TUGASAN PROJEK Elemen kreativiti inovasi perlu diintegrasikan dalam pengajaran dan pembelajaran KSSR bagi membangun dan mengembangkan tahap potensi kreativiti mengikut keupayaan individu murid. Selain itu, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, pendekatan atau tindakan baharu. Inovasi pula ialah proses menjana idea dan mengaplikasi idea, serta kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan inovasi perlu digandingkan dalam pengajaran dan pembelajaran untuk membangunkan modal insan yang dihasratkan. 1. Berdasarkan Berdasarkan pernyataan pernyataan di atas, atas, sediakan sediakan penulisan penulisan esei yang yang berkaitan berkaitan dengan tajuk “ Elemen kreativiti dan inovasi dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu KSSR”. 2. Baca artikel bertajuk “ Kurikulum Kearah Penghasilan Kemahiran Berfikiran Krits, Krits, Kreatif dan Inovatif” oleh Abu Bakar Nordin ( 2013 ). Jawab soalan-soalan berikut. a) Sejauh manakah kurikulum kurikulum di Malaysia Malaysia mengalami mengalami transformas transformasii kea rah penghasilan kemahiran berfikir kritis, kreatif dan inovatif? b) Buktikan kurikulum di Malaysia Malaysia mengalami anjakan Transformasi? Transformasi? 3. Bina Rancangan Rancangan Pengajaran Pengajaran Harian Harian Kssr selama 60 minit minit dengan dengan menyerapkan pengisian pengajaran dan pembelajaran yang mempunyai elemen kreativiti dan inovasi.
Soalan 1 Elemen kreativiti inovasi perlu diintegrasikan dalam pengajaran dan pembelajaran KSSR bagi membangun dan mengembangkan tahap potensi kreativiti mengikut keupayaan individu murid. Selain itu, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, pendekatan atau tindakan baharu. Inovasi pula ialah proses menjana idea dan mengaplikasi idea, serta kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan inovasi perlu digandingkan dalam pengajaran dan pembelajaran untuk membangunkan modal insan yang dihasratkan. 1. Berdasarkan pernyataan di atas, sediakan penulisan esei yang berkaitan dengan tajuk “ Elemen kreativiti dan inovasi dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu KSSR”.
1.0 Konsep Kreativiti dan Inovasi.
“Kreativiti adalah menggunakan imaginasi untuk
“Idea kreatif ialah idea yang
sampai ke satu penyelesaian masalah, cabaran,
original dan asli. Pemikiran
soalan atau tugasan yang asli.” ( QCA, 2007 )
kreatif memerlukan individu berfikir dalam arah atau hala yang baru: meninggalkan corak pemikiran yang sedia
“Kemampuan atau kebolehan untuk mencipta”.
ada dank e arah corak yang baru”( Paul E.Pisek,1997)
“..kebolehan untuk mencernakan dan menghasilkan idea baru dan asli.Idea tersebut dihasilkan melalui ilham atau gabungan idea yang ada…( PPK,1999 )
“…aspek penting dalam kreativiti ialah kelancaran( fluency), keluwesan ( flexibility kejelasan ( elaboration ), dan keaslian ( originality )” ( Torrance,1979 )
Menurut Yahya Othaman ( 2005 ), kreativiti melibatkan penggunaan imaginasi bagi membina idea atau penghasilan baru. Idea dan penghasilan yang dicipta adalah hasil usaha pemikiran seseorang yang berlaku secara sedar dan sering menimbulkan kepuasan kendiri. Kreativiti adalah berkaitan potensi wujud dalam diri setiap individu. Mereka yang kreatif adalah mereka yang menggunakan potensi yang ada dalam diri masing-masing ( Abdullah Hassan dan Ainon Mohd, 1996 ).Kreativiti ialah suatu bentuk proses pemikiran yang mendorong mengeneralisasi idea baru. Ia melibatkan kombinasi antara idea baru dan idea lama yang diproses semula, membuat pemilihan dan menukar ganti menjadi suatu yang baru. Kreativiti juga boleh didefinisikan sebagai sesuatu kebolehan atau kemampuan individu untuk menyelesaikan masalah dan mencapai sesuatu objektif. Seseorang yang mempunyai kreativiti mampu menggunakan daya imaginasi, idea kreatif dan pem[ikiran kreatif. Hasil kreativiti mempunyai nilai, kegunaan atau memenuhi sesuatu keperluan. Bagi De Bono ( 1996 ), pemikiran kreatif adalah sejenis pengendalian maklumat secara khusus , seperti mana kita mengendalikan maklumat secara logik, matematik, saintifik dan seumpamanya.Kreativiti tidak hanya berlangsung dalam perkara yang berkaitan dengan seni sahaja, tetapi juga merentasi bidang-bidang seperti sains dan teknologi dan sains sosial yang banyak membantu menjana penghasilan produk baru yang kadang kala sukar digambarkan oleh pemikiran biasa. Menurut Ibrahim ( 1989 ), mengatakan bahawa inovasi adalah penemuan yang dapat berupa sesuatu idea, barang, kejadian, metode yang diamati sebagai sesuatu hal yang baru bagi dunia pendidikan. Inovasi juga dikatakan sebagai kaedah mencari jalan untuk menghasilkan produk atau perkhidmatanyang lebih baik sama ada melalui pengubahsuaian atau penambahbaikan. Ia adalah hasil cetusan idea-idea yang kreatif dan inovatif dalam mana-mana aspek kerja yang dapat meningkatkan
kualiti
dan
produktiviti
organisasi. Idea-idea ini boleh merangkumi apa-apa perubahan dalam bentuk sistem dan prosedur, kaedah dan cara bekerja mahupun pengenalan teknologi.
