan kognitif merupakan salah satu aspek yang sangat penti Perkembangan penting ng dalam perkembangan perkembangan peserta didik. Faktor utama yang mempengaruhi perkembangan kognitif anak adalah..... inspirasi budaya inspirasi pengasuhan dan lingkungan !emampuan berfi !emampuan berfikir kir untuk mengoperasikan mengoperasikan kaidah kaidah"kaida "kaidah h logika tapi masi masih h terka terkait it dengan obyek"obyek bersifat konkrit merupakan #iri"#iri kemampuan anak berusia $ " 2 tahun 2 "" % tahun 7 -- 11/12 tahun 11&12& "" 1'&1( tahun )enggun )engg unaka akan n pot potong ongan an sa sapu pu li lidi di** kel keler ereng eng** gl glob obe* e* ga gamb mbar ar"ga "gamb mbar ar yan yang g me meny nyan angku gkutt pembelajaran +P +PA A serta +P, sebagai media adalah sesuai dengan tahapan perkembangan berfikir anak yang dikenal sebagai tahapan Anak memahami bilangan dan angka tetapi masih terkait dengan obyek bersifat kongkrit operasional konkrit! Pengamatan dan penginderaan yang intensif terhadap lingkunganya -sensomotor Dominasi pengamatan bersifat egosentris !emampuan !emamp uan mengop mengoperasi erasikan kan kaidah logika yang tida tidak k teri terikat kat lagi dengan obyek yang bersifat konkrit -operasional formal #$A% K$& #$A% K$&'() '()(*# (*#++ '(#()A D+D+K
(. A. B. ". D. 0.
'(DA,$ '(D A,$,+K ,+K
'(K(& '( K(&BA* BA*,A* ,A*
#$#+A% #$# +A%-(& -(&$#+ $#+$*A $*A% %
!emampuan peserta didik untuk membina hubungan dan kemampuan memoti/asi diri termasuk ke#erdasan…. !ognitif ,osial (mosional )oral
,eorang peserta mampu mengendalikan diri dengan baik dalam berbagai situasi dan mampu mampu menjalin menjalin kerja kerjasama sama yang baik dengan teman teman"tema "temannya* nnya* dan mampu memposisikan memposisikan diri di lingkungan dengan baik. Peserta didik tersebut memiliki ke#erdasan… A. )oral B. spiritual
". #osial emosional D. !ognitif
%.
A. B. C. D.
,eorang pes ,eorang pesert ertaa did didik ik sel selalu alu ing ingin in men mendom domina inasi si dal dalam am sua suatu tu kel kelomp ompok ok belaja belajarr. Dia ti tidak dak memb me mber erii ke kesm smpat patan an an anggo ggota ta la lain in un untu tuk k me meng ngem emuka ukakan kan pen penda dapat pat.. i ika ka te tema man n la lain in ya yang ng memimp mem impin in dan men mengen gendal dalika ikan n jal jalanny annyaa dis diskus kusi* i* ia mem memisa isahkan hkan dir dirii dan #end #enderu erung ng bel belaja ajar r sendiri. Peserta didik tersebut mengalami permasalahan dalam perkembangan sosial-emosional kognitif moral spritual #$A% '(K(&BA*,A* &$A% '(#()A D+D+K
.
Peserta didik telah memiliki yang memiliki moralitas benar"benar diinternalisasikan dan tidak didasarkan pada standar"standar orang lain. Dia mengenal tindakan moral alternatif* menjajaki pilihan"pilihan* dan kemudian memutuskan berdasarkan suatu kode moral pribadi.
3al ini merupakan #ontoh perilaku moral"spritual pada tahapan ... a. penalaran pascakonensional b. penalaran kon/ensional #. penalaran prakon/ensional d. penalaran interkon/ensional 4.
a. b. c. d.
+ndi/idu memandang apa yang diharapkan oleh keluarga* kelompok* masyarakat dan bangsa serta ser ta set setia ia men menduku dukung ng atu aturan ran so# so#ial ial buka bukan n han hanya ya unt untuk uk ket ketena enangan ngan tet tetapi api dis disada adari ri seb sebaga agaii sesuatu yang berharga. Pernyataan tersebut merupakan tahapan perkembangan moral Prakon/ensional !on/ensional 'ascakonensional +nterkon/ensional #$A% K(#%+)A* B(%A0A #+#A
1$. )emaksimalk )emaksimalkan an kegia kegiatan tan ekstr ekstrakurik akurikuler uler** melak melakukan ukan rekre rekreasi asi dengan guru* dan melaku melakukan kan kegiatan informal lainnya memiliki fungsi untuk mengatasi kesulitan belajar dalam hal …. A. mengemukakan gagasan B. mengaktualisasikan diri C. penciptaan hubungan yang baik D. menformulasikan tindakan 11. 5indakan yang paling tepat dilakukan pada saat sis6a mengalami kesulitan memahami pelajaran yang sedang diajarkan adalah7
". #osial emosional D. !ognitif
%.
A. B. C. D.
,eorang pes ,eorang pesert ertaa did didik ik sel selalu alu ing ingin in men mendom domina inasi si dal dalam am sua suatu tu kel kelomp ompok ok belaja belajarr. Dia ti tidak dak memb me mber erii ke kesm smpat patan an an anggo ggota ta la lain in un untu tuk k me meng ngem emuka ukakan kan pen penda dapat pat.. i ika ka te tema man n la lain in ya yang ng memimp mem impin in dan men mengen gendal dalika ikan n jal jalanny annyaa dis diskus kusi* i* ia mem memisa isahkan hkan dir dirii dan #end #enderu erung ng bel belaja ajar r sendiri. Peserta didik tersebut mengalami permasalahan dalam perkembangan sosial-emosional kognitif moral spritual #$A% '(K(&BA*,A* &$A% '(#()A D+D+K
.
Peserta didik telah memiliki yang memiliki moralitas benar"benar diinternalisasikan dan tidak didasarkan pada standar"standar orang lain. Dia mengenal tindakan moral alternatif* menjajaki pilihan"pilihan* dan kemudian memutuskan berdasarkan suatu kode moral pribadi.
3al ini merupakan #ontoh perilaku moral"spritual pada tahapan ... a. penalaran pascakonensional b. penalaran kon/ensional #. penalaran prakon/ensional d. penalaran interkon/ensional 4.
a. b. c. d.
