La Casa Del Ahorcado

PROGRAMA DE ACTIVID ACTIVIDADES ADES

La casa casa del ahorcado Autor: Sara Bertrand Ilustradores: Karla Karla Díaz y Carlos Eulefi Serie: naranja, desde 10 años

Páginas: 90

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La casa del ahorcado ahorcado

Sara Bertrand

PRESENTACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDADES Alfaguara Infantil Juvenil, en su afán de ofrecer herramientas que contribuyan a la tarea de formar nuevos lectores, pone a su disposición sus programas de actividades, compuestos de orientaciones metodológicas para el docente y actividades específicas imprimibles para cada uno de los tres momentos de la lectura. El objetivo de nuestros programas de actividades es desarrollar las habilidades, destrezas y competencias que niños y niñas necesitan para el desarrollo de la comprensión lectora y así incentivar el goce por la lectura. En ellos se proponen actividades educativas acordes con las exigencias de nuestra realidad nacional y los estándares internacionales. Además, incorpora material material para que el o la docente profundice el análisis de la obra, obra, conozca su valor literario, utilice tecnología en el aula (TIC), atienda los diferentes estilos de aprendizaje y realice conexiones curriculares, gracias a la transversalidad que ofrece la literatura.

OBJETIVOS GENERALES DE LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDADES q Estimular el placer por leer a través de títulos acordes con la edad, características e intereses de niños y

niñas. q Abordar las destrezas de Comprensión lectora PISA y el desarrollo de las habilidades propuestas en las Bases

Curriculares Curricular es y Progra Programas mas de estudio entregados por el MINEDUC. q Aprovechar las instancias instancias lectoras para el desarrollo de los aspectos social y afectivo de los alumnos y alumnas

de acuerdo a los OFT propuestos por el Ministerio de Educación. q Proponer distintas situaciones de lectura que permitan fomentar el acercamiento y goce con diferentes tipos

de textos a través de actividades motivadoras.

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La casa del ahorcado OBJETIVOS ESPECÍFICOS q Crear hipótesis de lectura a partir de las ilustraciones del texto. q Reconocer y extraer información explícita e implícita del contenido. q Reconocer el valor de las leyendas en las creencias de las comunidades. q Inferir información claramente sugerida por el texto. q Organizar e interpretar el sentido parcial y global del texto. q Reflexionar y valorar las perspectivas presentadas en el texto, con el fin de favorecer una comprensión

profunda de la novela. q Expresar la comprensión de los textos leídos a través de comentarios y discusiones, la escritura creativa, del arte y la expresión oral.

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES q Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias y reconocer el diálogo como fuente

permanente de humanización, de superación de diferencias y de aproximación a la verdad. q Desarrollar el pensamiento reflexivo y metódico y el sentido de crítica y autocrítica. q Desarroll Desarrollar ar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capacidades de autoaprendizaje.

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CONTEXTO DE PRODUCCIÓN Los antecedentes que se entregan a continuación han sido elaborados con el propósito de poner a disposición del docente los recursos necesarios que le permitan abordar desde un contexto documentado las actividades que deberán desarrollar sus estudiantes, tanto desde el ámbito personal del autor como de los aspectos literarios de la obra. A

BIOGRAFÍAS

Autora Sara Bertrand nació

en Santiago, estudió Historia y Periodismo en la Pontificia Universidad Católica de Chile. Desde entonces ha trabajado en diferentes medios escritos, además de participar en investigaciones para diversos libros de índole histórica. Actualmente es colaboradora en el suplemento “Artes y Letras” del diario El Mercurio y en la revista La CAV . El año 2007 ganó una beca de creación literaria del Fondo del Libro y publicó su primera novela infantil: Antonio y el tesoro de de Juan Fernández Fernández , y un año después publicó Antonio y el misterio de los hombres roca. En 2009 escribió la crónica “Los acordes del mandinga”, que fue incluida en el libro de festividades populares ¡Qué viva la fiesta! de la Fundación Gabriel García Márquez. En Alfaguara ha publicado, además Ramiro Mirón o el ratón espía, para la serie amarilla, Otelo y el hombre de piel azul , para la serie morada; La momia del salar, para la serie naranja, y Desastres chilenos, para la serie extra.

