LA EDUCACIÓN QUE TU REGIÓN EXIGE

GESTIÓN DEL CAMBIO

LA EDUCACIÓN QUE TU REGIÓN EXIGE

LA EDUCACIÓN EN MI REGIÓN

Aspectos

Positivo -

Sus características: abierto, flexible, diversificarle.

Negativo -

CURRÍCULO -

DOCENTE

ESTUDIANTE

Constantemente se modifica. Las áreas están generalizadas, una incluida en otra. Ausencia de un PER Y PEL.

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Comprometidos. Responsables. Dinámicos. Motivados. Decididos. Líder.

-

La impuntualidad. Actualización. Resistencia al cambio. Conformistas. No acepta críticas positivamente.

-

Creativos. Expresivos. Crítico. Pensante. Digitales. Curiosos. Prácticos. Multiculturales.

-

Impulsivos. Agresivos Poco utilizan el razonamiento y solución de problemas.

-

Participativos.

-

Permisivos.

DIPLOMADO: GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

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GESTIÓN DEL CAMBIO

-

Comprometidos. Colaboradores.

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Falta de responsabilidad con sus hijos.

-

Amplias. Bibliotecas.

-

En mal estado Inconclusas.

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Se cuenta con el programa Qali Warma. Charlas educativas.

-

PADRE DE FAMILIA

INFRAESTRUCTURA

SALUD -

Cuenta con equipo tecnológico.

-

Oportunidad de una Educación Básica Regular para todos.

-

Elimina todo de exclusión y discriminación educativa.

Falta de especialistas. Servicios higiénicos en mal estado. - Falta de agua. - Quioscos con alimentos no nutritivos. Desconocimiento de manejo de los equipos tecnológicos.

EQUIPAMIENTO OTRO INCLUSIÓN

-

Personal no capacitado para atender a estudiantes con habilidades diferentes en las escuelas regulares.





GESTIÓN DEL CAMBIO

LA EDUCACIÓN EN MI REGIÓN. Aspectos

Demandamos -

Currículo diversificable.

-

Considerar en la elaboración del PCI la diversificación del currículo.

-

Capacitados. Actualizados. Decididos.

-

Llevar a la práctica lo aprendido en las capacitaciones. Asumir compromisos.

CURRÍCULO

DOCENTE

Debemos

-

ESTUDIANTE

-

Crítico. Creativos. Expresivos. Digitales. Curiosos. Prácticos. Multiculturales

-

-

-

Participativos en el trabajo pedagógico.

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PADRE DE FAMILIA -

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Amplias. Con material educativo

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Trabajar autoestima, desarrollar la inteligencia interpersonal. Estimular los camales de comunicación Desarrollar un aprendizaje significativo en los estudiantes. Llevar a cabo reuniones con los padres de familia. Establecer lazos de amistad.

Cuidar los ambientes y el material educativo





GESTIÓN DEL CAMBIO

entregado. INFRAESTRUCTURA

-

Se cuenta con el programa Qali Warma. Tallereseducativos

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-

Cuenta con equipo tecnológico

-

Capacitarnos en uso de equipos tecnológicos.

-

Oportunidad de una Educación Básica Regular para todos.

-

Actualizarnos en el tema de inclusión y uso de estrategias metodológicas para atender a estudiantes con habilidades diferentes.

SALUD -

EQUIPAMIENTO

OTRO INCLUSIÓN

-

Utilizar el Programa adecuadamente. Participar con los estudiantes de los talleres en salud.





GESTIÓN DEL CAMBIO

Que interesante estuvo el tema, ahora que hemos analizado lo positivo y negativo de nuestra región podemos mejorar nuestros errores.





GESTIÓN DEL CAMBIO

PRODUCTO ACADÉMICO N° 02

ELABORA UN ORGANIZADOR VISUAL SOBRE LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN EL CAMBIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA






GESTIÓN DEL CAMBIO

PRESIÓN EXTERNA PARA MEJORAR.

PRESIÓN INTERNA PARA MEJORAR.

• FRACASO

•

ESCOLAR. • AUTOCRÍTICAS POR PARTE DE LOS DOCENTES.

NUEVAS LEYES.

• BAJA DEMANDA

DE PLAZAS DOCENTES. • RESULTADO DE EVALUACIONES. (ECE)

HISTORIA DE MEJORA.

VISIÓN Y METAS COMPARTIDAS.

. MISIÓN Y VISIÓN DE CADA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

IMPULSAR ESFUERZOS. • PONER EN PRÁCTICA EL PLAN ANUAL DE TRABAJO PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES.

AUTONOMÍA UTILIZADA POR LOS CENTROS EDUCATIVOS.

•

ASUMIR RETOS.

•

• ACREDITACIÓN • CERTIFICACIÓN.