1.2 Kepentingan Elemen Kreatif dan Inovasi Dalam Kurikulum Perdana Menteri, Datuk Seri Najib Tun Razak sewaktu melancarkan “ Malaysia Inovatif 2010” menyatakan bahawa “ kunci kejayaan kepada Negara -negara maju adalah inovasi dan kreativiti, dan untuk itu Malaysia memerlukan rakyat yang berupaya berfikir secara inovatif dan kreatif”. Kenyataan tersebut menunjukkan bahawa keupayaan Negara untuk bersaing di peringkat global dalam abad ke-21 kini memerlukan masyrakat yang berupaya berfikir secara kreatif dan inovatif agar dapat menghasilkan idea-idea atau penemuan-penemuan baru supaya berupaya berada di barisan hadapan dalam perlumbaan mengejar kemajuan. Maka dalam usaha untuk mengarusperdanakan inovasi tersebut merentasi semua lapisan masyarakat, usaha ini perlulah dimulakan dari peringkat awal bermula denga system pendidikan. Dalam pendidikan bahasa, kreativiti
dan inovasi adalah komponen utama yang
berupaya menjana usaha bagi menerbitkan perkara baru dan segar bagi memastikan pengajaran bahasa dapat berlangsung dengan berkesan . Keutamaan bagi memastikan keupayaan ini dapat dicapai dan dilihat melalui pelbagai strategi pengajaran yang memasukkan aspek nilai tambah dalam kurikulum bahasa Melayu. Sesuai dengan keperluan kurikulum sekolah, unsur kreativiti perlu sentiasa diberikan perhatian supaya pengajaran dapat berlangsung dengan suasana yang menyeronokkan. Kreativiti adalah aspek paling asas bagi tujuan personal, sosial, ekonomi dan budaya. Pembangunan terpenting dalam pembinaan tamadun juga melalui proses kreatif. Bagi individu, kreativiti
merupakan
pusat
kepada
perkembangan
kemanusiaan.
Oleh
itu,
perlu
diperkembangkan aspek keinginan dalaman semula jadi bagi menjadikan seseorang bersifat kreatif serta memiliki kapasiti untuk mencipta. Apabila tidak berupaya membangunkan keperluan individu menguasai aspek kreatif
dan inovatif sebenarnya kita sudah gagal
membangunkan keperluan pendidikan secara menyeluruh dan seimbang. Ini disebabkan peluang agak terbuka dalam konteks pengalaman persekolahan yang banyak mendedahkan pelajar dengan aspek kreatif dan inovatif . Kemahiran berfikir kreatif dan inovatif sangat penting dalam pengajaran dan pembelajaran. Hal ini demikian kerana kemahiran tersebut dapat meningkatkan kebolehan murid unuk mencerna dan menghasilkan idea asli dan generative. Keupayaan murid meningkatkan pemikiran sudah tentu dapat membantu kefahaman dan huraian sesuatu konsep yang dipelajari.
1.3 Pengaplikasian Elemen Kreativiti dan Inovasi dalam Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu KSSR” Kurikulum Standard Sekolah Rendah ( KSSR ) telah merangkumi beberapa komponen dan komponen yang paling penting dalam melahirkan kreativiti dalam kalangan pelajara adalah aspek seni bahasa. Aspek seni bahasa merujuk keupayaan murid memahami, mengungkap dan menghargai bahasa yang indah melalui pembelajaran yang menyeronokkan secara didik hibur. Murid memperoleh bahasa yang indah secara didik hibur daripada teknik nyanyian, bercerita, berlakon dan berpuisi.Seni bahasa juga menampakkan keindahan bahasa dari segi pembentukan ayat yang menggunakan simile, peribahasa, bahasa kiasan dan personifikasi yang terdapat dalam puisi dan prosa kreatif. Idea yang kreatif dapat dilahirkan oleh murid melalui lisan dan penulisan. Menurut Noraini Idris dan Shuki Osman( 2009 ) mendefinisikan pengajaran sebagai aktivti menyampaikan isi pengajaran, disamping memotivasikan pelajar supaya bersedia untuk belajar, mengurus mereka supaya mempunyai disiplin diri serta menggerakkan mereka dengan aktiviti dan interaksi yang positif. Atan ( 1986 ) mendefinisikan pembelajaran sebagai proses kegiatan belajar di bilik darjah, manakala Teuku Iskandar ( 1995 ) dan Crow dan Crow( 1983 ) mentakrifkan pembelajaran sebagai perubahan tingkah laku yang progresif sambil individu bertindak balas kepada sesuatu atau pelbagai situasi dalam usaha menyesuaikan tingkah laku dengan sesuai. Terdapat pelbagai strategi atau teknik yang boleh diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu KSSR yang diterapkan dengan elemen kreativiti dan inovasi dengan
berkesan.
