La didáctica y sus implicaciones en el siglo XXI
En la actualidad,
enseñar se hace cada vez más complejo y aprender se ha
convertido en una experiencia mucho más desafiante para los estudiantes. Por otro lado, para poder lograr los objetivos educativos,
establecidos en los
programas escolares, los docentes planifican, organizan, gestionan e implementan en el aula el proceso de enseñanza-aprendizaje y esto lo hacen según su formación, experiencia y recursos con que cuentan en el contexto donde laboran. Uno de los componentes esenciales que permite que la enseñanza pueda lograr su cometido, es la didáctica, en consecuencia el saber didáctico se constituye en algo necesario e imprescindible para los docentes. Por ello, el tema a estudiar en está ocasión pretende clarificar la situación de la didáctica partiendo del conocimiento histórico y conceptual. Además identificando el papel que juega en la actualidad, así como las retos y desafíos que se exigen de ella en el siglo XXI. Contexto histórico y conceptual.
Para hablar de la didáctica es necesario hacer un recorrido histórico con el fin de analizar los diversos aportes y consideraciones que se han formulado sobre esta disciplina. El origen de la didáctica se remonta al siglo XVII, en el que se hace evidente la necesidad de enunciar bases aplicables a la educación acordes a la filosofía de éste período, de grandes cambios políticos, religiosos, económicos, sociales y culturales. En ese sentido, es que varios autores desarrollan diversos trabajos que acuñan a la didáctica como una disciplina de la educación, entre los más destacados se pueden citar a los siguientes: Wolfgang Ratke (1571-1635) fue el primero en usar la palabra didáctica, en el año 1629, como una ciencia y arte de la enseñanza y de los métodos de la instrucción.
Ratke establece que la didáctica; en tanto que, doctrina de la enseñanza, tiene que tener los siguientes principios: 1. La enseñanza será impartida con orden y siguiendo el curso de la naturaleza: de lo fácil a lo difícil, de lo simple a lo complejo, de lo conocido a lo desconocido. 2. Se aprenderá una cosa por vez, lo cual se repetirá constantemente. 3. El aprendizaje se hará al principio en lengua materna, y con posterioridad se estudiarán lenguas extranjeras. 4. Primero la cosa en sí, luego sus formas de ser y usos. 5. El aprendizaje debe realizarse sin violencia (violencia es contraria a la naturaleza. El maestro sólo debe enseñar. 6. Es necesaria una armonía entre métodos de enseñanza, libros y reglas. 7. Todo por parte. Los procedimientos son: experimento y observación. 8. Solamente las ideas comprendidas (por la inteligencia), son retenidas (por la memoria).
9. Los objetos se prestarán primeramente en forma resumida, luego se desarrollarán más ampliamente. (Asprelli, 2010, p.24)
Un destacado discípulo de Ratke, fue Juan Enrique Alsted, pedagogo alemán (1588-1638), afirmaba que “la didáctica es el método de estudio para todos y tan necesaria como la carta náutica al marino y la regla y el compás al arquitecto” (Asprelli, 2010, p.27). A pesar de ello, el surgimiento de la didáctica como disciplina en sí, se le atribuye al pensador Juan Amós Comenio quien a través de su Didáctica Magna como la primera obra escrita, se manifiesta explícitamente la filosofía general de la educación en el siglo XVII. Juan Amós Comenio, también es considerado el gran pedagogo de los tiempos modernos. Autor de innumerables obras; sin embargo, es por su obra Didáctica Magna que ocupa un lugar de primacía en el pensamiento educativo y pedagógico.
