Pendahuluan Seba Sebagai gai seor seoran ang g guru guru yang yang seha sehari ri-h -har arii meng mengaj ajar ar di sekol sekolah ah,, tent tentun unya ya tidak tidak jara jarang ng haru haruss menangani anak-anak yang mengalami kesulitan dalam belajar. Anak-anak yang sepertinya sulit sekali menerima materi pelajaran, baik pelajaran membaca, menulis, serta berhitung. Hal ini terkadang membuat guru menjadi frustasi memikirkan bagaimana menghadapi anak-anak seperti ini. Demikian juga para orang tua yang memiliki anak-anak yang memiliki kesulitan dalam belajar. belajar. Harapan agar anak mereka menjadi anak yang pandai, mendapatkan nilai yang baik di sekola sekolah h menamb menambah ah kesedi kesedihan han mereka mereka ketika ketika meliha melihatt kenyata kenyataan an bahwa bahwa anak-a anak-anak nak mereka mereka kesulitan dalam belajar. belajar. Akan tetapi yang lebih menyedihkan adalah perlakuan yang diterima anak yang mengalami kesulitan belajar dari orang tua dan guru yang tidak mengetahui masalah yang sebenarnya, sehingga mereka memberikan cap kepada anak mereka sebagai anak yang bodoh, tolol, ataupun gagal. Fenomena ini kemudian menjadi perhatian para ilmuan yang tertarik dengan masalah kesulitan belajar. belajar. euntungannya ialah, mereka mencoba menemukan metode-metode yang dapat digunakan untuk membantu anak-anak yang mengalami kesulitan belajar tersebut tetap dapat belajar dan mencapai apa yang diharapkan guru dan orang tua. Dalam tulisan ini, kita akan mendapati apa sebenarnya yang dimaksud masalah kesulitan belajar, factor apa yang menjadi penyebabnya, serta metode yang dapat digunakan untuk membantu anak yang mengalami masalah kesulitan belajar belajar.. Definisi Kesulitan Belajar
Aktifitas belajar bagi setiap indi!idu, tidak selamanya dapat berlangsung secara wajar. adangkadang lancar, kadang-kadang tidak, kadang-kadang dapat cepat menangkap apa yang dipelajari, kadang-kadang terasa amat sulit. Dalam hal semangat, terkadang semangatnya tinggi, tetapi juga sulit untuk mengadakan konsentrasi. Demikian kenyataan yang sering kita jumpai pada setiap anak didik dalam kehidupan sehari-hari dalam kaitannya dengan aktifitas belajar. Setiap indi!idu memang tidak ada yang sama. perbedaan indi!idu ini pulalah yang menyebabkan perbedaan tingkah laku dikalangan anak didik. "dalam keadaan di mana anak didik # siswa tidak dapat belajar sebagaimana mestinya, itulah yang disebut dengan kesulitan belajar. belajar. esulitan belajar merupakan kekurangan yang tidak nampak secara lahiriah. etidak mampuan dalam belajar tidak dapat dikenali dalam wujud fisik yang berbeda dengan orang yang tidak mengalami masalah kesulitan belajar. belajar. esulitan belajar ini tidak selalu disebabkan karena factor intelligensi yang rendah $kelaianan mental%, akan tetapi dapat juga disebabkan karena faktor lain di luar intelligensi. Dengan demikian, &' yang tingi belum tentu menjamin keberhasilan belajar. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa kesulitan belajar adalah suatu kondisi proses belajar yang ditandai hambatan-hambatan tertentu dalam mencapai hasil belajar.
Jenis Kesulitan Belajar
(enis kesulitan belajar ini dapat dikelompokkan menjadi empat macam, yaitu sebagai berikut )
Dilihat dari jenis kesulitan belajar ) ada yang berat ada yang sedang
Dilihat dari bidang studi yang dipelajari ) ada yang sebagian bidang studi yang dipelajari, dan ada yang keseluruhan bidang studi.
Dilihat dari sifat kesulitannya ) ada yang sifatnya permanen # menetap, dan ada yang sifatnya hanya sementara
Dilihat dari segi factor penyebabnya ) ada yang arena factor intelligensi, dan ada yang karena factor bukan intelligensi Faktor Penyebab Kesulitan Belajar
*asalah kesulitan belajar ini, tentunya disebabkan oleh berbagai factor. +ntuk memberikan suatu bantuan kepada anak yang mengalami kesulitan belajar, tentunya kita harus mengetahui terlebih dahulu faktor apa yang menjadi penyebab munculnya masalah kesulitan belajar. belajar. Faktor-faktor penyebab kesulitan belajar dapat digolongkan ke dalam dua golongan, yaitu ) A. Faktor intern $factor dari dalam diri anak itu sendiri % yang meliputi) %. Faktor fisiologi Faktor fisiologi adalah factor fisik dari anak itu sendiri. seorang anak yang sedang sakit, tentunya akan mengalami kelemahan secara fisik, sehingga proses menerima pelajaran, memahami pelajaran menjadi tidak sempurna. Selain sakit factor fisiologis yang perlu kita perhatikan karena dapat menjadi penyebab munculnya masalah kesulitan belajar adalah cacat tubuh, yang dapat kita bagi lagi menjadi cacat tubuh yang ringan seperti kurang pendengaran, kurang penglihatan, serta gangguan gerak, serta cacat tubuh yang tetap $serius% seperti buta, tuli, bisu, dan lain sebagainya. %. Faktor psikologis Faktor psikologis adalah berbagai hal yang berkenaan dengan berbagai perilaku yang ada
dibutuhkan dalam belajar. Sebagaimana kita ketahui bahwa belajar tentunya memerlukan sebuah kesiapan, ketenangan, rasa aman. Selain itu yang juga termasuk dalam factor psikoogis ini adalah intelligensi yang dimiliki oleh anak. Anak yang memiliki &' cerdas $ / 0%, atu genius $lebih dari 0% memiliki potensi untuk memahami pelajaran dengan cepat. Sedangkan anak-anak yang tergolong sedang $1 / % tentunya tidak terlalu mengalami masalah walaupun juga pencapaiannya tidak terlalu tinggi. Sedangkan anak yang memiliki &' dibawah 1 ataubahkan dibawah 2 tentunya memiliki potensi mengalami kesulitan da lam masalah belajar. +ntuk itu, maka orang tua, serta guru perlu mengetahui tingkat &' yang dimiliki anak atau anak didiknya. Selain &' factor psikologis yang dapat menjadi penyebab munculnya masalah kesulitan belajar adalah bakat, minat, moti!asi, kondisi kesehatan mental anak, dan juga tipe anak dalam belajar. 3. Factor ekstern $factor dari luar anak% meliputi 4 %. Faktor-faktor sosial 5aitu faktor-faktor seperti cara mendidik anak oleh orang tua mereka di rumah. Anak-anak yang tidak mendapatkan perhatian yang cukup tentunya akan berbeda dengan anak-anak yang cukup mendapatkan perhatian, atau anak yang terlalu diberikan perhatian. Selain itu juga bagimana hubungan orang tua dengan anak, apakah harmonis, atau jarang bertemu, atau bahkan terpisah. Hal ini tentunya juga memberikan pengaruh pada kebiasaan belajar anak. %. Faktor-faktor non- sosial Faktor-faktor non-sosial yang dapat menjadi penyebab munculnya masalah kesulitan belajar adalah factor guru di sekolah, kemudian alat-alat pembelajaran, kondisi tempat belajar, serta kurikulum. Mengatasi Kesulitan Belajar
