Razonamiento Verbal: La Inferencia La inferencia La inferencia es es la conclusión c onclusión a la que se llega después de analizar la información acerca de algo. La inferencia no sólo se aplica a situaciones concretas de la vida diaria. También tenemos la posibilidad de hacer inferencias respecto de un texto leído: podemos sacar conclusiones que no están presentes en el texto, sólo a partir de la información que se posee.
Resumiendo diremos que la inferencia inferencia es es una evaluación que realiza la mente entre aquellas expresiones de un lenguaje determinado, las cuales una vez interrelacionadas de modo intelectual permitirán inferir una conclusión (que puede ser verdadera o falsa). Como infererir proposiciones apartir de una gráfica.
¿Qué es la inferencia? - desarrollo teórico de la inferencia.
Publicado por Alex Zevallos en 22:27
11 comentarios: ANITA CRIS dijo... BUENO Y CREATIVO 13 de octubre de 2015, 21:55
ANITA CRIS dijo...
Resumiendo diremos que la inferencia inferencia es es una evaluación que realiza la mente entre aquellas expresiones de un lenguaje determinado, las cuales una vez interrelacionadas de modo intelectual permitirán inferir una conclusión (que puede ser verdadera o falsa). Como infererir proposiciones apartir de una gráfica.
¿Qué es la inferencia? - desarrollo teórico de la inferencia.
Publicado por Alex Zevallos en 22:27
11 comentarios: ANITA CRIS dijo... BUENO Y CREATIVO 13 de octubre de 2015, 21:55
ANITA CRIS dijo...
BUENO Y CREATIVO CREATIVO 13 de octubre de 2015, 21:55
María literata dijo... Buena aportación. 7 de noviembre de 2015, 15:16
Maria Chavez dijo... BIEN :) 10 de octubre de 2016, 15:16
Maria Chavez dijo... BIEN :) 10 de octubre de 2016, 15:17
Juan Carlos Hernandez Hernandez Loayza dijo... EJEMPLOS DE INFERENCIA INFERENCIA en Razonamiento Verbal? por ejemplo: -Mañana hay que reunirnos para terminar de hacer el trabajo. -Cada vez que juega la selección Mariana no sale de casa -Mañana juega la selección . 12 de diciembre de 2016, 14:16
Cristian WHH dijo... no entiendo 4 de abril de 2017, 14:38
Unknown dijo... yo les digo una inferencia tu papa llega feliz del trabajo inferencia le aumentaron el sueldo lo an promovido 5 de junio de 2017, 18:37
Unknown dijo... hola gente de youtube soy yo fernanfloo 1 de octubre de 2017, 10:18
Unknown dijo... hola gente de youtube soy yo fernanfloo 1 de octubre de 2017, 10:18
Unknown dijo... hola gente de youtube soy yo fernanfloo 1 de octubre de 2017, 10:18
Textos cortos de lectura inferencial 30 OCTUBRE, 2015 ~ EL RINCÓN DE APRENDER
Comprensión Lectora: Inferencias
Un lector competente es capaz de realizar inferencias en un texto leído. Inferir es leer entre líneas, extraer una información no explícita en el texto, pero que quizá, el escritor o escritora intenta transmitir. Trabajar las inferencias desde muy temprana edad ayuda a los niños y a las niñas a realizarlas en un futuro de forma autónoma. Aunque hay que tener en cuenta que un niño/a que tenga mala comprensión literal, tendrá una mayor dificultad para inferir la información oculta en un texto, por ello es importante no dejar de lado este nivel de comprensión. Un lector que infiere es capaz de: Hallar las pistas o claves significativas. Encontrar más de una interpretación o significado en todo aquello que lean. Localizar datos o ideas que el escritor o escritora pretenden transmitir. Utilizar esta estrategia en cualquier texto. Las inferencias se pueden trabajar a través de textos escogidos para ello, pero también podemos hacer prácticas exclusivas para que los niños aprendan a buscar las pistas o simplemente a fijarse en estas, para detectarlas. Os muestro unas tablas para trabajar las inferencias . Podéis adaptar este tipo de tabla según la edad lectora, a textos más simples o más complejos. Esta primera tabla hace referencia a algunos tipos de inferencias que se
pueden realizar:
(Hacer clic sobre la tabla para verla mejor)
Esta es un posible ejercicio práctico , en el que los niños/as saben que tienen que fijarse en las claves o pistas para averiguar las inferencias que están escondidas entre líneas. Se les facilita sólo la columna de AFIRMACIÓN y la de PREGUNTA, y ellos van rellenando las otras dos:
Podemos encontrar inferencias en muchos tipos de textos,
especialmente en las poesías, en las adivinanzas, en los problemas de matemáticas, y en los cuentos: pensad, por ejemplo en la bruja de Hansel y Gretel, que no supo darse cuenta del engaño de unos niños, ¿será porque no veía bien?, ¿o porque los niños eran más listos que ella?, ¿para qué le hace creer la niña que no sabe encender el fuego?… Y Caperucita, si iba sola a casa de su abuelita, ¿se sabía bien los posibles caminos para llegar?, ¿cómo no se dió cuenta de que el lobo le estaba indicando un camino más largo?…o…¿cuáles son las pistas por las que Caperucita se va dando cuenta de que la abuelita, en realidad, es el lobo?… A mis alumnos y alumnas, les digo que vamos a jugar a ser detectives y que tenemos que buscar las pistas. Así trabajo, por ejemplo los problemas de
matemáticas, o las adivinanzas. Pero siempre hay que dejarlos a ellos que busquen y piensen. Nunca desvelarles nuestras propias inferencias. A veces, incluso, nos sorprenderán con sus explicaciones.
Descargar textos cortos de lectura inferencial: Textos cortos de lectura inferencial Textos cortos de lectura inferencial2
Vía: http://recursosauladeapoyo.blogspot.com.es/2015/10/textos-cortos-de-lecturainferencial.html http://lapiceromagico.blogspot.com.es/2011/03/comprension-lectoralas-inferencias.html
Ejercicios de comprensión y razonamiento
· Ejercicios de lectura
Ejercicio de comprensión lectora con inferencias Por Virginia Egea Briega
Este ejercicio consta de una lectura breve que el niño habrá de leer. Los niños que tengan una fluidez lectora adecuada a su edad, podrán leerla en voz baja, mientras que los niños que aún necesitan ayuda en su lectura, podrán hacerlo en voz alta. Una vez leído el texto, deberán de contestar a las preguntas que hay a continuación. En todo momento podrán mirar el texto y buscar las respuestas adecuadas. Todas las preguntas son inferencias, por lo que,
el niño habrá de razonar sus respuestas, las cuales deberá de adivinar según el contexto.