Ilustradores Karla Díaz . Estudió

en la Universidad de Chile y en 2006 se tituló de diseñadora gráfica. Durante sus años de estudios ya trabajaba en el mundo del cómic y la ilustración nacional e internacional. Dentro de sus trabajos más importantes están las tiras cómicas para LUN , storyboards de series animadas, ilustración de cartas coleccionables de Salo, ilustraciones para agencias y el extranjero. Carlos Eulefi.

Nació el 11 de junio de 1986 es Técnico en Artes Gráficas con estudios de animación en 2D en Bruselas y en la Universidad Católica. Su trabajo lo ha desarrollado como ilustrador, diseñador de personajes, colorista, portadista, storyboard artist y director de arte en diferentes empresas como Salo S.A. S.A . para sus cartas Mitos y Leyendas y Cazaurio, Cool Cómics, Pisco Mistral, Cristal, Bilz y Pap, Danone para su producto yogurt Griego, Banco BBVA, Fisherprice, Las Últimas Noticias coloreado digital para “Historia de Chile en Comic”, entre otros.

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B

ASPECTOS ASPECT OS LITERARIOS LITERARIOS

Síntesis Una historia sumergida en el suspenso constante, ambientada en la casona familiar de los abuelos de los protagonistas ubicada en el sur de Chile, donde seis primos (Joaquín, Sofía, Beatriz, Estela , Manuel y Pedro) comparten habitualmente sus vacaciones de verano. Sin embargo la de este año será diferente… Las aventuras de estos niños ocurrieron en una casa que se encuentra en la quebrada del campo “Los Robles” y era conocida como “la casa del ahorcado”. La casa recibe este nombre debido a que el dueño, don Justo Marfían, había sido encontrado muerto y con signos de haberse ahorcado. Luego de su muerte sus familiares más cercanos insistieron en decir que el cuerpo encontrado no pertenecía al difunto. Algunos pensaban que don Justo no había muerto, sino que andaba a ndaba por ahí, como un espíritu espírit u suelto, pues se contaba que en esas tierras había existido un brujo que fue encerrado en una cueva a causa de un engaño. Así surgió esta leyenda que llevaba años tejiéndose y a partir de la cual, los seis primos deciden ir a la aventura y al misterio para descubrir la verdad. Un zorro culpeo, fue quien guió a los primos hasta la casa y eligió a Sofía para descifrar el gran misterio. Don Justo se hizo presente ante los investigadores y les pidió ayuda, que consistía en realizar un machitún para revertir el hechizo que condenó a su espíritu a vivir en el cuerpo del zorro y cambiarse al del hombre. Todos accedieron a realizar la ceremonia, acompañados de una vela y un kultrún, y guiados, cual machi, por Sofía. De pronto la tierra comenzó a moverse una y otra vez y los niños salieron corriendo asustados sin comprender que acontecía. Afuera, María Pitrufquén, quién no había querido develar nada, los encontró y protegió. Era un terremoto y debían volver a casa lo antes posible. Los niños volvieron junto a sus padres sin contar lo descubierto, pero sabiendo que ese verano no lo olvidarían nunca.

Análisis El relato está dividido en once capítulos que muestran, por medio de un narrador omnisciente, una historia colmada de elementos legendarios y fantásticos. La fantasía da pie a la comprobación de la leyenda que se esconde detrás de la casa del ahorcado, una casa abandonada de la cual se dice que habitan almas. De esta manera, lo que parece ser normal en la vida de Los Robles se quiebra cuando el pequeño zorro se transforma en don Justo o cuando don Justo comienza a volverse zorro. Entonces, los niños comprueban que las historias de María eran ciertas.

