cerezo
Universidad Nacional Mayor Metodología dede la San Marcos Investigación Alumna: Lindo Científica I Huamantinco Liliana Huertas Myriam Sally
Espinoza
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CAPÍTULO I INVESTIGACIÓN EX POST FACTO
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CAPÍTUL I I!"E#TI$ACI%! E& P#T 'ACT ()()
*E'I!ICI%!)
El termino expos viene del latín y significa “ con posterioridad del hecho” hecho” (1:12!"#or lo tanto es el est$dio de los fen%menos &$e ya se 'an prod$cido y donde no se p$ede eercer el control de las varia)les" Es decir sirve para indicar &$e la investigaci%n se efect*a desp$+s de determinar las alteraciones de la varia)le independiente en el c$rso nat$ral de los 'ec'os" ,erlinger define este tipo de investigaci%n de $n modo )astante s$cinto: “-nvestigaci%n sistem.tica empírica /en la c$al el científico no tiene control directo so)re las varia)les independientes por&$e ya acontecieron s$s manifestaciones o por ser intrínsecamente man$p$la)les"Se 'acen inferencias so)re las relaciones de ellas/ sin intervenci%n directa/ a partir de la variaci%n concomitante de varia)les independientes y dependientes" “(2:20! os especialistas investigadores logran la variaci%n &$e ellos desean/ no por manip$laci%n directa de la varia)le/ sino seleccionando a los individ$os donde la varia)le est. presente o a$sente" Estos investigadores someten a los ni3os con lesiones cere)rales y a ni3os sin ellas a la misma pr$e)a percept$al tam)i+n comparan el rendimiento de ni3os con coeficientes intelect$ales altos y )aos en la misma medida de ansiedad"
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Para su +a,or co+prensión se propone un e-e+plo. -magínense $na sit$aci%n en la c$al 'a 'a)ido $n incremento dram.tico en el n*mero de accidentes mortales en $na localidad en partic$lar" Se llama a $n experto para investigar" Nat$ralmente/ no 'ay manera de &$e p$eda est$diar los accidentes reales por&$e ya 'an s$cedido4 ni p$ede a s$ ve5 volverse 'acia la tecnología para $na revisi%n de vídeo de los accidentes" Sin em)argo/ lo &$e p$ede p$ede 'acer 'acer es intent intentar ar reconst reconstr$i r$irr lo &$e pas% pas% est$di est$diando ando las estadí estadísti sticas cas// examinando los p$ntos de los accidentes y tomando nota de las declaraciones dadas por las víctimas y testigos" 6e esta manera el investigador estar. en posici posici%n %n de invest investiga igarr posi)l posi)les es determ determina inante ntess de los accide accidente ntes" s" (7eloc (7elocida idad d excesiva/ excesiva/ malas condiciones condiciones de la carretera/ carretera/ cond$cci%n cond$cci%n desc$idada/ desc$idada/ fr$straci%n/ fr$straci%n/ ve'íc$los en malas condiciones/ drogas8alco'ol"!" 9sí podr. form$lar $na 'ip%tesis de las posi)les ca$sas y someterlas a la a$toridad correspondiente en forma de recomendaciones o prop$estas" (:;!
()/)) ()/
CMPA CMPA0AC 0ACI%! I%! *E LA I!"E#T I!"E#TI$A I$ACI% CI%! ! E& E& P#T P#T 'A 'ACT 1 E&PE0IEME!TAL)
En am)os tipos de investigaci%n el inter+s se centra en el desc$)rimiento o pr$e)a de las relaciones existentes entre las varia)les de los datos" os dos p$eden pro)ar 'ip%tesis so)re la relaci%n &$e g$ardan $na varia)le independiente (x! y $na dependiente (y!"<$ndamentalmente se asemean m$c'o" Si o)etivo consiste en comparar dos gr$pos/ parecidos parecidos en todas las características características de inter+s inter+s menos $na/ para medir los efectos de esta *ltima" #or lo tanto/ )$ena parte de la informaci%n &$e proporciona $n experimento p$ede o)tenerse tam)i+n con el an.lisis ex post facto" (=:12!
No o)stante/ en $n experimento es posi)le conseg$ir evidencia m$c'o m.s convincente so)re las relaciones ca$sales o f$ncionales de las varia)les &$e las
Universidad Nacional Mayor de San Marcos &$e ofrecen los est$dios ex post facto "En $n experimento los efectos de las varia)l varia)les es extra3 extra3as as son control controladas adas por las condici condicione oness experi experiment mentale ales/ s/ y la s$p$esta varia)le independiente se manip$la)a de manera directa para eval$ar el efecto &$e prod$ce en la dependiente "Si se o)serva &$e > s$fre $na alteraci%n concomitante a la ? en esta sit$aci%n controlada/ el investigador 'a logrado pr$e)as de valide5 de la 'ipot+tica relaci%n antecedente @consec$encia entre ? y >" #or otra parte/ en $na sit$aci%n de ex post facto/ no p$ede controlar las varia)les varia)les independient independientes es manip$l.ndol manip$l.ndolas as ni aletori5.ndo aletori5.ndolas"E las"Ell t+rmino t+rmino ex post facto indica &$e los cam)ios de la varia)le independiente ya se 'a originado" El cien cientí tíffico ico enfr enfren enta ta el pro) pro)llema ema de aver averig ig$a $arr los ant anteced eceden enttes de las consec$encias o)servadas" 6e)ido a la falta de control/ en este tipo de tra)aos es m.s difícil inferir &$e existe $na relaci%n gen$ina entre ? y >" #ara il$strar las diferencias entre $n m+todo experimental y $no ex post facto/ 6onald 9ry menciona: #ong #ongam amos os el caso aso del efec efectto &$e &$e en $na sit sit$ac $aci%n i%n de pr$ pr$e)a e)a de aprovec'amiento de la ansiedad de los al$mnos tiene en s$ rendimiento en el examen" Seg*n el m+todo ex post facto 'a)r. &$e medir el nivel de ansiedad ya existente en el momento del examen/ y comparar la calificaci%n de los est$diantes &$e s$fren “ansiedad intensa “con los &$e s$fren “poca ansiedad”" a de)ilidad de esta t+cnica consiste en &$e no ser. legítimo sacar la concl$si%n de &$e la diferencia o)servada en la calificaci%n del examen de aprovec'amiento se de)e a la ansiedad" 9m)as series de p$nt$aciones p$eden 'a)er reci)ido el infl$o de $n tercer factor/ digamos la inteligencia general"
Aal ve5 esta 'aya sido la ca$sa principal tanto del nivel de ansiedad como de los res$ltados del examen de aprovec'amiento" Si el pro)lema anterior se a)orda con $n procedimiento experimental/ 'a)r. &$e aplicar el examen en dos