Se puede contestar oral, por lo que no haría falta imprimir el ejercicio o por escrito, siendo entonces necesario imprimirlo. Además con esta segunda opción, el niño podrá subrayar las respuestas en la lectura y le será mucho más fácil navegar por el texto y comprenderlo. Está dirigido a niños de 1º, 2º y 3º de Primaria . Se valorará la Comprensión Lectora y si el niño es capaz de realizar inferencias y por lo tanto, no contestar de manera literal. Pulse en el siguiente enlace para descargar el ejercicio:
Comprensión de Lectura II Inferencia martes, 23 de febrero de 2010 LA INFERENCIA CONCEPTO Es un proceso discursivo que partiendo de uno o más juicios (premisas) y aplicando los cánones lógicos pertinentes conduce a obtener un nuevo juicio llamado conclusión.
TIPOS DE INFERENCIA Se tiene a bien considerar a: I.-
LA INFERENCIA DEDUCTIVA
Es una metodología en la cual se procede de lo universal a lo particular. Es decir de una (s) proposición(es) universal(es) se arriba a proposiciones particulares correspondientes. Al respecto tenemos:
a)
LA INFERENCIA INMEDIATA
La cual consiste en que la conclusión se obtiene de una sola premisa.
Ejemplo:
Desde el punto de vista sintáctico sólo algunos artículos del semanario. El Heraldo están redactados correctamente. Inferencia:
______________________________________________ b)
LA INFERENCIA MEDIATA
Consiste en emplear dos o más premisas para obtener una conclusión.
Ejemplos:
Si Isabel es española es aficionada a la alta costura. Pero, Isabel no es aficionada a la alta costura. Se refiere: II.-
LA INFERENCIA INDUCTIVA
Es una metodología en la cual se procede de proposiciones particulares hacia una preposición universal.
Ejercicios de Comprension de Lectura 04 - Razonamiento Verbal Prueba N° 4
Texto N° 31
Mi crítica renuncia a ser imparcial o agnóstica, si la verdadera critica puede serlo, cosa que no creo absolutamente. Toda crítica obedece a preocupaciones de filósofo, de político, o de moralista. Declaro, sin escrúpulo, que traigo a la exégesis literaria todas mis pasiones o ideas
políticas. Pero esto no quiere decir que considere el fenómeno literario o artístico desde puntos de vista extraestéticos, sino que mi concepción estética se unimisma, en la intimidad de mi conciencia, con mis concepciones morales, políticas y religiosas. MARIÁTEGUI, José Carlos 7 Ensayos de interpretación de la realidad peruana
El mejor resumen del texto es a) El oficio literario no puede ser entendido como un proceso imparcial o agnóstico. b) La crítica en general expresa la concepción filosófica, política y moralista. c) La critica literaria se fundamenta básicamente en elementos extraestéticos. d) La valoración de las obras literarias no está al margen de la ideología del crítico. e) La imparcialidad de la literatura significa dejar de lado la concepción del autor Solución: El mejor resumen del texto es la valoración de las obras literarias no está al margen de la ideología del crítico. El propio autor del texto señala: "Declaro, sin escrúpulo, que traigo a la exégesis (interpretación) literaria todas mis pasiones o ideas políticas". De ahí que lo central en el texto es que toda opinión sobre la creación literaria debe emanar, al menos en gran parte, de la sensibilidad del hombre. Rpta. (d) Texto N° 32 Los mejores sistemas morales deben basarse en causas y consecuencias conocidas y verificables, y no en especulaciones sobre los pensamientos de un ser que no se puede conocer con ningún método. Por ejemplo, nuestra sociedad debe prohibir el asesinato de personas, no porque haya un dios que supuestamente haya dictado tal cosa, sino porque la consecuencia de tal regla es que nos protegería a todos nosotros. Es seguro que la mayoría de nosotros no desearíamos vivir en una sociedad donde nuestra propia vida puede ser vulnerada en cualquier momento. Revista Peruana de Filosofía Aplicada Sección ética y moral La expresión que sintetiza el contenido del texto es a) La valoración de la vida debe basarse en criterios demostrados, mas no en especulaciones. b) La especulación no permite concebir una visión realista de los sistemas morales. c) Los pensamientos sobre la existencia de Dios no admiten la existencia de la moral. d) Los sistemas morales consideran que Dios protege con sus reglas a todos los hombres. e) La fundamentación de los sistemas morales debe estar constituida por una base objetiva. Solución: La expresión que sintetiza el contenido del texto es la fundamentación de los sistemas morales debe estar constituida por una base objetiva. La lectura nos plantea fundamentalmente que los sistemas morales deben basarse en causas y consecuencias conocidas y verificables, esto implica excluir toda espe culación. De esta forma, si se prohíbe el asesinato, se debe a que tal regla tendrá como consecuencia la protección de todos. Rpta. (e)
Texto N° 33
Durante esos tres días se estuvo revolviendo en aquel saco negro en que lo metía una fuerza invisible e insuperable. Se debatía como se debate en manos del verdugo el condenado a muerte sabiendo que no había salvación; y a cada minuto se daba cuenta de que, a pesar de todos sus esfuerzos para oponerse, se acercaba más a aquello que le horrorizaba. Le atormentaba acercarse a aquel agujero negro y no poder entrar en él. Se oponía a ello la aceptación de que su vida había sido buena. Esta justificación de su vida que se aferraba sin dejarle ir adelante, era lo que más le atormentaba. TOLSTOI, León La muerte de Ivan Rich Si el personaje hubiera tenido una vida sin mérito alguno, entonces a) hubiese tomado conciencia sobre la existencia de la salvación. b) No se sentiría como el verdugo que debe aplicar la pena de muerte. c) No padecería los dolores físicos originados por su enfermedad.