+ndi/idu memandang apa yang diharapkan oleh keluarga* kelompok* masyarakat dan bangsa serta ser ta set setia ia men menduku dukung ng atu aturan ran so# so#ial ial buka bukan n han hanya ya unt untuk uk ket ketena enangan ngan tet tetapi api dis disada adari ri seb sebaga agaii sesuatu yang berharga. Pernyataan tersebut merupakan tahapan perkembangan moral Prakon/ensional !on/ensional 'ascakonensional +nterkon/ensional #$A% K(#%+)A* B(%A0A #+#A
1$. )emaksimalk )emaksimalkan an kegia kegiatan tan ekstr ekstrakurik akurikuler uler** melak melakukan ukan rekre rekreasi asi dengan guru* dan melaku melakukan kan kegiatan informal lainnya memiliki fungsi untuk mengatasi kesulitan belajar dalam hal …. A. mengemukakan gagasan B. mengaktualisasikan diri C. penciptaan hubungan yang baik D. menformulasikan tindakan 11. 5indakan yang paling tepat dilakukan pada saat sis6a mengalami kesulitan memahami pelajaran yang sedang diajarkan adalah7
A. )engulang kembali bahan yang diajarkan B. )emberikan tugas agar sis6a mempelajari bahan yang belum dipahami C. )emberikan buku sumber untuk dipelajari sis6a D. &embantu setiap sisa yang mengalami kesulitan 12. ,eorang peserta didik mampu mendengarkan informasi yang disampaikan oleh guru tetapi pada saat ditanya ia tidak mengerti apa yang ia dengar. Peserta didik tersebut mengalami kesulitan& gangguan belajar dalam hal .... A. kesulitan akademis B. gangguan simbolik C. gangguan nonsimbolik D. gangguan sosial 1. Perbed Perbedaan aan ant antara ara kon konsel seling ing dan 6a6a 6a6an#a n#ara ra ter terlet letak ak pada mak maksud sud dan tuj tujuann uannya. ya. 5u 5ujua juan n konseling adalah.... A. )embantu sis6a agar dapat meme#ahkan masalah pribadinya B. )enbantu sis6a agar dapat melakukan penyesuaian diri dengan lingkungannya ". &embantu sisa agar dapat mengatasi kesulitan bela3ar D. )embantu sis6a agar memperoleh informasi tertentu 1'. Cara yang yang paling #epat dan akurat yang digunakan untuk mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik yang bersumber dari faktor sosial adalah … A. sosiometri B. angket C. 6a6an#ara D. brainstorming 1(. Bila Bila and andaa seb sebagai agai gur guru u men menemu emukan kan pes pesert ertaa did didik ik men mengal galami ami kes kesuli ulitan tan mem memaha ahami mi mat materi eri pelajaran yang diberikan* tindakan apa yang akan dilakukan 8 A. )emindahkantempat duduk peserta didik ke meja yang paling depan B. )engulangi penjelasan bahan ajar kepada seluruh peserta didik ". &emberikan bantuan bela3ar kepada peserta didik yang bersangkutan D. )enugaskan seluruh peserta didik memba#a buku sumber 10. Pesert Pesertaa did didik ik bany banyak ak mel meluang uangkan kan 6ak 6aktu tu unt untuk uk ber bermai main n den dengan gan tem teman"t an"tema emannya nnya.. Dia rel relaa menghabiskan 6aktunya untuk teman daripada belajar. !etika hasil tes dibagikan* serta didik mendapat nilai yang kurang memuaskan. berusaha menyadarkan sis6a. hal tersebut merupakan penyadaran kesulitan belajar yang bersumber dari faktor ... A. keluarga B. sosial C. kondisi fisik D. intelektual #$A% )($+ B(%A0A
1%. 5eori ini memandang belajar sebagai hasil dari pembentukan hubungan antara rangsangan dari luar -stimulus dan balasan dari sis6a -response yang dapat diamati. ,emakin sering hubungan -bond antara rangsangan dan balasan terjadi* maka akan semakin kuatlah hubungan keduanya -la6 of e9er#ise. 5eori belajar yang dimaksud adalah… A. Behaiorisme B. 3umanistik C. ,ibernetik D. !ontrukti/isme 1.
A. B. C. D. 14.
Di dalam proses pembelajaran* para sis6a dihadapkan dengan situasi di mana ia bebas untuk mengumpulkan data* membuat dugaan -hipotesis* men#oba"#oba -trial and error* men#ari dan menemukan keteraturan -pola* menggeneralisasi atau menyusun rumus beserta bentuk umum* membuktikan benar tidaknya dugaannya itu. 3al ini merupakan penerapan teori belajar…. ,ibernetik 3umannistik Beha/iorisme Konstruktiisme )enurut teori ini* peranan guru dalam pembelajaran adalah sebagai fasilitator* moti/ator* dan memberikan kesadaran mengenai makna kehidupan pada sis6a. 5eori belajar ini berusaha memahami perilaku belajar dari sudut pandang pelakunya bukan dari sudut pandang pengamatnya. 5eori belajar ini adalah ….
A. 4umanistik B. !onstrukti/isme C. kogniti/isme D. :ati/isme
2$. Pada masa kini sis6a dituntut untuk dapat belajar setiap saat dan bisa terjadi di manapun. 3al ini terjadi karena kemajuan teknologi yang memungkinkan belajar jarak jauh dalam jaringan atau online. Pernyataan diatas sejalan dengan teori belajar …. A. #ibernetik B. !onstrukti/isme C. Beha/iorisme D. !ogniti/isme 21. Pendapat yang menyatakan bah6a pengetahuan atau pengalaman yang baru dapat terkait dengan pengetahuan lama yang sudah ada di dalam struktur kognitif seseorang adalah teori belajar… A. Beha/iorisme B. !onstrukti/isme ". Kognitiisme D. ,ibernatik #$A% '((*"A*AA* DA* '(%AK#A*AA* '(&B(%A0AA*
22. 5ujuan pembelajaran yang menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan di#apai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensinya dimuat dalam7 A. ,ilabus B. '' C. ,ilabus dan ;PP D. ,!< 2. !omponen ran#angan pelaksanaan pembelajaran terdiri dari.... A. +dentitas5 kompetensi +nti5 kompetensi dasar5 indikator5 tu3uan pembela3aran5 materi5 metode5 media pembela3aran5 sumber bela3ar5 langkah-langkah pembela3aran5 ealuasi B. +dentitas* kompetensi +nti* kompetensi dasar* tujuan pembelajaran* indikator*materi* metode* media pembelajaran* sumber belajar* langkah"langkah pembelajaran* e/aluasi C. +dentitas* kompetensi +nti* kompetensi dasar* indikator* tujuan pembelajaran* materi* metode* sumber belajar* media pembelajaran* langkah"langkah pembelajaran* e/aluasi D. +dentitas* kompetensi +nti* kompetensi dasar* indikator* tujuan pembelajaran* materi* metode* media pembelajaran* sumber belajar* e/aluasi* langkah"langkah pembelajaran 2'. ,ilabus dan ;PP sama"sama sebagai ren#ana proses pembelajaran* perbedaannya adalah sebagai berikut7 A. #ilabus berisi kompetensi dasar sedangkan rpp mengarahkan kegiatan bela3ar untuk mencapai kompetensi dasar B. ,ilabus bersumber dari standar isi dan standar lulusan* sedangkan ;PP bersumber dari standar kompetensi lulusan C. ;PP dibuat oleh setiap guru* sedangkan silabus dibuat oleh tim guru D. ;PP dan silabus keduanya disusun oleh setiap satan pendidikan. 2(. A. B. C. D.