Para Comenio la didáctica es el arte completo de enseñar todo a todos. Esto se debe a que en el período y el contexto que él vivía las clases altas tenían acceso al arte, política, filosofía e historia y las clases medias-bajas aprendían oficios en los talleres. Por ello, hace énfasis en que hay que "enseñar todo a todos" y propone un conjunto de reglas, pautas o normas en las que muestra cómo lograrlo, a la vez permiten que la enseñanza sea eficaz, que la enseñanza sea accesible a todos los seres humanos. Según Luzuriaga (1959) citado por Asprelli (2010) Comenio ofrece en su didáctica el método que deben seguir los maestros para imprimir los conocimientos a sus alumnos. Las reglas del método que propone son: 1. Debe enseñarse lo hay que saber. 2. Lo que se enseñe debe enseñarse como cosa presente de uso determinado. 3. Lo que se enseñe debe enseñarse directamente, sin rodeo alguno. 4. Lo que se enseñe debe enseñarse tal y como es, a saber: por sus causas. 5. Lo que se ofrece al conocimiento debe presentarse primeramente de un modo general y luego por partes. 6. Deben examinarse todas las partes del objeto, aun las más insignificantes, sin omitir ninguna; con expresión del orden, lugar y enlace que tienen unas con otras. 7. Las cosas deben enseñarse sucesivamente, en cada tiempo uno sola. 8. Hay que detenerse en cada cosa hasta comprenderla.
9. Explíquense bien las diferencias de las cosas para obtener un conocimiento claro y evidente de todas. (p. 27)
Otro importante personaje en la historia y origen de la didáctica es Juan Locke, dicho autor hace de la didáctica una técnica para disponer la mente del alumno de tal manera que pueda aprender cualquier ciencia. Por otro lado, Juan Enrique Pestalozzi, integra la teoría y la práctica, la idea y la experiencia. Tiene una visión social de la educación, lo cual fundamenta la educación popular. Destaca para la enseñanza el empleo de los métodos activos. Valora el arte en la educación de los niños, con una participación en ese ámbito:
cantar, ejecutar instrumentos y pintar. Cree que no deben ser simplemente espectadores. Ahora bien, existen diversas conceptualizaciones sobre la didáctica, algunos dicen que es una ciencia, otros que es un arte y una disciplina. En primer lugar, se tiene que etimológicamente la palabra didáctica deriva del griego didaskein que significa: enseñar, instruir, exponer claramente, demostrar; y tékne que significa: arte. Por tanto se puede decir que la didáctica es el arte de enseñar. Díaz (2000) citado por Asprelli (2010) afirma que “la didáctica es una disciplina muy particular, se conforma y se determina históricamente, para ocuparse de los problemas de la enseñanza” (p.19).
Nerici (1985) afirma que: La didáctica es el estudio del conjunto de recursos técnicos que tienen por finalidad dirigir el aprendizaje del alumno, con el objeto de llevarle a alcanzar un estado de madurez que le permita encarar la realidad, de manera consciente, eficiente y responsable, para actuar en ella como ciudadano participante y responsable. (p.57)
Para
Zabalza
(1990 )
“la
d idáctica
es
el
campo
del
conocimiento
de
investigaciones, de propuestas teóricas y prácticas que se centran sobre todo en los procesos de e nseñanza y aprendizaje” (p. 10). Por su parte Fernández, Sarramona y Tarín citados por Torres y Girón (2009) definen que: La didáctica es la rama de la pedagogía que se ocupa de orientar la acción educadora sistemática, y en sentido más amplio: “Como la dirección total del aprendizaje” es decir, que abarca el estudio de los métodos de enseñanza y los recursos que ha de aplicar el educador o educadora para estimular positivamente el aprendizaje y la formación integral y armónica de los y las educandos ”. (p.12)
En fin pueden ser muchas las definiciones que se pueden dar acerca de la didáctica, pero lo que si queda claro es que la didáctica no es una ciencia, pues que la pedagogía es la ciencia que tiene como objeto de estudio la formación y estudia a la educación como fenómeno socio-cultural y específicamente humano. Por ello, se deduce que la Didáctica es una disciplina de naturaleza-pedagógica, orientada por las finalidades educativas y comprometida con el logro de la mejora de todos los seres humanos, mediante la comprensión y transformación permanente de los procesos socio-comunicativos, la adaptación y desarrollo apropiado del proceso de enseñanza-aprendizaje. Aproximaciones y componentes.