Antara
teknik
pengajaran
yang
menekankan elemen kreativiti dalam pengajaran bahasa adalah sumbang saran.Kaedah ini juga dikenali sebagai Brainstorming,
Perah
Otak,
Pecah
Minda
dan
Percambahan Fikiran. Sumbang saran bukan hanya dilaksanakan menyelesaikan
bagi
mencari
masalah
tetapi
idea juga
bagi
tujuan
berperanan
menggalakkan pemikiran kreatif sama ada pada peringkat persekolahan ataupun dalam bidang pekerjaan. Unsur-
unsur kreativiti adalah merupakan elemen yang utama kepada teknik perbincangan yang dikenali sebagai kaedah sumbangsaran. Semasa sumbangsaran dilaksanakan, guru perlulah bijak melaksanakan dan mengendalikannya agar tiada pelajar yang terlepas dari melibatkan diri mereka. Contoh aktiviti sumbangsaran ini boleh dilaksanakan dalam kelas untuk menggalakkan murid-murid mengaplikasikan elemen kreativiti adalah dengan memberi suatu petikan yang berkaitan dengan perayaan Hari Raya Aidilfitri dan guru bersoal jawab dengan murid tentang petikan itu dan murid alin diminta untuk memberi pandangan tentang jawapan rakan mereka. Selain itu, pembelajaran berasaskan masalah juga dapat mengaplikasiakan elemen kreatif dan inovatif dalam diri seseorang individu. Pembelajaran berasaskan masalah ( PBM ) mula diperkenalkan dalam pembelajaran tradisional sekitar tahun 1960-an di McMaster University, Canada ( Barrow & Tamblyn, 1980 ).Menurut Menteri Pengajian Tinggi, Datuk Mustapa Mohamed dalam kenytaan akhbar menyatakan bahawa beliau mahu melihat perubahan dalam corak melahirkan pelajar yang berani dan mempunyai kemahiran serta berpengetahuan. Oleh hal yang demikian, antara kaedah pengajaran dan pembelajaran yang digunakan adalah PBM yang merupakan salah satu contoh baik untuk proses pembelajaran secara pengalaman dan pendekatan berpusatkan murid. Di mana dalam kaedah PBM, pelajar akan berusaha untuk mencari maklumat dan menyelesaikan masalah dengan usaha sendiri. Proses tersebut akan menggalakkan pelajar berfikir secara kritis dan paling pentingnya kreatif.Pembelajaran berasaskan masalah membolehkan murid berpeluang untuk :
Menyemak dan mencuba apa yang diketahui Menemui apa yang ingin dipelajari
Membina kemahiran sosial Meningkatkan kemahiran berkomunikasi
Menyatakan dan mempertahankan keadaan Menjadi lebih fleksibel semasa memproses maklumat
Selain itu, dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran, pendekatan berasaskan projek boleh membantu guru untuk menerapkan elemen kreatif dan inovatif. Pembelajaran berasaskan projek dimaksudkan sebagai pembelajaran berfokuskan tugasan amali secara terancang dan sistematik dalam jangka masa tertentu yang kebiasaannya melibatkan kutipan, analisis data dan penyediaan laporan betul dan tepat. Dalam kaedah ini, pembelajaran dan pengajaran akan lebih menarik apabila guru dan murid dapat mengalami sendiri sesuatu situasi pembelajaran melalui projek yang dilaksanakan. Dalam melaksanakan cara ini, guru perlu memberi suatu tajuk yang dicadangakan dan bahagikan murid kepada beberapa kumpulan. Setiap kumpulan bebas menghasilkan pelbagai bahan produk yang sesuai untuk tajuk yang diberi. Contohnya, produk yang dihasilkan oleh murid dalam bentuk brosur, gambar, risalah, papan tanda dan lainlain tentang sesuatu tajuk contohnya „ Perayaan di Malaysia‟.Melalui penghasilan ini, kita dapat menjana minda seseorang pelajar yang berkreatif.
Di samping itu, pengaplikasian elemen kreatif dan inovasi dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu KSSR dapat dilaksanakan melalui pengajaran dan pembelajaran konstruktivisme. Pembelajaran Konstruktivisme didefinisikan sebagai pembinaan pengetahuan baharu oleh murid dengan menguji idea menerusi pengetahuan dan pengalaman sedia ada dan pengintegrasian pengetahuan baharu yang diperoleh daripada pembinaan intelektual sedia ada ( Piaget, 1985 ). Hal ini sangat berkait rapat dengan elemen inovasi yang bermaksud kaedah mencari jalan untuk menghasilkan produk atau perkhidmatanyang lebih baik sama ada melalui pengubahsuaian atau penambahbaikan. Elemen inovasi dapat diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu KSSR melalui pengajaran berbantukan komputer yang bermaksud proses pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan penerapan teknologi seperti komputer serta menggunakan bahan bantu mengajar berasaskan ICT dan penggunaan perisian yang sedia ada terbina ataupun yang dibina sendiri oleh guru mengikut kredibiliti masing-masing mengikut sukatan pelajaran bahasa Melayu. Penggunaan kaedah ini terutama dalam menyampaikan pengajaran dengan lebih mudah dan afektif memerlukan penggunaan aplikasi perisian komputer, mengakses maklumat melalui internet dan aplikasi persembahan Power Point. Aplikasi komputer ini penting untuk tujuan menyampaikan persembahan dengan lebih menarik dan berkesan semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Selain itu, murid juga boleh