d) Se generaría un conflicto mayor entre dos deseos contrapuestos. e) La etapa final de su vida no estaría marcada por el tormento. Solución: Si el personaje hubiera tenido una vida sin mérito alguno, entonces la etapa final de su vida no estaría marcada por el tormento. Las ideas vertidas nos comentan que al personaje le atormentaba acercarse al agujero negro y no poder entrar en él, ¿por qué? Porque aceptaba que su vida había sido buena, su vida estaba justificada. Entonces, si su vida no hubiese sido buena o no hubiese tenido mérito, el tormento estaría ausente y hubiese penetrado fácilmente en el agujero negro o la muerte. Rpta. (e)
Texto N° 34
No creo que nunca un jefe de instituto haya ejercitado su cargo con un sadismo igual al del señor Creakle. Pegar a los muchachos era para él una necesidad, un deseo que no podía dejar insatisfecho. No podía resistir el placer de cachetear a un niño mofletudo; dos mejillas 'rosadas ejercían sobre él una verdadera fascinación, las miraba desde la mañana con una especie de deseo inquieto, y el día no terminaba sin que hubiese encontrado el pretexto para hacerlas colorear más aún con el revés de su mano. Y como yo mismo era bastante mofletudo. puedo hablar de esto con conocimiento de causa. DICKENS, Charles David Copperfield Identifique la información incompatible con el texto. a) El texto se estructura a partir de vivencias personales. b) El señor Creakle no podía controlar su sadismo. c) El sadismo se caracteriza por una obsesión enfermiza. d) El autor fue víctima del sadismo del señor Creakle. e) Los alumnos del señor Creakle no eran disciplinados. Solución: La información incompatible es los alumnos del señor Creakle no eran disciplinados. Según lo leído, el señor Creakle, jefe de instituto, ejercía su cargo con un sadismo singular, necesitaba bofetear a los muchachos para ver sonrosarse sus mejillas* que desde la mañana ya le inquietaban. Resulta discordante decir que los alumnos eran indisciplinados, pues éstos no le daban motivo justificable para ser castigados. Rpta. (e)
Texto N° 35 Por encima y más allá del interés y apoyo cultural por y para un campo, un prodigio siempre representa una coincidencia de factores. Es decir, uno necesita no meramente un niño "preparado" y una "cultura receptiva", sino también una gran cantidad de apoyo social: buenos profesores, padres atentos, amplias oportunidades para la realización y la exhibición, descargo de responsabilidades concurrentes, y una serie de obstáculos que son admitidos en el campo y sobre los que el niño tiene una oportunidad de saltar. GARDNER, Howard Mentes creativas El mejor resumen del texto es a) La preparación, la cultura, el apoyo y hasta los obstáculos son determinantes para el forjamiento de un niño prodigio. b) Los niños prodigio no pueden prescindir de buenos profesores, padres atentos y amplias oportunidades de realización.
c) La preparación, la responsabilidad concurrente, los obstáculos, el interés y el apoyo son esenciales para el niño prodigio. d) Los niños prodigio asumen los retos como un mecanismo para demostrar a sus padres el interés y el apoyo recibido. e) El apoyo social constituye el ingrediente básico para que los niños logren la condición de personas prodigiosas. Solución: El mejor resumen del texto es la preparación, la cultura, el apoyo y hasta los obstáculos son determinantes para el forjamiento de un niño prodigio . El texto nos comenta sobre la coincidencia de factores que siempre se presentan en la formación de un prodigio como son: preparación, apoyo social, buenos padres y profesores, oportunidades de realización y obstáculos que el niño tendrá que superar. Rpta. (a)
Texto N° 36 El descubrimiento de la antimateria nos da lugar a reflexiones interesantes. Por una parte nos podemos preguntar por qué en nuestro planeta sólo hay uno de los tipos de materia. La respuesta que dieron algunos científicos fue que de la misma forma que aquí nuestra materia está compuesta de electrones y protones, en otra parte del universo deberá haber sistemas estelares compuestos de antimateria. Se han propuesto otras respuestas, pero la imaginación ha sido encendida por la perspectiva de una colisión de nuestro planeta con otro semejante compuesto de antimateria. Los premios Nobel Sección El premio Nobel de Física ¿Cuál de las afirmaciones no concuerda con el texto? a) No es imposible la existencia de sistemas estelares compuestos por antimateria. b) Sí existen sistemas estelares que están constituidos por protones y electrones. c) El descubrimiento de la antimateria ha generado debates científicos. d) La tesis de la colisión explica por qué la Tierra no posee antimateria. e) La antimateria y la materia no poseen los mismos componentes. Solución: La afirmación discordante es la tesis de la colisión explica por qué la Tierra no posee antimateria. Se nos plantea que el descubrimiento de la antimateria ha producido reflexiones como la de por qué en la Tierra sólo hay uno de los tipos de materia. A partir de ahí, se conjetura debe existir otros sistemas compuestos por antimateria o que la Tierra colisionó con otro consta do por antimateria, pero no se afirma jamás que la existencia de antimateria en nuestro planeta, se deba a una colisión con otro planeta. Rpta. (d) Texto N° 37 Cada año se genera una cantidad considerable de residuos informáticos. Sólo en productos IBM la cifra se mueve entre 60 000 y 70 000 toneladas. A pesar de ello, Europa todavía la basura informática no supone más de un 5% de los residuos totales generados. No es un problema medioambiental de primer orden. Además, un ordenador es un equipo tan complejo que su reciclado requiere de mucha inversión, y los beneficios que puede generar parece que todavía no son considerables. Revista científica Newton Sección actualidad La afirmación central del texto es a) La proliferación de los residuos informáticos no genera impacto ecológico alguno. b) La contaminación con residuos informáticos aún no llega a niveles alarmantes. c) La escasa gravedad del problema no amerita mayor preocupación por los daños actuales a la ecología. d) El escaso impacto ecológico y la poca rentabilidad del reciclaje no fomentan una política agresiva contra los residuos informáticos. e) Los residuos informáticos no son exorbitantes. sin embargo, causan preocupación por el descuido de las autoridades. Solución: La afirmación central es el escaso impacto ecológico y la poca rentabilidad del reciclaje no fomentan una política agresiva contra los residuos informáticos. El autor nos quiere decir principalmente que, en Europa, los residuos informáticos no suponen más de un de un 5% de los residuos totales generales, por lo que representa un problema medioambiental de primer orden, además que el reciclado de computadoras demandaría de mucha inversión, lo cual no motiva a deshacerse aún del porcentaje existente de residuos. Rpta. (d) Texto N° 38 La asimilación en la lectura implica discernir las ideas expresadas en el escrito leído, seleccionarlas e integrarlas en nuestros propios esquemas mentales. Tanto el discernimiento como la selección de ideas, se verán facilitados en gran medida si practicamos la lectura activa; es decir, la lectura con un propósito definido, aunque sólo sea el de comprender adecuadamente lo esencial del pensamiento del autor. El lector activo piensa previamente en lo que podrá decir el autor, llega al punto de imaginar que tendrá qué escribir él mismo sobre esa misma materia. SIERRA BRAVO