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C

INFORMACIÓN CONTEXTUAL

La historia de este libro se sitúa en la IX Región de la Araucanía. Al respecto se puede dar a conocer a los alumnos y alumnas que esta región está cargada de significado en cuanto a las raíces mapuches, pues aquí se llegaron a concentrar más de 180.000 indígenas a la llegada de los españoles y posterior guerra de Arauco. En la actualidad en la región aún queda una pequeña p equeña comunidad mapuche que mantiene vigente esta milenaria cultura con sus comidas, vestimentas, instrumentos musicales, plantas medicinales y fiestas. Pero también ha tenido que seguir en conflicto por recuperar sus tierras ancestrales, que ahora han sido vendidas a privados. En cuanto a su geografía, es rica en recursos naturales, servicios, explotación forestal, ganadera, agrícola y con un gran auge en el turismo internacional por sus bellezas naturales (volcanes, bosques, lagos, ríos, montañas, etc.). En este relato, la figura de María Pitrufquén representa una fuente rica de cultura, gracias al conocimiento de las historias legendarias del pueblo, que no son otra cosa que leyendas. Una leyenda es una narración tradicional que incluye elementos ficticios, a menudo sobrenaturales, que se transmite de generación en generación. Nace en un tiempo y lugar familiar para los miembros de una comunidad, lo que aporta al relato cierta verosimilitud. Es parte de la tradición oral de las culturas, y debido a su manera de comunicarse experimentan supersticiones y modificaciones a través de los años.

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ORIENTACIONES GENERALES Las orientaciones propuestas en cada actividad entregan las condiciones y estrategias de trabajo que permitirán el logro de los aprendizajes esperados. Durante el proceso, afiance, apoye y supervise el desarrollo de cada una de estas actividades, de manera que el aprendizaje se convierta en una experiencia exitosa.

Antes de la lectura

Actividad 1. 1. Historias de la casa misteriosa Actividad no fotocopiable

Propósito de la actividad: Asociar la imagen de la casa del ahorcado con el misterio

y terror, a través de una historia hipotética creada por los alumnos y alumnas.

MPA: Infiere relaciones de causa, efecto y secuencia, integrando detalles relevantes del texto.

PISA:

Orientaciones metodológicas Muestre a sus estudiantes la imagen de la página 11 del libro, puede escanearla y proyectarla, entregar entregar una copia a cada uno o solicitar que ocupen el libro.

Elaboración de una interpretación.

Inicie una conversación con preguntas orientadoras, como: ¿qué les sugiere la imagen?, ¿a quién pertenecerá esta casa?, ¿qué ocurrirá en esta casa?, ¿en qué creen que consistirá la historia que leerán?, ¿por qué llevará ese título? Utilice la técnica de “lluvia de ideas” y anote en la pizarra lo que le parezca pertinente y relevante respecto de lo que interpretan de la imagen. Finalmente, pida a sus alumnos y alumnas que creen una breve historia en su cuaderno basándose en la imagen que acaban de ver. Considere los siguientes indicadores para la escritura: a) Estructura. El relato tiene una secuencia de inicio (presentación del problema o conflicto de los personajes),

desarrollo (secuencia de hechos que buscan resolver el conflicto inicial) y desenlace (resolución del problema inicial). b) El relato contiene los siguientes elementos: personajes, espacio, tiempo, acciones.

Para terminar, pida que voluntariamente lean sus relatos.

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Actividad 2. De vacaciones FICHA 1/ Actividad fotocopiable

estu diantes al contenido conte nido del libro. Propósito de la actividad: Acercar a los estudiantes

Orientaciones metodológicas Inicie la actividad solicitando a sus alumnos y alumnas que cuenten alguna experiencia que hayan tenido en vacaciones, alguna anécdota, algo misterioso, etc.


PISA: Elaboración de una interpretación.

Lleve a la sala un mapa de Chile y muestre el lugar donde se desarrolla la historia que leerán, entregue algunos datos que puede recoger de la información contextual que se encuentra en este programa de actividades y finalice diciendo que un grupo de niños vivió en este lugar de vacaciones una espeluznante aventura. Entregue la ficha 1, donde a partir de un fragmento del libro deberán contestar algunas preguntas, para luego escribir su propio relato de vacaciones. Prepare un lugar de la sala para que sean expuestos los trabajos realizados.

Actividad 3. Imágenes y predicciones FICHA 2/ Actividad fotocopiable

Propósito de la actividad: Interpretar las imágenes y sobre la base de asociaciones

de mediana complejidad construir nuevos significados.