mengakses komputer untuk mencari maklumat-maklumat dengan sendiri tanpa bergantung secara penuh terhadap bimbingan guru. Pengaplikasian elemen kreatif dapat diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu KSSR melalui pembelajaran berasaskan permainan yang selaras dengan matlamat KSSR untuk menimba ilmu dengan cara yang menyeronokkan. Permainan memberikan peluang kepada murid untuk mengemukakan pendapat, selain menyesuaikan perlakuan diri dengan orang lain. Permainan bahasa ialah sejenis aktiviti yang menarik dan memikat. Guru boleh menggunakan kaedah ini sebagai suatu langkah ke arah mendekatkan murid dengan pembelajaran positif. Permainan boleh dirumuskan sebagai satu gerak kerja rangsangan yang boleh menyeronokkan, selain membuka ruang kepada murid untuk meneroka, menjelajah, menyuntik inkuiri dan membina daya intelek tinggi menerusi pengalaman langsung dan semula jadi.Contoh permainan kad atau lain-lain yang memberi peluang kepada pelajar untuk menggunakan kreativiti masing-masing dalam menyelesaikan permainan itu. Pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu KSSR juga mengaplikasikan elemen kreativiti dan inovasi dalam pengajaran dan pembelajaran bertema. Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran bahasa Melayu diajarkan berdasarkan tema. Melalui pengajaran dan pembelajaran bertema kemahiran bahasa, pembelajaran tatabahasa, dan pengembangan kosa kata dapat disepadukan dan dikukuhkan. Di samping itu, ilmu daripada mata pelajaran dan disiplin lain mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan penentuan tema pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal persendirian dan isu kemasyrakatan, menghargai warisan, mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid serta isu-isu semasa. Dalam pengajaran dan pembelajaran bertema ini terdapat tema sains, teknologi dan inovasi yang merujuk kepada ilmu pengetahuan yang teratur atau sistematikyang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan yang berupaya menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi. Selain itu, kaedah perbincangan juga mengaplikasikan elemen kreativiti dan inovasi dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu. Menurut Kamarudin ( 1993 ), perbincangan merupakan suatu strategi pengajaran berbentuk perbualan dalam kalangan pelajar di bawah penyeliaan dan kawalan guru.Dillon ( 1995 ), menjelaskan perbincangan sebagai satu bentuk interaksi perbualan antara beberapa orang dan apa yang dibincangkan
merupakan isu atau topik yang menjadi persoalan antara mereka. Perbincangan merupakan suatu kaedah yang bagus kerana memberi kebebasan kepada setiap individu untuk menyatakan pendapat mereka. Kaedah ini menggalakkan pertukaran idea secara bebas antara pelajar dan guru. Kaedah ini mampu melahirkan golongan pelajar yang kreatif dan inovatif kerana pelajar dibenarkan berbincang tentang sesuatu topik yang menjadi tajuk perbincangan sebelum guru memberikan penerangan. Pengaplikasian elemen kreativiti dan inovasi dalam bahasa Melayu KSSR boleh dilaksanakan melalui penggunaan kaedah debat. Kaedah ini melatih seseorang supaya petah bercakap, membentuk idea bagi menambah kecerdasan minda supaya dapat menghasilkan buah fikiran yang mantap serta membawa hujah yang konkrit serta logik secara serta-merta bagi mengalahkan atau menangkis idea pihak lawan, di samping membuktikan hakikat kebenaran. Kaedah ini sangat berkesan jika guru ingin penglibatan pelajar dengan isi pengajaran yang bersifat kompetitif dan melatih pelajar agar mencari sendiri maklumat yang diperlukan tentang sesuatu topik yang sedang dipelajari. Kaedah ini berupaya melahirkan pelajar yang berketrampilan, kreatif, berani mengemukakan idea, dan inovatif. Ia merupakan salah satu kaedah penting dalam proses pendidikan yang dianjurkan oleh Ibnu Khaldun. Selain itu elemen kreatif
dan inovatif dapat diaplikasikan dalam pengajaran bahasa
Melayu melalui pendekatan pengajaran seperti pendekatan iduktif, deduktif, eklektik dan komunikatif.Seseorang guru bahasa Melayu yang mengajar sesuatu topik dimulai daripada sesuatu yang mudah kepada sesuatu yang sukar telah membuktikan usaha awal untuk menjana minda murid dalam menaakul pengetahuan ( Adenan Ayob, 2010 ). Pengajaran berasaskan pendekatan terancang merangsang manusia menggunakan akal untuk berfikir tentang cara hendak menyelesaikan masalah dan membuat keputusan.Selaras dengan usaha guru meningkatkan kemahiran berfikir secara kreatif dalam kalangan murid, institusi sekolah dipertanggungjawabkan
untuk
menyediakan
peluang
berinteraksi,
mengaplikasikan
pendekatan-pendekatan dalam proses pengajaran supaya berfungsi ke arah penentuan keberkesanan pencapaian matlamat pendidikan. Menurut Torrance ( 1963 ), fungsi utama pendekatan pengajaran adalah untuk memperkukuh daya fikir seseorang murid ke tahap maksimum supaya bersifat kreatif, inovatif dan imaginatif. Komunikasi Terbuka yang digunakan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran akan dapat mendorong perkembangan dan kemajuan organisasi pembelajaran. Komunikasi terbuka membolehkan maklumat diperoleh dengan mudah tanpa banyak halangan birokrasi.
Maklumat yang diperolehi dari luar organisasi dapat digunakan untuk membantu perkembangan kreativiti dan inovasi serta meningkatkan produktiviti dan kreativiti dalam kalangan murid. Maklumat yang diperoleh bukan sahaja mengalir daripada atas ke bawah, tetapi juga dari bawah ke atas. Ia juga dapat menggalakkan pencarian fakta dan maklumat terkini berhubung perkembangan organisasi. Maklumat yang pantas dan terkini boleh mempengaruhi keputusan yang dibuat bagi menangani berbagai perkembangan organisasi pembelajaran.
2.0 Baca artikel bertajuk “ Kurikulum Kearah Penghasilan Kemahiran Berfikiran Krits, Kreatif dan Inovatif” oleh Abu Bakar Nordin ( 2013 ). Jawab soalan-soalan berikut. a )Sejauh manakah kurikulum di Malaysia mengalami transformasi ke arah penghasilan kemahiran berfikir kritis, kreatif dan inovatif? b )Buktikan kurikulum di Malaysia mengalami anjakan Transformasi.