Tesis y trabajos de investigación científica
El texto busca persuadimos fundamentalmente sobre a) La relevancia metodológica de la llamada lectura activa. b) Los beneficios obtenidos a partir de la asimilación de un texto. c) La integración de conceptos y el discernimiento en la lectura activa. d) El rol de la lectura activa para la mejor asimilación de los contenidos. e) El mejoramiento progresivo tanto de la asimilación como de la lectura activa. Solución: El texto busca persuadirnos fundamentalmente sobre el rol de la lectura activa para la mejor asimilación de los contenidos. Las ideas plasmadas afirman que tanto el discernimiento como la selección de ideas se verían facilitados si practicamos la lectura activa, es decir, la lectura con un propósito definido. Entonces, la comprensión y asimilación eficiente se darán gracias a la lectura activa. Rpta. (d) Texto N° 39
Con cada día que pasaba, y desde ambos lados de mi inteligencia, el moral y el intelectual, me iba acercando cada vez más a esa verdad, cuyo descubrimiento parcial me ha condenado a una bajeza tan terrible: que el hombre en verdad no es uno, sino dos. Digo dos, porque el estado de mi propio conocimiento no va más allá de ese punto. Seguirán otros que me superarán siguiendo-el mismo camino y aventuro la suposición de que el hombre será finalmente conocido corno una mera conjunción de personalidades, incongruentes e independientes. STEVENSON, R.L. Dr. Jekyll y Mr. Hyde La afirmación principal del texto es a) Aparentemente, el hombre es una unidad indivisible; sin embargo, está integrado por dos personalidades autónomas e incongruentes. b) La mayor bajeza del ser humano es reconocer que en él conviven dos personalidades incongruentes e independientes. c) El auto-examen impide reconocer que en nuestro ser coexisten dos personalidades diferentes e independientes. d) En el futuro se demostrará que las personalidades que integran el ser humano no son congruentes y dependientes. e) Si el ser humano estuviera formado por dos personalidades, éstas tendrían que ser irremediablemente incongruentes e independientes. Solución: La afirmación principal del texto es aparentemente el hombre es una unidad indivisible, sin embargo, está integrado por dos personalidades autónomas e incongruentes: El autor nos explica que ha llegado a una verdad: el hombre en verdad es dos, es una mera conjunción de personalidades incongruentes y carentes de dependencia. .Esta verdad sobre el hombre es resultado de haber encontrado en él mismo estas personalidades desde su inteligencia moral e intelectual. Rpta. (a)
Texto N° 40
Preguntaron a un proletario en el tribunal qué fórmula elegía para su juzgamiento: la religiosa o la laica. "No tengo trabajo", contestó. No fue aquello simple distracción comentó el señor K. Con su respuesta, aquel hombre quiso dar a entender que se
hallaba en una situación en que ese tipo de preguntas, y tal vez incluso el mismo proceso, carecía de sentido. BRECHT, Bertolt Historias de Almanaque ¿Cuál es el mensaje que el texto trasmite? a) La impertinencia de la actitud religiosa o laica. b) La necesidad de definir prioridades en la vida. c) La vida no tiene por qué carecer de sentido. d) Las preguntas precipitadas son metafísicas. e) La condición humana vale más que la justicia. Solución: El mensaje que transmite el autor es la necesidad de definir prioridades en la vida. Las ideas vertidas nos quieren explicar la trivialidad que significó para el proletario la pregunta hecha por el juez. Su respuesta aparentemente incongruente "no tengo trabajo" refleja la prioridad que tiene en su vida: sobrevivir. Por tanto, en la vida es necesario definir prioridades como la de trabajar, para el proletario; la de investigar, para un intelectual, etc. Rpta. (b)
4.1. Razonamientos e inferencias
El término «razonamiento» tiene dos acepciones (que el diccionario recoge en una sola: «acción y efecto de razonar» ): una procesal (la actividad del agente que razona) y otra funcional (la relación entre las premisas y la conclusión). La lógica se ocupa de los razonamientos en el sentido funcional. En efecto, en el proceso que lleva de las premisas a la conclusión pueden encadenarse múltiples pasos elementales. En la lógica se estudian las condiciones bajo las cuales estos pasos son correctos, pero no cómo y en qué orden deben realizarse: se supone que la mente dispone de los mecanismos adecuados para hacerlo. De los aspectos procesales de los razonamientos se ocupa la psicología, en el caso de que el agente sea humano. Pero si el agente es un artefacto (que, con la tecnología actual, es lo mismo que decir un ordenador) entonces es un asunto propio de la inteligencia artificial. Una inferencia es simplemente un razonamiento formal, en el sentido de que lo importante es la forma de las premisas y la conclusión y la relación entre ellas, no su contenido. Razonamientos deductivos
El adjetivo «válido» , aplicado a un razonamiento, es sinónimo de «deductivo» . Esto quiere decir que si las premisas son verdaderas entonces la conclusión con seguridad lo es también. Esta idea reviste gran importancia, de modo que vamos a ilustrarla con un ejemplo: Premisa1:
Todos los libros sobre ordenadores son terriblemente aburridos
Premisa2:
Éste es un libro sobre ordenadores
Conclusión:
Este libro es terriblemente aburrido
Sobre la verdad o falsedad de estas dos premisas y de la conclusión pueden darse todas las combinaciones posibles, salvo una. En efecto, se puede «poner en duda» , o, mejor dicho, negar (en la lógica que estamos considerando de momento no se puede representar la dudar: las afirmaciones son o bien verdaderas o bien falsas) alguna de las premisas, o ambas, y considerar la conclusión falsa. Pero también se puede negar cualquiera de las premisas y considerar la conclusión verdadera (las premisas no son necesarias para la conclusión). Lo que de ninguna manera es posible es que, razonando correctamente, se esté de acuerdo con ambas premisas y no con la conclusión (las premisas son suficientes para la conclusión). La palabra «formal» se refiere a que se presta atención exclusivamente a la forma, no al contenido del razonamiento. El ejemplo anterior y el clásico: Premisa1:
Todos los hombres son mortales
Premisa2:
Sócrates es un hombre
Conclusión:
Sócrates es mortal
no es que sean «similares» , es que formalmente son el mismo razonamiento. Ambos obedecen al esquema: Premisa1:
Todos los individuos u objetos que tienen la propiedad p tienen también la propiedad q
Premisa2:
El individuo u objeto x tiene la propiedad p
Conclusión:
El individuo u objeto x tiene la propiedad q
Esta inferencia deductiva elemental recibe un nombre clásico: regla de modus ponens. Como veremos en los Capítulos 3 y 4, no es el único modo de razonamiento deductivo. Por ejemplo, este otro modo sigue la regla llamada modus tollens: Premisa1:
Todos los libros sobre ordenadores son terriblemente aburridos Premisa2:
Este libro no es terriblemente aburrido
Conclusión: Este no es un libro sobre ordenadores Razonamientos aproximados
En el Apartado 1.8 justificábamos la necesidad de considerar que puede haber incertidumbre, imprecisión y subjetividad en el conocimiento, y en el Apartado 2.3.3 vimos un método heurístico sencillo para cuantificar la incertidumbre y extender el modus ponens a los razonamientos aproximados. Dedicaremos el Capítulo 6 a los lenguajes lógicos que permiten formalizar estos razonamientos. Desde el punto de vista de la lógica formal, para acoger este tipo de razonamiento es preciso abandonar la «lógica binaria» , que aquella en la que las proposiciones son o verdaderas o falsas. Razonamientos inductivos