Universidad Nacional Mayor de San Marcos condic condicion iones es sean sean id+nti id+nticas cas en todos todos los aspecto aspectoss menos menos en el sig$ient sig$iente: e: $na genera ansiedad y la otra es ne$tral "El experimentador p$ede ind$cir la ansiedad si les dice a los est$diantes &$e s$s calificaciones finales dependen de s$s rendimiento en la pr$e)a/ &$e esta es dificilísima o &$e servir. para identificar a los los inco incomp mpet etent entes es"" 9l gr$p gr$po o ne$t ne$tral ral solo solo se le dirí diría a &$e &$e s$ coop cooper eraci aci%n %n es indi indisp spen ensa sa)l )le e para para el expe experi rime ment nto" o" El inve invest stig igad ador or solo solo podr podr. . asig asigna nar r aleatoriamente los s$etos a las dos condiciones" > desp$+s/ si el gr$po p$esto en la sit$aci sit$aci%n %n prod$cto prod$ctora ra de ansiedad ansiedad alcan5 alcan5o o $n rendim rendimien iento to m.s alto &$e el ne$tral/ ca)ría sacar la concl$si%n de &$e la extracci%n de esa varia)le t$vo $n efecto facilitador en la reali5aci%n de la pr$e)a" (B:12!" a inve invest stig igac aci% i%n n no expe experi rime ment ntal al incl incl$y $ye e dive diverso rsoss m+todo m+todoss &$e &$e descri)en relaciones entre varia)les" a distinci%n importante entre los m+todos no experimentales con las investigaciones experimentales entre otras es &$e los m+todo m+todoss de invest investigac igaci%n i%n no experim experiment entale aless no esta)l esta)lece ecen n ni p$eden p$eden lograr lograr// relaciones ca$sales entre varia)les" #or eemplo/ c$ando se desee rese3ar el comp comport ortam amie ient nto o de ver ver telev televis isi% i%n n de los los adol adolesc escent entes/ es/ se podrí podría a 'acer 'acerlo lo al pedirles mantener $n diario en el &$e anotarían lo &$e ven y con &$ien lo ven" Semeante est$dio descriptivo proporcionaría informaci%n acerca de s$s '.)itos de ver la televisi%n/ pero nadie dice por &$+ ven lo &$e ven" No se est. tratando de infl$ir de manera alg$na so)re s$ comportamiento de ver televisi%n ni investigar por &$+ podrían podrían ver ciertos ciertos programas" a nat$rale5a de esta investigaci investigaci%n %n es no experimental por&$e no se est.n 'aciendo 'ip%tesis respecto a relaciones de ca$sa y efecto de ning*n tipo"
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()2) ()2)
CA0A CA0ACT CTE0 E0I# I#TI TICA CA# # $E!E $E!E0A 0ALE LE# # *E LA I!"E# I!"E#TI TI$A $ACI CI%! %! E& P#T P#T 'ACT) ,erlinger menciona características m$y importantes de la investigaci%n ex
post facto" (0: 1;!: •
No 'ay manip$laci%n intencional de esta varia)le/ sino Cselecci%n de valoresC
•
No se p$ede esta)lecer relaciones ca$sales como en el experimento" Solo se p$ede est$diar la relaci%n entre varia)les &$e covarian con el fen%meno est$diado"
#ara esta)lecer relaciones ca$sales de)en c$mplirse re&$isitos:
() E3istencia de covariacion entre la "I , la "*) /) La "I de4e preceder a la "*) 2) #e de4e poder descartar e3plicaciones relevantes) Estos dise3os solo c$mplen la primera y a veces la seg$nda/ pero no la tercera" tercera" #or ello a$n&$e se 'a)le de 7- e 76/ la diferencia entre am)as varia)les varia)les es meramente te%rica" D$ando el dise3o ex post facto es de comparaci%n de gr$pos se form$lan 'ip%tesis en las &$e se esta)lece $na relaci%n diferencial entre los gr$pos" ,erlinger (1=! en la investigaci%n ex post facto se 'acen inferencias so)re la relaci relaci%n %n entre entre las varia) varia)les les// sin interve intervenci nci%n %n directa directa// a partir partir de la variaci variaci%n %n concominante de las 77-- y las 7766" 9$n&$e este dise3o tiene menor valide5 interna &$e el experimental/ gana en valide5 externa/ ya &$e las investigaciones se s$elen reali5ar en sit$aciones
Universidad Nacional Mayor de San Marcos nat$rales y son m.s representativas &$e los experimentos tam)i+n en c$anto a s$etos y varia)les"
Es de gran gran $til $tilid idad ad en el .m)i .m)ito to apli aplica cado do// ya &$e &$e perm permitite e a)or a)orda dar r c$estiones &$e desde el m+todo experimental no se podría investigar"
5i4liografía 1" 6e 6ona 6onalld 9ry/ ry/ tros tros"1 "1 B" B"--ntro ntrod d$cci $cci%n %n a la -nv -nvest estigac igaci% i%n n pedag%gica" M+xico"#.g"12" 2"
del
comportamiento"
M+xico"#.g"20 " Univ Univer ersi sida dad d 9$t%n $t%nom oma a de Madr Madrid id"" 2;1; 2;1;""-nv nves estitiga gaci ci%n %n Ex #ost #ost
del
comportamiento"
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CAP.II CLASIFICACIÓN DE LOS ESTUDIOS EX- POST FACTO
CAPÍTUL II
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CLA#I'ICACI%! *E L# E#TU*I# E& P#T 'ACT 'ACT
/)( E#TU*I# *E#C0IPTI"# Este tipo de est$dio descri)e fen%menos nat$rales a&$ellos prod$cidos por la acci%n del ser '$mano/ dando a conocer así la realidad" Este est$dio 'a sido de gran ay$da para la constr$cci%n del conocimiento" “a investigaci% investigaci%n n en s$ forma m.s elemental elemental trata trata so)re la descripci%n descripci%n de fen%me fen%menos nos nat$ral nat$rales es de)ido de)idoss a la acci%n acci%n del 'om)re/ 'om)re/ así anali5a anali5arr s$ forma/ forma/ acci%n/ cam)ios prod$cidos por el paso del tiempoG”(1: 1F! Es $n tipo de investigaci%n c$antitativa/ s$ f$nci%n es descri)ir de manera precisa y c$idadosa los fen%menos ed$cativos" Es $n est$dio característico de las primeras etapas de la investigaci%n" Este est$dio se centra en responder el “&$+ es” de $n fen%meno ed$cativo/ intentando conocer el estado de c$al&$ier sit$aci%n ed$cativa" “Dentran s$ act$aci%n en determinar el &$+ es de $n fen%meno ed$cativo y no se limitan a $na mera recogida de datos sino &$e intentan responder a c$estiones so)re el estado presente de c$al&$ier sit$aci%n ed$cativaG” (1: 1FH 1!
