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..........................3 Pró1o6o...... ........................6 La 7uitarra Como cagér la guitarra .......................7 ?oaiciénde las manos ..............8 Duración d¿ las notae y suá silancios ........................8 Métodoe de afinación Términoocmplcadoa en las partiluraa de guitarca .........9 1O Numcracióndc los trastcs y las cuerda6 ..,...,......,.............. Díagrama dc algunae pooicíoneo
1- Elerctcio.sy Piezas SECC/IÓN a una sola voz. SECCIÓN2- Elerctcios y ptezas sobre dos notas slmuftáneas.
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Los profesores,y tambiénlos padres,deal niñoparaque ben motivarcorrectamente paraque facilidades guste Darle estudiar. le de la sus manostengan oportunidad aprenSi conseguimosque el der deleitándose. niño ame la músicahabremoslogradolo más importante;por esto,cuandose acerca ilusionado,debemos recibirloen un mundo de preciosafantasía,porque lo ameno y divertidono esta reñidocon la calidad.Al contrario,el buen pedagogo conoce lo importantey necesarioque es el sentidodel despertaren el principiante goce musical.
La guitarraes el instrumentoespañolpor y en losúltimostiemposha creexcelencia, en todo cido rápidamentesu popularidad el mundocreandounafamiliade distintos tiposdiferentesa la guitarraespañola. Tambiénha subidoel niveltécnicoV el propio conocimientode la guitarra,así como su repertoriose ha extendidoen gran medida.
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A todo ello ha contribuidouna nuevatende gradoelemendenciade los estudiantes tal en las escuelasprimarias,que están dando les clases en prácticasde grupo. Estasclasescolectivasnecesitande un repertorioparados o más guitarrasmuy fácil, divertido,con calidadartísticay coherenciapedagógica. Escribir para el guitarristaprinci piante requierepor lo menos tanta imaginaciÓn. creatividady destrezacomo hacerlopara' el experto. Con unos medios muY con unas a menudoúnicamente limitados, pocasnotasa su disposición, el compositor debecrearuna de piezasparaprincipiantes músicaque no solo introduzcamaterias pedagógicas sinoquetambién específicas, Ha¡ y atractiva. bienconstruida seasencilla, de ser piezas que tengan la calidad necesaria para atraer y estimular al de su estudiante,guiarloen el desarrollo gustomusical,motivarloparaproseguiren el estudioy, en general,fomentarsu amor a la música.
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Un porcentajeimportantede fracasosen estos comienzosocurre por no situarnos desde el niño, pretendiendo(a veces por excesivo celo) hacer grandes teóricos, solfistas,lectoresa primeravista,y antes de saberdarlasprimerasnotas,exigirleuna correcta postura ante la guitarray una perfectacolocaciónde las manos,cuando todo esto es un aprendizaje que se consigue lentamente,día a día, poco a poco,sin forzarlo. La mayoríade los métodosmusicalesescritosparala iniciaciónde los niñosestán que cargadosde tecnicismosacadémicos parecendestinadosa superniñosprodigio. Perotambiénexisteel caso opuesto:métodos ñoñoscarentesde sistema,que no conducena ningunaparte.Y aunquetodossabemosque lo más importanteno son
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los métodos,sino la forma y manerade aplide que unabuecarlos,estamosconvencidos debe empezarpor un buenména pedagogía todo. El niño también debe entender que aprendera tocar la guitarrano es un juego más,sino que requiereun estudioconstante y atento,y no basarsesólo en el repertorio sin dedicartiempoy esfuerzoa los recreativo, ejercicios,escalas,arpegios,acordesy estusidios, porque de otra forma no alcanzaría quiera los mínimos niveles del arte guitarrístico. El talentomusicalno es innato, sino una habilidadque puededesarrollarse. pueniño,con el sistemaadecuado, Cualquier misma la de musical, sentldo su desplegar de maneraque la lenguamaterna.lgualque, los maticesdel idiomase aprendena travésde lo mismoes el oídopara repetidas, audiciones el desarrollomusical.Por eso el niño debe escuchardiariamentemúsicabien interpretada, en especialaquellaspiezasque tieneque estudiar:esto ira formandopoco a poco su sentidomusical. Contarcon un repertoriofácil, de calidady pedagógicamente adecuado,es importante. Por eso los alumnos,cuandovayanteniendo la preparaciónadecuada-no antes-,deben con obras sencillasde autores enriquecerse como Aguado,Carulli,Sol etc.; pero, como ya han insistidotanto los grandespedagogos
La Guitarra
(Kodaly, Orf f , Dalctoze, etc), lo verdaderamente imprescindible en los comienzosson las cancionespopularescon su letra.De estaforma el niño,a travésde la letra y de lo conocido,comprendemejor la frase musicaly caminapor modos y ritmos autóctonosque le son familiares. en este mundotan complejonecesiIniciarse ta contenidosmuy desglosadosy muy gradualmentetratados,porque el niño pide insus esfuerzos,lo mediatamenterentabilizar y que significahacer sentirla músicadesdeel primer momento,es decir:sentirantes que comprender.Paraesto es necesarioque con y a poco esfuerzopor parte del principiante a dos o más guitravésde piezasintercaladas tarrascontandocon el profesor(u otros instrumentos),pueda hacer músicade cámara fácil de resultado inmediato:esto es divertido y le estimulaa seguirestudiando. al senDespuésde este primeracercamiento abocampo el tendremos timiento musical, poco poco las hacia para a conducirlo nado y de técnicas teóricas Ia complejasdisciplinas música. En definitiva:un libro de guitarrapara niños de materias necesitaesavariedadequilibrada y con coherenciapara con altacalidadartística, que,sin aburriral alumno,le vayamosfor mando técnicay artísticamente.