En un razonamiento puramente deductivo las premisas respaldan totalmente a la conclusión. Pero hay otro tipo de razonamiento en el que las premisas respaldan la conclusión con cierta «fuerza» : tanto mayor es la fuerza cuanto mayor sea el número de premisas. El ejemplo clásico es el del observador que ve cisnes y hace este razonamiento: Premisa 1: El cisne 1 es blanco Premisa 2: El cisne 2 es blanco Premisa 3: El cisne 3 es blanco ... Conclusión : Todos los cisnes son blancos
En el razonamiento deductivo estamos seguros de que si las premisas son verdaderas la conclusión también lo es; ahora, claramente, no. Por otra parte, en el deductivo la conclusión puede ser verdadera aunque haya premisas falsas; aquí no: la falsedad de una premisa invalida la conclusión. Por eso suele decirse que el razonamiento deductivo preserva la verdad , mientras que el razonamiento inductivo preserva la falsedad . El razonamiento deductivo, generalmente, va de lo general a lo particular , puesto que, normalmente (aunque no necesariamente) incluye alguna premisa de tipo general. El razonamiento inductivo que acabamos de ver es un razonamiento por generalización , que va de lo particular a lo general. Pero hay otros razonamientos inductivos que proceden por analogía. Baste un par de ejemplos: (a) De lo general a lo general:
Todos los gorriones son pájaros y hacen nidos Todas las gaviotas son pájaros y hacen nidos Todos los cuervos son pájaros Todos los cuervos hacen nidos
(b) De lo particular a lo particular: A es político y es mentiroso B es político y es mentiroso C es político C es mentiroso
La generalización inductiva es importante en el campo de la adqusición de conocimiento mediante aprendizaje y en la minería de datos. El razonamiento por analogía lo es en los sistemas de conocimiento basados en casos. Razonamientos abductivos
Hay otro tipo de razonamiento que no es inductivo ni deductivo, y que, pese a su «debilidad» lógica se utiliza habitualmente para resolver problemas de diagnóstico. Se llama razonamiento abductivo (pero no tiene nada que ver con actividades de seres extraterrestres). Ya lo hemos comentado en el Apartado 2.3.2 al hablar de reglas de diagnóstico, donde también le hemos llamado razonamiento basado en hipótesis. Un ejemplo puede ser: Premisa 1: «Todos los pacientes con hepatitis presentan ictericia» Premisa 2: «Este paciente presenta ictericia» Conclusión : «Este paciente tiene hepatitis»
Es bastante obvio que el razonamiento no es ni deductivo ni inductivo. Es otro tipo de «razonamiento aproximado» . De hecho, la conclusión debería formularse en estos términos: «viendo que este paciente presenta ictericia, puedo suponer, en principio, que tiene hepatitis, a menos que haya descartado esta hipótesis por otro motivo» . La abducción está en la base de los sistemas basados en conocimiento que razonan con una lógica bayesiana (Apartado 6.2). Razonamientos modales
La lógica «clásica» (la que estudiaremos en la segunda parte) es asertórica. Esto significa que no sólo es una «lógica binaria» , en las que las proposiciones no tiene otro valor semántico que «verdadero» o «falso» , sino que no admite matices de esa verdad o falsedad. Por ejemplo: «posiblemente sea verdad» , o «mañana será verdad» , o «el agente cree que es verdad» . Estos matices se llaman
en lógica modalidades , y el razonamiento con modalidades es típico de las actitudes intencionales (Apartado 1.9). Dedicaremos el Capítulo 7 a las lógicas que permiten formalizar estos razonamientos. Razonamientos no monótonos
Mencionaremos finalmente un tipo de razonamiento que tiene que ver más con el proceso que con la conceptuación. Un razonamiento se llama monótono cuando a lo largo del proceso el conjunto de «cosas sabidas» es siempre creciente. Pero en la realidad suele ocurrir que, a medida que avanza el proceso de inferencias, nuevas evidencias o acciones del mismo sistema anulan premisas o conclusiones anteriores, y para formalizar esto se necesita una lógica no monótona. Un proceso frecuente es el razonamiento por defecto: suponer que algo es verdadero (o falso) mientras no haya evidencia de lo contrario. El sistema que razona debe tener en cuenta que la aparición de esa evidencia puede tener un efecto retroactivo sobre las conclusiones obtenidas anteriormente, para lo que debe incluir un sistema de mantenimiento de la verdad . A veces se escriben las premisas pensando más en el proceso que en su semántica declarativa. Es necesario asegurarse de que el proceso será exactamente el que estamos pensando. Un ejemplo es la regla 5 de la Figura 1.4, que puede parecer contradictoria («si no está endosado, entonces está endosado» ). Desde el punto de vista declarativo, veremos en el Apartado 3.3.2 que es lógicamente equivalente a decir «siempre está endosado» . Pero naturalmente no estamos pensando así al enunciar la regla: suponemos que en el proceso puede darse la situación de que el cheque, aunque completo, no esté endosado; la regla dice que en tal caso se pedirá la firma (se supone que esta acción da siempre un resultado positivo) y el cheque pasará a estar endosado. Ahora bien, declarativamente (lógicamente), la regla es equivalente a la conjunción de estas dos: (5a) Si talón_cumplimentado y NO talón_endosado entonces pedir firma (5b) Si talón_cumplimentado entonces talón_endosado Y es evidente que el resultado es incorrecto si se aplica (5b) antes que (5a).
Inferencia Una inferencia es una evaluación que realiza la mente entre proposiciones. La inferencia es la acción y efecto de inferir, en otras palabras, deducir algo, sacar una consecuencia de otra cosa, conducir a un nuevo resultado. La inferencia nace a partir de una evaluación mental entre distintas expresiones, que al ser relacionadas como abstracciones, permiten trazar una implicación lógica. En lógica formal, las inferencias son expresiones bien formadas (EBF) de un lenguaje formal que, al ser relacionadas, permiten trazar una línea lógica de condición o implicación lógica entre las diferentes EBF. De esta forma, parte de lo verdadero a lo falso: posible(como hipótesis ) o conocida (como argumento) de alguna o algunas de ellas, puede deducirse la verdad o falsedad de alguna o algunas de las otras EBF. Surge así lo que conocemos como postulado 1 o transformada de una expresión original conforme a reglas previamente establecidas,2 que puede enmarcarse en uno o varios contextos referenciales diversos,3 obteniéndose en cada uno de ellos un significado como valor de verdad de equivalente.456 La inferencia es la operación lógica utilizada en los motores de inferencia de los sistemas expertos. Índice [ocultar]
1Inferencia lógica 1.1En la lógica tradicional o 1.1.1Inferencias inmediatas 1.2En la lógica actual o 1.2.1Esquema de inferencia 2Inferencia por evidencias 3Tipos de inferencia 4Inferencia estadística (administración y gestión) 5Inferencia aplicada al conocimiento del comportamiento humano 6Véase también 7Referencias 7.1Bibliografía o
Inferencia lógica[editar ] En la lógica tradicional[editar ] En la lógica tradicional, llamada aristotélica, la forma esencial de inferencia es una forma de razonamiento deductivo. No obstante se reconocían algunas inferencias directas o inmediatas.