La construcción de la didáctica como disciplina pedagógica se ha lleva a cabo desde diversos enfoques ligados al modo peculiar del proceso de enseñanzaaprendizaje. Martínez (1995) citado por Granata, Chada y Barale (2000) sostiene que “una mirada retrospectiva sobre el saber pedagógico nos permite identificar en el siglo XVII, a partir de Comenio, la irrupción de la enseñanza como objeto de saber al interior de un discurso positivo que se denominará como Didáctica”. Esto se debe a que, la Didáctica Magna de Comenio representa la primera gran obra sistemática de un tratado pedagógico. Es reconocida como la matriz de origen del pensamiento pedagógico moderno y marca la constitución de la didáctica como disciplina. A partir de este acontecimiento, la enseñanza se ha ido institucionalizando, se ha reglado, se ha normatizado, pero de manera diferente en distintos momentos. Ahora bien, con relación a los componentes o elementos de la didáctica Nerici (1985) establece seis.
El alumno. Es la persona clave de nuestro quehacer pedagógico. Es el
centro del aprendizaje. Es protagonista, autor o autora del proceso enseñanza aprendizaje. En función de su aprendizaje existe la institución o
centro educativo, la cual se adapta a ella o él, por esa razón la institución se adecua a las características del desarrollo de los y las estudiantes como por
ejemplo
la
edad
evolutiva,
diferencias
individuales,
intereses,
necesidades y aspiraciones.
El profesor. Es un orientador, facilitador, guía, asesor y acompañante de
los y las estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los objetivos. Toda acción didáctica supone objetivos, que son los que
orientan el proceso educativo. En tal sentido, existen objetivos generales que pueden ser del sistema educativo, de la institución, de un nivel, de un grado, de un curso o de una asignatura. A su vez existen otros que son de carácter específico, es decir, aquellos que se pretende lograr a corto plazo como por ejemplo, los propuestos para lograrse en una hora de clase.
Los contenidos. A través de ellos serán alcanzados los objetivos
planteados por la institución. Pueden ser conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Los Métodos y Técnicas de enseñanza. Tanto los métodos como las
técnicas son fundamentales en la enseñanza y deben estar, lo más próximo que sea posible, a la manera de aprender de los alumnos y alumnas.
El Medio geográfico, económico, cultural y social. Es indispensable,
para que la acción didáctica se lleve a cabo en forma eficiente, tomar en consideración el medio en donde funciona el centro educativo, pues solamente así podrá ella orientarse hacia las verdaderas exigencias económicas, culturales y sociales. El centro educativo cumplirá cabalmente su función social, solamente si considera, como corresponde el medio al cual tiene que servir, de manera que habilite al alumno o alumna para tomar conciencia de la realidad ambiental que le rodea y en la que debe participar. Es indispensable establecer una interrelación eficaz entre todos estos elementos de la didáctica con el fin de lograr un máximo aprovechamiento del proceso de enseñanza y aprendizaje. Propuesta didáctica en la actualidad.
En la actualidad, desde el modelo constructivista del Currículum Nacional Base, se intenta cambiar las formas en que los docentes realizan el proceso de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, como es de esperarse, está propuesta trastoca las metodologías de trabajo empleadas, la evaluación del aprendizaje, el clima de aula, las relaciones profesor-alumno entre otros aspectos. Se trata de un cambio sustancial que busca pasar de un concepto de aprendizaje, entendido como la capacidad que tiene un individuo para almacenar en su memoria conocimientos, datos e información, a concebir el aprendizaje como un proceso de adquisición y desarrollo de capacidades; transitar de una pedagogía unidireccional a una pedagogía bidireccional o multidireccional, de un trabajo focalizado en la figura del docente a un trabajo centrado en el grupo, donde el aprendizaje significativo ocupe un lugar relevante. Serrano (2010) citado por Moreno (2011 ) afirma “e ste tránsito también implica dejar de concebir a la enseñanza como transmisión de información y entenderla como un proceso encaminado a promover la comprensión y el aprendizaje profundo del educando ” (p.41). Entre las propuestas metodológicas más recurrentes se encuentran: el aprendizaje basado la resolución de problemas, el método de elaboración de proyectos, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje por descubrimiento, el estudio de casos entre otros. Desafíos y alcances de la didáctica en el siglo XXI.