PISA:

Orientaciones metodológicas Elaboración de una Entregue a sus alumnos y alumnas la ficha 2 y oriente la actividad. interpretación. Pídales que observen detenidamente las tres imágenes e intenten interpretar, solo a partir de ellas, a los personajes que ahí aparecen, adjudicándoles las características que se proponen, dos para cada uno. Luego, sobre la base de la actividad anterior, definir la importancia que posiblemente tendrá cada uno de estos personajes en el relato. Comparta algunos de los trabajos para verificar la calidad de las inferencias sobre la base de los aportes que nos hace una ilustración.

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Durante la lectura

Actividad 4. El zorro y la la fauna fauna chilena FICHA 3/ Actividad fotocopiable

MPA:

Propósito de la actividad: Reconocer datos explícitos y parciales de un texto en

Extrae información explícita relevante, distinguiéndola de la accesoria.

función de lo que se le pide investigar, para para lograr una lectura comprensiva.

PISA: Obtención de información.

Orientaciones metodológicas Pida previamente a sus alumnos y alumnas que traigan información del zorro chileno clasificada en hábitat, alimentación, características, distribución, amenazas, etc . Entregue la ficha 3 y oriente la actividad, explicando las instrucciones que ahí aparecen. El trabajo es individual; por lo tanto, es conveniente que supervise el trabajo y la información traída por los alumnos y alumnas. En la ficha, a través de colores, los estudiantes distribuirán los tipos de zorro en el mapa de Chile, basándose en la información traída por ellos. Converse con ellos acerca de las características del zorro que aparece en la lectura. Anote las respuestas en la pizarra. pizarra. Pídales que asocien la actividad del mapa y la información que trajeron con las ideas sobre el zorro de la lectura, para responder las preguntas que aparecen en la ficha de trabajo.

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Actividad 5. 5. Historias de historias

MPA:

Actividad no fotocopiable

Propósito de la actividad: Reconocer las características de leyenda en un relato

Comprende el sentido global del texto, integrando la información extraída.

del libro leído.

PISA: Comprensión global.

Orientaciones metodológicas Lea con sus alumnos y alumnas el capítulo II “María Pitrufquén”. Se sugiere una lectura colectiva y tomando la palabra por turnos. Relacione el capítulo con el contenido de d e “Mitos y leyendas” y elaboren en conjunto un cuadro comparativo que también sintetice los aspectos clave de cada uno. Sugerimos el siguiente modelo: M i to

Leyenda

¿Cuál es su origen?, ¿en qué tiempo? ¿Quién lo crea?, ¿en qué lugar? ¿Cuál es su propósito? ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué temas trata?

Pida luego que sinteticen la historia de don Justo contada por María Pitrufquén (respondiendo las preguntas: qué, quién, dónde, cuándo, cómo, por qué, para qué), y que justifiquen por qué esta sería una leyenda, según el cuadro realizado anteriormente. Finalmente, abra el espacio para que en quince minutos los estudiantes cuenten leyendas que conozcan.

Actividad 6. Sopa de letras FICHA 4/ Actividad fotocopiable

Propósito de la actividad: Construir significados a partir del conocimiento de un

nuevo vocabulario.

MPA: Infiere integrando detalles relevantes del texto.

PISA: Elaboración de una interpretación.

Orientaciones metodológicas Pida a sus alumnos y alumnas que, en la medida que vayan leyendo, extraigan aquellas palabras palabras que no conozcan y/o que les impidan comprender la lectura a cabalidad. Junto con extraerlas, intentarán darles un significado por contexto antes ant es de buscar sus definiciones en un diccionario. Entregue la ficha 4, donde deberán elegir algunas de estas palabras y confeccionar una sopa de letras para sus compañeros y compañeras. Una vez realizada la actividad, intercambiarán sus sopas de letras, de manera que cada uno resuelva una diferente de la que confeccionó.

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Después de la lectura lectura

Actividad 7. 7. Raíces de Chile, nuestras raíces Actividad no fotocopiable

Propósito de la actividad: Opinar con fundamento respecto del contenido del

texto y la experiencia personal del alumno o alumna.