Sistem Pendidikan Malaysia berteraskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang memberi tumpuan kepada perkembangan emosi diri pelajar secara menyeluruh untuk
melahirkan individu yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. Falsafah ini digunakan bagi melahirkan warganegara yang berketrampilan dan bertanggungjawab dalam segala bidang serta mampu menghadapi cabaran dalam menuju wawasan Negara. Walaubagaimanapun, kurikulum pendidikan masih berteraskan kepada Falsafah Pendidikan Kebangsaan kerana falsafah memainkan peranan sebagai dasar yang menjadi arah tuju, panduan dan bimbingan. Tanpa falsafah sesuatu kurikulum pendidikan itu adalah tanpa asas. Kurikulum
yang berteraskan falsafah ini umumnya untuk membentuk pelajar bagi
perkembangan menyeluruh meliputi dimensi insrtrumental / sosial dan dimensi intrinsik. Kurikulum ialah segala rancangan pendidikan (akademik dan kokurikulum) yang dikendalikan oleh sesebuah institusi pendidikan untuk mencapai matlamat pendidikan. Ia suatu rancangan yang meliputi segala ilmu pengetahuan, kemahiran, nilai dan norma, unsur-unsur kebudayaan dan kepercayaan masyarakat untuk diwariskan kepada ahli-ahlinya. Kurikulum kebangsaan yang ditetapkan hendaklah menentukan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dijangka akan diperolehi oleh murid-murid pada akhir tempoh persekolahan masing-masing (Akta Pendidikan 1996).Oleh itu, kurikulum amat penting dalam sistem Pendidikan di Malaysia. Kurikulum pendidikan merupakan satu wadah penting dalam menjana anjakan paradigma dalam diri setiap individu dan ia juga memainkan peranan penting untuk melahirkan insan deduktif yang dinamik dalam semua aspek kehidupan (Mastura Badzis, 2008). Modal insan berminda kelas pertama merupakan salah satu kunci utama untuk membolehkan negara mencapai Wawasan 2020 yang telah digagaskan. Merekalah yang akan meningkatkan tahap produktiviti dan daya saing negara dalam mendepani cabaran dan tekanan besar persaingan abad ke 21. Agenda membina dan memupuk modal insan yang menjadi benih generasi masa depan ini amat bergantung kepada kualiti sistem pendidikan negara. Justeru, Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006-2010 telah dirangka untuk melaksanakan dan merealisasikan satu sistem pendidikan yang holistik, progresif, bermoral dan bertaraf dunia. PIPP telah dilancarkan oleh Perdana Menteri, Dato‟ Seri Abdullah Haji Ahmad Badawi pada 16 Januari 2007 di Pusat Konvensyen Antarabangsa Putrajaya. PIPP 2006-2010 telah menggariskan enam teras iaitu membina Negara bangsa, membangunkan modal insan, memperkasakan Sekolah Kebangsaan, merapatkan jurang pendidikan, memartabatkan profesion keguruan dan melonjakkan kecemerlangan institusi pendidikan. Menurut Kamus Dewan Edisi Ketiga memberikan maksud transformasi sebagai perubahan bentuk (sifat, rupa atau keadaan). Menurut Kementerian Pelajaran Malaysia
membawa maksud proses melakukan satu bentuk perubahan yang holistik berdasarkan kurikulum persekolahan
sedia ada dengan mengambil kira keperluan-keperluan perubahan
kepada aspek asas kurikulum : struktur kandungan, pedagogi, peruntukan masa, kaedah pentaksiran , bahan kurikulum dan pengurusan sekolah. Menurut Perdana Menteri Mohd Najib
dalam ucapan bertajuk, ‘Education
Transformation to create thinking generation’, beliau menyatakan bahawa kita perlu membawa suatu transformasi dalam pendidikan di mana kita dapat memotivasikan para pelajar untuk berfikir bagi membentuk suatu generasi yang mampu berfikir secara kreatif, inovatif dan kritiis serta berfikir secara luas dan mampu menyelesaikan masalah.
Antara langkah yang
dilaksanakan oleh Perdana Menteri kita dalam penghasilan kemahiran kreatif, kritis dan inovatif dalam kalangan pelajar adalah program i-Think Programme dan kurikulum di sekolah. i-Think
bermaksud innovative thinking (Pemikiran Inovatif) yang bertujuan untuk
mempertingkatkan dan membudayakan kemahiran berfikir dalam kalangan pelajar ke arah menghasilkan pelajar yang kreatif, kritis dan inovatif. Program ini adalah hasil kerjasama Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) dengan Agensi Inovasi Malaysia (AIM) serta telah dirintis di 10 buah sekolah (6 SR dan 4 SM) sebelum diperkembangkan
ke
seluruh
Malaysia.