,alah satu prinsip dalam penyusunan ren#ana pelaksanaan pembelajaran -;PP adalah )ateri atau bahan ajar berbasis kompetensi 'embela3aran dirancang dengan berpusat pada peserta didik ;PP bersumber dari silabus Alokasi 6aktu sesuai dengan jad6al pada setiap satuan pendidikan
20. ;ena#ana pelaksanaan pembelajaran -;PP disusun untuk setiap !D yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. Dijabarkan dari.... A. ,ilabus untuk pembuatan indi#ator dan tujuan pembelajaran dalam upaya men#apai !D B. ,ilabus untuk pembuatan tujuan pembelajaran dan materi dalam upaya men#apai !D C. ,ilabus untuk pembuatan ndikator dan penilaian dalam upaya men#apai !D D. #ilabus untuk mengarahkan kegiatan bela3ar peserta didik dalam upaya mencapai KD 2%. Perhatikan beberapa komponen dari ;PP untuk mata pelajaran bahasa +ndonesia adalah sebagai berikut ...... 1 !ompetensi dasar 7)engenal kegiatan bermusya6arah 2 +ndikator 7 menyebutkan dua #iri kegiatan bermusya6arah 5ujuan Pembelajaran 7 setelah pelaksanaan pemilihan ketua kelas sis6a dapat menyebutkan dua #iri kegiatan musya6arah dengan benar
Berdasarkan komoponen"komponen ;PP tersebut prinsip digunakan adalah.... A. )emberikan umpan balik dan tindak lanjut B. )endorong partisipasi aktif peserta didik C. )emperhatikan perbedaan indi/idu peserta didik D. Keterkaitan dan keterpaduan 2. Dalam mengunakan media dan alat bantu mengajar* guru sebaiknya memperhatikan beberapa faktor di ba6ah ini* ke#uali satu yakni=7 A. )etode mengajar yang digunakan guru B. !arakteristik bahan ajar C. aktu yang tersedia untuk kegiatan pembela3aran D. Buku sumber yang digunakan dalam pembelajaran 24. ika seorang guru melakukan aktifitas pembelajaran sebagai berikut7 1 )embekali murid tidak hanya dengan fakta"fakta* melainkan diarahkan pada kemampuan penguasaan dalam proses berfikir dan berkomunikasi* 2 Berperan sebagai fasilitator dan pembimbing belajar peserta didik. )elakukan penilaian yang men#akup #ara"#ara penyelesaian masalah dengan berpatokan pada aturan yang berlaku* seperti peta konsep* diagram /en* portopolio* uji kompetensi* dan ujian komprehensif.
A. B. C. D.
)aka guru tersebut dapat dikatakan menggunakan pembelajaran yang berbasis.... !ogniti/isme Beha/iorisme Konstructiisme 3umanisme
$. )enurut Piaget* periode perkembangan operasi kongkrit pada sis6a usia peserta didik antara % > 12 tahun. Dengan demikian proses pembelajaran dikelas harus lebih menekankan… A. 'enggunaan media5 alat peraga termasuk sumber bela3ar. B. Pemberian tugas yang tersetruktur. C. Penggunaan metode ber/ariasi D. )enekankan berfikir ktiris dan peme#ahan masalah. 1. A. B. C. D.
Benjamin ,. Bloom mengembangkan ranah kognitif dengan urutan berikut7 ingatan= pemahaman* analisis* aplikasi* sintesis* dan e/aluasi= ingatan5 pemahaman5 aplikasi5 analisis5 s6ntesis5 dan ealuasi ingatan* pemahaman* s?ntesis* aplikasi* analsis* dan e/aluasi ingatan* pemahaman* analisis* aplikasi* e/aluasi* dan* s?ntesis.
2. 5aksonomi Anderson dan !rath6ol menyempurnakan taksonomi Benjamin ,. Bloom mengembangkan ranah kognitif dengan urutan berikut7 A. ingatan= pemahaman* analisis* aplikasi* sintesis* dan e/aluasi= B. ingatan* pemahaman* aplikasi* analisis* s?ntesis C. ingatan* pemahaman* s?ntesis* aplikasi* analsis* dan e/aluasi
D. ingatan5 pemahaman5 aplikasi5analisis5 ealuasi5 dan5 mencipta. . )odel pembelajaran yang mempunyai keunggulan antara lain= berpikir dan bertindak kreatif* meme#ahkan masalah yang dihadapi se#ara realistis* merangsang perkembangan kemajuan berfikir sis6a untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi dengan tepat* adalah…. A. ;ole Playing B. +n@uiry C. 'roblem #oling D. Pi#ture and Pi#ture '. Faktor yang penting dipertimbangkan guru dalam melaksanakan diskusi peme#ahan masalah proses pembelajaran adalah7 A. aktu yang tersedia untuk melaksanakan diskusi B. umusan masalah yang harus didiskusikan C. umlah peserta didik yang mengikti pembelajaran D. )oti/asi belajar sis6a (. !emampuan yang paling penting dimiliki guru tentang media dan alat bantu pembelajaran adalah7 A. )emilih bahan untuk membuat media&alat bantu B. &embuat media dan alat bantu sederhana C. )enggunakan media dan alat bantu D. )era6at media dan alat bantu 0. A. B. C. D.
Fungsi indikator dijadikan sebagai penanda dalam…. Pen#apaian standar kompetensi Pen#apaian kompetensi dasar. Pen#apaian tujuan pembelajaran 'encapaian standar kelulusan
%. 5indakan yang paling tepat dilakukan pada saat sis6a mengalami kesulitan memahami pelajaran yang sedang diajarkan adalah7 A. )engulang kembali bahan yang diajarkan B. )emberikan tugas agar sis6a mempelajari bahan yang belum dipahami C. )emberikan buku sumber untuk dipelajari sis6a D. &embantu setiap sisa yang mengalami kesulitan . Bila anda sebagai guru menemukan peserta didik mengalami memahami materi pelajaran yang diberikan* tindakan apa yang akan dilakukan 8 A. )emindahkantempat duduk peserta didik ke meja yang paling depan B. )engulangi penjelasan bahan ajar kepada seluruh peserta didik C. &emberikan bantuan bela3ar kepada peserta didik yang bersangkutan D. )enugaskan seluruh peserta didik memba#a buku sumber
kesulitan
4. Apa yang paling tepat dilakukan guru* jika seorang peserta didik tidak memberikan ja6aban atas pertanyaan yang diajukan 8 A. &enun3uk peserta didik lain untuk men3aab pertanyaan tersebut B. )emberikan kritik agar peserta didik berusaha menja6ab 6a laupun salah C. )enyederhanakan isi pertanyaan agar mudah dipahami peserta didik D. )enja6ab sendiri pertanyaan tersebut. '$. Prinsip sistematis sebagai salah satu prinsip pengembangan silabus artinya .... A. Cakupan* kedalaman* tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik* intelektual* sosial* emosional* d an spritual peserta didik. B. Adanya hubungan yang konsisten -ajeg* taat asas antara kompetensi dasar* indikator* materi pokok&pembelajaran* pengalaman belajar* sumber belajar* dan sistem penilaian. C. "akupan indikator5 materi pokok/pembela3aran5 pengalaman bela3ar5 sumber bela3ar5 dan sistem penilaian cukup untuk menun3ang pencapaian kompetensi dasar. D. !omponen"komponen silabus saling berhubungan se#ara fungsional dalam men#apai kompetensi. '1. Ciri"#iri kelas yang menggunakan pembelajaran C5< adalah sebagai berikut* ke#uali.... A. ,haring dengan teman B. uru kreatif C. Pengalaman nyata D. &enggunakan satu sumber '2. Dalam memilih dan mengembangkan materi pembelajaran* +bu )urni :ugroho selalu menyeleksi materi pembelajaran yang telah teruji kebenarannya* tidak ketinggalan jaman dan memberikan kontribusi untuk pemahaman ke depan. !riteria penyeleksian dan pemilihan materi pembelajaran tersebut memenuhi kriteria… A. #ahih B.