Anak yang memiliki keterlambatan kemampuan membaca, mengalami kesulitan dalam mengartikan atau mengenali struktur kata-kata $misalnya huruf atau suara yang seharusnya tidak diucapkan, sisipan, penggantian atau kebalikan% atau memahaminya $misalnya, memahami faktafakta dasar, gagasan, utama, urutan peristiwa, atau topik sebuah bacaan%. *ereka juga mengalami kesulitan lain seperti cepat melupakan apa yang telah dibacanya. Sebagian ahli berargumen bahwa kesulitan mengenali bunti-bunyi bahasa $fonem% merupakan dasar bagi keterlambatan kemampuan membaca, dimana kemampuan ini penting sekali bagi pemahaman hubungan antara bunyi bahasa dan tulisan yang mewakilinya. &stilah lain yang sering dipergunakan untuk menyebutkan keterlambatan membaca adalah disleksia. &stilah ini sebenarnya merupakan nama bagi salh satu jenis keterlambatan membaca saja. Semasa awal kanak-kanak, seorang anak yang menderita disleksia mengalami kesulitan dalam mempelajari bahasa lisan. Selanjutnya ketika tiba masanya untuk sekolah,anak ini mengalami kesulitan dalam mengenali dan mengeja kata-kata, sehingga pada akhirnya mereka mengalami masalah dalam memahami maknanya. Disleksia mempengaruhi 6 hingga persen dari semua anak yang ada. ondisi ini pertama kali diketahui pada abad ke sembilan belas, dimana ketika itu disebut dengan buta huruf $word blindness%. 3eberapa peneliti menemukan bahwa disleksia cenderung mempengaruhi anak laki-
laki lebih besar disbanding anak perempuan. 7anda-tanda disleksia tidak sulit dikenali, bila seorang guru dan orangtua cermat mengamatinya. Sebagai contoh, bila anda menunjukkan sebuah buku yang asing pada seorang anak penderita disleksia, ia mungkin akan mengarang /ngarang cerita berdasarkan gambar yang ia lihat tanpa berdasarkan tulisan isi buku tersebut. 3ila anda meminta anak tersebut untuk berfokus pada kata-kata dibuku itu, ia mungkin berusaha untuk mengalihkan permintaan tersebut.. etika anda menyuruh anak tersebut untuk memperhatikan kata-kata, maka kesulitan mebaca pada anak tersebut akan terlihat jelas. beberapa kesulitan bagi anak-anak penderita disleksia adalah sebagai berikut ) *embaca dengan sangat lambat dan dengan enggan *enyusuri teks pada halaman buku dengan menggunakan jari telunjuk. *engabaikan suku kata, kata-kata, frase, atau bahkan baris teks. *enambahkan kata-kata atau frase yang tidak ada dalam teks. *embalik urutan huruf atau suku kata dalam sebuah kata Salah dalam melafalkan kata-kata, termasuk kata-kata yang sudah dikenal *engganti satu kata dengan kata lain, meskipun kata yang digantikan tidak mempunyai arti dalam konteksnya. *enyusun kata-kata yang tidak mempunyai arti. *engabaikan tanda baca. iat *engatasi 8roblem Dysleksia
9ara yang paling sederhana, paling efektif untuk membantu anak-anak penderita dysleksia belajar membaca dengan mengajar mereka membaca dengan metode phonic. &dealnya anak-anak akan mempelajari phonic di sekolah bersama guru, dan juga meluangkan waktu untuk berlatih phonic di rumah bersama orang tua mereka. *etode phonic ini telah terbukti berpengaruh terhadap peningkatan kemampuan anak dalam membaca $:ittelment ; Feingold, 1<=%. *etode phonic ini merupakan metode yang digunakan untuk mengajarkan anak yang mengalami problem dysleksia agar dapat membaca melalui bunyi yang dihasilkan oleh mulut. *etode ini dapat ssudah dikemas dalam bentuk yang beraneka ragam, baik buku, maupun software. 3agi anda orang tua, berikut ini merupakan ide-ide yang dapat membantu anak anda dengan phonic dan membaca) 9obalah untuk menyisihkan waktu setiap hari untuk membaca.
7undalah sesi jika anak terlalu lelah, lapar, atau mudah marah hingga dapa t memusatkan perhatian. (angan melakukan sesuatu yang berlebih-lebihan pada saat pertama4mulailah dengan sepuluh atau
lima belas menit sehari.
7entukan tujuan yang dapat dicapai ) satu hari sebanyak satu halaman dari buku phonics atau buku bacaan mungkin cukup pada saat pertama.
3ersikaplah positif dan pujilah anak anda ketika dia membaca dengan benar. etika dia membuat kesalahan, bersabarlah dan bantu untuk membenarkan kesalahan. (ika dia ragu-ragu, berikan waktu sebelum anda terburu-buru memberi bantuan.
etika anda membaca cerita bersama-sama, pastikan bahwa anak tidak hanya melafalkan katakata, tetapi merasakannya juga. 7anyakan pendapatnya tentang cerita atau karakter-karakter dalam cerita tersebut.
*ulailah dengan membaca beberapa halaman pertama atau paragraph dari cerita dengan suara keras untuk memancing anak. emudian mintalah anak membaca terusan ceritanya untuk mengetahui apa yang akan terjadi selanjutnya.
>ariasikan akti!itas dengan meluangkan beberapa sesi untuk melakukan permaianan kata-kata sebagai ganti akti!itas membaca, atau mintalah anak untuk mengarang sebuah cerita, tulislah cerita tersebut, dan mintalah ia untuk membaca kembali tulisan tersebut.
(angan membuat sesi ini sebagai pengganti kegiatan membaca dengan suara keras pada anak anda. (ik anda selalu membacakan cerita waktu tidur, pertahankanlah itu. &ni akan sangat membantunya mengenal buku dengan punuh kegembiraan.
3erikan hadiah padanya ketika dia melakukan sesuatu dengan sangat baik atau ketika anda melihat perubahan yang nyata pada nilai-nilainya di sekolah. Problem Kesulitan Menulis (Dysgraphia)
Dalam sebuah pelatihan menjadi ahli ilmu kesehatan anak, terdapat seorang ahli ilmu kesehatan yang bernama Stephen yang tidka pernah menulis apapun di atas kertas. &a menggunakan mesin ketik yang dapat dibawa kemana-mana $portable% untuk segala sesuatu laporan pasien, catatan singkat. emudian diketahui bahwa Stephen memang tidak dapat menulis secara jelas. seberapapun ia mencoba dengan keras ia tidak dapat menulis apapun dengan jelas, sehingga dia dan orang lain tidak dapat membaca tulisan tangannya.