Dapatan
pentaksiran
antarabangsa (TIMSS dan PISA) mendapati kedudukan Malaysia semakin menurun dalam subjek bahasa, Sains dan Matematik. Kajian mendapati murid berpengetahuan, tetapi tidak tahu untuk mengaplikasikannya. Jadi pengenalan Program i-THINK ialah adalah bertujuan untuk
melahirkan modal insan masa
depan yang mempunyai pemikiran kreatif, kritis dan inovatif serta memupuk kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dan mampu berdaya saing. Antara alat pemikiran yang diperkenalkan dalam program ini adalah Peta Pemikiran, Peta Bulatan, Peta Buih, Peta Buih Berganda, Peta Pokok, Peta Dakap, Peta Alir dan lain-lain lagi. Tahun 2012 telah diisytiharkan sebagai Tahun Sains dan Gerakan Inovasi Nasional di Pusat Sains Negara di Bukit Kiara pada Februari 2012 oleh Menteri Sains, Teknologi dan Inovasi Datuk Seri Panglima Dr. Maximus Johnity Ongkili menandakan bahawa Negara kita sedang mengalami transformasi ke arah penghasilan kemahiran berfikir kritis, kreatif dan inovatif. Program ini adalah untuk menggerakkan rakyat supaya sentiasa mencari ruang dan
peluang menjana idea kreatif. Melalui ini, kita dapat menjana minda pelajar yang berkreatif dan inovatif. Selain itu, kurikulum Negara kita telah mengalami transformasi kearah penghasilan kemahiran berfikir kreatif, kritis dan inovatif melalui pengaplikasian Kurikulum Standard Sekolah Rendah ( KSSR) yang telah dinaiktarafkan daripada Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah ( KBSR ). Kurikulum KSSR ini dihasilkan daripada Gagasan ke-3 ucapan dasar Y.A.B. Perdana Menteri dalam Perhimpunan UMNO 2006, yang menuntut supaya pendidikan Negara memberi penekanan kepada pembangunan modal insan, penghasilan pelajar celik minda, pembentukan warganegara
yang
menguasai
ilmu,
kemahiran
dan
maklumat
dan
program
yang
membangunkan akal manusia dalam melahirkan insan Ulul al-bab. KSSR menekankan penguasaan
4M,
termasuk
kemahiran
penaakulan,
dan
lain-lain
asas
seperti
ICT,
pengemabangan sosio-emosi, spiritual, fizikal, sikap, dan nilai.Dalam kandungan KSSR terdapat Elemen Bernilai Tambah yang khusus diperkenalkan bagi meningkatkan kemahiran berfikir kreatif, kritis dan inovatif dalam kalangan pelajar. Contohnya, beberapa pengetahuan baru seperti Reka Bentuk dan Teknologi, Seni Visual dan Muzik diperkenalkan. Kaedah pengajaran dan pembelajaran yang berteraskan konsep KSSR dapat menunjukkan bahawa kurikulum di Malaysia mengalami transformasi ke arah penghasilan kemahiran berfikiran kreatif, kritis dan inovatif. Beberapa perkara telah dititik beratkan dalam aspek ini seperti kaedah pengajaran, pendekatan yang digunakan dan aktiviti-aktiviti yang boleh dilaksanakan bagi meningkatkan kemahiran berfikir dalam kalangan pelajar. Antaranya, kaedah didik hibur merupakan satu pembaharuan yang cuba diperkenalkan kepada murid - murid sebagai kaedah alternatif semasa proses pengajaran sesuatu subjek. Tujuannya supaya sesi pengajaran dan pembelajaran sesuatu subjek itu menjadi seronok untuk diikuti murid- murid. Fokus pelaksanaan adalah kepada penguasaan kemahiran asas sesuatu subjek dalam kalangan murid melalui pendekatan didik hibur dan apresiasi bahasa. Penghayatan dan apresiasi ini perlu diterapkan secara terancang untuk murid-murid sekolah rendah dan menengah. Antara contoh kaedah didik hibur ini dilaksanakan dalam bilik darjah adalah melalui penggunaan lagu dan muzik dalam pengajaran sesuatu matapelajaran bahasa Inggeris di Sekolah Kebangsaan Raja Muda, Shah Alam ( Majalah Pendidik, Januari 2012 ). Selain itu, elemen baru dalam pedagogi ialah penggunaan strategi bilik darjah oleh guru yang bermakna guru diberikan budi bicara untuk mengurus pembelajaran dengan pelbagai cara asalkan ianay berbentuk pemusatan pelajar dan menggalakkan kemahiran berfikiran
kritikal, kreatif dan inovatif. Aktiviti penerokaan, pengujian hipotesis, dan penyelesaian masalah akan digunakan dalam bentuk pendekatan berasaskan inkuiri, masalah dan projek. Guru dikehendaki menyesuaikan kaedah dengan cara pembelajaran pelajar.Menurut Noor Azmi Mohamad Jan ( Pendidik, April 2010 ), pengajaran isi pelajaran dengan menyebatikan isi pelajaran dengan kemahiran berfikir dan pembelajaran koperatif dapat menjana minda kelas pertama dan membentuk suatu suasana pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah yang berkesan. Pentaksiran merupakan salah satu elemen yang menunjukkan bahawa kurikulum Negara kita sedang menuju ke arah transformasi penghasilan kemahiran berfikir kreatif, kritis dan inovatif. Pentaksiran adalah suatu proses yang meliputi pelbagai kaedah untuk menentukan tahap sesuatu ciri atau atribut yang diperolehi seseorang individu. Pengukuran merupakan suatu proses kuantifikasi dengan memberi nilai angka kepada kewujudan sesuatu ciri dan atribut. Dalam pengajaran dan pembelajaran di universiti, kewujudan ciri “penguasaan” sesuatu isi kursus yang diajar oleh pensyarah pada pelajar dikuantifikasikan dengan memberi skor ujian. Pentaksiran adalah bertujuan sebagai salah satu proses mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang dalam pembelajaran. Justeru itu, pentaksiran yang dilaksanakan di sekolah dan bilik darjahmerujuk kepada proses pengumpulan, analisis, sintesis dan interpretasi keseluruhan maklumat berkaitan pengajaran dan pembelajaran yangbertujuan membantu pihak sekolah membuat keputusan bagi membuat penambahbaikan serta mencapai matlamat dalam pengajaran