!ebermanfaatan
".
'. Bu ;ossa menyiapkan materi pelajaran dengan #ara dimulai dari materi"materi yang dikenal sis6a kemudian menuju hal"hal baru dan dianggap lebih mendalam. Bentuk pengembangan materi yang disusun Bu ;ossa mengikuti pola.... A. !ausal B.
#piral
". !ronologis
D. in@uiri #$A% &(D+A DA* )+K DA%A& '(&B(%A0AA*
''. )emilih media pembelajaran hendaknya tidak boleh sembarangan tetapi harus didasarkan pada kriteria tertentu. )isalnya* apakah untuk belajar indi/idual* kelompok ke#il* kelompok besar atau massal. Pernyataan tersebut dalam pemilihan media termasuk ke dalam kriteria... A. tujuan B.
sasaran didik
C.
ketersediaan
D. konteks penggunaan '(. Pada saat mempersiapkan pembelajaran seorang guru dapat menyusun strategi pembelajaran dan menentukan media yang akan digunakan dalam pembelajaran tersebut. !emampuan dasar yang harus dimiliki seorang pendidik terkait dengan keterampilan memilih media pembelajaran adalah… A. Pendidik harus mengetahui latar sosial budaya sis6a dan sekolah B.
'endidik harus memahami karakteristik dari media pembela3aran tersebut.
C.
Pendidik harus menyesuaikan diri dengan kemampuan sekolah.
D. Pendidik menyesuaikan dengan materi pembelajaran.
'0. Pada saat mempersiapkan pembelajaran seorang guru harus dapat menentukan jenis media yang tepat sesuai dengan materi. Di lihat dari kemampuan jangkauannya* media dapat dibagi ke dalam.. A. media yang memiliki daya liput yang luas dan media yang memiliki daya liput terbatas B.
media yang dpat didengar saja dan media yang dapat dilihat
C.
media tradisional dan media berbasis 5+!
D. media dua dimensi dan media tiga dimensi
'%. Di ruang media tersedia berbagai ma#am media yang sudah berdebu dan agak usang. ,ebagai seorang pendidik yang kreatif* sebaiknya dapat memanfaatkan media dan memilih media mana yang akan digunakan. Dia memiliki beberapa pertimbangan dalam hal ini. Pertimbangan dalam memilih media pembelajaran yang harus diperhatikan adalah... didik5 karakteristik media5 A. )u3uan5 sasaran ketersediaan5konteks penggunaan5 dan mutu teknis.
B.
C.
aktu
pengoperasian5
biaya5
,asaran didik* karakteristik media* 6aktu mengoperasikan* tujuan* misi /isi sekolah dan konteks penggunaan. 5ujuan* sasaran didik* karakteristik media* /isi sekolah dan konteks penggunaan
D. !ultur sekolah* tujuan* 6aktu pengoperasiaan dan karakteristik media '. ,eorang guru harus mampu memanfaatkan media pembelajaran dan sumber belajar untuk men#apai tujuan pembelajaraan utuh. Pernyataan berikut yang benar terkait dengan media pembelajaran adalah7 A. media pembelajaran yang paling baik adalah media yang berbasis 5+! B.
sebuah media dapat digunakan untuk semua kegiatan pembelajaran
C.
media dapat digunakan sebagai pembaa pesan dalam suatu kegiatan pembela3aran
D. memilih media tidak perlu banyak pertimbangan agar tidak merepotkan '4. ,etiap materi pembelajaran memiliki tingkat kesukaran yang ber/ariasi. ntuk memudahkan peserta didik memahami materi yang memiliki tingkat kesukaran tinggi guru sering memanfaatkan media pembelajaran. )isalnya* media gambar atau tayangan /ideo yang berisi sistem peredaran darah. Fungsi media pada pernyataan tersebut adalah7 A. )enampilkan objek yang terlalu besar B.
&embuat konkr+t konsep yang abstrak
C.
)enampilkan objek yang tidak dapat diamati dengan mata telanjang.
D. )emba6a objek yang berbahaya atau sukar didapat di dalam lingkungan belajar. ($. )edia memiliki fungsi dan manfaat bagi pembelajaran. 3al ini dirasakan juga oleh guru dalam membantu pembelajaran menjadi lebih efisien dan efektif. )isalnya saat guru ingin menjelaskan suatu konsep& objek yang luas dan besar* dia tinggal menggunakan medianya saja.
Berikut ini adalah salah satu fungsi dari media pembelajaran sesuai kondisi tersebut7 A. &enampilkan ob3ek yang terlalu besar5 misalnya pasar5 candi. B.
)emba6a objek yang berbahaya atau sukar didapat di dalam lingkungan belajar.
C.
)embuat konkret konsep yang abstrak* misalnya untuk menjelaskan peredaran darah.
D. )enampilkan objek yang tidak dapat diamati dengan mata telanjang. (1. ,eorang guru ingin membuka situs google untuk menuliskan #atatan* ide* atau refleksi yang bersifat pribadi atau untuk dibagikan se#ara umum. Fitur yang dapat dimanfaatkan oleh guru tersebut adalah… A. book B.
forum
C.
blog
D. e"portofolio (2. ,eorang guru sedang ber"googling atau membuka situs google untuk men#ari informasi mengenai pembelajaran berbasis 5+! -5eknologi +nformasi dan !omunikasi. Pengertian googling dalam istilah internet tersebut adalah… A. program men#ari informasi B. program desktop publishing C.
program untuk men3ela3ahi laman
D. program pen#iptaan laman (. ,eorang guru yang akan men#ari informasi tentang suatu topik atau judul dapat menggunakan aplikasi internet yang dikenal dengan istilah mesin pen#ari -sear#h engine. ,alah satu laman yang berfungsi sebagai mesin pen#ari adalah... A. 666.gmail.#om B.
.google.com
C.
666.hotmail.#om
D. 666.#ari"data.#om
('. ,aat kita akan informasi tentang suatu topik atau judul dapat menggunakan aplikasi internet yang dikenal dengan istilah mesin pen#ari -sear#h engine. ,alah satu laman yang berfungsi sebagai mesin pen#ari selain google adalah... A. .yahoo.com B.
666.gmail.#om
C.
666.hotmail.#om
D. 666.#ari"data.#om ((. ,eorang guru akan membuat media untuk menampilkan #ontoh surat* tabel* gambar dan berbagai dokumen lain. Aplikasi sederhana keluaran )i#rosoft yang dapat digunakan untuk memfasilitasi kegiatan guru tersebut adalah...
A. B. C. D.
)i#rosoft Database )i#rosoft Po6erPoint )i#rosoft Desktop Publishing &icrosoft ord
(0. ,eorang guru dapat menampilkan bahan tayang yang menarik perhatihan sis6a dalam pembelajaran. Program tampilan bahan tayang ini difasilitasi oleh )i#rosoft. Aplikasi sederhana keluaran )i#rosoft yang dapat digunakan untuk membuat bahan presentasi adalah.... A. )i#rosoft Database B.