Apa yang dialami Stephen merupakan problem kesulitan menukis $disgraphya%. 7entunya disgraphya ini berbeda dengan tulisan tangan yang jelek. 7ulisan tangan yang jelek biasanya tetap dapat terbaca oleh penulisnya, dan juga dilakukan dalam waktu yang relatif sama dengan yang menulis dengan bagus. Akan tetapi untuk dysgraphia, anak membutuhkan waktu yang lebih lama untuk menulis. Dalam menulis sesuatu kita membutuhkan penglihatan yang cukup jelas, keterampilan motorik halus, pengetahuan tentang bahasa dan ejaan, dan otak untuk mengkoordinasikan ide dengan mata dan tangan untuk menghasilkan tulisan. (ika salah satu elemen tersebut mengalami masalah maka menulis akan menjadi suatu pekerjaan yang sulit atau tidak mungkin dilakukan. Kiat Mengatasi Problem Dysgrapia
+ntuk mengatasi problem dysgraphia ini, sangatlah baik apabila kita belajar dari sebuah kasus anak yang mengalami dysgraphia. 8roblem dysgraphia muncul pada Stephen saat sekolah dasar, ia memiliki nilai yang bagus pada masa-masa awal, akan tetapi kemudian nilainya jatuh dan akhirnya guru Stephen di kelas > memanggilnya, dan juga memanggil orang tuanya. :uru tersebut meminta orang tua Stephen untuk mengajari Stephen mengetik pada mesin ketik yang dapat dibawa kemana-mana $portable%. Hasilnya nilai dan prestasi Stephen meningkat secara tajam. Sebagian ahli merasa bahwa pendekatan yang terbai untuk dysgraphia adalah dengan jalan mengambil jalan pintas atas problem tersebut, yaitu dengan menggunakan teknologi untuk memberikan kesmepatan pada anak mengerjakan pekerjaan sekolah tanpa harus bersusah payah menulis dengan tangannya. Ada dua bagian dalam pendekatan ini. Anak-anak menulis karena dua alasan ) pertama untuk menangkap informasi yang mereka butuhkan untuk belajar $dengan menulis catatan% dan kedua untuk menunjukkan pengetahuan mereka tentang suatu mata pelajaran $tes-tes menulis%. Sebagai ganti menulis dengan tangan, anak-anak dapat) *eminta fotokopi dari catatan-catatan guru atau meminta ijin untuk mengkopi catatn anak lain yang memiliki tulisan tangan yang bagus 4 mereka dapat mengandalkan teman tersebut danmengandalkan buku teks untuk belajar. 3elajar cara mengetik dan menggunakan laptop # note book untuk membuat catatan di rumah dan menyelesaikan tugas-tugas sekolah. *enggunakan alat perekam untuk menangkap informasi saat pelajaran Sebagai ganti menulis jawaban tes dengan tangan, mereka dapat ) Melakukan tes secara lisan *engerjakan tes dengan pilihan ganda. *engerjakan tes-tes yang dibawa pulang $take / home test% atau tes dalam kelas dengan cara menegtik.
3ila strategi-strategi di atas tidak mungkin dilakukan arena beberapa alasan, maka anak-anak penderita dysgraphia harus diijinkan untuk mendapatkan waktu tambahan untuk tes-tes dan ujian tertulis. euntungan dari pendekatan ini adalah bahwa pendekatan ini memberikan perbedaan yang segera tampak pada anak. Dari pada mereka harus bersusah payah mengusaia suatu keterampilan yang sangat sulit bagi mereka, dan nantinya mungkin akan jarang butuhkan ketika beranjak dewasa, mereka dapat berkonsentrasi untuk mempelajari keterampilan lain, dan dapat menunjukkan apa yang mereka ketahui. Hal ini membuat mereka merasa lebih baik berkenaan dengan sekolah dan diri mereka sendiri. tidka ada alasan untuk menyangkal kesempatan bagi seorang anak yang cerdas untuk meraih kesuksesan di sekolah. selain itu, karena pendidikan sangatlah penting bagi masa depan anak, maka tidak sepadan resiko membiarkan anak menjadi semakin lama semakin frustasi dan menjadi putus asa karena pekerjaan sekolah. Problem Kesulitan Menghitung (Dyscalculia)
3erhitung merupakan kemampuan yang digunakan dalam kehidupan kita sehari-hari, baik ketika membeli sesuatu, membayar rekening listrik, dan lain sebagainya. 7idak diragukan lagi bahwa berhitung merupakan pekerjaan yang kompleks yang di dalamnya melibatkan ) membaca, menulis, dan keterampilan bahasa lainnya.
kemampuan untuk membedakan ukuran-ukuran dan kuantitas relatif dan obyektif.
kemampuan untuk mengenali urutan, pola, dan kelompok.
ingatan jangka pendek untuk meningat elemen-elemen dari sebuah soal matematika saat mengerjakan persamaan.