MPA: Opina sobre variados aspectos del texto, apoyándose en información explícita e implícita, e integrando sus conocimientos específicos sobre el tema.

PISA:

Orientaciones metodológicas Reflexión sobre el Tras T ras finalizar la la lectura, contextualice esta actividad actividad hablando de la la importancia que contenido. tiene para una sociedad conocer sus raíces; en el caso de Chile, los mapuches. Hágalo recordando una frase de don Justo dirigida a los niños: “Ay, “Ay, los niños de hoy no saben nada de su pasado” (p. 70). Pregunte a sus alumnos y alumnas: ¿por qué don Justo les dice esto?, ¿por qué Sofía debe hacer un sahumerio y no un machitun? Solicite rastrear en el libro aquellos elementos que correspondan a la cultura mapuche (machi, kultrún, machitun, leyendas mapuches, etc.) para hacer una lista de ellos en su cuaderno. Converse con sus estudiantes acerca de la función e importancia de estos elementos en la cultura mapuche para responder las siguientes preguntas: ¿qué conocen de los mapuches?, ¿qué es una machi?, ¿cuál es su importancia para los mapuches?, ¿qué se hace con un machitun?, ¿a qué instrumento musical se parece el kultrún?, ¿qué leyendas y/o mitos mapuches conocen? Luego de responder las preguntas y para finalizar, abra el espacio para que opinen acerca de la importancia de conocer nuestras raíces. ¿Qué sé de mi familia?, ¿qué sé de mi país?, ¿por qué debo conocer mis raíces?

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Actividad 8. 8. Ordene la secuenci secuencia a FICHA 5/ Actividad fotocopiable

Propósito de la actividad: Identificar y ordenar secuencias de los acontecimientos

leídos en el texto.

Orientaciones metodológicas Entregue la ficha 5 a sus estudiantes y oriente la actividad.

MPA: Lee comprensivamente textos de estructuras variadas, con algunos elementos complejos, que abordan temas de diversos ámbitos.

PISA: Comprensión global.

Pídales que observen detenidamente las seis imágenes que se presentan, recuerden el relato y, luego, las recorten y las ordenen según la secuencia en que aparecen en él. Posteriormente, deberán pegarlas en el cuaderno y al lado de cada una registrar en una oración lo que allí sucedió. Para finalizar, escribirán el resumen del libro leído, uniendo a través de conectores cada una de las oraciones escritas anteriormente.

Actividad 9. 9. Con nombre y apellido FICHA 6/ Actividad fotocopiable

Propósito de la actividad: Investigar acerca de aspectos relevantes del texto

para, luego, integrar la información al texto y poder realizar interpretaciones fundamentadas.

Orientaciones metodológicas Contextualice la actividad conversando con sus alumnos y alumnas acerca de los nombres y apellidos.

MPA: Extrae información explícita relevante, distinguiéndola de la accesoria. Comprende el sentido global del texto, integrando la información extraída.

PISA: Obtención de información. Elaboración de una interpretación.

Pregunte si algunos saben cuál es la historia de sus nombres: ¿por qué tus padres te pusieron ese nombre?, ¿conoces el significado de tu nombre?, ¿qué sabes de la historia de tu apellido? Solicite que busquen el origen y significado de sus nombres. Si las condiciones lo permiten, haga esta actividad en una sala de computación que tenga acceso a Internet. Entregue la ficha 6, en ella deberán averiguar respecto del apellido de un personaje clave en la historia del libro: María Pitrufquén.

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Actividades fotocopiables

FICHA 1 Antes de la lectura

Actividad 2. De vacaciones ❚

Lee con atención el siguiente fragmento:

“Podían subir el cerro y llegar hasta la cruz, ir a la lechería “Podían lech ería y a la huerta de manzanas, manzanas, pero a la quebrada queb rada ¡por ningún motivo! De ahí que mantuvieran en secreto sus excursiones, verdaderos comandos que realizaban durante sus vacaciones cerca de Temuco”. Responde: 1

2

3

¿En qué región de Chile se ubica Temuco?, ¿qué características presenta la región?