)i#rosoft ,pread ,heet
C.
&icrosoft poerpoint
D. )i#rosoft Desktop Publishing (%. 5ools pembelajaran daring& online #ukup banyak dan memiliki fungsi masing"masing. ,alah satu fiturnya berupa kumpulan soal tes sumatif dan tes akhir pembelajaran. Fitur moodle ini adalah... A. ui8
B.
Page
C.
D. Blog (. Dalam pembelajaran daring terdapat beberapa unsur atau elemen pembangun pembelajaran elektronik. nsur berikut yang bukan termasuk unsur pembangun elektronik adalah… A. Penulis konten -#ontent 6riter B.
'enata grafis design grafis!
C. peran#ang pembelajaran -#ourse design D. pemrogram komputer -#omputer programmer. (4. Dalam menga6ali pelajarannya* Pak Ali merumuskan pertanyaan* mengumpulkan data -informasi dengan berbagai teknik* mengasosiasi& menganalisis&mengolah data -informasi dan menarik kesimpulan serta mengkomunikasikan hasil yang terdiri dari kesimpulan untuk memperoleh pengetahuan* keterampilan dan sikap.
saintifik
C. penemuan D. autentik 0$. Dalam menga6ali pelajarannya* Pak )ama :endar menyampaikan suatu permasalahan guna menggugah dan menimbulkan kepenasaran"kepenasaran para sis6anya.
saintifik
". penemuan
D. autentik
01. Pak
B.
dis#o/ery
C.
Problem Based
D. +n@uiry learning
02. Bu ;umini melaksanakan pembelajaran yang mengakomodasi semua anggota kelompok mengungkapkan pendapat* ide* dan tanggapan terhadap skenario se#ara bebas* sehingga dimungkinkan mun#ul berbagai ma#am alternatif pendapat. !egiatan yang dilakukan Bu ;umini tersebut merupakan implementasi model pembelajaran .... A. Proje#t based learning B.
in@uiry learning
C.
Dis#o/ery learning
D. problem based learning
0. !etika memulai pembelajaran* Bu D6i ahyu menyodorkan sebuah isu aktual dalam bentuk pertanyaan yang memerlukan solusi.
B.
Problem based learning
C.
Dis#o/ery learning
D. +n@uiry learning
0'. ,ebelum memulai proses belajar"mengajar di dalam kelas* Bu :uraini meminta peserta didik terlebih dahulu untuk mengobser/asi suatu fenomena. !emudian peserta didik diminta men#atat masalah"masalah yang mun#ul. ,etelah itu* peserta didik dirangsang untuk berpikir kritis dalam meme#ahkan masalah yang ada. ,ementara itu* Bu :uraeni mengarahkan peserta didik untuk bertanya* membuktikan asumsi* dan mendengarkan pendapat yang berbeda dari mereka. !egiatan yang dilakukan Bu :uraeni tersebut mengisyaratkan implementasi model pembelajaran A. in@uiry learning B.
problem based learning
C.
Proje#t based learning
D. Dis#o/ery learning 0(. Pak !andi bersama sis6anya meren#anakan sebuah kegiatan se#ara kolaboratif. 3al ini dimaksudkan agar peserta didik merasa Ememiliki dan bertanggung ja6ab atas kegiatan yang telah diren#anakan bersama itu. Dalam peren#anaan itu dibi#arakan mengenai aturan main* akti/itas pendukung* alat dan bahan yang dapat diakses* #ara dan langkah kerja untuk menyelesaian ren#ana kegiatan kolaboratif tadi. )odel pengelolaan pembelajaran yang dipraktikkan oleh Pak !andi men#erminkan prinsip model .... A. Problem sol/ing learning B.
Problem based learning
". 'ro3ect based learning
D. Dis#o/ery learning 00. Berikut ini merupakan langkah"langkah pembelajaran dengan model pembelajaran proje#t based learning 7 1
Penentuan Pertanyaan )endasar*
2
)endesain Peren#anaan Proyek*
)enyusun ad6al -Create a ,#hedule*
'
)emonitor peserta didik dan kemajuan proyek -)onitor the ,tudents and the Progress of the Proje#t*
(
)enguji 3asil -Assess the Gut#ome*
0
)enge/aluasi Pengalaman -H/aluate the H9perien#e. rutan yang benar adalah ....
A. 1-2-9-:-;-<
B.
1""2"'"("0
C.
1""2"("0"'
D. 1"2""("'"0 0%. Perhatikan langkah"langkah kegiatan pembelajaran yang masih a#ak berikut iniI 1
)engorganisasi sis6a dalam belajar
2
Grientasi sis6a pada masalah
)embimbing penyelidikan sis6a se#ara mandiri atau kelompok
'
)engembangkan dan menyajikan hasil karya ika langkah"langkah tersebut disusun mengikuti urutan model pembelajaran Problem Based
A. 1"2""' B.
2-9-1-:
C.
"2"1"'
D. 2""1"'
0. Perhatikan langkah"langkah kegiatan pembelajaran berikut ini. 1
Grientasi sis6a pada masalah
2
)engorganisasi sis6a dalam belajar
)embimbing penyelidikan sis6a se#ara mandiri atau kelompok
'
)engembangkan dan menyajikan hasil karya
(
)enganalisis dan menge/aluasi proses peme#ahan masalah Fase"fase pembelajaran tersebut merupakan fase dalam pembelajaran dengan model ....
A. dis#o/ery
Proje#t Based
C. problem sol/ing learning D. problem based learning
#$A% '(*+%A+A*
04. !riteria keberhasilan belajar sis6a ditentukan dengan menggunakan !riteria !etuntasan )inimal -!!). !!) adalah rata"rata setiap unsur dari kriteria yang ditentukan. ntuk menentukan !!) diperlukan faktor"faktor…. A. !ompleksitas indikator* daya dukung* dan kemampuan guru B.
!emampuan guru* sarana&prasarana* dan intake sis6a
C.
Kompleksitas indikator5 daya dukung5 dan intake sisa
D. !emampuan guru* tingkat kesulitan kompetensi dasar* dan intake sis6a %$. Fungsi !!) adalah sebagai berikut* ke#uali.... A. sebagai a#uan peserta didik dalam menyiapkan diri mengikuti penilaian mata pelajaran B. C.
merupakan target satuan pendidikan dalam pen#apaian kompetensi tiap mata pelajaran dapat digunakan sebagai bagian dari komponen dalam melakukan e/aluasi program pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah.
D. #ebagai kegiatan pengambilan keputusan yang dapat dilakukan melalui metode kualitatif atau kuantitatif. %1. Fungsi indikator dijadikan sebagai penanda dalam…. A. Pen#apaian standar kompetensi B.
'encapaian kompetensi dasar.
C.
Pen#apaian tujuan pembelajaran
D. Pen#apaian standar kelulusan
%2. ntuk menentukan tindak lanjut pembelajaran* tindakan yang perlu dilakukan guru adalah= A. )enilai tingkat pen#apaian hasil belajar sis6a B.
)enambah bahan pelajaran baru
C.