más apropiada para el niño
El tamañode la Guitarraadecuadaparael niño no se ha fijadoen ningunamoda en particular. Los niñosde los gradossuperioresde la escuelaprimaria,y los mayores, paralos más pequeñoslas puedenutilizaruna guitarranormal;pero,naturalmente, surgentanto por el tamañode su mano como por el hechode que los dificultades problemaspara abrazar el instrumentopuedenhacerlesdescartarlo. para guitarrascadeteconstruidasespecíficamente se comercializan En la actualidad, pequeños, los más
LA GUITARRA CABEZA
Cejuelade cabeza (o cejuelasuperior)
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Duración de las notas Y sus sílencios U'' a.9 (o
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SEM ICORCHEA
Métodos de afínación La habilidadparaafinarla guitarraaumentarácon la práctica,como sucedecon la interpretación.Al principio,es mejor usarun diapasónde seis sonidos.Más tarde,conforme el oídoparadistinguirlas notas,podráutilizarseel siguiente se vayaperfeccionando método: *-lacueroa C ffi Afinando
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el dedocompleto,incluyendo de tocarinterviene Enel movimiento "pulsar" lascuerdas. Tencuidado lasarticulaciones. A estose le llama losdedos. de queel brazono se muevacuandoarticulas
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comoen la Aquíel movimiento de losdedosno es tandinámico formaanterior. sobre Despuésde pulsar,los dedosdebendescansar
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Numeracíón de los trastes y las cuerdas
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de las La numeración figurasiempre cuerdas dentrode un círculo.Los se indican números desdeel empezando sonidoagudoal grave.
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Diagrama de algunas posiciones (mano izquierda)
Losdiagramas siguientes indicanla escalaquese obiteneen prímera posición, en la queel dedoíndice(f) pisael primertraste. de losdedos muestralasdiferentes conla posición También notasy su relación en lostrastres. n -
EstecÍrculoblancoes el signoqueindica cuerda aI aire. sin ultilizar) {dedosde la manoizquierda
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Al mismotiempoquepulsaslascuerdas, lue$agn midadlaspartesdelcompás. I
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conun solodedo.Siempre delas cuerdas (También podem os iniciarla pulsación al buencriteriodel profesor.)
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Lentamente perocon uniformidad.
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puedescambiar Postgriormente i-m o m-í por lassiguientes combinaciones: í-a, a-í, d-tft,
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Vale1 partedel compásde compasillo. m tm lmt
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los dedosí (índice) Sobrela primeracuerdaal aire,alternando V m (medio).
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cAMpANtTA. ,n J's"vv siendo s'a:í,á-o;;; recosió ta Ie"ustv "' ',ip"ti, Mozaft ta tr
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E s t ae s u n ase mi co rch e a) y estees un silenciode sem icor cheaI for m anun gr upoy estánunidaspor d o s o cu a trose m icor cheas N o r m al me n te u n ad o b l eb a rra ,
N NN N
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- rch e aesq u i va l e a de unacorchea: n la duración D o ss emi co .f= = a t)
C u a t r ose mi co rch e atise n e nl a mls ma , I t= d u r a c i ó nq u e u n an e g ra : I
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Elalumnopuedesegu¡rcompletando y en un papelpautado, estosejercicios pueda que sugerir el le tambiénotros profesor. otrasdigitacion"r' Ii '; i ';)
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A 1995bv Z. Niitnar
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Pequeña escala sobre el pentacordo de Mí menor natural
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Escala de MI menor natural Usandotodaslascuerdas
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ALTERACIONES o cambiosde altur ade unanota. Mo d i fi ca ci Ón ,
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Becuadro Anula -fDrsf anteriores
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CALDERóN: z¡ Signo-quedetieneel movimientode la nota o silencioque lo lleva. . '{.:
DA,NOMEs la estnctalmltactonde unavozlduxl por partede otra (comes). :*,'; - -\-/ entredos o más notas DIIRA DE UNIóltt: Es unalíneacürvá ^ " quesirveparaunirsu sonido iguales, ': -
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fuerte,p', piano' conque se producenlossonidos:.,¡É.: NIATIZ:Gradode intensidad (suave), mf . mediofuerte. qENTACORDO(O nENTACORDIOI Los 5 primerossonidosde unaescala. el bordede la manoderechaencimade la cejue4EZ,TCAIO Se obtiene'colocando y contraste. gran belleza de es Elsonido la inferibr. plt'¿¡O(unidaü de tiempo):Esel latirinternode la música,es decirel elementoque j proyecta la mantieney lá :
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le pltNTt¿LO: ). Es un puntoquecolocado de unafigura(o silencio) a la'derecha añadela mitadde su valor. gradual (rit.):disminución deF velocidad. RTTARDANDO y salto): de repeticiÓn SALTO{casilla
Al repetirsaltamosla 1a
casillapasandoa la 24.
S'GTUODE REqETICIóY4
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,ll 'Significarepetirla secciónprecedente.
perono sonido. p PAUSAI: Signosque representan duración SILENC/,O en parteo fraccióndébily se prolongasobrela SíNCOPA:Sonidoquecomienza parteo fracciónfuertesiguiente. o modificarsobreurftema. UARIACIóIü Acciónde transformar
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