Inferencias inmediatas[editar ] La lógica aristotélica consideraba la posibilidad de inferencias inmediatas: aquellas que
pueden obtenerse directamente a partir de la relación que establece un juici o7 respecto a los términos, sujeto y predicado, que le constituyen, en función de la cualidad (afirmativonegativo) y la cantidad (universal-particular) del mismo.
Aristóteles estudió con detalle ciertas operaciones que permitían tales inferencias inmediatas o directas. Para ello elaboró el llamado cuadro de oposición de los juicios, en el que dadas las relaciones que cada juicio aristotélico, A,E,I,O, lleva implícitas se pueden establecer ciertas inferencias directas. Asimismo en la lógica tradicional se admitían ciertas operaciones lógicas de transformación de un juicio manteniendo sus condiciones de verdad. Tales operaciones eran:
Conversión lógica Obversión lógica Contraposición lógica Inversión lógica
La lógica tradicional aristotélica no resuelve del todo bien los problemas que surgen de los juicios negativos por lo que este tipo de operaciones lógicas se prestan a argumentaciones que producen resultados aberrantes.8 La lógica actual formaliza los enunciados lingüísticos bien como relación de clases o como funciones proposicionales o relaciones.9 Hoy se exige el rigor formal de la aplicación de una regla de inferencia.10 La idea de inferencia inmediata no es más que la aplicación de una regla modo implícito. La formalidad lógica, sin embargo, exige que sea explícita la regla que permite la transformación de una EBF.
En la lógica actual[editar ] Artículo principal:
Cálculo lógico
Se llama inferencia lógica a la aplicación de una regla de transformación que permite transformar una fórmula o expresión bien f ormada (EBF) de un sistema formal en otra EBF como teorema del mismo sistema. Ambas expresiones se relacionan mediante una relación de equivalencia, es decir, que ambas tienen los mismos valores de verdad o, dicho de otra forma, la verdad de una coimplica la verdad de la otra. podría ser transformada en:
donde
;
y
.
Elaborando la tabla de valores de verdad de dicha equivalencia contenida en la función del bicondicional el resultado ha de ser una tautología.
Esquema de inferencia[editar ] Artículo principal: Cálculo lógico Se refiere a la estructura lógico-formal que permite obtener una expresión bien formada (EBF) desligada, libre, como teorema de un sistema formal previamente definido por la regla de separación estrictas de formación y transformación de fórmulas. Dicha estructura es el fundamento de un argumento lógico-formal mediante la aplicación de la regla de Sustitución de fórmulas. donde representa cada variable la premisa de un argumento. Conocida la verdad de cada una, como premisas de un argumento, su producto verdadero exige la verdad de todas y cada una de dichas expresiones; lo que permite establecer D como expresión libre y conclusión del argumento. aivy
Inferencia por evidencias [editar ]
Evidencia inductiva: Surge de la constatación de una misma ocurrencia en una serie de casos. Observando que muc hos lobos tienen la cola larga, infiero que “los lobos tienen la cola larga”, como una generalización.
Evidencia enumerativa o inducción completa: Cuando se enumeran todos los casos la inferencia se convierte en una verdad demostrada, como inducción completa. Tal es el caso de que tras contar a todos y cada uno se pueda inferir: “los alumnos de esta clase son 22”.
Aristóteles y con él la escolástica tradicional admitía una inducción perfecta, siempre y cuando la relación entre los individuos y la clase, como concepto, sea aprendida como conexión esencial necesaria de un proceso de abstracción; o bien entre clases como conceptos incluidas en otra clase, como concepto. De esta forma tal inducción venía a ser una forma de silogismo, en la relación de conceptos entre sí. Así, en la medida en que águilas, cigüeñas, gorriones, etc., vuelan, y todas y cada una de las clases de tales animales son aves, se puede concluir que la conexión entre «aves» y «volar» es esencial: «todas las aves vuelan». Argumentos así provocaron incidentes tan insólitos en la historia de la ciencia como la aparición del ornitorrinco.11 Por otro lado, el conocimiento de la experiencia siempre singular, cada caso único e irrepetible, hace problemática la posibilidad de llegar al conocimiento de conceptos
universales, esenciales y plantea el problema del estatus epistemológico de la ciencia como conocimiento de conceptos y leyes universales. Al ponerse en cuestión el mundo de las formas esenciales y la propia entidad conceptual entendida como clase lógica, y la posibilidad de la no existencia de individuos dentro de una clase bien definida, la inferencia inductiva sobre un universo no conocido en todas sus ocurrencias produce el llamado problema de la inducción que, por su carácter, excede del caso de este artículo referido a la inferencia (véase inductivismo).
Tipos de inferencia[editar ]
Inferir por lógica clásica: Inferencia que sólo admite dos valores: verdadero o falso. Inferencia trivaluada: Una inferencia de este estilo da como posibles resultados tres valores. Inferencia multivaluada: Una inferencia de este estilo da como posibles resultados múltiples valores. Inferencia difusa: Una inferencia de este estilo describe todos los casos multivaluados con exactitud y precisión. Inferencia probabilística: en el sentido de una inducción que permite establecer una verdad con mayor índice de probabilidad que las demás.
Si bien, cuando el universo posible es de infinitas ocurrencias la probabilidad siempre será 0. Por lo que algunos establecen para el estatuto de la ciencia el falsacionismo, como método científico y contrastación de teorías y las lógicas humanas.
Inferencia estadística (administración y gestión) [editar ] Cuando la descripción se aplica a condiciones de certeza, como en las tablas del mercado de valores en que se muestra un censo de los valores negociados, se convierte en una entidad metodológica. Sin embargo, en la mayoría de los problemas estadísticos actuales se emplea más una muestra que un censo, y la descripción se ha convertido simplemente en una preparación de la siguiente rama de la estadística: inferencia. Cuando hacemos uso de la inferencia, llegamos a una conclusión o formulamos una afirmación bajo ciertas condiciones de incertidumbre. La incertidumbre puede ser el resultado de las condiciones aleatorias, implícitas en el trabajo con muestras, o del desconocimiento de las leyes aleatorias precisas que son aplicables a una situación específica. No obstante en la teoría de la conclusión, la incertidumbre sobre la exactitud de la afirmación que se ha hecho o de la conclusión que se ha sacado se expone simplemente en términos de probabilidad de que ocurra. La inferencia trata de dos tipos principales de problemas:la estimación y la contrastación de hipótesis
Inferencia aplicada al conocimiento del comportamiento humano[editar ] Se puede inferir todo lo que sea inteligible. Dentro del campo de la inteligencia humana, encontramos campos muy interesantes, tal como la inteligencia emocional. Dado que el cerebro humano está sujeto a leyes físicas, existe la posibilidad de que el comportamiento humano sea potencialmente previsible, con un grado de incertidumbre, al mismo grado que el resto de ciencias lo pudiera ser, pues todas se basan en la inteligencia del hombre. La capacidad de inferir el sentimiento humano se llama empatía; cada sentimiento motiva a actuar de cierta manera. La capacidad de predecir como va a actuar cierta persona roza lo esotérico, pero nada más lejos de la realidad, se pueden generar modelos de comportamientos humanos y el grado de exactitud de la predicción dependerá de lo empático que sea la persona (dado que la única máquina capaz de reproducir una mente, hasta la fecha, es un cerebro humano). [cita requerida ]
Véase también[editar ]
comprensión lectora Tipos de inferencias y preguntas inferenciales Publicado por
orientacionandujar
el 31 marzo, 2017 Compartir 11 Os hemos preparado este cuadro resumen en diferentes formatos para trabajar las inferencias en clases.