)engetahui jumlah sis6a yang tidak akan mengikuti program tindak lanjut
D. &emilih aktu yang tepat untuk melaksanakan program tindak lan3ut
%. +nstrumen yang diguanakan untuk menilai perilaku sis6a dalam proses pembelajaran adalah7 A. 'edoman obserasi B.
!uesioner
C.
Pedoman 6a6an#ara
D. 5es hasil belajar %'. Bila Anda sebagai guru menemukan peserta didik mendapatkan hasil belajar yang rendah* tindakan apa yang akan dilakukan 8 A. )emindahkan tempat duduk peserta didik ke meja yang paling depan B.
)engulangi penjelasan bahan ajar kepada seluruh peserta didik
C.
&emberikan bantuan bela3ar kepada peserta didik yang bersangkutan
D. )enugaskan seluruh peserta didik memba#a buku sumber %(. ,ebelum guru menyusun soal"soal untuk menilai hasil belajar peserta didik* manakah yang pertama kali harus dipelajari7 A. Buku sumber yang digunakan B.
!urikulum dan silabus
C.
+ndikator pencapaian kompetensi
D. !emampuan a6al sis6a %0. ,alah satu prinsip dalam penilaian hasil belajar peserta didik adalah penilaian harus terpadu artinya7 A. penilaian berdasarkan data yang men#erminkan kemampuan yang harus diukur B. penilaian merupakan bagian yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran C. penilian berdasarkan kriteria yang jelas tentang kompetensi yang harus di#apai D. penilaian harus berkesinambungan oleh pendidik untuk semua aspek kompetensi
%%. +nstrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik harus memenuhi persayaratan berikut* ke#uali7 A. !onstruksi butir soal memenuhi persayaratan yang sesuai dengan bentuk tes yang digunakan B.
,ubstansi yang diukur mempresentasiukan kompetensi yang d inilai
C.
Bahasa yang digunakan komukinatif sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik
D. Digunakan untuk ulangan tengah semester dan ulangan akhir semester
%. !riteria ketuntasan minimal -!!) merupakan kriteria ketuntasan belajar yang ditentukan oleh sekolah* pada prinsipnya merupakan7 A. :ilai batas ambang kompetensi B. :ilai minimal yang di#apai peserta didik C.
*ilai maksimal yang dicapai peserta didik
D. :ilai batas ambang kelulusan ujian sekolah %4. ntuk mengetahui prestasi belajar yang di#apai oleh semua peserta didik pada satu rombongan belajar dapat dilakukan dengan menghitung nilai= A. &ean B.
)odus
C.
)edian
D. ,impangan baku
$. ,tandar penilaian pendidikan merupakan a#uan bagi guru dalam melaksanakan A. 'enilaian hasil bela3ar peserta didik B.
Penilaian proses pembelajaran yang dilakukan guru
C.
Penilaian silabus dan ;PP
D. Penilaian standar kompetensi lulusan 1. Penilaian adalah penafsiran hasil pengukuran dan penentuan pen#apaian hasil belajar. Penilaian dapat berupa hasil belajar peserta didik yang tidak dipengaruhi oleh kepentingan penilai* perbedaan latar belakang agama* sosial"ekonomi* budaya* bahasa* gender* dan hubungan emosional. Cara penilaian tersebut menga#u pada aspek penilaian…. A. $b3ektiitas. B.
5ransparan
C.
Bermakna
D. )enyeluruh 2. !etika Anda tahu bah6a guru telah berhasil atau tidak dalam kegiatan pembelajaran* apa yang Anda lakukan8 A. )embuat laporan keberhasilan&ketidakberhasilan B.
)enyampaikan laporan ke atasannya
C.
&enyusun rencana tindak lan3ut
D. )enyusun laporan hasil pemantauan
. paya meran#ang pengayaan bagi perserta didik yang men#apai ketuntasan belajar optimal tampak dalam kegiatan guru sebagai berikut7 A. )emberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari pengarang yang berbeda B. C.
memberikan test tambahan dengan tingkat kesukaran lebih tinggi memberikan tambahan sumber ba#aan yang lebih mendalam dan tingkat /ariasi yang tinggi berikut instrument testnya yang sesuai
D. diberikan materi bahan a3ar yang lebih tinggi tingkatannya dan menger3akan soal-soal yang memiliki kesulitan tinggi '. Dasar ran#angan program remidi bagi peserta didik yang #apaian prestasinya di ba6ah ketuntasan belajar …. A. proses pengajaran remedial pada dasarnya adalah proses belajar mengajar biasa B.
tujuan pengajaran remedial adalah sama dengan test diagnostik
C.
sasaran terpenting penga3aran remidial adalah peningkatan kecerdasan sisa
D. strategi yang dipilihhanya berbentuk test ulang (. ,alah satu prinsip meran#ang program remidial bagi peserta didik tampak dalam kegiatan guru …. A. )embuat ran#angan pembelajaran khusus untuk sis6a peserta remedial B.
)enggunakan ran#angan pembelajaran yang telah dibuat dengan memperhatikan hasil temuan analisis e/aluasi belajar sis6a
C.
&enggunakan rancangan pembela3aran baru yang berbeda sama sekali dengan rancangan yang ada.
D. meran#ang test ulang saja tanpa ada pengulangan penjelasan materi 0. paya guru menggunakan hasil analisis untuk menentukan ketuntasan belajar antara lain sebagai berikut.... A. )enentukan kriteria keberhasilan belajar B.
)engklasifikasi sis6aberdasarkan hasil #apaian belajarnya
C.
&encari letak kelemahan secara umum dilihat dari kriteria keberhasilan yang diharapkan
D. )eren#anakan pengajaran remidi %. Penilaian portofolio dapat dilaksanakan dengan #ara …. A. )emberikan penilaian menyeluruht erhadap tugas"tugas sis6a B.
)engumpulkan lembaran"lembaran ja6aban hasil test harian dan sumatif tiap sis6a
C.
&engumpulkan hasil ker3a masing-masing sisa yang telah diberikan masukan baik oleh guru dan rekan sisa dalam suatu album sebagai bukti hasil bela3ar
D. )engumpulkan lembaran"lembaran ja6aban hasil ulangan tiap sis6a untuk melihat kesulitan sis6a dalam memahami pokok bahasan tertentu dan kemudian diberikan pengajarandan test remedial . Penilaian hasil belajar sis6a didasarkan pada karya sis6a dan tugas sis6a* kemampuan dalam proses pembelajaran dan hasil post test disebut .... A. !onstrukti/isme B.
Authentic assesment
C.