Los cambios que la sociedad del siglo XXI está afrontando son de tal envergadura que los sistemas educativos en todo el mundo,
se han visto en poco tiempo
literalmente sacudidos. La ciencia y la tecnología evolucionan a un ritmo acelerado, con lo que el conocimiento reciente corre el riesgo de convertirse pronto en obsoleto. Las instituciones educativas tienen como materia prima la generación de nuevos conocimientos, de ahí que mientras mayor sea su capacidad en este terreno,
mayores serán sus fortalezas. Pero esto significa un gran lance que obliga a las instituciones de educación a replantear sus modelos de formación. Por ende, el desafío de la didáctica es de tan grande que incluso se ha llegado a señalar la necesidad de una didáctica tecnológica. Al respecto Media y Salvador (2009) expresan que: La visión tecnológica se apoya en la ciencia y en la planificación sistemática de las acciones propias de la tarea de enseñanza-aprendizaje, entendida ésta como la estructuración y justificación del conjunto de procesos y modos de intervención más adecuados y ajustados que podamos llevar a cabo. (p.9)
Y siguen añadiendo: La tarea esencial de una didáctica tecnológica es valorar y actuar para lograr que estudiantes y profesorado puedan encontrar el camino más pertinente para que cada uno de ellos, y singularmente los estudiantes, descubran y apliquen los recursos y procedimientos más adecuados para alcanzar con éxito y satisfacción las intencionalidades formativas, los objetivos y las competencias más valiosas mediante un proceso didáctico eficiente, eficaz y gratificante, que devuelva a cada participante el conocimiento y la aceptación creadora del modelo de plena realización en estrecho contacto con los retos de las Nuevas Tecnologías, pero adoptando las opciones más axiológicas y formativas en un mundo en continuo cambio. (p.9)
Con esto se puede decir que la didáctica en la actualidad juega un papel importante dentro del proceso educativo, sin embargo los desafíos son bastante grandes que es necesaria la innovación de las técnicas y métodos de enseñanza que ella ofrece. También uno de los grandes desafíos que atañen es la respuesta eficaz a varios salones sobrepoblados y a la diversidad estudiantil que llegan a los centros educativos. Se asume a la Didáctica como una tecnología, pero además se asume como tal al modelo que permitirá reestructurar el proceso de enseñanza- aprendizaje en un determinado nivel de enseñanza.
¿Cómo afecta al estudiante el abuso de las herramientas virtuales?
Es innegable que actualmente la sociedad vive inmersa en una época de cambio social debido a la influencia de las Tecnologías de la Información y Comnicación (TIC). Estas herramientas tecnológicas han proporcionado muchos servicios en cuanto a movilidad, información fácil y actualizada, entretenimiento, relación social u otros. Sin embargo, el poder que ejercen se hace notar especialmente en los adolescentes y jóvenes. Según Garrote (2013) Las TIC se han incorporado a este grupo de población, amoldándose a sus necesidades e integrándose en todos los aspectos de su vida cotidiana. Las principales marcas que venden tecnología crean programas y soportes que están especialmente dirigidas a este colectivo ” (p.14).