dan pembelajaran. Pentaksiran alternatif secara umumnya ditakrifkan sebagai mana-mana kaedah penilaian yang merupakan alternatif selain pentaksiran tradisional seperti ujian pensil-kertas. Pentaksiran alternatif menghendaki pelajar untuk menunjukkan kemahiran dan pengetahuan yang mana tidak dapat dinilai dengan menggunakan ujian yangditetapkan masa seperti pentaksiran sumatif. Ia bertujuan untuk mendedahkan kemahiran pemikiran kritikal dan mentaksir pelajar dengan meminta pelajar untuk menyelesaikan tugasan terbuka yang mengambil tempoh lebih daripada satu kelas untuk melengkapkannya(Companies, 2011). Jesteru itu, pentaksiran alternatif adalah pentaksiran di mana pelajarmenghasilkan atau mencipta jawapan sendiri terhadap sesuatu persoalan, boleh berbentuk esei atau lukisan, yang bertentangan dengankaedah memilih daripada jawapan yang telah diberikan, seperti yanglazimnya dilihat pada ujian aneka pilihan. Pentaksiran alternatif termasuk menjawab soalan pendek, esei, penilaian prestasi,persembahan lisan, pameran, dan juga portfolio. Pentaksiran alternatif ini menyediakan peluang kepada pelajar untuk mengekspresikan diri secara kreatif
melalui pilihan pelajar sendiri. Maka, pentaksiran alternatif boleh dirujuksebagai pentaksiran formatif atau pentaksiran untuk pembelajaran. Timbalan Perdana Menteri dan Menteri Pelajaran, Tan Sri Muhyiddin Yassin memperkenalkan dasar pentaksiran baru iaitu peperiksaan UPSR dikekalkan dengan penambahbaikan manakala PMR pula diganti dengan penilaian berasaskan sekolah mulai tahun 2016,( Pendidik, November 2010 ). Menurut beliau system persekolahan yang menyeronokkan akan diwujudkan tanpa berorientasikan aspek peperiksaan semata-mata. Cadangan untuk memberikan penilaian sebanyak 60 peratus terhadap akademik dan 40 peratus lagi kepada kokurikulum,sivik, selari dengan hasrat untuk pembangunan insan yang menyeluruh. Sistem Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan (SPPK) adalah satu sistem pentaksiran yang diperkenalkan dalam transformasi pendidikan. SPPK merupakan transformasi daripada sistem yang menumpukan kepada ujian pencapaian dan peperiksaan (berorientasi peperiksaan) kepada sistem yang lebih holistik. Tujuannya ialah untuk menyediakan satu set indikator untuk menilai potensi murid dan kesediaan untuk belajar, selain menguji penguasaan dan pencapaian. Antara pentaksiran alternatif yang diperkenalkan adalah Penilaian Berasaskan Sekolah ( PBS ). PBS dioptimumkan untuk mentaksir bidang akademik dan bukan akademik. PBS memberi pengiktirafan dan autonomi kepada guru untuk melaksanakan pentaksiran formatif (pentaksiran yang dijalankan semasa proses pembelajaran berlangsung) dan sumatif (pentaksiran yang dijalankan di akhir satu unit pembelaran) yang berasaskan sekolah .Komponen PBS dalam sistem pentaksiran kebangsaan merangkumi: v Pentaksiran Sekolah v Pentaksiran Pusat v Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum v Pentaksiran Psikometrik Pentaksiran Sekolah (PS) dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa, direkod dan dilapor oleh guru sekolah di sekolah. Contoh instrumen pentaksiran yang boleh digunakan ialah lembaran kerja, pemerhatian, kuiz, senarai semak, laporan tugasan, tugasan rumah dan ujian. Pentaksiran Pkisometrik pula dilaksanakan di peringkat sekolah dan/atau pusat untuk mengukur kebolehan (innate ability and acquired ability) semulajadi murid, kemahiran berfikir, kemahiran menyelesaikan masalah, minat, kecenderungan, sikap dan personaliti murid. Pentaksiran ini tidak berasaskan kurikulum.
Kurikulum di Malaysia mengalami transformasi ke arah penghasilan kemahiran berfikir kritis, kreatif dan inovatif dapat dilihat melalui pengaplikasian teknologi maklumat dan penekanan kepada unsur sains dalam kurikulum Negara kita. Era teknologi maklumat telah membawa banyak transformasi dalam pendidikan seluruh dunia dan tidak terkecuali juga bagi Negara Malaysia. Menurut Davis ( 2001 ), TMK merupakan kemahiran utama dan juga tema utama dalam teknologi maklumat. Teknologi boleh dijelaskan sebagai satu proses sesuatu yang mana manusia lakukan untuk menyelesaikan masalah atau untuk tujuan dan menghasilkan sesuatu. Contoh penggunaan teknologi dalam pendidikan adalah untuk melaksanakan kaedah perbincangan. Penggunaan teknologi pendidikan memperlihatkan impak yang tinggi ke atas pola pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah selain menjanjikan pulangan yang tinggi atas pelaburan ilmu yang dilakukan. Penggunaan teknologi atau ICT membentuk kreativiti dalam pengajaran melalui penerapan unsur jenaka dalam pengajaran bagi menceriakan suasana kelas untuk menarik minat pelajar dan juga pendedahan pelajar kepada teknologi ini boleh meningkatkan kemahiran berfikir mereka untuk menghadapi dunia teknologi ini selaras dengan matlamat pendidikan Negara kita. Buktinya, Negara kita menekankan ilmu teknologi ini dapat dilihat dalam usaha Kementerian Pelajaran mensasarkan untuk menjadikan semua sekolah di Malaysia sebagai sekolah bestari, iaitu institusi pembelajaran yang direka semula secara menyeluruh berteraskan penggunaan teknologi maklumat dalam pengajaran dan pembelajaran serta pengurusan sekolah,( Pendidik, Mac 2013). Negara kita sedang melaksanakan beberapa usaha untuk memperkembangkan lagi usaha-usaha tersebut untuk merealisasikan matlamat pendidikan kita iaitu menghasilakan modal insan yang mampu menghadapi cabaran global.
