PRIMERA UNIDAD: DE LA PROBLEMATIZACIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE
AL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. TEMA 2: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. LECTURA: “INTERROGANTES Y CONCRECIONES” *Alberto Flores Martínez
En el texto “Interrogantes y concreciones” el autor: Alberto Flores Martínez Martínez plantea
herramientas para delimitar y conceptualizar un problema docente delimitándolo y formulando los elementos del mismo. Problematización
Así mismo señala que problematizar es precisar, delimitar el objeto de estudio en cuanto al tipo e importancia de las relaciones posibles entre cierto número de hechos y acontecimientos sociales. El mejorar y depurar el planteamiento del problema objeto de estudio se traduce más bien en un deseo de decirlo todo y en forma organizada. Por lo tanto la problematización es una elaboración teórica de la realidad. Sefchovich/Waisburd nos hacen recordar que la sociedad ha creado cerrojos mentales que bloquean o impiden el desarrollo de la creatividad. Estos cerrojos suponen juicios de valor que “cierran” la posibilidad de tener asociaciones libres, de
arriesgarse a retos nuevos, de crear innovaciones. Por esto hay quien nos invita a abrir estos cerrojos con unas llaves mentales, las cuales nos permiten fluir. Un ejemplo que nos muestra la lectura de los muchos que nos menciona sobre los cerrojos mentales es: *Da la respuesta correcta. CERROJO Busca otras posibles respuestas. LLAVE MENTAL Señala que después de terminar de leer lo antes dicho tendremos la la oportunidad para dejar y olvidar el texto cambiando de lo abstracto a lo correcto.
Delimitación
Por otro lado Rojas señala a la delimitación del tema como el proceso que permite concretar el objeto de estudio hasta llegar a precisarlo de acuerdo a los aspectos, relaciones y elementos del grupo o comunidad en que pretenden indagarse, considerando su ubicación espacio temporal. Esto significa fraccionar la realidad objetiva a través de la abstracción. Nos menciona un esquema de los tantos que hay para la delimitación haciendo modificaciones adecuadas: a) b) c) d) e) f) g) h)
Origen del problema Su descripción general Sus límites supuestos Estructuración Definición Respuestas probables Procedimientos Lectura de documentación específica
Planteamiento
Hyman puntualiza que a medida que el estudio progresa, se van abriendo muchos caminos y alternativas posibles. En ocasiones se abandona el objetivo principal y nos lanzamos por una de las nuevas vías. Un dilema al cual se enfrenta el estudio es el saber seleccionar y plantear un problema significativo adhiriéndose firmemente al mismo, evitando las desviaciones. Nuevamente Rojas señala que el planteamiento es
exponer los aspectos,
elementos, relaciones del problema que se estudia; los que la teoría y la práctica señalan como fundamentales para llegar a tener una comprensión más clara y precisa de las condicionantes y relaciones del problema con la totalidad concreta en la que se encuentra inmerso. El planteamiento puede comenzar expresando en términos generales la cuestión o asunto que se pretende estudiar. Conforme se
avanza efectivamente se adquiere claridad y precisión. Tres momentos convergen en el planteamiento del problema según Tecla: la selección del objeto de estudio, su delimitación con base en la determinación de la abstracción inicial, la fundamentación del problema que consiste esencialmente en relacionar el marco teórico general con el marco teórico específico. Por otro lado Polya propone “reglas” para el planteamiento de problemas: a) Claridad, en términos lógicos y precisos. b) Localización, ver dónde es posible ubicarlo. c) Selección de método, compatible con la naturaleza o características del problema. d) No pseudoproblema, no plantear un problema sin solución. e) Análisis, separar el problema en problemas menores o subproblemas. f) Analogía, ubicar el problema respecto a algún otro con el que acaso se pueda relacionar o comparar. g) Variación, cambiar el giro del planteamiento. h) Aplicación del saber, basarse en la experiencia pasada y en los conocimientos adquiridos previamente. i) Suficiencia, verificar que la información recabada son suficientes. Tecla menciona que el problema se plantea a partir del diagnóstico de la problemática previa. La formulación puede ser en forma interrogativa o en forma conminatoria. Según Landsheere el estudiante no ha de dedicarse al problema sin antes situarlo dentro de su contexto, sin efectuar una caracterización del estado actual de la cuestión. Se requiere entonces un marco: contextual y teórico. El esfuerzo de información y síntesis para determinar el tema de trabajo e integrarlo dentro de un conjunto más definido permitiría reducir varios peligros: A. El falso problema que consiste en adjudicar un efecto a una causa que no le corresponde. B. El problema demasiado extendido y, por lo mismo, imposible de abordar con los limitados medios de que habitualmente se dispone. C. El problema ya resuelto, aunque las soluciones raramente son definitivas o totales, de manera que la repetición de las experiencias o propuestas, en nuevas condiciones, contribuye a enriquecer el conocimiento. La formulación y presentación cuidadosa de los razonamientos y argume ntaciones, o posibles aplicaciones de los conocimientos y resultados que se obtendrán, ayudan a darle al planteamiento una urgencia que justifica su conveniencia.
Conceptualización
Rojas señala, un marco conceptual es el conjunto de conceptos utilizados en una indagación que sirven, concretamente, para plantear el problema y las respuestas o propuestas provisionales. Los conceptos se definen con el propósito de dar a conocer su significado o la forma como se emplean en determinada indagación. El marco conceptual, agrega Rojas, se elabora con base en la información teórica disponible y/o mediante la sistematización de las experiencias existentes. Sirve par a orientar el proceso de indagación cuando se carece de una teoría adecuada para tratar el problema. Rojas indica que un marco teórico y conceptual es la exposición razonada de los elementos teóricos generales y particulares, así como la explicitación de los conceptos básicos en los cuales se apoya la indagación. El marco teórico y conceptual permitiría ubicar los problemas objeto de estudio en sus dimensiones adecuadas. El problema teórico se puede considerar como no resuelto hasta que: se conocen las vinculaciones o conexiones válidas para los lectores de la realidad reflejados por el objeto del problema, se formulan como proposiciones teóricas de una forma del conocimiento, y se conciben como nuevos recursos. El problema práctico se podría considerar resuelto cuando se logra realizar el propósito u objetivo buscado o cuando se elabora la propuesta de realización correspondiente.