Y añade que: El problema surge cuando se hace un uso inadecuado del soporte: no se apaga durante la noche, están pendientes a todas horas de los mensajes que les llegan y se convierte en una rutina un tanto obsesiva con un ritual compulsivo de comprobación cada poco tiempo. No debemos olvidar que es un colectivo vulnerable, dado el periodo vital en el que se encuentran. (Garrote, 2013, p.19)
En ese sentido, la relación entre los estudiantes y su manera de utilizar las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) es un tema que ha suscitado mucho interés entre los investigadores en los últimos años. Esto se debe a que existen indicios de abusos por parte de los jóvenes estudiantes en el uso de las herramientas tecnológicas. Pero no solo es cuestión de los abusos, lo más grave es que los mismos tienen una repercusión negativa en los mismos estudiantes. Entre las principales consecuencias del abuso que hacen los estudiantes de las herramientas virtuales o tecnológicas están:
Fomenta las faltas de ortografía y redacción gramática (redes sociales).
Dificulta la comunicación personal debido a que muchos viven inmersoss en los móviles.
Promueve el fenómeno que en la actualidad se conoce como “ciberbullying”
Están propensas a extorsiones y a ser presas de la trata de personas.
Cuando las redes sociales se convierten en una adicción minimiza el aprovechamiento y uso del tiempo en algo más productivo.
A manera de conclusión se puede decir que: a) La didáctica es una disciplina caracterizada por su finalidad formativa y la aportación de los modelos, enfoques y valores intelectuales más adecuados para organizar las estrategias y métodos de enseñanza.
b) En la actualidad la didáctica tiene grandes desafíos, uno de ellos es saber incorporar las herramientas tecnológicas como medios didácticos y también saber dar respuesta satisfactoria al modelo educativo basado en el constructivismo. c) Los docentes como los agentes facilitadores, guías y líderes de la educación tienen la gran responsabilidad de educar a los estudiantes en el buen uso de las herramientas tecnológicas. En consecuencia de lo anterior se proponen las siguientes recomendaciones a) Saber diferenciar entre pedagogía y didáctica, pues la educación es un proceso teórico y practico, por ende a la pedagogía le corresponde con las investigaciones y postulados que realiza, la parte teórica y a la didáctica le corresponde la práctica principalmente el proceso de enseñanza-aprendizaje.
b) Innovar las técnicas y metodologías de enseñanza de manera que estás puedan responder de manera satisfactoria a los desafíos y tendencias de la educación del siglo XXI.
c) Actualizarse con relación al uso de las herramientas tecnológicas y proyectarles a los estudiantes el uso responsable de las mismas, debido a que estas herramientas le ofrecen opciones para lograr que el aula tradicional se convierta en un nuevo espacio. Sin embargo, el mal uso o abuso de ellas puede generar efectos negativos en la salud y también en las formas de comportamiento. Referencias bibliográficas.
Asprelli., M.C. (2010). La didáctica en la formación docente. (1ª. Ed.) Buenos Aires. AR.: Homo Sapiens Ediciones. Garrote. P., G. (2013). Uso y abuso de tecnologías en adolescentes y su relación con algunas variables de personalidad, estilos de crianza, consumo de alcohol y autopercepción como estudiante . (Tesis doctoral). Universidad de
Burgos. Facultad de Humanidades y
Educación,
Departamento
de
Ciencias de la Educación. Burgos. ES.: Granata., M.L., Chada., M.C. y Barale., C. (2000). La enseñanza y la didáctica. aproximaciones a la construcción de una nueva relación . San Luis. AR.:
Medina R., A. y Salvador M., F. (2009). Didáctica General. (2ª.Ed.) Madrid. ES.: Pearson Educación. Moreno O., T. (2011). Didáctica de la Educación Superior: nuevos desafíos en el siglo XXI. México. D.F.:
Nerici, I. (1985). Hacia una Didáctica General Dinámica . (3ª. Ed.) Buenos Aires. AR.: Kapelusz. Torres M., H. y Girón., D.A. (2009). Didáctica General . (1ª. Ed.) San José, C.R. : CECC/SICA. Zabalza., M. (1990). La Didáctica como estudio de la Educación . Madrid. ES.: UNED.