Texto
Preguntas
Tipo de inferencia
Después de registrarnos en la recepción, el joven nos ayudó a transportar el equipaje a nuestra habitación.
¿Dónde estamos? En un hotel
De lugar.
Agustín fue a por la manguera al camión y fue corriendo a apagar el fuego .
¿Quién es Agustín? Es un bombero.
De agente.
Siempre que suena el despertador oigo cantar a los gallos.
¿A qué hora del día ocurrió la escena? Por la mañana
De tiempo.
Juan disparo el balón que estaba fuera del área cuando escuchó el pito del árbitro..
¿Qué hizo Juan ? Tiró una falta.
De acción.
Pepe se dio un golpe en la mano cuando clavaba unas puntas.
¿Qué instrumento utilizó Pepe ? Un Martillo
De instrumento.
El Toyota y el Volvo están en el garaje y el Ford afuera.
¿De qué objetos se trata?
De categoría.
El gigante rutilante con sus 18 ruedas, adelantada los vehículos más pequeños en la autovía.
¿Cuál es el gigante rutilante? Un camión
De objeto.
En la mañana pudimos comprobar que varios árboles estaban a punto de caerse y otros habían perdido sus ramas.
¿Qué causó esta situación? El viento
De causa y efecto.
Pedro tenía un lado de la cara hinchado y su diente lo hacía sufrir horriblemente.
¿Cómo podría Pedro solucionar su problema? Yendo a un odontólogo.
De problema solución mente.
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La inferencia inductiva parte de casos que nos parecen semejantes en algo para alcanzar conclusiones que generalizan dicha semejanza. Si usted observa que cada iglesia románica que visita está en el Norte de España, podrá generalizar (inducir) que todas las iglesias románicas están en el Norte.
La inferencia deductiva opera al revés. Si lo que uno afirma como conclusión se refiere a un caso dudoso, por ejemplo: Supongo que la iglesia de Frómista está en el Norte, podrá sostenerlo buscando am paro en una regla (generalización) conocida:
Todas las Iglesias románicas están en el Norte. La iglesia de Frómista es románica. Luego la iglesia de Frómista está en el Norte.
Del contenido de las premisas deducimos la consecuencia. Aquí no es necesaria la observación. Nos apoyamos en lo conocido. Por eso, aunque no conozcamos Frómista ni de nombre, sabemos que si las premisas son ciertas la conclusión ha de serlo también, porque deriva necesariamente de ellas (está prefigurada en ellas).
Según me dicen, todos los diputados tienen al menos 35 años, Y el señor Gundisalvo, al parecer, es dipu tado, Luego el señor Gundisalvo tiene al menos 35 años.
Si uno logra que le acepten las premisas, todo el trabajo está hecho. El argumento es tan fuerte que la conclusión no se puede rechazar.
La inferencia hipotética, trata de explicar los hechos. Por ejemplo: En pleno invierno y tras un puente festivo aparece Marta en la oficina con un saludable bronceado. No sabemos nada más, pero a partir de ese dato concluimos instantáneamente que ha estado esquiando. Tal vez nos equivoquemos, pero amparados en lo que sabemos de Marta, hemos escogido la mejor explicación. No es una inducción; tam poco se trata de una deducción. Da la impresión de que nos inventamos las cosas, pero si tuviéramos que justificar la conclusión podríamos razonarla: Se ha puesto morena en pocos días, estamos en invierno, le gusta esquiar… La explicación más probable para estos datos es que haya estado en la nieve. Por eso concluimos tentativa, hipotética, provisionalmente, mientras no dispongamos de más información, que Marta ha pasado el puente festivo esquiando. Hemos realizado una hipótesis razonable. Los hechos podrán confirmarla o no pero, hasta entonces, es la mejor explicación disponible. La mayoría de los argumentos que encontramos en el mundo de cada día son hipotéticos.
Hace un siglo que Pierce ideó, para estas tres formas de discurrir, un buen ejemplo que transcurre en una tienda de ultramarinos:
Si veo que de un saco extraen un puñado d e alubias y todas son blancas, induzco que todas las alubias del saco son blancas.
Si me dan un paquete cerrado con alubias que proceden del mismo saco, deduzco , sin verlas, que son blancas. Si me dan un puñado de alubias y son blancas, supongo que proceden del conocido saco de las alubias blancas (digo supongo porque tal vez existan otros sacos aunque yo no lo sepa) .
Si escribimos lo mismo en forma esquemática quedaría como sigue:
Inducción: Cada alubia que sale del saco es blanca. Luego todas las alubias del saco son blancas. Deducción: Todas las alubias de ese saco son blancas. Este paquete contiene alubias de dicho saco. Luego las alubias de este paquete son blancas. Hipótesis: Todas las alubias de ese saco son blancas. Las alubias que me dan son blancas. Luego puedo presumir que vienen de dicho saco .
En general, los argumentos basados en la experiencia u observación se expresan mejor inductivamente y se sostienen mostrando los casos individuales:
Se matriculan más coches en Barcelona que en el resto de Cataluña : he aquí las cifras.
Los argumentos que se amparan en leyes, reglas, definiciones, u otros principios ampliamente aceptados se expresan mejor deductivamente, mostrando que se puede aplicar la ley, la regla o la definición, al caso de que se trate:
Los valencianos son españoles, porque Valencia está en España. Si vas a comprar merluza necesitarás más dinero, porque está a 12
€ el
kilo.
Los argumentos que dan cuenta de informaciones fragmentarias o de signos, no tienen mejor camino que la hipótesis, y se defienden aportando razones que hagan plausibles nuestras conclusiones:
Supuse que había un incendio porque ví salir humo por la ventana. Creí que no habías vuelto porque estaba la luz apagada .
Es obvio que muchas cosas se pueden argumentar tanto inductiva como deductivamente. Un niño puede observar que cada vez que se mete en la bañera asciende el nivel del líquido (¡incluso hasta derramarse fuera!). Quien conoce las leyes de Arquímedes puede llegar a la misma conclusión sin recurrir a la experiencia. Claro está que ello exige que alguien (tal vez Arquímedes) se haya metido varias veces en la bañera para establecer la ley que los demás aplicamos, por ejemplo, en el baño de los niños. Tanto la inducción como la deducción examinan el mismo fenómeno (alguien se mete en la bañera) y la misma consecuencia (asciende el nivel del agua). La hipótesis recorre el camino al revés: si sube el nivel del líquido, tal vez sea que alguien se baña. Si usted observa que cae agua por el techo de su cuarto de baño exclamará hipotéticamente: Ya se ha metido el gordo del piso de arriba en la bañera .