PROCESOS DE CAMBIO. PROPIEDAD DE LA MEJORA, COMPROMISO Y MOTIVACIÓN

•

• COMPROMISO. • MOTIVACIÓN. • ENTUSIASMO

ORGANIZACIÓN FLEXIBLE.

DIRECCIÓN ESCOLAR.

LÍDERAZGO

• COMPROMETIDORA. • NUEVA GERENCIA

ESCOLAR.

ESTABILIDAD DEL PROFESORADO.

. HORARIOS.

ACTUALIZACIÓN. . ACTUALIZACIÓN.

. ADAPTACIONES.

ACREDITACIÓN. .ACREDITACIÓN. .NOMBRAMIENTO.

. RESTRIBUCIÓN DE RECURSOS.


TIEMPO Y RECURSOS DEDICADOS A LA MEJORA

BUEN USO DEL TIEMPO. • ESPACIOS Y RECURSOS CONCRETOS.

•





GESTIÓN DEL CAMBIO

PRODUCTO ACADÉMICO N° O3

FORMULAR DE MANERA SINTÉTICA UN PROBLEMA QUE SE PRESENTA EN UNA DE LAS DIMENSIONES DE LA GESTIÓN A NIVEL EDUCATIVA DE TU REGIÓN. PROBLEMA: INFLUENCIA DE LAS TIC EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LA I.E N° 031 “VIRGEN DEL CARMEN” DEL DISTRITO DE LA CRUZ

DIMENSIÓN PEDAGOGICA El mundo actual enfrenta nuevos nuevos desafíos especialmente. En primer lugar, podríamos argumentar que las TIC son herramientas fundamentales para obtener, tratar y comunicar información, y que sólo aquellos que sean capaces de utilizarlas eficientemente podrán responder adecuadaempleabilidad van a plantearles. En este sentido, la alfabetización en estas tecnologías se convierte en un elemento fundamental del sistema educativo. Si bien las tecnologías de la información y comunicación se incorporaron a la Institución Educativa N° 031 “Virgen del Carmen” del distrito de La Cruz en el año 2000 como Infoescuela. Posteriormente, en el año 2004 se convirtió en el Programa Huascarán. A partir del 2006 pasan a denominarse Aula de Innovación Pedagógica (AIP) y Centro de recursos tecnológicos (CRT) Si bien Se observa que en esta institución el Aula de Innovación Pedagógica (AIP) y Centro de recursos tecnológicos (CRT) implementadas con modernos equipos tecnológicos de última generación; los docentes de la i nstitución educativa, hacen un escaso uso de estas herramientas (TIC). Hecho que se puede verificar con los planes de trabajo y los informes de las mencionadas aulas realizados por los





GESTIÓN DEL CAMBIO

El problema no solo es sobre el uso y manejo de las tecnologías de información y comunicación, sino, la creación de materiales didácticos a partir de esas tecnologías. Pero además el incremento en el uso de las TIC debe tener relación con la calidad de los resultados del mismo. Uno de los aspectos que se cuestiona es la reticencia de los profesores y profesoras para insertar el uso de las TIC en el proceso educativo. educativo. Resulta evidente que la aplicación cotidiana de estas nuevas tecnologías a la educación básica está siendo menos frecuente de lo que cabría esperar de una sociedad que las está incorporando masivamente a la vida cotidiana y que se está dotando de una equipamiento considerable, no solamente por parte del Ministerio de Educación, sino además por el gobierno regional y la municipalidad del distrito ¿qué causas tiene esta demora? ¿por qué muchos centros disponen de unas dotaciones que están manifiestamente infrautilizadas? Y una de las causas es la falta de capacitación especializada en el uso de estas herramientas en el proceso educativo, de manera que dé respuestas a los retos que la sociedad de la información plantea a los estudiantes. Además este retraso o estas resistencias se deben a la falta de formación entre el profesorado, pero no por falta de capacitaciones sino por la actitud negativa de capacitarse por parte del docente, ya que existen esfuerzos realizados por las diferentes instituciones para llevar a cabo cursos de capacitación en TIC o la escasa asistencia del profesorado a muchos de estos eventos de capacitación. Y hoy más que nunca que vivimos la llamada sociedad de la información es uno de los factores que está configurando el contexto en el que nos movemos. La cantidad de información disponible se multiplica sin cesar y, a la vez, ésta cambia a un ritmo cada vez mayor. Los ciudadanos de esta nueva sociedad deben ser capaces de acceder a esta información y de procesarla en forma de conocimiento, y de poder participar en los procesos comunicativos que intervienen en la creación de esa información. Las TIC son las herramientas para poder hacerlo, e allí la importancia de su uso y manejo adecuado desde el ámbito educativo. Además estas tecnologías de la información y comunicación están teniendo un

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