/)()( La recogida de infor+ación Dom*nmente para la investigaci%n ed$cativa se $tili5an instr$mentos/ tales como: pr$e)as estandari5ada estandari5adas/ s/ c$estionario c$estionarios/ s/ escalas escalas de actit$d/ actit$d/ etc" #ero todos estos instr$mentos ser.n de gran ay$da si tenemos la capacidad t+cnica para recoger los datos de los fen%menos a est$diar" “Este tipo de est$dio dependen de n$estra capacidad de recogida de datos” (2:=!"
/)()/ 'ases de un estudio *escriptivo
Universidad Nacional Mayor de San Marcos os pasos a seg$ir son los 'a)it$ales de la investigaci%n c$antitativa" H H H H H H
-den -dentitifificar car y for form$ m$la larr el pro) pro)le lema ma a inve invest stig igar ar Esta Esta)l )lec ecer er los los o) o)et etiv ivos os del del est est$d $dio io Sele Selecc ccio iona narr la m$e m$est stra ra apr aprop opia iada da 6ise3a 6ise3arr o selec seleccio cionar nar los los siste sistemas mas de de recogi recogida da de inform informaci aci%n %n Ieco Iecoge gerr y anal anali5 i5ar ar los los dat datos os Ext Extraer raer conc concl$ l$si sion ones es
/)()2 Los an6lisis estadísticos en los estudios descriptivos #ara descri)ir los datos de la investigaci%n es necesario definir las varia)les/ medirlas y finalmente extraer los datos estadísticos/ los c$ales me permitir.n cierta precisi%n en la m$estra" os estadísticos son las medidas de tendencia central (media/ (media/ mediana/ moda! s$ varia)ilidad varia)ilidad (desviaci%n (desviaci%n est.ndar/ est.ndar/ varian5a varian5a y rango!" #ero #ero tam)i+ tam)i+n n podemo podemoss ay$darn ay$darnos os a descri) descri)ir ir los datos datos con present presentacio aciones nes gr.ficas/ tales como: 'istogramas/ polígonos de frec$encia/ etc" “Normalmente el primer paso es definir las varia)les/ medirlas y finalmente extraer estadísticos &$e permiten perci)ir con cierta precisi%n la m$estra"” (2:B!
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/)/ E#TU*I# *E *E#A00LL El o)etivo de este est$dio es la descripci%n de la evol$ci%n de las varia)les en $n lapso de tiempo determinado" S$ an.lisis se centra en diferencias tales como edad/ cam)ios prod$cidos en los individ$os en el transc$rso del tiempo" Se disting$en en este tipo de est$dio = orientaciones distintas" • • • •
Est$dios longit$dinales Est$dios transversales Est$dios de co'ortes Est$dios de tendencias
/)/)( Estudios longitudinales os datos de la m$estra son o)tenidos o)tenidos en distintos distintos tiempo" tiempo" Este Este est$dio )$sca anali5ar las características de los s$etos a est$diar (si en estos 'ay cam)ios o contin$idad!" “Se “Se dedi dedica can n a reco recoge gerr dato datoss de $na $na mism misma a m$es m$estr tra a en dife difere rent ntes es momentos temporales”"(: ! Estos est$dios no son nada f.ciles de llevar a ca)o/ ya &$e exigen tiempo para reali5ar el seg$imiento de)ido a los individ$os &$e se 'an de anali5ar" “Glos est$dios longit$dinales no son f.ciles de llevar a ca)o pero res$ltan esenciales para explorar la nat$rale5a y los pro)lemas del desarrollo '$mano”" (1:1! o positivo de los est$dios longit$dinales es &$e se p$eden mantener gr$pos e&$ivalentes pero esto nos re&$iere de $n largo tiempo"
/)/)/ Estudios Transversales Transversales
Universidad Nacional Mayor de San Marcos El o)etivo del sig$iente est$dio es el mismo &$e el del est$dio longit$dinal pero s$ an.lisis an.lisis es distinto/ distinto/ ya &$e el an.lisis an.lisis de los individ$os individ$os se da en s$etos de diferentes edades de tal forma &$e se c$)ra el arco de tiempo prop$esto en el est$dio" “En este tipo de est$dio se mantiene el o)etivo de est$diar la incidencia del paso del tiempo en el desarrollo de los s$etos pero en l$gar de efect$ar el seg$imiento de $na m$estra de s$etos de la misma edad a lo largo del periodo de tiempo c$yo efecto interesa investigar/ se opta por anali5ar sim$lt.neamente los componentes de $na m$estra en la &$e fig$ren s$etos de diferentes edades de forma &$e c$)ran el arco de tiempo prop$esto en el est$dio”" (1:2;;! o *nico de negativo de este tipo de est$dio es &$e no se reali5a el seg$imiento del mismo s$eto y entre ellos existen diferencias/ pero ya no es necesario esperar $n tiempo demasiado largo por lo tanto nos a'orraríamos tiempo y esf$er5o"
/)/)2 Los estudios de Co7ortes 9&$í se descri)en los cam)ios mediante la selecci%n de m$estras distintas para cada momento momento temporal de recogida recogida de informaci%n informaci%n manteniendo manteniendo esta)le la po)laci%n" Una co'orte est. conformada por $n con$nto de individ$os &$e comparten acontecimientos vitales com$nes"
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Imagen (3:11)
/)/)8 Estudios de tendencias Es $na variante de los est$dios de co'ortes" Estos descri)en los cam)ios a trav+s de la extracci%n de m$estras diferentes de s$etos en cada p$nto temporal &$e se desee/ tiene $na marcada marcada diferencias diferencias con los de co'ortes por la sig$iente sig$iente ra5%n: la po)laci%n no se mantiene ni *nica/ ni esta)le" En los est$dios tanto de tendencias como los de co'ortes se $tili5an datos procedentes de otros est$dios anteriores"
Imagen (3: 12)
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5i4liografía 1" J-KLUEII9 9l5ina/ 9l5ina/ Iafael" Metodología de la investigaci%n Ed$cativa" 2;;=
9e4grafía 2" D9NDE9/ Iocío y otros" Metodología de la investigaci%n ed$cativa: -nvestigaci%n ExH post
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CAPÍTULO IV CLSIFICACION DE LOS DISEÑOS EX POST FACTO.