kemampuan membedakan ide-ide abstrak, seperti angka-angka negatif, atau system angka yang tidk menggunkan basis sepuluh. *eskipun banyak masalah yang mungkin turut mempengaruhi kemampuan untuk memahami, dan mencapai keberhaislan dalam pelajaran matematika. &stilah ?dyscalculia@, biasanya mengacu pada pada suatu problem khusus dalam menghitung, atau melakukan operasi aritmatika, yaitu penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian. Anak yang mengalami problem dyscalculia merupakan anak yang memiliki masalah pada kemampuan menghitung. Anak tersebut tentunya belum tentu anak yang bodoh dalam hal yang lain, hanya saja ia mengalami masalah dengan kemampuan menghitungnya. +ntuk lebih jelas mengenai gambaran anak yang mengalami problem dyscalculia, perhatikanlah contoh kasus
berikut. Seorang anak bersama (esica $sepuluh tahun, duduk di kelas >% didapati mengalami masalah dengan mata pelajaran matematika. ilai matematika yang (essica dapat selalu rendah, walaupun pada mata pelajaran lain, nilainya baik. Balu seorang guru memanggilnya, dan memberinya lembar kertas dan pensil dan memintanya menyelesaikan soal berikut )(ones seorang petani memiliki 6 pohon apel dan tiap pohon menghasilkan 6 kilogram apel pertahun, berapa kilogram apel yang dihaislkan (ones tiap tahunC. &a berusaha keras menemukan jawabannya tetapi tetap tidak bisa. etika guru bertanya bagaimana cara menyelesaikan, ia menjawab, ia harus mengalikan 6 dengan 6, akan tetapi ia tidak dapat menghitungnya. emudian guru memberinya kalkulator, dan kemudian ia dapat menghitungnya. &nilah gambaran seorang anak yang mengalami problem "dyscalculia. Kiat Mengatasi nak Dengan Dyscalculia
Seperti halnya problem kesulitan menulis dan membaca, ada dua pendekatan yang mungkin ) kita dapat menawarkan beberapa bentuk penganganan matematika yang intensif, atau dengan mengambil jalan pintas. 8endekatan yang pertama, yaitu penanganan matematika yang intensif, dapat kita lakukan dengan teknik "indi!idualisasi yang dibantu tim. 8endekatan ini menggunakan pengajaran secara pri!at dengan teman sebaya $peer tutoring%. 8endekatan ini mendasari tekniknya pada pemahaman bahwa kecepatan belajar seorang anak berbeda-beda, sehingga ada an ak yang cepat menangkap, dan ada juga yang lama. 7eknik ini mendorong anak yang cepat menangkap materi pelajaran agar mengajarkannya pada temannya yang lain yang mengalami problem dyscalculia tersebut. 8endekatan yang kedua, yaitu jalan pintas, sebagaimana (essica diberikan kalkulator untuk menghitung, maka anak dengan problem dyscalculia ini juga dapat diberikan calculator untuk menghitung. Hal ini sederhana karena anak dengan problem dyscalculia tidka memiliki masalah dengan kaitan antara angka, akan tetapi lebih kepada menghitung angka-angka tersebut. Penutup
8ada dasarnya semua anak memiliki kemampuan, walaupun mungkin saja kemampuan yang dimiliki berbeda satu dengan yang lainnya. pada tingkat pendidikan dasar berbagai kemampuan tersebut masih memiliki relasi yang kuat, membaca, menulis, serta berhitung. *asalah yang mungkin ada pada pada salah satu kemampuan tersebut dapat menggangu kemampuan yang lain. Dengan demikian apa yang kita sering lakukan baik sebagai seorang orang tua, ataupun seorang guru dengan mengatakan seorang anak yang mendapatkan nilai yang rendah merupakan anak yang bodoh dan gagal perlu menjadi perhatian kita. arena sebagaimana kita ketahui bahwa mungkin saja anak hanya mengalami gangguan pada salah satu kemampuan tadi, dan ia tidak tahu bagaimana mengatasi masalah tersebut. +ntuk itu, yang terpenting bagi kita adalah dapat menelaah dengan baik perkembangan anak kita. Diagnosis terhadap permasalahan sesungguhnya yang dialami anak mutlak harus dilakukan.
Dengan demikian kita akan mengetahui kesulitan belajar apa yang dialami anak, sehingga kita dapat menentukan alternatif pilihan bantuan bagaimana mengatasi kesulitan tersebut.
Saat in banyak sekali bimbingan belajar yang menawarkan kursus matematika. 3ingungC 7entu saja. Di bawah ini kami uraikan mengapa belajar &-*aths dan &'-*aths menjadi pilihan utama belajar matematika.
Menekankan pada konsep matematika ) *engerti konsep matematika sangat penting sebagai dasar yang kuat. Dengan dasar yang kuat, anak-anak dapat mencapai soal yang sulit dengan lebih mudah. &-*aths dan &'-*aths menekankan pada "3agaimana mencari jawabannya, bukan "apa jawabannya.
Materi soal ber!ariasi) >ariasi-!ariasi soal yang cukup lengkap, terutama yang memerlukan kemampuan berpikir $7hinking Skill 'uestions% sangat membantu anak-anak untuk menghadapi soal-soal matematika modern saat ini. *atematika modern adalah yang menekankan pada 2E E soal-soal thinking skill. Penyelesaian soal yang sistematis ) 8enyelesaian soal yang mengoptimalkan fungsi otak kiri dan kanan akan menghasilkan pembelajaran menyeluruh. 3uat anak, pembelajaran yang menyeluruh akan lebih mudah dan sistematis. lat belajar dan mengajar) Dengan adanya alat belajar dan mengajar akan membantu anak lebih mudah dalam memahami soal-soal matematika.
"#Maths dan "$#Maths menjadi pilihan utama belajar matematika% Mengapa&
Menekankan pada konsep Matematika% *engerti konsep matematika sangat penting sebagai dasar yang kuat. Dengan dasar yang kuat, anak-anak dapat mencapai soal yang sulit dengan lebih mudah. &*aths dan &'-*aths menekankan pada "bagaimana mencari jawabannya, bukan "apa jawabannya. Materi soal ber!ariasi% >ariasi-!ariasi soal yang cukup lengkap, terutama yang memerlukan kemampuan berpikir $7hinking Skill 'uestions% sangat membantu anak-anak untuk menghadapi soal-soal matematika modern saat ini. *atematika modern adalah yang menekankan pada 2E-E soal-soal thinking skill. Penyelesaian soal yang sistematis% 8enyelesaian soal yang mengoptimalkan fungsi otak kiri dan kanan akan menghasilkan pembelajaran menyeluruh. 3uat anak, pembelajaran yang menyeluruh akan lebih mudah dan sistematis.
' Kesalahan isa Dalam Mengerjakan oal Matematika% *arch =, 1 by admin Filed under 3erita 9omments
3elajar matematika tidak sama dengan belajar pelajaran sejarah, metode menghafal tidak cukup karena matemtika bukanlah ilmu hafalan. (ika anda ingin berhasil mengerjakan soal-soal matematika kuncinya, anda harus banyak berlatih dan memahami rumusnya. 3erikut ini adalah kesalahan yang sering dilakukan para siswa dalam mengerjakan soal matematika) *% +idak Belajar dan +erlalu Percaya Diri, 3eberapa siswa sering merasa yakin dan sudah puas dengan latihan-latihan yang dilakukan sebelumnya, sehingga pada waktu mendekati ujian mereka tidak belajar sama sekali. &ni merupakan kesalahan yang sangat fatal yang sering dilakukan para siswa. *eskipun anda cerdas dan pandai, sebaiknya persiapkanlah diri anda sebaik mungkin. -% Belajar Matematika dengan Menghafal dan +anpa .atihan, Salah jika anda belajar matematika tanpa latihan, karena sebenarnya banyak yang anda bisa temukan saat latihan. (angan terlalu banyak membaca konsep karena tidak akan membuat anda mahir dalam mengerjakan soal-soal matematika. 8orsi yang tepat ada lah E untuk membaca konsep dan <E untuk latihan. &ngat soal matematika bukanlah konsep semata, tetapi lebih banyak soal yang menggunakan rumus, logika, dan menyimpulkan sesuatu, /% +erburu#buru, 3iasanya kesalahan ini dilakukan karena siswa ingin segera menyelesaikan soal matematika dan mendapatkan nilai yang maksimal. amun karena terburu-buru banyak kesalahan-kesalahan sepele yang dilakukan. *isalnya ketika mengerjakan soal urain, ada yang salah, kemudian
dihapus#di tipeG, sambil menunggu kemudian mengerjakan soal yang lain. arena terburu-buru, maka jawaban yang ingin diperbaiki menjadi kosong dan tidak jadi diperbaiki. Fatal bukan C 0% +idak +eliti, Sayang benar jika anda bisa mengerjakan sebuah soal matematika dengan lengkap, tetapi anda merasa kecewa karena setelah anda keluar dari ruang ujian anda baru menyadari bahwa jawaban Anda salah pada baris terakhir saja. Anda sudah mengerjakan dengan susah payah, tetapi karena ketidaktelitian membuat jawaban anda salah. *isalnya) $-% menjadi 1, padahal hanya kurang tanda $-% saja, betapa itu sangat mengecewakan jika itu terjadi pada anda. 1% +idak Memperhatikan Petunjuk oal dan .upa Menulis "dentitas Diri, etika anda mau mengerjakan soal-soal matematika, sebaiknya anda membaca terlebih dahulu petunjuk soalnya. Siapa tahu ada aturan atau petunjuk-petunjuk yang baru atau tidak seperti petunjuk sebelumnya. *isalnya skor setiap nomor, skornya atau 0, jika salah - dan lainlainnya. '% Mengerjakan +idak dengan Prioritas dan +anpa trategi, Dalam mengerjakan soal matematika biasanya siswa cenderung mengerjakan dari nomor dan tidak memperhatikan soal-soal yang lain. Akibatnya jika nomor kebetulan soal yang sulit, maka pada bagian awal anda sudah membuat kesalahan. Selain itu anda akan cenderung emosi semisal anda tidak memperoleh jawabannya. Ada tipe pembuat soal yang seperti ini, yang digunakan untuk menguji psikologis siswa. Sebaiknya Anda hati-hati dalam menghadapi tipetipe soal yang sulit dan ditaruh di bagian awal soal.