Según el fragmento, ¿cómo es el lugar donde se viven estas vacaciones? vacaciones?

¿Por qué a la quebrada no podían ir?

Al igual como les ocurre a los niños protagonistas protagonistas de este relato, te invitamos a recordar algunas vacaciones que hayan sido muy significativas para para ti. Busca en tus recuerdos alguna aventura que hayas hay as vivido, escríbela en el computador, agrega fotos y compártela en el diario mural de tu sala.

Nombre:

Fecha:

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FICHA 2

Actividad 3. ❚

Predicciones

Observa detenidamente las imágenes que aparecen a continuación.

✔

✔

✔

✔

✔

✔

Elige dos de las siguientes características, para cada uno de los personajes de las imágenes anteriores.

Supersticioso(a)

Paciente

Risueño(a)

Desconfiado(a)

Ingenioso(a)

Conocedor(a) de histori historias as

Nombre:

Fecha:

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FICHA 3 Antes de la lectura

Actividad 4. ❚

El zorro y la fauna chilena

Al igual que ocurre con otras especies de nuestra fauna, fauna, existen varios tipos de zorros. zorros. En Chile encontramos al culpeo, chilla ch illa y chilote. Con ayuda de la investigación que trajiste, trajiste, sitúa en el mapa de nuestro país la ubicación de estas subespecies. Pinta de un color distinto distinto cada zorro zorro y luego, colorea con el mismo tono, la zona zona del país donde el zorro se ubica.

CULPEO

CHILLA

CHILOTE

Nombre:

Fecha:

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FICHA 3 Según lo que has investigado y leído de La casa del ahorcado: 1

¿Qué tipo de zorro sería el que ahí aparece?, ¿por qué?

2

¿Qué otras características características tiene el zorro del libro? lib ro?

3

¿A quién representa el zorro?

4

¿Por qué la autora habrá elegido este animal para su historia y no otro?

Nombre:

Fecha:

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FICHA 4 Actividad 6. ❚

❚ ❚

Sopa de letras

Crea una sopa de letras letras para tus compañeros y compañeras, eligiendo al menos seis palabras palabras que no conocías y que aparecen en el libro. Coloca el número de la página y tu definición. Confecciona la sopa de letras letras e intercámbienlas para para resolverlas.

Sigue el ejemplo: acorazonadas, ❚ (página 9). Plantas que se enroscan en los objetos que encuentran, con hojas acorazonadas, flores blancas o rosadas y raíz con jugo lechoso: Página

Página

Página

Página

C

Nombre:

O

R

R

E

H

U

Fecha:

E

L

A

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FICHA 5 Después de la lectura

Actividad 8. ❚

❚ ❚

Ordene la secuencia

Recorta y ordena las imágenes de los acontecimientos acontecimientos según la secuencia en que aparecen aparecen en la historia. En tu cuaderno, escribe al lado de cada imagen lo ocurrido en ella. Realiza un resumen del libro colocando conectores a las oraciones oraciones y agregando mayor información si es necesario.

Nombre:

Fecha:

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FICHA 6

Actividad 9. ❚

Con nombre y apellido

María Pitrufquén Pitrufquén es un personaje fundamental para el desarrollo de la historia. Además, su nombre la vincula a la tradición, pues su apellido esconde un significado que te invitamos a investigar.

Responde: ¿Cuáles de las siguientes alternativas son verdaderas respecto de la palabra “Pitrufquén”? “Pitrufquén”? Es una localidad de la IX IX Región de Chile. Deriva de vocablos mapuches. Es un tipo de zorro. zorro.

Dos de las anteriores alternativas son correctas. Ahora investiga acerca del apellido de María y comprueba tu respuesta anterior. Escribe en el recuadro el significado.

Realiza una breve descripción de María Pitrufquén, tanto física como psicológica. Luego, Luego , relaciona su personalidad con lo que investigaste de su nombre. ¿Qué puedes decir? María es:

Su apellido se relaciona con ella en que:

Nombre:

Fecha:

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La Casa Del Ahorcado

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