Hfektif
D. kondusif #$A% '(*D(KA)A* '(*+%A+A*
4. Pendekatan tes yang berusaha menafsirkan hasil tes yang diperoleh sis6a dengan membandingkannya dengan patokan telah ditetapkan* sebelum hasil tes itu sendiri diperoleh* dan bahkan sebelum kegiatan pengajaran dilakukan* patokan yang akan dipergunakan untuk menentukan batas kelulusan itu telah ditetapkan dinamakan .... A. penilaian acuan patokan
B. penilaian a#uan norma C. penilaian tuntas D. penilaian berkelanjutan 4$. Pendekatan tes ini menggunakan norma yang disusun se#ara relatif berdasarkan distribusi skor yang di#apai oleh para pengikut dalam suatu tes. Dengan demikian maka skor standar yang di#apai oleh seseorang yang didasarkan atas norma relatif ini -PA: men#erminkan status indi/idu di dalam kelompok. Pendekatan tes yang dimaksud adalah…. A. Penilaian berkelanjutan B. penilaian menyeluruh C. penilaian a#uan patokan D. penilaian acuan norma
41. !urikulum 2$1 menggunakan pendekatan penilaian yang disebut dengan istilah penilaian a#uan kriteria -PA!. PA! merupakan penilaian pen#apaian kompetensi yang didasarkan pada kriteria ketuntasan minimal -!!). !!) merupakan kriteria ketuntasan belajar minimal yang ditentukan oleh satuan pendidikan dengan mempertimbangkan karakteristik !ompetensi Dasar yang akan di#apai* daya dukung* dan karakteristik peserta didik. Dengan demikian* !urikulum 2$1 menggunakan pendekatan penilaian yang didasarkan pada pendekatan .... a.
Penilaian berkelanjutan
b.
Penilaian autentik
c.
'enilaian acuan patokan
d.
Penilaian a#uan norma #$A% )0A*5 =*,#+5 DA* '+*#+' '(*+%A+A*
42. )enggambarkan sejauh mana seorang peserta didik telah menguasai suatu kompetensi* merupakan… A. tujuan penilaian B. prinsip penilaian ". fungsi penilaian
D. hasil penilaian 4. )engetahui tingkat penguasaan kompetensi dalam sikap* pengetahuan* dan keterampilan yang sudah dan belum dikuasai seorang&sekelompok peserta didik untuk ditingkatkan dalam pembelajaran remidial dan program pengayaan merupakan…. A. prinsip penilaian B.
tu3uan penilaian
C.
fungsi penilaian
D. bentuk penilaian. 4'. Fungsi penilaian yang tepat adalah … A. alat meningkatkan prestasi peserta didik
B.
alat untuk menemukan gaya belajar peserta didik
C.
membantu peserta didik memahami materi pembelajaran
D. sebagai kontrol bagi pendidik dan satuan pendidikan tentang kema3uan perkembangan peserta didik.
4(. Assesment hasil belajar peserta didik harus memperhatikan prinsip"prinsip sebagai berikut* ke#uali7 A. objektif B.
adil
". kooperatif
D. terpadu.
40. Penilaian yang didasarkan pada data yang men#erminkan kemampuan yang diukur* hal tersebut merupakan prinsip penilian yang7 A. adil B.
objektif
". alid
D. sistematis
4%. Penilaian yang dapat dipertanggungja6abkan* baik dari segi teknik* prosedur* maupun hasilnya* hal tersebut merupakan prinsip penilaian yang… A. adil B.
akuntabel
C.
/alid
D. sistematis 4. Penilaian yang dilakukan se#ara beren#ana dan bertahap dengan mengikuti langkah"langkah yang baku* hal tersebut merupakan prinsip penilaian yang…
A. adil B.
objektif
C.
/alid
D. sistematis
44. Di ba6ah ini beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam melakukan assesmen hasil belajar peserta didik* ke#uali…. A. ditujukan untuk mengukur pen#apaian kompetensi B.
menggunakan a#uan kriteria berdasarkan pen#apaian kompetensi
C.
ditindaklanjuti dengan program remedial dan pengayaan
D. dilakukan pengulangan 3ika ternyata hasilnya banyak yang 3elek #$A% '$,A& (&(D+A% DA* '(*,A>AA*
1$$.Program pembelajaran remedial hendaknya memungkinkan peserta didik untuk belajar sesuai dengan ke#epatan* kesempatan* dan gaya belajar masing"masing. Pembelajaran remedial harus mengakomodasi perbedaan indi/idual peserta didik.Pernyataan di atas termasuk salah prinsip yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran remedial* yaitu... A. Fleksibilitas B.
+nteraktif
". Adaptif
D. !esinambungan 1$1. Berdasarkan data hasil e/aluasi pembelajaran tentang memahami teks anekdot ternyata hasilnya tidak maksimal. Dari $ sis6a dinyatakan belum tuntas sejumlah 1( sehingga mengikuti program remidial. ,edangkan yang dinyatakan tuntas sejumlah 1( orang mengikuti program pengayaan. !egiatan pengayaan untuk 1( sis6a dapat dilakukan oleh guru dengan #ara... A. &engadakan pendalaman materi terkait dengan KD tersebut
B.
Digabung dengan sis6a yang belum tuntas ikut remedial
C.
)elanjutkan materi pada !D selanjutnya
D. )emberi tugas mengerjakan
1$2. paya meran#ang pengayaan bagi perserta didik yang men#apai ketuntasan belajar optimal tampak dalam kegiatan guru sebagai berikut7 A. )emberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari pengarang yang berbeda B. memberikan test tambahan dengan tingkat kesukaran lebih tinggi C. memberikan tambahan sumber ba#aan yang lebih mendalam dan tingkat /ariasi yang tinggi berikut instrument testnya yang sesuai D. diberikan materi bahan a3ar yang lebih tinggi tingkatannya dan menger3akan soal-soal yang memiliki kesulitan tinggi
1$. Dasar ran#angan program remidi bagi peserta didik yang #apaian prestasinya di ba6ah ketuntasan belajar …. A. proses pengajaran remedial pada dasarnya adalah proses belajar mengajar biasa B. tujuan pengajaran remedial adalah sama dengan test diagnostik ". sasaran terpenting penga3aran remidial adalah peningkatan kecerdasan sisa
D. strategi yang dipilihhanya berbentuk test ulang 1$'.,alah satu prinsip meran#ang program remidial bagi peserta didik tampak dalam kegiatan guru …. A. )embuat ran#angan pembelajaran khusus untuk sis6a peserta remedial B.
&enggunakan rancangan pembela3aran yang telah dibuat dengan memperhatikan hasil temuan analisis ealuasi bela3ar sisa
C.
)enggunakan ran#angan pembelajaran baru yang berbeda sama sekali dengan ran#angan yang ada.
D. meran#ang test ulang saja tanpa ada pengulangan penjelasan materi
#$A% ')K
1$(.Agar dapat menyusun hipotesis tindakan dengan tepat* Anda dapat melakukan kegiatan"kegiatan. ,alah satu kegiatan itu adalah pengkajian teoretik di bidang pembelajaran&pendidikan.Pernyataan tersebut merupakan kegiatan P5! pada langkah ... A. merumuskan masalah B.
mengidentifikasi masalah
". &erancang ')K dengan menga3ukan hipotesis tindakan
D. menyusun proposal penelitian 1$0.)engetahui proses tindakan* pengaruh tindakan -yang disengaja dan tak sengaja* -# keadaan dan kendala tindakan* -d bagaimana keadaan dan kendala tersebut menghambat atau mempermudah tindakan dan pengaruhnya merupakan kegiatan P5! pada langkah …. A. refleksi B.
obserasi
C. peren#anaan D. pelaksanaan 1$%.)odel ran#angan P5! terletak pada alur pelaksanaan tindakan yang dilakukan. 3al ini sekaligus menjadi penanda atau #iri khusus yang membedakan P5! dengan jenis penelitian lain. Adapun alur penelitian tindakan yang dimaksud adalah …. A. A. obser/asi ""J refleksi ""J peren#anaan ""J pelaksanaan tindakan B.
refleksi ""J peren#anaan ""J pelaksanaan tindakan ""J obser/asi
C. peren#anaan ""J obser/asi ""J pelaksanaan tindakan ""J refleksi D. perencanaan --? pelaksanaan tindakan --? obserasi --? refleksi
1$.;umusan masalah dalam P5! berikut* yang mana paling tepat disebut sebagai rumusan masalah P5!8 A. Apakah pengaruh permainan peran dapat meningkatkan keaktifan sis6a kelas K+ ,)A :egeri 2 Boyolali8 B.