Sebaiknya, anda lihat terlebih dahulu semua soal, jumlah halaman, lengkap atau tidak, prioritaskan soal-soal yang mudah menurut anda, baru kemudian mengerjakan soal-soal yang sulit. Setelah itu Anda hitung kemungkinan anda bisa mengerjakan berapa soal. Sudah tuntas belum C aran kami dalam mengerjakan soal matematika sebaiknya2 anda harus, . 8ercaya Diri . *engerjakan dengan Strategi =. 8ersiapkan diri dengan 3anyak 3erlatih
Selamat 3elajar *atematikaI Pencarian pengunjung,
*engerjakan soal matematika, bimbingan belajar matematika, kesalahan dalam matematika, kesalahan pembelajaran matematika, kesalahan konsep dalam pembelajaran matematika, kesalahan siswa, kesalahan dalam mengerjakan soal matematika 7ags)
+ips upaya nak 3emar Belajar Matematika *arch <, 1 by admin Filed under 7ips 3elajar 9omment
Alangkah bahagianya orang tua bisa melihat anaknya ahli dalam setiap pelajaran. 5ang menjadi masalah bagi anak-anak &ndonesia biasanya, tidak menyukai pelajaran-pelajaran yang dianggapnya sulit, misalnya matematika. 3iasanya, orang tua akan mengkursuskan anaknya, untuk orang tua yang mampu. Akan tetapi, Anda sendiri sebenarnya bisa memaksimalkan kemampuan matematika anak-anak Anda. 3agaimana caranyaC 3erikut ini tips bagi Anda yang dirangkai dari berbagai sumber. . 8astikan Anak anda mengetahui konsep matematika yang ia pelajari. (ika anak Anda tidak mengetahui dasar dari matematika, maka anak Anda hanya akan mempeelajari matematika dengan hafalan. 8adahal, matematika yang dihafal itu tidaklah ada artinya. Anda dapat memberitahukan dasar-dasar matematika pada mereka, sehingga mereka akan mudah memahami soal-soal yang sulit apabila mereka mengetahui dasarnya. . 3antulah mereka dengan menyertakan fakta-fakta. 8enguasaan fakta dasar berarti bahwa anak dapat menjawab pertanyaan kurang dari tiga detik. Jumus praktis dapat Anda anjurkan pada anak Anda agar memperoleh respon yang cepat. Apabila anak Anda belum juga bisa memahami berilah contoh yang nyata. *isalnya, menghitung perkalian dengan memisalkan keramik yang ada pada lantai Anda. =. Ajarkan pada anak Anda menulis angka-angka dengan teliti. Duapuluh lima persen kesalahan dalam menyelesaikan soal-soal matematika ditemukan oleh pengajar adalah kesalahan yang dikarenakan ketidaktelitian sang anak dalam menulis angka-
angka. 8erbaiki ketelitian anak Anda dalam menulis dan mengolah angka-angka dengan cara meneliti ulang apa latihan yang dia kerjakan. 0. Sediakan kebutuhan, yang digunakan anak Anda untuk belajar matematika, dengan cepat. *atematika adalah sebuah subjek yang semuanya dibangun dari apa yang sebelumnya telah dipelajari. Seabagai contoh, kegagalan dalam mengetahui dasar masalah perhitungan persen biasanya disebabkan oleh sang anak tidak menguasai masalah desimal. 6. 7unjukkan bagaimana cara menyelesaikan masalah pekerjaan rumahnya *engerjakan tugas matematika mempertajam ilmu yang didapat dari sekolah untuk dipelajari di rumah. Ajarkan pada mereka untuk memulai mengerjakan tugas tersebut, dengan membuka buku atau mengulang pelajaran dan contoh-contoh yang telah diberikan oleh guru mereka lewat pelajaran sebelumnya disekolah. (ika kurang jelas, jelaskan padanya sampai ia bisa mengerti. 2. Dorong mereka untuk mengerjakan soal lain. (ika guru hanya memberikan soal-soal tertentu saja, berilah pada anak Anda contoh soal yang lain. &ngat, semakin anak Anda banyak berlatih makin semakin cepat mereka membentuk kemampuan dan kepercayaan diri mereka. . (elaskan bagaimana cara menyelesaikan masalah soal cerita. *atematika mempunyai ekspresi, untuk belajar memecahkan masalah, Anda harus memecahkan masalah. Ajarkan pada anak Anda membaca soal cerita berkali-kali. (uga, suruhlah dia untuk menggambarkannya dalam bentuk soal matematika atau diagram. <. 3antulah anak Anda mempelajari tata bahasa matematika. *ereka tidak akan dapat matematika secara nyata, tidak pula mempelajari konsep yang lebih menantang tanpa mengetahui tata bahasanya. 8eriksalah bahwa anak Anda dapat menemukan dan mengikuti masalah yang baru atau bab baru. (ika tidak, ajarkan padanya untuk menggunakan model atau contoh dan masalah yang sederhana terlebih dahulu. 1. Ajarkan pada mereka untuk mengerjakan metematika Cdi luar kepala Anak-anak kecil harus banyak menyelesaikan masalah perhitungan dengan menggunakan pensil dan kertas. etika membantu anak Anda menyelesaikan sebuah soal, bantulah mereka dengan mendiktekannya tanpa harus menuliskannya, sehingga anak akan berlatih menulis matematika sesuai apa yang dibayangkan. . (adikanlah matematika bagian dalam hidup anak Anda. *atematika akan lebih berarti ketika anak Anda melihat bagaimana pentingnya matematika dalam kehidupan ini, dan dapat dilihat dimana-mana. Dorong mereka menggunakan matematika dalam kehidupan sehari-hari. Sebagai contoh, tanyakan pada mereka jarak suatu tumbuhan baru ke suatu titik tertentu.