Kementerian Pelajaran akan
melaksanakan kurikulum persekolahan baru iaitu Kurikulum Standard Sekolah Rendah Semakan Semula (KSSR) mulai 2016 dan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) pada 2017 dalam usaha melonjak sistem pendidikan negara.Kurikulum baru itu dirangka berdasarkan tanda aras antarabangsa bagi memastikan murid dan pelajar yang dilahirkan oleh sistem persekolahan di negara ini memiliki kemahiran yang diperlukan untuk bersaing di peringkat global.Ia merangkumi dimensi intelek, emosi dan fizikal setiap murid serta menekankan aplikasi pengetahuan serta perkembangan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif selain memberi peluang melibatkan diri dalam aktiviti sukan dan kurikulum. Pengenalan kurikulum baru itu juga selaras dengan pemansuhan Penilaian Menengah Rendah (PMR) mulai 2014 serta perubahan penilaian ke atas murid tahun enam yang tidak lagi dibuat berdasarkan keputusan Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR)
semata-mata. Hal ini adalah kerana mulai 2016 juga gred pencapaian UPSR murid tahun enam tidak akan lagi ditentukan melalui peperiksaan awam sahaja tetapi digabung sekali dengan pentaksiran sekolah dan pentaksiran pusat. Menurut Laporan Awal Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025, sebagai persiapan sebelum memperkenalkan kurikulum baru itu kementerian akan memurnikan kurikulum sedia ada dan mempergiatkan sokongan kepada guru bagi meningkatkan sistem penyampaian. Selain itu, kerajaan juga telah mengambil beberapa langkah insiatif ke arah penghasilan kemahiran berfikir kritis, kreatif dan inovatif melalui pembestarian sekolah, sekolah seni Malaysia dan sebagainya. Sistem pendidikan sedia ada perlu dimantapkan selaras dengan perkembangan era teknologi maklumat dan komunikasi (ICT). Beberapa penambahbaikan dalam pelbagai aspek perlu dilakukan supaya modal insan yang dilahirkan mampu berdaya saing dan relevan dengan kehendak semasa. Pewujudan Sekolah Bestari merupakan satu senario dalam pendidikan alaf baru di Malaysia dan bersesuaian dengan perkembangan teknologi, sosial serta budaya masa kini. Perkembangan seumpama ini memerlukan sesebuah institusi pendidikan menggabungkan serta memberikan penekanan terhadap beberapa aspek, antaranya pengajaran dan pembelajaran berbudaya fikir, pemusatan kepada pelajar, penggunaan bahan teknologi secara bijak, strategi pengajaran dan pembelajaran yang sesuai, serta pengurusan sekolah yang efektif. Pembestarian Sekolah merupakan proses berterusan ke arah meningkatkan lagi penggunaan ICT dalam pendidikan dengan memberi fokus pada peningkatan kualiti pengajaran dan pembelajaran (P&P), keberkesanan pengurusan dan pentadbiran sekolah dan kompetensi guru. Program Pembestarian Sekolah juga memberi maksud mengaplikasikan konsep Sekolah Bestari iaitu sebagai satu institusi pembelajaran yang direka semula secara sistemik dari segi amalan pengajaran dan pembelajaran serta pengurusan sekolah untuk membantu murid-murid menghadapi era teknologi maklumat. Sekolah Seni adalah merupakan satu usaha Kementerian Pelajaran meningkatkan potensi dan bakat pelajar dalam bidang kesenian di Malaysia. Ini membuka kepada kelahiran dua sekolah perintis iaitu Sekolah Seni Johor Bahru dan Sekolah Seni Kuching. Visi Sekolah Seni Malaysia ini ialah untuk "menjadi pusat kecemerlangan pendidikan kesenian dan kebudayaan bagi melahirkan insan budayawan bertaraf dunia". Mengikut sejarah awal, cadangan penubuhan kedua buah sekolah tersebut telah diputuskan dalam Persidangan Perancangan Strategik Kement erian Pelajaran Malaysia Tahun 2004. Y.B Dato‟ Seri Hishamuddin Bin Tun Hussein, Menteri Pelajaran Malaysia mengumumkan penubuhan dua buah Sekolah Seni Malaysia di bawah Rancangan Ke-9 iaitu di negeri Sarawak dan Johor.
Konsep Sekolah Seni ialah sekolah yang membangunkan potensi dan bakat kesenian murid. Kurikulum kesenian di peringkat menengah rendah ini merangkumi empat bidang iaitu Seni Muzik, Seni Teater, Seni Tari dan Seni Visual. Selain empat komponen ini, kurikulum juga termasuk mata pelajaran kreativiti, kokurikulum, persembahan, sesi apresiasi dan rangkaian rakan seni. Kaedah penilaian yang dilaksanakan pula berasaskan kepada pemerhatian semasa pelajar menjalankan setiap aktiviti praktikal, teori dan nilai.