CAPÍTUL I"
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CL#I'ICACI! *E L# *I#E:# E& P#T 'ACT) 'ACT) os os eem eempl plos os para para pres presen enta tarr el tema tema de dise dise3o 3oss ex post post fact facto o son m*ltiples y en n$estro caso/ como docentes/ ser. $na m$y )$ena opci%n para optar por $na investigaci%n de este tipo" Un caso del &$e frec$entemen frec$entemente te se 'a)la/ pero de las c$ales se conocen pocas investigaciones es el de los s$icidios" 6iariamente al prender la televisi%n por las ma3anas/ n$nca falta alg*n noticiero &$e presente $n caso de s$icidio/ estos ya no solo son ad$ltos/ sino tam)i+n tenemos el caso de ni3os &$e son víctimas del llamado Bullying " En la mayoría de ocasiones c$ando esc$c'amos las declaraciones de los amigos y8o familiares/ manifiestan: “pero era tan alegre”, “me dijo que se sentía triste, pero nunca imaginé que haría algo así” y cosas similares" M$c'as de los protagonistas de estas 'istorias/ antes de s$icidarse 'an dado m$estra de depresi%n/ triste5a y )aa a$toestima" Sin em)argo s$ entorno m.s allegado/ ni se imaginarían &$e serían capaces de atentar contra s$ propia vida" Donsidero &$e m$c'os de los familiares de estas personas se lamentan el 'ec'o de no 'a)er podido evitar este fatídico desenlace" #ero #ero PD%m PD%mo o se '$)i '$)iera era podi podido do evit evitar ar este este s$ic s$icid idio ioQ Q 9 pesar pesar de los los avances de la ciencia los conocimientos so)re el tema p$eden res$ltar limitados/ cada cada ca$s ca$sa a de s$ic s$icid idio io p$ed p$ede e ser ser dife difere rent nte e a la otra otra// y a$n& a$n&$e $e exis existe ten n característicos generales/ existen características propias de cada caso"
M$c'os al ver ello consideran &$e esto se p$ede sol$cionar con $na investigaci%n y con la elecci%n de $n )$en dise3o &$e p$eda a)arcar las varia)les
Universidad Nacional Mayor de San Marcos de este tema “de acuerdo, pero ¿qué entiende usted por un buen diseño, suponemos suponemos que estar! pensando pensando en alguno que nos permita establecer de forma concluyente concluyente qué causa o causas explican explican el suicidio de una persona" #staríamos #staríamos hablando, entonces, de contraste de hip$tesis causales" ” (1:;1! (1:;1! os son los &$e nos dan mayor garantías en la contrataci%n de 'ip%tesis/ sin sin em)a em)arg rgo/ o/ expe experi rime ment ntar ar con con las las pers person onas as// para para sa)e sa)err si $na $na vari varia) a)le le indepe independi ndient ente e prod$ce prod$ce m.s o menos menos s$icid s$icidios ios// es totalm totalment ente e deplor deplora)l a)le e ya antiest+tico" En el caso de &$e se pensar. en $n dise3o c$asiHexperimental/ todos estos tratan tratan de poner a pr$e)a alg*n tipo de intervenci%n intervenci%n// y ello no se a$staría a$staría a n$est n$estro ro caso caso p$est p$esto o &$e se )$sca )$scan n cono conocer cer las las ca$s ca$sas as &$e &$e prod$ prod$cen cen este este fen%meno/ lograr identificar los posi)les factores &$e favorecen el desarrollo de esta idea en las personas/ con el fin de ela)orar $n programa &$e nos permita intervenir en el momento y sit$aci%n indicada/ previniendo el s$icidio" #odríamos plantear &$e la ca$sa m.s com*n de los s$icidios podría ser la )aa a$toestima a$toestima y aplicar este programa programa a &$inientas &$inientas personas/ &$e previamente previamente de)en ser eval$adas/ para determinar si tienen o no )aa a$toestima" 9dem.s todas ellas de)en estar en el mismo nivel de )aa a$toestima/ o por lo menos de manera similar/ con el fin de conformar $n gr$po 'omog+neo" $ego de la aplicaci%n del programa existe $na gran pro)a)ilidad de &$e ning$na persona se 'aya s$icidado/ y podríamos decir &$e n$estro experimento f$e exitoso y el programa res$lto ser m$y )$eno" Sin em)argo se de)e tener en consideraci%n &$e el 'ec'o de &$e $na persona tenga $n nivel de )aa a$toestima )ast )astan ante te mode moderad rado/ o/ no dete determ rmin ina a &$e &$e esta esta perso persona na opte opte por por la opci% opci%n n de s$icidarse"
Este eemplo/ res$lta )astante il$strador en el tema de dise3os ex post facto/ facto/ por&$e por&$e los invest investiga igadore doress llegan llegan a reali5a reali5arr s$s invest investiga igacio ciones nes so)re so)re