Membuat Matematika Menjadi Mudah “4 M”
alau orang mendengar kata *A7K*A7&A, atau kita bertanya kepada orang lain ) A8A &7+ *A7K*A7&AC, kebanyakan orang terbesit dibenaknya kata ) Susah, Lah itu pelajaran paling sulitM, ada lagi yang bilang *atematika sama dengan *atimatian, dan lain sebagainya, da yang jelas orang banyak mengatakan *atematika itu Susah artikel saya sebelumya. esulitan matematika itu tergantung pada semakin kompleks suatu fenomena, semakin kompleks pula alat $dalam hal ini jenis matematika% yang melalui berbagai perumusan $model matematikanya% diharapkan mampu untuk mendapatkan atau sekedar mendekati solusi eksak seakurat-akuratnya. (adi tingkat kesulitan suatu jenis atau cabang matematika bukan disebabkan oleh jenis atau cabang matematika itu sendiri, tetapi disebabkan oleh sulit dan kompleksnya fenomena yang solusinya diusahakan dicari atau didekati oleh perumusan model matematikanya dengan menggunakan jenis atau cabang matematika tersebut. Sebaliknya berbagai fenomena fisik yg mudah di amati, misalnya jumlah penduduk di seluruh &ndonesia, tak memerlukan jenis atau cabang matematika yang canggih. emampuan aritmetika sudah cukup untuk mencari solusi $jumlah penduduk% dengan keakuratan yang cukup tinggi. Ada pendapat terkenal yang memandang matematika sebagai pelayan dan sekaligus raja dari ilmu-ilmu lain. Sebagai pelayan, matematika adalah ilmu dasar yang mendasari dan melayani berbagai ilmu pengetahuan lain. Sejak masa sebelum masehi, misalnya jaman *esir kuno, cabang tertua dan termudah dari matematika $aritmetika% sudah digunakan untuk membuat piramida, digunakan untuk menentukan waktu turun hujan, dsb. Sebagai raja, perkembangan matematika tak tergantung pada ilmu-ilmu lain. 3anyak cabang matematika yang dulu biasa disebut matematika murni, dikembangkan oleh beberapa matematikawan yang mencintai dan belajar matematika hanya sebagai hoby tanpa memperdulikan fungsi dan manfaatnya untuk ilmu-ilmu lain. Dengan perkembangan teknologi, banyak cabang-cabang matematika murni yang ternyata kemudian hari bisa diterapkan dalam berbagai ilmu pengetahuan dan teknologi mutakhir. Disini saya akan berbagi pengalaman dan saran ) %8eran orang tua 8eran orang tua untuk merubah image *atematika itu susah sangat berpengaruh besar pada fisikologi karena anak selalu meniru apa pun yang dilakukan orang tua. Ada seorang ibu ditanya anaknya bagaimana cara untuk mengerjakan 8J matematika dan si ibu menjawab ah ibu lagi sibuk, banyak kerjaan dan lagi ibu juga tidak bisa mengerjakan matematika itu susah sih, kerjakan kamu sendiri itukan urusan kamuM &ni adalah jawaban yang kurang cerdas dan membuat image anak matematika itu susah, dan si anak pasti berpikir ibu saya aja tidak bisa gimana sayaC. Sebaiknya kita sebagai orang tua yang cerdar harus bisa menjawab sebentar dulunya ibu masih sibuk, tar bapak mu pulang tanya sama dia. ita sebagai orang tua harus bijak kalau kita tidak tahu kita bisa mencari bantuan kepada orang lain. Disisi lain kita sebagai orang tua harus tahu bahwa tiap anak beda kemampuan, sehingga belajar
matematika jangan dipaksa tapi dengan perlahan-lahan, dan bantu mereka untuk mengerjakan tugas sesuai kemapuaan kita. Dan kalau kita merasa tidak mampu minta lah bantuan orang lain. %8ekenalkan *atematika sejak anak masih kecil enalkan matematika kepada anak-anak sejak kecil dengan cara mengenal angka tapi dengan tidak menampilkan angkanya. 9ontoh disekitar kita ada beberapa ekor burung dan kita mulai mengenalkan anakku burung itu ada ekor. 9ontoh lain misalnya kita punya orang anak, anak pertama kita kasih buah jeruk dan dan anak yang satunya lagi kita kasih buah jeruk dan kita memberikan suatu pengertian kalau jeruk kakak dan adik kita gabungkan akan menjadi = buah jeruk. =%8ahami onsep *atematika adalah ilmu yang mempunyai rumus yang banyak dan kompleks, kalau kita pingin bisa jangan di hapal semua rumus karena hapalan itu tidak akan melekat lama, oleh karena itu konsep yang paling kita utamakan bukan menghapal rumus. Dari contoh di atas anak yang kasih jeruk itu merupakan konsep penjumlahan, yang dimana penjumlahan artinya menggabungkan. onsep perkalian missal G = ini sama artinya kita menjumlahkan sebanyak = kali $ % onsep 3ilangan berpangkat =0 ini artinya kita mengalikan bilangan = sebanyak 0 kali $= G = G = G =%. onsep-konsep seperti itulah yang harus kita tanamkan bukan menghapal hasilnya. 0%3uat mereka yang menemukan 8engalaman saya waktu kecil, ketika saya diajari orang tua saya tentang pecahan, waktu itu ada 8J tentang N O P I.. saya tidak bisa mengerjakan dan orang tua saya membimbing bahwa N itu seperti buah terang bulan dibagi 0 bagian, dan kalau kita hanya makan bagian saja maka yang kita makan itu bagian dari 0 bagian terang bulan, dan dari penjelasan orang tua saya dapat menarik kesimpulan bahwa O itu sama artinya bagian dari bagian yang ada. 6%aitkan dengan kehidupan nyata 9ontoh , kita sering melihat dijalan rambu-rambu lalu lintas yang bertuliskan 0 km#jam dan ini artinya kecepatan kendaraan kita tidak boleh lebih dari 0 km#jam. Hal ini dapat dinyatakan dalam matematika berupa pertidaksamaan yang ditulis ! Q 0. Saya pernah baca suatu pengalaman orang kepada siswa yang tidak bisa matematika ) Ada seorang guru bertanya pada siswanya yang bernama Aldi, berapa sih < itu, dan siswa menjawab dengan singkatnya saya tidak bisa 3u, lalu ibu tadi membawa siswanya berandaiandai dan kebetulan siswa tersebut sangat senang dengan planet. Disini ibu guru mulai berkreasi) "9oba lihat ke papan tulis, di angkasa luar sana ada banyak planet. alau kamu punya < planet di tas sekolahmu, dan kamu ambil lagi planet dari angkasa luar, maka kamu bisa ketahui jumlah planet milik kamu dengan cara seperti ini) < - ------- 8injamkan planet yang kamu ambil dari angkasa luar dan masukkan ke dalam tas kamu segeraM 3erapa planet sekarang yang ada dalam tas kamuCR Dan si Aldi langsung menjawab R planetMR. Ralau begitu, berapa sisa planet belum kamu ambil dari angkasa luarC R6 planet dong.... kan sudah diambil MR teriaknya girang