Bagaimana cara meningkatkan kemampuan sisa dalam menga3ukan pertanyaan melalui metode tanya 3aab dalam pela3aran Bahasa +ndonesia di Kelas @+ +'A 2
C.
)engapa sis6a ,)A :egeri 2 Boyolali selalu menjadi juara dalam berbagai perlombaan nasional8
D. Bagaimana #ara menggunakan alat peraga yang berasal dari lingkungan sekitar sekolah8 1$4.Dalam Penelitian tindakan kelas* masalah yang diteliti berasal dari .... A. kerisauan guru akan kiner3anya di kelas yang dia3ar
B.
keriasauan pendidik akan mutu pendidikan
C.
keinginan untuk membantu guru
D. kepedulian peneliti akan kinerja guru 11$.Di ba6ah ini adalah prinsip"prinsip penelitian tindakan kelas -P5! menurut ,uharsimi Arikunto* ke#uali…. A. !esadaran diri untuk memperbaiki kinerja B.
Kegiatan yang direkayasa
C.
Peren#anaan
D. paya empiris dan sistematis 111.Pola peren#anaan"pelaksanaan"obser/asi"refleksi se#ara bertahap dan terus"menerus merupakan karakteristik P5! dalam hal…. A. Pengumpulan data B.
&enganalisis masalah
C.
)en#apai tujuan
D. )enentukan ruang lingkup 112.Peran guru dalam P5! adalah sebagai… A. uru B.
Peneliti
". ,uru dan 'eneliti
D. Gbjek Penelitian
11.Berikut ini kegiatan P5! pada tahap pertengahan tindakan* ke#uali…. A. Pelaksanaan tindakan B.
Gbser/asi dan intepretasi
C.
Diskusi balikan
D. Analisis data
11'.5ujuan P5! adalah… A. 'erbaikan KB&
B.
)enyusun teori baru
C.
)emperbaiki teori
D. )enyusun generalisasi 11(.)erenungkan kembali tindakan perbaikan dan dampaknya serta men#ari jalan keluar untuk tindak lanjut P5! merupakan… A. Analisis B.
efleksi
C.
Gbser/asi
D. Diskusi 110.
Prosedur penelitian
". 'endahuluan
D. )etodologi penelitian 11%.Persiapan a6al dalam P5! adalah… A. )enyiapkan #ara 6a6an#ara
B.
)embuat analisis kelayakan hipotesis
". &embuat rencana perbaikan! pembela3aran dan skenarionya
D. )enyiapkan fasilitas dan sarana 11.Proposal penelitian dalam P5! adalah…. A. sulan untuk mendapatkan dana penelitian B.
raian tentang komponen"komponen yang harus dilakukan guru
C.
raian projek penelitian pendidikan
D. 'erencanaan sistematik untuk melaksanakan ')K
114.Berikut ini langkah"langkah dalam tahap peren#anaan tindakan dalam P5!* ke#uali… A. Formulasi solusi dalam bentuk hipotesis tindakan B.
Analisis kelaikan hipotesis tindakan
C.
Persiapan tindakan
D. $bserasi dan inperetasi. #$A% (=%(K#+ '(&B(%A0AA*
12$.!egiatan yang harus dilakukan setelah pembelajaran adalah melakukan refleksi. ;efleksi ini tidak hanya dilaksanakan pendidik saja* tetapi juga oleh peserta didik. 5ujuan dilakukannya refleksi pembelajaran bagi peserta didik adalah.... A. untuk mengidentifikasi faktor"faktor penyebab kegagalan pendidik dalam pembelajaran B.
untuk mencapai kepuasaan diri peserta didik memperoleh adah yang tepat dalam men3alin komunikasi positif dengan pendidik.
C.
untuk meningkatkan moti/asi belajar peserta didik dalam mengikuti pembelajaran selanjutnya
D. untuk men#apai kepuasaan diri pendidik memperoleh 6adah yang tepat dalam menjalin komunikasi positif dengan peserta pendidik. 121. !egiatan yang harus dilakukan setelah pembelajaran adalah melakukan refleksi. 5ujuan dilakukan refleksi pembelajaran bagi pendidik antara lain adalah ….
A. ntuk menganalisis tingkat keberhasilan proses dan hasil bela3ar peserta didik
B.
ntuk melakukan e/aluasi diri terhadap hasil belajar yang telah dilakukan
C.
untuk mengidentifikasi faktor"faktor penyebab kegagalan pembelajaran
D. ntuk mengembangkan model pembelajaran sesuai dengan mata pelajaran yang diampu 122. !egiatan refleksi merupakan kegiatan terakhir dari pelaksanaan pembelajaran. Pada kegiatan inilah guru akan dapat mengetahui berhasil tidaknya ren#ana pelaksanaan pembelajaran. !egiatan refleksi dilakukan dengan memperhatikan beberapa prinsip* diantaranya adalah .... A. 3asil penilaian pendidik dijadikan masukan oleh pendidik untuk perbaikan pembelajaran B.
Ada kesadaran pendidik untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
C.
Penilaian dilaksanakan di akhir pembelajaran
D. 'enilaian dilaksanakan se3ak aal pembela3aran sampai akh ir pembela3aran 12.;efleksi terhadap pembelajaran mutlak harus dilakukan oleh pendidik untuk meningkatkan mutu pembelajaran dan meningkatkan kinerjanya sendiri dengan memperhatikan beberapa prinsip* di antaranya adalah …. A. Penilaian dilaksanakan di akhir pembelajaran B. Ada kesadaran pendidik untuk meningkatkan kualitas pembelajaran C. 'enilaian oleh peserta didik dilakukan dengan sangat kritis D. 3asil penilaian pendidik dijadikan masukan oleh pendidik untuk perbaikan pembelajaran 12'.ntuk mengetahui keberhasilan belajar peserta didik* baik selama maupun setelah peserta didik mengikuti pembelajaran tertentu dapat dilihat melalui pengamatan keaktifan peserta didik dalam bekerjasama atau 6a6an#ara tentang kesulitan"kesulitan yang dihadapi peserta didik selama mengikuti pembelajaran.Pertanyaan"pertanyaan yang dapat menjelaskan memberikan penjelasan tetang hasil 6a6an#ara atau pengamatan diantaranya adalah ... A. )engapa peserta didik tidak aktif dalam mengikuti pembelajaran8 B.
Bagaimanakah proses pembelajaran yang dilakukan agar efektif8
C.
Apakah kompetensi a6al peserta didik untuk mengikuti pembelajaran memadai8
D. mengapa peserta didik kita memberikan respon negatif atas pelaksanaan pembela3aran yang kita lakukan