Universidad Nacional Mayor de San Marcos 'ec'os/ es decir en el caso &$e la persona ya se 'a s$icidado/ y la la)or del investigador solo se enfoca en la reconstr$cci%n de 'ec'os/ ya &$e las ca$sas y consec$encias 'an oc$rrido ya" D$ando todo 'a acontecido acontecido antes de &$e lleg$e lleg$e el investigador/ investigador/ estamos estamos 'a)lando de dise3os ex post facto retrospecti%os" #or otro lado existen otro tipo de dise3os/ en el &$e la investigaci%n se apli aplica ca solo solo a las las vari varia)l a)les es inde indepe pendi ndien ente tes" s" #or #or eem eempl plo/ o/ $n ni3o ni3o no p$ed p$ede e considerarse )$eno o malo en la lect$ra/ antes de reali5ada la investigaci%n" D$ando el ni3o forma parte de la investigaci%n/ ya podr. ser catalogado con $no de estos adetivos en la actividad &$e desempe3e/ en n$estro caso la lect$ra" Ello se dar. de ac$erdo a los criterios &$e el investigador a determinado para la atri)$ci%n de estos adetivos" Sin em)argo lo &$e a*n no es o)serva)le/ es el nivel de rendimiento &$e p$eda tener en la #r$e)a de Domprensi%n ectora de Domp Domple leiida dad d ing ingRí Ríst stic ica a #rog #rogre resi siva va (D# (D#!/ !/ d.nd d.ndos ose e de esta esta mane manera ra el investigador no necesita reconstr$ir los 'ec'os/ sino seg$ir adelante" 6e ac$erdo con este es&$ema/ es decir las ca$sas en marc'a/ se 'a)la de dise3os ex post facto prospecti%os" 9 contin$aci%n se tratar. acerca de cada $no de los dos tipos de dise3os:
( *I#E: *I#E:# # ;E& ;E& P#T P#T 'A 'ACT 0ET0# 0ET0#PECT PECTI" I"#< #< En el a3o de 102 naci% la primera investigaci%n de este tipo" os est$dios los est$dios de casos y controles controles reali5ados en los a3os cinc$enta/ cinc$enta/ res$ltaron res$ltaron de gran gran impo import rtan anci cia/ a/ de)i de)ido do a &$e &$e esto estoss dier dieron on paso paso a los los proc proced edim imie ient ntos os metodol%gicos generales &$e se $san en la act$alidad"
“#l objeti%o princi principal pal de los estudi estudios os retros retrospect pecti%o i%oss es probar probar alguna alguna hip$tesis planteada planteada sobre la etiología etiología de una enfermedad, enfermedad, es decir, que estos se
Universidad Nacional Mayor de San Marcos dedi dedica can n al an!lisis an!lisis de una presunta relaci$n entre alg&n factor o característica sospechosa y el desarrollo de cierto padecimiento”" (2! padecimiento”" (2! El texto mencionado anteriormente nos m$estra $na investigaci%n ex post facto retrospectiva/ aplicada a la medicina/ donde principalmente se est$dia las ca$sas de las enfermedades" En n$estro caso/ por ser parte de las Diencias Sociales )$scamos est$diar las ca$sas del comportamiento de las personas/ del gr$p gr$po o y de la soci socied edad ad"" Domo Domo ed$c ed$cad ador ores es )$sc )$scam amos os las las ca$s ca$sas as de los los comportamientos &$e se llevan a ca)o en la ense3an5aHaprendi5ae" Este tipo de investigaci% investigaci%n n )$sca reconstr$ir reconstr$ir los 'ec'os/ p$esto &$e/ )$sca las ca$sas a partir de $n efecto &$e ya se present% " #ara lo c$al plantea $na serie de 'ip%tesis so)re la etiología del fen%meno en est$dio" “'na forma de resumir en qué consiste la estrategia retrospecti%a sería señalando que primero medimos la %ariable dependiente y, después, buscamos hacia atr!s posibles explicaciones de la misma, es decir, medimos las posibles %ariables independientes" (a presencia de una co%ariaci$n sistem!tica entre los dos dos tipo tiposs de %ari %ariab able less ser! ser! la cla% cla%e e que que nos nos perm permitita a a%an a%an))ar en nues nuestr tro o conocimiento” (:;=! (:;=! D$ando 'a)lamos de covarian5a/ est. normali5ada/ es decir &$e p$ede ser c$antifica)le se enc$entra coeficiente de relaci%n de #earson" #ara eemplificar meor a contin$aci%n presentamos $n gr.fico el c$al nos permite evidenciar claramente $na co%ariaci$n sistem!tica"
“Ielaci%n entre la Donciencia
Universidad Nacional Mayor de San Marcos r T ;/; por lo tanto 'ay $na alta correlaci%n entre la conciencia fonol%gica y la comprensi%n lectora/ adem.s s$ correlaci%n es positiva"
ay algo &$e de)emos tener claro y es &$e toda investigaci%n reali5ada con datos del pasado no es $n est$dio retrospectivo/ ya &$e no se de)e enfati5ar en la fec'a &$e esto s$giere sino en la sec$encia con la &$e el investigador o)serva los diferentes fen%menos del est$dio" 6ent 6entro ro de la inve invest stig igac aci% i%n n ex post post fact facto o retros retrospec pectitivo vo tene tenemos mos tres tres vari varianc ancia iass y &$e &$e son son m$y impo import rtan ante tess cons consid ider erar ar y esta estass ser.n ser.n trat tratad adas as a contin$aci%n:
(
*ise=o retrospectivo si+ple. En este caso la primera varia)le &$e se eval*a es la dependiente/ tomando
en c$enta &$e la informaci%n informaci%n recogida por el investigador/ investigador/ 'a sido conseg$ida de
Universidad Nacional Mayor de San Marcos $n gr$po 'omog+neo/ es decir/ &$e comparte el mismo valor en la varia)le dependiente (s$icidios/ anorexia/ J$llying/ etc"!/ como podemos o)servar tenemos $na sit$aci%n donde la varia)le dependiente no varía" En este este tipo tipo de dise dise3o 3o no es posi posi)l )le e esta)l esta)lec ecer er la cova covari riaci aci%n %n entr entre e varia)les dependientes e independientes" En este caso solo podemos )$scar &$+ tienen en com*n los caso asos" Es decir planteamos amos n$estras varia) ria)lles independientes y elegimos la &$e p$ede ser la &$e meor expli&$e los valores de la varia)le dependiente/ para desec'ar las otras y elegir la &$e tam)i+n podrían acercarse a la ca$salidad" #ara elegir las potenciales varia)les independientes/ de)emos reali5ar $na f$ndamentaci%n te%rica/ con post$lados/ teorías/ o principios &$e se manean en ese campo de est$dio/ o en f$nci%n de la propia informaci%n recolectada por el invest investig igado adorr (enc$ (enc$es esta tas/ s/ entrev entrevis ista tas/ s/ o)serv o)servaci aci%n %n// an.l an.lis isis is de cont conten enid ido/ o/ c$estionario/ escala de actit$des/ test o pr$e)as!/ de no contarse con la s$ficiente )i)liografía" Sin