RLah, kamu udah pandai yaM (adi < itu sama saja dengan 6. emudian ibu guru bertanya pada Adli "kamu suka soal yang mana, < atau 6CR R5ang 6P=6... lebih gampang... gak pake nyimpenMR kata Aldi &nilah FA7A bahwa suatu bentuk soal jika dirubah ke bentuk yang lebih sederhana ditambah cara penyampaian yang fleksibel akan lebih memudahkan bagi anak untuk menyelesaikan jawabannya. 2%Sering-sering latihan Batihan ini lah kata kunci sukses belajar matematika, kita jangan malas mengerjakan soal-soal dan harus konsesten. Saya berbagi pengalaman sewaktu sekolah dulu saya selalu mengerjakan 8J yang diberkan guru setiap habis shalat magrib dengan waktu yang tidak lama hanya cukup = -06 menit saja dan apabila saya terkendala saya berhenti mengerjakan dan saya lanjutkan keesokan harinya, dan semisalnya soal yang diberikan tidak cukup saya cari di buku-buku yang lain. (adi untuk bisa mengerjakan intinya hanya latihan yang giat berlatih dan terus berlatih. +ntuk menambah bahan latihan silahkan klik disini %3elajar elompok 3elajar kelompok ternyata banyak membantu menyelesaikan masalah, sewaktu saya sekolah ada soal-soal 8J yang tidak bisa saya kerjakan saya tidak pernah malu untuk bertanya kepada orang yang lebih bisa, dengan cara seperti ini kita bisa mengatasi semua masalah yang ada. Dari pengalaman dan yang pernah saya baca di artikel-artikel mudah-mudah bisa memberikan pengalaman yang berharga buat kita semua, dan saatnya kita merubah image bahwa *atematika itu susah.
Si Kecil Sulit Belajar ? Atasi Segera ! Penulis: Vinka Kumala, S.Ked
Ketika teman-teman sekolahnya bermain basket atau sepak bola sepulang sekolah, Steven justru ada di rumah, membaca dan belajar. Tetapi, tak peduli seberapa rajin dia belajar, dia tetap kesulitan mengingat sesuatu dan nilainya selalu di bawah rata-rata. Ini sangat kontras, sebab IQ Intelligence Quotient ! Steven sendiri mencapai lebih dari "#$, atau di atas rata-rata. Sementara itu, %ichael, temannya selalu meraih prestasi bagus, padahal dia jarang belajar. Ini sepertinya tidak adil.
Ternyata menurut dr Tjhin Wiguna, SpKJ, kasus seperti inilah yang masuk dalam kategori kesulitan atau gangguan belajar. &angguan belajar adalah masalah yang mempengaruhi kemampuan otak untuk menerima, memproses, menganalisis, dan menyimpan in'ormasi. (al ini menyebabkan anak lebih lama dan sulit belajar. )ebih lengkapnya, National Joint Committee for Learning Disabilities (NJCLD) menjelaskan gangguan belajar sebagai *suatu kumpulan gangguan heterogen yang berdampak pada kesulitan dalam mendengar, berbicara, membaca, menulis, menganalisis, atau memecahkan persoalan matematika+. Gangguan belajar tidak selalu menandakan tingkat kecerdasan yang rendah. nak dengan gangguan belajar sering sulit mencapai tingkat kecerdasan seusianya oleh karena kurangnya beberapa koneksi dalam otak dalam memproses in'ormasi. alaupun gangguan belajar sering terjadi pada anak kecil, banyak kasus yang tidak terdeteksi hingga anak mencapai usia sekolah. Sekitar "/ anak yang mengalami gangguan belajar juga menderita 0(0 Attention Deficit Hyperactivity Disorder !, yang menyebabkan mereka sulit untuk 'okus pada hal yang dipelajarinya. Jenis-jenis Gangguan Belajar 1erdasarkan defisit dalam memproses informasi, dibagi menjadi gangguan proses2
Input %asukan2 gangguan belajar terjadi karena gangguan penerimaan rangsang oleh kelima panca indra. %isalnya2 gangguan visual menyebabkan anak kesulitan membedakan bentuk, posisi, atau ukuran benda. Integration Kesinambungan2 anak dengan gangguan integrasi antara apa yang ia pelajari dapat menyebabkan ia kesulitan untuk mengingat ceritain'ormasi dalam urutan yang sesuai, atau me nghubungkan in'ormasiin'ormasi tersebut dalam suatu kaitan tunggal. !torage 3enyimpanan2 gangguan dapat berupa gangguan penyimpanan memori jangka panjang maupun jangka pendek. Kebanyakan anak mengalami gangguan memori jangka pendek, yang menyebabkan mereka kesulitan mempelajari hal baru tanpa mengulangnya terlebih dahulu. "utput Keluaran2 gangguan ini ditandakan dengan kesulitan mengungkapkan apa yang ada dalam pikiran anak dalam bentuk u capan, tulisan, gambar, perilaku motorik, dan sebagainya.
1erdasarkan gangguan belajar spesi'ik4 gangguan ini disebabkan karena penurunan 'ungsi dari area tertentu dalam otak, yang dibagi menjadi2
&angguan membacadysle#sia &angguan menulisdygrap$ia
&angguan menghitung atau kemampuan %atematikadyscalculia
&angguan belajar nonverbal contohnya penurunan kemampuan dalam hubungan sosial atau kemampuan berorganisasi!
Dyspra%ia mani'estasi pada kemampuan motorik yang menurun!
&angguang berbicara dan mendengardysp$asia dan ap$asia
enyebab Gangguan Belajar Tidak ada penyebab pasti mengapa dapat terjadi gangguan belajar. 5amun, ada beberapa teori yang mungkin bisa menjelaskan men gapa gangguan belajar ini terjadi, di antaranya adalah2
engaruh genetik! 3ara peneliti menemukan bahwa gangguan belajar sering terjadi dalam satu keluarga. 5amun demikian, masih perlu dibuktikan lebih lanjut apakah gangguan belajar betul-betul oleh karena 'aktor genetik, atau karena anak mengikuti cara belajar orangtuanya.
erkembangan otak! 3erkembangan otak sebelum dan sesudah kelahiran dapat mempengaruhi kemampuan belajar anak. 1erat badan lahir rendah, kurangnya oksigen, kelahiran prematur, atau trauma kepala dapat menjadi 'aktor resiko dari gangguan belajar.
engaruh lingkungan! Toksin lingkungan atau kurangnya nutrisi juga dapat menyebabkan kesulitan belajar pada anak.