Clasificación de las inferencias
Las inferencias se clasifican fundamentalmente en dos tipos: deconexión textual o extratextuales.a) Conexión textual: Son aquellas donde el lector relaciona dos ideassucesivas o muy próximas bajo un parámetro común, ya sea, causa-efecto,categorización, relaciones de tiempo o espaciales, etc.b) Conexión extratextual: Son aquellas inferencias que hacen uso de lainformación previa que posee la lectora o lector, es decir aquello que sabeporque lo leyó anteriormente, porque conoce el entorno del suceso opersonaje o porque esa información fue procesada con anticipación. De estamanera la relación con el texto es más fluida, conoce mejor las relacionesque se dan entre las distintas ideas y la persona es capaz de hacerse unaidea global acerca del tema.Dentro de cada uno de estos tipos de inferencias se dan otras que son másespecíficas basada en la información que da el texto, pero que a su vez lalectora o lector tiene algún conocimiento para reconocer acerca de lo quehabla. Éstas son: •
Inferencias de lugar
: Responde a la pregunta ¿Dónde estamos?Ej. “Entró con sigilo pues no quería despertarla. La observó con dolor, alverla llena de tubos y con una máscara de oxígeno se turbó; sólo en esemomento se dio cuenta cuanto la amaba” •
Inferencias de tiempo
: Responde a las preguntas ¿A qué hora? ¿Cuándo?Ej. “Comenzaban las clases cuando su compañero de atrás lo insta paramirar por la ventana. Se levantó lentamente, con modorra, la ducha no habíasido lo suficientemente larga para despejarlo…” •
Inferencias de acción
: Responde a la pregunta ¿Qué hizo?Ej. “El joven se movió entre los arbustos con sigilo, vio el animal que, a suvez, movía su cabeza a ambos lados como presintiendo algo fatal. Él fijó lavista y dio en su presa con una exactitud de experto…” •
Inferencias de categoría
: Responde a la pregunta ¿De qué objetos setrata?Ej. “Ella observaba lo grande que estaba el rododendro, las maravillosasflores del copihue y cuanto había crecido la ligustrina; el tiempo también sepodía observar mirándolas.” •
Inferencias de objeto
: Responde a la pregunta ¿Qué es? (lo que usa, lo que observa, con lo que trabaja, etc)Ej. “Agachada sobre la batea le daba a la ropa como si estuviera tratando delimpiar su propia alma…” •
Inferencias de causa
efecto
–
: Responde a la pregunta ¿Qué causó estasituación?Ej. “Era verano, el día había amanecido hermoso y muy soleado. Durante lamañana se planificaron diversas actividades, pero al transcurrir las horastodos se dieron cuenta la imposibilidad de hacerlas ante las condicionesclimáticas. Al atardecer los animales seguían echados sin ganas, las floresestaban mustias, el pasto había perdido su verdor, hasta las personasestaban sin energía.”
•
Inferencias de problema
solución
–
: Responde a la pregunta ¿Cómo sepodría solucionar el problema planteado?Ej. “El perro corría detrás del auto en que habían subido a su pequeño amo.Vio que al doblar la esquina este auto se detenía estruendosamente…” •
Inferencias de sentimiento
actitud
–
: Responde a la pregunta ¿Quésentimientos se plantean?Ej. “Llegó a su casa con una alegría fuera de lo común. Su esposa se acerca yle pregunta la razón de ésta. Él se echa la mano al bolsillo y mostrándole unboleto del loto le dice que se han ganado los dos mil y tantos millones depesos del premio por lo qu e
ella lo mira casi ausente y se desvanece sobrela mesa.” •
Inferencia de Agente
: Responde a la pregunta ¿Qué es el que realiza laacción?Ej. “Andrés corría tras la pelota como si se le fuera la vida en ello y, en parte,así era, pues de como lo vieran jugar los europeos dependía su futuroprofesional.” •
Inferencia de lógica
: Basada en la información que entrega el texto:Responde a preguntas basadas en la lectura donde su respuesta se ubica enél de manera literal o inferencial.Ej. “Lo alumnos observaban al profesor con temor, no sabían qué esperar deél.” La pregunta de lógica literal en este caso sería ¿Cómo miraban losalumnos al profesor?. En cambio, una pregunta de lógica inferencial sería¿Por qué los alumnos no sabían qué esperar del profesor? s
•
Inferencia pragmática
: Basada en los conocimientos del lector. En el
mismo ejemplo anterior podríamos preguntar ¿En qué época del año escolarse encuentra ubicada la situación?
as características y elementos de nivel inferencial de lectura.? Investiga y analiza las características y elementos de nivel inferencial de lectura. Seguir 1 respuesta Notificar abuso
Respuestas
El segundo nivel de lectura es el inferencial. Aquí se establecen relaciones más allá del contenido literal del texto, es decir se hacen inferencias acerca de lo leído. Dichas inferencias pueden ser inductivas y deductivas, es nivel hace uso de la decodificación, la inferencia, el razonamiento inductivo y el deductivo, el discernimiento y la identificación e interpretación de las temáticas de un texto. Mejor respuesta:
LA LECTURA: LA PRACTICA PEDAGOGICA La comprensión se consideraba por distintos subniveles jerárquicos: Literal, Inferencial, Critica o evaluativa Con la teoría del esquema el lector logra comprender un texto cuando es capaz de encontrar la configuración de esquemas que permita explicarlo en forma adecuada. Esa búsqueda se lleva a cabo a través de dos procedimientos: abajo-arriba arriba-abajo Tiene dos tipos de lectura: La estética: donde el lector permanece absorto en lo que piensa y siente a través de la lectura. La referente: donde la atención del lector esta centrada en lo que retiene después de leer. La comprensión surge de la compenetración del lector y texto. Fuente(s):http://web2.mty.itesm.mx/eh/Programa.jsp?programa=bibliografia.html http://html.rincondelvago.com/metodos-de-comprension-de-la-lectura.html slipkgirl_mari24 · hace 1 década 0 Pulgar hacia arriba 0 Pulgar hacia abajo
Características de inferencia ? Razonamiento Verbal
Pide más detalles Observar ¡Notificar abuso! por Sarabiae8 02.04.2017
Respuestas
charingomelita Ambicioso
La imferencia es una evolucion que realiza la ente entre proporciona la inferencia es la accion y efecto de inferir pues en otras palabras deducir algo. el razonamiento verbal es el conjunto de actividades mentales que consistes en la conecion de ideas de acuerdo a siertas reglas
Características de inferencia ?
esaudTH
Ambicioso
Un motor capaz de deducir acciones en función de unas reglas establecidas