em)argo
ello
p$ede
res$ltar
)astante
riesgoso"
UA--696: •
Exploratoria sino se dispone de informaci%n so)re las varia)les &$e podrían
•
explicar el fen%meno" <$ncional si el pro)lema a investigar es demasiado compleo para poderse est$diar con otro tipo de dise3o"
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/
*isse= *i e=o o re rettros ospe pect ctiv ivo o co con n gr gru upo cu cuas asii co cont ntro roll. Este dise3o tiene como )ase al anterior pero se le de)e agregar $n paso"
6e)e 6e)emos mos llamar llamar a n$est n$estro ro prim primer er gr$p gr$po o a est$ est$di diar ar grup grupo o cla% cla%e, e, en ellos se enc$entra el fen%meno &$e deseamos investigar/ como seg$ndo paso de)emos seleccionar $n seg$ndo gr$po &$e no posean el mismo valor en las varia)les dependientes/ adem.s de)en ser lo m.s parecidos posi)les en todas las varia)les &$e se desea controlar/ este gr$po se llamar. grupo cuasi control" “*esde el punto de %ista de la %alide) interna, esta estrategia supone una mejora en cuanto que permite permite estudiar estudiar la co%arian)a co%arian)a y constriñe constriñe la posibilidad posibilidad de sesgar la b&squeda de las %ariables independientes, pero continua suponiendo un alto riesgo para el in%estigador+ es decir, se puede sospechar que la co%ariaci$n entre las %ariables sea causada por una %ariable enmascarada, o que la %ariable que postulamos como causa potencial sea necesaria pero no suficiente para (=:22F! producir las %ariaciones obser%adas en la %ariable independiente"” (=:22F! Vnica diferencia entre los gr$pos: L$e $no posea la característica &$e interesa investigar y el otro no (la 76 toma dos valores!" 6e)en ser e&$ivalentes en todos los dem.s factores" Esto p$ede controlarse mediante empareamiento
2
*ise=o re retrospectivo de de gr grupo >n >nico. a l%gica es la misma &$e C el dise3o retrospectivo con gr$po c$asi controlC
y tiene mayor valide5 interna &$e este" Aienen la ventaa de &$e se a$menta el n*me n*mero ro de vari varia)l a)les es inde indepe pendi ndien ente tes/ s/ pero pero el incon inconve veni nien ente te est. est. en &$e &$e se re&$iere $na m$estra grande" Est$dio de las relaciones relaciones existentes entre las varia)les" No se 5?ETI". Est$dio esta)lecen comparaciones entre los diferentes niveles de la 7- respecto a la 76/ se esta)lecen correlaciones entre las varia)les (mientras &$e en los dise3os anteri anteriores ores// retrosp retrospect ectivo ivoss simple simpless o de compar comparaci% aci%n n de gr$pos/ gr$pos/ los o)eti o)etivos vos similar al de la l%gica experimental: encontrar posi)les 77-- &$e expli&$en la 76!"
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P0CE*IMIE!T. 1W"Seleccionar el gr$po de s$etos &$e garantice la representaci%n del rango de valores de la 76" 2W"6eterminar c$.les podrían ser las varia)les independientes relevantes y medirlas en toda la m$estra"
/ *I#E: *I#E:# # ;E& ;E& P#T P#T 'ACT 'ACT P0#PE P0#PECTI CTI"#< "#< Existen otro tipo de sit$aciones en las &$e “lo &$e ya 'a oc$rrido “no es otra cosa &$e las varia)les independientes 'an tomado s$s valores pero a*n est. pendiente el desenlace del fen%meno/ &$e es lo &$e se est$diara/ la varia)le dependiente" Este est$dio posee $na característica f$ndamental/ es la de iniciarse con la exposici%n de $na s$p$esta ca$sa/ y l$ego seg$ir a trav+s del tiempo a $na po)laci%n determinada po)laci%n determinada 'asta determinar o no la aparici%n del efecto" Estas tienen diversas modalidades y son las sig$ientes:
8
Prospectivo si si+ple 6ise3o en el &$e se est$dia el efecto de $na sola varia)le independiente/
formando tantos gr$pos como valores tome dic'a varia)le"
@
Prospectivo co+ple-o 6ise 6ise3o 3o en el &$e &$e se inv investi estiga ga el efec efectto de m.s m.s de $na $na vari varia) a)le le
independiente/ formando gr$pos de s$etos &$e posean las características &$e implica la com)inaci%n de los diferentes valores de las varia)les"
Prospectivo de grupo >nico 6ise 6ise3o 3o en el &$e &$e se sele selecc ccio iona na $na $na *nic *nica a m$es m$estr tra a en la &$e &$e est. est.n n
implicadas varias varia)les independientes/ de modo &$e en la m$estra est+n representados todos los valores de la varia)le independiente/ para posteriormente medir s$ relaci%n con la dependiente" #ermite reali5ar predicciones
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0E'E0E!CIA# CAPÍTUL I"
1 e%n e%n// "O "O y Mont Monter ero/ o/ - (2;; (2;;2! 2!"" M+to M+todo doss de inve invest stig igac aci% i%n n en psic psicol olog ogía ía y ed$caci%n (era ed"!"
Universidad Nacional Mayor de San Marcos 2 #olanco/
9l)erto
(2;;0!"