Gangguan panca indra atau cacat fisik! "aktor lain! %isalnya2 keadaan keluarga yang harmonis, penuh perhatian, dan paham akan pentingnya pendidikan merupakan motivator utama anak berprestasi. Suasana sekolah yang tidak ideal, seperti jumlah murid yang terlalu banyak dalam satu kelas atau ruang kelas yang tidak nyaman, juga dapat menjadi penyebab kesulitan belajar anak.
3erkembangan otak anak sendiri berkembang pesat pada usia di bawah # tahun. 6leh karena itu, nutrisi sangat penting bagi anak berusia $7# tahun. Tetapi sayangnya banyak orangtua yang belum paham sehingga pemberian makanan bergi8i untuk pertumbuhan otak kurang diperhatikan. %alah
terkadang orangtua memberi makanan yang mengandung monosodium glutamate %S&!, yang berdasarkan penelitian dapat merusak sel-sel sara' dan mempengaruhi kecerdasan. Bagaimana #ara $endeteksi %danya Gangguan Belajar& 9ika anak memiliki masalah dalam belajar untuk ulangan di sekolah, tidak selalu berarti ia mengalami gangguan belajar. 1isa jadi hal tersebut disebabkan karena anak tidak menggunakan cara belajar yang terbaik baginya. :ontohnya, ada anak yang baru bisa belajar dengan membaca, ada juga yang mendengar, atau mungkin mempraktekkan. Seorang anak biasanya memiliki suatu cara belajar yang e'ekti' bagi dirinya. Terkadang, anak tidak belajar dengan cara yang terbaik bagi dirinya tersebut, sehingga ia menjadi lambat dalam belajar. 5amun hal ini tidak termasuk dalam gangguan belajar. nak dengan gangguan belajar membutuhkan waktu yang jauh lebih lama untuk belajar, dibandingkan anak seusianya. Identi'ikasi yang lebih tepat dapat dilakukan oleh seorang psikolog. Ia dapat mengidenti'ikasi hal tersebut berdasarkan dua hal, yaitu sejarah masa kecil dan tes-tes psikologis. Sejarah masa kecil penting untuk diketahui, untuk mencari peristiwa atau karakteristik di masa kecil yang mempengaruhi perkembangan kesulitan belajar anak. Sementara itu, tes-tes psikologis di antaranya mencakup tes kecerdasan, tes perolehan akademis, dan tes interaksi sosial. 1iasanya tes kecerdasan berupa tes IQ menjadi tolak ukur dalam menentukan tingkat kecerdasan anak yang mempengaruhi kemampuan belajarnya. 5amun dalam kehidupan sehari-hari, cukup banyak juga anak yang kemampuan belajarnya tidak sesuai dengan tingkat kecerdasannya. Bagaimana #ara $engatasinya& Sebetulnya tidak ada pengobatan langsung yang dapat menyembuhkan anak dengan gangguan belajar. 5amun, tidak pernah ada kata terlambat untuk mencegah atau mengurangi gangguan tersebut. da beberapa cara atau intervensi yang dapat diterapkan dalam mengurangi kesulitan belajar ini, yaitu2 Kembangkan bakatnya! (al ini dapat menjadi upaya mengalihkan perhatian anak dari kelemahan pribadi yang telah membuat mereka kecewa dan apatis. %ereka dapat semakin percaya diri setelah menyadari bahwa mereka juga memiliki kelebihan. 2. $emberikan pelajaran tambahan juga dipercaya dapat menolong kebutuhan belajar anak. 3elajaran tambahan yang diberikan juga bisa berupa pelajaran komputer yang dapat menjadi alat untuk mempermudah proses belajar. 1.
3.
'atihan indra, koordinasi, konsentrasi, dan keseimbangan. a. Lati$an indra
%isalnya2 mengenal benda melalui perbedaan bentuk atau suara dengan mata tertutup. 0engan latihan ini anak dilatih untuk mengenal lingkungan melalui penglihatan, pendengaran, atau perabaan, dan mempertajam indra. b. Lati$an #oordinasi (al-hal yang termasuk dalam latihan koordinasi ialah menggunting, mewarnai, meronce, mengikat, melakukan esta'et, atau gerakan lainnya. c. Lati$an #onsentrasi %elalui latihan ini anak dilatih untuk memperhatikan rangsanganrangsangan yang ada di luar, melalui permainan, nyanyian, meniru gerakan guru, bermain kartu, atau berkejar-kejaran untuk melatih konsentrasinya. d. Lati$an #eseimbangan ;asa keseimbangan akan menenteramkan emosi anak dan menolong melatih gerak-gerik tubuh mereka. %isalnya, belajar berbaris, menari, menaiki papan titian, senam irama, dan sebagainya. (! )bah prinsip belajar a. Cega$ #egagalan yang berulang&ulang. 9ika anak menunjukkan tandatanda ketidakmampuan dalam mengerjakan sesuatu, segera bantu mereka sebelum mereka merasa gagal. b. Dorong ana# untu# mencari ta$u sesuatu dengan usa$anya sendiri . c. 'eri du#ungan moril atas setiap peruba$an si#ap ana# agar mere#a puas. 3ujian tulus atau hadiah dapat diberikan sesekali. d. er$ati#an taraf #emauan belaar ana# , jangan sampai kurang tantangan atau terlalu banyak mengalami kegagalan. e. *una#an semua indra pada saat mengaar dan maksimalkan indra yang potensial bagi mereka. <. *ukungan orang tua! Kerjasama dari guru dan orangtua dalam proses belajar anak tentu akan memberikan hasil yang baik. 1ila memungkinkan,
ibu dapat mengikuti seminar-seminar mengenai anak yang kesulitan belajar untuk menambah wawasan nda. =. Berikan perintah atau pengetahuan yang bertahap dan terperinci. >. Singkirkan benda-benda yang mengganggu konsentrasi mereka saat belajar, seperti mainan, televisi, gambar-gambar, dan sebagainya. 1enda-benda tersebut mudah membuyarkan konsentrasi mereka. Termasuk di sini adalah pengaturan tempat duduk se demikian rupa sehingga anak tidak merasa terganggu. ?. Berikan contoh-contoh konkret setiap mengajar. @. Berikan kontak fisik. da beberapa anak yang mengalami kesulitan belajar, namun terlihat sangat akti' atau bahkan terlalu akti'. %ereka memiliki rentang perhatian yang rendah untuk melakukan hal yang sama terus-menerus. 1erusahalah supaya anak ini te rus berada di dekat nda. Kontak 'isik seperti merangkul atau memegang pundak bisa meningkatkan perhatian mereka. ;ABA;A5SI2 http2www.kidshealth.org http2www.nlm.nih.gov http2pepak.sabda.orgpustaka$="/"< http2www.pikiran-rakyat.com http2www.wikipedia.org