Est$dios
retrospectivos
y
prospectivos"
XXX"monografias"com8tra)aosB8retropros8retropros"s'tml e%n e%n// "O "O y Mont Monter ero/ o/ - (2;; (2;;2! 2!"" M+to M+todo doss de inve invest stig igac aci% i%n n en psic psicol olog ogía ía y ed$caci%n (era ed"!" =
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CAPÍTULO V APLICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EX – POST – FACTO
CAPÍTUL "
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APLICACI%! *E LA I!"E#TI$ACI%! E& B P#T B 'ACT Domo ya 'emos visto visto en los capít$los anteriores la -nvestigaci%n Ex @ #ost @ a 'a)iendo retomado y artic$lado parte de la definici%n de $na -nvestigaci%n Ex @ #ost @
9 contin$aci%n veremos el primer p$nto/ ventaas y limitaciones de la -nvestigaci%n Ex @ #ost @
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(
"E!TA?A# 1 LIMITACI!E# En toda investigaci% investigaci%n n vamos a encontrar encontrar ventaas y limitacione limitacioness o tam)i+n tam)i+n
llamadas posi)ilidades e inconvenientes4 la -nvestigaci%n Ex H #ost H
(
"entanta-as as de la Inves nvesti tiga gaci ción ón E3 B Post Post 'ac actto
En la -nvestigaci%n Ex @ #ost H
Universidad Nacional Mayor de San Marcos oy en día se ve la alta incidencia de esta investigaci%n en el .m)ito ed$cativo/ ed$cativo/ esto se da por tener $na gran valide5 ecol%gica4 ecol%gica4 a s$ ve5 este m+todo a)arca m$c'o m.s el .rea de la formaci%n formaci%n del profesorado/ profesorado/ orientaci%n orientaci%n escolar y tienen $n gran aporte aporte a la informaci%n informaci%n para orientar orientar las políticas políticas ed$cativas ed$cativas y la toma de decisi%n en este .m)ito ed$cacional" >a 'a)iendo visto las ventaas &$e nos )rinda la -nvestigaci%n Ex @ #ost @
/
Li+i Li+ita taci cio ones nes de de la la Inv Inves esttigac igació ión n E3 E3 B Post Post B 'ac 'actto
En la -nvestigaci%n Ex @ #ost H
/ ETAPA ETAPA# # *E LA I!"E#T I!"E#TI$A I$ACI%! CI%! E& B P#T P#T B 'A 'ACT
Universidad Nacional Mayor de San Marcos Domo Domo todo todo tipo tipo de invest investiga igaci% ci%n n tiene tiene s$s pasos pasos corresp correspondi ondient entes/ es/ la -nvestigaci%n Ex @ #ost @
Etapas de la &nvestiación E' ( Post ) *acto 1°.
Definición del problema.
3°.
Enunciación de la hipótesis.
2°.
Revisión de la literatura.
Descripción de los supuestos en que se estan basando las hipótesis. 4°.
4°.
Determinar los procedimientos para: para: * La selección de sujetos o unidades en la recolección de los datos. * La determinación de las técnicas que se van a utilizar en la recolección de datos. * Probar las técnicas seleccionadas para ver su ardo de confiabilidad! esto se va a corroborar si producen la información que deseamos .
5°.
Determinación de los procedimientos para el an"lisis de datos! como pruebas estad#sticas de sinificación $ asociación.
7°.
6°.
Recolección de datos.
Por %ltimo tenemos que describir! analizar e interpretar los resultados en términos claros $ precisos.
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2 LA I!"E#TI$ACI I!"E#TI$ACI%! %! E& B P#T B 'ACT 'ACT E! E! EL CAMP CAMP E*UCA E*UCATI TI") ") a -nvestigaci%n Ex @ #ost @
"E!TA?A#. En la metodología ex @ post @ facto se tiene &$e mencionar &$e en las primera primerass aproxi aproximac macion iones es de $n .rea .rea pro)lem pro)lem.ti .tica/ ca/ es apropiad apropiado o el car.cte car.cter r exploratorio &$e presenta/ ya &$e va a facilitar la generaci%n de 'ip%tesis en la investigaci%n" #or ende se p$ede decir &$e es $na f$ente fr$ctífera de 'ip%tesis" “El “El m+to m+todo do ofre ofrece ce info inform rmac aci% i%n n *til *til en rela relaci ci%n %n con la nat$ nat$ral rale5a e5a del del fen%meno4 en ese sentido es $n 'erramienta exploratoria de gran valor”" (2:10! Domo lo menciona Oordillo Oordillo (2;1;!/ la metodología metodología Ex @ #ost @
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(
I!"E#TI$ACI%! E& B P#T B 'ACT APLICA*A A LA E*UCACI%!)
9 contin$aci%n se presentar. $na -nvestigaci%n Ex @ #ost @
I!"E#TI$ACI%!. DIMP0TA LA E#CUELA U!A U! A E#TIMACI%! *E L# E'ECT# E#CLA0E# E! E#PA:A) (=:1BH1F! 7" 9a%ier -urillo 1orrecilla 'ni%ersidad 2ut$noma de -adrid
I!T0*UCCI%!) El artíc$lo m$estra las principales características de $na investigaci%n ex @ post H facto orientada a la ed$caci%n" En concreto )$sca anali5ar la magnit$d del efecto efecto escolar escolar seg*n seg*n las implic implicaci aciones ones// investi investigaci gacione oness intern internaci acional onales es para estimar $na serie de medidas de tipo cognitivo y no cognitivo en centros primarios espa3oles" a investigaci%n 'a sido reali5ada por el -nstit$to Nacional de Dalidad y Ed$caci%n (-NDE! para la eval$aci%n de la Ed$caci%n #rimaria en el a3o 1B" El a$tor de dic'o informe es Yavier M$rillo" En Espa3a no se 'a)ía reali5ado n$nca antes $n tra)ao so)re los efectos escolares"
5?ETI") Este Este an.lisis an.lisis lo &$e pretend pretende e es la identifi identificaci caci%n %n de las varia)l varia)les es &$e determinan &$e $n centro sea efica5 y s$s m*ltiples relaciones" Este an.lisis lo reali5a desde $na perspectiva c$antitativa/ )asado en an.lisis estadísticos4 y ex
Universidad Nacional Mayor de San Marcos postHfacto/ ya &$e no se generan los fen%menos o)eto a est$dio si no &$e se anali5an a posteriori"
PLA!EAMIE!T# *E LA L A I!"E#TI$ACI!) Doleman en 100 dice “las esc$elas eercen escasa infl$encia so)re los al$mnos/ por lo &$e no p$ede sostener &$e s$s rendimiento sea independiente de s$s estat$s y contexto social”" YencZs YencZs
(1F2! (1F2! se centr% centr% en medir medir la magni magnit$d t$d de de los efecto efectoss escolar escolares es para
esta) esta)le lecer cer $nas $nas dife difere renc ncia iass seg*n seg*n el rendi rendimi mien ento to de los los al$m al$mno noss )lanc )lancos os y negros" #$rZey y Smit' (1! compara)an el nivel de rendimiento seg*n las esc$elas" Sammons/ Sammons/ A'omas y Mortimore Mortimore (1F! calc$laron calc$laron los efectos efectos entre las diferentes diferentes materias" JosZer JosZer y [it5ie [it5iers rs $tili5 $tili5aron aron modelo modeloss m$ltin m$ltinive ivell en las &$e se anali5 anali5aron aron las sig$ientes varia)les: nivel ed$cativo del centro/ el .rea/ el país social y geogr.fico"
"A0IA5LE#) #odemos encontrar distintas varia)les a tener en c$enta en la investigaci%n: Seg*n el contexto &$e rodea al al$mno: Nivel socioecon%mico de las familias del al$mnado" O+nero" 93os de asistencia a la esc$ela antes de la ed$caci%n primaria" Nivel socioecon%mico del )arrio" Seg*n el grado de rendimiento:
Iendimiento cognitivo/ (se refiere a las .reas de matem.ticas/ de leng$a/
ciencias sociales y ciencias nat$rales! Iendimiento no cognitivo/ actit$d 'acia las matem.ticas/ actit$d 'acia los otros/ a$toconfian5a y satisfacci%n 'acia el centro"
•
0EC$I*A *E I!'0MACI%!"
Universidad Nacional Mayor de San Marcos Se $tili5% de m$estra 2 centros y 0B al$mnos" os datos f$eron recogidos mediante pr$e)as de rendimiento y c$estionarios van dirigidos a los al$mnos/ a las familias/ los docentes y los directivos del centro"
0E#ULTA*#) En lo referido al rendimiento cognitivo se 'a llegado a la concl$si%n de &$e los efectos escolares son:
Moderados para el rendimiento en matem.ticas/ con $n 1;\" Jaos en el rendimiento de leng$a/ ciencias nat$rales/ y ciencias sociales con $n =\" En cam)io/ con respecto al rendimiento no cognitivo/ el efecto escolar en
estas varia)les es n$lo" Domo res$ltado final podemos o)servar &$e la esc$ela $ega $n papel pr.cticamente n$lo en el desarrollo de valores y actit$des de los al$mnos" Ello implica &$e la esc$ela en el plano cognitivo es importante a nivel de .reas c$rric$lares"
C!CLU#I!E#)
?U#TI'ICACI%!) Este artíc$lo m$estra de modo claro y preciso las características principales de $na investigaci%n ex postHfacto c$antitativa relacionada con la Ed$caci%n" Una de las características a destacar/ es &$e los 'ec'os 'an de 'a)er oc$rrido para &$e no se p$eda eercer control so)re ellos/ y es por ello por lo &$e 'emos clasificado esta investigaci%n como ex postHfacto/ ya &$e en este caso/ trata de los efectos escolares/ los c$ales ya se 'an prod$cido/ y por tanto no p$eden ser modificados ni infl$enciadas por el e l investigador" tra característica de este tipo de investigaci%n es &$e sig$e $n m+todo flexi)le/ el c$al p$ede adaptarse meor a las necesidades de la investigaci%n así
Universidad Nacional Mayor de San Marcos como a las características de est$dio/ por lo &$e los m+todos a $tili5ar p$eden ser diversos" En este caso se 'an $tili5ado siete instr$mentos diferentes/ los c$ales se p$eden agr$par en dos gr$pos" #or $n lado las pr$e)as de rendimiento y por otro lado c$estionarios de contexto" #ara reali5ar este tipo de investigaci%n investigaci%n es necesario/ necesario/ por decirlo decirlo de alg$na manera someter la 'ip%tesis a $n sondeo/ es decir/ escoger $na m$estra y compro)ar a trav+s de los res$ltados de las pr$e)as/ a&$ello &$e se plantea la investigaci%n para así poder a trav+s de otros medios experimentales pro)arla y a$starla a la realidad/ lo c$al p$ede servir de )ase a n$evas investigaciones so)re el tema"
/
A!FLI !FLI#I #I# # *E *E LA I!"E I!"E#T #TI$ I$A ACI%! CI%! *E MU MU0I 0ILL LL
En la inves nvesttigac igaci% i%n n pres presen enttada/ ada/ P-M P-M#IA #IA9 9 9 ESDU ESDUE E9Q 9Q UN9 UN9 ESA-M9D-]N 6E S Ea como como res$ltado final/ final/ M$rillo M$rillo nos da a conocer s$ investigaci%n/ investigaci%n/ &$e la esc$el esc$ela a $ega $ega $n papel papel nada nada signif significat icativo ivo en el campo campo axiol% axiol%gic gico o (valore (valoress y actit$des! de los al$mnos/ por ende esto conlleva a &$e la esc$ela $ega $n papel protag%nico en el aspecto cognitivo @ .reas c$rric$lares" #ara #ara concl oncl$ $ir con la inve invest stig igac aci% i%n/ n/ nos nos 'ace 'ace +nf +nfasis asis de la gra gran resp respon onsa sa)i )ililida dad d &$e &$e tien tienen en los los cent centro ross ed$c ed$cat ativ ivos os y s$s s$s plan plante team amie ient ntos os pedag%gicos en los al$mnos"
Universidad Nacional Mayor de San Marcos No 'ay 'ay &$e &$e olvi olvida darr &$e &$e M$ri M$rillllo o 'ace 'ace $n an.l an.lis isis is esta estadí díst stic ico o de los los fen%menos pero estos ya se 'an generado es por ello &$e sería $na investigaci%n Ex @ #ost @
C!CLU#I!E# a -nvestigaci%n Ex @ #ost @
0E'E0E!CIA#
Universidad Nacional Mayor de San Marcos Oordillo/ lo/ ara/ ara/ Mayo Mayo y Oigant Oigante/ e/ 2;1;/ 2;1;/ Metodol Metodologí ogía a de la -nvest -nvestigac igaci%n i%n ( Oordil Ed$cativa: Ed$cativa: -nvestigaci%n -nvestigaci%n Ex #ost
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2 9leano/ Da)allero/ Jenito y Kam)rana" M+todos de -nvestigaci%n" Ed" Espe Especi cial al"" Univ Univer ersi sida dad d 9$t%no $t%noma ma de Madri Madrid" d" 6ispo 6isponi ni)l )le e en la [e): [e): 'ttp:88XXX"$am"es8personalH pdi8stamaria8m$rillo8-nvestigaci%nEE8#resentaciones8ExpostfactoHdoc"pdf "
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5I5LI$0A'ÍA
Universidad Nacional Mayor de San Marcos •
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9E5$0A'ÍA •
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